時(shí)間：2022-07-28 01:02:10
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇英語四級(jí)考試學(xué)習(xí)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1 添配功能設(shè)備 擴(kuò)展演示效果
演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，成功與否直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。針對(duì)目前許多學(xué)校做化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的儀器多為試管或點(diǎn)滴版，實(shí)驗(yàn)容器小，現(xiàn)象即使再明顯也不易觀察，況且一個(gè)班學(xué)生比較多，教室前后距離較遠(yuǎn)，教師在講臺(tái)上做，學(xué)生在下面觀察，前排的學(xué)生還可以勉強(qiáng)看到，但后面的學(xué)生幾乎看不清楚，如果長(zhǎng)期這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。若把這些實(shí)驗(yàn)用投影儀或借助裝有攝像頭的多媒體進(jìn)行放大處理，學(xué)生就能清楚地看到實(shí)驗(yàn)的全過程，清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就恰好滿足了學(xué)生好奇心理，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，在講授質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容時(shí)，由于要完成三個(gè)實(shí)驗(yàn)在反應(yīng)前后的質(zhì)量測(cè)定和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的展現(xiàn)，我們通過普通的托盤天平能夠完成，但效果很不明顯，于是我們采用了多媒體手段，首先把相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品配齊并安裝好，為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和天平的讀數(shù)完全能展示給同學(xué)們，就利用計(jì)算機(jī)和攝像頭的組合，再結(jié)合多媒體展示，當(dāng)三個(gè)實(shí)驗(yàn)相繼完成后，全班同學(xué)既明確地觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又準(zhǔn)確地看到了發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和確實(shí)守恒。這樣既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，很好地突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的作風(fēng)。
2 模擬動(dòng)感畫面 突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師演示的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生所做的典型實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中扮演著相當(dāng)重要的角色。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)其反應(yīng)的過程無法明確的顯示，這樣會(huì)使這些教學(xué)內(nèi)容變得抽象和枯燥，說服力不強(qiáng)，造成學(xué)生難以理解，更達(dá)不到較好的課堂效果。如果這時(shí)把多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到相應(yīng)的課堂教學(xué)中，借助電腦、投影儀、電子白板等先進(jìn)的多媒體工具制成圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，通過課件用多媒體畫面逐一展示其反應(yīng)過程，模擬出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使微觀現(xiàn)象“宏觀化”、動(dòng)態(tài)過程“可視化”、空間想象“直觀化”、抽象問題“具體化”、復(fù)雜問題“簡(jiǎn)單化”，不僅能高度地吸引學(xué)生，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)相關(guān)知識(shí)的傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解、掌握可以起到事半功倍的效果，從而達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.1 模擬生成有毒害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn) 減少污染 培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí) 初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要驗(yàn)證如CO、NaNO2、甲醇等物質(zhì)的毒害性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是講解，根本無法在課堂上用實(shí)驗(yàn)展示，對(duì)其中涉及的原因更是無法讓學(xué)生去感知，這時(shí)可借助計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫來實(shí)現(xiàn)。如我講授CO的毒性時(shí)，做了這樣一個(gè)課件：用動(dòng)畫方式在一個(gè)比較大的容器中通入一段時(shí)間的CO，然后將一只活潑好動(dòng)的小白鼠放入容器中，上面蓋上容器蓋，只見小白鼠先活動(dòng)很快，然后慢慢走路有點(diǎn)跌跌撞撞，最后無力再動(dòng)而倒在了容器底部。現(xiàn)象既生動(dòng)又特別，緊接著又展示一個(gè)相應(yīng)分析的過程，通過動(dòng)畫形式將CO如何進(jìn)入小白鼠體內(nèi)，如何與小白鼠血液中的血紅蛋白結(jié)合，以及結(jié)合后血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合，造成小白鼠體內(nèi)缺氧而逐漸死亡。經(jīng)過這一過程的模擬展示，學(xué)生情緒高漲，可以說印象相當(dāng)深刻。然后又聯(lián)系到生活中如燃?xì)鉄崴鳛槭裁匆惭b在通風(fēng)良好的地方，冬天用炭火取暖時(shí)一定不要緊閉門窗，生活燃料或交通工具的燃料盡量采用天然氣而不用煤炭，等等，讓學(xué)生充分了解和掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。通過這樣的形式和手段而進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)既減少了有毒、有害物質(zhì)對(duì)學(xué)生的傷害，又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2.2 播放一些錯(cuò)誤事例 培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)
