時間：2022-08-12 02:35:15
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇上藝術(shù)課總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
幼師生語言藝術(shù)課程的組織與實施
中職幼師生的語言藝術(shù)課程以培養(yǎng)、發(fā)展幼師生語言技能為中心，將語言表達(dá)與表演技巧、教學(xué)語言結(jié)合在一起，以體驗學(xué)習(xí)的模式，通過視頻學(xué)習(xí)和專項練習(xí)令每一個學(xué)生在體驗中提高技能，并通過觀察和總結(jié)鞏固成果。本課程的實施要從教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等幾個方面入手，以強化幼師生語言技能為目標(biāo)。
1.教學(xué)規(guī)劃要在提高學(xué)生思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上系統(tǒng)設(shè)置三年制中職幼師生的語言藝術(shù)課一般在二年級上學(xué)期開設(shè)，一年級仍以基礎(chǔ)語文教學(xué)和普通話教學(xué)為語文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)語文知識，掌握好普通話。進(jìn)行語言藝術(shù)課程學(xué)習(xí)前，可組織學(xué)生到幼兒園或早教中心進(jìn)行短期見習(xí)或?qū)嵙?xí)，利用語言教學(xué)實踐的機會，讓學(xué)生充分認(rèn)識語言藝術(shù)課學(xué)習(xí)的必要性和重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。幼師生自二年級始，逐步深入進(jìn)行語言藝術(shù)課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間共計三學(xué)期。第三學(xué)期的課時要多于前兩學(xué)期，旨在強化提高幼師生的授課表達(dá)能力，為順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。
2.教學(xué)內(nèi)容貼近生活，服務(wù)就業(yè)教學(xué)內(nèi)容要分專項逐步深入進(jìn)行，并注意理論與實踐結(jié)合，給學(xué)生做好理論儲備，然后再進(jìn)行實踐訓(xùn)練。理論課既要有專項基礎(chǔ)知識，又要安排實踐比賽后的指導(dǎo)與總結(jié)。通過前期指導(dǎo)和實踐總結(jié)，使幼師生的語言技能獲得提高與發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置可以從學(xué)生自我介紹入手，逐步進(jìn)行吐字節(jié)奏發(fā)聲訓(xùn)練、形體姿勢訓(xùn)練、配合動作和節(jié)奏的兒歌朗讀訓(xùn)練、故事專項訓(xùn)練、三句半等簡單曲藝訓(xùn)練、課本劇表演專項訓(xùn)練、主持專項訓(xùn)練、演講專項訓(xùn)練以及故事課、綜合課等。每一項內(nèi)容都以就業(yè)技能為指導(dǎo)，令學(xué)生畢業(yè)就能勝任幼兒園及早教中心的教學(xué)工作。
3.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強化競爭中職幼師生多數(shù)性格活潑開朗。實踐中如何激發(fā)他們的競爭意識，營造你爭我趕的學(xué)習(xí)氛圍，是語言藝術(shù)課需要注意的環(huán)節(jié)。教師的教學(xué)方法忌陳舊，宜新穎，要充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，多給學(xué)生提供優(yōu)秀的利于教學(xué)的視頻，使學(xué)生在觀摩中明確差距，努力提高。此外，在實踐競賽環(huán)節(jié)，可利用錄像設(shè)備給每個學(xué)生的專項練習(xí)攝取影音資料，并在回放中指出問題，幫他們總結(jié)經(jīng)驗。此外，還可對校外實習(xí)基地的教學(xué)情況進(jìn)行影像資料搜集。
筆者在對本校及周邊地區(qū)農(nóng)林類高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn):各高職院校對公共藝術(shù)課的重視度不夠理想，有將近一半的高職院校公共藝術(shù)課程的開設(shè)甚少，僅限于音樂，美術(shù)兩大類，有的高職院校根據(jù)本校的教師所學(xué)專業(yè)開設(shè)公共藝術(shù)課，比如:學(xué)校有音樂方面的老師，就開設(shè)與音樂相關(guān)的公共藝術(shù)課程，而其他例如美術(shù)，影視等課程就無緣開設(shè)了。另外，有的學(xué)校認(rèn)為:職業(yè)院校只要讓學(xué)生把專業(yè)技能學(xué)好就行，也就盡到學(xué)校該盡的義務(wù)了。有的學(xué)校認(rèn)為:公共藝術(shù)課只需要在與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)開設(shè)就行，其他專業(yè)則沒有必要開設(shè)這類課程。還有的學(xué)校認(rèn)為:公共藝術(shù)課只需開設(shè)選修課即可，有學(xué)生選，就安排老師上，沒有學(xué)生選就不開設(shè)，而且也沒有和學(xué)分掛鉤，這樣導(dǎo)致學(xué)生即使想學(xué)一看沒有學(xué)分還不如不學(xué)。繼而導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。為此，為培養(yǎng)農(nóng)林類高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，公共藝術(shù)課程的設(shè)置必須嚴(yán)格按照要求重新設(shè)置課程，力求達(dá)到教育部的要求。目前農(nóng)林高職院校公共藝術(shù)課程的教師隊伍非常薄弱，有相當(dāng)一部分的學(xué)校沒有專職公共藝術(shù)課程教師，就依托音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院的教師上課，他們本身擔(dān)負(fù)著各自繁重的教學(xué)任務(wù)，必然無法把重心放在公共藝術(shù)教學(xué)上，這樣也導(dǎo)致公共藝術(shù)教育不能持續(xù)、健康、深入地開展。
二、加強公共藝術(shù)課開展的途徑
近幾年各高校絡(luò)繹不絕地開設(shè)了公共藝術(shù)課，然而效果卻大不相同。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出:公共藝術(shù)課程是高校不可缺少的部分，它對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，陶冶情操，建立自信心起著其他課程不可替代的作用。要想發(fā)揮公共藝術(shù)課在高職院校的作用，必須分析本校的實際情況，制定出最適合本校公共藝術(shù)課發(fā)展的最佳實施方案。
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視
眾所周知:一個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對哪個專業(yè)重視度高，那么這個專業(yè)發(fā)展得必然好。農(nóng)林高職院校的校領(lǐng)導(dǎo)無疑對農(nóng)林類專業(yè)相當(dāng)重視。既然公共藝術(shù)課已成為我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高校實施美育的途徑，為把學(xué)生培養(yǎng)成為高技能髙素質(zhì)的新一代技能型人才，農(nóng)林高職院校的院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把公共藝術(shù)課程的實施提到日程上來，成立公共藝術(shù)教育機構(gòu)，負(fù)責(zé)對全校公共藝術(shù)課程的教學(xué)，藝術(shù)實踐活動和相關(guān)的管理工作作出全面規(guī)劃和統(tǒng)一部署。
(二)課程設(shè)置要以學(xué)生為本，從學(xué)生實際情況授課
1．全面實施公共藝術(shù)課限定課程教學(xué)根據(jù)要求，公共藝術(shù)課可分為限定性選修課程和任意性選修課程。限定性選修課程包括《藝術(shù)導(dǎo)論》《音樂鑒賞》《美術(shù)鑒賞》《影視鑒賞》《喜劇鑒賞》《舞蹈鑒賞》《書法鑒賞》《戲曲鑒賞》。這些限定性公共藝術(shù)課程大多為理論方面的課程，相對于農(nóng)林學(xué)院的學(xué)生來說比較容易學(xué)習(xí)。為全面完成這課程，我院將這八門學(xué)科以網(wǎng)絡(luò)形式面向?qū)W生授課。學(xué)生可以自選其中的一門課程，而且學(xué)院規(guī)定每一位大一新生必須在第一學(xué)期自選一門公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)并取得學(xué)分，達(dá)到此規(guī)定方可畢業(yè)。2．配以任意公共藝術(shù)選修課教學(xué)現(xiàn)在的學(xué)生都是90后的孩子，她們當(dāng)中的一小部分從小就接觸有關(guān)公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，很想繼續(xù)再深一層次地學(xué)習(xí)，不僅僅是理論方面的學(xué)習(xí)，而是實踐方面的學(xué)習(xí)。例如與音樂相關(guān)的某一器樂的演奏或聲樂演唱等等。為滿足這部分學(xué)生的需求，我院以單獨授課形式面向?qū)W生授課，學(xué)生可以與老師面對面地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。當(dāng)然公共藝術(shù)選修課要以學(xué)生為主體，學(xué)校要盡可能多地開展各種公共藝術(shù)選修課，來滿足學(xué)生的求知欲。3．藝術(shù)專題講座開設(shè)藝術(shù)專題講座是高校實施公共藝術(shù)課的補充，我院除了每學(xué)期安排藝術(shù)專職教師面向?qū)W生開設(shè)與公共藝術(shù)相關(guān)的講座之外，還不定期邀請校外藝術(shù)名家來我院開展藝術(shù)講座，以此開拓學(xué)生的視野。
