時間：2022-09-02 03:51:11
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初中語文期中總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、主要成績：
1.學習高效課堂理念，認真實踐。
當前教育教學追求的根本目標就是輕負擔、高質量。
我校在素質教育大環境下積極開展教育教學活動，最近，舉行了345高效課堂聽、評課活動。 在整個345理論學習過程中，我們教研組的老師們集體學習、研究、深化其要素。在教學設計方面，積極實踐以學生的學為主體的導學案，從各個方面去充分的滲透教學知識，而不是按照教學目標盲目的制定教學案。在教學過程方面，從傳統的教學模式逐漸改變為學生的自主探究式學習模式，突出學生之間的自主學習與合作交流，從而達到共同提升的最終目的。
在教學評價方面，形成多元化、過程性整體評價體系。在認真實踐345高效課堂的過程中，通過認真備課、備學生、備教材，讓學生在整個學習過程中，首先學會思考，學會發現，再通過課程設計中的一些小活動，讓學生從快樂的游戲中，學會主動學習、主動發現，并通過探索問題，同學之間互相合作，共同去解決問題。真正實現合作互助的共同學習。在過程學習結束后，組織學生以教材下的學案來進行課堂評價。盡量多的讓學生進行過程性評價，使得教師的思維和學生的學習體會能夠達到共鳴，從而實現教學相長。
2.集體備課求真務實。
集體備課統一規劃，以課堂教學常規教學
研究為主，每次備課堅持中心發言人制度，中心發言人將發言材料印發給每位同志，集中備課時學要素，規范教學行為，重視重難點的突破，重視教法設計和學法指導。在此過程中，充分發揮集體備課的優勢，老、中、青年教師暢所欲言，獻計獻策，大大減少了教師教學的盲目性和隨意性，對教學六認真的貫徹和落實，對青年教師的培養和成長，指導性和實效性較強。組內學術氣氛濃厚，一個團結和諧、求真務實的集體正在形成。
3.教師培訓漸成體系。
本備課組共有7名語文教師，其中三年以上教學經驗的有2人，xx年以上教學經驗的有5人。備課組十分重視對他們的培養工作：首先，采取了中心發言、上公開課、聽課導課、結幫學對子等多種形式對青年教師進行悉心指導。其次，盡可能為他們創設展露才華的舞臺，如推薦鄭英杰、宋春艷老師參加學校的公開課、課件比賽等活動，推動他們盡快成長成熟。再次，在教學的過程中，隨時留心他們的閃光點和不足，或褒揚或提醒，重在研討問題、指導示范。如個人教案，要求他們設計規范、過程流暢、材料翔實，重難點突出，教法、學法明顯，堅持寫教學后記，注意教學的反饋和反思。周記批改，以鄭英杰老師為例，說明全收全查、有等級和評語，評語重對學生激勵、溝通、指導的評改方法;作文指導，以楊海燕老師做示范，突出眉批、旁批與總評相結合，教師評析與學生自改、互改相結合，重在實效的方法。第四，結合教委的督導、學校的質量年工程、青年教師公開課、匯報課等活動，相機誘導，興教學教研之風，求穩步上升之效。第五，老少搭配結對子，老教師的經驗、技巧和青年教師的新觀念、靈性相得益彰，從備課、課堂組織、試卷命題。相互學習，共同探討，一齊進步。
4.青年教師進步顯著。
通過營造和諧、民主、進取的氛圍，通過全程的關注與指導，通過備課、聽課、議課等形式，青年教師也虛心學習、潛心鉆研、博采眾長，本備課組的年輕人成熟很快，成績斐然。宋春艷、鄭英杰等老師逐漸由教育的新手成為深受學生喜愛的能手，楊海燕在做好班主任的同時，也逐漸成長為教學的一把好手。
5.加強學生語文基本技能訓練。
在起始年級，可能要研究怎樣在教學中切實開展學生書寫訓練、系統擴大閱讀量、加強文章格式、文體特征訓練。初一、初二、初三對各種問題都要訓練，初四時才能很好而有效地進行針對中考的作文訓練。 堅持聽課、評課，加強教師間的合作交流學習。本學期初，初一語文組增添了一名教學新手，為能實現齊頭并進，相互提高，在教研室的組織下，我組成功組織開展了新教師見面課，課前多次進行集體討論，在充分尊重主講人教法和教學策略的基礎上，提出了許多可行性的建議和意見，幫助其設計了教案，授課時本組成員全體參與聽課，授課后及時反饋指導，尋找解決對策，幫助該組成員在實際教學中不斷總結，尋找問題。這樣，既促進了新老教師間互相學習，達到共同交流、共同提高的目的，又幫助新教師快速成長。加強教學反思，不斷改進提高 我們在抓好集體研討的同時，要求備課組每位教師要認真寫好教學反思、教學后記，年級組定期檢查。通過反思和總結，對教學中暴露出來的問題，通過總結和分析，進行糾錯和補救，同時又為下一輪備課及教學提供
