時間：2022-06-15 22:58:43
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關鍵詞：初中生物；生命教育；缺失
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0539-01
在如今這樣一個高速發展的社會中，初中生顯然是作為弱勢群體而存在，當然作為祖國未來的花朵，也是得到重要保護的群體。然而，越來越多屬于這個群體的生命消失在宇宙中，這些還沒完全開放就被中途折斷的花朵，是我國生命教育的失敗。生命是一次性的，失去了就不會再重新來過。到底是什么原因導致他們如此漠視自己以及他人的生命呢？生物課程應該怎樣開展才能讓中學生意識到生命教育的重要性呢？這些問題構成了初中生物生命教育的缺失，已經引起眾多教育工作者的關注和探究。
1.初中生物生命教育中的缺失及原因
1.1 父母對孩子的忽略導致初中生缺少關愛自己和他人的能力。父母是孩子的啟蒙老師，生命教育理應也有父母的一份，但生活的快節奏讓太多的父母忙于工作，忙于賺錢養家，本是希望孩子能接受更好的教育、能過上更好的生活的心意，卻沒想到忽視了孩子的家庭教育。長期缺乏家庭關愛的初中生，沒有得到正確的引導，心里缺乏足夠的安全感和存在感，慢慢失去了關愛他人的意識和能力，甚至對自己和他人的生命做出不可挽救的事情。
1.2 封建思想的殘留、家庭關系的不和諧和家庭結構的不穩定導致的家庭暴力，也是導致初中生漠視生命的重要原因。家庭暴力作為一種對生命極其不尊重的做法，不僅給孩子的心理、生理都造成了嚴重的傷害，還為孩子做出了錯誤的引導，導致孩子心理扭曲、形成了不正常的生命觀，產生暴力傾向，易沖動，易采用極端方式解決問題，不尊重自己和他人生命，最后釀成大錯。
1.3 學校的壓力和老師的忽視讓初中生忽視了生命的重要性。學校是知識的天堂，同時也是我們形成人格的地方。在中國的歷史上，學校一直是一座神圣的殿堂，老師是我們最敬佩的人。而隨著社會的發展，升學率成為眾多學校之間競爭的標桿，學生作為主體，當然會被重點培養，只是教育不再是知識與素質的結合，它很"單純"地變成了學生的考試成績。生物課堂不再是美麗的生命的展現，而是一道道生物題目的講解。沉重的壓力使得學生走向了"自殺"的道路。
近年來，校園暴力頻繁發生，還在如花一樣年紀的初中生，剝奪了他人的生命，也毀了自己的美好前程。初中生正是生理和心理都開始成熟的階段，學校是他們長期生活的地方，老師是他們的指路燈，周圍的同學則構成了環境，在這樣的情況下，初中生要開始學著處理各種關系，包括和老師、和同學以及和學習的關系。在各種關系處理不好，老師也沒給出關心和引導，甚至還做出體罰等行為時，部分同學開始使用極端的方式來處理生命。這是悲哀的事情，卻也是確確實實發生在我們周圍的事情。
1.4 社會的冷漠讓初中生的生命意識逐漸消失。社會風氣和媒體文化給初中生帶來的不良影響也不可忽視。網絡信息的發展給了暴力信息大量傳播的機會，這些信息侵蝕了未成年人的本真，引導他們做出出格的事情。媒體過度宣揚暴力兇殺事件，助長了校園暴力的滋生。網絡游戲和視頻，導致初中生過度迷失自我，沉浸在虛擬的兇殺世界中不能自已，最終在現實中傷害了他人的生命。
1.5 自身的軟弱讓初中生對未來失去信心。父母對孩子的溺愛和包容，容易使初中生產生過度的依賴心理。獨生子女的增多，讓他們自我意識過強，不懂得與他人交往，遇到挫折就心慌意亂，面對失敗、被人嘲笑，他們害怕并且逃避，最終因壓力過大結束生命。
2.初中生物生命教育的改革方案
2.1 提高對生命教育的重視和理解。生命教育的具體含義是指引導學生形成正確的價值觀，正確認識人的生命，理解生活的真正意義，積極培養他們的人文精神和對終極信仰的追求。總之生命教育的目的是讓初中生學會尊重生命，并認識到生命的價值。因此，首先應該引導學生認識生命，尊重生命，并保護生命。無論是家長還是老師，都應該重視初中生的生命教育，從教育方法、教育形式等方面開啟對初中生的引導，加大力度宣傳生命的可貴和褻瀆生命的危害。
要通過多種途徑來宣傳校園暴力的危害，教師在課堂上應該更加注重學生的價值觀的形成，引導他們敬畏生命、愛護生命，而不是一味地提高成績。另外，采取不同的方式讓他們感受到生命的精彩，意識到生命的短暫，教導他們如何珍愛生命。
2.2 創設生命教育的良好環境。初中生的生命教育關乎我國的未來發展，需要家庭、學校和社會的密切配合，共同為孩子創造一個良好的生命教育環境。父母應該放慢工作的腳步，給孩子更多的關愛會讓他們對生命的產生愛的情懷。老師作為教育者，以身作則更有說服力，才能讓生命教育滲透到學生的心里。另外，加強法制建設，提高初中生的法律觀念，對他們的行為進行規范監督。同時，教導他們學會保護自己，對自己的生命負責。我們應該全心全力給孩子一個充滿愛的環境，讓他們體驗生活的意義，學會感恩，感謝生命帶來的美好。
