時(shí)間：2023-02-27 11:08:29
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【關(guān)鍵詞】中高職銜接“2+3”教育模式 控制測量課程 工學(xué)結(jié)合 校企合作
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0083-02
控制測量是高職院校工程測量技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。主要闡述控制網(wǎng)的布設(shè)、控制測量技術(shù)設(shè)計(jì)、衛(wèi)星定位測量技術(shù)、導(dǎo)線測量、高程控制測量和控制測量技術(shù)總結(jié)等內(nèi)容，是一門理論知識(shí)較深、數(shù)據(jù)處理量大、儀器操作性教強(qiáng)的課程。在中高職銜接“2+3”教育模式下，這門課的短板較為明顯，一方面中職學(xué)生沒有經(jīng)歷3年高中階段的學(xué)習(xí)，理論基礎(chǔ)薄弱，理解能力欠缺；另一方面這門課理論知識(shí)深，數(shù)據(jù)處理多，需要學(xué)生具有很好的理論基礎(chǔ)和計(jì)算能力。
為了提高控制測量課程的教學(xué)質(zhì)量，在中高職銜接“2+3”教育模式下，我們根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，把“工學(xué)結(jié)合”作為本門課程教學(xué)改革的重要切入點(diǎn)，推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，適當(dāng)弱化理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)改革，滿足“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)要求。
一、控制測量課程教學(xué)中存在的突出問題
（一）實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)作過程中企業(yè)參與色彩不濃。工學(xué)結(jié)合的“工”強(qiáng)調(diào)的是實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，其“精髓”就是把課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來，使學(xué)生可以在職業(yè)環(huán)境中強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高綜合素質(zhì)。控制測量課程的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐往往只是在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行簡單的控制網(wǎng)模擬練習(xí)，實(shí)訓(xùn)的外業(yè)環(huán)境，控制點(diǎn)布設(shè)，控制網(wǎng)精度、范圍和觀測數(shù)據(jù)處理等方面都無法跟實(shí)際工作中的控制測量任務(wù)相比，存在很大差距，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過后仍然達(dá)不到企業(yè)的要求，無法完成工作中的實(shí)際任務(wù)。要解決這些問題，需要測繪企業(yè)的積極參與，學(xué)校只有與測繪企業(yè)密切合作，建立聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，由企業(yè)定期派遣技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行控制測量實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，跟校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師一起完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，在指導(dǎo)書中引入真實(shí)的測量任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中嚴(yán)格按照企業(yè)的工作制度、規(guī)章和相應(yīng)技術(shù)要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生快速適應(yīng)測繪工作崗位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離對(duì)接。但由于目前行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的體制機(jī)制還沒有理順，無法形成利益共同體，往往是學(xué)院積極想和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，引企入校，但企I由于各種原因參與積極性不高，敷衍了事。
（二）教材內(nèi)容脫離工作實(shí)際需要的現(xiàn)象比較普遍，理論性太強(qiáng)。教材是課程的記錄，更應(yīng)該是課程的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想。目前高職控制測量課程的教材是在本科院校教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)修改，內(nèi)容以三角網(wǎng)理論為主，理論性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力要求很高，不利于高職學(xué)生掌握，導(dǎo)致這門課的教學(xué)效果很差。而且教材中介紹的測量儀器以J2型精密光學(xué)經(jīng)緯儀和電磁波測距儀為主，這類儀器操作復(fù)雜，在控制測量外業(yè)中已經(jīng)很少使用。隨著電子技術(shù)和空間技術(shù)的發(fā)展，常規(guī)控制測量也發(fā)生了革命性的變化。目前測繪企業(yè)在野外控制測量中使用的儀器以全站儀和GNSS為主，布設(shè)的常用網(wǎng)型是導(dǎo)線網(wǎng)和GNSS網(wǎng)，數(shù)據(jù)處理以電算化為主，不需要很強(qiáng)的理論知識(shí)，只需掌握簡單的儀器操作和相應(yīng)計(jì)算軟件即可。但這類知識(shí)在控制測量課本中很少被詳細(xì)敘述，只是作簡要介紹，一筆帶過。可見，教材內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)，脫離了工作實(shí)際需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在控制測量崗位上不能學(xué)以致用，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)方面，兼職教師數(shù)量過少，且教學(xué)時(shí)間不穩(wěn)定。控制測量課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，內(nèi)容包括控制測量技術(shù)設(shè)計(jì)書的編寫、野外控制點(diǎn)的布設(shè)、控制網(wǎng)的觀測、觀測數(shù)據(jù)處理和控制測量技術(shù)總結(jié)等，要講授好這些內(nèi)容，要求教師必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。兼職教師正是最佳人選，他們都是測繪行業(yè)、企業(yè)里的技術(shù)骨干，長期在一線測繪崗位工作，對(duì)目前常用的測繪儀器和方法十分了解。通過他們的親身講授，學(xué)生能更好地掌握第一線的測繪技能，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，引入兼職教師還可以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加大“雙師型”教師的比例，加強(qiáng)校企之間的合作。但是由于各種原因，兼職教師授課的待遇不如專職教師，且無法享受學(xué)校的福利，這在一定程度上降低了兼職教師的授課積極性。有的兼職教師在企業(yè)的測量任務(wù)十分繁重，并經(jīng)常需要去外地測量，無法長期兼顧學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，因此師資隊(duì)伍里穩(wěn)定的兼職教師數(shù)量過少，無法保證正常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這極大地制約了控制測量課程的實(shí)踐性教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：模具；教學(xué)改革；技能型人才
一、改革原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，推行模塊化教學(xué)
