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【關(guān)鍵詞】土地勘測；質(zhì)量；措施
國土資源局土地勘測工作承擔(dān)著縣域新增建設(shè)用地報(bào)批、土地招拍掛勘測定界和城鎮(zhèn)地籍信息系統(tǒng)維護(hù)等涉及國土資源管理的業(yè)務(wù)工作，我們?yōu)樘岣呖睖y工作對全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)水平，采取了多項(xiàng)措施，加強(qiáng)對土地勘測工作的管理，確保了土地勘測工作的質(zhì)量，為提高對社會(huì)發(fā)展的服務(wù)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.土地勘測過程中存在的問題及原因
從近幾年的項(xiàng)目來看，乃至國家投資項(xiàng)目，規(guī)劃設(shè)計(jì)均存在深度不夠的問題。項(xiàng)目規(guī)劃不符合當(dāng)?shù)毓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)習(xí)慣，道路等建筑物的布置脫離實(shí)際，地形情況不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，對項(xiàng)目施工中的實(shí)際困難沒有全面考慮。出現(xiàn)這些問題，主要是由于以下幾方面的原因：測圖比例尺不能滿足施工圖設(shè)計(jì)的要求；在項(xiàng)目勘測設(shè)計(jì)過程中，沒有進(jìn)入項(xiàng)目區(qū)內(nèi)及群眾當(dāng)中開展認(rèn)真細(xì)致的調(diào)研工作。沒有摸清楚項(xiàng)目區(qū)的實(shí)際地形情況，沒有摸清楚項(xiàng)目區(qū)內(nèi)現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施的利用情況，沒有摸清楚項(xiàng)目區(qū)內(nèi)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際。確定項(xiàng)目的時(shí)間較晚，往往在項(xiàng)目需要上報(bào)前的一個(gè)月或更短的時(shí)間內(nèi)才委托進(jìn)行項(xiàng)目的可行性研究及規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，為了不耽誤項(xiàng)目的正常上報(bào)，只能在這有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，自然造成規(guī)劃設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量低劣，深度不夠；得不到政府的配合，經(jīng)常憑借經(jīng)驗(yàn)“閉門造車”。在這些情況下出現(xiàn)勘測質(zhì)量問題是在所難免的。
2.提高土地勘測質(zhì)量的措施
2.1 充分認(rèn)識(shí)土地勘測質(zhì)量的重要性
土地勘測繪工作是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是監(jiān)測地理國情、提高決策水平的重要手段。提供土地測繪公共服務(wù)是國土資源局測繪工作的重要職能。近年來，很多所轄范圍內(nèi)基礎(chǔ)測繪中長期規(guī)劃、基礎(chǔ)測繪“十二五”規(guī)劃已全面實(shí)施，測繪科技水平也在不斷的提高，土地測繪服務(wù)保障作用也在不斷的增強(qiáng)。針對在土地勘測管理中存在的問題，如勘測質(zhì)量不高、勘測任務(wù)備案管理制度不落實(shí)、勘測誠信體系尚未建立等，應(yīng)提升對土地勘測質(zhì)量管理工作的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，從基礎(chǔ)勘測工作入手，提高勘測質(zhì)量。提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)宣傳，不斷增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)全系統(tǒng)人員做好土地勘測工作的責(zé)任感、使命感，并對進(jìn)一步做好測繪管理工作，更好地為縣域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供測繪保障服務(wù)，提出了具體的要求和目標(biāo)。為增強(qiáng)全民知法、懂法、守法意識(shí)，全方位、多渠道宣傳《測繪法》等法律法規(guī)，并與其它法律法規(guī)宣傳統(tǒng)一安排，統(tǒng)一部署，并形成宣傳合力，不斷增強(qiáng)勘測工作的責(zé)任感和使命感。通過加強(qiáng)測繪宣傳工作，不僅能夠營造良好的測繪法制環(huán)境，取得各級領(lǐng)導(dǎo)和政府部門對土地勘測工作的支持和理解，同時(shí)也能夠使各項(xiàng)勘測法律制度真正落實(shí)到實(shí)處。增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提供土地勘測服務(wù)水平。土地勘測是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，勘測工作的重要性往往不被人們認(rèn)識(shí)和理解。因此，一定要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，認(rèn)真謀劃，主動(dòng)服務(wù)，及時(shí)為政府宏觀經(jīng)濟(jì)決策、規(guī)劃管理、應(yīng)對突發(fā)事件等提供勘測保障服務(wù)，使勘測成果成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐和保障。
2.2 強(qiáng)化土地勘測質(zhì)量的監(jiān)督
加強(qiáng)土地勘測質(zhì)量監(jiān)督的檢查工作，強(qiáng)化土地勘測成果匯交，提高勘測服務(wù)保障能力。按照《測繪質(zhì)量監(jiān)督管理辦法》規(guī)定，根據(jù)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)測繪產(chǎn)品質(zhì)量管理，完善測繪項(xiàng)目監(jiān)理制度。結(jié)合盤縣實(shí)際，完善年度測繪質(zhì)量監(jiān)督檢查流程和評定標(biāo)準(zhǔn)，健全測繪質(zhì)量監(jiān)督檢查機(jī)制，建立市級測繪質(zhì)量監(jiān)督檢查專家?guī)欤_展常態(tài)的質(zhì)量監(jiān)督檢查。加強(qiáng)土地勘測成果匯交工作，提高土地勘測服務(wù)保障能力。加大對土地勘測產(chǎn)品質(zhì)量的檢查力度和抽查比例，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做到及時(shí)解決。
2.3 加強(qiáng)行業(yè)自律，建立誠信體系