2.3 加大開展心理健康教育的力度。初中生的經歷較少，沒有足夠的心理素質去解決發生在生活當中的各種矛盾。因此導致他們壓力過大，產生逃避的心理。所以學校應該注重心理素質的培養，積極開設心理咨詢課堂，宣傳健康向上的內容，及時給予他們心靈上的幫助，引導他們積極面對失敗，樂觀面對生活，形成正確的人生觀，寬容他人，理解他人，堅強地生活學習。
總結：生命是美好的事物，正是生命讓我們體驗到愛的力量，體驗到大千世界的繁華，體驗到生活的多姿多彩。初中生是一個青春的群體，是世界的活力，作為世界的未來，要愛護自己的生命，尊重他人的生命，學會寬容世界，學會堅強地面對未來。對于教育者，不論是父母還是老師，都應該更多的關注孩子的成長，不要給他們增加過多的壓力，讓他們生活在一個充滿愛的世界中吧。
參考文獻：
[1] 孟繁軍；《校園"生命教育"的缺失及對策》；教學與管理；2012年7月；
關鍵詞：初中；班主任；自我管理；構建策略
以往初中班主任在開展工作的過程中，通常都比較重視初中生學習成績的提高，并未針對初中生的綜合素養進行全面、有效的培養。這也致使初中生的全面發展受到了很大的阻礙。在素質教育大力推行的現如今，初中班主任必須將工作的重心從初中生的學習成績上轉移都初中生全面發展上，通過學生自我管理模式的構建，充分體現初中生在班級管理工作中的主置，進而充分發揮這一管理模式的重要作用。
初中班主任工作中構建學生自我管理模式的重要性
構建學生自我管理模式不單單有助于班主任工作的順利開展，同時還有利于初中生形成良好的自律能力，可以提高初中生的社會適應能力。特別是在現階段多種文化的影響下，很容易致使初中生的心理、思想觀念發生變化。但是當初中生的自我管理能力得到明顯提高以后，其就可以避免被外界的一些因素所影響，這樣更加有助于初中生的健康成長。與小學階段的學科知識相比，初中階段的所要學習的知識具有一定的難度，所以對初中生的要求也要更高，如果出總是的自律能力較為薄弱，那么其在教學課堂上很容易出現溜號、走神的情況，一旦出現這些情況，其通常就很難再跟上教師的教學思路，學習起來便會更具難度。構建學生自我管理模式，可以很好的激活初中生的組織能力和管理能力，充分體現初中生自我價值，促使其樹立起學習的自信心。另外，學生自我管理模式的構建，所有初中生都在進行自我管理，這樣便可以消除初中生與班主任之間的隔閡，這樣班主任就可以及時的發現班級內部有待解決的一些問題，并通過較容易被初中生所接受的方法加以解決，以此進一步提高班級管理工作的效果。
初中班主任工作中構建學生自我管理模式的有效策略
強化初中生的管理意識
若想充分發揮學生自我管理模式的重要作用，就必須強化初中生的自我管理意識，這也是順利開展班主任工作的重要前提和基礎。初中階段的學生其認知能力和判斷能力都比較薄弱，在學習與生活中所表現出來的自我管理意識也較差。如果在這一階段，班主任未對其進行科學的引導和指導，很容易致使其出現一些錯誤的行為[1]。因此，班主任在開展工作的過程中，需要讓初中生認識到自我管理對自身的成長與發展重要價值，從而自覺的遵守學校和班級的各項規定，對自身的行為進行很好的約束，逐步的形成正確的思想觀念和良好的行為習慣。初中班主任不單單承擔著管理班級的職責，同時承擔著學科教學的重要職責。所以，班主任可以將初中生的自我管理和學科教學任務進行有機結合。逐步的將自主學習權、自我管理權歸還給初中生，以此讓初中生感受到班主任對其的信任。這樣初中生便會形成自我總結與分析的良好習慣。當初中生遇到問題時，班主任不要直接告訴初中生解決問題的方法，更加不可以直接幫助初中生解決，而是應該引導初中生與其他同學一同進行探討和分析，以此找到解決問題的方式與方法，這樣不僅可以增強初中生自我管理的自信心，同時還可以使其獲得一定的成就感，并還有助于初中生解決問題能力的提高。
提高自身的專業素養
與其他學科教師相比，班主任的責任更加重大，對班主任專業水平和專業素養的要求也要更高一些。以往班主任在開展班級管理工作時，通常都是將班級秩序的維護、初中生學習行為的監督為中心，利用各項班規來制約初中生的行為。新課改實施后，顯然傳統的班級管理模式已經無法滿足的當前的教育教學要求[2]。作為班主任一定要注重提高自身的專業素養，并認識到在班級管理工作中，自己所扮演的不單單是監督者與管理者，同時還需要做好初中生成長道路上的指引者。這就要求班主任必須建立起正確的班級管理理念，并不斷地學習先進的班級管理方式，學會站在初中生的角度，加強與其之間的交流和互動，通過自身的人格魅力獲得初中生的尊重。另外，作為初中班主任在平時可以多學習一些有關班級管理方面的知識內容，像心理學、教育學、管理學等，這些知識可以促使班主任在工作實踐中找到新的思路，并且還可以使得班級管理工作的開展更具說服力。