寶貴的經驗借鑒。反思時，我們努力做到圍繞某個教學問題，提出自己解決問題的策略，而不只是簡單地回顧教學活動和效果。不僅要注意反思的落腳點、 還要注意反思的實踐性和發展性， 通過反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來，慎重審視自己教育教學活動，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題，改進教學實踐的學習方式，從而不斷提高自己的教學水平，促進自己的專業成長。
二、努力方向
1.理念方面，
還要繼續學習345高效課堂理念。對學情、學案、能力提升訓練等方面的研究還需進一步加強，特別是在新課標下如何真正以學生為中心，備足學情，有力調控課堂節奏和氛圍，盡可能多的調動學生學習的主動性和自覺性，留足學生思考和筆記的時間，最大限度的提高課堂教學質量。
本組各位教師能認真學習有關教育的法律法規，遵守學校各項規章制度，熱愛本職工作，不斷提高思想政治覺悟，做到既教書又育人，嚴格要求自己，每位教師都擔任兩個班的語文課，工作量大，但大家勤勤懇懇，任勞任怨，基本沒有遲到曠課現象。
二、開展教學研究，提高業務素質
本學期在教導處和大語文組的指導下，我們積極開展了教研活動，實行單元集體備課。在集體備課中實行了“三個統一”：統一進度，統一要求，統一內容。每單元先由主備人說課，提出授課方案，其他人共同討論，最后形成統一要求，說課人整理出授課思路。這樣集思廣益，取長補短，效果明顯，受到一致好評。
各位老師除自己鉆研業務外，還注重相互學習，本學期聽課節數最多，有的20多節，平均也在16節左右，通過聽課、評課、分析研究，尋找不足，研究對策，很好地提高了課堂效率。在集體備課共同研究的基礎上，各人的公開課受到了各位領導老師的好評。同時，大家注意學習運用多媒體教學，一些教師都制作了教學課件，有力地配合了語文教學。
三、組織各種活動，配合語文教學
針對初二學生水平參差不齊的特點，本著“扎扎實實打基礎”的原則，我們組的老師們組織了各種形式的語文活動，激發學生對語文學習的興趣，如為擴大學生的閱讀面，各班成立了小小圖書館，自帶書籍互相傳閱，同時自籌資金買書報，解決學校圖書不足的問題，每周一次的課外閱讀活動，開拓了學生的知識面；為培養寫作興趣，通過作文比賽激起學生寫作興趣；為提高書寫能力，班級組織了書法比賽。為提高學生口頭表達能力，堅持課堂三分鐘演講，訓練學生口頭表達能力。再如，演講比賽，讀書交流會等，都有力地促進了語文教學。在城關教研片的作文比賽中取得較好的成績。
四、注意培養學生養成觀察、積累、思考和多寫多改的習慣。
新學期伊始，就給學生統一配備周記本，提倡讓學生多觀察多思考多動手，采用命題或隨筆等等不同形式，老師定期檢查督促，學生學習興趣日增。加強書寫習慣的培養，實施每周練字500字的計劃，堅持較好，文面質量有較大提高。盡最大可能給學生提供閱讀機會，班內集有小型書庫互補，班內辦手抄報已有9期。又自愿訂購語文報3份，不斷擴大視野。
五、成立“晨曦”文學社，開拓語文教學新陣地
語文教學不應局限于課堂這一狹小空間，而應以課堂教學為軸心，向各個領域開拓、延展，與學校生活、家庭生活、社會生活相結合，從而使學生語文素養得以全面提高。語文實踐活動是語文教學的重要組成部分，是語文課堂教學的補充、延展和深化，是大語文教學的具體體現。積極開展語文實踐活動，是學生發展的需要，也是時展的需要。因此我們認為創辦文學社團，編輯文學社刊,是提高學生語文學習能力的重要途徑。
一、思想方面：
本人能積極參加思想政治學習，擁護黨的各項方針政策，工作認真負責，關心學生，愛護學生，具有奉獻精神。嚴格要求自己，得到了學生和家長的一致好評。