在模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推行四個(gè)教學(xué)模塊，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中采用講練結(jié)合、實(shí)踐先行、趣味伴行、模塊化教學(xué)方式組織實(shí)施。根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于就業(yè)崗位需求，基于工作過程將模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)以四個(gè)教學(xué)模塊的形式開展教學(xué)，模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)容如下：
1、專業(yè)技能教學(xué)模塊：
1）模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成模具鉗工基本操作技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握模具鉗工所有基本操作技能，打好模具鉗工基本操作技能基礎(chǔ)。
2）拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成車床的、銑床、磨床、焊接等設(shè)備的基本操作技能，使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”，拓展就業(yè)途徑。
3）數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成數(shù)控編程與操作、數(shù)控仿真技能、CAD/CAM軟件應(yīng)用教學(xué)，了解先進(jìn)的加工工藝和加工方法。
2、核心技能教學(xué)模塊：
1）模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊：
主要完成沖壓模具、塑料模具的拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將測量技術(shù)、機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)、模具材料熱處理、沖壓工藝與模具結(jié)構(gòu)、塑料工藝與模具結(jié)構(gòu)等多門理論課程融會(huì)貫通，使學(xué)生在拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論課程。
2）模具安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)模塊：
主要完成沖壓模具、塑料模具的安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)，了解模具使用設(shè)備沖床、注塑機(jī)等，掌握模具安裝、調(diào)試、維修方法。
3、趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
通過趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
4、技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
二、合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個(gè)教學(xué)模塊，制定優(yōu)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃
改變以往在2-3學(xué)期以模具鉗工基本操作技能教學(xué)為主的模式，學(xué)生實(shí)訓(xùn)了很長時(shí)間還不知道模具專業(yè)到底是干什么的困惑。優(yōu)化模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個(gè)教學(xué)模塊的實(shí)施。
1、第一學(xué)期在以模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊為主的基礎(chǔ)上，增加趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2、第二學(xué)期在模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，增加拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊。使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”；學(xué)生在拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中了解專業(yè)內(nèi)容，鞏固專業(yè)思想。
三、模塊化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體做法
根據(jù)自己在教學(xué)中的具體實(shí)施的情況，現(xiàn)將部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊在實(shí)際教學(xué)中做法總結(jié)如下：
1、模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊
模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：一是通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)，模具零部件的作用，模具的拆卸方法、組裝順序，模具工作原理，拆裝工具的使用等；二是通過測繪了解模具零件的尺寸，繪制測繪零件草圖，繪制零件正規(guī)圖，標(biāo)注零件的尺寸及公差，零件的材料，技術(shù)要求等。
模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊在實(shí)際教學(xué)中采取分階段逐步實(shí)施，在第二學(xué)期引入模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，因部分專業(yè)課還未開設(shè)，學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)欠缺，那么這一階段以模具拆卸教學(xué)為重點(diǎn)，通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)、模具零部件的作用、模具工作原理，掌握模具的拆卸方法、組裝順序、拆裝工具的使用。
2、模具制造實(shí)訓(xùn)模塊
模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：通過模具制造實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握模具的加工方法、加工工藝、模具零件的加工、模具裝配，鞏固專業(yè)思想。模具制造實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容包含沖壓模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)和塑料模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
1）在模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)實(shí)施中，采取個(gè)人獨(dú)立完成到小組協(xié)作完成的教學(xué)模式；遵循漸進(jìn)、有簡到難的教學(xué)順序；講練結(jié)合、實(shí)踐先行的教學(xué)手段。
2）學(xué)生第一次進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，要求學(xué)生每一個(gè)人獨(dú)立完成模具制造，使學(xué)生掌握模具制造從零件的準(zhǔn)備、零件的加工、零件的組合、模具裝配整個(gè)過程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成模具制造的能力。
在后續(xù)進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，采用小組協(xié)作完成的教學(xué)模式，小組成員四人，推選小組組長一人全面負(fù)責(zé)模具制造的進(jìn)程、任務(wù)分配、協(xié)調(diào)小組成員零件加工精度和加工進(jìn)度，通過模具制造實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成課題，增強(qiáng)班級(jí)觀念，團(tuán)隊(duì)觀念。