充分發揮班干部的重要作用
班干部對初中班主任工作的開展具有很好的輔助作用。在構建學生自我管理模式的過程中，班主任一定要充分發揮班干部的重要作用，除了要發揮班干部的輔助作用以外，還應該充分發揮班干部的榜樣作用，有效的激活初中生的好勝心，促使其自覺的規范自身的行為[3]。例如：班主任可以放權給班干部，讓班干部組織初中生召開班會，這樣不單單能夠消除其他初中生對班干部愛和老師打小報告的印象，這樣更加有助于班干部自身重要作用的充分發揮。另外，在評選班干部時，一定更要公平、公正、公開。并且要通過民主投票的方式，由整體初中生一同投票評選出班干部。需要特別注意的是，每個月都需要進行一次民主投票評選，讓人人都有當班干部的機會。這樣初中生便會在平時更加努力的規范自身的行為，更好的進行自我管理。
構建規范的班級管理評分制度
初中生雖然已經經歷了多年的學習，但是其獨立思考能力、正確辨別是非的能力依然較差。當初中生遇到困難時，通常都會選擇逃避。為此，班主任平時一定要注意觀察初中生，及時對初中生的心理動向進行干預。結合初中生的年齡和心理特點構建規范的班級管理評分制度，堅持落實以人為本的班級管理理念，對初中生在學習和班級生活中的表現進行綜合評價，提高初中生的自我管理能力[4]。例如：班主任可以定期組織初中生召開“誰是班級小明星”的活動，首先，教師可以讓初中生針對自身在這一段時間內的實際表現情況進行自我評價，以此進一步強化初中生的自我管理意識，幫助初中生正確的認識自我，從而更好的進行自我管理。隨后，教師可以引導其他初中生對該名初中生進行補充式評價，以此從不同的角度幫助其發現自身存在的不足之處。隨后再由班干部給予其客觀的評價打分。最后由班主任進行總結和綜合打分，最終評選出該階段的“班級小明星”。通過班級管理評分制度的構建，可以有效的調動初中生進行自我管理的積極性，促使其更加自覺的規范自身的行為。
結束語：
綜上所述，初中班主任在構建學自我管理模式時，必須注重強化初中生的自我管理意識，讓初中生自覺的約束自己的思想觀念和行為。
參考文獻
[1]薛萬軍.用愛心播種希望——淺談初中班主任的管理工作[J].考試周刊，2020(95):19-20.
[2]宋清.初中班主任在班級管理中面臨的困境與應對措施[J].中學課程輔導(教師教育)，2020(21):120.
我國中學音樂教育對初中生個性特點的關注，推動我國音
樂教育事業的進步和繁榮。
關鍵詞：初中生 個性特點 音樂課
隨著我國素質教育的不斷深化和發展，音樂課程成為初中教育中不可或缺的重要組成部分。《中學音樂新課程標準》中指出：“中學音樂要面向全體學生，注重個性發展。”這就將初中生的個性特點和初中音樂課程教育緊密結合在一起，這是中學音樂課程教育改革的新探索，也是我國“以人為本”觀念的真實體現。
初中生正處于青春期，不管是心理上還是生理上都開始發生微妙的變化，尤其是初中生心理發展變化較快，開始出現強烈的自尊心和逆反心理，如何進一步了解并利用好初中生的個性特點開展音樂教學，是音樂課程教學中非常重要的一部分。因此，在素質教育和新課改的大背景下，音樂教師要結合初中生的個性特征進行音樂教學，充分展現音樂課程的魅力，強化音樂課的教育功能。
一、初中生的個性特點
隨著時間的推移，初中生的生理、心理狀況都發生了巨大變化，他們極力想要擺脫父母及教師的管束，渴望得到他人的理解與尊重，要求具備獨立的人格。在中學音樂教學過程中，教師一定要注意初中生的這些變化。
1.初中生智力發展迅速、具備了豐富的觀察力
初中生的智力發展已經接近成人水平，他們開始有意識地根據學習目的和學習任務進行記憶和聯想。盡管目前社會各界一再強調素質教育，但是現階段的初中生依然面臨著中考的壓力，音樂課就是初中生緩解壓力的最好方式，在音樂教學中教師可以有意識地添加部分理論知識，加深
學生對音樂的理解和感悟。
初中生的觀察能力和想象能力非常豐富。處于青春期的初中生對周邊事物充滿了好奇，大部分的初中生都或多或少地帶有浪漫主義色彩，他們耽于幻想，所以在音樂教學中要給予他們足夠的想象空間，正確引導他們進行合理的
想象。
2.初中生追求獨立個性
初中生開始有了較強的自我意識，不再滿足于教師和父母的教授，而是喜歡追求獨立的空間與生活。正是由于初中生追求獨立的個性特征，他們在音樂方面的創造性也得以增強。因此，要利用多媒體等現代化教學設備，積極引導他們樹立獨特的音樂風格及個性特征。
3.初中生的自尊心及自我意識較強
當代初中生大多是獨生子女，是家里的掌上明珠。他們一方面渴望得到他人的尊重與理解，另一方面又缺乏對于他人的理解與尊重，這是他們情感發展中始終存在的一對矛盾。初中音樂教學中教師應特別注重這一點，既要適當地維護他們的自尊心，又要在音樂教學中加強音樂對他們的感染力和凝聚力，用各種方法把學生團結起來，促進他們之間的團結協作。
