時間：2022-08-12 02:35:15
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幼師生語言藝術課程的組織與實施
中職幼師生的語言藝術課程以培養、發展幼師生語言技能為中心，將語言表達與表演技巧、教學語言結合在一起，以體驗學習的模式，通過視頻學習和專項練習令每一個學生在體驗中提高技能，并通過觀察和總結鞏固成果。本課程的實施要從教學規劃、教學內容、教學方法、教學評價等幾個方面入手，以強化幼師生語言技能為目標。
1.教學規劃要在提高學生思想認識的基礎上系統設置三年制中職幼師生的語言藝術課一般在二年級上學期開設，一年級仍以基礎語文教學和普通話教學為語文教學內容，使學生扎實掌握基礎語文知識，掌握好普通話。進行語言藝術課程學習前，可組織學生到幼兒園或早教中心進行短期見習或實習，利用語言教學實踐的機會，讓學生充分認識語言藝術課學習的必要性和重要性，端正學習態度。幼師生自二年級始，逐步深入進行語言藝術課程學習，學習時間共計三學期。第三學期的課時要多于前兩學期，旨在強化提高幼師生的授課表達能力，為順利就業打好基礎。
2.教學內容貼近生活，服務就業教學內容要分專項逐步深入進行，并注意理論與實踐結合，給學生做好理論儲備，然后再進行實踐訓練。理論課既要有專項基礎知識，又要安排實踐比賽后的指導與總結。通過前期指導和實踐總結，使幼師生的語言技能獲得提高與發展。教學內容設置可以從學生自我介紹入手，逐步進行吐字節奏發聲訓練、形體姿勢訓練、配合動作和節奏的兒歌朗讀訓練、故事專項訓練、三句半等簡單曲藝訓練、課本劇表演專項訓練、主持專項訓練、演講專項訓練以及故事課、綜合課等。每一項內容都以就業技能為指導，令學生畢業就能勝任幼兒園及早教中心的教學工作。
3.充分利用現代信息技術，強化競爭中職幼師生多數性格活潑開朗。實踐中如何激發他們的競爭意識，營造你爭我趕的學習氛圍，是語言藝術課需要注意的環節。教師的教學方法忌陳舊，宜新穎，要充分利用現代信息網絡，多給學生提供優秀的利于教學的視頻，使學生在觀摩中明確差距，努力提高。此外，在實踐競賽環節，可利用錄像設備給每個學生的專項練習攝取影音資料，并在回放中指出問題，幫他們總結經驗。此外，還可對校外實習基地的教學情況進行影像資料搜集。
筆者在對本校及周邊地區農林類高職院校的調查發現:各高職院校對公共藝術課的重視度不夠理想，有將近一半的高職院校公共藝術課程的開設甚少，僅限于音樂，美術兩大類，有的高職院校根據本校的教師所學專業開設公共藝術課，比如:學校有音樂方面的老師，就開設與音樂相關的公共藝術課程，而其他例如美術，影視等課程就無緣開設了。另外，有的學校認為:職業院校只要讓學生把專業技能學好就行，也就盡到學校該盡的義務了。有的學校認為:公共藝術課只需要在與藝術相關的專業開設就行，其他專業則沒有必要開設這類課程。還有的學校認為:公共藝術課只需開設選修課即可，有學生選，就安排老師上，沒有學生選就不開設，而且也沒有和學分掛鉤，這樣導致學生即使想學一看沒有學分還不如不學。繼而導致學生的綜合素質不能適應當今社會的發展。為此，為培養農林類高職院校學生的綜合素質，公共藝術課程的設置必須嚴格按照要求重新設置課程，力求達到教育部的要求。目前農林高職院校公共藝術課程的教師隊伍非常薄弱，有相當一部分的學校沒有專職公共藝術課程教師，就依托音樂學院、美術學院的教師上課，他們本身擔負著各自繁重的教學任務，必然無法把重心放在公共藝術教學上，這樣也導致公共藝術教育不能持續、健康、深入地開展。
二、加強公共藝術課開展的途徑
近幾年各高校絡繹不絕地開設了公共藝術課，然而效果卻大不相同。筆者經過多年的教學經驗總結出:公共藝術課程是高校不可缺少的部分，它對于提高學生的綜合素質，陶冶情操，建立自信心起著其他課程不可替代的作用。要想發揮公共藝術課在高職院校的作用，必須分析本校的實際情況，制定出最適合本校公共藝術課發展的最佳實施方案。
(一)領導重視
眾所周知:一個學校的領導對哪個專業重視度高，那么這個專業發展得必然好。農林高職院校的校領導無疑對農林類專業相當重視。既然公共藝術課已成為我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高校實施美育的途徑，為把學生培養成為高技能髙素質的新一代技能型人才，農林高職院校的院領導應該把公共藝術課程的實施提到日程上來，成立公共藝術教育機構，負責對全校公共藝術課程的教學，藝術實踐活動和相關的管理工作作出全面規劃和統一部署。
(二)課程設置要以學生為本，從學生實際情況授課
1．全面實施公共藝術課限定課程教學根據要求，公共藝術課可分為限定性選修課程和任意性選修課程。限定性選修課程包括《藝術導論》《音樂鑒賞》《美術鑒賞》《影視鑒賞》《喜劇鑒賞》《舞蹈鑒賞》《書法鑒賞》《戲曲鑒賞》。這些限定性公共藝術課程大多為理論方面的課程，相對于農林學院的學生來說比較容易學習。為全面完成這課程，我院將這八門學科以網絡形式面向學生授課。學生可以自選其中的一門課程，而且學院規定每一位大一新生必須在第一學期自選一門公共藝術課程學習并取得學分，達到此規定方可畢業。2．配以任意公共藝術選修課教學現在的學生都是90后的孩子，她們當中的一小部分從小就接觸有關公共藝術課程的學習。進入大學后，很想繼續再深一層次地學習，不僅僅是理論方面的學習，而是實踐方面的學習。例如與音樂相關的某一器樂的演奏或聲樂演唱等等。為滿足這部分學生的需求，我院以單獨授課形式面向學生授課，學生可以與老師面對面地進行學習與交流。當然公共藝術選修課要以學生為主體，學校要盡可能多地開展各種公共藝術選修課，來滿足學生的求知欲。3．藝術專題講座開設藝術專題講座是高校實施公共藝術課的補充，我院除了每學期安排藝術專職教師面向學生開設與公共藝術相關的講座之外，還不定期邀請校外藝術名家來我院開展藝術講座，以此開拓學生的視野。
(三)教師隊伍的建設