其次模具制造過程組織管理，模具制造零件多、標(biāo)準(zhǔn)件使用多，如果組織管理安排不當(dāng)，將可能造成零件丟失、標(biāo)準(zhǔn)件使用過多、鉆頭鉸刀絲錐等工具損壞嚴(yán)重、零件加工精度不高、模具制造效果差等情況。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)模具零件加工提出要求，零件精度按圖紙加工，如果圖紙未規(guī)定公差則由教師制定公差，將零件的加工按課題要求對(duì)待，每加工好一個(gè)工件先由組長進(jìn)行初檢，教師進(jìn)行復(fù)檢，然后教師按小組分類統(tǒng)一管理工件，這樣教師可以掌握模具制造進(jìn)度、零件加工精度、有效的控制原材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)件使用等情況。在成績?cè)u(píng)定中采取以小組為評(píng)定對(duì)象，展開小組間競賽，綜合考察模具制造中模具零件的加工精度、零件組合精度、模具裝配精度、原材料的使用數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)件使用數(shù)量、工具損壞情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、模具制造總體用時(shí)等方面評(píng)定出小組得分，再由小組成員根據(jù)小組得分、各自在模具制造中工作情況評(píng)定出小組每一個(gè)成員的成績；以小組考核的方式評(píng)定成績，可以有效地調(diào)動(dòng)小組每一個(gè)成員，鍛煉學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：測量學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；行業(yè)需求；校企合作
中圖分類號(hào) G642.3；P208 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）24-0150-02
測量學(xué)是規(guī)劃設(shè)計(jì)類、土建工程類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。這些非測繪類專業(yè)的學(xué)生后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，所掌握的測繪技能將成為專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐的有力輔助工具。測量學(xué)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了除講授必要的理論外，教學(xué)上更應(yīng)注重知識(shí)的實(shí)用性與技能的熟練性。測量學(xué)的實(shí)踐教學(xué)被認(rèn)為是提高學(xué)生動(dòng)手能力，鞏固課堂理論教學(xué)成果的必不可少的環(huán)節(jié)，是課程的核心組成部分。如何在測繪技術(shù)、設(shè)備快速更新?lián)Q代的今天，提高測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果，很多教學(xué)一線的教師進(jìn)行了總結(jié)和創(chuàng)新[1-3]。其中，教學(xué)與行業(yè)需求關(guān)系的研究是熱點(diǎn)之一[4]。根據(jù)近年來在測量學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)改革實(shí)踐，結(jié)合應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位特點(diǎn)，本文總結(jié)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間的聯(lián)系、結(jié)合形式與存在問題，希望為測量學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及高校服務(wù)社會(huì)能力的提升提供借鑒。
1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與行業(yè)需求結(jié)合
測量學(xué)作為部分非測繪類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前教學(xué)過程中往往只注重其知識(shí)技能的基礎(chǔ)性，而忽視其專業(yè)的方向性[5]。不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，這種差異決定了測量學(xué)課程對(duì)不同專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的測繪理論及實(shí)踐能力要求不一樣。測量學(xué)課程如果按照相同課程標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，顯然不能滿足各專業(yè)后期專業(yè)課程的要求，測量學(xué)也就起不到專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)核心專業(yè)課程的支撐作用。因此，測量學(xué)課程在教授通用性知識(shí)技能的同時(shí)還要根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的增加與專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，在測繪基礎(chǔ)與專業(yè)應(yīng)用之間搭建通道。搭建通道最為有效的方法就是將測量學(xué)教學(xué)與這些專業(yè)所屬行業(yè)的人才需求結(jié)合起來，讓行業(yè)需求來指導(dǎo)教學(xué)的方向和深度，而不是站在遠(yuǎn)離社會(huì)行業(yè)需求的角度上臆斷人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在這一思想指導(dǎo)下，我們?cè)跍y量學(xué)教學(xué)內(nèi)容上采用了模塊化的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建。在講授傳統(tǒng)測量學(xué)內(nèi)容，如水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、導(dǎo)線測量等基礎(chǔ)模塊后，根據(jù)行業(yè)不同，構(gòu)建了不同的專業(yè)模塊。比如，對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)類的專業(yè)，規(guī)劃設(shè)計(jì)的對(duì)象是土地，學(xué)生掌握的測繪知識(shí)與實(shí)踐技能是為了解土地的地形地貌特征服務(wù)的。因此，學(xué)生重在制圖用圖，需重點(diǎn)掌握小區(qū)域大比例的地形圖測圖，以及如何利用地形圖進(jìn)行景觀分析。土建工程類專業(yè)的測繪對(duì)象主要是建筑、橋梁等工程實(shí)體，如果還是以測圖作為其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的話，將會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)[6]。因此，土建工程類專業(yè)在測量技能訓(xùn)練上側(cè)重于坐標(biāo)放樣、土方計(jì)算、變形監(jiān)測與竣工測量等內(nèi)容。
2 測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)中行業(yè)與教學(xué)相結(jié)合的形式
2.1 校企共同制定人才培養(yǎng)方案 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，人才培養(yǎng)方案都是由教學(xué)方來制定的，課程內(nèi)容與社會(huì)需求的聯(lián)系度不夠，培養(yǎng)出的人才難以直接滿足企業(yè)的需要。應(yīng)用型的本科院校應(yīng)改變這種人才培養(yǎng)方案的制定模式，將人才培養(yǎng)規(guī)格的決定權(quán)歸還給企業(yè)。對(duì)于非測繪類的專業(yè)的學(xué)生，今后在本行業(yè)中應(yīng)該具備什么樣的測繪技能，企業(yè)最具有發(fā)言權(quán)。組建由企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)教師構(gòu)成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，一起參與人才培養(yǎng)方案的確定，一起制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以明確通過教學(xué)過程后，學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)和技能。只有這樣才能將具體的行業(yè)要求與教學(xué)過程相統(tǒng)一起來，真正提升教學(xué)效果。