(三)教師隊伍的建設(shè)
教師是園丁，公共藝術(shù)課程的開設(shè)必需要有公共藝術(shù)課教師隊伍來保證教學(xué)的質(zhì)量。然而，在農(nóng)林高職院校，公共藝術(shù)專業(yè)的教師少之甚少，因此農(nóng)林高職院校要想盡一切辦法配備一定數(shù)量的專職公共藝術(shù)課教師。除了按教育部要求積極選送公共藝術(shù)課教師參加在職碩士學(xué)位進(jìn)修外，還可以通過舉辦短期培訓(xùn)班，組織教學(xué)觀摩活動和考察等形式，多級別，多層次，多渠道地培養(yǎng)一批具有較高的思想素質(zhì)，良好的敬業(yè)精神，一定的藝術(shù)教育理論水平和較強的藝術(shù)教育能力的專業(yè)教師隊伍。
(四)與校園文化和社會體驗相結(jié)合
關(guān)鍵詞：高職；公共藝術(shù)課程教學(xué)；微課；應(yīng)用；分析
一、微課
就微課而言，簡單來說，就是微型視頻課程，即微課程，教學(xué)視頻短小精悍，以某知識點、教學(xué)環(huán)節(jié)為中心的一種全新網(wǎng)絡(luò)課程資源，可以支持多樣化的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)視頻便是微課的關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容，包含多方面的教學(xué)支持資源，比如，教案、音頻、練習(xí)測試等，處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，相互促進(jìn)以及補充，可以最大化提高有限課堂教學(xué)時間利用率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，促使課堂教學(xué)更具趣味性，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更好地參與到課堂教學(xué)中，更好地學(xué)習(xí)課程知識。學(xué)生可以不用受到時空限制，利用課余時間，借助手機、電腦等，隨時學(xué)習(xí)課程知識，利于強化他們的自主學(xué)習(xí)意識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。還能在一定程度上，確保課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，最大化提高課堂教學(xué)有效性，確保教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。
二、高職公共藝術(shù)課程教學(xué)中微課的應(yīng)用
1、復(fù)習(xí)舊知識。在公共藝術(shù)課程教學(xué)中，高職教師要全方位準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對該課程的具體要求，準(zhǔn)確把握班級學(xué)生已學(xué)過的公共藝術(shù)知識，通過多樣化途徑，收集相關(guān)信息資料，制定合理化的復(fù)習(xí)微視頻，便于學(xué)生學(xué)習(xí)公共藝術(shù)新知識的同時，有效鞏固已學(xué)的舊知識，將其串聯(lián)起來，構(gòu)建全新的知識框架體系，更好地將所掌握的公共藝術(shù)課程知識靈活應(yīng)用到實踐中，不斷提高綜合實踐能力。同時，在新課教學(xué)之前，教師要準(zhǔn)確把握該章節(jié)公共藝術(shù)重點與難點知識，結(jié)合高職生的興趣愛好、年齡特征、認(rèn)知水平等，結(jié)合已學(xué)過的相關(guān)知識，使其和新課題知識巧妙融合，準(zhǔn)確把控微視頻播放時間，即10min左右，科學(xué)制作微視頻，上傳之后，讓班級學(xué)生下載后自行預(yù)習(xí)，試著完成其中的預(yù)習(xí)作業(yè)。在預(yù)習(xí)新課題知識的過程中，學(xué)生也能將所學(xué)的相關(guān)知識串聯(lián)起來，更好地復(fù)習(xí)舊知識，在腦海中構(gòu)建不同公共藝術(shù)課程知識板塊，為更好地學(xué)習(xí)后續(xù)公共藝術(shù)課程知識提供有利的保障。2、導(dǎo)入新知識與課堂講解。在公共藝術(shù)課程教學(xué)過程中，新知識的導(dǎo)入特別重要，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)順利開展，提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)過程中，教師要全方位準(zhǔn)確把握微課特點、性質(zhì)、優(yōu)勢等，結(jié)合新課題知識，根據(jù)班級學(xué)生對新課題知識預(yù)習(xí)情況，科學(xué)導(dǎo)入新課題知識，吸引學(xué)生注意力，有效提高他們參與課堂教學(xué)的程度，更好地展開課堂教學(xué)，最大化提高課堂教學(xué)時間利用率，確保該課堂教學(xué)任務(wù)順利完成。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)班級學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)行針對性教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，構(gòu)建高效課堂。教師可以讓班級學(xué)生以小組為單位，相互探討、交流，通過師生互動、生生互動，充分挖掘他們各方面潛力，解決預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，講解章節(jié)重點、難點知識的過程中，采用多樣化形式讓班級學(xué)生“分段、分節(jié)”觀看對應(yīng)的微視頻，比如，圖示、列表，便于學(xué)生全方位正確理解該章節(jié)公共藝術(shù)課程知識，有效突破教學(xué)重點以及難點，促使班級中不同層次學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，各方面能力都能有所提高。3、課堂總結(jié)與拓展課后學(xué)習(xí)。在應(yīng)用微課過程中，教師要圍繞該堂課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點難點等，做好課堂總結(jié)，便于學(xué)生清楚本堂課教學(xué)的關(guān)鍵點，為課后復(fù)習(xí)做好鋪墊，根據(jù)班級學(xué)生已有的公共藝術(shù)水平，采用分層教學(xué)方法，利用微視頻，向?qū)W生布置難易程度不等的課后作業(yè)，確保班級中不同層次的學(xué)生都能順利完成。還可以讓班級學(xué)生反復(fù)觀看該章節(jié)教學(xué)微視頻，尤其是課堂上自己沒有掌握的重要知識點，在查漏補缺的基礎(chǔ)上，更好地掌握課程知識。更為重要的是，在微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自身已有的公共藝術(shù)水平，制定合理化的學(xué)習(xí)計劃，科學(xué)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程，利于強化他們自主學(xué)習(xí)意識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時，教師要充分發(fā)揮微課多樣化優(yōu)勢，拓展課后學(xué)習(xí)，結(jié)合班級學(xué)生各方面情況，制作相關(guān)的微視頻，微視頻內(nèi)容屬于課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步延伸，設(shè)置具有針對性的延伸性練習(xí)試題、測試題目。教師可以根據(jù)公共藝術(shù)課程章節(jié)內(nèi)容，選取具有代表性的藝術(shù)大賽、藝術(shù)展演活動、藝術(shù)作品圖集等，進(jìn)行合理化剪輯，制作成微視頻，也可以選取和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典影片、戲劇等片段，包括對音樂專家專訪等，科學(xué)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生掌握課本知識的同時，更好地掌握其他方面知識，不斷是拓展他們視野，有效鞏固課堂上所學(xué)的理論知識，深刻感受到公共藝術(shù)課程的魅力所在，更好地學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程知識以及技能，培養(yǎng)他們多方面能力，不斷促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
三、結(jié)語
總而言之，在素質(zhì)教育背景下，高職教師必須全方位準(zhǔn)確認(rèn)識公共藝術(shù)課程，要樹立生本教育理念，轉(zhuǎn)變師生角色，充分體現(xiàn)學(xué)生在整個課堂教學(xué)中的主體地位。高職教師要準(zhǔn)確把握微課內(nèi)容精煉、視頻短小等優(yōu)勢，將其靈活應(yīng)用到舊知識復(fù)習(xí)、新知識導(dǎo)入、課后學(xué)習(xí)拓展等多個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮其多樣化作用。以此，構(gòu)建高效課堂，增加課堂教學(xué)趣味性，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程知識以及技能，培養(yǎng)他們多方面素養(yǎng)，成為新時期社會市場需要的“高素質(zhì)、高水平”專業(yè)人才，在改變高職公共藝術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率以及質(zhì)量。
作者:王園園 單位:江西傳媒職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】公安院校；公共藝術(shù)課；教學(xué)觀念；教學(xué)方法；素質(zhì)