二、根據初中生的個性特點上好音樂課
1.尊重初中生的獨立性和創造性，變示范為指導
部分初中音樂教師視初中生為孩子，在音樂課上進行示范唱歌，然后讓他們進行模仿，這一做法明顯忽視了初中生日漸獨立的個性特征，初中生已經不僅僅滿足于對音樂音調的把握，更重要的是他們渴望掌握音樂的音準、節奏、旋律甚至作者的心聲等。
所以，初中音樂教師要變示范為指導，對學生進行節
奏、音準、旋律、表情、力度等方面實施全方位的指導，滿足學生對音樂的獨立性和創造性的把握，在初中音樂教學選
材時要選取典型的作品，將這些基本音樂元素的講解滲透在教學過程中，讓學生的歌唱不只是處于模仿階段，而是根據自己對作品的理解，運用音樂的表現手段來感受音樂之美。
2.充分利用多媒體等現代化教學手段，滿足初中生的想象力
與傳統教學手段相比，多媒體教學圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合的特點，可以突破時空的限制，將傳統教學手段難以表現的內容以圖文聲像的形式來綜合呈現，實現了視覺與聽覺的完美結合。多媒體應用于音樂教學，能夠同時調動學生的多種感官，激發學生對于音樂作品的想象力。
多媒體教學能夠將優美的圖像、動態的畫面、悅耳的音樂立體動態地展現出來，加深學生對作品的感悟。初中音樂教師要根據具體的教學內容選擇最具有展現力的多媒體教學課件，比如在欣賞《春江花月夜》時，教師可以利用多媒體向學生播放三組畫面，開頭播放夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的畫面，部分播放江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的畫面，結尾部分播放歸舟遠去、野鴨憩息的畫面。學生在欣賞優美畫面的同時，想象著春江花月夜的美好景象，有利于加深對作品的理解。
3.引入時尚流行元素，感受濃厚的現代氣息
對于現代初中生而言，現代流行時尚元素的吸引力非常大。初中音樂教師要充分利用初中生的這一心理特點，將現代化流行音樂引入中學音樂課堂，激發學生對音樂的興趣。首先，音樂教師要找準流行音樂與傳統音樂的結合點。比如在學習莫扎特的《第四十號交響曲》時，可以先引入S.H.E的《不想長大》，因為后者是對前者的主旋律的重新編排，利用電子和聲改編而成的，學生對S.H.E肯定不陌生，由此引入莫扎特的樂曲，合情合理。其次，教學生唱流行樂曲。初中音樂教育的目的是陶冶學生的情操。因此，在教學中可以引入一些流行音樂，促進學生身心愉悅。
三、總結
總之，音樂是靈動的藝術。初中生具有自己獨特的個性特征，將初中生的個性特征融合進初中音樂教學中，還需要廣大教師不斷地探索和努力。
參考文獻
論文摘要：諸多調查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。時間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導學生進行時間管理的策略是:增強時間意識，制仃一份詳細而可行的閱讀計劃;將計劃付諸行動，引導反思與總結。
《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學生課外通過閱讀書報、影視、網絡等進行學習的方式。課外閱讀具有課堂教學和學科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內所學知識，增強求知欲望，豐富精神生活，培養高尚情操，還能幫助學生形成自主學習能力，形成良好的學習習慣。”語文課程標準多處對課外閱讀要求作過描述:“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學年閱讀兩三部名著。”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”
但目前諸多調查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。天津教科院的調查顯示:(1)年級越高，課外閱讀量越少，小學生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學生處于基本不閱讀課外書的狀態;(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閱讀數量不超過2本書;(3)普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭文學作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調查報告顯示:由于受學習壓力、家庭作業及其他相關因素的影響，三地學生的課外閱讀時間差異并不明顯。