2.2 校企合作建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地 通常非測繪類專業(yè)測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)場所多限于校園。由于校園地形簡單，建筑布局工整，與城市、鄉(xiāng)村的實(shí)際地物地貌有較大差距。在這樣的條件下進(jìn)行測量學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)并不能達(dá)到效果。但是，僅依靠學(xué)校在校外建立固定的測量學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，對(duì)于一門課程而言，從成本和效率的角度而言是不合算的。近年來，我們通過與當(dāng)?shù)販y繪企業(yè)合作，建立了多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，既解決了學(xué)校測繪設(shè)備陳舊，數(shù)量不足的問題，又幫助企業(yè)解決了測繪人員不足的問題。對(duì)測繪企業(yè)而言，由于某項(xiàng)工程的需要，在特定時(shí)間段內(nèi)需要大量的具有一定測繪技能的工作人員，難度較大。這個(gè)時(shí)候可以利用學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)段，讓其參與到實(shí)際工程項(xiàng)目中去，幫助企業(yè)完成項(xiàng)目。在幫助企業(yè)完成測繪項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)生得到了鍛煉，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力，校企雙方實(shí)現(xiàn)共贏。
2.3 校企合作舉辦測繪技能競賽 通過測繪技能競賽，可以提升學(xué)生參與測繪工作的興趣，獲得成就感。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目的。在競賽組織上，企業(yè)的參與不僅是提供技術(shù)支持與服務(wù)，最重要的是可以把先進(jìn)的測繪技術(shù)手段傳遞給高校。對(duì)于學(xué)校而言，技能競賽是課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有益的補(bǔ)充。一方面是對(duì)學(xué)生測繪技能的檢驗(yàn)，提升了學(xué)生今后就業(yè)的競爭力，另外也為行業(yè)與學(xué)校之間搭建了教學(xué)交流平臺(tái)。
2.4 將教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)合 測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生參與到實(shí)際的測繪項(xiàng)目中，主觀能動(dòng)性得到了激發(fā)。他們不僅提高了運(yùn)用測繪理論的能力，也提高了操作技術(shù)及解決測繪問題的能力。同時(shí)，測繪項(xiàng)目管理能力也有了顯著提高。在此基礎(chǔ)上，部分學(xué)生開始轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。有一些學(xué)生在畢業(yè)后選擇自己創(chuàng)業(yè)，開辦測繪公司。目前，安徽科技學(xué)院已經(jīng)有學(xué)生成立了自己的企業(yè)，并申請(qǐng)測繪資質(zhì)，開展測繪業(yè)務(wù)。在開展業(yè)務(wù)的同時(shí)，開始為低年級(jí)的學(xué)生提供培訓(xùn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種“傳幫帶”的形式要比形式單一的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)生動(dòng)得多，有更好的說服力。
3 存在的問題及對(duì)策
3.1 認(rèn)識(shí)上的問題 “應(yīng)用型”的本質(zhì)就是職業(yè)，應(yīng)用型本科教育就是本科層次的職業(yè)教育[7]。因此，應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上必然刻上勞動(dòng)力市場供需關(guān)系的烙印。教育部《關(guān)于本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》明確提出：堅(jiān)持需求導(dǎo)向，推進(jìn)需求傳導(dǎo)式的改革，深化校企合作，促進(jìn)高校科學(xué)定位，是我國現(xiàn)階段高等教育改革的基本思路之一。這就要求我們擺脫過去那種定勢(shì)思維，轉(zhuǎn)變教育觀念和辦學(xué)理念，將應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)從傳統(tǒng)的本科學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
3.2 實(shí)習(xí)計(jì)劃安排上的問題 工程項(xiàng)目在時(shí)間安排上，通常具有急迫性和不確定性的特點(diǎn)。項(xiàng)目少則幾周，多則1～2個(gè)月，而且項(xiàng)目工期不確定。因此，學(xué)生參與到企業(yè)項(xiàng)目中，勢(shì)必會(huì)造成工程項(xiàng)目時(shí)段與教學(xué)時(shí)間相沖突的問題。在教學(xué)實(shí)踐中可以通過制定動(dòng)態(tài)的教學(xué)計(jì)劃，合理安排實(shí)習(xí)周的辦法予以解決。將多門課程的實(shí)習(xí)加以集中，形成具有1～2個(gè)月的綜合實(shí)習(xí)期。根據(jù)學(xué)生在企業(yè)從事實(shí)際工程項(xiàng)目的時(shí)間長短，在校內(nèi)實(shí)習(xí)任務(wù)的安排上提供多種可供選擇的方案。構(gòu)建企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目與校內(nèi)實(shí)習(xí)相結(jié)合的，具有動(dòng)態(tài)特性的，內(nèi)容上互補(bǔ)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案。
3.3 實(shí)踐教學(xué)考核問題 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的考核是測量學(xué)課程考核的重要組成部分。與實(shí)驗(yàn)課程的考核不同，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)更貼近實(shí)際工程項(xiàng)目。因此，實(shí)驗(yàn)課程注重的是過程性考核，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)則是要注重成果性考核。在企業(yè)中完成的實(shí)際工程項(xiàng)目，可以將工程驗(yàn)收的情況與企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)作為測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德操守和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，這是在課堂教學(xué)中無法教授，而只能通過自身參與體會(huì)的“軟”知識(shí)技能。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐技能；崗位技能；崗位對(duì)接；課程改革
1、引言
為突出職業(yè)教育特色，打造圣翰教育品牌，以建筑工程測量這門課程為例，以加強(qiáng)課程與崗位需求對(duì)接為研究內(nèi)容，分析工程測量課程改革的重點(diǎn)。本文主要介紹通過前期調(diào)研所得到的崗位技能及實(shí)踐技能要求，然后分析為滿足這些要求所要進(jìn)行的課程體系調(diào)整與改革，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位需求的對(duì)接。
2、選題的必要性
（1）、國家政策的支持。2016年國家不斷出臺(tái)相關(guān)政策，推進(jìn)職業(yè)教育改革。面對(duì)改革的春風(fēng)，我們必須要抓住有利時(shí)機(jī)，貫徹落實(shí)國家政策，積極推進(jìn)課程體系改革，讓學(xué)生掌握真本領(lǐng)、學(xué)到新技能、找到好工作。
（2）、打造圣翰教育品牌的要求。“學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力、學(xué)生畢業(yè)百分之百就業(yè)”是圣翰教育品牌的基本要求。