公共藝術(shù)是反映地區(qū)思想的一種形式，是體現(xiàn)時代文化的一種形態(tài)，公共藝術(shù)作為一門課程而存在于教育體系之中，是對學(xué)生內(nèi)在思想、素質(zhì)、思維等因素的強化培養(yǎng)，是學(xué)生全面發(fā)展過程中不可缺少的重要支撐，是發(fā)展素質(zhì)教育的核心之所在。公共藝術(shù)課，不僅是對校園文化的傳承與傳播，還是對素質(zhì)教育理念的實際落實，更是對我國五育并舉教育方針的響應(yīng)。公安院校中的公共藝術(shù)課，是對特殊崗位人員綜合素質(zhì)的一種強化培養(yǎng)，是對在校學(xué)生素質(zhì)行為、藝術(shù)行為等內(nèi)在行為的一種深化塑造。作為新課程改革中的重要課程，作為學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)支撐，我們必須正視公共藝術(shù)課在公安院校發(fā)展中的支撐作用，必須重視公共藝術(shù)課在學(xué)生整體發(fā)展中的輔助作用，必須以系統(tǒng)全面的觀點去審視公安院校公共藝術(shù)課中顯現(xiàn)的諸多弊端，并借助可行的、科學(xué)的、有效的方法對其進(jìn)行優(yōu)化完善，以此實現(xiàn)公安院校公共藝術(shù)課程效益的綜合提升。下面筆者就針對公安院校開展公共藝術(shù)課的意義、主要弊端及如何在公安院校公共藝術(shù)課程中進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新策略展開闡述，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、公安院校開辦公共藝術(shù)課的實際意義
1.傳遞技能，提升綜合能力
身為公安院校的學(xué)生，只有具備多種技能才能適應(yīng)未來的崗位，才能滿足特殊崗位的額外需求。在公安院校中開辦公共藝術(shù)課，以學(xué)校教育為平臺對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以藝術(shù)課程為媒介對學(xué)生的才能進(jìn)行挖掘和培育，借助音、美、舞等多種藝術(shù)提升學(xué)生在藝術(shù)方面的涵養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，擴(kuò)展學(xué)生的文化事業(yè)，讓學(xué)生在音樂藝術(shù)的訓(xùn)練中獲得靈魂的洗滌，讓學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)的訓(xùn)練中獲得精神的愉悅，讓學(xué)生在舞蹈的訓(xùn)練中獲得肢體的放松等等。通過公共藝術(shù)課程的訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以讓公安院校學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展，讓學(xué)生的發(fā)展能夠更加協(xié)調(diào)、更加全面。
2.修身養(yǎng)性，塑造健康人格
藝術(shù)，包括才藝與技術(shù)，是對生活中各種優(yōu)質(zhì)思想進(jìn)行精煉提純，是各種思想境界的美化，是社會形態(tài)中各種美的演變。通過公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不但可以讓學(xué)生將我國的傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大，還可以讓學(xué)生的品德、個性等等得到塑造，讓學(xué)生的人格秉性在藝術(shù)的熏陶下得以逐漸完善。
3.活躍思維，提升創(chuàng)造能力
藝術(shù)，不能僅僅局限于天分，也要歸結(jié)于自主創(chuàng)造。通過公共藝術(shù)課程的外在培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的內(nèi)在思維和意識得到激發(fā)，讓學(xué)生主體的協(xié)調(diào)力、鑒賞力、表現(xiàn)力等等獲得整體提升，讓學(xué)生的自主創(chuàng)造力在多種藝術(shù)的奠基下實現(xiàn)突破性的發(fā)展。
二、公安院校公共藝術(shù)課中存在的主要弊端
1.認(rèn)知不足，投入較少
公安院校的教學(xué)體系雖然設(shè)置了公共藝術(shù)課程，但是其本身的地位卻被忽視，校方往往以專業(yè)課程作為主導(dǎo)科目進(jìn)行教育培養(yǎng)，而忽略公共藝術(shù)課程在學(xué)生發(fā)展中的重要性。鑒于公安院校認(rèn)知的不足和重視的不夠，其在公共藝術(shù)課的資金上是投入甚微的，藝術(shù)課程的教學(xué)設(shè)備提供甚少，根本無法保證教學(xué)的正常進(jìn)行；在師資力量上更是十分欠缺，專業(yè)的課程占據(jù)著大部分專業(yè)的教師，導(dǎo)致藝術(shù)課程專業(yè)教師的欠缺，教師發(fā)展停滯不前。
2.內(nèi)容保守，安排不當(dāng)
由于公安院校自身專業(yè)化的局限，公共藝術(shù)課程的內(nèi)容相對保守，大多是以正義性、革命性、紅色的音樂作品、影視作品、戲曲作品等作為教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然說與公安院校的專業(yè)相掛鉤，但是卻與社會發(fā)展的主潮流相背離，與學(xué)生主體的內(nèi)在興趣相背馳，導(dǎo)致學(xué)生主動探究的欲望越來越低。公共藝術(shù)課程的教學(xué)安排很不合理。課程的安排常常是間隔時間過長、課節(jié)過少，課程的結(jié)構(gòu)常常是過于疏松、過于寬泛，課程的形式過于復(fù)雜混亂，無法真正滿足學(xué)生在藝術(shù)發(fā)展上的需要，無法體現(xiàn)藝術(shù)課程在教育教學(xué)中的真正魅力。
3.觀念落后，手段單一
在傳統(tǒng)公安院校公共藝術(shù)課程的教學(xué)中，教學(xué)的觀念過于保守、落后，應(yīng)試教育理念與以師為主的觀念主導(dǎo)著教學(xué)的整體，令學(xué)生主體的藝術(shù)發(fā)展受到限制，令藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量無所發(fā)展。落后的教學(xué)觀念支配著教師的思想，令教師的教學(xué)手段相對單一，循環(huán)往復(fù)的教學(xué)形式無法將藝術(shù)課堂的氛圍活躍起來，也無法調(diào)動學(xué)生探究的積極性。
三、公安院校公共藝術(shù)課程優(yōu)化創(chuàng)新的整體策略
伴隨著新課程的深化變革，教育教學(xué)的形式在不斷發(fā)生變化，以應(yīng)試觀念為首的傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸落敗并被取締，以素質(zhì)教育為首的新型教學(xué)形式逐漸成為了教學(xué)發(fā)展的根本。在素質(zhì)理念的引導(dǎo)下，在新型教學(xué)手段的支撐下，公安院校公共藝術(shù)課程的種種弊端必須及時改正、優(yōu)化、與時俱進(jìn)，以保證學(xué)生素質(zhì)、能力等多方面的綜合性發(fā)展。
1.提高課程認(rèn)識，加大資金投入
公安院校是為社會輸出保障性人才的搖籃，更需要意識到學(xué)生全面素質(zhì)的提高對于社會、國家及學(xué)生個人發(fā)展的重要性。公安院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審視公共藝術(shù)課程在基礎(chǔ)課程教育中的深化作用，應(yīng)當(dāng)提高對藝術(shù)課程地位的認(rèn)識，應(yīng)當(dāng)重視公共藝術(shù)課程的整體發(fā)展，并系統(tǒng)分析、合理安排、科學(xué)規(guī)劃，以此保證課程體系發(fā)展的穩(wěn)妥性、全面性與有效性。在資金投入方面，公安院校應(yīng)當(dāng)放開限制，著眼于藝術(shù)課程上的發(fā)展，在設(shè)備上增加投入，置辦先進(jìn)的、基本的教學(xué)設(shè)備，保證藝術(shù)課程實施的可行性；在師資人員的引入方面，吸納優(yōu)秀的、專業(yè)化的教師，創(chuàng)建高專化教育團(tuán)隊，保證教學(xué)質(zhì)量的實際提升。
2.及時轉(zhuǎn)變觀念，整改教學(xué)設(shè)置
在新課程改革的深化影響中，傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟钜呀?jīng)無法適存，以教師的言語定教的落后觀念已經(jīng)無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。作為公安院校公共藝術(shù)課程的任課教師，應(yīng)當(dāng)及時打破傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的桎梏，在教學(xué)中樹立符合教學(xué)形式與學(xué)生發(fā)展的生本觀念、發(fā)展觀念，將課堂教學(xué)的主體地位歸還于學(xué)生，在學(xué)生主體的需求上進(jìn)行藝術(shù)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式等的優(yōu)化設(shè)置，合理安排課程時間、豐富課堂內(nèi)容、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)、完善課程體系，以課程機構(gòu)的優(yōu)化為學(xué)生搭建探求藝術(shù)知識的平臺，讓學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展得到堅實的后備支撐；以課程內(nèi)容的豐富充實學(xué)生的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生主體的內(nèi)在文化素養(yǎng)與藝術(shù)涵養(yǎng)能夠在課程的優(yōu)化中得到全面提升。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段
新課程的改革，向我們推薦了眾多科學(xué)有效的教學(xué)方法。作為現(xiàn)代公共藝術(shù)課程的任課教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革的號召，將新課程改革中所倡導(dǎo)的科學(xué)方法進(jìn)行歸納總結(jié)并適宜性地引入藝術(shù)課程的教學(xué)之中，以教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化實現(xiàn)藝術(shù)課程教學(xué)的整體發(fā)展。
（1）創(chuàng)設(shè)生活情境。