學(xué)生通過中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)常常有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)為今后更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；二是讓學(xué)生把所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去分析、處理一些具體事例。當(dāng)我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)時(shí)，僅憑通過口頭說教往往沒有多大的說服力，而我們又無法在課堂上直接用人體或其他動(dòng)物來做實(shí)驗(yàn)，怎么辦？可以借助多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用。比如，在講授濃硫酸的有關(guān)知識(shí)時(shí)，要展示和分析濃硫酸的腐蝕性，以及濃硫酸的稀釋方法不能反向操作等，我們采用先通過互聯(lián)網(wǎng)，有意識(shí)去搜尋一些關(guān)于濃硫酸毀容事件，濃硫酸使木材、紙張、蔗糖炭化的圖片或動(dòng)畫片，并通過一定的程序制成相應(yīng)的課件，在課堂上展示，然后演示一次具體的濃硫酸腐蝕木材、紙張的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生觀看，又趁熱打鐵通過這些危害來講解牢記安全的重要性，以及遇到危險(xiǎn)時(shí)的注意事項(xiàng)和處理方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)。
2.3 制作模擬動(dòng)畫 揭示微觀本質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力 多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，能把一些抽象的、微觀的化學(xué)過程模擬出來，從而使抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，既避免了許多煩瑣的講解過程，又能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“用分子、原子的知識(shí)解釋化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)”時(shí)，雖然通過前面的學(xué)習(xí)做了一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如水的電解實(shí)驗(yàn)，但要理解“物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化是物質(zhì)的分子不斷分解為原子，在原子的基礎(chǔ)上重新組合成新的分子的過程”的涵義，單靠語言和文字等傳統(tǒng)的教學(xué)手段來描述，學(xué)生難于理解和掌握，如果通過多媒體信息技術(shù)，制作相應(yīng)的課件進(jìn)行緩慢的動(dòng)畫處理，就能生動(dòng)形象地揭示和再現(xiàn)分子的分離和原子的重新組合，變抽象為直觀，變遐想為感知，從而讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。我們?cè)谔幚磉@個(gè)內(nèi)容時(shí)，以電解水的實(shí)驗(yàn)為例，先演示一次真實(shí)的電解水的實(shí)驗(yàn)，然后將電解水的動(dòng)畫課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生明顯地看到水分子是怎樣被破壞變成氫、氧原子的，氫原子和氧原子又是怎樣重新組合分別形成氫分子和氧分子的，通過這種微觀過程的模擬展現(xiàn)，既讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，又啟迪了學(xué)生的抽象思維。
3 再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 增強(qiáng)對(duì)比性
我們?cè)谘菔拘聦?shí)驗(yàn)時(shí)，為了和以前做的相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，我們也將新、舊實(shí)驗(yàn)?zāi)M成動(dòng)畫在多媒體上展示，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，然后得出科學(xué)的結(jié)論。這樣做一方面通過實(shí)物模擬再現(xiàn)，喚起學(xué)生淡化的記憶，另一方面通過對(duì)比模擬實(shí)驗(yàn)，可以加深對(duì)新舊知識(shí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)比和掌握。例如，在演示酸堿中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，提出問題：“鹽酸還能與什么物質(zhì)反應(yīng)？”學(xué)生回答：“指示劑、活潑金屬、金屬氧化物等”。為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，銀幕上出現(xiàn)四支試管，分別都盛有一定量的鹽酸，分別滴加紫色石蕊試液、放入金屬鋅粒、放入生銹的鐵釘，反應(yīng)現(xiàn)象各不相同，學(xué)生一目了然，清楚可見，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和相關(guān)化學(xué)知識(shí)的掌握更加清晰明朗。可見通過這樣的形式不僅能幫助學(xué)生重現(xiàn)、歸納、復(fù)習(xí)、對(duì)比知識(shí)內(nèi)容，也更有利于幫助學(xué)生深入理解獲取知識(shí)的方法與途徑。
4 精設(shè)教學(xué)流程 增大實(shí)驗(yàn)密度
關(guān)鍵詞：對(duì)話式；自主學(xué)習(xí)；情感體驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0041-01
一、對(duì)話式最能體現(xiàn)師生互動(dòng)為主體，調(diào)動(dòng)
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
對(duì)話式體現(xiàn)了平等民主，師生間，生生間的多元互動(dòng)性，更好地促進(jìn)合作、溝通。初中英語教學(xué)是一門基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性很強(qiáng)的學(xué)科。新課程提出“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，首先是我們教師要提高自己的現(xiàn)代外語水平，掌握教學(xué)理論，現(xiàn)代外語教學(xué)方法，包括聽力、筆試和口試能力，去努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都在“樂學(xué)”中逐步做到“變學(xué)為思”、“變學(xué)為悟”“變學(xué)為創(chuàng)造”，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能，進(jìn)入優(yōu)良的成績(jī)行列。第一冊(cè)Lesson42中，如果只要求學(xué)生對(duì)書中的對(duì)話進(jìn)行表演，顯得枯燥無味。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了鞏固lesson 41，lesson42兩課的內(nèi)容，我預(yù)先準(zhǔn)備了一個(gè)上鎖的木盒子，里面放著水果、文具、錢包等，并看著盒子做出無奈的表情：I need help，I can‘t get my money. Who can help me？請(qǐng)兩位學(xué)生上來幫忙，學(xué)生說：Don’t worry，Let‘s help you.接著，他們討論怎樣打開盒子：A：Is the box locked？B：Let me see.Oh，yes.于是他們問我鑰匙在哪里：Where’s your key？我回答：I can‘t find it.他們又轉(zhuǎn)向全班說：Can you see it？同學(xué)們馬上展開討論：Is it on the teacher’s desk？Is it over there？…找到鑰匙后，A高興地說：We can open the box now.B：But there are many things，where‘s the money？A：Let me help you.What’s in it ？B：There‘s… 最后終于找到了錢，交給了老師。這樣的對(duì)話式場(chǎng)景設(shè)計(jì)，又有了“樂學(xué)”的氛圍，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，并使學(xué)生從中受到了教育。
