時間：2022-11-16 12:07:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高數教育學習計劃，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、信息技術與實驗教學的整合
計算機綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等信息，化復雜為簡單，可完成傳統教育所不易完成的教學任務，如利用動畫進行模擬實驗，為化學實驗創造了新模式。
（一）利用虛擬實驗進行實驗的預習和復習
化學是以實驗為基礎的，化學實驗是引發學習興趣，使學生主動獲取知識，發展能力，提高科學素質的基本途徑，而做好實驗的預習和復習是較難的。多媒體創造了虛擬實驗的空間，用于實驗的預習和復習能收到較好的效果。在云教學中，用flash設計好動畫，形象直觀地演示電子運動，對學生理解電子云的概念幫助很大。
（二）利用虛擬實驗演示很快、很慢和危險性較大的實驗
如硫酸的工業生產流程、氯氣的制法、濃硫酸的性質；各種分子的空間結構、金屬的電化腐蝕。常規教學受時空和實驗條件的限制，難以向學生直觀展示，學生缺乏感性認識，印象不深。但運用多媒體就可突破時空的束縛進行模擬實驗，可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學情景，從而將這些化學過程形象、生動地展示給學生，可增強學生的主動參與意識，又能使學生深化理解。
二、信息技術與課堂激趣的整合
興趣是一切創造發明最直接的動力。激發學生學習興趣，誘發好奇心是十分重要的。信息技術的運用，能使抽象的化學概念、化學規律，復雜的化學反應環境由靜態變動態，無聲變有聲，抽象變具體，對激發學習動機有著極高的價值。
在講《元素周期表》時，讓學生上網找關于元素周期表被人類發現的故事，然后讓他們在課堂上將搜索到的故事進行交流并補充，同學們不知不覺就已經學習了元素周期表的一些規律，因為故事中會提及門捷列夫是根據何種規律發現并組織成元素周期表的，還會提及到其他科學家關于元素周期表的一些規律的補充。這樣，創造了一個很好的主體性課堂氛圍，又讓學生嘗到了主動學習的樂趣。此外，在制作化學課件時，設置形式多樣的板書，如設置多樣的字體、字號，對重點語句進行字體變形、變色，配置背景音樂、設置文字出現形式等。
三、信息技術與自主學習的整合
信息技術教學為學生自由探索、嘗試創造了條件。為了讓學生了解酸雨產生的原因及危害并尋求解決的方法，可通過因特網獲取有關國內外酸雨研究的最新資料，調用網上資源自學，通過電子郵件等形式參加有關討論。從而，使學生了解環境污染的嚴重性，增強環保意識。
同時要求學生通過OICQ技術、網上聊天室、BBS論壇、e-mail郵箱、班級論壇等，甚至可用通訊工具如電話、手機短信等，交流心得體會，把網上學到的知識輸入電腦，與全班同學共享等。學生學習有了動力，發揮了創造精神，在教學中體現學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向學生。學生在合作學習中互相關心、增進友愛，教師成為學生學習合作的伙伴、討論的對手和知心朋友。另外，研究人員在校園網上建立了同步測試題庫，有基礎題和提高題，學生課后、節假日學化學時可使用該題庫。
四、信息技術與研究性學習的整合
“研究性學習”是為進行某項專題學習而互助協作、共同探索，并在任務解決中達成課程目標的學習方式。利用網絡，可方便地搜尋與問題相關的信息，并加工處理；還可自由進行研究性學習的多邊交流和成果評價。這對培養學生信息獲取、處理和交流表達能力非常有效，有利于促進學生信息能力的發展。研究性學習活動要達到預期目標，制訂周密的計劃和進行規范的評價是至關重要的，而過程本身就是研究性學習和信息素養交互作用、協調提高的學習成果。
為此，研究人員在高一年級開展了《硅膠吸附性》為主題的研究性學習活動，取得了良好的效果。
附：
高一化學《硅膠吸附性》研究性學習方案
第一周 明確任務，教師向學生做有關化學問題調查，介紹從書本中及生活中提取相關的化學興趣知識點，讓學生確立硅膠吸附性作為研究對象。
第二周 分工。制定小組計劃和行動方案，明確個人任務，教師布置本次學習計劃和任務，將本次研究性學習的過程、計劃和任務告訴學生。
第三、四周 搜集資料。學生分組查找資料或開展小組討論，可上網搜集有關信息和圖片資料，也可到圖書館借閱相關參考書目并匯總、整理，填寫報告表（附后）。
第五周 組織匯報。允許學生共享其他小組的發現，教師對學生已進行的研究做分析，提出不足，對已有成果的小組提出更高要求。
第六、七周 制作成果。小組協作，設計實驗計劃，填寫“實驗設計方案表”，將研究成果制作成演示文稿。
第八周 交流評價。學生做學習小結，交流體會，相互提出意見和建議。小組成員之間的研究內容可以有共同的地方，但是每人要有自己的特點。
五、信息技術促進化學學科與其他學科的滲透
【關鍵詞】多媒體技術 化學教學 多媒體教學