藝術(shù)源于生活，并最終服務(wù)于生活，藝術(shù)的教學(xué)也必定離不開生活。作為藝術(shù)課程的教師，可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾肷钏夭模陨钪械恼媲閷嵕凹ぐl(fā)學(xué)生參與的積極性，激蕩學(xué)生的思維，讓藝術(shù)的教學(xué)能夠因此而富有生活韻味。例如，在美術(shù)課程的教學(xué)中，教師就可以將生活中的具體事物、具體情景描述或展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在實際的觀看和想象中實現(xiàn)美術(shù)能力的發(fā)展。
（2）開展小組合作。
以小組合作的方式進(jìn)行藝術(shù)課程的教學(xué)，是對學(xué)生主體地位的實際落實。在公安院校藝術(shù)課程的教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生的類別進(jìn)行小組的劃分，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在合作中相互探討、相互促進(jìn)，使學(xué)生的藝術(shù)品位、藝術(shù)能力等等在互幫互助中得到綜合提升。例如，在音樂藝術(shù)課程的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行音樂欣賞后的討論，讓學(xué)生在小組之中進(jìn)行自我獨特觀點的闡述，讓學(xué)生的音樂鑒賞能力能夠因此而得到提升。
（3）引入信息技術(shù)。
信息技術(shù)是豐富課堂教學(xué)的最佳工具，是激發(fā)學(xué)生主動探究的最優(yōu)形式。將信息技術(shù)引入藝術(shù)課程之中，以技術(shù)的形式展現(xiàn)藝術(shù)的獨特魅力，以技術(shù)的形式突顯藝術(shù)知識的重點，讓藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、具體。例如，在美術(shù)課程的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)中的視頻形式進(jìn)行美術(shù)作品的具體展示，讓學(xué)生在親臨其境中感受美術(shù)作品的內(nèi)在活力。
四、結(jié)語
總之，對公安院校公共藝術(shù)課進(jìn)行實踐分析和探索創(chuàng)新，需要教師立足于當(dāng)前的教學(xué)形式，立足于學(xué)生的主體，立足于新課程的改革，在全面的系統(tǒng)分析中探索出適宜公共藝術(shù)課教學(xué)的有效策略，以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生的雙重發(fā)展。
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一、強化管理全面落實保障措施
1.明確目標(biāo)，規(guī)范管理。落實藝術(shù)教育，首先要做到科學(xué)規(guī)劃，管理規(guī)范，督查嚴(yán)格。要制定藝術(shù)教育中長期發(fā)展規(guī)劃、年度工作計劃；要把藝術(shù)教育納入到學(xué)校重點工作中；要成立藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組和工作專班；要制定科學(xué)的藝術(shù)教育考評細(xì)則，定期進(jìn)行嚴(yán)格的考核。
2.內(nèi)外結(jié)合，有序?qū)嵤Ｋ囆g(shù)教育是一項周期長、見效慢的教育，必須堅持基礎(chǔ)培訓(xùn)和特長訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)校要將藝術(shù)教育工作抓實抓牢，要求藝術(shù)教師認(rèn)真上好藝術(shù)課，做到課前有安排、課堂有落實、課中有檢查、課后有反思，提高課堂教學(xué)效果。同時藝術(shù)教師要認(rèn)真制訂藝術(shù)教育活動計劃，每天、每周、每月、每期、每年定時定點開展藝術(shù)教育活動。另一方面要與校外藝術(shù)教育機構(gòu)積極協(xié)調(diào)、配合，做到特長培養(yǎng)互補、活動開展互補，堅持校內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合，藝術(shù)普及與特長提高相結(jié)合。
3.獎勤罰懶，有效激勵。學(xué)校對藝術(shù)教師制定績效工資、藝術(shù)工作考評和獎懲方案，在職稱評定、崗位考評、福利待遇等方面，與其他學(xué)科教師同等對待，有些地方還給予了適度的傾斜，激勵教師滿腔熱情地從事藝術(shù)教育。同時，對于在課堂上紀(jì)律渙散、敷衍了事或者將藝術(shù)課程挪作他用的老師予以書面通報批評和經(jīng)濟(jì)處罰，才能保證藝術(shù)教育的落實和順利開展。
二、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，開足上好藝術(shù)課程
1.嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范開課。每學(xué)期學(xué)校安排課程時，要認(rèn)真對照教學(xué)大綱開足開齊藝術(shù)課，不隨意加減藝術(shù)課，包括畢業(yè)班。
2.教學(xué)管理，重在落實。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)管理制度，強調(diào)備教批輔考要求，給教師一個明確的標(biāo)準(zhǔn)，使教師清楚該做什么、該如何去做。
3.教學(xué)科研，扎實推進(jìn)。集體備課：集體備課要做到堅持每周開展一次，內(nèi)容以新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材為主。以“五步式”集體備課為重點，著重解決教師在課堂教學(xué)中遇到的問題、需要突破的重點和難點，以及如何提高課堂效率、如何使課堂教學(xué)高效。
三、夯實建設(shè)，營造良好教育氛圍
1.加強教師隊伍建設(shè)。一是要加強師德師風(fēng)建設(shè)，打造作風(fēng)過硬、道德高尚、品德優(yōu)良的教師隊伍。二是要加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，打造虛心學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。使全體教師形成比奉獻(xiàn)、比業(yè)績、比進(jìn)步的氛圍。
2.健全制度文化建設(shè)。學(xué)校要通過各種形式的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、討論、疏導(dǎo)、引領(lǐng)來促使全體教師形成榮辱與共的意識，使每位教師都能為學(xué)校的發(fā)展共同努力、出謀劃策，進(jìn)而制定出學(xué)校科學(xué)發(fā)展的規(guī)劃、教師必須遵守的制度，并固化為教師的自覺行為。
3.加大硬件設(shè)施建設(shè)。學(xué)校要加大藝術(shù)教育教學(xué)方面硬件設(shè)施的投入，注重校園凈化、綠化、美化，做到處處有景，處處育人。使全體師生在學(xué)校任何地方都能感受到藝術(shù)教育的良好環(huán)境，在學(xué)校任何地方都能開展藝術(shù)活動。
四、精心設(shè)計，積極搭建展示平臺
1.搭建教師展示平臺，為教師展示才華提供一切機會。包括以下幾個方面：課堂展示；活動展示；參賽展示。
2.搭建學(xué)生展示平臺，為學(xué)生展示才藝提供大量舞臺。要注意二個方面的問題：一個方面是要注重舞臺的多層次性，二是要注重舞臺的多樣性，要堅持開展學(xué)生喜愛的活動，如文藝匯演、經(jīng)典誦讀等。
五、文化沉淀，創(chuàng)建藝術(shù)教育特色
1.認(rèn)真總結(jié)梳理。學(xué)校要將本校藝術(shù)教育進(jìn)行認(rèn)真地總結(jié)，認(rèn)清需要改進(jìn)和發(fā)揚的地方，進(jìn)而更加明確學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的目標(biāo)，更加強化學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的措施，更加清楚學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)有的效果。
2.科學(xué)研究提煉。學(xué)校要在總結(jié)疏理的基礎(chǔ)上，將藝術(shù)教育好的方法、措施、經(jīng)驗進(jìn)行加工提煉，同時要請相關(guān)專家有針對性地指導(dǎo)，確定一種適合本校藝術(shù)教育發(fā)展、具有本校藝術(shù)教育特色的模式。
1.教學(xué)內(nèi)容的安排，主要包括六大方面：感受、認(rèn)知、體驗、想象、表達(dá)、創(chuàng)作。
2.教學(xué)方法的選擇上可以囊括聆聽體驗、聯(lián)覺培養(yǎng)、體態(tài)律動、聲勢練習(xí)、內(nèi)心歌唱、音樂讀寫、即興創(chuàng)作等等。
3.教學(xué)課程設(shè)置上可以采用兩種類型，一種是分別以音樂、美術(shù)為主體的綜合課程，譬如幼兒音樂感能訓(xùn)練課又或是幼兒聯(lián)覺培養(yǎng)訓(xùn)練課。另一種是設(shè)置綜合音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等藝術(shù)課程。
4.教學(xué)評估應(yīng)以學(xué)生感受與表達(dá)藝術(shù)情感的能力和人文藝術(shù)綜合素質(zhì)的提高為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)在于以經(jīng)驗性的藝術(shù)理解能力的評估標(biāo)準(zhǔn)，而不是在于對藝術(shù)知識的掌握和公共表演技能的評估標(biāo)準(zhǔn)。
二、幼兒園綜合藝術(shù)課程的實施策略
幼兒園綜合藝術(shù)課程的實施如何落實到有效的教學(xué)行為上，關(guān)鍵取決于教師的課程整合能力的提高。影響這一環(huán)節(jié)的因素首先是要教師真正理解綜合藝術(shù)課程的實質(zhì)和內(nèi)涵，不要誤認(rèn)為體現(xiàn)藝術(shù)課的綜合性就是必須把一堂課分成幾塊，即唱十分鐘、跳十分鐘、畫十分鐘而已，這樣反倒把一堂課弄成大雜燴。