建立健全可量化的土地勘測誠信體系和評估標(biāo)準(zhǔn)，形成政府監(jiān)管、社會(huì)監(jiān)督、行業(yè)自律“三結(jié)合”的有效監(jiān)管模式。一是結(jié)合實(shí)際情況，制定測繪行業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和測繪單位誠信評估辦法，量化指標(biāo)值，明確評估指標(biāo)。二是簽訂《測繪單位誠信服務(wù)承諾書》。三是建立土地勘測誠信信息公開制度，四是開展土地勘測誠信服務(wù)調(diào)查工作，填寫《測繪單位誠信服務(wù)用戶調(diào)查表》，并在項(xiàng)目完成后，將其作為勘測成果匯交的要件。
2.4 規(guī)范土地勘測項(xiàng)目管理工作，完善本單位土地勘測管理制度
按照有關(guān)條例的要求，規(guī)范土地勘測項(xiàng)目備案工作。進(jìn)一步優(yōu)化工作流程，明確工作責(zé)任，建立工作責(zé)任追究制度，建立了測繪成果統(tǒng)一對外提供制度，確立對外提供土地勘測成果資料的嚴(yán)肅性、權(quán)威性。對外提供具有法律效力的測繪成果均需統(tǒng)一加蓋測繪資質(zhì)專用章。完善內(nèi)部各項(xiàng)規(guī)章制度。制定土地勘測管理制度、勘測質(zhì)量管理制度、勘測技術(shù)管理制度、檔案管理制度等一系列勘測管理工作制度，為生產(chǎn)優(yōu)秀土地勘測成果提供制度保障。
2.5 加強(qiáng)土地勘測業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高勘測成果質(zhì)量
大力實(shí)施人才戰(zhàn)略，著力改善人員結(jié)構(gòu)。改善從事勘測工作人員的知識(shí)、年齡結(jié)構(gòu)，提高技術(shù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升勘測技術(shù)服務(wù)水平。不斷提高土地勘測隊(duì)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，確保土地勘測成果質(zhì)量。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《城鎮(zhèn)地籍調(diào)查規(guī)程》、《土地勘測定界規(guī)程》等業(yè)務(wù)行規(guī)；從學(xué)習(xí)方法上，采取書面學(xué)習(xí)與野外工作實(shí)踐相結(jié)合的辦法，理論與實(shí)踐相結(jié)合；從學(xué)習(xí)形式上，采取老手帶新手，技術(shù)熟練的組長帶組員的辦法。通過采取這些措施，使每個(gè)勘測隊(duì)員的業(yè)務(wù)工作能力在短時(shí)間內(nèi)得以迅速提高，從而提升土地勘測隊(duì)伍的整體素質(zhì)。創(chuàng)優(yōu)服務(wù)理念，增強(qiáng)服務(wù)效能，提高職工政治思想素質(zhì)。在做好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治工作，加強(qiáng)職工的政治理論學(xué)習(xí)，根據(jù)工作性質(zhì)和崗位職責(zé)，加強(qiáng)對職工的政治思想教育，進(jìn)一步增強(qiáng)職工的服務(wù)意識(shí)，真正讓服務(wù)理念和效能意識(shí)深入人心。
2.6 健全土地勘測機(jī)構(gòu)機(jī)制，構(gòu)建和諧土地勘測發(fā)展環(huán)境
加強(qiáng)土地勘測隊(duì)伍建設(shè)，形成布局合理、功能完善、保障有力的基礎(chǔ)勘測隊(duì)伍，為全縣公益性勘測和政府應(yīng)急勘測提供隊(duì)伍保障。充實(shí)土地勘測管理人員，注重測繪專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)和引進(jìn)，努力構(gòu)建和諧土地勘測的發(fā)展環(huán)境。
2.7 認(rèn)真做好測量標(biāo)志普查、管理及維護(hù)工作
一是全面普查，摸清底數(shù)。組織人員通過全面、徹底地普查，全面掌握縣域擁有的永久性測量標(biāo)志數(shù)量以及狀況。二是登記造冊，建立檔案。對完好的測量標(biāo)志分別建立檔案，利用《測量標(biāo)志管理系統(tǒng)》軟件，全部實(shí)施微機(jī)化管理，同時(shí)詳細(xì)拍攝各測量標(biāo)志的點(diǎn)位、標(biāo)志及附近現(xiàn)狀照片，做到底數(shù)清楚，現(xiàn)狀明白。三是明確責(zé)任，加強(qiáng)保護(hù)。對各個(gè)水準(zhǔn)點(diǎn)、三角點(diǎn)、B級GPS點(diǎn)全部委托測量標(biāo)志所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)國土資源所（站）保管，將測量標(biāo)志保護(hù)工作落實(shí)到所（站）、責(zé)任到人，并要求各責(zé)任人增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，定期進(jìn)行檢查，切實(shí)加強(qiáng)保護(hù)。
3.結(jié)束語
在土地勘測工作中，應(yīng)做到在思想上高度重視，強(qiáng)化土地勘測質(zhì)量監(jiān)督和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立土地勘測誠信體系，規(guī)范土地勘測項(xiàng)目管理工作，完善本單位土地勘測管理制度，為提供高質(zhì)量的土地勘測服務(wù)提供保障。
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以我國工程教育認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，分析了目前我國測繪工程專業(yè)課程設(shè)置體系普遍存在的問題，提出以學(xué)生能力產(chǎn)出為核心目標(biāo)并將課程體系模塊化為若干能力目標(biāo)服務(wù)的測繪工程專業(yè)課程體系調(diào)整策略，為提高我國高校工程教育專業(yè)認(rèn)證水平做出積極探索。
關(guān)鍵詞:
高等工程教育;專業(yè)認(rèn)證;認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn);課程體系;測繪工程
一、相關(guān)背景