近兩年里在化學課堂教學中運用多媒體輔助教學進行了一些探索，幫助學生突破學習上的難點，提高了課堂的教學效率和教學質量。隨著計算機的迅速發展，多媒體已經慢慢的走進了課堂教學，因此傳統教學模式已經需要改變了。多媒體已經滲入到了課堂教學中，所以對我們老師來說，要了解和掌握多媒體教學是必然的。新課程對課堂教學提出了新的要求，那么多媒體就應成為提高教學效果的一種工具和手段。多媒體課件可以把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，為學生提供一個生動、逼真的教學環境，使學生在興趣盎然的情景下去接受知識，對提高課堂教學的效果和效益能夠收到事半功倍的效果。
一、應用多媒體技術，可以激發學生學習興趣，增加教學容量
“興趣是最好的老師?！睕]有興趣地去學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。正如美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。多媒體技術教學，能夠把生動的動畫圖像，清晰的文字注解和優美的聲音展現給學生，給學生多種感官同時刺激，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。例如：學習緒言時，讓學生觀看衣、食、住、行等方面的變化，突出學習化學的重要性，化學和我們自己的關系，抓住了學生的眼球，激發他們的求知欲。
二、多媒體可以優化教學過程
通過計算機控制各種媒體，可把書本上、語言上難于表達理解的內容直觀化，使學生從中間接地獲得準確的感性知識?！鞍俾劜蝗缫灰姟?。
多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
三、運用多媒體，有利于課堂分層訓練
傳統課堂訓練中一般采用一刀切的做法，即不管學生的層次都做同樣的練習題。結果優等生吃不飽，后進生吃不了。而運用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。如在教學后，可以在后進生分類屏上顯示基礎題，中等生分類屏上顯示部分基礎題和少量拔高題，優等生分類屏上則顯示少量基礎題和部分拔高題。這樣便很好地調動了學生的積極性，真正做到了因材施教。結合因材施教的教學原則，根據教學對象的能力水平，選擇適合的閱讀訓練教材是采用多媒體教學手段進行教學的先決條件。對教學對象掌握語言能力層次、教材的深淺度進行分析、定位，可以幫助教師在教學活動中高效運用多媒體。
四、化學教學中，多媒體不能喧賓奪主
雖然多媒體課件可以增強視、聽、讀、寫功能，可以活躍課堂氣氛。但是制作一個多媒體，就要花上好幾個小時了。那如果在每堂課45分鐘的教學都完全使用多媒體，甚至是復雜、用時過多的多媒體。那樣的教學就只能是事倍功半。所以多媒體的使用與否或多少，應該似課程內容而定，對于多媒體的使用，只要能說明問題就可以了。
所以在使用多媒體教學時，應該同時繼續使用傳統的教具教學，而不是撇開傳統教學。比如對模型的使用是不可以丟掉的。在上課的時候，把準備的模型展現在學生面前，就能一下子吸引住學生的眼球，也能更好的幫助學生記憶。如必修2有機物教學中，展現出甲烷、乙烷等的球棍模型，從而說明其分子結構及成鍵特點，分析其性質，直觀的展現在學生面前，從而讓學生更好的理解了有機物的空間結構。我們也知道現在大多數學生對空間結構的理解比較難，思考或者說是想象起來比較困難，如果這時在他們面前把模型展現出來，這樣不就很形象了嗎。這樣就可以達到事半功倍效果了，同時也可讓課堂氣氛更活躍了。
五、運用多媒體技術應避免的誤區
教師為了達到逼學生提問，還應注意以下幾個方面：1.教學中不要把一切問題都講出來，讓學生有問題可提。2.發現和提出問題要有個過程，切不可心急，欲速則不達。3.因勢利導，逐步克服為提問題而提問題的傾向，使提問更有價值。
傳統的化學教學離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式，更有三分之二的時間都離不開對抽象概念的理解，最能吸引學生興趣的就是化學實驗了。平時的學習過程中，學生的思維水平會逐漸下降，這并不是學生自身的問題，而是傳統教學的弊端――枯燥乏味。在化學教學中運用信息技術，可以形象逼真地進行實驗模擬，將教師難以用語言表達清楚的抽象理論、學生難以想象的物質微觀結構和運動特征生動地展示給學生，學生可以從動畫中深刻體會到微觀世界的奧妙，構建起對微觀世界的認知。比如，在原電池的學習中，工作原理是學習的重點，也是學生最頭疼的難點。在新課講授時，我們可以結合動畫展示出微觀世界中電子的轉移方向是由負極流出，經導線移向正極，溶液中是靠離子的定向移動來形成閉合回路，從而產生電流；再結合實驗演示，驗證兩極的產物，教會學生如何寫出兩極反應式。多媒體教學給課堂帶來了活力，也降低了知識的難度。信息技術的應用能有效地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在興趣盎然的情境下去接受知識，促進對知識的理解鞏固。
二、通過信息技術和化學教學的整合解決實驗問題