綜合即整合遵循的法則是：相同的美學(xué)觀念、共同的主題、共同的目的、互補的關(guān)系、階段性過程的整合等，連結(jié)成有結(jié)構(gòu)組織的學(xué)習(xí)單元。可見，課程綜合的設(shè)計方式可以是多樣的，關(guān)鍵要以學(xué)生為主體。其次是教師整合課程的能力高低直接影響到課堂教學(xué)效果能否真正實現(xiàn)綜合藝術(shù)課程的目標(biāo)和價值。做到這一點在于：
1.重視教師知識人文素養(yǎng)能力的培訓(xùn)。教師在備課中要改變原有單一的知識結(jié)構(gòu)，脫離以往科目本位的思考方式，可以采用團(tuán)隊合作形式來作課程設(shè)計，這種協(xié)作式備課可以聯(lián)系相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)的切入點和測重點，用綜合的、相關(guān)聯(lián)的方式促進(jìn)學(xué)生的審美體驗，從而達(dá)到學(xué)科融合，優(yōu)勢互補的目的。
2.把握綜合教學(xué)的組織原則：①教學(xué)以完整的作品為主要素材，宜使每堂課都能得到情感體驗的經(jīng)驗；②指導(dǎo)學(xué)生以獲得感性知識為主，防止使學(xué)生對藝術(shù)的理解離開了感情本質(zhì)；③元素化的藝術(shù)知識要組合在整體性的藝術(shù)作品中進(jìn)行教學(xué)，以使這些元素化的知識能以具體的感性方式表達(dá)，而不是以抽象的理性方式表達(dá)；④教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程，要以學(xué)生的情感成長過程為主導(dǎo)；⑤藝術(shù)教學(xué)方法不必強求一律化，可以個性化。
下面就一則課例來看幼兒園綜合藝術(shù)課程的具體組織實施：教學(xué)對象：幼兒園小、中班課程類型：以音樂為主體的綜合藝術(shù)課主題：音色與大自然教學(xué)內(nèi)容：
1.一開始給3分鐘時間，教學(xué)設(shè)計安排師生互致歡迎。如老師語：小朋友們你們好，大家都來了嗎？學(xué)生語：是的，是的……回答兩遍，就敲兩下三角鐵，若三遍就是三下。教學(xué)意圖：教師給出明確信號讓學(xué)生開始有團(tuán)隊感，置身于其中。
2.接下來安排出10分鐘時間，設(shè)計出天黑到天明的過程。首先，教師唱詩歌，歌詞中說明：天很快就會亮了。同時伴隨著手指撥和鑼、三角鐵等樂器的聲響。隨后盡可能調(diào)節(jié)燈光，并且伴隨對雷雨天氣的描述，例如閃電光的長與短，雷聲的響與弱、遠(yuǎn)與近，雨聲的大與小、急與緩。教學(xué)意圖：通過聆聽和演奏不同的聲響來讓學(xué)生感知并判斷出音樂響與輕、短與長、快與慢。同時通過第一現(xiàn)場的視覺感來傳遞聽覺感，并且由對天氣本身的認(rèn)知經(jīng)驗發(fā)揮積極演奏的興趣。
3.接下去的5分鐘時間，教學(xué)設(shè)計上安排用鋼琴彈奏一個旋律的主題，學(xué)生開始從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)，想象并開始模仿大象的走，感受音色的強弱；模仿小老鼠的跑，體驗音樂的速度快慢；模仿小兔的跳躍，感受音樂的長短。教學(xué)意圖旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)聽鋼琴給的旋律主題，表達(dá)獨立的律動動作。
4.再給10分鐘，教學(xué)設(shè)計上運用唱歌和打鼓等樂器，向?qū)W生講述著一個“在非洲古老的原始森林中住著一些可怕的動物……”故事，樂器隨即在不同的速度下打出不同的節(jié)奏。教學(xué)意圖在于充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，使他們?nèi)缟砼R其中，同時在情緒的感召下即興演奏發(fā)揮，在瞬間音樂中完成了重拍的體驗訓(xùn)練，以及律動和器樂演奏的統(tǒng)一結(jié)合。
5.最后10分鐘，教學(xué)設(shè)計學(xué)生都回到起初的靜態(tài)，背景用手指描述著大自然動物園的旅程結(jié)束，大家全部拉手圍成一個圈，唱結(jié)束歌，互相行禮，感謝和再見。教學(xué)意圖是進(jìn)行手指靈活度練習(xí)，在團(tuán)隊精神下統(tǒng)一音調(diào)齊唱歌曲，結(jié)束課程。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞:藝術(shù)綜合學(xué)科教學(xué)問題;教學(xué)模式;教學(xué)教法;創(chuàng)造思維與能力培養(yǎng)
中圖分類號:G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
Teaching Problems in Integrated Curriculum of Art
LI Xiao-hui
藝術(shù)綜合課程教學(xué)試驗已經(jīng)進(jìn)行了一個階段,作為一門新開發(fā)的綜合課程,藝術(shù)綜合課程有著深厚的理論研究基礎(chǔ),但是在教學(xué)實踐方面的研究和探索,還存在著一些亟待解決的問題。藝術(shù)綜合課程的多學(xué)科綜合在教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行?藝術(shù)綜合的教學(xué)研究怎樣進(jìn)行?綜合藝術(shù)課程的教學(xué)教法有什么特點?綜合課程的學(xué)科體系教材內(nèi)容整體框架應(yīng)該如何設(shè)計?綜合藝術(shù)課程有待于從理論走向?qū)嵺`。因此當(dāng)前最重要的工作就是進(jìn)行踏實有效的教學(xué)實踐教學(xué)研究,在實踐和探索研究中使藝術(shù)綜合課程的理論與教學(xué)實踐逐步成熟完善。
一、綜合藝術(shù)課程教學(xué)問題原因分析
根據(jù)教學(xué)實踐與研究,藝術(shù)綜合課程目前的教學(xué)問題主要有以下幾點:
1、 綜合藝術(shù)課程是個嶄新的課程,有著許多充滿新意的探索和全新的做法。所有內(nèi)容前無范例,現(xiàn)無樣板。教材編寫倉促,不成熟,存在探索研究的痕跡,部分教材內(nèi)容設(shè)計不夠合理,教學(xué)問題考慮不夠細(xì)致,需要進(jìn)一步修改。部分教學(xué)問題出現(xiàn)在教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架與編寫思路、課程內(nèi)容設(shè)計、課程教學(xué)模式上。例如為了體現(xiàn)綜合理念,每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都圍繞綜合理念設(shè)計,音樂美術(shù)舞蹈戲劇,許多課中都有學(xué)科滲透交叉的內(nèi)容。教材中教學(xué)思路和多種選擇以及教學(xué)范例的設(shè)計,原先是為給教師提供思路借鑒參考之用。但是一線教師對什么是綜合課程不甚了解,沒有教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)中,為了體現(xiàn)綜合課程理念,學(xué)科交叉、人文精神都想體現(xiàn),課堂上教學(xué)目標(biāo)過大、知識技能淡化,教學(xué)內(nèi)容五花八門,蜻蜓點水、難以深入。使綜合課程的教學(xué)困難加大,課程理念與教學(xué)效果難以實現(xiàn)。
2、師資不足和教師專業(yè)培訓(xùn)不足是是藝術(shù)綜合課程標(biāo)準(zhǔn)與教材推廣實踐中遇到的最大問題。綜合藝術(shù)課程的理論探索過程和理論學(xué)習(xí)研究過程的時間嫌短。僅僅憑借通識培訓(xùn)階段和教師新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí),無法解決教學(xué)一線工作的困難和問題。許多教師初步接觸綜合藝術(shù)課程,在綜合課程的教學(xué)理念理解和靈活運用方面存在困難。在知識和技能技巧等方面準(zhǔn)備不足。各地區(qū)教師一般都是經(jīng)過課程短期培訓(xùn),馬上就要上崗執(zhí)教,面對許多教學(xué)中的知識與技能問題。這些問題伴隨教學(xué)進(jìn)度不斷增加。對于實驗區(qū)教師,由于都是新課,教案都是新的,備課量大,加上專家指導(dǎo)不能及時到位,積累的教學(xué)問題不能及時解決,以至綜合藝術(shù)課程的教學(xué)效果呈現(xiàn)不明顯,有了我們稱之為集體疲勞癥與集體厭倦癥的現(xiàn)象。反之,對比沒有參加綜合藝術(shù)課程實驗區(qū)教學(xué)的單位,音樂與美術(shù)課程的教學(xué)雖然也已進(jìn)入新課程的探索,但教材的基本內(nèi)容和專業(yè)知識與技能部分都是自己熟悉的,音像資料圖片資料等也是教師熟悉的,教學(xué)上難度與工作量相對要較小。
3、綜合藝術(shù)課程的音像教材編輯不到位,提供給教師教學(xué)用音像圖片資料量小,不能適應(yīng)教學(xué)需要;教材發(fā)放和音像資料發(fā)放不及時不到位;部分實驗區(qū)教學(xué)條件較差,連基本的播放音響的設(shè)備都缺乏是構(gòu)成綜合藝術(shù)課程教學(xué)困難的又一個重要問題。綜合藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及音樂美術(shù)舞蹈戲劇和設(shè)計等學(xué)科,由于學(xué)科綜合交叉,要收集準(zhǔn)備的資料多,工作量大,在加上部分內(nèi)容是跨學(xué)科的,不知道在什么地方找。在日常教學(xué)工作量很大的前提下,還要化大量時間備課和收集音像圖片資料,一線教師工作強度可想而知,所以產(chǎn)生“集體疲勞厭倦癥”是自然的,也是可以理解的。綜合藝術(shù)課程的教材編寫應(yīng)該考慮一線教師的困難和工作量的大小。盡量提供更多的獲取音像圖片資料的途徑,盡量將教材的配套音像圖片資料選好配齊,盡量將教材的編寫便捷化、配套化,以減輕教師工作的工作量和工作上的難度。