教師是園丁，公共藝術課程的開設必需要有公共藝術課教師隊伍來保證教學的質量。然而，在農林高職院校，公共藝術專業的教師少之甚少，因此農林高職院校要想盡一切辦法配備一定數量的專職公共藝術課教師。除了按教育部要求積極選送公共藝術課教師參加在職碩士學位進修外，還可以通過舉辦短期培訓班，組織教學觀摩活動和考察等形式，多級別，多層次，多渠道地培養一批具有較高的思想素質，良好的敬業精神，一定的藝術教育理論水平和較強的藝術教育能力的專業教師隊伍。
(四)與校園文化和社會體驗相結合
關鍵詞：高職；公共藝術課程教學；微課；應用；分析
一、微課
就微課而言，簡單來說，就是微型視頻課程，即微課程，教學視頻短小精悍，以某知識點、教學環節為中心的一種全新網絡課程資源，可以支持多樣化的學習方式。課堂教學視頻便是微課的關鍵性教學內容，包含多方面的教學支持資源，比如，教案、音頻、練習測試等，處于統一的網絡結構體系中，相互促進以及補充，可以最大化提高有限課堂教學時間利用率，豐富課堂教學內容，優化課堂教學形式，促使課堂教學更具趣味性，利于激發學生學習興趣，使其更好地參與到課堂教學中，更好地學習課程知識。學生可以不用受到時空限制，利用課余時間，借助手機、電腦等，隨時學習課程知識，利于強化他們的自主學習意識，提高他們的學習效率。還能在一定程度上，確保課堂教學各環節順利進行，最大化提高課堂教學有效性，確保教學目標順利實現。
二、高職公共藝術課程教學中微課的應用
1、復習舊知識。在公共藝術課程教學中，高職教師要全方位準確把握教學大綱中對該課程的具體要求，準確把握班級學生已學過的公共藝術知識，通過多樣化途徑，收集相關信息資料，制定合理化的復習微視頻，便于學生學習公共藝術新知識的同時，有效鞏固已學的舊知識，將其串聯起來，構建全新的知識框架體系，更好地將所掌握的公共藝術課程知識靈活應用到實踐中，不斷提高綜合實踐能力。同時，在新課教學之前，教師要準確把握該章節公共藝術重點與難點知識，結合高職生的興趣愛好、年齡特征、認知水平等，結合已學過的相關知識，使其和新課題知識巧妙融合，準確把控微視頻播放時間，即10min左右，科學制作微視頻，上傳之后，讓班級學生下載后自行預習，試著完成其中的預習作業。在預習新課題知識的過程中，學生也能將所學的相關知識串聯起來，更好地復習舊知識，在腦海中構建不同公共藝術課程知識板塊，為更好地學習后續公共藝術課程知識提供有利的保障。2、導入新知識與課堂講解。在公共藝術課程教學過程中，新知識的導入特別重要，是課堂教學環節順利開展，提高課堂教學整體質量的關鍵所在。在課堂教學過程中，教師要全方位準確把握微課特點、性質、優勢等，結合新課題知識，根據班級學生對新課題知識預習情況，科學導入新課題知識，吸引學生注意力，有效提高他們參與課堂教學的程度，更好地展開課堂教學，最大化提高課堂教學時間利用率，確保該課堂教學任務順利完成。在此基礎上，教師要根據班級學生預習過程中遇到的問題，進行針對性教學，采用多樣化的教學方法，創設良好的教學情景，構建高效課堂。教師可以讓班級學生以小組為單位，相互探討、交流，通過師生互動、生生互動，充分挖掘他們各方面潛力，解決預習過程中遇到的問題，講解章節重點、難點知識的過程中，采用多樣化形式讓班級學生“分段、分節”觀看對應的微視頻，比如，圖示、列表，便于學生全方位正確理解該章節公共藝術課程知識，有效突破教學重點以及難點，促使班級中不同層次學生都參與到課堂教學中，各方面能力都能有所提高。3、課堂總結與拓展課后學習。在應用微課過程中，教師要圍繞該堂課教學目標、教學任務、教學重點難點等，做好課堂總結，便于學生清楚本堂課教學的關鍵點，為課后復習做好鋪墊，根據班級學生已有的公共藝術水平，采用分層教學方法，利用微視頻，向學生布置難易程度不等的課后作業，確保班級中不同層次的學生都能順利完成。還可以讓班級學生反復觀看該章節教學微視頻，尤其是課堂上自己沒有掌握的重要知識點，在查漏補缺的基礎上，更好地掌握課程知識。更為重要的是，在微課學習中，學生可以根據自身已有的公共藝術水平，制定合理化的學習計劃，科學選擇學習內容，學習公共藝術課程，利于強化他們自主學習意識，掌握科學的學習方法。同時，教師要充分發揮微課多樣化優勢，拓展課后學習，結合班級學生各方面情況，制作相關的微視頻，微視頻內容屬于課堂教學內容的進一步延伸，設置具有針對性的延伸性練習試題、測試題目。教師可以根據公共藝術課程章節內容，選取具有代表性的藝術大賽、藝術展演活動、藝術作品圖集等，進行合理化剪輯，制作成微視頻，也可以選取和課堂教學內容相關的經典影片、戲劇等片段，包括對音樂專家專訪等，科學拓展課堂教學內容，促使學生掌握課本知識的同時，更好地掌握其他方面知識，不斷是拓展他們視野，有效鞏固課堂上所學的理論知識，深刻感受到公共藝術課程的魅力所在，更好地學習公共藝術課程知識以及技能，培養他們多方面能力，不斷促進他們全面發展。
三、結語
總而言之，在素質教育背景下，高職教師必須全方位準確認識公共藝術課程，要樹立生本教育理念，轉變師生角色，充分體現學生在整個課堂教學中的主體地位。高職教師要準確把握微課內容精煉、視頻短小等優勢，將其靈活應用到舊知識復習、新知識導入、課后學習拓展等多個環節中，充分發揮其多樣化作用。以此，構建高效課堂，增加課堂教學趣味性，便于學生更好地學習公共藝術課程知識以及技能，培養他們多方面素養，成為新時期社會市場需要的“高素質、高水平”專業人才，在改變高職公共藝術課程教學現狀的基礎上，提高教學效率以及質量。
作者:王園園 單位:江西傳媒職業學院
參考文獻：
[1]劉錦翠.高職院校公共藝術課程建設存在問題及對策[J].漯河職業技術學院學報,2011,06:43-44.
[2]唐勁松.淺析高職院校公共藝術課程建設[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報,2014,01:102-104.