化學課堂有些內容需要靠實驗來輔助解決，但在中學階段現有的實驗室條件下，有些實驗根本做不了，有些實驗具有危險性，這些都不能讓學生自行完成。比如，氯氣的性質這一節中氯氣的性質實驗、碳和濃硫酸的反應，只能由教師演示；有些實驗時間持續很久并且現象不明顯，如果由教師演示則無法完成教學內容，如電解氯化銅等。運用現代信息技術則很好地解決了這些問題，而且教師可以根據自己的需要在任意時刻暫停并進行解釋，可產生事半功倍的效果。
三、通過信息技術和化學教學的整合提高學生的自主探究能力
和傳統教學相比，信息化教學讓學生擁有了更大的自由度，為他們提供了探索、討論和發現的條件。教師在教學中，可以結合教材，引導學生進行自主化學習。如在“二氧化硫的性質和作用”中，可以先讓學生閱讀課本，然后回答以下問題：（1）什么是酸雨？硫酸型酸雨是如何產生的？寫出硫酸型酸雨形成的兩種途徑？（2）空氣中的SO2主要有哪些來源？（3）酸雨有哪些危害？如何防治？讓學生帶著這些問題去閱讀，使學生的學習更有目的性。之后，讓學生建立學習討論小組，針對以下問題進行深入研究：（1）從物質分類角度看，SO2可歸為哪一類？根據所屬類別，預測SO2可與哪些物質反應？（2）S有-2、0、+4、+6等化合價，SO2中S是幾價？從氧化還原角度，SO2可能具有的性質是什么？讓學習小組討論后得出結論，然后設計實驗并通過實驗現象來驗證，并最終總結出二氧化硫的性質。對學生來說，經過設疑析疑猜想激發探究欲望實驗探究分析總結反思這一流程，解決問題就是一個充滿想象、不斷創新的過程，同時又是一個科學、嚴謹、有計劃的探究過程。這種充滿挑戰的學習過程有助于培養學生的創新精神和探究能力。
四、通過信息技術和化學教學的整合促進學科間滲透
中學化學的教學內容與其他學科有著緊密的聯系，如噴泉實驗、布朗運動、氣體摩爾體積、壓強對化學平衡的影響等都與物理知識相關；糖類、蛋白質、氨基酸、酯類、羧酸等都與生物知識有關；化學反應速率的計算、化學平衡常數、PH值的計算、酸堿中和滴定都與數學知識相關。新課標下的高考除了考查學生的學科知識，更注重考查學生的綜合能力。
因此，教師在教學過程中必須注重各學科的滲透、交叉與綜合；理論與實際結合，學以致用；人與自然、社會協調發展的趨勢；關注社會的熱點和焦點問題。信息技術的多媒體特性有助于培養學生的想象力、發散性思維和跳躍性思維的養成。如在“二氧化硫的性質和作用”這一節的教學中，首先用電腦播放幾組受酸雨腐蝕前后的建筑和植物的圖片，給學生視覺上的沖擊。然后提出疑問：“為什么兩百年前完好無損的雕塑作品，在高度工業化的今天經過六十余年就面目全非了呢？這無形殺手是誰？”學生既感到惋惜又感到疑惑，迫切想知道原因。教師馬上解惑：“酸雨就是這無形的殺手?！比缓蟛シ乓欢斡嘘P酸雨的形成及危害的視頻，既形象生動，又激發了學生學習的欲望，并開闊了學生的視野。教師適時引導：“長此以往，人類的命運又將如何呢？”這樣就使學生對環境污染的問題有了深刻的認識，了解了污染的嚴重性，培養了他們熱愛環境、保護環境的意識。
五、通過信息技術和化學教學的整合促進教師教學模式的轉變
關鍵詞：英語教學 興趣 多媒體 優化 探究
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-261-01
新課標下教師應該積極利用能利用的課程資源，特別是廣播影視節目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等。這些資源的最佳運用形式就是將信息技術應用于英語課堂教學，即進行信息技術與英語學科教學的整合。
一、運用信息技術，營造教學情境，激發學生興趣
興趣是學生主動學習的內在動力。學習情境的創設是外語教學中關鍵的一環。外語交際教學法認為，創設一種真實的交際環境，才能使學生在真實的交際活動中發展其語言能力和交際能力。因此，在英語課堂教學中如何創設真實的教學情境，將決定課堂教學的質量，影響學生的學習動機和興趣。教師在講授時一定要生動、形象、具體，深入淺出，循循善誘。實踐證明，教師運用信息技術對教學內容的精心設計，創設與教學內容相吻合的教學情境，營造學生樂于學的學習氛圍，可在課堂教學中不斷激發學生濃厚的求知欲，增強學習的信心。
二、巧用信息技術，優化課堂教學，擴展教學內容
1、加大容量，節省時間。
傳統的講述法、談話法等教學遠遠不能適應現代英語課堂教學的要求，英語學習是多種感官的協調學習，在課堂上只有充分發揮信息技術的優勢，教學過程才可能進行多方面的兼顧，從而更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考相結合，動腦、動手相結合，多種感官參與學習活動的方式。在Module 2 Unit 4 Wildlife protection中第一、二、四部分，內容比較多，如果使用傳統的教學手段，很難在有限的45分鐘完成教學。如果利用多媒體教學，就能使課堂容量和密度加大，加快節奏，學生參與面廣，使課堂教學收到滿意的效果。為此，我把野生動物的圖片掃描進計算機，把對話設計的問題放在圖的旁邊，把課文的對話也插入到對話的句子旁。學生們通過看動畫、聽磁帶、想問題，培養了他們的聽力、觀察力、理解力。本課中語言點講解和大量的練習都通過投影儀呈現出來，讓學生學習和操練，使得這堂大容量、快節奏的課能順利完成。