二、工作方面：
工作上服從學校領導的安排,聽從學校領導的指揮,兢兢業業、勤勤懇懇、認真踏實地做好自己的本職工作。
（一）耕耘足下、仁愛精勤
本學期本人擔任8班語文教師，積極配合年級組的各項工作，按要求落到實處不打折扣。關注學生的成才和成人，利用午自習時間到班上幫助學困生，與他們談心談話，每一次作業詳批詳改，積極面批。作為語文組的一份子，我始終帶著對語文學科的責任感和使命感前行，認真備好課，設計好教案。同時，針對課堂上學生的表現、反應在課后寫好教學反思，總結每節課的成功與不足之處，以方便今后的教學。這為我的語文教學水平的提高奠定了堅實的基礎。同時，在本學期的語文教學中也取得了明顯的效果，所帶班級2008班在歷次聯考中取得了年級平均分第一的成績，積極采取多種培優措施使得優秀率有了大幅度提升，使學生的出口成績較入口成績排名有了較大提升。
（二）重視寫作、培養語感
針對學生的作文訓練，除了大小作文、周記等，在這個學期，為了激發學生的寫作積極性，我在班級開設美文分享專欄，鼓勵學生積極分享，作品來自于學生的平時習作或是閱讀作品。期待著學生在應試作文中發揮好，也更希望他們能在自我創作中發掘寫作的樂趣所在。
（三）作業合理、批改及時
在作業設置上，我這學期主要安排了作文（分大小作文）、《能力》同步訓練、還有“一周一記”、聽默、練字等，在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。注重對學生習慣的養成教育，如自主更正、做題痕跡等，在以后教學中會繼續督促。
（四）參與教研、取長補短
堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，積極聽課，本學期聽了教研組老師和其他老師的20多次常規課公開課，并通過參與研討和集體備課等活動，使自己在教研路上和大家共同成長。
（五）反思自身，存在不足
1.對于教過的課文即使是非常熟悉也可以進行二次創新，切忌被自己禁錮。
【關鍵詞】初中語文；教學；閱讀空間
引言
學生在開展閱讀活動時，學生需要將自身的生活體驗，理解以及人生感悟融入其中，并適當地運用知識。隨著新課程改革的深化，教育領域也形成了一些新的教學觀念。即教師的教育學生的學是密切相關的。學生是學習的主體，教師是學生學習的指導者與引導者，教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，不斷地引導學生獨立思考。因此，在初中語文教學過程中，教師也要充分地尊重學生的主體地位，使其真正地走向閱讀的空間，提升初中語文教學的效率。因此，對初中語文教學中促進學生真正走進閱讀空間的方法進行研究具有重要的現實意義。
一、教導學生正確的閱讀技巧，提升學生閱讀能力
在自主閱讀的過程中，學生很容易出現盲目閱讀的行為，使得學生的思維混淆，需要不斷地重復性閱讀。這種閱讀方式既沒有提升學生的閱讀能力，也浪費了大量的時間。因此，在初中語文教學過程中，教師要教導學生一些相應的閱讀技巧，讓學生掌握一些方法。文章是一個整體，學生在理解文章內容的時候，要善于聯系上下文，文章的首尾時重要的內容。同時，教師在閱讀過程中要注意過渡性句子，對其進行深入地分析與思考，幫助學生掌握文章的中心思想。并且，學生在閱讀過程中，學生首先要泛讀，然后進行細讀與精讀，通過不斷地閱讀提升學生對文章的理解與感知。
例如：在講解《蘇州園林》這一內容時。學生要充分地利用閱讀技巧去閱讀與學習這篇文章。首先，文章總說蘇州園林的總體圖面，接著按照相應的邏輯順序進行描述。先局部地講解亭臺樓榭的布局，花草樹木狀況，按照近遠景的層次描述，最終對細部景物進行。這篇文章的主要結構是總分總。因此，學生在閱讀這篇文章時，教師首先要讓學生把握文章的整體結構，有條理地思考文章的具體內容。學生在運用閱讀技巧的情況下進行閱讀不會讓造成學生閱讀混亂，提升學生閱讀的效果。
二、養成做閱讀批注的習慣，增加學生對文章的理解深度