每周閱讀1至2個小時的學生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標準》中要求初中生課外閱讀量為:三年時間讀260萬字，每學期是40萬字，每天的閱讀量應是2300字，這得需要半個小時的時間，每周的閱讀時間必須保證3個小時以上才能完成閱讀任務。2007年《廣州日報》對廣州市的6所中學進行了學生閱讀的相關調查，結果顯示，雖然有74.5%的學生認為課外閱讀不可取代，但在現實中只有7.6%的學生每夭閱讀課外書時間“至少1小時”;77.8%的學生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。
時間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時間管理，就是指合理安排和規劃閱讀時間，以最少的時間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經驗是:增強時間意識，制訂一份詳細而可行的閱讀計劃，將計劃付諸行動，引導反思與總結。
一、“只要你愿擠.時間總還是有的”—增強時間意識
“我們每天上課、做作業、預習復習都來不及，哪里有時間去閱讀課外書”，這是許多學生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現在的學生主要把時間與精力集中在與考試直接相關的課程教材和教輔材料上。學生的“正業”就是上課專心聽講，認真做筆記;課后按時完成老師布置的作業。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動，不但沒有時間去做，而且被看成是“不務正業”，會沖擊正常的學科學習。在此，教師首先要轉變觀念，高度認識課外閱讀對學生成長與發展的重要意義，通過引經據典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學生心中。然后，引導學生在繁忙的學習任務中想方設法每天抽一定的時間來閱讀。魯迅先生說過:“時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的。”讓學生懂得課外閱讀不是沒有時間，關鍵是你肯不肯去擠。
二、“預則立，不預則廢”—制訂一份詳細而可行的閱讀計劃
凡事預則立，不預則廢，制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時間做規劃，工作開始后就可節省90%的時間。教師指導初由生進行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導學生制訂課外閱讀計劃。教師以《語文新課程標準》為依據，從教學目標出發，根據初中生的實際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內閱讀教學、作文教學，統籌安排，制定一份詳細具體、切實可行的讀書計劃。這份計劃可以包括閱讀目標、閱讀書目、進度安排、閱讀地點、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預想等。閱讀計劃一般在每學年由學生在教師指導下制訂。如某位八年級學生的語文課外閱讀計劃如下:
三、“一個行動勝過一千打綱領”—將計劃付諸行動
將計劃付諸行動是管理好時間的關鍵環節。制訂了計劃，如果不執行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個行動勝過一干打綱領。”許多學生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學業的壓力、父母的看法、人際關系問題等等，預先的計劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動。由此看來，教師指導學生課外閱讀活動，重點在于如何有效監督執行。我的做法是:
一是指導學生將計劃細分為一個個具體的步驟。如上面這位學生的閱讀計劃比較宏觀、籠統，操作性不強，真正實施起來有難度。我指導學生進一步制訂出學期計劃、月計劃、周計劃。二是讓學生記錄下時間。即每次閱讀開始和結束時要求學生在課本適當地方分別寫下具體時間，如12點30分、12點48分。讓學生通過前后對照，清楚閱讀任務的完成情況。三是指導學生適當做筆記。“不動筆墨不看書”，事先教給學生做筆記的方法，讓他在閱讀時在書本上劃畫符號，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識、促進思考、提升能力，也是培養良好閱讀習慣，提高自我監督教育能力的方法。四是讓學生請他人(老師、同學或家長)幫忙監督提醒。