（3）、建筑行業(yè)發(fā)展新前景。建筑業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)。住房城鄉(xiāng)建設(shè)部早在2015年下半年就召開全國建筑業(yè)發(fā)展大會(huì)，并且以國務(wù)院的名義為建筑業(yè)頒發(fā)指導(dǎo)改革與發(fā)展的文件，這是繼1984年國務(wù)院為建筑業(yè)專門發(fā)文件以來，時(shí)隔31年專門為建筑行業(yè)發(fā)文件，充分說明了黨和政府高度重視建筑行業(yè)的發(fā)展和對(duì)建筑業(yè)加大領(lǐng)導(dǎo)力度的決心。未來建筑業(yè)的形式是燦爛的。
（4）、測繪技能人才的緊需。2015年6月6日，總理簽批，國務(wù)院批復(fù)同意《全國基礎(chǔ)測繪中長期規(guī)劃綱要（2015――2030年）》，明確了2015――2030年全國基礎(chǔ)測繪的發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。在新形勢(shì)下，國家對(duì)于測繪人才的需求量增大，需要一大批建筑行業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事測繪工作。因此掌握《工程測量》課程中的基本測繪技能以及崗位需求技能是至關(guān)重要的。
3、調(diào)研數(shù)據(jù)及資料分析
3.1、企業(yè)調(diào)研
通過企業(yè)調(diào)研，分析調(diào)研報(bào)告中施工單位對(duì)測量人員提出的崗位技能要求，我們總結(jié)了以下幾項(xiàng)必須掌握的崗位技能：1、熟練操作各種測量儀器，包括水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等。2、能夠熟練進(jìn)行建筑物、構(gòu)筑物的測量放線。3、掌握建筑物的抄平工作，準(zhǔn)確測設(shè)標(biāo)高。4、掌握?qǐng)龅仄秸白冃伪O(jiān)測。5、整理、分析測量資料和數(shù)據(jù)并會(huì)計(jì)算。這幾項(xiàng)技能是對(duì)測量人員最基本的要求，通過《建筑工程測量》這門課程完全能夠掌握。
3.2、同類院校調(diào)研
通過對(duì)同類院校的調(diào)研，我們了解到很多院校已經(jīng)開展了關(guān)于加強(qiáng)課程與崗位技能需求對(duì)接的研究。包括1、積極申報(bào)建筑工程測量精品課程。以西南交通大學(xué)《建筑工程測量》為例，通過教學(xué)改革，形成了理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，建立了基于工作過程和任務(wù)的教學(xué)模式，即以工作過程為導(dǎo)向，項(xiàng)目教學(xué)為載體，提升實(shí)踐能力為目的的課程體系。西安理工大學(xué)的《建筑工程測量》精品課程中也提出了基礎(chǔ)理論教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。2、參加國家級(jí)省級(jí)測量技能大賽，以賽促學(xué)。以山東水利職業(yè)學(xué)院為例，連續(xù)三年取得山東省職業(yè)院校技能大賽“工程測量”項(xiàng)目的第一名。通過以賽促學(xué)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。
4、課程調(diào)整與改革
4.1、實(shí)踐技能要求
針對(duì)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合目前學(xué)院的實(shí)訓(xùn)儀器及設(shè)備，對(duì)于建筑工程測量這門課程提出以下幾項(xiàng)實(shí)踐技能：1、熟練操作水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等基本儀器的使用；2、掌握用水準(zhǔn)儀進(jìn)行高程的測量與測設(shè)工作；3、掌握用水準(zhǔn)儀進(jìn)行水準(zhǔn)路線的測量；4、掌握沉降觀測的原理及方法；5、掌握?qǐng)龅販y量的基本方法6、掌握角度、距離的測量與測設(shè)；7、掌握用全站儀進(jìn)行點(diǎn)位測量及點(diǎn)位放樣；8、掌握點(diǎn)位放樣的具體方法；
4.2、教學(xué)方法與手段
“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。學(xué)校設(shè)有1000平方米的校園實(shí)訓(xùn)基地，用于地基放線、土地平整、基礎(chǔ)施工等實(shí)訓(xùn)。利用我院建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)中邊操作邊進(jìn)行講授，增加學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠看得見摸得著；安排儀器操作的課外輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；改革考試方法，增加技能考試，督促學(xué)生加強(qiáng)操作技能。對(duì)于先進(jìn)的測繪儀器，以課堂多媒體講授、實(shí)習(xí)和參觀測繪儀器公司等多種手段加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的過程中，多采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師給每個(gè)組安排一項(xiàng)具體的任務(wù)，配有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和工作任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)的實(shí)施方案和要求，以任務(wù)的完成情況來考評(píng)過程成績。而在綜合實(shí)訓(xùn)階段，給每小組的工作任務(wù)沒有具體的方案，而是讓每組自己編寫工作方案，獨(dú)立完成，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
以賽促學(xué)。我院構(gòu)建了包括測量大賽在內(nèi)的三大平臺(tái)。我們要充分利用這一平臺(tái)，通過組建測量協(xié)會(huì)、興趣小組的形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與熱情。在比賽中讓學(xué)生提升技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
建立測量綜合實(shí)訓(xùn)體系。目前我院已經(jīng)建立了測量綜合實(shí)訓(xùn)。包括：導(dǎo)線測量、三四等水準(zhǔn)測量、場地平整、施工放樣。通過這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生所學(xué)測量知識(shí)及技能進(jìn)行綜合性考評(píng)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)處理工程實(shí)際中遇到的問題。
現(xiàn)場教學(xué)。結(jié)合施工企業(yè)對(duì)于測量員的崗位要求，組織學(xué)生到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地、校企合作單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽取一線施工技術(shù)人員的講解和教師的現(xiàn)場授課，學(xué)習(xí)一的技術(shù)方法和生產(chǎn)理念。
“學(xué)而會(huì)用”、“學(xué)而有用”、“學(xué)而實(shí)用”，是本次研究項(xiàng)目所要解決的關(guān)鍵問題。實(shí)現(xiàn)課程理論知識(shí)、實(shí)踐技能與崗位需求的對(duì)接，讓學(xué)生在校學(xué)到的就是工作崗位中用到的。通過課程體系改革，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，開展理實(shí)一體化教學(xué)，達(dá)到學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室即進(jìn)入施工現(xiàn)場的最終目標(biāo)。
5、崗位對(duì)接
通過課程內(nèi)容結(jié)合崗位需求做出的調(diào)整、教學(xué)方法和手段結(jié)合課程目標(biāo)及性質(zhì)做出的調(diào)整，初步實(shí)現(xiàn)“所學(xué)即所用”這一目的。再通過三大實(shí)習(xí)“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”，學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通，查缺補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)課堂所學(xué)及工作所用，達(dá)到課程內(nèi)容與崗位需求對(duì)接的目標(biāo)。