二、對(duì)話式的創(chuàng)新教學(xué)，關(guān)鍵在于教師的觀念轉(zhuǎn)變
教育創(chuàng)新是時(shí)展對(duì)我們的要求。要改變舊的傳統(tǒng)觀念，以教師為主體的填鴨式的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生興趣，自主探研，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新需要教師根據(jù)大綱的要求和培養(yǎng)目標(biāo)，制定出抓住基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流和一定的自學(xué)能力。教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思想，首先要實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向人本轉(zhuǎn)變，由傳授向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向?qū)W生答轉(zhuǎn)變。努力使師生互為主體的價(jià)值取向得到實(shí)現(xiàn)。通過面向全體、面向全面、面向個(gè)體，面向民主、面向時(shí)代，在體現(xiàn)課程內(nèi)容現(xiàn)代化的教學(xué)中使初中英語教學(xué)質(zhì)量得到提高。第二冊(cè)Unit17，要求學(xué)生掌握must，mustn‘t的用法，按照傳統(tǒng)的教學(xué)手法：同學(xué)們，請(qǐng)用must ，mustn’t 造句。然后學(xué)生紛紛說出句子，老師一句一句地訂正。這樣的一堂課既沒有生機(jī)，又沒有創(chuàng)新意識(shí)。于是，我重新設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，效果明顯不同。首先我問同學(xué)們到過哪些公共場(chǎng)所，同學(xué)們立即說出許多地方：Cinema，Bus station，library等等，然后啟發(fā)同學(xué)們互相問答：A：Why do you go there？B： I want to see a film.A：What must you do in the cinema？B：I must be quiet.A：What mustn‘t you do then？B：I mustn’t make a noise.這樣引來了許多同學(xué)的參與，并且越來越激烈，對(duì)話討論了一系列的問題：What must we do for peace ？Why must we learn English？等等，甚至當(dāng)堂直接上網(wǎng)了解各國人民呼喚和平的情景、英語在各個(gè)領(lǐng)域中的重要作用。學(xué)生們各抒己見，用英語討論國際形勢(shì)、和平相處、民主興旺、科技救國等。
三、對(duì)話式教學(xué)的基本原則與方式對(duì)話式
英語教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建主導(dǎo)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)，室外學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)，都可以采取的一種模式。
（一）發(fā)展性原則。即從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)習(xí)個(gè)體的動(dòng)態(tài)發(fā)展的全程，所應(yīng)采取的對(duì)話方式。現(xiàn)階段初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語他們的基礎(chǔ)和態(tài)度存在著各自不同，直接影響著學(xué)習(xí)的效果。例如剛從小學(xué)踏進(jìn)初中校門的學(xué)生，對(duì)英語學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了好奇心理，但其基礎(chǔ)存在差異。
【關(guān)鍵詞】教材；話題；英語復(fù)習(xí)
一、新課標(biāo)
《義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力具體包含了情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、語言知識(shí)和文化意識(shí)。其中，語言知識(shí)中包含了話題。
人民教育出版社的PEP小學(xué)英語教材中涉及的話題有：數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。小學(xué)階段英語的話題覆蓋學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面、主要以對(duì)話形式為主，要求同學(xué)之間能夠編寫新對(duì)話，有助于培養(yǎng)孩子的合作精神和交際策略，西方飲食文化等話題增加學(xué)生的文化知識(shí)，促進(jìn)其文化理解，培養(yǎng)其跨文化交際的能力。
二、初步評(píng)價(jià)pep小學(xué)英語教材
在日常生活的交流中，人們總是因?yàn)橛龅揭恍┬枰\(yùn)用英語的場(chǎng)合而說英語，并非學(xué)習(xí)一個(gè)詞匯后刻意地使用它。換言之，人們是因?yàn)橐恍﹫?chǎng)合的需要而刻意學(xué)習(xí)該場(chǎng)合中可能使用到的詞匯。PEP小學(xué)英語教材的編排是圍繞話題展開的，就一個(gè)話題延伸出話題可能涉及到的詞匯、句型和語法，為學(xué)生提供素材以便于更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感、態(tài)度，從而有效地提高學(xué)生的類實(shí)際語言運(yùn)用能力，最終逐步實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)。
PEP教材每一話題下都設(shè)計(jì)了或暗示出相關(guān)的語言任務(wù)，讓學(xué)生在完成語言任務(wù)的過程中掌握話題所要求的語言項(xiàng)目詞匯、句型以及語法，并形成相應(yīng)的語言能力。
PEP義務(wù)教育教材由9個(gè)話題46個(gè)單元串聯(lián)起來，話題與話題串之間相互補(bǔ)充，相互穿插。這樣安排的目的是真正做到從學(xué)生出發(fā)，從生活出發(fā)。從上述的現(xiàn)象，我們不難看出PEP小學(xué)英語教材話題的呈現(xiàn)規(guī)律為循環(huán)往復(fù)、螺旋上升。在前幾冊(cè)教材中出現(xiàn)的話題會(huì)在后幾冊(cè)教材的話題安排中有所提升。
PEP小學(xué)英語教材的基本要求就是要讓學(xué)生圍繞話題進(jìn)行交流，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力和提高交際能力。
三、當(dāng)前復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀
復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語的一個(gè)重要課型。特別是在符合國情的應(yīng)試環(huán)境下，其重要性尤為突出。復(fù)習(xí)課最關(guān)鍵的目標(biāo)是知識(shí)的梳理。在當(dāng)前小學(xué)英語復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，教師多采用按單元復(fù)習(xí)的形式，因此存在一些影響復(fù)習(xí)效果的因素。筆者認(rèn)為小學(xué)英語復(fù)習(xí)課普遍存在兩個(gè)弊端：
（一）缺失語境，枯燥無趣。