2、注重參與，強化主體
現代認知心理學認為：學生是認知的主體，學生認識決定學習效果；學生認知是主動的信息加工過程，這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動過程。而多媒體教學為學生參與英語教學活動、發揮學生主體作用創造了良好的條件。（1）時間：縮短教師傳遞教學信息的時間，給學生更多的活動機會。（2）范例：多媒體教學能給出正確的示范，減少學生活動的盲目性。（3）活動對象：信息技術的使用給學生提供了豐富多彩的視覺、聽覺材料，在英語課堂上，學生能充分進行聽、說、讀、寫幾個方面的活動。（4）活動情況：信息技術的使用，有助于提高學生的學習興趣，使學生樂于說、勤于想、愿意做。
在英語教學中，要使學生真正處于主體地位，激勵他們積極參與到課堂活動中去，作為教師應改革教法，充分利用信息技術，創設使人思考、激勵探索的情境，讓學生主動介入學習過程，動腦動手，積極參與，主動發展。
三、利用信息技術，引導學生探究，優化學習方法
1、在聽力教學中利用MP3存貯聽力材料。MP3具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優點。小小的一個MP3，可存貯相當于幾十盤錄音帶的內容。MP3的復制比錄音帶的復制容易得多，輕輕一擊，則復制完畢。并且，軟件及網絡聽力資源豐富，選擇空間大大增加。教學時運用多媒體計算機播放聽力材料，這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確地找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的，教師可以選擇地道的英語聽力軟件。傳統的聽力教學，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調不準確、不規范，勢必會給學生的聽造成障礙。而好的聽力軟件，所播放的語音純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師不足。
2、在閱讀教學中，要培養學生分析句子的能力。首先，教師要優選范文，也就是要結合學生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓練目標的詞句。范文選準了，引導學生聯系課文理解詞句，適時施于電教，創造最佳的氛圍，引導學生探究，突破難點，突出重點，使學生理解文章所表達的內容。借助信息技術手段，通過欣賞美文的訓練，在學生心中得到凸現，情感得到升華。
3、對于一些重要語法，可以將語法中難以理解或者學生難以弄懂的部分，用淺顯的比喻或幽默的類比，配以三級論的方法加以解說。比如，采用Flas或課件等形式加以說明，以克服學習和理解上的障礙。
【關鍵詞】信息技術 高中英語 教學
在課堂上調動學生的積極性，引發學生的興趣和探索欲望，是教學的關鍵所在。實踐證明，使用多媒體進行輔助教學，能使教學內容的表現形式變得新穎有趣、引人入勝，從而受到廣大學生的喜愛。特別是運用現代信息技術可以將學生的興趣和積極性都調動起來，不但優化了課堂教學，也讓教師感覺到事半功倍，在同等時間內擴大了信息容量，課堂氣氛也始終處于活躍之中。
1 利用現代信息技術教學的優點
1.1提供多樣化的教學方式，激發學生學習的興趣
信息技術應用在高中英語教學中，能夠幫助教師創設最佳情境，使學生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和運用語言，而且也加強學生參與實踐的過程，同時增大課堂容量，加快課堂教學節奏，提高課堂效率。多媒體能夠使文本、圖形、聲音和視頻甚至動畫等多媒體交替使用，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而使大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象，創設最佳情境，提供多樣化的學習方式，提高課堂效率，極大地激發學生的學習興趣。
1.2利用信息技術進行形象思維，調動學習熱情
在多媒體輔助教學的過程中，最為顯著的特點就是多媒體可以運用大量的文本、圖像、圖形、動畫、聲音等“聲色兼備”的媒體信息刺激學生的感官，提高學生的學習熱情。結合這樣的優勢，教師可以根據高中生的心理特點和認知水平設計教學活動，讓學生在進行教學活動的過程中學習英語。如：basin（盆地），base + in中間下去了，自然就是盆地了?？梢灾谱饕粋€畫面：在一塊平地上，中間慢慢陷下去了，慢慢形成一個盆地。
1.3提供豐富的教學情景，優化閱讀教學