1.1背 景：
1.1.1隨著新課程改革的深入，學校教學也逐漸走向輕負高效的模式。學生家長繁忙或不重視，導致學生的課余空閑時間也大幅度增加。對于孩子不斷增加的空余時間，很多家長就逼迫孩子參加更多的補習班，雙休日上完這場，接著上那一場，一刻不得停歇。學生連休息的時間都沒有，也就無從談起參加休閑活動了。另一方面，現在的家庭一般都是獨生子女，家里爺爺奶奶、爸爸媽媽甚至外公外婆視之寶貝。節假日在家什么也不用孩子干，什么也讓孩子動手。隨著孩子空閑時間的增多，加之缺乏對孩子正確的引導也就導致孩子節假日及其余空暇孩子沒事可干。他們不知什么是休閑，怎么才算休閑活動，如何去參加。有的便迷上上網導致厭學，助長了孩子不良行為習慣的養成。
1.1.2初中階段的休閑習慣和態度，受家庭、同學及學校團體影響最深。目前學校教育體系已從重于知識的傳授向“注重知識+綜合實踐能力”方向發展。在學校教育的課余時間創設學生實際運用及參與體驗的機會。讓學生親身參與各種休閑活動中去，能培養學生團結協作、熱愛勞動等良好的社會實踐方法及社會適應能力。
1.2意 義：
1.2.1休閑活動也是初中生學習生涯的重要環節，面臨當今升學的強大壓力，結合初中生身心發展特點，發展初中生課外休閑活動，可緩解學習、精神壓力，穩定情緒。不但有益于初中生養成良好的學習習慣，提高學習效率，還可以建立輕松和諧的校園學習環境。
1.2.2初中生課外休閑活動，由初中學生直接參與活動的設計及開展，提高了他們的創新、創設能力。
1.2.3初中生課外休閑活動有其教育性、廣泛性、實踐性。在關愛學生個人身心健康的同時，使學校形成良好的休閑活動風氣，在培養學生健康的世界觀、人生觀、價值觀及學生形成終身體育意識等方面做出了積極的作用。
1.2.4課外休閑活動具有休閑性的特點，提倡自由參與，從活動中發現快樂。所以學生也較樂于參加。更因活動的多樣性將對學生產生強大的吸引。這也就從很大程度上減少了學生進網吧、上網成癮等不良行為習慣的形成。并通過休閑游戲活動增進學生間的團隊合作能力。
2.課外休閑活動的實踐與研究目的
2.1培養學生“四自”品質，即：自主創新、自主實踐、自主探究、自我約束。
2.1.1自主創新：從起初由學校統一設置休閑活動項目，到學生自主創設活動。培養學生思維創新性，提高學生思維靈活性。
2.1.2自主實踐：使學生在群體的活動中，感受活動樂趣，提升學生參與活動積極性，促進學生自我實踐能力的培養。
2.1.3自主探究：通過參與已有的活動項目引發思考，激發學生好奇心。并引領學生進一步的探索、研究，促使學生自主學習多方面知識，提高綜合能力水平。
2.1.4自我約束：通過參與休閑活動，逐步實現學生由被動的他律向主動的自律趨勢發展。
3.研究方法
3.1創編課外休閑活動
在課外休閑活動的創編上我主要采用兩種形式：一種是在日常生活中廣泛存在著不同形式，不同類型的休閑活動，如：球類、棋類、舞蹈類等。另一種是通過體育教師和學生自主創設的休閑活動項目，如：謎語競猜、百科知識問答、你比畫，我猜、環保小衛士――到街面撿垃圾等。
3.2課外休閑活動的實施方案
對于初中生課外休閑活動的實施，我采用分階段的形式進行，實施方案如下：
3.2.1早期準備階段：
1.加強休閑活動宣傳與人才培養
（1）加強休閑活動的知識、技能和安全教育宣傳。
（2）培養能指導學生正確進行休閑活動的活動小組長。
2.創建學校休閑活動環境，發掘周邊休閑活動設施。
（1）改善學校休閑活動環境。
（2）建立多樣的學校休閑活動設施。
（3）發掘學校周邊休閑活動資源合理運用。
3.2.2中期實施階段：
1.確定以初中生為主體的休閑活動。
（1）確定符合初中生的課外休閑活動。
（2）創建學生活動小組，并定時開展小組活動。
（3）教師對課外休閑活動小組及時檢查輔導。
2.建立初中生課外休閑活動管理體制
（1）建立初中生課外休閑活動的評價、獎勵辦法。
（2）建立初中生課外休閑活動的場地、器材的管理制度。
（3）建立初中生課外休閑活動制度。
3.2.3后期總結階段：
教師對活動做好記錄，以備案分析。
全面建立初中階段綜合素質評價制度，對初中生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要組成部分，是初中畢業和高中招生制度改革的重要內容。為了讓學生、教師和廣大家長全面了解和掌握《郎溪縣初中生綜合素質評價實施指導意見》的基本要點，明確下一步學校操作流程和具體要求，確保我校畢業生綜合素質評價工作緊張而有序地進行，特制定本細則。
一、成立組織、明確分工
1、凌笪中學學生綜合素質評價工作領導組（下設評價小組）
組長：黃明富
