時(shí)間：2022-09-21 03:18:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇結(jié)構(gòu)施工圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生初學(xué)建筑制圖課程時(shí)因空間想象能力差感到學(xué)習(xí)困難，在識(shí)讀建筑工程時(shí)因缺少感觀認(rèn)識(shí)和建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等知識(shí)難以識(shí)讀建筑施工圖;在大學(xué)二年級(jí)時(shí)，建筑識(shí)圖基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生懼怕在專業(yè)課中識(shí)讀工程圖，也影響了相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，然后所學(xué)的知識(shí)都是零散的，沒有接觸實(shí)際的工程圖紙，在一些頂崗實(shí)訓(xùn)中，有些學(xué)生看到一疊疊的圖紙根本無從下手，從來都沒有接觸過識(shí)圖訓(xùn)練。對(duì)于一些制圖標(biāo)準(zhǔn)由于也沒有接觸實(shí)際的工程圖紙也掌握不了。
2建筑識(shí)圖基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)建筑施工圖識(shí)讀過程是一個(gè)思維過程，是根據(jù)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去解讀房屋建筑圖紙所表達(dá)的建筑物的形狀、大小、構(gòu)造及有關(guān)技術(shù)要求等內(nèi)容。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生初學(xué)建筑制圖課程時(shí)因空間想象能力差感到學(xué)習(xí)困難，在識(shí)讀建筑工程時(shí)因缺少感觀認(rèn)識(shí)和建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等知識(shí)難以識(shí)讀建筑施工圖;在大學(xué)二年級(jí)時(shí)，建筑識(shí)圖基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生懼怕在專業(yè)課中識(shí)讀工程圖，針對(duì)這些問題，采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，模型教學(xué)法，工程案例教學(xué)法。
2．1模型教學(xué)法
(1)觀看模型，掌握建筑工程投影原因
在學(xué)習(xí)《建筑工程制圖》課程中，教學(xué)中讓學(xué)生看基本形體如棱柱、棱錐或者基本模型，增加他們對(duì)三視圖之間投影關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證投影原理。同時(shí)課后布置根據(jù)投影圖轉(zhuǎn)換繪制作業(yè)，來提高學(xué)生空間想象力及建筑形體的表達(dá)方法。
(2)模型制作與施工圖識(shí)圖相結(jié)合
對(duì)于結(jié)構(gòu)施工圖，由于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不好組織，鋼筋工程屬于隱蔽工程，很難看到鋼筋的配筋情況，因此，從圖紙到實(shí)際有很大的難度，也是很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)同學(xué)們對(duì)結(jié)構(gòu)鋼筋圖看不懂，在課程教學(xué)中引入小型結(jié)構(gòu)模型的制作，在模型的制作過程中，讓同學(xué)們明白一些鋼筋的具體布置，與結(jié)構(gòu)圖識(shí)圖理解過程不謀而合。此方法作為提高識(shí)圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了繁瑣的空間想象能力思維引導(dǎo)過程。
2．2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
在學(xué)生識(shí)圖教學(xué)過程中，常常會(huì)有學(xué)生提一些看似簡(jiǎn)單卻又不怎么好解釋的問題，如:“這是什么呀”，“什么是散水、女兒墻”等，其實(shí)這些在課堂中都已經(jīng)講解過，但是由于一些構(gòu)造抽象，講解過后沒有留下任何印象，有些即使了解，但也弄不清楚，其實(shí)很多問題在課堂上解釋半天，只要帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)一看就什么都知道了，于是，帶學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)試必不可少的，但是對(duì)于一些在建工程的施工單位而言，由于安全問題，不愿接受學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生，因此，目前進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)對(duì)象主要是已投入施工的工程，比如學(xué)校的教學(xué)樓，宿舍樓。對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要進(jìn)行很好的組織，才能達(dá)到預(yù)期的效果，在筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)如下幾點(diǎn)。
(1)教師應(yīng)事先確定教學(xué)的實(shí)際工程，弄清該工程的構(gòu)造特點(diǎn)，以安排具體的教學(xué)內(nèi)容。
(2)將學(xué)生分組，每小組5－7個(gè)人。
(3)布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，以至于使學(xué)生不至于走馬觀花。甚至無所事事，比如要求學(xué)生帶好小圖版、筆記本、卷尺等用具，對(duì)實(shí)際工程構(gòu)件進(jìn)行測(cè)量、記錄，并繪制在圖板上。通過這種方式，學(xué)生對(duì)建筑工程構(gòu)造做飯建立了形象直觀的認(rèn)識(shí)，加深了相關(guān)構(gòu)件含義的理解。還能將建筑工程制圖方面知識(shí)加以運(yùn)用，從而有助于進(jìn)一步提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖方面的能力。
2．基于工程實(shí)踐案例教學(xué)
在學(xué)習(xí)完建筑工程制圖、建筑構(gòu)造以及建筑結(jié)構(gòu)課程后，為了學(xué)習(xí)能夠系統(tǒng)的接觸工程中的圖紙，安排了一周建筑識(shí)圖實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排:我們的建筑識(shí)圖實(shí)訓(xùn)周安排在三年級(jí)開學(xué)初，恰好在學(xué)生學(xué)習(xí)完基本專業(yè)知識(shí)之后，走入崗位之前，為以后頂崗實(shí)訓(xùn)和零距離就業(yè)創(chuàng)造條件實(shí)訓(xùn)周的任務(wù):讓學(xué)生讀懂一套來自實(shí)際工程的建筑工程施工圖實(shí)例，精選施工圖紙很重要，圖紙的內(nèi)容不易過難，由于學(xué)校是新建的學(xué)校，考慮到學(xué)生可以與實(shí)際相結(jié)合，選用的圖紙基本是學(xué)校工程的圖紙。實(shí)訓(xùn)的組織方式與內(nèi)容:學(xué)生進(jìn)行分組，一組4－7人，一套實(shí)際工程圖紙，分組進(jìn)行討論，一起進(jìn)行解決問題。實(shí)訓(xùn)最后進(jìn)行考核。考核先進(jìn)行筆試，然后對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行口頭答辯。
3．結(jié)論
【關(guān)鍵詞】建筑專業(yè) 校企合作 切入點(diǎn)
引言
校企合作是職業(yè)教育探索出來的一條新路，它是學(xué)校與企業(yè)建立的一種人才培養(yǎng)合作模式，基本的合作模式有兩種：校中廠和廠中校。做得比較好的有醫(yī)學(xué)專業(yè)、電子專業(yè)及財(cái)會(huì)專業(yè)。建筑施工技術(shù)是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，該項(xiàng)技術(shù)在屋子內(nèi)是教不會(huì)、學(xué)不成的，它需要在具有一定的專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備條件下，通過一到兩個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的錘煉，來提升學(xué)生的職業(yè)能力，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。因此，在校企合作過程中，院校與相關(guān)企業(yè)應(yīng)該共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國家事業(yè)繼承人的艱巨任務(wù)。就建筑專業(yè)而言，建筑類院校應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)方面，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而建筑類企業(yè)應(yīng)重點(diǎn)做好專項(xiàng)專業(yè)技能的培養(yǎng)。做好校企合作，建筑類院校應(yīng)從以下三方面入手。
1.識(shí)讀建筑施工圖
建筑施工圖是建設(shè)項(xiàng)目建造過程中十分重要的技術(shù)文件資料。它是業(yè)界的通用語言，是工程技術(shù)人員進(jìn)行信息傳遞的載體。建筑師們通過繪制施工圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)要求；建造師則按圖施工，將宏偉藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)；造價(jià)師則根據(jù)施工圖進(jìn)行工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)，以求達(dá)到減少資源消耗、降低工程成本、降低投資費(fèi)用、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的目的。建筑工程竣工后，施工企業(yè)根據(jù)工程施工圖紙及設(shè)計(jì)變更文件，必須繪制竣工圖紙并交給業(yè)主，作為后期使用與維修、改建、鑒定的重要依據(jù)，業(yè)主不得任意改變建筑的使用功能。當(dāng)業(yè)主與施工單位因工程質(zhì)量產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)，施工圖又是技術(shù)仲裁或法律裁決的重要依據(jù)。因此，識(shí)讀施工圖是建筑類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的專業(yè)素質(zhì)，是建筑類專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的第一基本專業(yè)技能，是建筑類專業(yè)學(xué)生邁進(jìn)建筑行業(yè)的敲門磚，是開啟未來事業(yè)之門的金鑰匙。
合理的課程體系是提高學(xué)生識(shí)讀建筑施工圖的前提條件。圍繞該項(xiàng)技能我們?cè)O(shè)置的課程有《建筑材料》《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑施工技術(shù)》《建筑CAD》以及《地基與基礎(chǔ)》等主干課程。學(xué)生讀圖技能的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，非一朝一夕能解決的問題。我們分三個(gè)階段來完成這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)：第一學(xué)年主要完成建筑施工圖的識(shí)讀；第二學(xué)年重點(diǎn)完成結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀；在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，集中進(jìn)行讀圖實(shí)訓(xùn)。集中訓(xùn)練是學(xué)生消化吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程。它既能鞏固所學(xué)理論知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，同時(shí)學(xué)生的讀圖技能在集訓(xùn)過程中發(fā)生質(zhì)的飛躍，可以說是突飛猛進(jìn)，成效很快，為頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高職院校的學(xué)生，基礎(chǔ)差，空間想象力不足，讀圖很吃力。我們的教師采用很直觀的教學(xué)方法教學(xué)生怎樣識(shí)讀建筑工程施工圖，手把手地教如何快速識(shí)圖。為了讓學(xué)生能盡快掌握建筑工程施工圖的識(shí)讀技巧，我們編制了三套具有典型意義的施工圖，從“看實(shí)例，學(xué)識(shí)圖”這個(gè)實(shí)用的角度，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并盡快掌握這方面的知識(shí)。第一套圖是五層磚混結(jié)構(gòu)的公寓樓，第二套圖是五層框架實(shí)驗(yàn)樓，第三套是高層剪力墻結(jié)構(gòu)住宅樓。公寓樓和實(shí)驗(yàn)樓都是學(xué)生非常熟悉的建筑物，在讀圖過程中，他們可以看著實(shí)物對(duì)照著圖紙去學(xué)習(xí)，遇見問題同學(xué)之間相互交流，或請(qǐng)教老師。對(duì)照實(shí)物識(shí)讀建筑施工圖是最直截了當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，值得提倡、借鑒。同時(shí)對(duì)三套圖中每一張圖紙的不同的識(shí)讀內(nèi)容，都進(jìn)行了導(dǎo)讀講解，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握識(shí)圖的基本技能。