閱讀是英語教學的重要組成部分。在高中英語閱讀教學中，引領學生欣賞文章情境，是激發學生閱讀興趣的有效途徑。傳統的英語閱讀課情境創設方式比較單調，這種教學過程顯然無法很好地調動學生的學習積極性。然而運用多媒體網絡信息技術創設英語閱讀情境，通過光學媒體、音響媒體、聲像媒體、網絡資源等將閱讀內容與情境有機結合起來，使閱讀教學更加生動、形象，更富有感染力。例如：講解近義詞：reject/refuse （拒絕），可以利用多媒體技術設計幾個情境，用Flash播放出來。1. 一個男孩要約一個女孩吃飯，女孩說對不起我今天有其他事要做。這種委婉的拒絕用“decline”。2. 女孩說我不去，你以后不要再來找我了。這種明確的拒絕要用“refuse”。
1.4提供更多語言實踐機會，培養思維的開闊性
新課標要求突出學生主體地位，給學生提供更多的語言實踐，讓學生在語言實踐中培養運用英語能力，激發他們樂學興趣，思考并解決問題，培養學生思維開闊性。如教學Computers，筆者先用課件展示電腦發明前后人們生活各方面變化情況的詞匯，給予學生足夠進行語言運用能力訓練的機會，激發出來他們參與語言實踐的欲望。多媒體的運用使課堂教學容量相對增大，給學生提供的語言實踐機會增多了，也更有利于學生語言運用能力的提高。
1.5提高單詞的學習效率
多媒體教學具有很強的交互性，在高中英語教學中能夠滿足不同水平學生的不同需要，增強學生的自信心，同時又能擴大教學容量，加大教學密度，有效提高課堂效率。例如學習英語單詞的時候，教師可以利用多媒體將需要學習的單詞提前做成課件，根據單詞的構詞規則拆分單詞，引導學生積極思考，找出按照同一規則構成的其他單詞，借助多媒體演示單詞的拆分過程并帶領學生進行朗讀。通過這樣的方式學習單詞，學生不僅不會覺得枯燥乏味，還能調動主動參與的積極性，有助于對單詞的理解和記憶，增加詞匯量，提高學習效率。
2 怎樣合理利用信息技術工具
高中英語教材相較于小學和初中，無論是題材方面還是內容方面，所涉獵的內容都更加廣泛，其語法結構也變得復雜。因此，在構建多媒體課堂的時候， 我們的思路必須遵循高中生的認知規律， 并在此基礎上創設既符合教材特點又符合高中生的年齡特征的教學內容，才會取得最佳效果。這里我們應該注意以下三點。
2.1要用新思想設計教學
教師是整個課堂的策劃者和制作者，學生是課堂的參與者和接收者，教師要抓住多媒體的特點，幫助學生學習。在教學過程中，既不能讓多媒體搶占教師的風頭，也不能忽略了多媒體的作用，應該在播放課件或者圖像的時候，進行畫龍點睛式的講解，使教學內容生動活潑、引人入勝，同時也增添了課堂的趣味性。在使用多媒體時，教師要留給學生足夠的思考和參與的時間，讓學生始終熱情高漲。
2.2增加口語的實際練習
高中生的學習負擔都比較重， 如果課堂上沒有聽懂的話，就會在下一節課學習吃力，跟不上節奏。因此，我們提倡當堂內容當堂消化。而課堂上教師雖然講得很多， 學生卻無法有效交流，沒有參照對象，不能練習對話，無法檢測自己知識的掌握程度。因此，我們應該突出多媒體的交際優勢，多播放一些時下流行的英語短片、英語演講，讓學生邊聽邊練，提高表達能力。
2.3調動學生的積極性
教師要善于借助多媒體的優勢，利用圖文并茂、化抽象為具體等特點，去積極創設教學情境，將生活中的實際問題隱藏在情境中，去引發學生探索的精神和研究的興趣，調動學生自主學習，自主解決問題，并積極參與課堂學習。
結語
我們在利用信息技術的這些優勢進行課堂教學時，也要正確認識信息技術的作用，處理好信息技術與教學的關系，不能本末倒置而偏離了教學目標。這樣才能既培養了學生自主學習的能力，又充分體現了以學生為主體的現代教育觀。
關鍵詞：信息技術；英語；課堂教學
運用現代信息技術是新時期課堂教學改革的重要方向，是推動教學改革進程的重要手段?，F代信息技術是一種創新型的教學手段，改變了單一而靜止的信息傳遞的方式，可以將電子化的視聽技術和形聲教材引入教學，增強教學的趣味性與直觀性。尤其是運用于高中階段的英語教學中，更能激起學生學習英語的動力，優化課堂教學結構，為學生提供良好的語言環境與真實的交際情境，這樣都將促進學生英語語言綜合水平的整體提高。
一、運用現代信息技術激發學生學習興趣
布魯納說：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。激發學生英語學習興趣，讓學生樂于學習、主動學習這是長期以來英語教學的重要目標，直接關系著教學的成敗。高中階段學習任務重，激發學生興趣更為重要。但是在以往的英語教學中教師往往只是采用單純的語言描述，整個教學枯燥無味，趣味性不強、動態感不強，并不能激起學生學習的激情，大多學生只是在機械應付，并不能集中思維與注意展開有效學習。這是英語教學效率低下的一個重要原因。將現代信息技術引入英語教學中，可以徹底改變傳統枯燥而機械的教學模式，可以利用現代信息技術圖文并茂與聲音動畫等三維一體化的特點，可以將那些枯燥靜止的英語單詞轉換成圖文并茂、聲像結合的內容，不再是單一的聽覺刺激，而是可以調動學生的多種感官來參與教學，帶給學生的感受是新鮮的，刺激是多方位的。所向學生展現的是集圖文聲像于一體的優美情境，這更加符合高中生的生理特點與認知規律，更能引發學生的關注，集中學生的注意力，激起學生對英語濃厚的學習興趣。
二、運用現代信息技術實現語言學習交際化