1989年，由來自美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個(gè)國家的民間工程專業(yè)團(tuán)體發(fā)起并簽署了《華盛頓協(xié)議》，其宗旨是通過雙邊或多邊認(rèn)可工程教育資格及工程師執(zhí)業(yè)資格，促進(jìn)工程師跨國執(zhí)業(yè)和國際交流。至今，該協(xié)議已成為世界上最具影響力的國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議。我國也于2013年6月19日以全票通過，成為華盛頓協(xié)議預(yù)備成員國。這標(biāo)志著我國工程教育及其質(zhì)量保障邁出了重大步伐，為我國工程類專業(yè)學(xué)生走向世界提供具有國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的通行證，推動(dòng)教育界與企業(yè)界的緊密聯(lián)系，提升我國工程教育水平和工程師職業(yè)能力水平，實(shí)現(xiàn)國家新型工業(yè)化戰(zhàn)略目標(biāo)，提升工程行業(yè)國際競爭力都具有重大意義［1］。我國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作最早開始于1992年，經(jīng)過多年準(zhǔn)備，自2006年開始，在土建專業(yè)以外的工程領(lǐng)域開始試點(diǎn)工作，通過探索專業(yè)評估制度改革，逐步建立起了適應(yīng)我國職業(yè)制度需要的專業(yè)認(rèn)證體系，成立了中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)、全國工程教育專業(yè)認(rèn)證監(jiān)督與仲裁委員會(huì)。認(rèn)證委員會(huì)按認(rèn)證領(lǐng)域共分為14個(gè)分委員會(huì)，分委員會(huì)對各專業(yè)領(lǐng)域組織開展認(rèn)證工作。目前，由教育部牽頭，我國已對373個(gè)專業(yè)點(diǎn)開展了認(rèn)證工作。2012年3月14日，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，測繪地理信息類專業(yè)被納入工程教育專業(yè)認(rèn)證。同年6月，作為試點(diǎn)單位，武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)第一個(gè)通過了測繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證。截至2014年8月，同濟(jì)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)、中南大學(xué)和西安科技大學(xué)等5所高校測繪工程專業(yè)也相繼通過測繪與地理信息類國際工程專業(yè)教育認(rèn)證，標(biāo)志著我國測繪與地理信息類專業(yè)工程認(rèn)證工作已拉開了序幕。
二、國際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
某個(gè)工程專業(yè)通過國際高等工程教育專業(yè)認(rèn)證，不僅意味著該專業(yè)學(xué)生從此具有了在各《華盛頓協(xié)議》成員國的寬泛的就業(yè)渠道，更意味著通過認(rèn)證的辦學(xué)單位工程教育質(zhì)量得到了國際認(rèn)可，其國際聲譽(yù)也會(huì)得到相應(yīng)提高。然而，工程教育專業(yè)認(rèn)證是一套嚴(yán)格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系，其基礎(chǔ)是系列能力標(biāo)準(zhǔn)體系。一個(gè)專業(yè)，只有其辦學(xué)水平能達(dá)到所有能力考量標(biāo)準(zhǔn)才能通過最終認(rèn)證。就《華盛頓協(xié)議》規(guī)定來看，各國認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)雖略有不同［2－4］，但基本上都是采用合格評估的方式，標(biāo)準(zhǔn)一般只是最低標(biāo)準(zhǔn)，且為保證工程教育質(zhì)量，各國制定的標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)當(dāng)具有“實(shí)質(zhì)等效性”。所謂“實(shí)質(zhì)等效”是指包括認(rèn)證組織、認(rèn)證程序、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等所涉及的核心要求應(yīng)具有等效性和可考性。美國做為世界上最早倡導(dǎo)和實(shí)施工程教育專業(yè)認(rèn)證的國家之一，1936年就開始對包括哥倫比亞大學(xué)、康奈爾等大學(xué)進(jìn)行了首次工程專業(yè)認(rèn)證，至今已有近80年歷史，其認(rèn)證程序和標(biāo)準(zhǔn)體系已經(jīng)相當(dāng)成熟。以美國目前的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)EC2000為例，就包括三個(gè)層次［5］:第一層次適用于基本水平專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)，該層次是適合于全美高校各本科層次工程專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求;第二層次適應(yīng)于較高水平專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)，是在滿足基本水平專業(yè)一般標(biāo)準(zhǔn)之上的更高層次要求，是適用于全美高校碩士層次各工程專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求。第三層次是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適用于基本水平專業(yè)一般標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，依據(jù)各工程專業(yè)的特殊性而提出的具體要求。并且這些標(biāo)準(zhǔn)并非一成不變，而是由EAC執(zhí)行委員會(huì)在每年1月的年度會(huì)議上就其中的某些條款向工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)(簡稱ABET)董事會(huì)提出修改建議，A-BET最高董事會(huì)在每年3月的董事會(huì)成員會(huì)議上表決通過修訂草案，并在下一個(gè)認(rèn)證年度開始執(zhí)行修訂過的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。
三、我國對測繪工程專業(yè)的課程體系認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