正確的讀圖方法是提高識(shí)圖能力的關(guān)鍵。—套完整的建筑工程圖是按建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖的順序進(jìn)行編排裝訂的，讀圖通常也按基本順序進(jìn)行。即先閱讀建施圖再看結(jié)施圖最后識(shí)讀設(shè)備施工圖。無論是哪一種施工圖，讀圖時(shí)首先看施工總說明。施工總說明介紹了設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)條件，并對(duì)圖紙中表達(dá)不清楚的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明，詳細(xì)閱讀施工總說明將有助于你從全局的角度去把控建筑物的構(gòu)造做法。讀圖應(yīng)堅(jiān)持“先粗后細(xì)，先整體后局部”的原則，先粗略地將一套施工圖翻閱幾遍，做到對(duì)整個(gè)工程概況有一個(gè)初步了解，然后再按照基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)、裝修的先后順序認(rèn)真、仔細(xì)看圖，掌握工程細(xì)部做法及全部?jī)?nèi)容。對(duì)于初學(xué)者來講，在讀圖過程中往往會(huì)遇到看不懂的地方，這時(shí)不要急躁，應(yīng)暫時(shí)將問題放一放，繼續(xù)讀后面的內(nèi)容。為什么呢？因?yàn)閳D紙之間是前后呼應(yīng)的關(guān)系，在識(shí)讀了后面的相關(guān)內(nèi)容后，前面遺留的問題就會(huì)迎刃而解。讀圖的難點(diǎn)是結(jié)構(gòu)施工圖，如基礎(chǔ)施工圖、框架配筋圖、剪力墻配筋圖。為解決這一難題，我們購買了一部分國家建筑標(biāo)準(zhǔn)圖集，如11G101-1等，并且對(duì)現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板的平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖進(jìn)行了詳解。通過教師與學(xué)生合作將常見的構(gòu)造做法制作成模型，使學(xué)生在“教、學(xué)、做”過程中掌握技能，提高綜合素質(zhì)。
為了檢驗(yàn)學(xué)生的讀圖能力，我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)了圖紙糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。圖紙糾錯(cuò)等同于實(shí)際工作中的圖紙會(huì)審，其目的是使學(xué)生用批判性的眼光找出圖紙中存在的問題，減少圖紙的差錯(cuò)，提高圖紙質(zhì)量，進(jìn)而提高讀圖技能。如平面圖中有沒有剖切符號(hào)，平、立、剖面圖之間的投影關(guān)系是否正確；樓梯圖中上下箭頭標(biāo)注對(duì)不對(duì)；詳圖中的材料符號(hào)畫得對(duì)不對(duì)；衛(wèi)生間、陽臺(tái)以及走廊等處的標(biāo)高正確與否等等。
2.房屋測(cè)量放線
測(cè)量放線就是根據(jù)圖紙上的建筑物形狀及實(shí)際尺寸按照1︰1的比例測(cè)設(shè)到地面上的過程。它是建筑工程很重要的一項(xiàng)技術(shù)工作，貫穿于施工過程的始終。從建筑物定位開始，一直到工程竣工都離不開測(cè)量放線，準(zhǔn)確、周密的測(cè)量工作是一個(gè)工程建設(shè)項(xiàng)目順利按圖施工的前提，同時(shí)也給后期施工質(zhì)量提供技術(shù)保障。可以這樣說：沒有測(cè)量，施工將寸步難行，施工質(zhì)量也無從談起。
通過市場(chǎng)調(diào)查，測(cè)量員的待遇還可以，并且有一定的市場(chǎng)需求。就測(cè)量放線而言，該項(xiàng)技能比較單一，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的可操作性強(qiáng)，因此，我們十分重視測(cè)量放線實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展。在中央財(cái)政支持下，于2012年8月完成了測(cè)量實(shí)訓(xùn)館的建設(shè)。現(xiàn)有DS3微傾式水準(zhǔn)儀20臺(tái)、自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀20；DJ6型光學(xué)經(jīng)緯儀23臺(tái)、電子經(jīng)緯儀10臺(tái)、平板儀10套、全站儀10臺(tái)、GPS定位系統(tǒng)5套、紅外測(cè)距儀10臺(tái)等。我們計(jì)劃新增一批精密儀器（DS1），以提高測(cè)量工作的精度，同時(shí)考慮拓展業(yè)務(wù)范圍。
針對(duì)測(cè)量放線，在第二學(xué)期我們開設(shè)有《建筑工程測(cè)量與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》課程，配備一名理論課指導(dǎo)教師，3名實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師，由他們共同完成測(cè)量放線的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。共分三個(gè)項(xiàng)目：基本測(cè)量與測(cè)設(shè)、典型工作任務(wù)及建筑施工測(cè)量。基本測(cè)量與測(cè)設(shè)以理論知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合，重點(diǎn)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、角度、距離測(cè)量測(cè)設(shè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能；重點(diǎn)編排了土方工程及基礎(chǔ)施工測(cè)量、主體結(jié)構(gòu)施工測(cè)量、裝飾與設(shè)備安裝施工測(cè)量等子目實(shí)訓(xùn)任務(wù)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是基本測(cè)量與測(cè)設(shè)、典型工作任務(wù)兩個(gè)版塊，建筑施工測(cè)量則安排在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間完成。
教學(xué)計(jì)劃編排的內(nèi)容很實(shí)用，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。但教學(xué)效果怎樣？我認(rèn)為一靠教師的導(dǎo)學(xué)，二靠學(xué)生的配合。因此在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幫助他們克服心理障礙，激勵(lì)他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是各種儀器的操作方法學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，對(duì)于高職高專的學(xué)生來講，他們愛動(dòng)手，不喜歡動(dòng)腦，教師應(yīng)抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)經(jīng)緯儀操作方法時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生自學(xué)，先讀使用說明書，然后再結(jié)合儀器練習(xí)。比一比，誰學(xué)得快，并且讓優(yōu)秀學(xué)生示范、指導(dǎo)，起模范帶頭作用，教學(xué)效果很好。對(duì)于學(xué)生提出的問題，輔導(dǎo)教師也不要給予回答，可以讓學(xué)生到圖書館查閱相關(guān)的資料，或上網(wǎng)百度一下來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)尋找到正確答案時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生一種自豪感、成就感，久而久之就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
七個(gè)典型任務(wù)我們采用的是集中教學(xué)，安排4周時(shí)間，室外作業(yè)，3～6人為一小組。教師先示范，然后學(xué)生試著學(xué)做，并根據(jù)技術(shù)資料的內(nèi)容完成操作訓(xùn)練任務(wù)，要求組內(nèi)成員每人完成整套操作至少一次。在長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的集中教學(xué)過程中，我們認(rèn)真貫徹執(zhí)行法律、法規(guī)和相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生們的法制觀念；鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕累的精神，使學(xué)生們的意志品格得到錘煉，責(zé)任心增強(qiáng)；樹立起團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)理念，懂得了如何去處理與“同事”、與“隊(duì)長(zhǎng)”之間的關(guān)系，為將來到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。
3. 建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)
基本建設(shè)項(xiàng)目從可行性研究到竣工交付使用，都要求有工程造價(jià)專業(yè)人員全程參與工程的概算、預(yù)算、工程進(jìn)度款的撥付以及工程竣工結(jié)算與決算等各項(xiàng)工作。隨著建設(shè)工程市場(chǎng)的快速發(fā)展和造價(jià)咨詢、項(xiàng)目管理等相關(guān)市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，社會(huì)各行業(yè)如房地產(chǎn)公司、工程安裝企業(yè)、建設(shè)施工企業(yè)、咨詢公司等相關(guān)行業(yè)對(duì)造價(jià)人才的需求在不斷增加， 使得工程造價(jià)人員變得相當(dāng)搶手。該專業(yè)人才的社會(huì)需求量極大，就業(yè)范圍廣，就業(yè)機(jī)會(huì)多。我們是搞職業(yè)教育的，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需求，為我們的祖國培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者。通過對(duì)建筑市場(chǎng)人才需求的調(diào)查分析，復(fù)合型技術(shù)人才備受青睞。這給我們提出了更高的要求，我們應(yīng)努力把我們的學(xué)生造就成“精一門，通兩門，懂三門”全面發(fā)展的復(fù)合型人才。
我們?cè)诘谒膶W(xué)期開設(shè)了《建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)》，它是建筑工程技術(shù)專業(yè)的主干課程。針對(duì)造價(jià)員的崗位能力要求，我們以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，結(jié)合我國目前定額計(jì)價(jià)與工程量清單計(jì)價(jià)并存的現(xiàn)狀，確立了以工程量清單計(jì)價(jià)為主題的教學(xué)內(nèi)容。并確定了三個(gè)技能項(xiàng)目：建筑工程工程量計(jì)量、建筑工程計(jì)價(jià)及建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件操作技能。建筑工程工程量計(jì)量專業(yè)技能要求學(xué)生掌握國家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》的有關(guān)建筑清單項(xiàng)目的工程量計(jì)量規(guī)則，根據(jù)施工圖能進(jìn)行清單工程量計(jì)算，并掌握工程量清單的編制方法和步驟。建筑工程計(jì)價(jià)技能項(xiàng)目要求學(xué)生能根據(jù)地區(qū)《建筑工程消耗量定額》，結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厝斯ぁ⒉牧稀C(jī)械臺(tái)班的市場(chǎng)價(jià)格信息，計(jì)算定額項(xiàng)目的人工、材料、機(jī)械臺(tái)班單價(jià)；能根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》的清單項(xiàng)目所包含的定額項(xiàng)目，結(jié)合企業(yè)的管理費(fèi)率、利潤(rùn)率標(biāo)準(zhǔn)確定清單項(xiàng)目的綜合單價(jià)﹙組價(jià)﹚；能根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》的計(jì)價(jià)規(guī)定，結(jié)合地區(qū)《建筑工程費(fèi)用定額》、國家的政策法規(guī)、招標(biāo)文件和合同要求，計(jì)算分部分項(xiàng)工程費(fèi)、措施項(xiàng)目費(fèi)、其他項(xiàng)目費(fèi)、規(guī)費(fèi)及稅金，確定單位工程造價(jià)。隨著發(fā)展，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用越來越普及。在扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)下，在掌握了建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能熟練操作一種計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件。