以往的英語教學中，教師采用的是一本教材加一塊黑板加一支粉筆加一張嘴的枯燥而機械的教學模式，學生處于次要從屬地位，只是在機械而被動地接受經由教師所傳遞的教材上的現成的語言知識，而且學生并不能將這些知識靈活地運用于交際之中。這正是傳統英語教學的最大弊端?，F代信息技術集圖文聲像于一體，可以通過模擬功能來再現交際場景，讓學生身臨其境，在真實的活動與場景之中來展開語言的學習與運用，激起學生更大的學習熱情與交流欲望，從而使學生積極動腦思考，動口表達，讓學生更加深刻地體會與學習。在不同的交際情景中運用恰當而得體的語言來展開交流，這樣才能讓學生深入地掌握語言的精髓，提高學生對語言知識的駕馭能力。在具體的教學中，一方面教師可以從網上直接下載課件運用于教學中，但要考慮到具體教情與學情，否則就只能成為機械地照搬，不能更好地為教學服務，促進學生語言水平的提高。另一方面也可以利用英語教學資料庫，從中選取最具代表性與針對性的素材在自己的精心安排與設計下來進行制作。這樣的教學更能貼近學生，貼近生活，更能激起學生學習的激情，更加利于學生深入地掌握知識。
三、運用信息技術積累大量字詞句
利用豐富的信息技術資源提供給學生更多的情境，使學生對于與各種話題相關的字詞句都有所了解并通過各種情境的示范，再加以創新寫作。學生在實際中的語言運用能力之所以差，主要是一方面他們在學習英語的過程總是受母語漢語的影響，另一方面，在學習英語的過程中總是將聽、說、讀、寫四種技能孤立學習，而不是在學習的過程中有意識地將其聯系起來，從而達到融會貫通，相輔相成。
四、運用現代信息技術提供豐富學習素材
傳統教學中以教材為中心，機械照搬教材，將原本生動活潑的語言課上成了詞匯、語法的機械灌輸課，學生的學習視野也只是局限在教材上，這并不利于學生語言水平的提高。生活即教育，教育的外延等于生活的外延。尤其對于語言學科來說，是隨著社會的發展、時代的變遷而不斷豐富和變化的，要想讓學生真正地掌握這門語言，能夠靈活運用，就必須要將語言的學習置于寬廣的生活空間，改變傳統的以教材為中心封閉教學觀。現代信息技術以強大的互聯網為依托，我們正可以利用互聯網強大的信息資源庫，利用計算機超強的綜合處理功能，來為學生提供更為豐富的學習素材，從而真正將英語學習與時展、與現實生活結合起來，實現以教材為中心的開放教學，這樣才能實現將英語作為一門語言來學習，讓學生掌握語言真諦，提高學生語言水平與綜合素養。
五、運用現代信息技術提高學生的綜合水平
現代信息技術的運用將學生的英語學習帶入了一個更為寬廣、更為自由的空間，打破了傳統教學以教師為中心、以教室為中心、以教材為中心的封閉式教學，將課堂與課外結合起來，更加利于學生語言水平、文化修養以及綜合水平的整體提高。教師既可以在課堂上運用現代信息技術來優化課堂教學，讓學生的英語學習更加主動，更有成效，同時又可以讓學生在課外來展開一系列的自主學習。從知識與技能的層面來說，不管是在課內還是在課外，學生都可以接觸到教材之外的更多信息。如可以讓學生在課外自主選擇觀看一些經典英文影視劇，這樣不僅可以讓學生學到標準地道的英語發音，而且也可以讓學生從文化、風俗等層面來深入地了解語言，這必將為學生今后的英語學習與運用打下堅實的基礎。從方法與能力的層面來說，學生可以根據自己的實際學情來自主選擇學習內容與學習方法，更能實現學生學習的自主性與個性化，這樣才能讓學生在學到知識與技能的同時，學會英語學習，豐富學生在學習中的情感體驗，從而使學生將對英語學習的直接興趣轉化為間接興趣，讓英語學習成為學生學習與生活的一部分。
六、結語
在信息技術情況下經過一段時間的教學，學生的學習興趣得到很好的提高，英語學習成績也有所提升，更重要的是學生的整體素質得到較大的提高。當前在國家高度重視教育和人才培養問題的大形勢下，教育教學改革的進程將不斷加快，人們對于科學的教學思想的認識將逐步加深，也會更加意識到信息技術環境下教學質量的重要作用。對人才培養問題的關注將促使人們更加關注課堂教學這一基本平臺的改革和創新。
參考文獻：
關鍵詞:多媒體;網絡;高中英語教學
一、利用信息技術，促進高中英語聽力教學
傳統的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便等。計算機的應用，將會彌補這些不足。
1、利用磁盤存貯聽力材料。磁盤具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優點。薄薄的一張磁盤 可存貯相當于幾十盤錄音帶的內容。磁盤的復制比錄音帶的復制容易的多，輕輕一擊，則復制完畢。并且，軟件及網絡聽力資源豐富，選擇空間大大增大。
2、運用多媒體計算機播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，在播放中，所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。
3、選擇地道的英語聽力軟件。傳統的聽力教學，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調不準確、規范，勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。