【關鍵詞】公安院校；公共藝術課；教學觀念；教學方法；素質
公共藝術是反映地區思想的一種形式，是體現時代文化的一種形態，公共藝術作為一門課程而存在于教育體系之中，是對學生內在思想、素質、思維等因素的強化培養，是學生全面發展過程中不可缺少的重要支撐，是發展素質教育的核心之所在。公共藝術課，不僅是對校園文化的傳承與傳播，還是對素質教育理念的實際落實，更是對我國五育并舉教育方針的響應。公安院校中的公共藝術課，是對特殊崗位人員綜合素質的一種強化培養，是對在校學生素質行為、藝術行為等內在行為的一種深化塑造。作為新課程改革中的重要課程，作為學生未來發展的基礎支撐，我們必須正視公共藝術課在公安院校發展中的支撐作用，必須重視公共藝術課在學生整體發展中的輔助作用，必須以系統全面的觀點去審視公安院校公共藝術課中顯現的諸多弊端，并借助可行的、科學的、有效的方法對其進行優化完善，以此實現公安院校公共藝術課程效益的綜合提升。下面筆者就針對公安院校開展公共藝術課的意義、主要弊端及如何在公安院校公共藝術課程中進行優化創新策略展開闡述，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、公安院校開辦公共藝術課的實際意義
1.傳遞技能，提升綜合能力
身為公安院校的學生，只有具備多種技能才能適應未來的崗位，才能滿足特殊崗位的額外需求。在公安院校中開辦公共藝術課，以學校教育為平臺對學生進行藝術方面的培養和訓練，以藝術課程為媒介對學生的才能進行挖掘和培育，借助音、美、舞等多種藝術提升學生在藝術方面的涵養，豐富學生的文化內涵，擴展學生的文化事業，讓學生在音樂藝術的訓練中獲得靈魂的洗滌，讓學生在美術藝術的訓練中獲得精神的愉悅，讓學生在舞蹈的訓練中獲得肢體的放松等等。通過公共藝術課程的訓練與培養，可以讓公安院校學生的綜合能力得到發展，讓學生的發展能夠更加協調、更加全面。
2.修身養性，塑造健康人格
藝術，包括才藝與技術，是對生活中各種優質思想進行精煉提純，是各種思想境界的美化，是社會形態中各種美的演變。通過公共藝術課程的學習，不但可以讓學生將我國的傳統美德發揚光大，還可以讓學生的品德、個性等等得到塑造，讓學生的人格秉性在藝術的熏陶下得以逐漸完善。
3.活躍思維，提升創造能力
藝術，不能僅僅局限于天分，也要歸結于自主創造。通過公共藝術課程的外在培養，可以讓學生的內在思維和意識得到激發，讓學生主體的協調力、鑒賞力、表現力等等獲得整體提升，讓學生的自主創造力在多種藝術的奠基下實現突破性的發展。
二、公安院校公共藝術課中存在的主要弊端
1.認知不足，投入較少
公安院校的教學體系雖然設置了公共藝術課程，但是其本身的地位卻被忽視，校方往往以專業課程作為主導科目進行教育培養，而忽略公共藝術課程在學生發展中的重要性。鑒于公安院校認知的不足和重視的不夠，其在公共藝術課的資金上是投入甚微的，藝術課程的教學設備提供甚少，根本無法保證教學的正常進行；在師資力量上更是十分欠缺，專業的課程占據著大部分專業的教師，導致藝術課程專業教師的欠缺，教師發展停滯不前。
2.內容保守，安排不當
由于公安院校自身專業化的局限，公共藝術課程的內容相對保守，大多是以正義性、革命性、紅色的音樂作品、影視作品、戲曲作品等作為教學內容，這些內容雖然說與公安院校的專業相掛鉤，但是卻與社會發展的主潮流相背離，與學生主體的內在興趣相背馳，導致學生主動探究的欲望越來越低。公共藝術課程的教學安排很不合理。課程的安排常常是間隔時間過長、課節過少，課程的結構常常是過于疏松、過于寬泛，課程的形式過于復雜混亂，無法真正滿足學生在藝術發展上的需要，無法體現藝術課程在教育教學中的真正魅力。
3.觀念落后，手段單一
在傳統公安院校公共藝術課程的教學中，教學的觀念過于保守、落后，應試教育理念與以師為主的觀念主導著教學的整體，令學生主體的藝術發展受到限制，令藝術課程的教學質量無所發展。落后的教學觀念支配著教師的思想，令教師的教學手段相對單一，循環往復的教學形式無法將藝術課堂的氛圍活躍起來，也無法調動學生探究的積極性。
三、公安院校公共藝術課程優化創新的整體策略
伴隨著新課程的深化變革，教育教學的形式在不斷發生變化，以應試觀念為首的傳統教學形式逐漸落敗并被取締，以素質教育為首的新型教學形式逐漸成為了教學發展的根本。在素質理念的引導下，在新型教學手段的支撐下，公安院校公共藝術課程的種種弊端必須及時改正、優化、與時俱進，以保證學生素質、能力等多方面的綜合性發展。
1.提高課程認識，加大資金投入
公安院校是為社會輸出保障性人才的搖籃，更需要意識到學生全面素質的提高對于社會、國家及學生個人發展的重要性。公安院校應當認真審視公共藝術課程在基礎課程教育中的深化作用，應當提高對藝術課程地位的認識，應當重視公共藝術課程的整體發展，并系統分析、合理安排、科學規劃，以此保證課程體系發展的穩妥性、全面性與有效性。在資金投入方面，公安院校應當放開限制，著眼于藝術課程上的發展，在設備上增加投入，置辦先進的、基本的教學設備，保證藝術課程實施的可行性；在師資人員的引入方面，吸納優秀的、專業化的教師，創建高專化教育團隊，保證教學質量的實際提升。
2.及時轉變觀念，整改教學設置
在新課程改革的深化影響中，傳統應試理念已經無法適存，以教師的言語定教的落后觀念已經無法滿足學生全面發展的需求。作為公安院校公共藝術課程的任課教師，應當及時打破傳統應試觀念的桎梏，在教學中樹立符合教學形式與學生發展的生本觀念、發展觀念，將課堂教學的主體地位歸還于學生，在學生主體的需求上進行藝術課程教學結構、內容、形式等的優化設置，合理安排課程時間、豐富課堂內容、調整課堂結構、完善課程體系，以課程機構的優化為學生搭建探求藝術知識的平臺，讓學生的藝術發展得到堅實的后備支撐；以課程內容的豐富充實學生的文化內涵，讓學生主體的內在文化素養與藝術涵養能夠在課程的優化中得到全面提升。
3.改進教學方法，創新教學手段
新課程的改革，向我們推薦了眾多科學有效的教學方法。作為現代公共藝術課程的任課教師，應當順應新課程改革的號召，將新課程改革中所倡導的科學方法進行歸納總結并適宜性地引入藝術課程的教學之中，以教學方法的創新優化實現藝術課程教學的整體發展。
（1）創設生活情境。
藝術源于生活，并最終服務于生活，藝術的教學也必定離不開生活。作為藝術課程的教師，可以在教學中適當地引入生活素材，以生活中的真情實景激發學生參與的積極性，激蕩學生的思維，讓藝術的教學能夠因此而富有生活韻味。例如，在美術課程的教學中，教師就可以將生活中的具體事物、具體情景描述或展現給學生，讓學生在實際的觀看和想象中實現美術能力的發展。
（2）開展小組合作。
以小組合作的方式進行藝術課程的教學，是對學生主體地位的實際落實。在公安院校藝術課程的教學中，教師可以按照學生的類別進行小組的劃分，讓學生以小組的形式進行合作交流，引導學生在合作中相互探討、相互促進，使學生的藝術品位、藝術能力等等在互幫互助中得到綜合提升。例如，在音樂藝術課程的教學中，教師就可以引導學生以小組合作的方式進行音樂欣賞后的討論，讓學生在小組之中進行自我獨特觀點的闡述，讓學生的音樂鑒賞能力能夠因此而得到提升。
（3）引入信息技術。
信息技術是豐富課堂教學的最佳工具，是激發學生主動探究的最優形式。將信息技術引入藝術課程之中，以技術的形式展現藝術的獨特魅力，以技術的形式突顯藝術知識的重點，讓藝術知識的學習更加直觀、形象、具體。例如，在美術課程的教學中，教師可以借助信息技術中的視頻形式進行美術作品的具體展示，讓學生在親臨其境中感受美術作品的內在活力。
四、結語
總之，對公安院校公共藝術課進行實踐分析和探索創新，需要教師立足于當前的教學形式，立足于學生的主體，立足于新課程的改革，在全面的系統分析中探索出適宜公共藝術課教學的有效策略，以此為基礎實現教學與學生的雙重發展。
參考文獻：
[1]陳元玉.高職公共藝術教育教學實施策略[J].職教通訊,2012(9)：31-32.