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件是在校期間進(jìn)行技能訓(xùn)練的關(guān)鍵。為開展建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，我院與北京廣聯(lián)達(dá)軟件開發(fā)有限責(zé)任公司聯(lián)合投入60余萬元?jiǎng)?chuàng)建了建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室和招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室。工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室建筑面積約120m2，能容納60名學(xué)生。我們采用集中指導(dǎo)和課余時(shí)間分散練習(xí)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行教學(xué)。軟件操作安排60學(xué)時(shí)，其中教師指導(dǎo)20學(xué)時(shí)，練習(xí)40學(xué)時(shí)。課余時(shí)間分散練習(xí)主要利用晚上和星期天，并且安排有2名輔導(dǎo)老師跟蹤指導(dǎo)。
為檢驗(yàn)教學(xué)效果，在學(xué)生完成作業(yè)后，要求學(xué)生按照《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》要求將自己的作業(yè)裝訂成冊(cè)，形成造價(jià)文件，并以此為前提條件，在招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)組織模擬建筑工程的招投標(biāo)過程。通過評(píng)標(biāo)分析“招標(biāo)文件”和“投標(biāo)文件”中存在的問題，找出差錯(cuò)的原因，并提出改進(jìn)的方法，使學(xué)生真正體驗(yàn)招標(biāo)與投標(biāo)過程，在感受中去收獲學(xué)習(xí)成果、收獲自信。理解工程量清單是招標(biāo)文件的重要組成部分，標(biāo)書是由招標(biāo)單位負(fù)責(zé)擬定的；明白投標(biāo)報(bào)價(jià)是有學(xué)問的，是有技巧的，仍需繼續(xù)努力。
結(jié)束語
在校企合作過程中，我認(rèn)為學(xué)院應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，擺正自己的位置，弄清楚自己能做什么，可以做什么，什么事情能做好，把自己能做好的事情做好就行了。以上三點(diǎn)是我站在學(xué)生就業(yè)的角度提出來的，也是通過對(duì)建筑專業(yè)教學(xué)的可行性研究總結(jié)出來的。對(duì)于校企合作問題，仁者見仁，智者見智，希望與同行交流切磋，如有不妥之處，請(qǐng)批評(píng)指正，我虛心接受。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：預(yù)算 實(shí)踐技能 崗位技能 教學(xué)
一、建筑工程預(yù)算專業(yè)的實(shí)踐技能是什么
實(shí)踐技能就是從事實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)和能力，包括崗位技能和職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面：其中崗位技能是指直接上崗的能力，既學(xué)生畢業(yè)后，直接從事建筑工程預(yù)算的具體工作，而不用再經(jīng)過二次培訓(xùn)；職業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生的綜合素質(zhì)，它是指為成功從事任何工作都必須具備的、帶有普遍適用性和可遷移性的社會(huì)通用能力。如，學(xué)習(xí)發(fā)展能力、交流表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、評(píng)判創(chuàng)新能力、信息應(yīng)用能力、吃苦耐勞能力和應(yīng)變能力等。職業(yè)素質(zhì)的教育目標(biāo)是“使人成為人”，而崗位技能的教育目標(biāo)是“使人成為某種人”。
二、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能的特點(diǎn)
1、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能的綜合性，是因?yàn)轭A(yù)算課程是建立在建筑類的相關(guān)課程（包括建筑識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程）基礎(chǔ)之上的一門課程，需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用上述課程的能力，學(xué)生要能看懂建筑施工圖，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造要有較全面深入的理解，對(duì)建筑施工的過程、工藝及建筑材料能大致了解，才能準(zhǔn)確地計(jì)算工程量及其費(fèi)用。
2、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能的實(shí)操性，是因?yàn)轭A(yù)算課程教學(xué)的基本目標(biāo)是會(huì)獨(dú)立編制單位工程施工圖預(yù)算。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，僅憑理論上學(xué)會(huì)預(yù)算方法是不行的，學(xué)習(xí)者必須通過大量的實(shí)踐，了解各種各樣的工程量計(jì)算規(guī)則、計(jì)算方法、工程計(jì)價(jià)中的實(shí)際情況和問題，并且在解決這些問題的過程中加深對(duì)預(yù)算方法的理解。
三、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能教學(xué)的現(xiàn)狀
1、教學(xué)理論化，在教學(xué)的過程中由于案例準(zhǔn)備不夠或者由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響而使教學(xué)理論化。如定額工程量計(jì)算規(guī)則很細(xì)，條款很多，教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍，缺乏直觀地演示具體的實(shí)例，其次給學(xué)生實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備的預(yù)算實(shí)例又太過簡(jiǎn)單，缺乏代表性。結(jié)果學(xué)生學(xué)完預(yù)算后只是背了大量的條款規(guī)則，理論上的預(yù)算知識(shí)很豐富，實(shí)際做預(yù)算時(shí)則無從下手。
2、教學(xué)變成單純的技能訓(xùn)練課，在教學(xué)中只注重實(shí)訓(xùn)，而不注重教學(xué)中的歸納和總結(jié)。預(yù)算課既是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，也是一門需要應(yīng)用各種建筑相關(guān)知識(shí)的綜合課程，它既要求學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)進(jìn)行具體的計(jì)算，又要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問題的能力。簡(jiǎn)單地說，如果教師只是在教學(xué)中單純地通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生去理解預(yù)算方法而不注重預(yù)算方法的歸納、總結(jié)，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)可能確實(shí)會(huì)做一份或幾份簡(jiǎn)單的單位工程施工圖預(yù)算。但學(xué)生就業(yè)后所接觸的工程會(huì)很復(fù)雜，這種教學(xué)方式很難使學(xué)生在日后的工作中做到舉一反三、靈活應(yīng)變。
四、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能教學(xué)方法的探討
首先，轉(zhuǎn)變觀念，從以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為主；從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)；從重理論輕實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論實(shí)踐并重、突出實(shí)踐教學(xué)。
1、有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的“建筑感覺”，學(xué)習(xí)預(yù)算課需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用建筑類的相關(guān)課程的能力，不是要求教師簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)建筑識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程的相關(guān)知識(shí)，而是要求教師能將這些知識(shí)融會(huì)貫通，此時(shí)在教學(xué)中給學(xué)生發(fā)一套他們很熟悉的建筑物的施工圖，結(jié)合這套圖紙，引導(dǎo)學(xué)生從建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工、建材等幾個(gè)方面來綜合認(rèn)識(shí)這個(gè)建筑物，這樣在增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行建筑相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。學(xué)生如果對(duì)自己所學(xué)知識(shí)能看得見，摸得著，那么就很容易將教師講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知。
關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu)課程；高職學(xué)生；工程造價(jià)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0279-02
混凝土結(jié)構(gòu)課程是高職院校工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)必修課，要求掌握結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的基本理論和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法，最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠熟練識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖。能否掌握好該門課程的內(nèi)容直接影響到工程造價(jià)專業(yè)后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)效果。采用“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)方法，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的分析與理解，使學(xué)生普遍感覺本門課程較難，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的懈怠情緒，不利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，造成教學(xué)效果不理想。因此，有必要改進(jìn)混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，本文首先詳細(xì)分析了混凝土結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)，然后分析了高職學(xué)生的特點(diǎn)，最后通過重新定位該課程在工程造價(jià)專業(yè)中的作用，結(jié)合本課程和學(xué)生的實(shí)際情況提出一系列針對(duì)高職院校工程造價(jià)專業(yè)混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改進(jìn)措施。
一、混凝土結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)
混凝土結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容包括基本構(gòu)件理論、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀三大部分。第一部分為基本構(gòu)件理論，主要探討鋼筋混凝土基本構(gòu)件――受彎構(gòu)件、受拉構(gòu)件、受壓構(gòu)件及受扭構(gòu)件的截面設(shè)計(jì)和截面復(fù)核，主要目的是要求學(xué)生掌握基本計(jì)算理論和配筋構(gòu)造要求。第二部分為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，主要包括樓蓋結(jié)構(gòu)、單層廠房結(jié)構(gòu)和多層框架結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計(jì)，主要目的是使學(xué)生了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本步驟，學(xué)會(huì)將結(jié)構(gòu)分解成結(jié)構(gòu)構(gòu)件，再采用基本構(gòu)件理論進(jìn)行配筋計(jì)算。第三部分為結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀，此部分內(nèi)容主要目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力。對(duì)于高職院校工程造價(jià)專業(yè)，其專業(yè)及崗位性質(zhì)決定了此部分內(nèi)容顯得更為重要。