我國工程專業(yè)認(rèn)證工作開展較晚，直到2007年才初步建立工程教育認(rèn)證的組織體系，正式出臺(tái)了《全國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等系列文件，并且完成了在26所高校近80個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)證試點(diǎn)工作［6］。我國工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為兩部分，第一部是通用標(biāo)準(zhǔn)，通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了所有工程專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)，不分專業(yè)和領(lǐng)域。第二部分是專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是在通用標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對各工程專業(yè)領(lǐng)域規(guī)定的特殊標(biāo)準(zhǔn)，不管是通用標(biāo)準(zhǔn)還是補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，都是工程專業(yè)認(rèn)證的最低標(biāo)準(zhǔn)，申請認(rèn)證的專業(yè)只有同時(shí)滿足通用標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)才能通過認(rèn)證。我國《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》(試行)通用標(biāo)準(zhǔn)對課程設(shè)置的總體要求是:“課程設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足預(yù)期的畢業(yè)生能力要求。課程體系設(shè)計(jì)有企業(yè)或行業(yè)專家參與”。對各類課程所占比例的具體要求是:數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少占本專業(yè)課程設(shè)置總學(xué)分的15%，工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)課程至少占30%，工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng);工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)至少占20%，此類課程應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與;人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程至少占15%，以使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約要素。測繪工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是在課程體系通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，針對測繪工程專業(yè)給出了課程設(shè)置的具體要求，這些要求對應(yīng)于通用標(biāo)準(zhǔn)，依次是:數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少須包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、地球科學(xué)概論;工程基礎(chǔ)類課程須包括:程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、工程力學(xué)或土木工程概論、工程制圖等;專業(yè)基礎(chǔ)類課程須包括測繪學(xué)、地形測量、誤差理論與數(shù)據(jù)處理、大地測量學(xué)、地圖制圖學(xué)、攝影測量;專業(yè)類課程須按大地測量學(xué)與導(dǎo)航定位、工程與工業(yè)測量、攝影測量與遙感、地圖制圖學(xué)與地信信息工程、海洋測繪、礦山測量六個(gè)方向自主選擇一個(gè)或多個(gè)辦出特色，不規(guī)定具體課程;人文社會(huì)科學(xué)類課程應(yīng)包括我國注冊測繪師職業(yè)資格相關(guān)的職業(yè)道德、崗位職責(zé)、測繪法律法規(guī)與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范等方面內(nèi)容。
四、工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下測繪工程專業(yè)課程體系調(diào)整策略
工程教育專業(yè)認(rèn)證條件下對現(xiàn)有測繪工程專業(yè)課程體系進(jìn)行合理、科學(xué)的調(diào)整，必須做好兩方面工作:一是正確把握和分析我國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對測繪專業(yè)課程設(shè)置的核心要求，二是分析我國測繪工程專業(yè)目前課程設(shè)置體系與這些核心要求之間的差距和存在的主要問題。
(一)我國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)核心要求及分析
如果將專業(yè)認(rèn)證制度看成是一種對學(xué)生工程從業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)的話，那么專業(yè)認(rèn)證的核心即是響應(yīng)這種能力系統(tǒng)的高校課程設(shè)置和組織保障。筆者認(rèn)為，學(xué)生的每一種能力培養(yǎng)目標(biāo)必定對應(yīng)著一門或幾門課程的集合。基于工程專業(yè)教育的最終“產(chǎn)出”是學(xué)生將來以工程師身份服務(wù)于社會(huì)來考慮，課程體系要求有企業(yè)界或行業(yè)人員參與是十分合理的。然而，雖然我國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)對畢業(yè)生提出了10種能力要求，并且在專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中也相應(yīng)給出了具體標(biāo)準(zhǔn)，但是在能力描述上過多的參考了國際慣例，并未按照我國教育實(shí)情和學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)提出明確要求，這導(dǎo)致了某些認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)難以掌控。就課程設(shè)置而言，舉例來說，在通用標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)是:“應(yīng)使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約要素。”在測繪工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中對課程設(shè)置要求相應(yīng)描述為:“應(yīng)包括我國注冊測繪師職業(yè)資格相關(guān)的職業(yè)道德、崗位職責(zé)、測繪法律法規(guī)與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等方面內(nèi)容。”然而，我國目前還尚未建立起完備的工程職業(yè)資格認(rèn)證體系，且高等工程教育和行業(yè)職業(yè)資格教育也遠(yuǎn)未融合為一體，導(dǎo)致我國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定在某些方面比較籠統(tǒng)，針對性不強(qiáng)。