按單元復(fù)習(xí)時(shí)，教師先要求學(xué)生大聲讀單元單詞和課文對(duì)話或文章；后幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)單詞的梳理和識(shí)記；再引導(dǎo)學(xué)生做重點(diǎn)句子的梳理；最后借助練習(xí)進(jìn)行相關(guān)的檢測(cè)。復(fù)習(xí)形式單一，課堂枯燥無味，沒有新授課的形象和生動(dòng)。究其原因，在于課堂過程沒有穿插語境。
（二）缺少整合，知識(shí)孤立。
復(fù)習(xí)方法的不夠靈活，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)分散和斷裂。按單元復(fù)習(xí)的方法，導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)雜亂，缺乏系統(tǒng)性，因此，急需整合。
筆者認(rèn)為基于話題的復(fù)習(xí)模式可解決上述問題，提高復(fù)習(xí)效率。教師以話題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生分類識(shí)記和鞏固英語詞匯，或進(jìn)行英語語法的專題復(fù)習(xí)，進(jìn)而輔助習(xí)作。
四、合理實(shí)施復(fù)習(xí)課教學(xué)
Brown（2001）認(rèn)為，現(xiàn)代語言教學(xué)呈現(xiàn)“綜合”（Integration）的趨勢(shì)，提倡全語言教學(xué)（Whole Language），并提出主題式教學(xué)（Theme-based Teaching）的思路。他認(rèn)為，主題式教學(xué)蘊(yùn)含著有效學(xué)習(xí)的原則：自動(dòng)化、意義學(xué)習(xí)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、交際能力等。這對(duì)提高小學(xué)英語復(fù)習(xí)效率有一定參考價(jià)值。根據(jù)單元話題開展復(fù)習(xí)的模式，對(duì)改變小學(xué)英語復(fù)習(xí)現(xiàn)狀有極強(qiáng)的借鑒意義。筆者認(rèn)為復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)施應(yīng)注意兩點(diǎn)：
（一）樹立話題整合的意識(shí)，提高優(yōu)化復(fù)習(xí)語篇的能力。
教師是課堂的組織者，應(yīng)具有話題整合意識(shí)。在復(fù)習(xí)中，教師要有發(fā)現(xiàn)各個(gè)單元話題間聯(lián)系的敏銳眼光，并能確定一條話題線，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出相關(guān)的子話題，將相關(guān)的詞匯、句型、語法和語篇聯(lián)系起來。這種教材內(nèi)容的重組，有利于學(xué)生融入復(fù)習(xí)活動(dòng)。
例如，四上的“My Classroom”話題主要介紹的是學(xué)生學(xué)校生活的場(chǎng)所，同時(shí)滾動(dòng)學(xué)習(xí)了將三年級(jí)desk、chair、 teacher、pupil等未省！My Schoolbag”話題呈現(xiàn)的是學(xué)生上學(xué)的工具，在這一話題下，又將三年級(jí)學(xué)過的pen、pencil、pencil-case、eraser等有關(guān)單詞滾動(dòng)的學(xué)習(xí)了一遍。Classroom與Schoolbag之間又有一定的關(guān)聯(lián)度，讓學(xué)生在話題轉(zhuǎn)換時(shí)能順利地過渡。從上面羅列的話題中，我們不難發(fā)現(xiàn)它與四下的“My School”有局部與整體的關(guān)系，“My School”這一話題有能帶動(dòng)四上前兩個(gè)話題的滾動(dòng)學(xué)習(xí)。四上一二單元以校園為主，而三單元?jiǎng)t轉(zhuǎn)換為家。學(xué)校和家是小學(xué)生生活中最最重要的場(chǎng)所，可以將這兩個(gè)話題進(jìn)行整合。
四上第三單元“My Friend”這話題帶出的描述人的形容詞在四上第六單元“Meet My Family”及五上第一單元“My New teacher”都能進(jìn)行滾動(dòng)性學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為可以將這兩個(gè)話題實(shí)施整合。
（二）依托話題活動(dòng)，制造信息差，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)和歸納。
筆者認(rèn)為復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)依托話題，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體表述如下：
1.自然導(dǎo)入情境，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，總結(jié)專題詞匯。
比如，在水果詞匯的復(fù)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)教師帶領(lǐng)學(xué)生去“歡樂果園”采摘水果的情境，PPT圖片出示含有目標(biāo)詞匯的水果農(nóng)場(chǎng)，借此引導(dǎo)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，將所有同類詞匯進(jìn)行匯總。一句“Let’s eat the fruit.”使課堂由第一場(chǎng)景的采摘水果自然過渡到第二場(chǎng)景的分享水果。借詞匯復(fù)習(xí)引出句型復(fù)習(xí)，做到詞不離句。
又如My New Friend的話題復(fù)習(xí)教學(xué)，這一話題包含了多個(gè)單元的內(nèi)容，有著大量的詞匯。因此，教師可通過歸納法圍繞話題將相關(guān)單元進(jìn)行組合，然后總結(jié)歸納相關(guān)詞語。
2.借助思維導(dǎo)圖，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)直觀化。
由某一話題派生出子話題，進(jìn)而歸納相關(guān)單詞或短語。由于單詞零散，彼此聯(lián)系不緊密，筆者建議運(yùn)用思維導(dǎo)圖，清晰呈現(xiàn)詞匯及其相關(guān)性。這不僅利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，也為習(xí)作做好準(zhǔn)備，更為初中英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，可謂一箭“三”雕。
五、小結(jié)
話題復(fù)習(xí)不是課型，而是一種理念。話題整合復(fù)習(xí)讓pep英語教材各冊(cè)書各單元之間的聯(lián)系更緊密，讓小學(xué)英語詞匯更立體，更具活力。因此，盡管話題整合復(fù)習(xí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間備課，我們也要堅(jiān)持執(zhí)行。值得關(guān)注的是，在整理的過程中，教師對(duì)所整合單元的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容要有所取舍。
提高英語復(fù)習(xí)有效性的方法或許還有很多，但話題整合復(fù)習(xí)有利于整體提升學(xué)生的能力。當(dāng)然，教師還要提醒學(xué)生在課后多閱讀。學(xué)生的英語習(xí)得水平在話題復(fù)習(xí)中得到提升，才能為日后的初高中英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]教育部.國家課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），2010年
【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 教學(xué)實(shí)踐 信息化教學(xué)技術(shù) 設(shè)計(jì)原則 學(xué)習(xí)