課程特點(diǎn)是選擇教學(xué)方法的重要影響因素之一，因此，在改進(jìn)教學(xué)方法之前需要深入分析課程的特點(diǎn)。本文認(rèn)真分析了混凝土結(jié)構(gòu)課程并總結(jié)出該課程具有以下特點(diǎn)：
1.理論性強(qiáng)。混凝土結(jié)構(gòu)課程包含大量的基本概念、計(jì)算公式和計(jì)算方法，涉及建筑材料、建筑制圖、高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等先修課程，具有很強(qiáng)的理論性。
混凝土結(jié)構(gòu)課程的理論性強(qiáng)的特點(diǎn)要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的理論計(jì)算能力，但目前高職院校的學(xué)生實(shí)際情況表明理論計(jì)算能力正是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)[1]，這直接影響到該門課程的教學(xué)效果。
2.綜合性強(qiáng)。混凝土結(jié)構(gòu)課程是繼建筑力學(xué)、建筑材料、建筑構(gòu)造等專業(yè)基礎(chǔ)課后開設(shè)的專業(yè)核心課，即該課程融合了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料、建筑制圖等課程的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性。
這種綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程之前必須熟練掌握先修專業(yè)基礎(chǔ)課程，這些課程特別是三大力學(xué)對(duì)于高職學(xué)生來講在短時(shí)間內(nèi)要達(dá)到熟練掌握的程度是不現(xiàn)實(shí)的。
3.實(shí)踐性強(qiáng)。混凝土結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容表明了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論轉(zhuǎn)化為用于工程實(shí)踐的結(jié)構(gòu)施工圖的過程。同時(shí)，設(shè)計(jì)的過程中也采用大量的經(jīng)驗(yàn)公式、構(gòu)造要求，這些內(nèi)容主要來源于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和以往工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)公式多、基本假定多、法定條文多、設(shè)計(jì)方案不唯一[2]。
這種實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求教材的選用應(yīng)緊跟國家規(guī)范、教學(xué)過程中注重實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生熟悉現(xiàn)行混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范。
二、高職學(xué)生特點(diǎn)分析
因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合不同學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對(duì)性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果[3]。因此，學(xué)生的特點(diǎn)是課程教學(xué)的影響因素之一，在進(jìn)行課程教學(xué)改進(jìn)之前有必要分析學(xué)生的特點(diǎn)。本文根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仔細(xì)分析了高職學(xué)生的現(xiàn)狀并總結(jié)出高職學(xué)生的如下特點(diǎn)：
1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理解能力差。由于高職院校生源主要為高中階段基礎(chǔ)較差的學(xué)生，部分還是文科學(xué)生，還有相當(dāng)部分來自單招學(xué)生，這造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理解能力差。針對(duì)這種情況，有必要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，注重實(shí)用性。
2.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)筆者調(diào)查，高職學(xué)生普遍沒有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，再加上本門課程知識(shí)點(diǎn)多且分散，極易造成在學(xué)習(xí)過程中講完就忘。有必要在課堂上盡量做到邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊進(jìn)行實(shí)踐，盡可能做到課堂內(nèi)當(dāng)場(chǎng)把知識(shí)點(diǎn)消化掉，并且在完成該門課程后，以課程實(shí)訓(xùn)的形式進(jìn)行強(qiáng)化。
絕大多數(shù)學(xué)生都存在不愛算、不會(huì)算的問題。主要原因是學(xué)生厭惡計(jì)算，這導(dǎo)致抄襲成風(fēng)。為避免此類問題，可以多采用課堂練習(xí)的方式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，以學(xué)生之間的交流或教師幫助的形式解決學(xué)習(xí)中的困難，并及時(shí)敦促學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)實(shí)社會(huì)大環(huán)境存在的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。
三、課程教學(xué)改革
現(xiàn)有的混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)，在一定程度上忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，更注重將基本構(gòu)件理論和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法完整地講授給學(xué)生，這容易造成達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。為了提高教學(xué)效果，有必要結(jié)合本課程的特點(diǎn)和高職學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)，尋找適合高職院校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的混凝土結(jié)構(gòu)課程教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1.教材的選用要緊跟國家規(guī)范。考慮到學(xué)生將來畢業(yè)后在工作崗位所用的施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)依據(jù)均為國家最新規(guī)范，教師在選用教材時(shí)需要符合國家最新規(guī)范要求。
2.重新定位課程在工程造價(jià)中的作用和課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。在定位混凝土結(jié)構(gòu)課程在工程造價(jià)中的作用時(shí)，需注意課程的實(shí)用性。在高職工程造價(jià)專業(yè)開設(shè)混凝土結(jié)構(gòu)課程的主要目的并不是為了讓學(xué)生畢業(yè)后能夠從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工作，而是培養(yǎng)學(xué)生熟練識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力，以便他們?cè)趯?shí)際工作中能夠勝任工程造價(jià)崗位。
在定位混凝土結(jié)構(gòu)課程在工程造價(jià)中的作用時(shí)，還需注重課程的技術(shù)性和技能性。高職工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是在具有必備的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的基本能力和基本技能，具有較快適應(yīng)建筑業(yè)生產(chǎn)、造價(jià)管理等一線崗位所需要的實(shí)際工作能力和素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。
為了達(dá)到注重混凝土結(jié)構(gòu)課程的實(shí)用性、技術(shù)性和技能性的目的，有必要對(duì)現(xiàn)有該課程的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，對(duì)于基本構(gòu)件理論可以側(cè)重于幫助學(xué)生對(duì)基本概念的理解，對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分內(nèi)容可以將其刪除，對(duì)于結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀部分應(yīng)不斷細(xì)化、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到熟練識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的目的。
3.課堂采用“互動(dòng)式”教學(xué)方法。根據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)和混凝土結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)以及該課程在工程造價(jià)專業(yè)中的作用，全面把握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)。
理清每一次課的教學(xué)內(nèi)容，把握好關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)每一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂強(qiáng)化練習(xí)。每講完一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行課堂強(qiáng)化練習(xí)。練習(xí)時(shí)采用學(xué)生之間和師生之間的討論“互動(dòng)式”教學(xué)方法。教師及時(shí)對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行過程檢查，其過程檢查結(jié)果與本課程考核結(jié)果相結(jié)合，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的共性問題并統(tǒng)一解答。
4.采用適合課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)手段。對(duì)于高職院校土木工程類學(xué)生，混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)過程需注重實(shí)用性、技術(shù)性和技能性。為了達(dá)到此目的，采用實(shí)踐教學(xué)是一種行之有效的手段，如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)一直是教育工作者關(guān)注的問題，目前一般認(rèn)為到現(xiàn)場(chǎng)工地參觀能夠幫助學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖紙的直觀理解，增強(qiáng)如何由施工圖紙轉(zhuǎn)化為建筑產(chǎn)品過程的感性認(rèn)識(shí)，是一種很好的實(shí)踐教學(xué)方式[4]。
然而，現(xiàn)場(chǎng)工地參觀會(huì)帶來一些現(xiàn)實(shí)問題。首先，最大的問題是在工地現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的人身安全難以完全得到保障；其次，在現(xiàn)場(chǎng)工地實(shí)踐不便于組織管理；最后，工地現(xiàn)場(chǎng)散亂，易造成學(xué)生參觀重點(diǎn)不明確，參觀的結(jié)構(gòu)施工過程一般不可重現(xiàn)，其結(jié)果就是學(xué)生仍然對(duì)一些問題還是一知半解。基于這些問題的考慮，有必要采用課堂內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的方式來取代傳統(tǒng)的工地現(xiàn)場(chǎng)參觀。
課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以選用的教學(xué)手段有：對(duì)于課程中的實(shí)驗(yàn)部分可增加實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)環(huán)節(jié)；增加結(jié)構(gòu)施工圖實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，具體可以從結(jié)構(gòu)施工圖紙查錯(cuò)、施工圖紙各構(gòu)件符號(hào)含義解釋和混凝土構(gòu)件鋼筋類別、數(shù)量、長(zhǎng)度分析計(jì)算幾個(gè)方面入手來提高學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力；采用基于BIM技術(shù)的仿真軟件，使學(xué)生以生產(chǎn)者角色充分參與到“工程實(shí)踐”中，既能增強(qiáng)工程感性認(rèn)識(shí)，又能將課程理論與工程實(shí)踐聯(lián)系起來。該類基于BIM技術(shù)的仿真軟件能夠讓學(xué)生理解采用混凝土結(jié)構(gòu)平法標(biāo)注法的結(jié)構(gòu)施工圖與照?qǐng)D施工以后的結(jié)構(gòu)構(gòu)件情況的關(guān)系，并且可以反復(fù)操作，讓學(xué)生不用到實(shí)際工地現(xiàn)場(chǎng)也能將結(jié)構(gòu)施工圖與工程施工結(jié)果聯(lián)系起來，在一定程度上克服了現(xiàn)場(chǎng)工地參觀所帶來的問題。