[2]高紅.農林高職院校公共藝術課的教學可行性研究[J].湖北函授大學學報,2015,(10).
一、強化管理全面落實保障措施
1.明確目標，規范管理。落實藝術教育，首先要做到科學規劃，管理規范，督查嚴格。要制定藝術教育中長期發展規劃、年度工作計劃；要把藝術教育納入到學校重點工作中；要成立藝術教育領導小組和工作專班；要制定科學的藝術教育考評細則，定期進行嚴格的考核。
2.內外結合，有序實施。藝術教育是一項周期長、見效慢的教育，必須堅持基礎培訓和特長訓練相結合。學校要將藝術教育工作抓實抓牢，要求藝術教師認真上好藝術課，做到課前有安排、課堂有落實、課中有檢查、課后有反思，提高課堂教學效果。同時藝術教師要認真制訂藝術教育活動計劃，每天、每周、每月、每期、每年定時定點開展藝術教育活動。另一方面要與校外藝術教育機構積極協調、配合，做到特長培養互補、活動開展互補，堅持校內教育與課外教育相結合，藝術普及與特長提高相結合。
3.獎勤罰懶，有效激勵。學校對藝術教師制定績效工資、藝術工作考評和獎懲方案，在職稱評定、崗位考評、福利待遇等方面，與其他學科教師同等對待，有些地方還給予了適度的傾斜，激勵教師滿腔熱情地從事藝術教育。同時，對于在課堂上紀律渙散、敷衍了事或者將藝術課程挪作他用的老師予以書面通報批評和經濟處罰，才能保證藝術教育的落實和順利開展。
二、執行標準，開足上好藝術課程
1.嚴格標準，規范開課。每學期學校安排課程時，要認真對照教學大綱開足開齊藝術課，不隨意加減藝術課，包括畢業班。
2.教學管理，重在落實。認真組織教師學習新課程標準，教學管理制度，強調備教批輔考要求，給教師一個明確的標準，使教師清楚該做什么、該如何去做。
3.教學科研，扎實推進。集體備課：集體備課要做到堅持每周開展一次，內容以新課程標準、教學大綱、教材為主。以“五步式”集體備課為重點，著重解決教師在課堂教學中遇到的問題、需要突破的重點和難點，以及如何提高課堂效率、如何使課堂教學高效。
三、夯實建設，營造良好教育氛圍
1.加強教師隊伍建設。一是要加強師德師風建設，打造作風過硬、道德高尚、品德優良的教師隊伍。二是要加強教師業務培訓，打造虛心學習、刻苦鉆研、業務精良的教師隊伍。使全體教師形成比奉獻、比業績、比進步的氛圍。
2.健全制度文化建設。學校要通過各種形式的學習、培訓、討論、疏導、引領來促使全體教師形成榮辱與共的意識，使每位教師都能為學校的發展共同努力、出謀劃策，進而制定出學校科學發展的規劃、教師必須遵守的制度，并固化為教師的自覺行為。
3.加大硬件設施建設。學校要加大藝術教育教學方面硬件設施的投入，注重校園凈化、綠化、美化，做到處處有景，處處育人。使全體師生在學校任何地方都能感受到藝術教育的良好環境，在學校任何地方都能開展藝術活動。
四、精心設計，積極搭建展示平臺
1.搭建教師展示平臺，為教師展示才華提供一切機會。包括以下幾個方面：課堂展示；活動展示；參賽展示。
2.搭建學生展示平臺，為學生展示才藝提供大量舞臺。要注意二個方面的問題：一個方面是要注重舞臺的多層次性，二是要注重舞臺的多樣性，要堅持開展學生喜愛的活動，如文藝匯演、經典誦讀等。
五、文化沉淀，創建藝術教育特色
1.認真總結梳理。學校要將本校藝術教育進行認真地總結，認清需要改進和發揚的地方，進而更加明確學校藝術教育發展的目標，更加強化學校藝術教育發展的措施，更加清楚學校藝術教育應有的效果。
2.科學研究提煉。學校要在總結疏理的基礎上，將藝術教育好的方法、措施、經驗進行加工提煉，同時要請相關專家有針對性地指導，確定一種適合本校藝術教育發展、具有本校藝術教育特色的模式。
1.教學內容的安排，主要包括六大方面：感受、認知、體驗、想象、表達、創作。
2.教學方法的選擇上可以囊括聆聽體驗、聯覺培養、體態律動、聲勢練習、內心歌唱、音樂讀寫、即興創作等等。
3.教學課程設置上可以采用兩種類型，一種是分別以音樂、美術為主體的綜合課程，譬如幼兒音樂感能訓練課又或是幼兒聯覺培養訓練課。另一種是設置綜合音樂、美術、戲劇、舞蹈等藝術課程。
4.教學評估應以學生感受與表達藝術情感的能力和人文藝術綜合素質的提高為標準，應在于以經驗性的藝術理解能力的評估標準，而不是在于對藝術知識的掌握和公共表演技能的評估標準。
二、幼兒園綜合藝術課程的實施策略
幼兒園綜合藝術課程的實施如何落實到有效的教學行為上，關鍵取決于教師的課程整合能力的提高。影響這一環節的因素首先是要教師真正理解綜合藝術課程的實質和內涵，不要誤認為體現藝術課的綜合性就是必須把一堂課分成幾塊，即唱十分鐘、跳十分鐘、畫十分鐘而已，這樣反倒把一堂課弄成大雜燴。
綜合即整合遵循的法則是：相同的美學觀念、共同的主題、共同的目的、互補的關系、階段性過程的整合等，連結成有結構組織的學習單元。可見，課程綜合的設計方式可以是多樣的，關鍵要以學生為主體。其次是教師整合課程的能力高低直接影響到課堂教學效果能否真正實現綜合藝術課程的目標和價值。做到這一點在于：
1.重視教師知識人文素養能力的培訓。教師在備課中要改變原有單一的知識結構，脫離以往科目本位的思考方式，可以采用團隊合作形式來作課程設計，這種協作式備課可以聯系相關教學內容，安排教學的切入點和測重點，用綜合的、相關聯的方式促進學生的審美體驗，從而達到學科融合，優勢互補的目的。
2.把握綜合教學的組織原則：①教學以完整的作品為主要素材，宜使每堂課都能得到情感體驗的經驗；②指導學生以獲得感性知識為主，防止使學生對藝術的理解離開了感情本質；③元素化的藝術知識要組合在整體性的藝術作品中進行教學，以使這些元素化的知識能以具體的感性方式表達，而不是以抽象的理性方式表達；④教學內容與進程，要以學生的情感成長過程為主導；⑤藝術教學方法不必強求一律化，可以個性化。
下面就一則課例來看幼兒園綜合藝術課程的具體組織實施：教學對象：幼兒園小、中班課程類型：以音樂為主體的綜合藝術課主題：音色與大自然教學內容：
1.一開始給3分鐘時間，教學設計安排師生互致歡迎。如老師語：小朋友們你們好，大家都來了嗎？學生語：是的，是的……回答兩遍，就敲兩下三角鐵，若三遍就是三下。教學意圖：教師給出明確信號讓學生開始有團隊感，置身于其中。