4、藝術(shù)綜合課程是涵蓋美術(shù)音樂舞蹈設(shè)計等多種藝術(shù)學(xué)科交叉課程。目前擔(dān)任教學(xué)的一線教師在專業(yè)知識與技能方面有著不同的缺失情況。由于教師專業(yè)知識技能所限,無法解決專業(yè)知識與技能教學(xué)中的問題.部分地區(qū)出現(xiàn)的美術(shù)音樂教師搭配同堂教學(xué)情況又導(dǎo)致教學(xué)資源浪費,教學(xué)難以協(xié)調(diào)等困難局面.部分地區(qū)采用了美術(shù)音樂教師組對備課、組對教學(xué)的方法。但在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)科交叉在教學(xué)中確有不便之處。例如:1)一線美術(shù)音樂教師在一起備課不方便,工作量增加;2)音樂美術(shù)教師需要學(xué)習(xí)和討論自己所不熟悉的新的教學(xué)內(nèi)容,還要音樂與圖片資料收集、課件制作的內(nèi)容與難度增加,增加了工作負(fù)擔(dān);3)中小學(xué)音樂美術(shù)教師的工作量大,過去分科教學(xué)時音樂美術(shù)教師可以自己獨立備課,時間由自己掌握。現(xiàn)在需要美術(shù)和音樂教師同時備課,時間不易安排。4)教學(xué)進(jìn)度安排有問題。在教學(xué)過程中,美術(shù)音樂教師的教學(xué)進(jìn)度有時會進(jìn)度不一,致使教學(xué)進(jìn)度不能“齊頭并進(jìn)”,等等。
5、藝術(shù)綜合教學(xué)的學(xué)科理論、心理學(xué)研究理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法方面的研究還在進(jìn)行中,包括綜合實踐活動課程在內(nèi)的教學(xué)實踐方面的問題有待解決。例如視覺形象對于音樂作品的創(chuàng)造表現(xiàn)和情感體驗審美評價的影響與作用?聯(lián)覺是否影響聽覺感受?藝術(shù)綜合課程的多學(xué)科交叉大綜合模式、一科切入兼及其他學(xué)科模式在實際課堂教學(xué)中還有許多操作性問題需要有解決辦法。
藝術(shù)綜合課程沒有現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方法。作為一門嶄新而獨特的課程,要解決的課堂教學(xué)問題很多。以往的單科(音樂或美術(shù))教學(xué)的教學(xué)方法無法全部借用。需要在教學(xué)實踐中總結(jié)。例如:如何利用視覺、文學(xué)、戲劇表現(xiàn)、舞蹈手段在音樂作品鑒賞中的營造情景。
6、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的實驗是由實驗區(qū)教師承擔(dān)的,但是由于美術(shù)與音樂課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的教學(xué)研究是在原有學(xué)科研究基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所有的教學(xué)研究機構(gòu)、專業(yè)協(xié)會與雜志社完備無缺。賽課、基本功比賽等正常進(jìn)行。教師在教學(xué)過程中獲得的經(jīng)驗和結(jié)果有匯報展示取得肯定的平臺。而參加綜合藝術(shù)課程實驗的教師的研究與成果沒有一個合適的研究機構(gòu)可以認(rèn)可。賽課、教案評比、論文寫作沒有一個“綜合藝術(shù)課程教學(xué)研究協(xié)會”來組織來評價認(rèn)定成績。這些問題必然損傷實驗區(qū)教師的積極性,必然影響教材的推廣與實驗。
二、藝術(shù)綜合課程教學(xué)模式的思考與實驗
藝術(shù)課程的總目標(biāo)提出要實現(xiàn)“藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展”。這里的藝術(shù)能力包括:藝術(shù)學(xué)科基本知識與技能、藝術(shù)感知與欣賞、藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)、藝術(shù)反思與評價等方面的藝術(shù)能力。人文素養(yǎng)是指在“人文科學(xué)”(如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等)等方面的研究能力、知識水平,和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內(nèi)在品質(zhì)”。在這個總目標(biāo)下,科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社會的美好境界,推崇人的感性和情感,看重人的想象性和生活的多樣化。因此在課程設(shè)計和教學(xué)課題設(shè)計案例設(shè)計中我們要時刻注意藝術(shù)能力培養(yǎng)與人文素質(zhì)共同發(fā)展。同時藝術(shù)類課程的基本理念和目標(biāo)還必須和人類發(fā)展、國家富強、創(chuàng)新人才培養(yǎng)緊密掛鉤。
藝術(shù)課程教學(xué)模式的設(shè)計必須以人文素質(zhì)、藝術(shù)學(xué)科的學(xué)科性、藝術(shù)學(xué)科的審美愉悅性、藝術(shù)思維與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展為主要線索。在整個課程中,學(xué)科的交叉綜合從根本意義上來講就是為了學(xué)生在未來社會角色中能適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)文化的高度發(fā)展。學(xué)生是課程中的主體還有一個概念就是學(xué)生在課堂教學(xué)行為中的主動性積極性創(chuàng)造性。在教學(xué)中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相輔相成。隨著教學(xué)內(nèi)容和感受體驗、創(chuàng)造表現(xiàn)的相互對話活動中出現(xiàn)角色的變化。
在總目標(biāo)明確的前提下,我們針對藝術(shù)綜合課程的教學(xué)問題展開了一系列的實驗教學(xué)。
“藝術(shù)綜合的教學(xué)目標(biāo)和良好的教學(xué)效果,是通過一科切入兼及數(shù)科和藝術(shù)學(xué)科本身的多科綜合、融合貫通的兩種模式(包括建立藝術(shù)學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,利用聯(lián)覺與通感的方式)予以實現(xiàn)的。”我們深入進(jìn)行了這兩種模式的教學(xué)實驗,依據(jù)綜合藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材,驗證課程理論,實驗藝術(shù)教材,把握教學(xué)過程,了解教學(xué)效果,進(jìn)行綜合藝術(shù)課程的教學(xué)模式、課型模式的研究是課題實驗的重要內(nèi)容。綜合課的教學(xué)模式與課型研究是綜合課程實驗中的核心問題。
在一線教學(xué)效果良好的成功案例可以作為教學(xué)范本供實驗區(qū)教師參考觀摩。在實驗教學(xué)中,我們首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念,設(shè)計出一批符合藝術(shù)綜合課程理念,“一科切入兼及數(shù)科和多科綜合、融合貫通”的典型課例,拿出了解決教學(xué)問題的具體辦法,并以公開教學(xué)的形式在教學(xué)一線進(jìn)行展示獲得成功。
藝術(shù)綜合課程教學(xué)疑難點是多樣的。通過系列教學(xué)與研究我們發(fā)現(xiàn),多學(xué)科藝術(shù)綜合課在教學(xué)中的困難之一是教學(xué)內(nèi)容不能在有限的時間內(nèi)同時展開(教師無法同時指導(dǎo)、學(xué)生只能分組完成不同的教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)科目上學(xué)不全、也學(xué)不深)。“教無定法”,藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)是在前人的基礎(chǔ)上總結(jié)發(fā)展的。前人創(chuàng)立的行之有效的傳統(tǒng)方法我們要繼承,同時也要與時俱進(jìn)不斷創(chuàng)新。如果聽?wèi){輿論和最初的設(shè)計與構(gòu)想,藝術(shù)綜合課程的教學(xué)探索就會停止腳步,作繭自縛,誤入歧途。在實驗過程中,我們大膽地進(jìn)行實驗,從學(xué)生的感受出發(fā),從藝術(shù)教學(xué)的課堂實效出發(fā),重視藝術(shù)課程的藝術(shù)性、趣味性、創(chuàng)造性、人文性。根據(jù)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,依照藝術(shù)教育自身的規(guī)律,對藝術(shù)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入分析,對相關(guān)單元進(jìn)行了認(rèn)真研究以及重新設(shè)計。
我們采用的主要做法有如下幾種。
1、整體設(shè)計、內(nèi)容分解。例如一個多學(xué)科綜合的系列課,可以分解成若干內(nèi)容相互支撐的微觀課、單科課。在以聆聽為主的欣賞課中解決了音樂知識聆聽體驗的問題,在另一節(jié)課中可以深入進(jìn)行旋律、和聲、聲樂訓(xùn)練和作品的表現(xiàn)創(chuàng)作的訓(xùn)練。具體講就是將聆聽感受與創(chuàng)造表現(xiàn)結(jié)合在一起,進(jìn)行一體化教學(xué)。我們覺得將欣賞體驗與創(chuàng)造表現(xiàn)有機結(jié)合起來,對學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)能力和審美感受能力的提高很有好處。這樣既解決了藝術(shù)綜合課的教學(xué)模式存在的問題,也解決了創(chuàng)造表現(xiàn)與技能技巧訓(xùn)練問題。
2、靈活機動實現(xiàn)綜合課程的綜合性。學(xué)科綜合不一定需要課課都有,既可以在一節(jié)課中實現(xiàn)也可以通過相互關(guān)聯(lián)的若干節(jié)系列課實現(xiàn),教學(xué)模式可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要靈活構(gòu)建,由美術(shù)音樂老師共同備課集體交流、合理分解成為若干課型進(jìn)行。
3、通過實驗,我們從藝術(shù)教學(xué)實際出發(fā),圍繞教學(xué)內(nèi)容和教材教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究。在藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,我們首先進(jìn)一步實驗和完善”一科切入兼及數(shù)科和多學(xué)科交叉的綜合的教學(xué)模式.在藝術(shù)教材中我們選擇了若干有代表性幾個單元進(jìn)行了教學(xué)實驗.同時根據(jù)教材和藝術(shù)教學(xué)的需要,我們又設(shè)計了多種藝術(shù)綜合課程教學(xué)模式并在教學(xué)過程中實驗獲得成功。