四、結(jié)束語
本文分析總結(jié)了混凝土結(jié)構(gòu)課程和高職學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合這兩方面的各自特點(diǎn)，分別從教學(xué)內(nèi)容、教材選用、教學(xué)方法和教學(xué)手段方面提出了一系列課程教學(xué)改進(jìn)措施。教學(xué)內(nèi)容考慮了高職學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行了刪減，體現(xiàn)了混凝土結(jié)構(gòu)課程的實(shí)用性、技術(shù)性和技能性，這更有利于教學(xué)過程中把握好基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)。教材選用緊跟最新國家規(guī)范的要求，使課程教學(xué)能為學(xué)生將來更好地適應(yīng)專業(yè)工作崗位服務(wù)。教學(xué)方法采用學(xué)生之間和師生之間的“互動(dòng)式”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)手段注重課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，有助于在保證學(xué)生安全的前提下更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到提高課程教學(xué)效果的目的。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】模塊化教學(xué)法；建筑CAD；應(yīng)用與實(shí)踐
1.引言
《建筑CAD》課程是建筑工程類相關(guān)專業(yè)，如建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程管理、建筑工程監(jiān)理、建筑裝飾工程技術(shù)等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)通用繪圖軟件AutoCAD相結(jié)合，以天正建筑（TArch）等應(yīng)用軟件教學(xué)相融合性課程。《建筑CAD》課程是建筑工程制圖、工程識(shí)圖、建筑施工技術(shù)、房屋建筑學(xué)，建筑結(jié)構(gòu)、施工組織與管理等課程體系的補(bǔ)充與延伸。
我院（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院）《建筑CAD》課程主要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件，讓學(xué)生熟練掌握AutoCAD基本操作技能，要求學(xué)生在熟練操作基本命令及繪制工程圖的基本方法和技巧的前提下，能夠熟練地繪制各種工程圖，能熟練地應(yīng)用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。
2.模塊化教學(xué)法應(yīng)用
2.1模塊化教學(xué)內(nèi)涵
模塊化教學(xué)模式，主要以“MES” （Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)）和“CBE” （Competency Based Education，能力本位教育）兩種比較具有代表性。它們的區(qū)別在于CBE是從職業(yè)普遍規(guī)律和需求出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力，而MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力，它們的共性與內(nèi)涵是都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和能力化，這也正是職業(yè)教育目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，職業(yè)教育就是培養(yǎng)具有扎實(shí)動(dòng)手能力和專業(yè)技能的專業(yè)人才。
2.2 模塊化教學(xué)在職業(yè)教育的應(yīng)用
對(duì)模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐早于“項(xiàng)目化”教學(xué)，職教界總結(jié)出了相對(duì)適合我國國情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程靈活劃分、合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)知識(shí)、從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。
職業(yè)教育根本目的在于通過全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓其成為一名從事某種社會(huì)職業(yè)所必須具備的知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才。它不同于普通高等本科層次以上的教育，高職教育突出的在于應(yīng)用，在于具有某一工作技能，而模塊化教學(xué)的內(nèi)涵與應(yīng)用正是“能力為本”培養(yǎng)的體現(xiàn)，所以模塊化教學(xué)在職業(yè)教育中得到廣泛應(yīng)用。
2.3 模塊化教學(xué)在精品資源共享課建設(shè)中的應(yīng)用
國家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012版）中的結(jié)構(gòu)要求指出：基本資源須按照課程概要、教學(xué)單元、教學(xué)資源，或按照課程概要、課程模塊、教學(xué)單元和教學(xué)資源來組織。其中的課程模塊正是模塊化進(jìn)行組織教學(xué)的重要體現(xiàn)與應(yīng)用，各教學(xué)模塊課程模塊由模塊概要、教學(xué)單元集合、模塊作業(yè)等構(gòu)成，可理解為課程的章和節(jié)。
3.建筑CAD課程模塊教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐
3.1 關(guān)于建筑CAD課程
建筑CAD課是《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的簡(jiǎn)稱，是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件相結(jié)合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。是基于行動(dòng)導(dǎo)向的職教理論指導(dǎo)下，符合高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)定位，滿足高職教育專業(yè)計(jì)劃中人才規(guī)格的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)要求。是從事工程設(shè)計(jì)及CAD建筑繪圖應(yīng)用的基礎(chǔ)，課程共 60學(xué)時(shí)。
課程是通過學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件兩個(gè)軟件，讓學(xué)生熟練掌握與利用AutoCAD基本操作技能，熟練地操作基本命令來繪制工程圖，并通過課程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)工程制圖的相關(guān)規(guī)范的理解，掌握繪圖的基本方法和技巧，并能夠熟練地繪制各種工程圖，如建筑施工圖（平面圖、立面圖、剖面圖、大樣詳圖）、結(jié)構(gòu)施工圖等。通過天正建筑軟件的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能熟練地利用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。AutoCAD通用軟件側(cè)重于基礎(chǔ)訓(xùn)練與制圖規(guī)范的掌握，天正建筑軟件則重于實(shí)際應(yīng)用。
3.2 建筑CAD課程模塊化單元的應(yīng)用劃分
建筑CAD課程是在60學(xué)時(shí)內(nèi)完成AutoCAD與天正建筑兩個(gè)軟件的講解、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、考核，課程知識(shí)點(diǎn)多，而現(xiàn)行的教材編寫的關(guān)于AutoCAD教材一般以是一個(gè)學(xué)期，70左右學(xué)時(shí)編寫，所以課堂教學(xué)可以采取知識(shí)模塊單元的教學(xué)方法，不完全以教材的章節(jié)為順序教學(xué)，將兩個(gè)軟件劃分為不同的知識(shí)單元（模塊）教學(xué)。通過精心的教學(xué)模塊劃分，將學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)劃分到不同的教學(xué)模塊中，在大綱的編寫，課程教學(xué)組織，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源的編寫都圍繞模塊進(jìn)行。例如將通過矩形命令REC的寬度、標(biāo)高、厚度等參數(shù)的講授時(shí)，同將AutoCAD的各種視圖模式、視覺樣式、三維動(dòng)態(tài)觀察等知識(shí)點(diǎn)融合其中講解，還可以進(jìn)一步講解平面窗、剖面窗的繪制、定數(shù)等分、點(diǎn)樣式的設(shè)置，對(duì)像捕捉等知識(shí)點(diǎn)融于其中講授。建筑CAD課程模塊劃分如表1。
模塊在劃分時(shí)要將整個(gè)課程，學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)劃分在不同的模塊中，如模塊6：綜合實(shí)例，模塊主要內(nèi)容有：CAD的綜合實(shí)例項(xiàng)目（建筑平面圖、立面圖、剖面圖的繪制）圖框與布圖、打印出圖技術(shù)，文字與尺寸標(biāo)注等。
模塊在劃分時(shí)對(duì)于各項(xiàng)主要內(nèi)容，還要根據(jù)具體情況，如根據(jù)不同的專業(yè)，分為了解、掌握、熟練掌握等內(nèi)容。如第7模塊，CAD復(fù)結(jié)、建筑工程圖與結(jié)構(gòu)施工圖、建筑大樣圖、三維圖基礎(chǔ)部分，要求學(xué)生了解三維實(shí)體的繪制與編輯，面域創(chuàng)建及布爾運(yùn)算、三維視圖與觀察，掌握建筑結(jié)構(gòu)施工圖，熟練掌握與應(yīng)用，建筑工程大樣詳圖的繪制技巧。
3.3 市級(jí)精品資源共享課申報(bào)與建設(shè)中的實(shí)踐
建筑CAD課程是高職建筑類專業(yè)學(xué)生必修課程，是必須掌握的基本應(yīng)用技能之一，在學(xué)院市級(jí)精品課程《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》的建設(shè)過程中，模塊化教學(xué)模式得以應(yīng)用、在2012年市級(jí)精品資源共享課的申報(bào)中，明確提出以國家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012版）的要求，整個(gè)課程的教學(xué)組織以模塊為教學(xué)單元，將整個(gè)課程分為15個(gè)基本模塊，AutoCAD分為7個(gè)模塊，天正建筑軟件也分為7個(gè)模塊，還有一個(gè)綜合考核模塊。無論是教學(xué)大綱，還是學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課程錄像、演示文稿、教案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)等主要教學(xué)資源都是以模塊為單元進(jìn)行組織教學(xué)與課程建設(shè)，
4.建筑CAD課程模塊教學(xué)提升與發(fā)展分析
建筑CAD課程是一門專業(yè)應(yīng)用非常強(qiáng)的課程，要求教師自身具有建筑工程類相關(guān)知識(shí)、掌握常見的建筑制圖規(guī)范，并結(jié)合規(guī)范與知識(shí)進(jìn)行講解，讓這門課程真正成為建筑相關(guān)專業(yè)的課程的補(bǔ)充與延伸。
學(xué)生通過建筑CAD課程的學(xué)習(xí)，能快速利用計(jì)算機(jī)繪制建筑工程圖，課程教學(xué)要能滿足學(xué)生在畢業(yè)后，在建筑相關(guān)單位，不同工作崗位群中對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖需求，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)前，就擁有能完成相關(guān)崗位繪圖的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即上崗，上崗即頂崗的教學(xué)目標(biāo)。
如何提升模塊化教學(xué)質(zhì)量呢？如何推進(jìn)模塊化教學(xué)法在建筑CAD課程中的發(fā)展應(yīng)用？可以從如下幾個(gè)方面著手：
第一：提升教師的專業(yè)知識(shí)水平，部份建筑CAD教師，因歷史原因由計(jì)算機(jī)教師擔(dān)任，他們有些缺乏建筑專業(yè)背景，提升專業(yè)知識(shí)水平更利于課程的教學(xué)；
第二：建筑CAD教師與建筑制圖課程老師相互配合，提升學(xué)生在建筑制圖課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量與知識(shí)，將更利于建筑CAD課程的學(xué)習(xí)；