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《機(jī)電類產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)》課程是我院機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的一門重要的綜合實(shí)踐課程，課程開設(shè)在第三學(xué)期末，40學(xué)時(shí)。依據(jù)區(qū)域發(fā)展人才需求，我院機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)學(xué)生需要獲取維修鉗工（高級(jí)）職業(yè)資格證書，本門課程是維修鉗工（高級(jí)）人才培養(yǎng)中一門重要的實(shí)踐課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程思維能力具有重要意義。工程思維的核心是運(yùn)用知識(shí)技能解決實(shí)踐問題，是在工程設(shè)計(jì)、研究和實(shí)踐中形成的一種籌劃性的思維[1]，其基本特征包括現(xiàn)實(shí)性、充分考慮時(shí)間因素、充分考慮績效因素[2]，教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生工程思維的培養(yǎng)是需要不斷關(guān)注的問題。本文從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及教學(xué)方案實(shí)施兩方面闡述本課程教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生工程思維能力的培養(yǎng)。
一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)都需要圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容展開，因此圍繞維修鉗工的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程需要傳授的知識(shí)和技能主要包括機(jī)械裝配技術(shù)、零件測繪技術(shù)、機(jī)械修理技術(shù)，并將人文素質(zhì)培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容中。考慮工程思維的培養(yǎng)多以項(xiàng)目為載體，非知識(shí)傳授型。因此，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)將需要傳授的知識(shí)和技能融入到以普通機(jī)床拆裝為載體的項(xiàng)目中，按著普通車床機(jī)械結(jié)構(gòu)及能量傳遞路線將項(xiàng)目分為：子項(xiàng)目1：主軸箱拆卸、測繪與維修；子項(xiàng)目2：掛輪箱拆卸、測繪與維修；子項(xiàng)目3：溜板箱拆卸、測繪與維修；子項(xiàng)目4：尾架及導(dǎo)軌拆卸、測繪與維修；子項(xiàng)目5：整機(jī)裝配、調(diào)試。根據(jù)確定的教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)采用理實(shí)一體教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”―“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式，具體的教學(xué)過程可分為：興趣導(dǎo)入―布置任務(wù)―分組實(shí)施―小組互評(píng)―收獲總結(jié)―撰寫報(bào)告六步。
二、教學(xué)方案實(shí)施
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生工程思維的培養(yǎng)需要在教學(xué)實(shí)施中實(shí)現(xiàn)。本文以子項(xiàng)目1：主軸箱拆卸、測繪與維修為例，按著教學(xué)模式確定的六步法說明具體教學(xué)實(shí)施中對(duì)學(xué)生工程思維的培養(yǎng)。
（一）興趣導(dǎo)入
以先修課程《普通機(jī)床零件加工》為基礎(chǔ)，用兩張學(xué)生實(shí)際機(jī)床操作照片導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生采用“找茬”的方式找出兩張照片中的不同，并將不同分為操作違規(guī)和技術(shù)、技能不合理兩方面，通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
（二）布置任務(wù)
以先修課程《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》為基礎(chǔ)，課程分為五個(gè)子項(xiàng)目，并引出第一個(gè)子項(xiàng)目。
（三）分組實(shí)施
結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行分組教學(xué)，分組后具體的教學(xué)實(shí)施過程分為“拆”“畫”“修”“裝”四步。即首先指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)拆裝工藝正確的拆卸主軸箱，接下來由組長按著學(xué)生實(shí)際能力分配具體零件測繪任務(wù)，然后由小組共同完成教師指定的典型零部件的維修工藝，最后按裝配工藝完成主軸箱安裝調(diào)試。將工程思維方式融入到教學(xué)實(shí)施中，以主軸箱中某一齒輪“畫”的教學(xué)為例說明具體教學(xué)過程，教學(xué)中將“畫”分為草繪、三維建模、出工程圖三個(gè)步驟，教學(xué)實(shí)施過程中草繪由學(xué)生獨(dú)立完成，獨(dú)立完成的草圖存在不同錯(cuò)誤及不規(guī)范的問題，但不影響第二步因此暫不糾正。接下來由學(xué)生完成三維建模，學(xué)生完成建模后要求學(xué)生對(duì)調(diào)草圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生拿別人的草圖，大多數(shù)不能完成三維建模，這時(shí)候?qū)W生會(huì)明白制圖是工程語言，是用來工程交流用，繪圖必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)教師幫助學(xué)生依據(jù)齒輪的制造過程重新完成三維建模。最后，利用三維軟件出標(biāo)準(zhǔn)工程圖，這個(gè)過程需要為學(xué)生提供相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)，例如齒輪制圖國標(biāo)GB/T 4459.2-2003、產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范GB/T 1800.1-2009等，讓學(xué)生明白齒輪表達(dá)、幾何公差等的真正含義。
（四）小組互評(píng)
具體實(shí)施完成后，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生誠信、合作和職業(yè)素養(yǎng)，將互評(píng)分為組內(nèi)互評(píng)和小組間互評(píng)兩部分。
（五）收獲總結(jié)
本部分由教師和學(xué)生共同完成，用工程術(shù)語總結(jié)通過本項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
（六）撰寫報(bào)告
撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)現(xiàn)鞏固提高。
【關(guān)鍵詞】地形測量；高職；課程改革；一體化教
P217-4；G712
一、引言
地形測量課程是工程測量技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)測量的認(rèn)識(shí)也是由本課程開始的。其目的在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)測量的本質(zhì)、原理和方法、測量儀器的操作。為控制測量、數(shù)字測圖和工程測量等后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)，打下牢固基礎(chǔ)。地形測量課程改革應(yīng)遵循職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，通過改革實(shí)現(xiàn)地形測量課程在培養(yǎng)學(xué)生的地形測量基本技能、專業(yè)基本素養(yǎng)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時(shí)地形測量教學(xué)應(yīng)該面對(duì)社會(huì)發(fā)展和各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要能夠?yàn)楸緦I(yè)的人才培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。本文研究工程測量技術(shù)專業(yè)地形測量課程對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，并對(duì)其職業(yè)能力進(jìn)行歸納、分析；設(shè)定課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目，達(dá)到理論實(shí)踐一體化教學(xué)的目的。