因此，筆者以為，從長遠(yuǎn)來看，我國目前工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系必定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)自我完善過程，各申請認(rèn)證的專業(yè)還應(yīng)參考國際上其它國家的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究提煉出共同的核心要求，按“實(shí)質(zhì)等效性”對本專業(yè)進(jìn)行建設(shè)和準(zhǔn)備相關(guān)認(rèn)證工作，以提高我國的工程認(rèn)證水平和增強(qiáng)我國學(xué)生的國際競爭力。那么工程教育認(rèn)證的核心要求到底是怎樣的呢?認(rèn)真研究我國及國外有關(guān)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)它們在提法上雖略有差異，但不難發(fā)現(xiàn)，其核心要求卻是一致的。具體地說，就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)到什么為評估重點(diǎn)，兼顧教學(xué)條件和師資。這就是說，無論是國外還是國內(nèi)在專業(yè)認(rèn)證過程中都是以工程教育的“產(chǎn)出質(zhì)量”為導(dǎo)向的，而教學(xué)過程被淡化，學(xué)生能力評估是重點(diǎn)。
(二)目前測繪工程專業(yè)課程體系普遍存在的問題
高等工程教育認(rèn)證對師生的雙向要求強(qiáng)調(diào)了工程教育認(rèn)證對工科專業(yè)的評估認(rèn)證不同于以前的高校辦學(xué)評估。而缺乏工程教育實(shí)踐正是我國高校難以通過工程教育認(rèn)證的主要問題之一，這個(gè)問題也表現(xiàn)在課程體系的設(shè)置上，總結(jié)起來，由此導(dǎo)致的課程體系設(shè)置問題如下。
1．課程設(shè)置科目缺乏系統(tǒng)的服務(wù)目標(biāo)
鑒于國際形式和科技發(fā)展對人才要求的提高，目前，我國高等教育提倡“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，各高校培養(yǎng)目標(biāo)一般也相應(yīng)為培養(yǎng)具有一專多能的復(fù)合型高級專門人才。“一專多能”一般是通過設(shè)置大量課程來體現(xiàn)的，為保證總學(xué)時(shí)不超限，幾乎所有傳統(tǒng)課程學(xué)時(shí)都被一定程度壓縮。結(jié)果由于執(zhí)行上的缺陷，“寬口徑”人才成了“四不像”人才現(xiàn)象屢見不鮮，著實(shí)可悲。筆者以為“寬口徑”本身沒錯(cuò)，根本原因是高校在課程設(shè)置時(shí)，僅僅開出了足量課程，但對所開設(shè)的課程服務(wù)目標(biāo)不明確所導(dǎo)致課程簡單“堆砌”成為了這一結(jié)果。
2．實(shí)踐課程設(shè)置不當(dāng)
當(dāng)前，建設(shè)“高水平研究型大學(xué)”是我國高校的共同追求，正是在這種背景下，工程教育與企業(yè)脫節(jié)，缺乏行業(yè)引導(dǎo)和支持，培養(yǎng)模式單一，導(dǎo)致工程實(shí)踐環(huán)節(jié)不足成為了高校普遍問題。有些高校教師，尤其是青年教師，在職稱和學(xué)位壓力下，更多潛心于科學(xué)研究，長期忽略工程實(shí)踐，結(jié)果是很多教師由于缺乏工程經(jīng)歷無法在教學(xué)中深刻地向?qū)W生教授工程設(shè)計(jì)技能和其他的復(fù)雜因素。此種情況下，為避免開設(shè)教師駕馭能力之外的實(shí)踐課程，學(xué)校只好勉強(qiáng)設(shè)置了一些與既定的培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系不甚緊密甚至無關(guān)的實(shí)踐課程來保證培養(yǎng)方案的完整性。
3．工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程嚴(yán)重不足
高等工程教育的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。目前，各高校都提倡“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的辦學(xué)模式，這確實(shí)是培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力的有效手段，具體落實(shí)形式，可以通過建立校外實(shí)習(xí)基地、設(shè)立各類各級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和SRT項(xiàng)目等形式來實(shí)現(xiàn)。然而，這些形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)難以覆蓋全部學(xué)生，受益面過窄，有時(shí)難以持續(xù)進(jìn)行。在筆者看來，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，其次要培養(yǎng)創(chuàng)新欲望。在所設(shè)置的課程里，通過案例分析，使學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀、規(guī)范和生產(chǎn)作業(yè)過程、勞動(dòng)安全等知識(shí)，教師可提出一些生產(chǎn)中的難點(diǎn)問題供學(xué)生思考解決，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和思維，使他們一旦走向就業(yè)崗位，通過一段時(shí)間的磨合，很快就能發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，真正為他們在工作中具有創(chuàng)新能力做最好的準(zhǔn)備。
(三)專業(yè)認(rèn)證背景下測繪工程專業(yè)課程體系調(diào)整策略
鑒于以上分析，要建立旨在通過測繪工程教育專業(yè)認(rèn)證的課程體系，就必須在我國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系對測繪工程專業(yè)課程設(shè)置的核心要求基礎(chǔ)上，對目前我國高校測繪工程專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整，課程設(shè)置需要優(yōu)先考慮的是培養(yǎng)學(xué)生能力，應(yīng)盡可能提供數(shù)量充足的選修課程，從而保證學(xué)生對自己能力達(dá)成有寬泛選擇余地，充分貫徹以人為本思想，給學(xué)生以最大的能力達(dá)成選擇自由。具體做法是將目前測繪工程專業(yè)課程體系中的所有課程，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中四類課程按性質(zhì)進(jìn)行分類并選擇培養(yǎng)特色方向，根據(jù)培養(yǎng)特色方向?qū)φn程進(jìn)行模塊化，使得每一模塊皆服務(wù)于學(xué)生受教育的某項(xiàng)具體“能力產(chǎn)出”，最后各項(xiàng)“能力產(chǎn)出”具體要求，對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行課程的增減，從而使目前大量課程的“堆砌”成為某一系統(tǒng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)組成部分。在以上調(diào)整工作中，重點(diǎn)是研究如何結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定辦學(xué)特色方向并設(shè)置相應(yīng)課程模塊，最終建立滿足工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的測繪工程專業(yè)課程體系。