第三：精心制作與劃分模塊，各個(gè)教師可以根據(jù)自我教學(xué)習(xí)慣，將整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)融合于不同模塊中進(jìn)行教學(xué)，特別要模塊化與實(shí)例項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合教學(xué)，模塊劃分知識(shí)點(diǎn)要完整、要靈活而不呆板。教師在教學(xué)過程中結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生類別、所授課程的特點(diǎn)等各種不同的因素，在教學(xué)過程中靈活模塊教學(xué)法來完成教學(xué)，達(dá)到所要求的教學(xué)效果。
第四：教學(xué)過程中，要將建筑制圖的相關(guān)規(guī)范引入教學(xué)課堂中，各種建筑工程制嚴(yán)格按相關(guān)規(guī)范、以及建筑相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與繪制。
第五：編寫模塊化校本教材與模塊化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)圖集或教材。將所有建筑CAD課程相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)有圖集或教材中，利于教師教學(xué)，學(xué)后課后實(shí)訓(xùn)。
5.總結(jié)
總之，模塊化教學(xué)法是應(yīng)用于建筑CAD一種很好的教學(xué)法，再結(jié)合實(shí)例項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。模塊化教學(xué)法是建筑CAD課程教學(xué)的一種行之有效教學(xué)法。當(dāng)然任何一門課程要達(dá)到理想的教學(xué)質(zhì)量，都需要教師以實(shí)際的行動(dòng)去研究、去總結(jié)適合于所教課程、所教學(xué)生的教學(xué)法，要以學(xué)生為本，以校為家，用心去教，用心去激發(fā)學(xué)生學(xué)的能動(dòng)性，全身心地投入到教學(xué)工作中，這是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平之根本。
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作者簡(jiǎn)介：
王武兵：（1971—），男，碩士，副教授，重慶市市級(jí)精品課《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》主講教師，現(xiàn)任教于重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院。
關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu) 鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖 項(xiàng)目教學(xué) 模型制作
鋼結(jié)構(gòu)是一門基礎(chǔ)性與專業(yè)性、理論性與實(shí)踐性、抽象性與復(fù)雜性兼具的課程，但對(duì)高職類院校的學(xué)生是非常重要的一門課。從近年來的教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)效果來看，還存在一些需要解決的問題。我院為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的鋼結(jié)構(gòu)人才，改進(jìn)鋼結(jié)構(gòu)課程傳統(tǒng)教學(xué)，采用項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)方法和手段，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生學(xué)以致用，為學(xué)生有效、有序地形成崗位競(jìng)爭(zhēng)力做了鋪墊。
一、瞄準(zhǔn)崗位需要，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師基本按（圖）框架內(nèi)容順序進(jìn)行授課。但在教學(xué)過程中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)理論和實(shí)踐不能很好結(jié)合，不能做到學(xué)有所用。
在教學(xué)改革中，我院鋼結(jié)構(gòu)課程組教師通過市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鋼結(jié)構(gòu)工程常用結(jié)構(gòu)形式是鋼屋蓋體系、門式剛架、鋼框架、網(wǎng)架。正是瞄準(zhǔn)這些結(jié)構(gòu)形式鋼結(jié)構(gòu)課程展開了教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如表。在鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀教學(xué)模塊中，分成四大任務(wù)：鋼屋蓋施工圖識(shí)讀、門式鋼架施工圖識(shí)讀、鋼框架施工圖識(shí)讀、網(wǎng)架施工圖識(shí)讀。旨在瞄準(zhǔn)崗位需要，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生能夠按圖施工、按圖質(zhì)檢、按圖預(yù)算，解決了崗位的基本能力需求，實(shí)現(xiàn)了零距離上崗（見表）。
二、運(yùn)用“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)法，有效實(shí)施鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀項(xiàng)目教學(xué)
項(xiàng)目的教學(xué)過程對(duì)項(xiàng)目的成功實(shí)施及教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合我院的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用 “案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法，不但提高了課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地實(shí)施了鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀項(xiàng)目教學(xué)。下面說明我院鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程。
1.選擇分析教學(xué)案例，編制并下達(dá)任務(wù)
“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是將各教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分解到各個(gè)案例之中，而教學(xué)案例應(yīng)來自實(shí)際工程，注重實(shí)用性及趣味性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀技能，使學(xué)生更快適應(yīng)工作崗位。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，首先要選取一套完整的典型工程施工圖作為教學(xué)案例。
其次，考慮本專業(yè)學(xué)生將來的崗位需要以及自身特點(diǎn)，編制教學(xué)任務(wù)。教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減與增加，列出要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)編制每次課的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真選擇與每次任務(wù)有關(guān)的圖紙上的教學(xué)案例。
所有圖紙?jiān)陂_課前印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確本次任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，并熟悉任務(wù)、探究任務(wù)。
2.師生互動(dòng)分析案例，小組討論，完成任務(wù)
案例任務(wù)提出后，與學(xué)生一起分析解決方案，哪些在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠完成，哪些步驟還不能完成，為了完成這些暫時(shí)還不能完成的任務(wù)，應(yīng)該具備什么新知識(shí)，然后教師講授本次課的新知識(shí)。
通過分析需什么新知識(shí)才能完成這個(gè)任務(wù)，教師再講授新知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，會(huì)使這個(gè)任務(wù)完成得更為順利，同時(shí)通過對(duì)該案例的分析可提高學(xué)生分析問題的能力。
具備完成案例的所有知識(shí)后，學(xué)生單獨(dú)去完成任務(wù)。教師也可將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組由組長(zhǎng)依據(jù)任務(wù)組織討論進(jìn)行圖紙會(huì)審，提出需要解決的問題，并分析解決，寫出圖紙會(huì)審紀(jì)要，對(duì)部分重要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行描圖。教師可以采取巡回指導(dǎo)的方式檢查學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)過程中存在的問題，普遍性問題集中指出，個(gè)別性問題個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)掌握教學(xué)目標(biāo)完成情況，使工作任務(wù)的完成與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來。
3.總結(jié)任務(wù)，評(píng)定成績(jī)
完成任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位展示圖紙會(huì)審結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生完成案例的結(jié)果進(jìn)行歸納，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和查漏補(bǔ)缺，對(duì)部分難點(diǎn)要進(jìn)行示范。同時(shí)讓學(xué)生得到反饋后，能對(duì)自己的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)修改，從而得出一份更完善的成果。最后結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)，實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，給出學(xué)生案例完成成績(jī)，作為該課程總評(píng)成績(jī)的一部分。
“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法比較適合于鋼結(jié)構(gòu)這種操作性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)，這一模式完全改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、采用多種教學(xué)手段，有效實(shí)施鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀項(xiàng)目教學(xué)
針對(duì)課程內(nèi)容繁雜且具有一定的理論深度、學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中，充分利用視頻、動(dòng)畫、三維圖形、實(shí)物模型和照片等手段，有針對(duì)性地采取課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，制作模型，使抽象問題直觀化、復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。同時(shí)將工程中容易出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)問題在這一教學(xué)過程中實(shí)時(shí)引導(dǎo)提出，保證學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)基本理論的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
在施工圖識(shí)讀期間，適當(dāng)安排學(xué)生到類似工程現(xiàn)場(chǎng)參觀，幫助學(xué)生建立空間概念，更好地識(shí)讀圖紙。如鋼屋蓋施工圖識(shí)讀過程中，充分利用校內(nèi)資源，適當(dāng)安排學(xué)生到校內(nèi)車棚觀看鋼屋蓋，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)鋼屋蓋施工圖中出現(xiàn)的問題迎刃而解。
鋼結(jié)構(gòu)的各種連接節(jié)點(diǎn)及構(gòu)造問題一直是鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。細(xì)部節(jié)點(diǎn)也是鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀的重點(diǎn)。為了更形象地讓學(xué)生理解，教師必須在黑板上大量圖示，這在教學(xué)過程中耗費(fèi)了不少教學(xué)時(shí)間，使本來就少的學(xué)時(shí)更緊張。在教學(xué)中引入教學(xué)錄像帶、多媒體教學(xué)課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用計(jì)算機(jī)的文字、圖片、色彩、動(dòng)畫等效果，一方面使教學(xué)更加形象生動(dòng)、重點(diǎn)突出，吸引學(xué)生的注意力；另一方面使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果。此外，利用實(shí)訓(xùn)室各種鋼結(jié)構(gòu)模型現(xiàn)場(chǎng)參觀可以幫助學(xué)生理解細(xì)部構(gòu)造。