二、《地形測量》理論實(shí)踐一體化教學(xué)的建設(shè)
（一）建設(shè)思路
1.理論教學(xué)設(shè)計(jì)思路
根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析，理論教學(xué)內(nèi)容的選取以“必需、夠用、工學(xué)結(jié)合、體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的前沿性”為原則。就是要求學(xué)生掌握崗位所必需的專業(yè)知識(shí)，夠用為度，能夠?qū)ⅰ吧a(chǎn)”和“學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合在一起，同時(shí)也要體現(xiàn)測繪技術(shù)的新發(fā)展、新知識(shí)。根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行崗位分析，本課程需要學(xué)生具有以下幾方面核心技能：①基本測量儀器和方法的使用；②圖根導(dǎo)線測量的外業(yè)、內(nèi)業(yè)；③測量數(shù)據(jù)的誤差分析與處理；④地形圖的繪制；⑤地形圖的應(yīng)用。
2.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思路
高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)是技能型人才，應(yīng)當(dāng)更重視實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。堅(jiān)持做到“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”。將實(shí)踐教學(xué)體系分為單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合課程實(shí)訓(xùn)、仿真性綜合實(shí)訓(xùn)。
（二）建設(shè)主要內(nèi)容
1.教材改革
教材的選取應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：①體現(xiàn)高職的教學(xué)特點(diǎn)，在內(nèi)容安排上理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論教學(xué)以“必須、夠用”為度，注重測繪基本技能的訓(xùn)練；②增加測繪學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、新儀器及新方法介紹；③每個(gè)項(xiàng)目章節(jié)附有針對(duì)性的練習(xí)題。為了突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，還應(yīng)選用與主教材配套的實(shí)訓(xùn)教材，該教材能詳細(xì)列出每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)要求等，并配有專門的實(shí)訓(xùn)記錄表及成果整理表，此外，還針對(duì)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題留有思考題，力求使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目相一致，有助于學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)與社會(huì)崗位要求的緊密結(jié)合。對(duì)于以上教材的選取要求，在教學(xué)中可以試著自編教學(xué)講義，做到因材施教。
2.課程內(nèi)容改革
在廣泛調(diào)研、企業(yè)專家深度參與以及畢業(yè)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的基礎(chǔ)上選取的以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向、側(cè)重技能培訓(xùn)、兼顧知識(shí)的連續(xù)性和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的課程內(nèi)容體系，保證課程內(nèi)容選取的針對(duì)性和適用性。內(nèi)容選取的原則是：①以地形測量的工作過程為主線安排課程內(nèi)容“體現(xiàn)真實(shí)的測量工作流程”；②以地形測量典型工程項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。引入工程案例，內(nèi)容來源于真實(shí)的項(xiàng)目，引人測量規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；③課程內(nèi)容適度拓展，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)著想。以上內(nèi)容的選取原則，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程情境化，工作任務(wù)項(xiàng)目化。
3.教學(xué)模式改革
以往的 《地形測量》教學(xué)先理論、后實(shí)驗(yàn)、再實(shí)踐。從時(shí)間上講，這種方法銜接不好，往往是學(xué)生的理論知識(shí)已經(jīng)忘記差不多了，再去實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)，效率不高，另外，有些內(nèi)容
單純?cè)诶碚撜n上講針對(duì)性不強(qiáng)，如水平角測量，如果把這部分內(nèi)容和導(dǎo)線測量實(shí)踐練習(xí)起來，則針對(duì)性很強(qiáng)，做到有的放矢，學(xué)習(xí)目的明確。再如，關(guān)于中誤差的理解，可以讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中測一個(gè)角度十幾個(gè)測回或幾十個(gè)測回，根據(jù)數(shù)據(jù)去計(jì)算，去理解，這樣效果會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)好很多。
4.測試和考核機(jī)制改革
科學(xué)的測試和考核機(jī)制是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要砝碼。在平時(shí)測試中，多出一些個(gè)性化的試題，杜絕抄襲現(xiàn)象，在考核中，要改變考核模式，試題多出一些理論和實(shí)踐結(jié)合的內(nèi)容，適當(dāng)增加實(shí)踐內(nèi)容的權(quán)重。此外，科學(xué)的測試和考核機(jī)制也是評(píng)估課程改革的重要標(biāo)尺。
（三）建設(shè)中預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)
1.測繪項(xiàng)目的選取：如何更合理的選取測繪項(xiàng)目作為工程測量技術(shù)專業(yè)《地形測量》教學(xué)的主導(dǎo)，需要通過與企業(yè)、與畢業(yè)生的深入交流，課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”的原則，歸納出具有代表性、通用性較強(qiáng)的測繪項(xiàng)目。
2.知識(shí)點(diǎn)與項(xiàng)目的對(duì)接問題：限于課堂的學(xué)時(shí)數(shù)，項(xiàng)目不可能選的太多，但是這些項(xiàng)目中必須涵蓋重要的基本概念、基本理論與基本方法，如大比例尺測圖項(xiàng)目包含坐標(biāo)正算，坐標(biāo)反算、水平角觀測、豎直角觀測、水準(zhǔn)測量等重要內(nèi)容。如果選擇幾個(gè)測繪項(xiàng)目，還會(huì)出現(xiàn)測繪項(xiàng)目涵蓋相同內(nèi)容的情況，因此要組織好項(xiàng)目與知識(shí)點(diǎn)對(duì)接的問題，既要做到項(xiàng)目全面包含知識(shí)點(diǎn)，又要做到相同知識(shí)的適度重復(fù)，起到強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。