學生在閱讀文章的過程中，會對文章中的某些句子和片段產生一些聯想，這都是學生閱讀時的體會。因此，教師要教導學生在閱讀過程中要善于將自己的閱讀體會記錄下來，在文章的這些部分做上相應的批注。或者，當學生將幾段話閱讀完以后，學生可以在對這些部分進行總結與概括。通過做閱讀批注的方式使得學生在閱讀完通篇文章以后能快速地聯系上下文，形成一個對文章的整體了解，并能用自己的話語將其概括出來。通過做閱讀批注，還能提升學生的觀察能力、獨立思考能力以及語言組織的能力。所以，為了加深學生對文章的理解，快速地整理出文章的內容，教師要鼓勵并引導學生做閱讀批注，在段落旁邊做好總結，最終提升學生閱讀水平，養成良好的閱讀習慣。
例如：在講解朱自清的《背景》這一內容時。這篇文章感染肺腑，其中有很多細節描寫，并且充分地表現了作者對父親的懷念之情。因此，學生在閱讀這篇文章時，可以會帶著對自身父親的情感來閱讀，最終引起學生情感上的共鳴。學生在閱讀過程中可將文章中的好詞好句標注出來，同時在腦海中想象文章所描述的畫面。同時，在文章的字里行間都充分展現了作者對父親的感情，因此，學生在閱讀時可以將這些情感記錄在紙上。通過做批注的方式能加深學生對文章的理解程度，充分地理解作者所要表達的思想感情，提升閱讀的效果。
三、采用多種方式，激發學生文章閱讀的興趣
興趣是學生學習的第一老師，只有學生的興趣提升了，W生的閱讀效果才有可能提升。因此，想要讓學生走進閱讀空間，教師首先要引起學生閱讀的興趣。在閱讀文章前，教師要站在學生的角度，以學生的思維去思考問題，如何將文章中的故事情節引入，使得學生對文章閱讀的興趣提升。所以，教師在講解相關文章時，教師可以采用故事引入的方式提升學生對文章的閱讀興趣。
例如：在講解《孤獨之旅》這篇文章時，教師可以引用最近比較火的一檔節目《朗讀者》，在最近的一期中，就邀請了安徒生獲獎者曹文軒來到現場。其中曹文軒就朗讀了《草房子》中的節選。而其中的《孤獨之旅》就是書本《草房子》中的一段，講述得是桑桑的朋友杜小康放鴨子時的經歷。通過這樣一講，便能極大地吸引學生的注意力，充分提升學生的學習興趣。同時，教師可以進一步補充內容《草房子》中的人物具有原型，其中的桑桑以及桑桑的父親就是曹文軒以及其父親的原型。通過這樣的教學方式不但吸引了學生對《孤獨之旅》這篇文章的興趣，也引發了學生對《草房子》的閱讀愿望。再如：教師在講解《爸爸的花兒落了》這篇文章時，教師可以聯系電影《城南舊事》里面的情節。或者，教師在講解這篇文章之前，可以讓學生觀看這部電影，《爸爸的花兒落了》是《城南舊事》中的節選，是林海音描寫自己兒時的一些故事。通過讓學生觀看電影能加深學生對整個文章的理解深度，因為學生已經充分地掌握事情發展的來龍去脈。同時，采用這樣的方式能有效地提升學生的閱讀興趣，最終使得初中語文閱讀效率提升。
四、結語
綜上所述，教師在進行閱讀教學的過程中要充分地尊重學生的主體地位，采用故事講解、聯系實際的方式激發學生對文章閱讀的興趣。其次，教師要教導學生閱讀的相關技巧，學會把握文章整體、掌握閱讀方法，最終了解文章的整體內容。最后，教師要培養學生做閱讀批注的習慣，將自己的體會記錄下來，加深對文章的理解。本文只是提出一些參考意見，初中語文教師仍需要在具體的教學實踐中總結經驗，尋找讓學生真正走進閱讀空間的方法。
作者簡介：虞芳（1979-），女，籍貫：宜興，學歷：本科，職稱：中學一級，研究方向：初中語文教學，工作單位：無錫市劉潭實驗學校。
參考文獻：
關鍵詞：初中語文；高效閱讀；教學策略
現階段，隨著新課程理念的逐漸深入與執行，在初中教育階段全面提倡素質教育，而閱讀教學在語文教學活動中越來越受重視。構建初中語文高效閱讀課堂，能夠有效拓寬學生的知識面，幫助學生提升審美能力，并且培養其良好的文學素養與文化內涵。所以，注重構建高效初中語文閱讀教學模式，對于學生的學習與成長具有重要意義。
一、初中語文閱讀教學存在的主要問題
首先，教學目標不明確，在初中語文閱讀教學中，部分教師片面地認為閱讀教學主要就是針對課文內容進行教學，幫助學生認識生字、生詞等知識學習，而對于課文內容的深刻內涵與思想情感往往是直接告訴學生，學生的主觀能動性難以充分發揮，教學目標淺顯。其次，教學方法傳統落后，由于長期受應試教育的影響，在初中語文閱讀教學中，不少教師仍然采用灌輸式的教學方法，針對考試重點進行灌輸講解，在課堂教學中與學生缺乏有效互動，學生對知識進行死記硬背，對知識的掌握與運用不夠靈活。再次，學生的學習積極性有待提升，由于語文學科是各個教育階段的基礎課程，學生從學前教育就開始接觸語文知識，直至初中階段，不少學生對語文知識的學習產生一定的疲勞感，對其學習興趣不高，從而嚴重影響到閱讀教學的質量。