副組長：張遠冰、虞覺民
2、凌笪中學學生綜合素質評價小組
組 長：蔡剛
成 員：錢軍、李偉及13位現任班主任
辦公室設在教導處。
3、凌笪中學學生綜合素質評價工作監察小組
組 長：鄒天云
成 員：張正平、周有智
辦公室設在政教處。
4、工作職責：
（1）凌笪中學學生綜合素質評價領導組全面負責全縣初中生綜合素質評價工作的組織與實施。
（2）評價工作小組主要負責：制定評價方案、實施細則和審核評價的規章制度；組織對班主任和教師的培訓，開展相關宣傳工作;對各班綜合素質評價工作進行檢查，監督評價程序;對本校綜合素質評價結果進行審核認定、統計分析，形成反饋意見。
（3）監察工作小組主要負責：監控本校初中生綜合素質評價工作的組織與實施情況，接受各界人士的質詢與質疑、監督與投訴，并制定具體投訴方式與處理辦法，對評價過程中的違規行為進行及時調查和處理。
二、強化宣傳、操作細則
1、 利用學校網站和宣傳欄向全校及社會公示《宣城市初中生綜合素質評價實施指導意見》、《宣城市初中生綜合素質評價標準及說明》《宣城市初中生綜合素質評價表》《凌笪中學學生綜合素質評價實施方案》；由教導處組織教師學習上述文件；由班主任組織學生學習上述文件，讓全校師生和社會人士都關心關注此項工作，明確開展此項工作的目的意義。
2、 由班主任組織學生和班級評價小組利用系統軟件上機完成自評、互評和師評活動。由學生依據《初中生綜合素質評價標準》的評定內容和參考標準對自己和他人的綜合表現進行全面地總結、分析和評定，并認真填寫《宣城市初中生綜合素質評價報告手冊》中的學生自我評價；由班級綜合素質評價小組成員按照《初中生綜合素質評價標準》，結合學生表現對學生進行客觀、公正的評價；由教導處匯總分析數據，形成學生綜合素質評價自評、互評、師評、統考折合、總分各項分數，下發給各班級，經公示無異議后由班主任組織認真填寫《2009年初中畢業生綜合素質評價報告書》中的自評、互評、師評、統考折合、總分、等級、值得記載的情況（須附原始實證材料）、學業考試成績、教師綜合性評語。完成家長、學生、班主任簽名，確認無誤后交教導處形成學生成長記錄袋。
關鍵詞：翻轉課堂；初中生物教學；實踐探索；主體性
蘇霍姆斯基說：只有能激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。自我教育的突出標志就是學會學習。因此，培養自我教育素質，發揮學生學習的主體性問題，就成為學校和教師要明確的主要問題。翻轉課堂以實驗性強為特征，與初中生物教學的適應性較高，能夠在課堂教學中提高學生學習的自主性及其能力。翻轉課堂需要分三個階段進行，首先是課前環節，需要學生利用一些網絡教程結合自身學習經驗開展自主學習，學習一些開展實驗的方法。其次是課中環節，學生根據自己掌握的方法合作開展實驗，并對實驗結果進行自主討論，在互相交流中加深學習體會。最后是課后環節，學生要針對實驗中掌握的各種生物知識加強課后練習，鞏固知識點。
一、課前對學生自主學習的引導
課前的引導是翻轉課堂能夠有效開展的重要條件，翻轉課堂以學生為課堂主體，教師需要在課前對學生進行引導，讓學生通過自主學習完成課前的預習以及準備工作，提升教學效果。[1]以顯微鏡的使用為例分析翻轉課堂的應用。這一節內容需要學生準確記住顯微鏡的組成以及作用，并且運用顯微鏡觀察圖像，養成規范使用及愛護實驗工具的實驗習慣。教師在課前通過視頻文件讓學生引入細胞的概念，并指出要觀察這種基本單位的行蹤，就必須使用顯微鏡，因此我們要認識并學會使用顯微鏡。那么就要求學生在觀看視頻后，能夠掌握顯微鏡由哪些部分構成？應該怎么使用顯微鏡？可以引導學生觀看網上的一些優秀視頻進行學習，并且通過一些動畫進行演示，在課前做好實驗開展的準備工作，以便迅速進入正式實驗狀態，提高課堂效率。
二、課堂教學實驗活動
課程正式開始前，教師要對學生課前的自主學習作快速測評，根據學生自主學習、自主討論的內容，總結問題和難點，根據學生的問題有針對性的設計一些題目進行測評，從而確定學生的問題所在。教師在確定問題后，可以針對學生的問題結合實際生活創設情境，引導學生從周邊事物出發，結合自身經驗去學習知識，思考問題。之后，學生可以根據情境問題，開始獨立的探究和合作學習，教師根據學生的實際情況，合理的將學生分成一些小組，學生以小組為單位，在實驗中進行探究、討論，學生獨立探究和合作學習可以根據課堂的實際情況進行靈活的運用。實驗結束后，以小組或者個人為單位進行實驗成果的展示，鼓勵學生全部參與到成果展示的環節，要讓每個學生都踴躍參加，通過成果展示，學生就能將知識內化。教師根據成果展示環節中存在的問題進行指導和幫助，解決問題，引導學生針對問題繼續探究。在這一環節，教師只是引導和輔助的身份，學生是課堂的主體。[2]在顯微鏡案例中，教師要先引導學生回顧課前預習的內容，并隨機進行提問，測試學生的掌握情況。之后開始進行實驗，實驗時教師要將顯微鏡使用規范通過各種形式告知學生，學生再根據規范利用顯微鏡觀察10分鐘載玻片上放置的圖像。在觀察的過程中，可以通過角色扮演的方式表現一種“師生互動”的場景，學生扮演教師監督另外一名學生的實驗過程，對于不規范之處進行糾正和記錄。觀察完畢后，還要對比顯微鏡呈現出來的物像和載玻片上放置的原圖像，從而發現顯微鏡所呈現的是原圖像的倒像。還可以進一步觀察一種生物細胞，通過目鏡以及物鏡的更換，結合圖像變化的過程驗證顯微鏡的放大效果，經過討論學生可以得出一個結論顯微鏡的放大倍數是目鏡倍數和物鏡倍數相乘所得的積。