實驗證明行之有效的如下幾種教學(xué)模式:1)藝術(shù)課程的單科切入教學(xué)模式;2)美術(shù)音樂課程中的單科教學(xué)模式;3)藝術(shù)綜合課程中的一科切入兼及數(shù)科和多學(xué)科交叉類藝術(shù)綜合教學(xué)模式;4)藝術(shù)綜合課程、美術(shù)音樂課程中的知識與技能技巧教學(xué)的教學(xué)模式;5)藝術(shù)綜合課程中的藝術(shù)鑒賞(含音樂、美術(shù)、舞蹈、建筑、設(shè)計等類別)類課程的教學(xué)模式;6)藝術(shù)綜合課程、美術(shù)、音樂課程中的創(chuàng)作表現(xiàn)類課程的教學(xué)模式;7)以相互關(guān)聯(lián)的系列課為單元的“一串葡萄式”藝術(shù)綜合課程的教學(xué)模式等。
4、在上述教學(xué)模式的界定下,涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的具有特色的藝術(shù)綜合課程。如:1)單純以聆聽音樂為主間接進(jìn)行音樂知識人文背景情況的音樂鑒賞課;2)以聆聽音樂和研究音樂旋律表現(xiàn)的聽唱奏和聆聽鑒賞評價為主的表現(xiàn)課;3)將發(fā)展學(xué)生聲樂技能技巧訓(xùn)練和合唱表現(xiàn)能力的排練課;4)以繪畫基本功探索與傳授、以創(chuàng)作表現(xiàn)為主要內(nèi)容的繪畫課;5)將一個有多種學(xué)科交叉、教學(xué)內(nèi)容多樣的綜合課分解為若干個相互聯(lián)系知識技能互相支持的系列藝術(shù)綜合課。這些新型的教學(xué)模式出現(xiàn)使藝術(shù)綜合課程的教學(xué)模式和課型功能實現(xiàn)了多樣化.很好的適應(yīng)了藝術(shù)綜合課程在知識技能技巧教學(xué)方面的教學(xué)需要.并且從多種角度支撐和完善了多學(xué)科系列綜合課程的教學(xué)體系.有了單科教學(xué)、技能技巧訓(xùn)練、創(chuàng)作表現(xiàn)課的教學(xué)過程,藝術(shù)綜合課程的教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化。
三、藝術(shù)綜合課程教學(xué)方法探索與歸納
依據(jù)新課程的育人模式和人才素質(zhì)培養(yǎng)的基本理念,以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā),藝術(shù)綜合課程與美術(shù)音樂課程一樣都必須以人文素質(zhì)與藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高、以藝術(shù)審美為核心,鼓勵創(chuàng)造表現(xiàn)加強合作意識。在教學(xué)中我們總結(jié)歸納了藝術(shù)綜合課程以及音樂美術(shù)課程都可以使用的有效教學(xué)方法。
感受表現(xiàn)創(chuàng)造一體法:創(chuàng)造表現(xiàn)和感受體驗反映了藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)體驗表現(xiàn)的兩個方面,一個是內(nèi)省――鑒賞感受體驗,一個是外放――表現(xiàn)和創(chuàng)造。要想體驗得深,就必須采用創(chuàng)造表現(xiàn)與鑒賞教學(xué)一體化教學(xué)方法,在明確創(chuàng)造表現(xiàn)任務(wù)的前提下,進(jìn)行作品鑒賞。先感動,再理解模仿,后創(chuàng)作表現(xiàn)。將鑒賞與表現(xiàn)創(chuàng)作教學(xué)進(jìn)行整合,形成一個循環(huán)往復(fù)的過程。達(dá)到一體化教學(xué),對創(chuàng)造表現(xiàn)教學(xué)是十分有益的。
情境渲染法:圍繞課題確定欣賞的作品,營造好的欣賞的環(huán)境,在欣賞作品的時候就要考慮作品在這堂課中的作用的多用性。(感受、感動、煽情,將要用作創(chuàng)作表現(xiàn)的題材或范例),采用視聽等手法營造情景,渲染氣氛,使學(xué)生能很好進(jìn)入感受表現(xiàn)的情境,激發(fā)創(chuàng)造構(gòu)思的靈感。
模仿遷移表現(xiàn)法:在創(chuàng)作教學(xué)中,“模仿與遷移”對創(chuàng)造力的形成和藝術(shù)作品的產(chǎn)生具有重要意義。“模仿”是學(xué)習(xí)創(chuàng)作表現(xiàn)的必然過程。為了創(chuàng)作某作品而選擇某類作品進(jìn)行針對性欣賞與分析,“為了創(chuàng)作而聆聽”,這種為了創(chuàng)作某作品耳進(jìn)行的聆聽具有很強的“模仿”“借鑒”目的,其教學(xué)目的性明確,是創(chuàng)造表現(xiàn)教學(xué)的有效途徑。要使藝術(shù)課真正具有音樂性美術(shù)性,使學(xué)生在完整的藝術(shù)創(chuàng)造過程中培養(yǎng)人文精神,形成音樂美術(shù)戲劇舞蹈表現(xiàn)的基本能力。
意境激發(fā)創(chuàng)造法:通過語言描繪、音樂渲染、美術(shù)圖片作品、故事情節(jié)、實物演示、電化教學(xué)等手段渲染情境,激發(fā)想象,更深入地體驗與創(chuàng)造表現(xiàn)作品。
任務(wù)教學(xué)法:提出創(chuàng)造表現(xiàn)的具體任務(wù),鼓勵學(xué)生予以完成。任務(wù)的難度一般為跳一跳夠得著。以藝術(shù)創(chuàng)造小組進(jìn)行的創(chuàng)造表現(xiàn)任務(wù)不比較大,應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性,教師全程指導(dǎo),學(xué)生通過小組合作,采用研究性學(xué)習(xí)的方式在課堂以及可后較長時間完成任務(wù)。最后予以充分展示。
關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；高校公共藝術(shù)課程；美術(shù)鑒賞
一、公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞的概述
美術(shù)鑒賞課程的主要內(nèi)容是，教師通過引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)中國美術(shù)史、世界美術(shù)史中的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生通過比較研究的方式了解不同時期作品的藝術(shù)流派、藝術(shù)特色以及時代背景等方面的因素，學(xué)著欣賞并評價一件藝術(shù)作品，感受其魅力。高校公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞課程承載著美育和素質(zhì)教育的雙重使命。我國教育家提出了“以美育代替宗教”的理論觀點，他認(rèn)為：“純粹之美育，所以陶養(yǎng)吾人之情感，使有高尚純潔之習(xí)慣，而使人我之見、利己損人之思念，以漸消沮者也。”[1]美育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及其對藝術(shù)的興趣。美育和人們的文化素養(yǎng)之間有著密不可分的聯(lián)系，美術(shù)鑒賞課程的開設(shè)也是推動美育的重要方式之一。適當(dāng)?shù)膶徝澜逃龑τ趯W(xué)生的健康成長及其一生的發(fā)展都具有積極的影響。
二、同課異構(gòu)概述
同課異構(gòu)指同一位教師用不同的方法在不同的班級講授相同的教學(xué)內(nèi)容，或是不同的教師在相同班級教授相同的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實踐形式。對于同一課題，教師首先依據(jù)自身對課程內(nèi)容的理解，確定這節(jié)課的教學(xué)目的與要求、教學(xué)重點和難點、授課方式與手段、教學(xué)的基本內(nèi)容，隨后設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法，其中對教學(xué)重點和難點的處理是重中之重[2]。教師可以通過教師之間的聽課、評課，相互汲取意見并完善教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率。“異”是同課異構(gòu)中的重中之重，教師如何針對相同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方案，是探討的主要問題。同課異構(gòu)的教學(xué)實踐形式由教師不斷探索而來，是教師提高教學(xué)水平與能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的有效方式。這里需要說明一點：教學(xué)過程中的“異構(gòu)”并不是最終目的，只是一種教學(xué)手段，教師最終完成教學(xué)目標(biāo)，逐步提高課堂教學(xué)效果。
三、美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中同課異構(gòu)教學(xué)案例分析
筆者通過調(diào)查高校公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)自身對同課異構(gòu)的理解，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)案例，分析“同一教師，不同班級授課”和“不同教師，相同班級授課”兩種同課異構(gòu)的教研活動形式，研究同課異構(gòu)在高校公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞中的應(yīng)用。
1.案例一