二、初中語文高效閱讀教學的構建策略
（一）立足教材，讀懂課文
在初中語文新課程標準中明確要求，閱讀教學需要立足教材，圍繞教材開展教學活動，以教材內容為基礎。教師對課文的掌握程度能夠直接影響到閱讀教學效率，如果教師對課文的掌握不夠全面，那么將勢必影響到高效課堂的構建，因此，教師在備課時，需要熟讀課文，深入掌握其風格特征、表達方式、文章結構與中心思想等，并且形成自己獨特的見解。在具體的教學實踐中，教師可以充分運用多媒體技術輔助教學，靈活運用圖片或視頻等生動形象地展示課文內容，讓學生更加形象直觀地看到課文的人物設定、環境描寫、結構脈絡與情節特征等。
（二）輕松閱讀，激發動力
初中語文教師要想實現高效閱讀教學，可以通過營造輕松愉悅的課堂閱讀氛圍，讓學生快速進入閱讀情境，進而實現高效閱讀教學。在具體的教學實踐中，教師可以通過兩個途徑為學生營造輕松愉悅的閱讀氛圍，第一，讓學生營造良好的讀書氛圍，可以以小組為單位，輪流負責班內黑板報，讓所有學生都能夠參加，內容可以是課內知識，也可以是課外知識，包括詩歌、故事、小說與笑話等，對學生的閱讀產生一定影響，激發其閱讀興趣。第二，開展閱讀比賽，定期舉辦讀書活動，讓學生分享與閱讀內容與心得，表現優秀者可以給予鼓勵，為構建高效閱讀教學奠定基礎。
（三）有效朗讀，體味情感
初中語文閱讀教學離不開有效的朗讀，吐字清晰、富有情感、抑揚頓挫、語氣連貫的朗讀，能夠陶冶學生的情操，讓學生通過朗讀來體味課文中作者所表達的情感。不過傳統的朗讀形式往往缺乏一定的趣味性，很難激發學生的學習興趣，如果朗讀效果較差，還容易產生消極影響，因此，初中語文教師需要提升朗讀的趣味性與難度。例如，在古詩詞教學中，教師可以鼓勵學生運用方言來朗讀，以此來提升課堂的趣味性，同時也能夠幫助學生更好地學習和掌握詩詞內容。另外，教師還可以把朗讀設計成為接龍游戲，把學生分為小組，按照課文內容逐句朗讀，對其朗讀情況進行對比、評價，評出銜接順暢、情感飽滿的朗讀小組，促使學生在短時期掌握課文內容，不過這種方法比較適合于古詩詞或短篇課文的閱讀教學。
（四）課外閱讀，拓展視野
目前，隨著進城務工子女數量的不斷增多，如何提高這部分學生的學習積極性，在構建初中語文高效閱讀教學課程過程中，也是教師需要重點關注的問題。作為一所城區進城務工子弟定點學校，為了提高務工子女教育教學質量，實現進城務工子女與城市學生同發展、共進步，我們讓城市子女與進城務工子弟分組結對互助，組成課外閱讀小組、課堂互助組，以此向農村學生提供一定的幫助。城市子女與農村子女相比，所接觸的知識面比較廣，可以幫助農村子女增加課外閱讀量和積累文學知識。在初中語文閱讀教學中，雖然教材中涉及了不少優秀文學作品，但是這只是冰山一角，所以，初中生的閱讀范圍并不能僅僅停留在教材上，而是需要進行課外拓展閱讀，拓展學生的視野。而城市子女的生活水平一般都比較高，所以，可以幫助進城務工子女進行課外閱讀，把自己家中的優秀書籍借給他們欣賞、閱讀，通過這種交流幫助其拓展視野。這樣做實際上的確取得了很好的效果，在期中期末的區統測中，進城務工子女和城市學生一樣，取得了長足進步，語文成績由全區倒數進入前列。
在選擇閱讀內容方面，教師應該進行有效的指導，給學生推薦部分優秀的文學作品，可以是詩歌、小說，也可以是散文、戲曲等。如：泰戈爾的《飛鳥集》、路遙的《人生》、《朱自清散文集》、關漢卿的《竇娥冤》等。
三、總結
總之，在初中語文閱讀教學中，構建高效閱讀課堂十分重要，教師的作用也不能忽視，需要給予學生充分的幫助與引導，促使學生能夠立足教材、讀懂課文，有效朗讀、體味情感，并且增加課外閱讀量，拓展學生們的視野，接觸到更多的優秀文學作品，從而構建高效課堂。
參考文獻
[1]黃紅艷.初中語文課堂朗讀教學策略[J].赤子（上中旬），2015，14：320.