三、總結反饋
課堂實驗活動結束后，還要及時的進行總結、評價和反饋。學生實驗和學習的結果反饋情況將成為教師教學策略調整的重要依據，要做到根據學生實際學習進度開展教學設計，做到因材施教。翻轉課堂下，學生自主學習以及教師教學設計的效果都要通過實驗的總結和評價得到體現，學生完成任務后，教師要根據實驗結論進行肯定性與鼓勵性的評價，并從中總結學生在實驗中的困難及問題，學生在課堂上將問題和困難與其他同學進行交流和探討，再總結答案。學生合作所得到的結論，教師要給予客觀的總結與評價，突顯了學生在課堂中的主體地位。在顯微鏡實驗案例中，教師在實驗開始前的檢測也是一種總結。實驗開始后，教師要來回檢查學生在實驗中的狀態，鼓勵優秀，糾正問題，實驗結束后，根據規范表格了解學生的操作實際情況。根據實驗前、實驗中、實驗后三個階段的情況檢查，教師可以總結學生對這節課的整體掌握情況，及時進行總結、評價和反思，糾正教學中學生出現的問題。[3]初中生，都是十幾歲的孩子，正值人生美好年華，孔子說：“吾十有五而志于學。”這個階段正是孩子們掌握知識、學習方法、開拓視野、樹立人生觀價值觀的最佳時期，我們作為教師，在教授知識的同時，還應該注意與學生交流的方式方法，以保護學生的自尊心、積極性、創造性。
四、結語
教育就是要培養學生成為社會主體的下一代，為了塑造具有主體性人格的國家公民，激發人在社會歷史發展中的主觀能動性，在中學階段，就要注重培養學生的主體意識。翻轉課堂在初中生物教學實踐中的應用，需要教師以引導者的身份引導學生在課前的自主學習和討論中發現問題，在課堂上結合課程內容和問題進行提煉、拓展，通過實驗完成自主探究與合作學習，在實驗成果的提煉中完成知識的內化。翻轉課堂在具體的教學活動中，強調教師引導下學生的主體性，而實際上在教師心目中逐漸樹立與學生的“主體間意識”更加重要，把學生當作與教師在人格尊嚴上平等的生命個體，從內心深處真正愛護學生、尊重學生、關注學生心靈成長，這才是翻轉課堂真正有效而無形的保障。
作者:高培麗 單位:內蒙古包頭市第四十八中學
參考文獻:
[1]李正芳.基于翻轉課堂的初中生物教學實踐探索[J].中學教學參考,2016,26:105
關鍵詞：初中班主任；班級管理；有效辦法
新時期對素質教育有著特殊要求的教學模式不僅體現在教學方式上，一個好的班級氛圍，好的班級管理模式同樣是至關重要的。作為整個班級的領導者，班主任在整個班級的發展中起著舉足輕重的作用，甚至可以說，班主任是決定一個班級是否健康積極發展的首要因素。如何響應素質教育的要求，做一個合格的班主任呢？我經過長期的探索，總結出了以下有效辦法。
一、構建有效的班級管理模式
眾所周知，一個團隊中最具決定性的因素就是管理模式。班級的管理模式主要包括建立作用于整個班級的規章制度、建立合理的班級干部制度、建立公平公正的獎懲制度。規章制度的建立應該涉及課堂內外的學習與生活，必須是科學的、人性化的、高效的，這就需要班主任對整個班級的情況做具體分析，并結合實際情況建立行之有效的規章制度。
二、實現從管理者到朋友的關系轉換
青少年的心智都處于發育時期，如果能消除與學生的隔閡，走到學生中去，將會給班級的管理賦予新的生命力。班主任想做到與學生打成一片，就必須對每個學生投入足夠的關心，必須對每個學生都深入了解。同時，應該把握初中生的心理特點，結合教育心理學，結合初中生接觸的文化環境，實現對初中生全面客觀的了解，并應用到與學生實際的交流相處中去。
三、從提升自身素質方面輔助班級管理
處于世界觀、人生觀逐漸形成時期的初中生，容易受外界環境的影響，容易構建起自己成長的榜樣。即使學生并沒有刻意地模仿甚至崇拜自己的教師，教師自身素質對學生潛移默化的影響也是至關重要的。班主任的人格、為人處世的方式、性格、專業技能等都能對學生產生最直觀的影響，能幫助班主任正確地引導每個學生和整個班級的走向，從而實現優質的管理。
作為班級管理最直接、最權威的領導性人物，班主任應該一絲不茍地投入對教育事業的獻身中，將引領新一代初中生的心理與才能的快速健康發展作為實現自身價值的最有效途徑。只要深入實踐，積極思考，初中班級管理一定會取得越來越輝煌的成果。