在教學(xué)實(shí)踐中，為更好地引領(lǐng)學(xué)生讀圖，可安排部分學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行模型制作。制作中，教師幫助學(xué)生理清圖紙節(jié)點(diǎn)，利用可利用材料如卡紙、膠合板，參考施工驗(yàn)收規(guī)范精度要求，按施工圖下料制作案例模型。通過制作模型，動(dòng)手又動(dòng)腦，使學(xué)生在“做”中提升對(duì)圖紙的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生再按施工圖檢查實(shí)物，進(jìn)一步消化施工圖，豐富了解決圖紙識(shí)讀難題的形式。
四、結(jié)束語
為提高學(xué)生的崗位能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我院結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)中存在的問題，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)探討，采取了可行的教學(xué)方法和多種教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過程，讓學(xué)生更積極地、有目的地展開自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更全面地掌握鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)，以適應(yīng)工程實(shí)際的發(fā)展。
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按照以上分析思路，確定出建筑設(shè)備安裝教學(xué)目標(biāo)以及課程定位。該課程的教學(xué)目標(biāo)可以分解為以下三項(xiàng):
(一)知識(shí)目標(biāo)掌握建筑設(shè)備系統(tǒng)的組成、原理、分類、特點(diǎn)，掌握各類系統(tǒng)的布置原則與安裝規(guī)范。
(二)能力目標(biāo)能識(shí)讀建筑設(shè)備施工圖，能完成建筑設(shè)備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協(xié)調(diào)配合。
(三)素質(zhì)目標(biāo)樹立協(xié)調(diào)配合、團(tuán)結(jié)合作的觀念、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。該課程定位為建筑工程技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)必修課，前導(dǎo)課程有建筑識(shí)讀與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖，后續(xù)課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中起到承上啟下的作用;另一方面對(duì)專業(yè)核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學(xué)生將來的職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展。
二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，建筑設(shè)備安裝內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單的水、電、風(fēng)三部分，其內(nèi)涵和外延都得到擴(kuò)展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區(qū)給排水、消防、建筑供暖、通風(fēng)空調(diào)、建筑照明與供配電等多方面的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的水電知識(shí)已經(jīng)無法完成現(xiàn)代化建筑的施工管理工作。教學(xué)內(nèi)容繁多而課時(shí)量有限，一般建工專業(yè)該門課的課時(shí)量約為60－80課時(shí)左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以職業(yè)崗位能力為切入點(diǎn)，按照安裝工程施工特點(diǎn)將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分為6個(gè)大的教學(xué)項(xiàng)目，依次為建筑給水系統(tǒng)安裝、建筑排水系統(tǒng)安裝、建筑消防系統(tǒng)安裝、建筑供暖系統(tǒng)安裝、建筑通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)安裝、建筑電氣系統(tǒng)安裝。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程和安裝工作過程將每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分解為具體的工作任務(wù)，整個(gè)課程6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目可分解成24個(gè)工作任務(wù)。以第一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目“建筑給水系統(tǒng)安裝”為例，該項(xiàng)目可劃分為建筑給水系統(tǒng)分析、建筑給水施工圖識(shí)讀、給水系統(tǒng)安裝、給水系統(tǒng)驗(yàn)收與成品保護(hù)四個(gè)工作任務(wù)。結(jié)合完成工作任務(wù)所需專業(yè)知識(shí)和能力來確定教學(xué)具體內(nèi)容，例如建筑給排水系統(tǒng)分析這一任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容包括建筑給排水系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的工作原理，給排水附件和器具，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與設(shè)備、附件的選型。表2是對(duì)整個(gè)建筑設(shè)備安裝課程教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)分解。
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
針對(duì)繁多的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)“因材施教”，采用多樣化的教學(xué)方法。此處的“材”，一為教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容，可以靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)［4］、案例分析、啟發(fā)式、討論式等多樣教學(xué)方法;二為學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適合于本專業(yè)本階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法。沿著將教學(xué)內(nèi)容重組為6個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目劃分為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)的思路，可以采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法。以“建筑給水系統(tǒng)施工圖識(shí)讀”這一教學(xué)任務(wù)為例，開展教學(xué)任務(wù)前先確定教學(xué)目標(biāo)，然后按照任務(wù)布置—任務(wù)分析—任務(wù)實(shí)施—拓展訓(xùn)練—總結(jié)評(píng)價(jià)這五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)組織。具體步驟為:
(一)任務(wù)布置提出案例，要求學(xué)生識(shí)讀《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓給水系統(tǒng)施工圖》。教師簡(jiǎn)單介紹工程概況，學(xué)生搜集查閱相關(guān)建筑外網(wǎng)供水情況、建筑構(gòu)造特點(diǎn)、建筑內(nèi)部供水需求等內(nèi)容。
(二)任務(wù)分析首先分析給水制圖規(guī)范，然后結(jié)合圖紙實(shí)地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統(tǒng)的組成。
(三)任務(wù)實(shí)施1．分組分析討論。將學(xué)生分為三個(gè)組，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定區(qū)域的供水圖紙識(shí)讀任務(wù)。2．代表發(fā)言。每個(gè)組將各自的識(shí)讀內(nèi)容進(jìn)行闡述。3．糾正補(bǔ)充。其他人對(duì)發(fā)言人的內(nèi)容進(jìn)行更正和補(bǔ)充。4．互評(píng)與點(diǎn)評(píng)。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節(jié)奏，適時(shí)就有爭(zhēng)議性的問題作出專業(yè)解答和補(bǔ)充，必要時(shí)在黑板上列出討論的內(nèi)容提綱，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的重難點(diǎn)。
(四)拓展訓(xùn)練1．要求學(xué)生獨(dú)立完成整棟樓的給水系統(tǒng)試圖報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力，檢查學(xué)生的掌握情況。2．學(xué)生完成識(shí)圖報(bào)告后進(jìn)行自評(píng)，教師根據(jù)報(bào)告的完整性、準(zhǔn)確性、邏輯性給出成績(jī)。
(五)任務(wù)總結(jié)總結(jié)內(nèi)容包括識(shí)讀的方法與圖紙內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法后，需要合理安排教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)進(jìn)程中，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)可環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。以“建筑給水系統(tǒng)安裝”這一教學(xué)項(xiàng)目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統(tǒng)分析”，緊接著在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行“給水管材、附件、供水線路的認(rèn)知”實(shí)訓(xùn);然后在理論課堂上講授“施工圖識(shí)圖”方法，再進(jìn)行“給水系統(tǒng)識(shí)圖”實(shí)訓(xùn);最后針對(duì)施工安裝這一環(huán)節(jié)，在多媒體教室完成“施工準(zhǔn)備要點(diǎn)”“安裝工藝流程與驗(yàn)收規(guī)范”的理論教學(xué)，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗(yàn)”等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
四、結(jié)論
近年來，隨著國內(nèi)外工程教育改革研究的逐步深入，如何能有效地提升學(xué)生的工程能力和素養(yǎng)以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的人才需求，并引領(lǐng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已成為熱點(diǎn)課題。CDIO工程教育模式作為國際工程教育改革的最新成果已得到越來越多的工程教育界人士的關(guān)注。
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量將直接影響建筑行業(yè)的整體水平。通過近年來的企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)土建類高職畢業(yè)生普遍存在著識(shí)讀施工圖能力較差、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神不足等實(shí)際問題。為此，我們研究了CDIO工程教育模式，分析了CDIO大綱和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)了國內(nèi)外CDIO研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性地將建筑工程技術(shù)專業(yè)中傳統(tǒng)的“建筑結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)與“建筑施工技術(shù)”課程的部分相關(guān)內(nèi)容融合，研發(fā)設(shè)計(jì)了我專業(yè)的特色項(xiàng)目——“鋼筋混凝土肋梁樓蓋的設(shè)計(jì)與鋼筋綁扎”項(xiàng)目并已實(shí)施。本項(xiàng)目要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成。