作為一名初中語文老師，筆者結合自己多年的教學經驗，對當前初中語文教學中存在的問題進行了分析、總結，這些問題主要體現在以下幾個方面：
第一，師生關系不和諧，學生學習興趣低。良好的師生關系會提高學生學習的興趣，進而提高教師教學的有效性。很多初中語文任課老師專業知識豐富、課文講解到位，從嚴格意義上說“絕對是一名合格的語文老師”。但很多時候我們會發現，這些語文老師并不受學生喜歡，學生對其課程也提不起興趣。究其原因，這些老師除了正常上課之外，并不與學生進行過多的接觸，不了解學生的喜好，也無法幫助學生解決生活、學習中遇到的難題，導致師生關系不和諧。
第二，初中語文教學方法落后。筆者研究發現，我國大部分的初中語文課堂中，教師使用的教學方法十分落后。在課堂上，老師負責“講課”的工作，而學生則只負責“聽老師講課”。這種傳統的教學模式對于教師傳授知識、維持課堂秩序具有十分重要的意義，但是在這樣的課堂中，學生按照老師的要求被動地去接受知識，對知識的理解程度并不高，掌握程度必然也不高，這極大地影響了初中語文教學有效性的提高。
第三，語文教師語言、行為不恰當。初中學生正處于個人身心發展的關鍵時期，這個時期的學生心理極易受到外界環境、事物的影響，語文教師作為學生發展的重要“引導者”，在學生的成長中起著重要的作用。但筆者發現，很多教師在上課時語言、行為不恰當，他們并沒有注意到這個時期中學生心理的敏感性和脆弱性，一旦學生出現錯誤就對學生進行猛烈批評，傷害了學生的自尊心。這種不恰當的教師語言和行為極大地降低了語文教學的有效性。
針對上述問題，筆者根據多年的教學經驗，總結出如下提高初中語文教學有效性的策略：
1.發揮學生學習語文的主動性，構建和諧師生關系
在中學語文的教學過程中，教師必須轉變教育理念，發揮學生在語文學習中的積極性和主動性，構建和諧的師生關系。首先，中學語文教師必須注重自己的形象，尤其是給學生的第一印象。形象，作為一個人衣著裝扮，同時會反映出一個人的欣賞水平和生活習慣。老師的著裝需要注意大方得體，裝扮適宜，學生對老師的印象好了，也愿意積極配合主動地學習。其次，教師必須加強與學生的互動，在上課過程中平等對待每個學生，給他們提供公平的發表意見的機會。除了在學習上幫助學生之外，中學語文教師還應該深入了解每一個學生，現在學生自我意識比較強烈，作為老師在交談了解情況的時候，需要真誠溝通，并盡力幫助學生解決其生活中遇到的難題。
2.注重教學語言、行為的有效性
語言是人與人之間交流的重要“工具”，語文是一種“具有豐富情感的課程”，要提高中學語文教學的有效性，教師必須注重自己的教學語言。首先，教師必須具備必要的語言技巧，在上課過程中要盡量使用生動的語言來講解課文，用實際的行動來表現語文課程的魅力，吸引學生的注意，并在課堂上多創造出學生發言交流的機會，針對用詞不當、語言平乏等問題，當場予以指點糾正，讓學生慢慢看到自己語言改進的過程和成果，提高他們的積極性。其次，教師要注意言辭恰當，保護學生的自尊心。另外，語文教師的肢體動作、眼神、表情等都會對學生語文的學習產生重要影響。課堂上一個會心的眼神稱贊、一個嚴厲的注視提醒、一個輕敲桌面的批評，有時比語言更有效。因此，初中語文教師應該根據課文內容適當使用肢體語言，同時要注意在講課過程中與學生進行眼神交流。
3.構建有效的課堂教學模式
在高效的語文教學課堂中，學生才是主體，教師只是起到“引導者”的作用。因此，教師必須注重語文學習過程中學生主體性的發揮。首先，教師必須通過各種方式激發中學生學習語文的興趣，甚至讓學生自己討論學習、上課的模式，充分激發學生的主體意識。其次，教師要注意培養學生的“問題意識”，教師先給學生提出問題，讓學生自己去尋找答案，同時注意問題和答案的廣泛性，不以標準答案的框架來限制，倡議多種答案和自己的想法表達，以培養他們的創新意識。再次，教師在語文課堂上可以采用小組合作學習、情景學習等模式發揮學生學習的主動性，提高初中語文教學的有效性。
4.靈活運用現代化的教輔工具