作者：張俊 董敏 張鵬飛 張顯云 單位：貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院
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關(guān)鍵詞 專業(yè)認(rèn)證 測繪工程 質(zhì)量監(jiān)控 課程體系
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，推動(dòng)了工程技術(shù)職業(yè)全球化和工程專業(yè)人才跨國流動(dòng)，相應(yīng)地推動(dòng)了高等工程教育適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢。由于不同國家、地區(qū)工程教育的體制和辦學(xué)條件不同，如何界定和評價(jià)其辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)施各國工程教育專業(yè)可比性和等效性的專業(yè)認(rèn)證，是工程專業(yè)教育界和工程技術(shù)界共同關(guān)注的問題。另一方面，我國高等院校工科專業(yè)培養(yǎng)出的工程科技人才總量居世界前列，但存在著一系列問題。究其原因，一是進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國高等教育已從精英教育擴(kuò)展為大眾教育，與精英階段培養(yǎng)出的“杰出工程師”相比，目前教育質(zhì)量落差較大，越來越引起公眾的不滿；二是我國工程教育面向工程實(shí)際的工程技術(shù)教育相當(dāng)欠缺，迫切需要尋求提高教學(xué)質(zhì)量的有效管理、評估體系。本文結(jié)合專業(yè)認(rèn)證，探討如何設(shè)置測繪工程專業(yè)課程體系，以提高測繪專業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對采礦行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性、促進(jìn)專業(yè)國際互認(rèn)，提升專業(yè)國際競爭力。
目前國際上，工程教育的學(xué)位互認(rèn)協(xié)議有《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》、《都柏林協(xié)議》和《首爾協(xié)議》等4個(gè)，其中《華盛頓協(xié)議》被普遍認(rèn)為是最具權(quán)威性、國際化程度最高、體系較為完整的工程教育專業(yè)互認(rèn)協(xié)議。《華盛頓協(xié)議》是一個(gè)有關(guān)工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)鑒定國際相互承認(rèn)的協(xié)議，1989年簽約之初，這個(gè)協(xié)議覆蓋了3大洲的6個(gè)國家，即美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭，目前《華盛頓協(xié)議》已經(jīng)在世界范圍內(nèi)享有聲譽(yù)，吸引了覆蓋27國的歐洲國家工程協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)前來談判入盟問題。我國在2005年、2007年、2009年作為華盛頓協(xié)議體系的觀察員參加，2013年11月在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會(huì)上，《華盛頓協(xié)議》全會(huì)一致通過接納我國為該協(xié)議簽約成員，我國成為該協(xié)議組織第二十一個(gè)成員，這在一定程度上表明我國工程教育規(guī)模取得高速發(fā)展，位居世界第一的同時(shí)，質(zhì)量也得到了國際社會(huì)的認(rèn)可。中國礦業(yè)大學(xué)測繪學(xué)科于2013年5月接受并通過了中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)的專業(yè)認(rèn)證。筆者有幸參與組織、實(shí)施了本次專業(yè)認(rèn)證工作。以下是筆者作為專業(yè)認(rèn)證全程準(zhǔn)備工作主要參與者的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)，以供其他院校參考。
1 專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分。通用標(biāo)準(zhǔn)是各工程教育專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求；專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是在通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)提出的特有的具體要求。
1.1 通用標(biāo)準(zhǔn)
通用標(biāo)準(zhǔn)共包含7個(gè)方面的內(nèi)容：（1）學(xué)生，包括專業(yè)吸引優(yōu)秀生源、學(xué)生指導(dǎo)、學(xué)生表現(xiàn)跟蹤與評估、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)等制度；（2）培養(yǎng)目標(biāo)，包括畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)修訂；（3）畢業(yè)要求，包括專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)道德、人文科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)精神、國際視野、終身學(xué)習(xí)等；（4）持續(xù)改進(jìn)，包括教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制、社會(huì)評價(jià)機(jī)制等；（5）課程體系，包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課、工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、人文社會(huì)科學(xué)類等課程；（6）師資隊(duì)伍，包括教師人數(shù)、教師結(jié)構(gòu)、企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師、教師工程背景、教師教學(xué)時(shí)間等；（7）支持條件，包括教室、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備實(shí)習(xí)基地、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)以及圖書資料資源、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范等。在上述通用標(biāo)準(zhǔn)中，課程體系方面的內(nèi)容很模糊，只給出了工程教育專業(yè)應(yīng)在哪些方面開設(shè)課程，并沒具體的課程名稱。