筆者承擔(dān)了公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)工作，學(xué)生主要來自本科會計學(xué)、土木工程、汽車與服務(wù)工程等專業(yè)。筆者在此分析并解讀會計學(xué)專業(yè)與土木工程專業(yè)，不同班級、同一教師、同一課程內(nèi)容的美術(shù)鑒賞課程。在這兩個專業(yè)中，會計學(xué)專業(yè)的女生占該專業(yè)總?cè)藬?shù)的80%，土木工程專業(yè)的男生占該專業(yè)總?cè)藬?shù)的85%。不同專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)生的思維方式不同，這些差異提醒筆者在授課時注意調(diào)節(jié)課堂氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對同一教學(xué)內(nèi)容采取不同的構(gòu)建方式，以此獲得良好的教學(xué)效果。美術(shù)鑒賞課程第九章《中國民間美術(shù)鑒賞》的授課內(nèi)容，是筆者結(jié)合孫乃樹的《美術(shù)鑒賞》與王甍、耿紀(jì)朋的《美術(shù)鑒賞》兩本教學(xué)參考書的內(nèi)容整理而來。此外，筆者在授課過程中加入了自己在民間美術(shù)田野調(diào)研中的研究成果，以豐富該課的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。根據(jù)對教學(xué)參考書的理解，筆者設(shè)計了教學(xué)目的、教學(xué)要求以及教學(xué)重難點，具體內(nèi)容如下。（1）教學(xué)目的與要求第一，課程由對民間美術(shù)的界定、民間美術(shù)的特點以及民間美術(shù)的主要種類三部分構(gòu)成。教師要引導(dǎo)學(xué)生把握民間美術(shù)的種類，其中包括刺繡、年畫、剪紙、民間玩具等藝術(shù)表現(xiàn)形式。第二，教師要通過欣賞民間美術(shù)作品，使學(xué)生了解什么是民間美術(shù)，提高學(xué)生對民間美術(shù)的認(rèn)知水平，增強學(xué)生的審美能力與民族自豪感。（2）教學(xué)重難點教學(xué)重點為民間美術(shù)的藝術(shù)成就與不同種類作品的風(fēng)格特點；教學(xué)難點為民間美術(shù)的工藝特點和審美內(nèi)涵。（3）教學(xué)基本內(nèi)容（課堂導(dǎo)入部分）筆者通過了解不同專業(yè)的學(xué)情，結(jié)合自己的擅長方向重組教材內(nèi)容，設(shè)計出教學(xué)預(yù)案，對教學(xué)的導(dǎo)入作以下修改。在會計學(xué)專業(yè)的課堂導(dǎo)入部分，筆者的設(shè)計思路為：中國民間美術(shù)的類型眾多，由于會計學(xué)專業(yè)的女生占該專業(yè)總?cè)藬?shù)的80%，因此筆者首先選擇大部分女生更感興趣的民間刺繡作為新課導(dǎo)入。在具體的授課過程中，筆者以苗族刺繡手工藝的視頻導(dǎo)入新課。少數(shù)民族的刺繡更加新穎，具有鮮明的地域特色，能夠激起學(xué)生的興趣，而且視頻相較于圖片更容易吸引學(xué)生的注意。然后，筆者介紹中國民間刺繡發(fā)展的歷史進(jìn)程，對比不同時期、不同地域的刺繡類型與特點。在介紹不同種類的刺繡時，筆者拿出自己收藏的刺繡實物作品，讓學(xué)生更加直觀地欣賞刺繡作品，讓學(xué)生通過相互的討論、交流，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動性。在土木工程專業(yè)的課堂導(dǎo)入部分，筆者的設(shè)計思路為：土木工程專業(yè)的學(xué)生男生居多，相較于刺繡，民間玩具更能調(diào)動男生的學(xué)習(xí)積極性。因此，筆者在此課程中調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的順序，首先將編結(jié)玩具、糖塑玩具、七巧板益智玩具等民間玩具的介紹這一小節(jié)內(nèi)容置于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以引起學(xué)生的好奇心。隨后，筆者增加鍛煉學(xué)生動手能力的環(huán)節(jié)，通過手工編結(jié)的方式讓學(xué)生以3～5人一組制作玩具，以提高土木工程專業(yè)學(xué)生的合作精神與動手能力。該次同課異構(gòu)的教學(xué)實踐豐富了筆者的教學(xué)經(jīng)驗。重組教材內(nèi)容，將其與實踐調(diào)研相結(jié)合進(jìn)行授課是一種新的嘗試，在以后的教學(xué)中也可以借鑒。筆者突破了以往的教學(xué)模式，嘗試采用豐富多樣的教學(xué)方式授課，效果良好。在磨課的過程中，教研室的其他教師提出了許多寶貴意見，對筆者的美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)有所助益。
2.案例二
筆者通過現(xiàn)場聽課、參與研討的方式，觀摩了Z老師和G老師美術(shù)鑒賞的課程。通過對比發(fā)現(xiàn)，在同一授課班級，不同的教師會根據(jù)自身特長和專業(yè)方向設(shè)計同一教學(xué)內(nèi)容，并展示出完全不同的兩種教學(xué)風(fēng)格。Z老師畢業(yè)于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)，從事美術(shù)鑒賞教學(xué)一年；G老師畢業(yè)于中國畫專業(yè)，從事美術(shù)鑒賞教學(xué)多年，經(jīng)驗豐富。《中國古代繪畫鑒賞》是公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞課程的第二章內(nèi)容，該章節(jié)的內(nèi)容在美術(shù)鑒賞課程中較為重要。Z老師和G老師分別根據(jù)已有的經(jīng)驗和收集的資料對教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)，并以說課的形式向其他教師展示了自己的教學(xué)設(shè)計。以下是兩人關(guān)于《中國古代繪畫鑒賞》的不同構(gòu)建過程。（1）教學(xué)目的和要求Z老師：讓學(xué)生通過運用掌握的美術(shù)鑒賞知識，鑒別、欣賞、分析中國古代的繪畫作品；在美術(shù)作品的鑒賞過程中學(xué)會由淺到深地分析與總結(jié)古代繪畫方式、繪畫形式以及藝術(shù)特色等。引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國古代繪畫的內(nèi)涵，從而使學(xué)生的民族自豪感得以增強，開闊其視野，陶冶其情操。G老師：通過選取不同時期具有代表性的作品并加以介紹，使學(xué)生了解中國古代繪畫的藝術(shù)風(fēng)格和特點；運用“以線造型”“以形寫神”的藝術(shù)特色分析作品。提高學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞中國古代繪畫的能力。（2）教學(xué)重難點Z老師：教學(xué)重點為掌握中國古代繪畫在不同時期的藝術(shù)特色，領(lǐng)會蘊藏在畫中深刻的中國傳統(tǒng)人文思想；教學(xué)難點為引導(dǎo)學(xué)生通過自身的理解，挖掘中國古代繪畫作品具有的傳統(tǒng)文化思想。G老師：教學(xué)重點為讓學(xué)生使學(xué)生了解中國古代繪畫的藝術(shù)風(fēng)格和特點；教學(xué)難點為讓學(xué)生學(xué)會使用“以線造型”“以形寫神”等藝術(shù)表現(xiàn)手法分析中國古代繪畫作品。（3）教學(xué)基本內(nèi)容Z老師的課堂導(dǎo)入如下。首先，播放古琴曲《高山流水》，請學(xué)生靜心聆聽教室回響的古琴聲，感受中國文化特有的意蘊，從而聯(lián)系到中國古代繪畫，讓學(xué)生聯(lián)想到水墨畫也具有相似的意蘊。其次，為學(xué)生講授中國古代繪畫的不同類型，通過PPT課件賞析五代時期顧閎中的人物畫《韓熙載夜宴圖》等作品，在賞析的過程中分析作品的構(gòu)成形式與色彩搭配，講述作品背后的故事，讓學(xué)生更加深入地了解作品的內(nèi)涵。最后，通過視頻的方式賞析北宋時期張擇端的《清明上河圖》，增強課堂的趣味性。G老師的課堂導(dǎo)入如下。首先，利用自身中國畫專業(yè)的知識儲備條件，將中國水墨畫實驗引入課堂。其次，除了講授教材內(nèi)容，還讓學(xué)生主動感受中國畫的神奇魅力。在此基礎(chǔ)上，講授中國古代繪畫的藝術(shù)風(fēng)格和特點。再次，在分析中國畫時運用“以線造型”“以形寫神”等藝術(shù)表現(xiàn)手法。最后，避免較多使用多媒體技術(shù)，注重教學(xué)方法的多樣性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生按著預(yù)設(shè)的教學(xué)流程開展學(xué)習(xí)活動。兩種不同方式教學(xué)案例的對比分析，表明了同課異構(gòu)教學(xué)方式對教師專業(yè)水平的提高和課堂教學(xué)的高效開展都有促進(jìn)作用。基于教學(xué)主體差異的同課異構(gòu)研究，統(tǒng)一的教材有著多元的課程形態(tài)，教師之間思維的碰撞與交流，讓教師對于如何提高教學(xué)效率有了新的認(rèn)識。學(xué)習(xí)不同的教學(xué)風(fēng)格可以促進(jìn)教師快速成長，提高其教學(xué)水平與教學(xué)效率。
四、同課異構(gòu)對高校美術(shù)鑒賞教學(xué)的啟示
通過研究同課異構(gòu)在高校中的教學(xué)實踐，可以發(fā)現(xiàn)其對于改善公共藝術(shù)課程教學(xué)方式的積極影響。在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中存在求同和求異的思維，美術(shù)類學(xué)科要求學(xué)生從不同的角度理解事物，支持學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，這就要求教師以學(xué)生為根本，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，同課異構(gòu)的方式符合美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)。在教育領(lǐng)域，教師如果都照本宣科地開展美術(shù)教學(xué)，將難以發(fā)揮美術(shù)鑒賞教學(xué)的作用[3]。同課異構(gòu)對于教師主動意識的形成非常有利，教師要善于結(jié)合自己的專業(yè)特長與所在地區(qū)的地域特色等內(nèi)容，充分利用教材，設(shè)計出具有創(chuàng)造性的教學(xué)方案，形成具有獨特風(fēng)格的教學(xué)個性。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢初熹.美術(shù)鑒賞及其教學(xué)[M].北京：人民美術(shù)出版社，2007.