二、利用信息技術，促進高中英語口語教學
隨著對外開放的逐步加深，培養學生說的能力顯得越來越重要。而對說的能力的培養，離不開環境。計算機和網絡和發展，為學生提供了更為廣闊而真實的空間。
1、網上交談。一是通過國際互聯網，學生可以和外國人交談?，F在，中學聘請外籍教師的寥寥無幾。中學生很少有機會與外國人直接溝通。而學生通過國際互聯網，可以和國外說英語人士直接交談。這種網上交談與國際長途電話相比，費用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學生便很容易地與外國人溝通，交流情感。并且，不是面對面的交談，可以省卻學生的羞澀之感，學生可以大膽地去說。二是通過國內互聯網，學生可以和國內說英語人士交流。國內網民人數與日俱增，中間不乏精通英語人士。因而學生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過校內互聯網，學生可以和教師、同學自由對話。學生可以在教師的指導下，可以根據各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內容和交談對象。
2、人機對話。學生可以選取一些軟件來自主地訓練自己的語音、語調和表達。學生可對著話筒模仿計算機所播放內容，計算機可以對此進行反饋，發出一些諸如：“Very good”“Excellent”之類的聲音，用以激勵學生。因而學生就會愿學、樂學，說的能力在不知不覺中得到提高。
三、利用信息技術，促進高中英語閱讀教學
閱讀是中學英語教學的核心內容之一。如何有效地提高學生的閱讀能力，是高中英語教學的關鍵所在。多年來，許多英語教師和英語教學理論工作者對此做了大量工作，雖已取得一些成果，但總體效果還不夠理想。而計算機和網絡的應用，則會使高中英語的閱讀教學上一個新的臺階。
1、運用多媒體課件，提高英語課文教學質量。
CAI即電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種信息功能。因此，它愈來愈受到歡迎。多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學生的英語閱讀興趣。
2、應用網絡信息資源，提高英語閱讀效率。
利用多媒體網絡進行英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因為網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。
選擇網上閱讀材料時，大體遵循以下五個原則：一是拓展性，即從網上選取的材料是對教材內容的擴展，延伸，而不是簡單的重復。二是時效性，即所選的材料內容要新，有時代感或關于一些熱點問題。三是趣味性，即所選材料要符合學生特點，能引起他們的興趣。四是科學性，即所選材料要真實，如實地反映客觀實際。這一點要特別注意，因為網上虛擬的東西數不勝數。五是藝術性，即所選擇材料要難易適中，適合學生閱讀水平，對一些文章可進行適當改編。
四、利用信息技術，促進高中英語寫作教學
傳統的英語寫作訓練方法比較單調乏味。教師一般是讓學生就一情景寫作；或對課文改寫；或寫英文日記。這些做法都較死板。而計算機和網絡的應用，則可使高中英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。
關鍵詞 信息技術；高中英語教學；多功能教室
1 前言
當今的社會，信息技術飛速發展，使電腦及多媒體網絡技術越來越多地滲入人們的學習、工作和生活。與傳統教學手段相比，信息技術具有快捷、便利、更新快、圖文并茂及聲音動畫等三維一體等突出優點。這些優點為教學提供了有利的教學途徑。普通高中英語課程標準指出：英語教師要充分利用現代信息技術，開發英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。教師要努力學習現代教育技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與英語教學的整合。那么，如何更好地利用信息技術為高中英語教學服務，使高中英語教學錦上添花，成為每一個高中英語教師必須面對的課題。
2 信息技術應用于高中英語教學的方法和途徑
2.1 利用信息技術創設趣味情境，激發學生學習興趣
俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向?！币虼?，在高中英語課堂教學中，創設趣味情境，激發學生學習興趣，誘發其好奇心顯得極為必要?，F代信息技術集文字、聲音、圖像等傳播媒體于一身，正可以在英語課堂教學中，為創設趣味情境，激發學生學習興趣發揮巨大作用。
比如教師在運用信息技術制作英語教學課件時可以根據教學要求，設置形式多樣的板書，如設置多樣的字體、字號，對重點語句進行字體變形、變色，配置背景音樂，設置文字出現形式等?？梢娺\用信息技術輔助教學可節省單調乏味的教師板書時間，增強課堂教學的信息量，給學生以美的享受，激發學生的學習興趣。