2.接下來安排出10分鐘時間，設計出天黑到天明的過程。首先，教師唱詩歌，歌詞中說明：天很快就會亮了。同時伴隨著手指撥和鑼、三角鐵等樂器的聲響。隨后盡可能調節燈光，并且伴隨對雷雨天氣的描述，例如閃電光的長與短，雷聲的響與弱、遠與近，雨聲的大與小、急與緩。教學意圖：通過聆聽和演奏不同的聲響來讓學生感知并判斷出音樂響與輕、短與長、快與慢。同時通過第一現場的視覺感來傳遞聽覺感，并且由對天氣本身的認知經驗發揮積極演奏的興趣。
3.接下去的5分鐘時間，教學設計上安排用鋼琴彈奏一個旋律的主題，學生開始從靜態轉向動態，想象并開始模仿大象的走，感受音色的強弱；模仿小老鼠的跑，體驗音樂的速度快慢；模仿小兔的跳躍，感受音樂的長短。教學意圖旨在讓學生學習聽鋼琴給的旋律主題，表達獨立的律動動作。
4.再給10分鐘，教學設計上運用唱歌和打鼓等樂器，向學生講述著一個“在非洲古老的原始森林中住著一些可怕的動物……”故事，樂器隨即在不同的速度下打出不同的節奏。教學意圖在于充分發揮學生的想象空間，使他們如身臨其中，同時在情緒的感召下即興演奏發揮，在瞬間音樂中完成了重拍的體驗訓練，以及律動和器樂演奏的統一結合。
5.最后10分鐘，教學設計學生都回到起初的靜態，背景用手指描述著大自然動物園的旅程結束，大家全部拉手圍成一個圈，唱結束歌，互相行禮，感謝和再見。教學意圖是進行手指靈活度練習，在團隊精神下統一音調齊唱歌曲，結束課程。
三、總結
關鍵詞:藝術綜合學科教學問題;教學模式;教學教法;創造思維與能力培養
中圖分類號:G423.07 文獻標識碼:A
Teaching Problems in Integrated Curriculum of Art
LI Xiao-hui
藝術綜合課程教學試驗已經進行了一個階段,作為一門新開發的綜合課程,藝術綜合課程有著深厚的理論研究基礎,但是在教學實踐方面的研究和探索,還存在著一些亟待解決的問題。藝術綜合課程的多學科綜合在教學中應該如何進行?藝術綜合的教學研究怎樣進行?綜合藝術課程的教學教法有什么特點?綜合課程的學科體系教材內容整體框架應該如何設計?綜合藝術課程有待于從理論走向實踐。因此當前最重要的工作就是進行踏實有效的教學實踐教學研究,在實踐和探索研究中使藝術綜合課程的理論與教學實踐逐步成熟完善。
一、綜合藝術課程教學問題原因分析
根據教學實踐與研究,藝術綜合課程目前的教學問題主要有以下幾點:
1、 綜合藝術課程是個嶄新的課程,有著許多充滿新意的探索和全新的做法。所有內容前無范例,現無樣板。教材編寫倉促,不成熟,存在探索研究的痕跡,部分教材內容設計不夠合理,教學問題考慮不夠細致,需要進一步修改。部分教學問題出現在教材內容的結構框架與編寫思路、課程內容設計、課程教學模式上。例如為了體現綜合理念,每節課的教學內容都圍繞綜合理念設計,音樂美術舞蹈戲劇,許多課中都有學科滲透交叉的內容。教材中教學思路和多種選擇以及教學范例的設計,原先是為給教師提供思路借鑒參考之用。但是一線教師對什么是綜合課程不甚了解,沒有教學經驗。在教學中,為了體現綜合課程理念,學科交叉、人文精神都想體現,課堂上教學目標過大、知識技能淡化,教學內容五花八門,蜻蜓點水、難以深入。使綜合課程的教學困難加大,課程理念與教學效果難以實現。
2、師資不足和教師專業培訓不足是是藝術綜合課程標準與教材推廣實踐中遇到的最大問題。綜合藝術課程的理論探索過程和理論學習研究過程的時間嫌短。僅僅憑借通識培訓階段和教師新課程培訓學習班的學習,無法解決教學一線工作的困難和問題。許多教師初步接觸綜合藝術課程,在綜合課程的教學理念理解和靈活運用方面存在困難。在知識和技能技巧等方面準備不足。各地區教師一般都是經過課程短期培訓,馬上就要上崗執教,面對許多教學中的知識與技能問題。這些問題伴隨教學進度不斷增加。對于實驗區教師,由于都是新課,教案都是新的,備課量大,加上專家指導不能及時到位,積累的教學問題不能及時解決,以至綜合藝術課程的教學效果呈現不明顯,有了我們稱之為集體疲勞癥與集體厭倦癥的現象。反之,對比沒有參加綜合藝術課程實驗區教學的單位,音樂與美術課程的教學雖然也已進入新課程的探索,但教材的基本內容和專業知識與技能部分都是自己熟悉的,音像資料圖片資料等也是教師熟悉的,教學上難度與工作量相對要較小。
3、綜合藝術課程的音像教材編輯不到位,提供給教師教學用音像圖片資料量小,不能適應教學需要;教材發放和音像資料發放不及時不到位;部分實驗區教學條件較差,連基本的播放音響的設備都缺乏是構成綜合藝術課程教學困難的又一個重要問題。綜合藝術課程的教學內容涉及音樂美術舞蹈戲劇和設計等學科,由于學科綜合交叉,要收集準備的資料多,工作量大,在加上部分內容是跨學科的,不知道在什么地方找。在日常教學工作量很大的前提下,還要化大量時間備課和收集音像圖片資料,一線教師工作強度可想而知,所以產生“集體疲勞厭倦癥”是自然的,也是可以理解的。綜合藝術課程的教材編寫應該考慮一線教師的困難和工作量的大小。盡量提供更多的獲取音像圖片資料的途徑,盡量將教材的配套音像圖片資料選好配齊,盡量將教材的編寫便捷化、配套化,以減輕教師工作的工作量和工作上的難度。
4、藝術綜合課程是涵蓋美術音樂舞蹈設計等多種藝術學科交叉課程。目前擔任教學的一線教師在專業知識與技能方面有著不同的缺失情況。由于教師專業知識技能所限,無法解決專業知識與技能教學中的問題.部分地區出現的美術音樂教師搭配同堂教學情況又導致教學資源浪費,教學難以協調等困難局面.部分地區采用了美術音樂教師組對備課、組對教學的方法。但在教學實踐中我們發現,學科交叉在教學中確有不便之處。例如:1)一線美術音樂教師在一起備課不方便,工作量增加;2)音樂美術教師需要學習和討論自己所不熟悉的新的教學內容,還要音樂與圖片資料收集、課件制作的內容與難度增加,增加了工作負擔;3)中小學音樂美術教師的工作量大,過去分科教學時音樂美術教師可以自己獨立備課,時間由自己掌握。現在需要美術和音樂教師同時備課,時間不易安排。4)教學進度安排有問題。在教學過程中,美術音樂教師的教學進度有時會進度不一,致使教學進度不能“齊頭并進”,等等。