1.2 專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)
專業(yè)必須滿足相應(yīng)的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了相應(yīng)專業(yè)在課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件方面的特殊要求。測繪專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)包括3個(gè)方面：
課程體系，分為理論課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。理論課程包括：（1）數(shù)學(xué)、物理類課程，其中數(shù)學(xué)類課程應(yīng)包括高等數(shù)學(xué)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)及線性代數(shù)等基本知識(shí)。物理類課程應(yīng)包括力學(xué)、振動(dòng)、狹義相對論力學(xué)基礎(chǔ)、光學(xué)、分子物理學(xué)和熱力學(xué)、電磁學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)；（2）工程基礎(chǔ)類課程，主要包括工程力學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)、工程制圖及電工與電子技術(shù)等；（3）專業(yè)基礎(chǔ)類課，教學(xué)內(nèi)容為：測量學(xué)、誤差理論與測量數(shù)據(jù)處理等；（4）專業(yè)類課程，作為煤炭行業(yè)特色高校，除大地測量學(xué)基礎(chǔ)、攝影測量基礎(chǔ)、GPS現(xiàn)代定位技術(shù)等核心知識(shí)需要掌握外，必須掌握的核心內(nèi)容還應(yīng)該包括礦山開采及沉陷控制工程、礦山測量學(xué)及土地復(fù)墾工程等。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括：（1）課程設(shè)計(jì)：大地測量學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程測量課程設(shè)計(jì)等；（2）現(xiàn)場實(shí)習(xí)：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，建立相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，密切產(chǎn)學(xué)研合作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和參與生產(chǎn)實(shí)踐；（3）科技創(chuàng)新等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一項(xiàng)，要求選題應(yīng)符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并且以工程設(shè)計(jì)為主，需有明確的應(yīng)用背景。
師資隊(duì)伍。有兩點(diǎn)要求，一是從事本專業(yè)主干課程教學(xué)工作的教師其本科、碩士和博士學(xué)位中，必須有畢業(yè)于采礦工程專業(yè)，部分教師具有相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，二是要求專業(yè)教師具有工程背景，即從事本專業(yè)教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)教學(xué)）工作的80%以上的教師至少要有6個(gè)月以上的廠礦企業(yè)或工程實(shí)踐經(jīng)歷。
支持條件，包括專業(yè)資料、實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)踐基地。一是專業(yè)資料，要求配備各種高質(zhì)量的（含最新的）、充足的教材、參考書和相關(guān)的中外文圖書、期刊、工具手冊、電子資源等各類資料，其中包括國內(nèi)外典型測繪工程案例；二是實(shí)驗(yàn)條件，一是要求實(shí)驗(yàn)設(shè)備完備、充足、性能優(yōu)良，滿足各類課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要，且實(shí)驗(yàn)室布置合理、安全，二是要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員數(shù)量充足，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程等方面的實(shí)驗(yàn)；三是實(shí)踐基地，需擁有校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地和以校外礦山企業(yè)為主的實(shí)踐基地。
從上述通用標(biāo)準(zhǔn)和測繪工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)可看出，課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化的基礎(chǔ)，師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和保障體系，可保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而支撐條件是課程教學(xué)的配套體系，對培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面產(chǎn)生促進(jìn)作用。因此，要使學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，最基礎(chǔ)的是要加強(qiáng)課程體系的建設(shè)。
2 課程體系建設(shè)
2.1 以培養(yǎng)目標(biāo)為細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程體系設(shè)置