信息化教學(xué)是當(dāng)前基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的全新形態(tài)教學(xué)模式，它擁有整合性、互動(dòng)性和更多實(shí)踐可能，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體平臺(tái)等技術(shù)來實(shí)現(xiàn)了更多教學(xué)內(nèi)容與方式可能性。另外，它也極大程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與度與認(rèn)同度，讓學(xué)生更有興趣獲得知識(shí)，更愿意參與到信息化教學(xué)所營造的氛圍當(dāng)中。
一、中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中融入信息化教學(xué)技術(shù)的基本思路
中學(xué)英語信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不僅僅是對(duì)多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的單純?cè)黾雍屠鄯e，更多的是對(duì)語言教育信息化觀念的轉(zhuǎn)變。中學(xué)能否配合教學(xué)改革的現(xiàn)有節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的大力普及、應(yīng)用和完善，是否能夠?yàn)閷W(xué)生建立一系列以英語教育資源為主的信息數(shù)據(jù)庫，能否將信息網(wǎng)絡(luò)這樣的綜合性優(yōu)勢(shì)內(nèi)容運(yùn)用到英語課堂教學(xué)環(huán)境中，最終形成全新的英語教學(xué)實(shí)踐思路。具體來說，本文認(rèn)為就目前中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐融入信息化教學(xué)技術(shù)的基本思路要分兩步來看。
第一步，是對(duì)觀念的轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)融合形成合力，要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式以及學(xué)習(xí)方式上作出響應(yīng)，將諸多信息化條件技術(shù)切實(shí)整合并融入到實(shí)際教學(xué)行為中，即信息化技術(shù)與教學(xué)過程的融合。再者，教師應(yīng)該用切實(shí)行動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到信息化教學(xué)的潛在優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一學(xué)生與教師的自我思想認(rèn)同感，在認(rèn)同的基礎(chǔ)上來改變教學(xué)習(xí)慣及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到潛移默化、具有靈活性與可操作性的循序漸進(jìn)改變。同時(shí)在教學(xué)過程中也要不斷主動(dòng)獲取來自學(xué)生的反饋意見，作出有針對(duì)性的教學(xué)改善。
第二步，是對(duì)課堂實(shí)踐行為的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育推崇以人為本，以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、獨(dú)立思考分析問題的能力。如果能將信息化教學(xué)技術(shù)融入其中，無疑會(huì)更進(jìn)一步改變傳統(tǒng)教育中填鴨式的教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)性的同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。信息化教育技術(shù)并非教會(huì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何主動(dòng)去開發(fā)自身潛在的能力與創(chuàng)新思維，這一點(diǎn)也是未來中學(xué)英語教學(xué)改革中必須要思考的。
二、中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用原則
1.信息化教學(xué)技術(shù)基本運(yùn)用原則。中學(xué)英語是培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)的重要階段，所以在這一階段的信息化教學(xué)技術(shù)模式融入要更多基于中學(xué)英語教學(xué)特色，結(jié)合實(shí)際存在的問題來展開改革。換言之，就是要以建構(gòu)主義理論作為主力精神導(dǎo)向。建構(gòu)主義理論的主旨就在于兩點(diǎn)：第一，要以學(xué)生為中心體現(xiàn)新教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì);第二，已結(jié)合了信息化教學(xué)技術(shù)的教學(xué)模式一定要做到有層次、要實(shí)現(xiàn)非線性、多元化發(fā)展進(jìn)程，為信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供更多教學(xué)資源。所以筆者認(rèn)為，對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用以及對(duì)信息化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則：第一，要合理、充分利用各種信息資源來展開行之有效的教學(xué)學(xué)習(xí)過程;第二，最好以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式作為主線，以研究活動(dòng)作為輔助，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的解決問題能力，特別是利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)解決學(xué)習(xí)問題的能力;第三，要培養(yǎng)學(xué)生懂得如何正確運(yùn)用信息化技術(shù)，如何在互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，即要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;最后，要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)過程，要建立評(píng)價(jià)機(jī)制來鼓勵(lì)學(xué)生，并讓他們反思自己在學(xué)習(xí)過程中的所作所為。
2.原則設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。對(duì)中學(xué)英語信息化教學(xué)來說，首先要把握原則重點(diǎn)來設(shè)計(jì)原則。本文認(rèn)為應(yīng)該主要注意3點(diǎn)內(nèi)容。
首先，要設(shè)計(jì)英語情境主題，主要基于教材教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)、單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容分配和構(gòu)建，做到大膽拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定授課知識(shí)方向后為學(xué)生構(gòu)建框架，并利用信息化教學(xué)技術(shù)來填充主題框架內(nèi)容，完善情境教學(xué)體系，順利展開教學(xué)主題及進(jìn)度。
其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境。將多媒體信息化教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用各種互動(dòng)教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性及積極性，真實(shí)還原英語語言應(yīng)用環(huán)境同時(shí)也要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合視聽教學(xué)吸引學(xué)生注意力，在這種氛圍中強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，形成良好的課堂氣氛。