5、藝術綜合教學的學科理論、心理學研究理論、教學模式、教學方法方面的研究還在進行中,包括綜合實踐活動課程在內的教學實踐方面的問題有待解決。例如視覺形象對于音樂作品的創造表現和情感體驗審美評價的影響與作用?聯覺是否影響聽覺感受?藝術綜合課程的多學科交叉大綜合模式、一科切入兼及其他學科模式在實際課堂教學中還有許多操作性問題需要有解決辦法。
藝術綜合課程沒有現成的教學經驗與教學方法。作為一門嶄新而獨特的課程,要解決的課堂教學問題很多。以往的單科(音樂或美術)教學的教學方法無法全部借用。需要在教學實踐中總結。例如:如何利用視覺、文學、戲劇表現、舞蹈手段在音樂作品鑒賞中的營造情景。
6、藝術課程標準與教材的實驗是由實驗區教師承擔的,但是由于美術與音樂課程標準與教材的教學研究是在原有學科研究基礎上進行的,所有的教學研究機構、專業協會與雜志社完備無缺。賽課、基本功比賽等正常進行。教師在教學過程中獲得的經驗和結果有匯報展示取得肯定的平臺。而參加綜合藝術課程實驗的教師的研究與成果沒有一個合適的研究機構可以認可。賽課、教案評比、論文寫作沒有一個“綜合藝術課程教學研究協會”來組織來評價認定成績。這些問題必然損傷實驗區教師的積極性,必然影響教材的推廣與實驗。
二、藝術綜合課程教學模式的思考與實驗
藝術課程的總目標提出要實現“藝術能力與人文素養的整合發展”。這里的藝術能力包括:藝術學科基本知識與技能、藝術感知與欣賞、藝術創造與表現、藝術反思與評價等方面的藝術能力。人文素養是指在“人文科學”(如政治學、經濟學、歷史、哲學、文學、法學等)等方面的研究能力、知識水平,和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質”。在這個總目標下,科學精神、藝術精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社會的美好境界,推崇人的感性和情感,看重人的想象性和生活的多樣化。因此在課程設計和教學課題設計案例設計中我們要時刻注意藝術能力培養與人文素質共同發展。同時藝術類課程的基本理念和目標還必須和人類發展、國家富強、創新人才培養緊密掛鉤。
藝術課程教學模式的設計必須以人文素質、藝術學科的學科性、藝術學科的審美愉悅性、藝術思維與創造性思維能力的發展為主要線索。在整個課程中,學科的交叉綜合從根本意義上來講就是為了學生在未來社會角色中能適應21世紀科學文化的高度發展。學生是課程中的主體還有一個概念就是學生在課堂教學行為中的主動性積極性創造性。在教學中教師主導作用與學生的主體地位相輔相成。隨著教學內容和感受體驗、創造表現的相互對話活動中出現角色的變化。
在總目標明確的前提下,我們針對藝術綜合課程的教學問題展開了一系列的實驗教學。
“藝術綜合的教學目標和良好的教學效果,是通過一科切入兼及數科和藝術學科本身的多科綜合、融合貫通的兩種模式(包括建立藝術學科與其他相關學科的聯系,利用聯覺與通感的方式)予以實現的。”我們深入進行了這兩種模式的教學實驗,依據綜合藝術課程標準與教材,驗證課程理論,實驗藝術教材,把握教學過程,了解教學效果,進行綜合藝術課程的教學模式、課型模式的研究是課題實驗的重要內容。綜合課的教學模式與課型研究是綜合課程實驗中的核心問題。
在一線教學效果良好的成功案例可以作為教學范本供實驗區教師參考觀摩。在實驗教學中,我們首先根據課程標準理念,設計出一批符合藝術綜合課程理念,“一科切入兼及數科和多科綜合、融合貫通”的典型課例,拿出了解決教學問題的具體辦法,并以公開教學的形式在教學一線進行展示獲得成功。
藝術綜合課程教學疑難點是多樣的。通過系列教學與研究我們發現,多學科藝術綜合課在教學中的困難之一是教學內容不能在有限的時間內同時展開(教師無法同時指導、學生只能分組完成不同的教學內容,在學習科目上學不全、也學不深)。“教無定法”,藝術學科的教學是在前人的基礎上總結發展的。前人創立的行之有效的傳統方法我們要繼承,同時也要與時俱進不斷創新。如果聽憑輿論和最初的設計與構想,藝術綜合課程的教學探索就會停止腳步,作繭自縛,誤入歧途。在實驗過程中,我們大膽地進行實驗,從學生的感受出發,從藝術教學的課堂實效出發,重視藝術課程的藝術性、趣味性、創造性、人文性。根據藝術課程標準的基本理念,依照藝術教育自身的規律,對藝術教材的教學內容進行了深入分析,對相關單元進行了認真研究以及重新設計。
我們采用的主要做法有如下幾種。
1、整體設計、內容分解。例如一個多學科綜合的系列課,可以分解成若干內容相互支撐的微觀課、單科課。在以聆聽為主的欣賞課中解決了音樂知識聆聽體驗的問題,在另一節課中可以深入進行旋律、和聲、聲樂訓練和作品的表現創作的訓練。具體講就是將聆聽感受與創造表現結合在一起,進行一體化教學。我們覺得將欣賞體驗與創造表現有機結合起來,對學生創造表現能力和審美感受能力的提高很有好處。這樣既解決了藝術綜合課的教學模式存在的問題,也解決了創造表現與技能技巧訓練問題。
2、靈活機動實現綜合課程的綜合性。學科綜合不一定需要課課都有,既可以在一節課中實現也可以通過相互關聯的若干節系列課實現,教學模式可以根據教學目標、教學內容的需要靈活構建,由美術音樂老師共同備課集體交流、合理分解成為若干課型進行。
3、通過實驗,我們從藝術教學實際出發,圍繞教學內容和教材教學目標進行研究。在藝術課程標準的基礎上,我們首先進一步實驗和完善”一科切入兼及數科和多學科交叉的綜合的教學模式.在藝術教材中我們選擇了若干有代表性幾個單元進行了教學實驗.同時根據教材和藝術教學的需要,我們又設計了多種藝術綜合課程教學模式并在教學過程中實驗獲得成功。