2.2 利用信息技術，實現英語教學信息的多樣化和立體性
信息技術有圖文并茂等突出優點。它的優點便可以為英語教師提供良好的地道的模擬情景，并以Video的形式展示出來。這為學生提供了一個良好的英語學習氛圍，激發起學生學習的積極性，開拓學生的國際視野。所以說，信息技術有黑板或者實物投影等器具所沒有的優點，它使得教科書上的內容立體化、多元化。
比如，在牛津版高二第五模塊第二單元有關環保的課文教學中，筆者利用信息技術，通過網上搜索相關資料，把課文中以圖片和文字展示出來的有關環境污染的信息，以幻燈片的形式展示出來，令學生觸目驚心。甚至剪輯美國大片《后天》中的片段，動感的畫面一下子就引起學生繼續學習課文內容的好奇心，從視聽上喚起學生的環保意識。而且，就從對課文內容的理解上，降低閱讀的難度，因為學生已有了相關的知識儲備，自然就會在閱讀中培養自己遇上生詞、難以理解的句型時，根據自己的知識儲備和上下文進行推測的能力。
如果教師在高中英語教學中，能夠充分地利用信息技術的如前所述的優點，那么，學生在面對高中英語學習難度一下子較之初中英語提高很多的情況下，會因為其教師為其提供的立體的英語信息而首先克服畏懼心理，提高英語學習的積極性，轉變傳統的學習英語的方式，注重鍛煉自己的聽說能力。并且，在日積月累的能夠適當接觸地道英語的學習中，擴展自身的知識面，開拓國際視野。
所以，信息技術對英語學習信息的提供是豐富的、多樣的、立體的。
2.3 利用信息技術，拓展英語學習的課外空間
美國教育家布魯納（J. S. Bruner）認為：“學生是一個積極的探究者，教師的作用是要創設一種能夠使學生獨立探究的情景，而不是提供現成的知識，學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動、積極的探究者。”信息技術和豐富的網絡資源是拓展學生課外學習空間的理想選擇，它為學生的課外學習提供了一個良好的學習環境，是學生進行探究性學習的一個先進的平臺。學生可以通過登入與英語學習相關的網站下載各種練習卷以提高筆試能力；可以通過英語俱樂部結交眾多優秀的英語人士，以提高英語表達能力；可以通過瀏覽英語故事、英語幽默，了解英語文化，陶冶自己的情操。
特別值得一提的是網絡電子圖書館和網絡英語學習軟件。網絡電子圖書館不僅資料豐富、快速方便，而且內容不斷更新、不斷增加，網絡圖書信息的超文本特性能夠按照人的思維方式將信息進行最有效的組織，讀者可以根據自己的需要在書海中遨游，他們的學習過程、學習進度、學習內容不受時間和他人的限制，充分顯示網絡利于學生課外自主學習的靈活性。還有網絡英語學習軟件可以使學生以“自我為中心”學習英語，而且其多媒體特性能使信息通過圖、文、音、像等方式進行處理和生動表達，還可以及時反饋學習結果，用激勵性語言進行激勵。當然，教師也可以制作自己的高中英語多媒體教學網站，這樣的網站對學生英語學習的實際指導更有針對性。
3 信息技術應用于高中英語教學應注意的問題
3.1 須努力提高教師自身的素質
在將信息技術應用于高中英語教學的過程中，教師是否能夠對學生的心理特點、學習能力進行客觀的分析；對教學內容進行正確把握，選擇恰當的信息技術方法把教學的重點、難點更好地呈現出來，使之更適合學生學習，是考量信息技術能否真正為高中英語教學錦上添花的關鍵。
1）轉變教學觀念。絕不是只在示范課、優質課等評比中應用信息技術，而是要將它應用到日常的教學工作中。杜絕嫌棄制作多媒體課件費時費力、怕麻煩的消極思想。
2）熟練掌握各種信息技術。教師要努力學習各種信息技術手段，不斷提高自己對多媒體技術的靈活運用能力。如果進教室講課還要配一位信息技術教師，那可就鬧笑話了。
3）正確處理信息技術與教學內容的關系。過分使用信息技術，使一堂英語課變成信息技術展示課，學生除了驚嘆信息技術的奇特外，腦子里沒流下英語的東西。有時候強化信息技術演示速度快、信息容量大的功能，把大量的教學內容放在多媒體課件上，導致信息技術替代教師更多的傳授工作。這樣的教學方式，學生的學習仍然處于被動的學習狀態，學生學習的主體性沒有得到體現和落實，不過是由“人灌”變成“電灌”。因此，教師在課前設計教學方案時，一定要慎重考慮信息技術手段應用的適時適度和有效性。
3.2 將信息技術應用于高中英語教學的每一個環節
將信息技術應用于高中英語教學，強調的是教學方式和學習方式的變化，強調的是對學生各種能力的培養。所以教師不能簡單地認為在課上應用信息技術就行了，應該把信息技術應用于教學這一理念貫穿到教學的每一個環節。在備課的過程中應該廣泛地查閱所需的資料，加以篩選，形成最能體現學生自主學習的、互動性強的課件，課后可以讓學生上網查閱有關的資料，選做最新的題目鞏固所學的知識。小型的測驗、考試也可以通過人機對話的形式來完成。
3.3 完善學校信息技術的硬件設施
受經濟條件的約束，目前有很多地方還沒有完善的信息技術的硬件設施，可能教室里的多媒體演示器就是僅有的信息技術設備，而這個演示器的清晰度隨著時間的流逝變得越來越差，影響信息技術與英語教學的整合效果。比起條件好的學校，在信息技術的硬件設施方面是缺乏的，比如說，多功能教室和語音室都尚未真正投入使用。