最后，要根據(jù)不同教學(xué)方法來有選擇的設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)信息化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性和創(chuàng)新性。在這種自主學(xué)習(xí)模式中，主要讓學(xué)生擁有更多機(jī)會(huì)與空間將知識(shí)外化成為學(xué)習(xí)成果，并應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)基于知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)知的自我審閱、自我檢測(cè)和自我反饋精神。
三、中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用策略
中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中信息化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用應(yīng)該基于兩點(diǎn)來看，它們分別為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。下文將針對(duì)這兩點(diǎn)提出基于信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用策略。
1.教學(xué)內(nèi)容層面。目前微課視頻已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)程中，它就是典型的信息化教學(xué)技術(shù)之一。考慮到傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)課本并未專門為學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，所以可以嘗試用微課來為學(xué)生設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，全面分解課堂上教學(xué)部分的講解任務(wù)，提前做到對(duì)教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)的突破。
具體來說，教師可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)10分鐘的微課視頻，視頻內(nèi)容就專門針對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容中所涉及的諸多知識(shí)點(diǎn)。在制作好后上傳到互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)生瀏覽預(yù)習(xí)，并留下教學(xué)問題讓學(xué)生提前查閱資料準(zhǔn)備思考，以便于課上圍繞問題展開教學(xué)過程。以中職英語教材中的《That’s how most accident happen？》一課為例，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一段有關(guān)交通標(biāo)識(shí)的微課展示視頻，讓學(xué)生觀看其中的各種交通標(biāo)識(shí)，并嘗試自己查閱資料去了解這些交通標(biāo)識(shí)和它們的功能。然后教師會(huì)在視頻中提出問題，例如“Watch the video and find out the causes of car accident.”隨后在視頻中播放幾段關(guān)于交通事故的實(shí)際情形和英語表達(dá)形式，比如說“run the red light”（闖紅燈）、“drunk-driving”（酒駕）、“over load”（超載）等等。在視頻中將幾組英語表達(dá)形式與交通事故本身的視頻聯(lián)系起來，同時(shí)配上語音朗讀，以便于學(xué)生加深預(yù)習(xí)記憶效果。最后用圖片表示的形式將它們與英語詞組組合，讓學(xué)生在看完視頻之前再復(fù)習(xí)鞏固一遍，形成良好記憶。
如此設(shè)計(jì)的微課軟件可以說讓學(xué)生在正式教學(xué)之前就生動(dòng)的學(xué)習(xí)了一遍教學(xué)內(nèi)容，而教師在課堂上只負(fù)責(zé)在講解理論之后擴(kuò)展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，形成對(duì)知識(shí)的延伸。
2.教學(xué)形式層面。如前文所述，要基于信息化教學(xué)技術(shù)引入大量的情景語境，這有助于中學(xué)英語教學(xué)的定性，即以一種交流工具的視角來看待它、學(xué)習(xí)它，而并非是一門學(xué)科。所以教師應(yīng)該借助多媒體構(gòu)建更大的語言環(huán)境平臺(tái)，將實(shí)踐與理論緊密結(jié)合來創(chuàng)設(shè)語境，也為學(xué)生構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實(shí)相互結(jié)合的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化過程中就擴(kuò)大自己的知識(shí)面，掌握更多語法知識(shí)和單詞詞匯。舉例來說，在中職英語教材的《Welcome to the English club》中，就以學(xué)校外語社團(tuán)為背景，借助多媒體平臺(tái)為每一名社團(tuán)成員錄制英語語音，其內(nèi)容就是招聘新人入社，這其中也包括了社團(tuán)負(fù)責(zé)人員與應(yīng)聘學(xué)生的英語對(duì)話。而教師在課堂上就可以通過讓全班同學(xué)觀看社團(tuán)英語交流對(duì)話，然后為學(xué)生分組，模擬社團(tuán)招聘的對(duì)話情境，鍛煉學(xué)生在有情境場(chǎng)景中的特定事件英語對(duì)話能力，將本就枯燥的語言教學(xué)融入到多媒體圖文影像與音頻中，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，借此生動(dòng)的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)谡鎸?shí)的語言環(huán)境中善于利用語言進(jìn)行暢快交流，感受英語所帶來的交友魅力。
總結(jié)：如今我國教育正在面臨全面改革，而中學(xué)英語更是倡導(dǎo)教學(xué)改革的先鋒。本文所談到基于信息化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用來融合英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠全方位激發(fā)和開發(fā)學(xué)生的語言潛能，也能真正做到以學(xué)生為主導(dǎo)展開教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)師生之間基于信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間的更多元互動(dòng)，提升學(xué)生在中學(xué)時(shí)期的英語語言基礎(chǔ)及表達(dá)能力。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)他們未來步入大學(xué)、步入社會(huì)運(yùn)用外語與他人交流都是非常有幫助的，值得進(jìn)一步在中學(xué)領(lǐng)域全面推廣。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳麗鳳.運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，活力英語課堂[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014，（2）：64-64.