實驗證明行之有效的如下幾種教學模式:1)藝術課程的單科切入教學模式;2)美術音樂課程中的單科教學模式;3)藝術綜合課程中的一科切入兼及數科和多學科交叉類藝術綜合教學模式;4)藝術綜合課程、美術音樂課程中的知識與技能技巧教學的教學模式;5)藝術綜合課程中的藝術鑒賞(含音樂、美術、舞蹈、建筑、設計等類別)類課程的教學模式;6)藝術綜合課程、美術、音樂課程中的創作表現類課程的教學模式;7)以相互關聯的系列課為單元的“一串葡萄式”藝術綜合課程的教學模式等。
4、在上述教學模式的界定下,涌現出一批優秀的具有特色的藝術綜合課程。如:1)單純以聆聽音樂為主間接進行音樂知識人文背景情況的音樂鑒賞課;2)以聆聽音樂和研究音樂旋律表現的聽唱奏和聆聽鑒賞評價為主的表現課;3)將發展學生聲樂技能技巧訓練和合唱表現能力的排練課;4)以繪畫基本功探索與傳授、以創作表現為主要內容的繪畫課;5)將一個有多種學科交叉、教學內容多樣的綜合課分解為若干個相互聯系知識技能互相支持的系列藝術綜合課。這些新型的教學模式出現使藝術綜合課程的教學模式和課型功能實現了多樣化.很好的適應了藝術綜合課程在知識技能技巧教學方面的教學需要.并且從多種角度支撐和完善了多學科系列綜合課程的教學體系.有了單科教學、技能技巧訓練、創作表現課的教學過程,藝術綜合課程的教學出現了可喜的變化。
三、藝術綜合課程教學方法探索與歸納
依據新課程的育人模式和人才素質培養的基本理念,以學生自主性學習創造性學習和學科教學的角度出發,藝術綜合課程與美術音樂課程一樣都必須以人文素質與藝術表現能力的提高、以藝術審美為核心,鼓勵創造表現加強合作意識。在教學中我們總結歸納了藝術綜合課程以及音樂美術課程都可以使用的有效教學方法。
感受表現創造一體法:創造表現和感受體驗反映了藝術學習和藝術體驗表現的兩個方面,一個是內省――鑒賞感受體驗,一個是外放――表現和創造。要想體驗得深,就必須采用創造表現與鑒賞教學一體化教學方法,在明確創造表現任務的前提下,進行作品鑒賞。先感動,再理解模仿,后創作表現。將鑒賞與表現創作教學進行整合,形成一個循環往復的過程。達到一體化教學,對創造表現教學是十分有益的。
情境渲染法:圍繞課題確定欣賞的作品,營造好的欣賞的環境,在欣賞作品的時候就要考慮作品在這堂課中的作用的多用性。(感受、感動、煽情,將要用作創作表現的題材或范例),采用視聽等手法營造情景,渲染氣氛,使學生能很好進入感受表現的情境,激發創造構思的靈感。
模仿遷移表現法:在創作教學中,“模仿與遷移”對創造力的形成和藝術作品的產生具有重要意義。“模仿”是學習創作表現的必然過程。為了創作某作品而選擇某類作品進行針對性欣賞與分析,“為了創作而聆聽”,這種為了創作某作品耳進行的聆聽具有很強的“模仿”“借鑒”目的,其教學目的性明確,是創造表現教學的有效途徑。要使藝術課真正具有音樂性美術性,使學生在完整的藝術創造過程中培養人文精神,形成音樂美術戲劇舞蹈表現的基本能力。
意境激發創造法:通過語言描繪、音樂渲染、美術圖片作品、故事情節、實物演示、電化教學等手段渲染情境,激發想象,更深入地體驗與創造表現作品。
任務教學法:提出創造表現的具體任務,鼓勵學生予以完成。任務的難度一般為跳一跳夠得著。以藝術創造小組進行的創造表現任務不比較大,應該具有一定的挑戰性,教師全程指導,學生通過小組合作,采用研究性學習的方式在課堂以及可后較長時間完成任務。最后予以充分展示。
關鍵詞：同課異構；高校公共藝術課程；美術鑒賞
一、公共藝術課程美術鑒賞的概述
美術鑒賞課程的主要內容是，教師通過引導學生了解并學習中國美術史、世界美術史中的優秀美術作品，讓學生通過比較研究的方式了解不同時期作品的藝術流派、藝術特色以及時代背景等方面的因素，學著欣賞并評價一件藝術作品，感受其魅力。高校公共藝術課程美術鑒賞課程承載著美育和素質教育的雙重使命。我國教育家提出了“以美育代替宗教”的理論觀點，他認為：“純粹之美育，所以陶養吾人之情感，使有高尚純潔之習慣，而使人我之見、利己損人之思念，以漸消沮者也。”[1]美育的目的是培養學生的審美能力及其對藝術的興趣。美育和人們的文化素養之間有著密不可分的聯系，美術鑒賞課程的開設也是推動美育的重要方式之一。適當的審美教育對于學生的健康成長及其一生的發展都具有積極的影響。
二、同課異構概述
同課異構指同一位教師用不同的方法在不同的班級講授相同的教學內容，或是不同的教師在相同班級教授相同的教學內容的教學實踐形式。對于同一課題，教師首先依據自身對課程內容的理解，確定這節課的教學目的與要求、教學重點和難點、授課方式與手段、教學的基本內容，隨后設計教學模式和教學方法，其中對教學重點和難點的處理是重中之重[2]。教師可以通過教師之間的聽課、評課，相互汲取意見并完善教學方式，從而提高教學效率。“異”是同課異構中的重中之重，教師如何針對相同的教學內容設計不同的教學方案，是探討的主要問題。同課異構的教學實踐形式由教師不斷探索而來，是教師提高教學水平與能力、總結教學經驗的有效方式。這里需要說明一點：教學過程中的“異構”并不是最終目的，只是一種教學手段，教師最終完成教學目標，逐步提高課堂教學效果。
三、美術鑒賞課程教學中同課異構教學案例分析
筆者通過調查高校公共藝術課程美術鑒賞教學現狀，根據自身對同課異構的理解，現結合教學案例，分析“同一教師，不同班級授課”和“不同教師，相同班級授課”兩種同課異構的教研活動形式，研究同課異構在高校公共藝術課程美術鑒賞中的應用。
1.案例一