現代多媒體技術的發展給學校的教學活動提供了巨大的便利。為了進一步提高初中語文教學的有效性，教師們必須靈活運用現代化的教輔工具，如多媒體等。多媒體技術通過給課文配圖、配聲音等形式，提高了中學語文課文的趣味性。例如在學習《沁園春·雪》這首詞時，教師可以利用多媒體技術給這首詞配上音樂，營造一種氣勢磅礴的意境，通過精美的音樂和有感情的朗誦，感染學生，讓他們沉浸在詩詞的氛圍里，自我感受詞的美、境的美。合理的借助現代化的教輔工具將極大地提高學生學習的效果。
根據《彰武三中2016-2017學年度語文教研組工作計劃》確定的工作目標要求，在溫校長的帶領下，我組全體教師精誠團結，充分發揮聰明才智，勤勤懇懇，兢兢業業，腳踏實地，不斷突破，基本完成工作目標，現總結如下：
（一）本學期我組所有教師都上了校內公開課，各年部教師精心準備，教學設計各具特色，精彩紛呈。教師們積極聽課，年輕教師聽課均在20節以上，其余教師至少15節。
在各年部教師上課結束后，教研組長及時組織全體語文教師開展評課和研討，鼓勵創新，肯定了高效優質課型，發現和糾正了一些問題，促進了教師經驗交流和素質提高。
（二）本學期我組組織了四次教研活動：
1.2016年9月8日，《彰武三中語文教研組工作計劃（2016-2017學年度）》研討會；
2.2016年10月13日，省級課題《初中語文課程整合及實施策略的研究》開題啟動會；
3．2016年11月3日，阜新市伊馬圖學校，自主高效課堂展示活動；
4.2016年12月16日，語文主題課堂教學評價研討會。
（三）學習交流
本學期我組教師主要研讀以下書籍和刊物：
《語文課程標準》、《初中語文主題學習》、《中國教師報》、《語言文字報》。
本學期我校承擔一次阜新市教育教學改革研究會活動，主題是“語文主題學習課堂活動研討”。我校張曉燕、侯佳林老師上了兩節公開課。我們組織了研究會成員學校的部分老師進行了研討。
2016年11月3日，我校部分語文教師參加了在阜新市伊馬圖學校主辦的自主高效課堂展示活動，并參加了研討。
（四）研修成果
本學期我組有四名教師的研修成果投稿到《教師博覽》期刊：
趙 敏：課堂案例《父愛無價，真情暖暖》
趙小玲：課堂實錄《覓文學蹤跡，尋詩詞奇葩——叩開宋詞之窗》
李艷麗：課堂實錄《桃李不言，下自成蹊》
侯佳林：教學隨筆《半幅對聯》
（五）語文主題學習
通過一個學期的聽課、評課和研討，我校的“語文主題學習”教學工作已經取得一定的成果，具有我校特色的語文主題學習三大課堂類型的教學流程基本形成。
（六）課外活動精彩紛呈
1.本學期《彰武詩歌》發表我校學生作品八篇。
2.成功舉行了七八年級朗誦比賽和漢字聽寫大賽。
3.《八年級學生觀察日記作品選》編輯成冊。
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】初中語文教學中,培養學生對美的興趣和習慣，教師在教學過程中要以學生為審美主體進行施教, 注意引導學生結合自己的生活體驗去感受和想象, 適當地進行創美嘗試, 從而使其得到審美體驗。【關鍵詞】美育初中語文教學初中語文教育中，教學直接與美育相關,提高學生的審美情趣, 促進德、智、體、美的和諧發展，美育成了初中語文教學的重要內容。因此，語文教師在傳授知識、培養能力、開發智力的同時, 要培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。
一、培養興趣, 讓學生養成習慣
初中語文教學面對的是一個具有初步審美素質的群體, 審美情感具有較鮮明的年齡特征。初中生的審美情感的主觀色彩濃厚, 容易陶醉于色彩鮮明、節奏明快的審美對象之中, 較難自覺地對審美對象深沉內斂的美產生審美情感。他們能鑒賞一些思想內涵較淺的文學作品,思想感情較為豐富, 敢于發表自己的想法。他們立場變化快, 價值觀、人生觀尚未定形。因此, 首先應培養其濃厚的興趣, 良好的習慣。為此, 我校語文教研組曾開展過唐詩宋詞比較鑒賞的興趣活動。由有中教高級職稱的名語文教師作為輔導老師。在學期教研總結會中教師都反映: 學生誦讀蔚然成風, 較有感情, 部分學生能將摘抄的詩詞全文背誦。教研組趁熱打鐵, 舉行了一次朗誦大賽, 學生參與意識強烈。這說明學生興趣已高漲, 但習慣尚未形成, 本人在班上又采取了以下措施:
讓學生將自己喜歡的或耳熟能詳的詩詞名句制賀卡或書簽, 送給最要好的同學。這是發揮學生審美能動性的大好機會，將興趣轉變成良好的習慣。要求學生準備一個摘抄本, 把在教科書或其他刊物上讀到的自己感覺美的或引發了自己思考的句子摘抄下來。教師每周檢查一次, 在每個檢查周期中, 學生必須對最喜歡或最感動的內容加上自己的評語, 字數不限。兩學期下來, 學生已養成良好習慣, 課上課下不論什么文章, 都能有感情地朗讀, 并會自行設置問題作深層探討, 少數優秀學生可創作出較有思想深度的佳作, 更重要的是大多數學生開始自覺地關注社會、關注生活。
二、突出意境, 營造美的環境
文學鑒賞只有在師生對文學作品從情感上產生強烈共鳴的情況下, 才能最大限度地挖掘其美的內涵。因此, 教師應致力于創造性地利用各種手段, 營造一種和諧、生動、富有感染力的教學氣氛和情境。
教師可以根據教材內容及學生的實際情況靈活設置教學情境。通過提供鮮活的形象將學生引入教材所提供的情境, 激發他們的情感和興趣, 而且不受時間和空間的限制, 使學習內容中所涉及的事物、現象或過程, 都能清晰地呈現在學生面前。在使學生獲得大量感性的知識信息的同時, 也陶冶了學生的審美情趣。營造美的環境重在創造優美的意境引領學生進入境音樂是對詩詞鑒賞的最好的輔助, 不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經驗, 人生體會與無限想象的結合往往能引起情感上的共鳴。如學習《天凈沙·秋思》時,配以音樂，讓學生在合適的環境暗示下， 情感、想象, 構成了絕佳的審美效果, 學生自始至終沉浸在馬致遠營造的詩詞意境中。
三、利用教材, 把美育進行到底
在初中語文教材中有很多文質兼美、情文并茂的中外古今名篇, 以其進步的思想和完美的藝術形式, 歌頌了真、善、美, 鞭撻了假、惡、丑, 有著巨大的認識價值和審美價值。作品中具有豐富的美學內涵, 不僅表現和謳歌了生活中的美, 而且還凝聚著作者的審美理想。閱讀、學習這些作品就像徜徉在美的藝術世界, 可以使學生充分地領略山光水色、花蟲草木的自然美,感受作家創作的藝術美, 使學生受到美的熏陶和感染。我們應充分發揮文學作品的這種特性進行審美教育, 并通過審美教育, 促進學生德、智、體、美的和諧發展。在語文教學中, 教育者可以通過各種美的方法, 培養學生對自然、社會、人生和藝術的美的感受、理解和鑒賞能力。
教師應適時、適度地引導學生理解教材中文學作品的美。文學是用形象化手段反映社會生活的語言藝術, 人們結合自己的生活經驗, 把作品中的藝術形象顯現在自己的腦海中, 獲得直覺的形象感知。因此, 感受美是審美教育的基礎和前提。在語文教學過程中, 教師要引導學生發現美的存在和美的風姿, 引導學生提高審美能力, 培養他們健康的審美情趣。
在朗讀中感受作品的語言美。要體味教材中的語言美應從朗讀開始, 因為朗讀是感知語言的重要方式, 是獲取文章美感的途徑之一。朗誦可把無聲的文字變成有聲的語言, 入于眼、出于口、聞于耳、記于心, 產生如見其人,如聞其聲, 如臨其境的美感。古詩詞是講究韻律的, 有平仄、對偶、押韻等, 讀起來朗朗上口, 富有節奏感、音樂美。感受這種語言美的方法之一就是朗讀。在我國悠久的歷史長河中產生了很多優美的古文, 其用語的準確、生動、凝練達到了很高的藝術水平。教師注意引導學生朗讀, 方能使他們體味其語言的優美。這樣的例子不勝枚舉。因此,我們在語文教學中培養學生的審美能力就應該注重朗讀的作用。
在整體感悟中體味作品的思想美。閱讀文章應該準確把握作者所表達的思想感情。教師通過對作品中人物、事物、內容的分析, 可使學生在對作品產生體驗的基礎上,由情入理, 把握作者的思想觀點, 引導學生借助語言感知形象, 產生審美效應, 啟發學生把審美感受上升到審美意識, 提高審美能力。
在鑒賞中領略作品的藝術美。文學作品的審美范疇包括崇高、優美、悲劇性、喜劇性和丑。美感的產生有其特定的生理和心理基礎, 美感欣賞活動有表層的和深層的心理特征, 而藝術本身也有物質實在層、形式符號層、意象世界層和意境超驗層等不同的層次。審美是藝術的核心功能, 藝術的鑒賞過程是個階段性的過程, 需要觀、品、悟的不同階段, 以達到對作品的把握, 要有一番鑒賞的功夫才能領略到實質。