[關(guān)鍵詞]多元化教學(xué)法;提高學(xué)習(xí)興趣;實(shí)踐思考
素質(zhì)教育小學(xué)英語教材體系不同于以往傳統(tǒng)舊教材,更多的是注重學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后,要求以口語突破為前提,實(shí)現(xiàn)聽說讀寫四位一體全面發(fā)展,這對(duì)英語教師培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力提出了更新更高要求。因此,英語教師必須要堅(jiān)持常規(guī)與創(chuàng)新并舉,課內(nèi)與課外并重,采用靈活多變的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。
一、多元化教學(xué)法在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用
在教學(xué)實(shí)踐中,與大多數(shù)教學(xué)同人一樣,筆者通過運(yùn)用多種教學(xué)法,提高了學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。概括說來,主要有四種教學(xué)法:
1.情感教學(xué)法。英語教學(xué)過程既是交際互動(dòng)的過程,也是情感交流的過程。教學(xué)中,要求教師充滿情感的激勵(lì)、和諧關(guān)愛的表情、生動(dòng)活潑的語調(diào),舉手投足間向?qū)W生傳遞關(guān)愛、鼓勵(lì)信任等情感愿望,在師生間建立一種親生愛生的情感氛圍和積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)法對(duì)于內(nèi)向?qū)W生、落后學(xué)生特別奏效。
2.趣味教學(xué)法。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)變換教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,如運(yùn)用對(duì)話、講故事、猜迷、唱歌、分角色做游戲等手段,在玩中學(xué),在學(xué)中玩,與照本宣科傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相比,這無疑會(huì)讓學(xué)生精神振奮、興趣盎然,提高了課堂教學(xué)感染力和實(shí)效性。如教授What are you?句型時(shí),我要求學(xué)生以學(xué)生、警察、工作等不同身份,模擬不同工作場(chǎng)景,讓學(xué)生按照這些職業(yè)特點(diǎn)模仿其工作言行進(jìn)行表演,切實(shí)活躍了課堂氛圍,加深了對(duì)知識(shí)的理解,提高了學(xué)習(xí)英語的興趣,訓(xùn)練了學(xué)生口語交際、邏輯表達(dá)等綜合素質(zhì)和能力。
3.情境教學(xué)法。要求教師充分利用學(xué)生好說好動(dòng)、對(duì)任何事情都有好奇心的特點(diǎn),根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)置教學(xué)情境,組織開展英語教學(xué)活動(dòng)。如在“Go Shopping”一節(jié)時(shí),我讓兩個(gè)同學(xué)扮演顧客,一名同學(xué)扮演銷售員,三人一組分組到商場(chǎng)買東西。學(xué)生結(jié)合對(duì)教材的理解,進(jìn)行了精彩的表演,特別是有的同學(xué)還在語調(diào)、動(dòng)作和表情上進(jìn)行了再加工,在特定語言環(huán)境中施展口語和表演才能的同時(shí),達(dá)到了強(qiáng)化理解、提高技能、學(xué)以致用的目的。
4.輔助教學(xué)法。這在英語教學(xué)中有廣泛應(yīng)用。如在沒有實(shí)物、圖片等直觀教具的情況下,可以采用簡(jiǎn)筆畫形式開展教學(xué),簡(jiǎn)單靈活、形象生動(dòng)地反映教學(xué)內(nèi)容,常常收到意想不到的效果。如要表現(xiàn)看、聽、讀、寫等詞意時(shí),教師可以勾畫出幾個(gè)不同的動(dòng)作的人物,符合這些動(dòng)詞的意境,使比較抽象的詞匯得以很快掌握。如在增強(qiáng)新穎性上,可以適當(dāng)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄音機(jī)、投影儀、幻燈片、語音實(shí)驗(yàn)室等多媒體輔助教學(xué),以多維、多樣、多變的展示方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)效果。
二、運(yùn)用多元化教學(xué)法需要把握的原則
利用多元教學(xué)法組織教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有效策略和手段。在這個(gè)過程中,教師一定要統(tǒng)籌兼顧,把握原則,努力把教學(xué)與情感、情境教育有機(jī)結(jié)合起來,把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性融合起來,實(shí)現(xiàn)知情統(tǒng)一、知行結(jié)合,提高學(xué)生熟練掌握運(yùn)用英語的能力和水平。
思考一:要注重開展分層次教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)不同、智力水平不同決定了在英語教學(xué)方法運(yùn)用上不能搞“一刀切”。必須從實(shí)際出發(fā),在總的教學(xué)目標(biāo)要求下,對(duì)不同類別的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方法,分層次組織課堂教學(xué),盡可能使不同層面學(xué)生都能享受成功的喜悅,迸發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
思考二:要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師的作用在于教會(huì)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力,喚起學(xué)生求知欲望、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從以往的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者,通過科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的獨(dú)立探索給予支持、幫助和引導(dǎo),在合作與交流中掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)方式和技能,改變自身被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力,激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生在語言上和文化上進(jìn)行成功交際的綜合能力。
思考三:要突出以人為本的理念。以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是新課改中應(yīng)有之義。在教學(xué)過程中,要求教師以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生主體性,已成為一條教學(xué)原則。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)方法上,應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間,多為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)熱烈的場(chǎng)景,多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氛圍,多考慮學(xué)生的年齡需求和心理承受力,運(yùn)用適當(dāng)有效的教學(xué)方法和形式,激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì),形成活潑主動(dòng)、和諧向上的良性學(xué)習(xí)習(xí)慣。
思考四:要突出課堂教學(xué)效果。科學(xué)有效的方法和手段,能使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。如在體現(xiàn)直觀性上,可以準(zhǔn)備實(shí)物、圖片、模型等進(jìn)行教學(xué),也可以自制教具,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;在創(chuàng)設(shè)英語情境上,可以自編短劇、英語會(huì)話、英語報(bào)告,舉行英語晚會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;在英語訓(xùn)練上,可以開展英語演講、朗讀比賽等多種多樣的英語競(jìng)賽,促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn):
[1]吳慶麟.用興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語[C]//
教育心理學(xué). 華東師范大學(xué)出版社,
2004.
[2]陳麗艷. 英語任務(wù)型課堂教學(xué)模式的
理論探討與實(shí)踐[J].教育前沿?理論版,
2009,(24).