測繪工程專業(yè)的目標(biāo)是“培養(yǎng)掌握空間信息采集、表達(dá)、處理與利用知識(shí)的高級工程技術(shù)人才”。要求學(xué)生畢業(yè)后能通過運(yùn)用全站儀、陀螺經(jīng)緯儀、計(jì)算機(jī)、遙感、衛(wèi)星定位、地理信息系統(tǒng)等現(xiàn)代化儀器手段或常規(guī)測繪方法，在城建、土地、房地產(chǎn)、礦山、交通、水利等部門從事各種工程的測量制圖、勘測設(shè)計(jì)、資源環(huán)境信息分析處理及相關(guān)的設(shè)計(jì)管理和科學(xué)研究工作，如城市與廠礦工程測量、測量數(shù)據(jù)處理與計(jì)算機(jī)制圖。地理與土地信息系統(tǒng)開發(fā)、地籍測量與房地產(chǎn)管理、變形與沉陷觀測及其控制、國土資源評價(jià)與管理等。
衡量培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否掌握了空間信息采集、表達(dá)與處理等方面的基本能力和知識(shí)，即學(xué)生應(yīng)掌握：（1）測繪學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)；（2）測繪工程的設(shè)計(jì)及實(shí)施方法；（3）基礎(chǔ)測繪、礦山測量、土地復(fù)墾等技術(shù)；（4）先進(jìn)的測繪生產(chǎn)組織和技術(shù)管理基本能力以及測繪新技術(shù)研究和開發(fā)的初步能力；（5）國家有關(guān)采測繪生產(chǎn)的基本方針、政策和法規(guī)；（6）測繪學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)；（7）文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法。具備前述7個(gè)方面的知識(shí)和能力，才能畢業(yè)。為使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，可從畢業(yè)生具有上述7個(gè)方面的要求進(jìn)行課程設(shè)置，如開設(shè)畫法幾何及工程制圖、測量學(xué)基礎(chǔ)、大地測量學(xué)基礎(chǔ)、攝影測量基礎(chǔ)、測繪工程專業(yè)英語、現(xiàn)代測繪新技術(shù)、測繪法律法規(guī)、文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作等。以測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行課程設(shè)置，符合專業(yè)認(rèn)證中測繪專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)“專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類課程”要求。
2.2 以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程體系設(shè)置
專業(yè)認(rèn)證一個(gè)重要內(nèi)容，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，針對這要求，需要加強(qiáng)“面向工程實(shí)際”的工程技術(shù)教育，可設(shè)置各類課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。因此，除理論課程體系外，還要設(shè)置實(shí)踐課，如測量學(xué)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、礦山認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、攝影測量基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)地形圖測繪生產(chǎn)實(shí)習(xí)、測繪畢業(yè)實(shí)習(xí)、大地測量課程設(shè)計(jì)、通風(fēng)安全學(xué)課程設(shè)計(jì)，另外在有條件的廠礦企業(yè)，建設(shè)一批產(chǎn)學(xué)研基地，為實(shí)踐課順利進(jìn)行提供實(shí)景場所。專業(yè)認(rèn)證一個(gè)顯著的特色是要求企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師參與學(xué)生教學(xué)，來自現(xiàn)場的教師把行業(yè)發(fā)展形勢和需求反饋到教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能真正解決現(xiàn)場需要，因此，可設(shè)置一些反映行業(yè)形勢的課程，如數(shù)字化測繪、現(xiàn)代測繪新技術(shù)、礦山測量新技術(shù)等課程作為選修課，供學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，測繪專業(yè)屬于工科，除開設(shè)一些諸如基本原理概論、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)等必要的人文社會(huì)科學(xué)課程外，還需按照工程認(rèn)證“通用標(biāo)準(zhǔn)”并結(jié)合“測繪專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)置數(shù)學(xué)、力學(xué)和信息基礎(chǔ)課程，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和概率論、大學(xué)物理、理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、電工與電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)等。
2.3 以畢業(yè)生服務(wù)行業(yè)為特色，進(jìn)行課程體系設(shè)置
專業(yè)認(rèn)證體現(xiàn)出的基本思想、基本條件和基本要求，是同一類型專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，是專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的最低門檻。專業(yè)的特色建設(shè)是鼓勵(lì)專業(yè)的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的差異性，強(qiáng)化特色，突出能力，探索適應(yīng)社會(huì)不同類型人才需求的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)提供高質(zhì)量的專門人才。中國礦業(yè)大學(xué)是一所以培養(yǎng)煤礦人才為主要目標(biāo)的高校，其培養(yǎng)的測繪工程專業(yè)學(xué)生除從事常規(guī)的基礎(chǔ)測繪、工程測量等行業(yè)工作外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生從事煤炭行業(yè)的測繪相關(guān)工作。因此，需針對我校的行業(yè)特點(diǎn)設(shè)置一些特色課程，如礦山開采沉陷學(xué)、土地復(fù)墾學(xué)等。