筆者承擔了公共藝術課程美術鑒賞課程的教學工作，學生主要來自本科會計學、土木工程、汽車與服務工程等專業。筆者在此分析并解讀會計學專業與土木工程專業，不同班級、同一教師、同一課程內容的美術鑒賞課程。在這兩個專業中，會計學專業的女生占該專業總人數的80%，土木工程專業的男生占該專業總人數的85%。不同專業的學習內容不同，學生的思維方式不同，這些差異提醒筆者在授課時注意調節課堂氛圍，轉變教學方式，對同一教學內容采取不同的構建方式，以此獲得良好的教學效果。美術鑒賞課程第九章《中國民間美術鑒賞》的授課內容，是筆者結合孫乃樹的《美術鑒賞》與王甍、耿紀朋的《美術鑒賞》兩本教學參考書的內容整理而來。此外，筆者在授課過程中加入了自己在民間美術田野調研中的研究成果，以豐富該課的教學內容，優化教學效果。根據對教學參考書的理解，筆者設計了教學目的、教學要求以及教學重難點，具體內容如下。（1）教學目的與要求第一，課程由對民間美術的界定、民間美術的特點以及民間美術的主要種類三部分構成。教師要引導學生把握民間美術的種類，其中包括刺繡、年畫、剪紙、民間玩具等藝術表現形式。第二，教師要通過欣賞民間美術作品，使學生了解什么是民間美術，提高學生對民間美術的認知水平，增強學生的審美能力與民族自豪感。（2）教學重難點教學重點為民間美術的藝術成就與不同種類作品的風格特點；教學難點為民間美術的工藝特點和審美內涵。（3）教學基本內容（課堂導入部分）筆者通過了解不同專業的學情，結合自己的擅長方向重組教材內容，設計出教學預案，對教學的導入作以下修改。在會計學專業的課堂導入部分，筆者的設計思路為：中國民間美術的類型眾多，由于會計學專業的女生占該專業總人數的80%，因此筆者首先選擇大部分女生更感興趣的民間刺繡作為新課導入。在具體的授課過程中，筆者以苗族刺繡手工藝的視頻導入新課。少數民族的刺繡更加新穎，具有鮮明的地域特色，能夠激起學生的興趣，而且視頻相較于圖片更容易吸引學生的注意。然后，筆者介紹中國民間刺繡發展的歷史進程，對比不同時期、不同地域的刺繡類型與特點。在介紹不同種類的刺繡時，筆者拿出自己收藏的刺繡實物作品，讓學生更加直觀地欣賞刺繡作品，讓學生通過相互的討論、交流，更好地發揮學習的積極主動性。在土木工程專業的課堂導入部分，筆者的設計思路為：土木工程專業的學生男生居多，相較于刺繡，民間玩具更能調動男生的學習積極性。因此，筆者在此課程中調整了教學內容的順序，首先將編結玩具、糖塑玩具、七巧板益智玩具等民間玩具的介紹這一小節內容置于新課導入環節，以引起學生的好奇心。隨后，筆者增加鍛煉學生動手能力的環節，通過手工編結的方式讓學生以3～5人一組制作玩具，以提高土木工程專業學生的合作精神與動手能力。該次同課異構的教學實踐豐富了筆者的教學經驗。重組教材內容，將其與實踐調研相結合進行授課是一種新的嘗試，在以后的教學中也可以借鑒。筆者突破了以往的教學模式，嘗試采用豐富多樣的教學方式授課，效果良好。在磨課的過程中，教研室的其他教師提出了許多寶貴意見，對筆者的美術鑒賞課堂教學有所助益。
2.案例二
筆者通過現場聽課、參與研討的方式，觀摩了Z老師和G老師美術鑒賞的課程。通過對比發現，在同一授課班級，不同的教師會根據自身特長和專業方向設計同一教學內容，并展示出完全不同的兩種教學風格。Z老師畢業于視覺傳達設計專業，從事美術鑒賞教學一年；G老師畢業于中國畫專業，從事美術鑒賞教學多年，經驗豐富。《中國古代繪畫鑒賞》是公共藝術課程美術鑒賞課程的第二章內容，該章節的內容在美術鑒賞課程中較為重要。Z老師和G老師分別根據已有的經驗和收集的資料對教學進行預設，并以說課的形式向其他教師展示了自己的教學設計。以下是兩人關于《中國古代繪畫鑒賞》的不同構建過程。（1）教學目的和要求Z老師：讓學生通過運用掌握的美術鑒賞知識，鑒別、欣賞、分析中國古代的繪畫作品；在美術作品的鑒賞過程中學會由淺到深地分析與總結古代繪畫方式、繪畫形式以及藝術特色等。引導學生深入理解中國古代繪畫的內涵，從而使學生的民族自豪感得以增強，開闊其視野，陶冶其情操。G老師：通過選取不同時期具有代表性的作品并加以介紹，使學生了解中國古代繪畫的藝術風格和特點；運用“以線造型”“以形寫神”的藝術特色分析作品。提高學生的基本藝術素養和鑒賞中國古代繪畫的能力。（2）教學重難點Z老師：教學重點為掌握中國古代繪畫在不同時期的藝術特色，領會蘊藏在畫中深刻的中國傳統人文思想；教學難點為引導學生通過自身的理解，挖掘中國古代繪畫作品具有的傳統文化思想。G老師：教學重點為讓學生使學生了解中國古代繪畫的藝術風格和特點；教學難點為讓學生學會使用“以線造型”“以形寫神”等藝術表現手法分析中國古代繪畫作品。（3）教學基本內容Z老師的課堂導入如下。首先，播放古琴曲《高山流水》，請學生靜心聆聽教室回響的古琴聲，感受中國文化特有的意蘊，從而聯系到中國古代繪畫，讓學生聯想到水墨畫也具有相似的意蘊。其次，為學生講授中國古代繪畫的不同類型，通過PPT課件賞析五代時期顧閎中的人物畫《韓熙載夜宴圖》等作品，在賞析的過程中分析作品的構成形式與色彩搭配，講述作品背后的故事，讓學生更加深入地了解作品的內涵。最后，通過視頻的方式賞析北宋時期張擇端的《清明上河圖》，增強課堂的趣味性。G老師的課堂導入如下。首先，利用自身中國畫專業的知識儲備條件，將中國水墨畫實驗引入課堂。其次，除了講授教材內容，還讓學生主動感受中國畫的神奇魅力。在此基礎上，講授中國古代繪畫的藝術風格和特點。再次，在分析中國畫時運用“以線造型”“以形寫神”等藝術表現手法。最后，避免較多使用多媒體技術，注重教學方法的多樣性，循序漸進地引導學生按著預設的教學流程開展學習活動。兩種不同方式教學案例的對比分析，表明了同課異構教學方式對教師專業水平的提高和課堂教學的高效開展都有促進作用。基于教學主體差異的同課異構研究，統一的教材有著多元的課程形態，教師之間思維的碰撞與交流，讓教師對于如何提高教學效率有了新的認識。學習不同的教學風格可以促進教師快速成長，提高其教學水平與教學效率。
四、同課異構對高校美術鑒賞教學的啟示
通過研究同課異構在高校中的教學實踐，可以發現其對于改善公共藝術課程教學方式的積極影響。在美術鑒賞課程教學中存在求同和求異的思維，美術類學科要求學生從不同的角度理解事物，支持學生創造能力的發揮，這就要求教師以學生為根本，進行有針對性的教學，同課異構的方式符合美術鑒賞課程的教學目標。在教育領域，教師如果都照本宣科地開展美術教學，將難以發揮美術鑒賞教學的作用[3]。同課異構對于教師主動意識的形成非常有利，教師要善于結合自己的專業特長與所在地區的地域特色等內容，充分利用教材，設計出具有創造性的教學方案，形成具有獨特風格的教學個性。
參考文獻：
[1]錢初熹.美術鑒賞及其教學[M].北京：人民美術出版社，2007.