[論文摘 要]在素質(zhì)教育和新課程改革大力推進(jìn)的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)教學(xué)方法不再適應(yīng)課堂教學(xué)發(fā)展需要。筆者根據(jù)相關(guān)教學(xué)理論，結(jié)合多年工作實(shí)踐，對(duì)英語課堂教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，取得了明顯教學(xué)成效，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的雙向提高。
素質(zhì)教育小學(xué)英語教材體系不同于以往傳統(tǒng)舊教材，更多的是注重學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，要求以口語突破為前提，實(shí)現(xiàn)聽說讀寫四位一體全面發(fā)展，這對(duì)英語教師培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力提出了更新更高要求。因此，英語教師必須要堅(jiān)持常規(guī)與創(chuàng)新并舉，課內(nèi)與課外并重，采用靈活多變的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。
一、多元化教學(xué)法在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用
在教學(xué)實(shí)踐中，與大多數(shù)教學(xué)同人一樣，筆者通過運(yùn)用多種教學(xué)法，提高了學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。概括說來，主要有四種教學(xué)法:
1.情感教學(xué)法。英語教學(xué)過程既是交際互動(dòng)的過程，也是情感交流的過程。教學(xué)中，要求教師充滿情感的激勵(lì)、和諧關(guān)愛的表情、生動(dòng)活潑的語調(diào)，舉手投足間向?qū)W生傳遞關(guān)愛、鼓勵(lì)信任等情感愿望，在師生間建立一種親生愛生的情感氛圍和積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)法對(duì)于內(nèi)向?qū)W生、落后學(xué)生特別奏效。
2.趣味教學(xué)法。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)變換教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如運(yùn)用對(duì)話、講故事、猜迷、唱歌、分角色做游戲等手段，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，與照本宣科傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相比，這無疑會(huì)讓學(xué)生精神振奮、興趣盎然，提高了課堂教學(xué)感染力和實(shí)效性。如教授What are you?句型時(shí)，我要求學(xué)生以學(xué)生、警察、工作等不同身份，模擬不同工作場(chǎng)景，讓學(xué)生按照這些職業(yè)特點(diǎn)模仿其工作言行進(jìn)行表演，切實(shí)活躍了課堂氛圍，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生口語交際、邏輯表達(dá)等綜合素質(zhì)和能力。
3.情境教學(xué)法。要求教師充分利用學(xué)生好說好動(dòng)、對(duì)任何事情都有好奇心的特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)置教學(xué)情境，組織開展英語教學(xué)活動(dòng)。如在“Go Shopping”一節(jié)時(shí)，我讓兩個(gè)同學(xué)扮演顧客，一名同學(xué)扮演銷售員，三人一組分組到商場(chǎng)買東西。學(xué)生結(jié)合對(duì)教材的理解，進(jìn)行了精彩的表演，特別是有的同學(xué)還在語調(diào)、動(dòng)作和表情上進(jìn)行了再加工，在特定語言環(huán)境中施展口語和表演才能的同時(shí)，達(dá)到了強(qiáng)化理解、提高技能、學(xué)以致用的目的。
4.輔助教學(xué)法。這在英語教學(xué)中有廣泛應(yīng)用。如在沒有實(shí)物、圖片等直觀教具的情況下，可以采用簡(jiǎn)筆畫形式開展教學(xué)，簡(jiǎn)單靈活、形象生動(dòng)地反映教學(xué)內(nèi)容，常常收到意想不到的效果。如要表現(xiàn)看、聽、讀、寫等詞意時(shí)，教師可以勾畫出幾個(gè)不同的動(dòng)作的人物，符合這些動(dòng)詞的意境，使比較抽象的詞匯得以很快掌握。如在增強(qiáng)新穎性上，可以適當(dāng)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄音機(jī)、投影儀、幻燈片、語音實(shí)驗(yàn)室等多媒體輔助教學(xué)，以多維、多樣、多變的展示方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)效果。
二、運(yùn)用多元化教學(xué)法需要把握的原則
利用多元教學(xué)法組織教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有效策略和手段。在這個(gè)過程中，教師一定要統(tǒng)籌兼顧，把握原則，努力把教學(xué)與情感、情境教育有機(jī)結(jié)合起來，把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性融合起來，實(shí)現(xiàn)知情統(tǒng)一、知行結(jié)合，提高學(xué)生熟練掌握運(yùn)用英語的能力和水平。
思考一:要注重開展分層次教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)不同、智力水平不同決定了在英語教學(xué)方法運(yùn)用上不能搞“一刀切”。必須從實(shí)際出發(fā)，在總的教學(xué)目標(biāo)要求下，對(duì)不同類別的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方法，分層次組織課堂教學(xué)，盡可能使不同層面學(xué)生都能享受成功的喜悅，迸發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
思考二:要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師的作用在于教會(huì)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，喚起學(xué)生求知欲望、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從以往的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的獨(dú)立探索給予支持、幫助和引導(dǎo)，在合作與交流中掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)方式和技能，改變自身被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在語言上和文化上進(jìn)行成功交際的綜合能力。
思考三:要突出以人為本的理念。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是新課改中應(yīng)有之義。在教學(xué)過程中，要求教師以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，已成為一條教學(xué)原則。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法上，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，多為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)熱烈的場(chǎng)景，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氛圍，多考慮學(xué)生的年齡需求和心理承受力，運(yùn)用適當(dāng)有效的教學(xué)方法和形式，激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，形成活潑主動(dòng)、和諧向上的良性學(xué)習(xí)習(xí)慣。
思考四:要突出課堂教學(xué)效果。科學(xué)有效的方法和手段，能使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。如在體現(xiàn)直觀性上，可以準(zhǔn)備實(shí)物、圖片、模型等進(jìn)行教學(xué)，也可以自制教具，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;在創(chuàng)設(shè)英語情境上，可以自編短劇、英語會(huì)話、英語報(bào)告，舉行英語晚會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;在英語訓(xùn)練上，可以開展英語演講、朗讀比賽等多種多樣的英語競(jìng)賽，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)
[1]吳慶麟.用興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語[C]//教育心理學(xué). 華東師范大學(xué)出版社，2004.