一、 組建團(tuán)隊(duì)
為了訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)性和不同情境下的團(tuán)隊(duì)工作能力，我們采用了隨機(jī)分組的方式，根據(jù)人數(shù)的不同，每個(gè)班組建了4～6個(gè)小組。由于是隨機(jī)分組，個(gè)別同學(xué)提出了換組的要求，我們讓學(xué)生思考了兩個(gè)問題：一是問題“如果現(xiàn)在的分組就是你將來畢業(yè)后所工作的團(tuán)隊(duì)，那么你是否會(huì)因此而放棄這項(xiàng)工作？”另一個(gè)問題是“團(tuán)隊(duì)的成功取決于什么？”兩個(gè)問題提出后我們沒有要求學(xué)生立即作答，但是結(jié)果讓我們非常滿意，不再有學(xué)生要求換組，而且?guī)缀跛械膶W(xué)生都積極地加入到了自己團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)中。從團(tuán)隊(duì)組建過程中我們感悟：只要教師能正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的正能量將隨時(shí)釋放。
二、 項(xiàng)目實(shí)施
1. 制定實(shí)施方案
實(shí)施方案的制定是本項(xiàng)目的第一個(gè)任務(wù)，由于實(shí)施方案的可行性將直接影響項(xiàng)目結(jié)果，因此，我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)際工程、與工程管理人員及工人師傅座談，開展了小組間的競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量高水平、高質(zhì)量地完成方案的制定。此舉激發(fā)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行了認(rèn)真討論并制定了小組的項(xiàng)目實(shí)施方案。我們將各組的方案在全班進(jìn)行了展示，請(qǐng)全體學(xué)生共同分析。在這一過程中，學(xué)生們各抒己見提出了修改建議，接著由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)修改并完善了小組項(xiàng)目實(shí)施方案。
在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何制定實(shí)施方案，學(xué)會(huì)了客觀地評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己。
2. 調(diào)研
在完成調(diào)研任務(wù)時(shí)，各小組的學(xué)生們分別觀察并研究了校園內(nèi)主要建筑的樓蓋，查閱了多種形式的資料，總結(jié)了校園內(nèi)主要建筑樓蓋的結(jié)構(gòu)形式、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍，查找了調(diào)研報(bào)告的格式，撰寫了調(diào)研報(bào)告。
在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了查詢相關(guān)資料和電子文獻(xiàn)（CDIO大綱2.2.2），學(xué)會(huì)了如何撰寫調(diào)研報(bào)告，知道了應(yīng)走出書本看工程、走進(jìn)工程學(xué)知識(shí)，更學(xué)會(huì)了客觀地評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己。
3. 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算和施工圖的繪制是本項(xiàng)目的重點(diǎn)任務(wù)之一。結(jié)構(gòu)計(jì)算的準(zhǔn)確程度將直接影響工程結(jié)構(gòu)的可靠性，施工圖繪制的準(zhǔn)確程度將直接影響工程進(jìn)度和工程質(zhì)量。在這個(gè)任務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)生們通過分析案例，學(xué)到了前人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法。
在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們通過分析案例，學(xué)到了前人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法。學(xué)生們通過討論與交流，學(xué)到了分析問題與解決問題的方法，初步培養(yǎng)了工程師的責(zé)任意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。
4. 施工圖繪制
在傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)中，繪制施工圖時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)問教師到底應(yīng)該標(biāo)哪幾道尺寸線、哪些尺寸應(yīng)該標(biāo)注等類似的問題，在本項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們只是告訴學(xué)生：“你們認(rèn)為實(shí)際施工時(shí)需要的尺寸就是應(yīng)該標(biāo)注的，至于你標(biāo)注的尺寸是否能滿足施工的需要，在接下來的任務(wù)中你自己就可以發(fā)現(xiàn)。”結(jié)果學(xué)生們對(duì)尺寸標(biāo)注情況有不同的見解，每個(gè)人的施工圖中尺寸標(biāo)注情況也不盡相同，對(duì)此，教師并沒有點(diǎn)評(píng)。
在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，訓(xùn)練了學(xué)生們的制圖能力和對(duì)標(biāo)準(zhǔn)圖集的解讀能力，使學(xué)生明白了施工圖是工程語言，工程施工時(shí)需要用到的尺寸在施工圖中是必須“說”出來的。
5. 鋼筋下料長(zhǎng)度計(jì)算
在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中， 鋼筋下料長(zhǎng)度的計(jì)算是“建筑施工技術(shù)”課程中的內(nèi)容。我們將其設(shè)計(jì)成本項(xiàng)目的一個(gè)任務(wù)，主要目的是希望學(xué)生建立起課程之間的有機(jī)聯(lián)系，能從工程的角度出發(fā)看待所學(xué)的知識(shí)，并將自己設(shè)計(jì)的梁和板的鋼筋變成現(xiàn)實(shí)。在完成任務(wù)的過程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在上個(gè)任務(wù)中自己繪制的施工圖缺少必要的尺寸標(biāo)注，導(dǎo)致某些鋼筋的下料長(zhǎng)度無法計(jì)算，有的施工圖中有一些不必要的尺寸標(biāo)注，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了施工圖中的錯(cuò)誤之處。
在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們可以較為熟練地識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖、學(xué)會(huì)了不同鋼筋下料長(zhǎng)度的計(jì)算方法、學(xué)會(huì)了分析問題與解決問題的方法、知道了施工圖這種工程語言的真正意義。
6. 鋼筋下料與加工
鋼筋下料任務(wù)對(duì)于學(xué)生來講有一定的難度，需要借助加工機(jī)械完成，有一定的危險(xiǎn)性。我們提醒學(xué)生注意施工中的安全，嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)車間的規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守施工現(xiàn)場(chǎng)的安全須知要求。在實(shí)訓(xùn)車間工人師傅的協(xié)助下完成，按照計(jì)劃，每個(gè)小組完成了一部分鋼筋的縮尺下料，利用彎鉤機(jī)械及鉗子等完成了鋼筋的彎鉤加工和箍筋的制作。有的學(xué)生滿身是汗，滿臉是灰，但他們感到很新鮮，真正體驗(yàn)了工人的辛苦工作。
在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們對(duì)施工中的安全問題更加重視了，也學(xué)會(huì)了鋼筋加工機(jī)械的使用方法。
7. 鋼筋綁扎
鋼筋綁扎任務(wù)是本項(xiàng)目的最后一個(gè)任務(wù)，也是整個(gè)項(xiàng)目成果的直接體現(xiàn)。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)車間挑選了一塊場(chǎng)地，讓每組分別綁扎一部分鋼筋，將各個(gè)小組綁扎的成果共同組成一個(gè)完整的肋梁樓蓋鋼筋骨架。學(xué)生們普遍認(rèn)為鋼筋綁扎在工地是由工人完成的，這是最簡(jiǎn)單的工作，沒有什么技術(shù)含量。可自己動(dòng)手完成時(shí)卻發(fā)現(xiàn)這個(gè) 看似簡(jiǎn)單的任務(wù)并不簡(jiǎn)單。拿在手里的綁線和綁鋼筋用的鉤子怎么配合才能綁住鋼筋，怎樣才能將鋼筋綁緊，這都是原來在理論學(xué)習(xí)時(shí)沒有考慮到的問題。學(xué)生們各自動(dòng)手綁扎后都覺得不是很滿意，結(jié)果與想象的有很大差距。因此，我們請(qǐng)工人師傅演示了鋼筋綁扎的方法和工具的使用方法。工人師傅在旁邊指導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)甚至是手把手地教，讓學(xué)生親自體會(huì)鉤子轉(zhuǎn)幾圈能把鋼筋綁緊。當(dāng)最后的工作完成時(shí)，學(xué)生們都興奮地歡呼。
在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們體會(huì)到了工人工作的辛苦，也知道了工人的操作水平對(duì)建筑產(chǎn)品的影響，更親自體會(huì)了“熟能生巧”的真正含義，感受到了只有“做中學(xué)”才能鍛煉真正的工程能力。
三、 項(xiàng)目評(píng)價(jià)
本項(xiàng)目改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，采用過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)及匯報(bào)交流情況綜合評(píng)價(jià)的方式，更多地關(guān)注了學(xué)生的過程學(xué)習(xí)和能力提升，在一定程度上杜絕了相互抄襲及坐享其成現(xiàn)象的出現(xiàn)。過程評(píng)價(jià)中，教師隨時(shí)觀察和記錄學(xué)生的工作情況，可較為全面地對(duì)學(xué)生的參與程度、知識(shí)掌握、能力及團(tuán)隊(duì)工作情況作出評(píng)價(jià)。成果評(píng)價(jià)包括對(duì)調(diào)研報(bào)告、計(jì)算書及施工圖的評(píng)價(jià)，這部分評(píng)價(jià)可以反映出學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度及專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。匯報(bào)交流情況評(píng)價(jià)的依據(jù)包括匯報(bào)所用的PPT制作水平、表達(dá)能力、對(duì)專業(yè)問題的分析和理解以及現(xiàn)場(chǎng)問答交流的情況。這種評(píng)價(jià)方式的改革將會(huì)比較真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)、能力和專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也起到了動(dòng)力作用。
四、 項(xiàng)目改進(jìn)與展望
由于本項(xiàng)目目前在教學(xué)實(shí)施過程中只利用了一周的時(shí)間，相對(duì)于所完成的任務(wù)內(nèi)容看，時(shí)間實(shí)在有限，因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)只要求學(xué)生完成到鋼筋的綁扎。實(shí)際上，隨著CDIO教學(xué)模式的全面實(shí)施，可將完成項(xiàng)目的時(shí)間調(diào)整為兩周，并將質(zhì)量驗(yàn)評(píng)的部分內(nèi)容與此項(xiàng)目融合，再增加一個(gè)任務(wù)，即小組之間相互進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，查找不符合施工驗(yàn)收規(guī)范的地方，小組之間交換意見后再修正各自的成果。這樣，學(xué)生對(duì)整個(gè)鋼筋骨架的綁扎施工及管理工作就更為清晰了。
通過近兩年來“鋼筋混凝土肋梁樓蓋設(shè)計(jì)與鋼筋綁扎”項(xiàng)目的實(shí)施反饋，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的調(diào)研能力、識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力、繪圖能力及正確綁扎鋼筋的能力得到了普遍提高，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)和專業(yè)能力目標(biāo)。同時(shí)，通過團(tuán)隊(duì)合作和有效的溝通與交流提升了社會(huì)能力和方法能力。我們期望通過不斷地實(shí)施來研究、探索和改進(jìn)，為建筑工程技術(shù)專業(yè)CDIO人才培養(yǎng)模式的研究做鋪墊，同時(shí)，更期望能幫助學(xué)生提高工程素養(yǎng)、提升工程能力。
參考文獻(xiàn)
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