3.成效的評(píng)估：成效評(píng)估有兩項(xiàng)內(nèi)容，其一是考評(píng)學(xué)生的成績，可以采用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和客觀標(biāo)準(zhǔn)；其二是等效性評(píng)估，即評(píng)定一體化教學(xué)與理論和實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論教學(xué) + 實(shí)驗(yàn)教學(xué) = 《地形測量》教學(xué)，等效性評(píng)估是重新審定三者的關(guān)系，理想的評(píng)估結(jié)果是：一體化教學(xué) > 理論教學(xué) + 實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
三、結(jié)束語
《地形測量》課程改革是基于項(xiàng)目的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，首先，在教學(xué)組織上，讓學(xué)生在《地形測量》課程學(xué)習(xí)中站在主動(dòng)位置學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力，老師由始至終起著引導(dǎo)和輔助的作用。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，將理論和實(shí)踐進(jìn)行倒置，在既定的測繪項(xiàng)目之下，由實(shí)踐引出理論，實(shí)踐為主體，充分體現(xiàn)高職學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)的“必需”和“夠用”的原則； 最后，在教學(xué)形式上模糊了 “理論”與 “實(shí)踐”，即實(shí)踐和理論是一體的，有利于綜合能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。
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關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；拆裝；回路；測繪
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0213-02
一、圍繞辦學(xué)目的組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)
我院堅(jiān)持“應(yīng)用為本、學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，把“辦好讓學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的學(xué)校”作為辦學(xué)宗旨，致力于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我院通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出技能培養(yǎng)，努力探索工學(xué)結(jié)合和理論與實(shí)踐相融合的人才培養(yǎng)模式。《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是工程機(jī)械類專業(yè)十分重要的課，也是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，針對(duì)我校教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室硬件條件的特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，圍繞辦學(xué)目深入探討如何在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)中嘗試各種教學(xué)方法，達(dá)到理論和實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加分析問題、解決問題的能力。
二、實(shí)訓(xùn)課強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力
《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是我院機(jī)械制造設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專業(yè)的一門重要課程，與機(jī)械制造技術(shù)、裝備設(shè)計(jì)等主要專業(yè)課有著密切的關(guān)系，具有實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。是一門綜合性較強(qiáng)的課程，也是專業(yè)課程中較難理解和掌握的一門課。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，崗位需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本門課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)簡單的液壓與氣動(dòng)基本回路，安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)及故障診斷和排除液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)故障三項(xiàng)能力。通過實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)化理論教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件及過程
1.實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)條件。我校液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室有6臺(tái)CQJDY-A2模塊化機(jī)電液氣綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)，并配有透明的液壓元件及實(shí)物液壓元件，這種試驗(yàn)臺(tái)是專門為學(xué)校配備的教學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)驗(yàn)臺(tái)的各個(gè)元件的功能和實(shí)際生產(chǎn)用的元件有區(qū)別，容易出現(xiàn)故障，質(zhì)量和性能很難達(dá)到理論要求，只能完成基本動(dòng)作和各種基本回路運(yùn)動(dòng)。基于上述條件，我們開設(shè)的實(shí)訓(xùn)是：（1）液壓與氣動(dòng)基本回路實(shí)訓(xùn)；（2）元件的拆裝實(shí)訓(xùn)。結(jié)合開設(shè)的實(shí)訓(xùn)編寫相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告手冊(cè)。
2.降低成本，挖掘潛力擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)功能。購買企業(yè)報(bào)廢的液壓與氣動(dòng)元件用于實(shí)訓(xùn)拆裝教學(xué)。拆裝的目的是掌握結(jié)構(gòu)和原理，無論新元件還是報(bào)廢元件結(jié)構(gòu)都是一樣的，再者液壓與氣動(dòng)元件種類多成本高。以低成本的價(jià)格購買，變廢為寶服務(wù)教學(xué)。由于經(jīng)常購買企業(yè)報(bào)廢元件，元件的種類對(duì)每屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)都不同，在每次實(shí)訓(xùn)前要重新編寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。如：根據(jù)新增加的元件改寫拆裝件的報(bào)告內(nèi)容，根據(jù)需要增加元件的測繪功能，根據(jù)上一屆的學(xué)生情況總結(jié)出經(jīng)常出現(xiàn)的問題在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)等。
3.實(shí)訓(xùn)過程和內(nèi)容。學(xué)生分組：3～5名學(xué)生一組，學(xué)習(xí)委員根據(jù)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要均衡分配，每組選個(gè)組長，組長的選擇可以同學(xué)推薦也可以自薦，組長要求動(dòng)手能力強(qiáng)善于思考并且具有組織管理的能力，或者想鍛煉這方面的能力的學(xué)生。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)情況對(duì)學(xué)生提出實(shí)訓(xùn)要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)一定要在實(shí)訓(xùn)過程中把理論課教材用于實(shí)訓(xùn)參考。
4.帶著問題拆裝實(shí)訓(xùn)。每組分到的元件不同，在拆裝前根據(jù)分到的元件復(fù)習(xí)教材中相關(guān)的理論，每組理論搞清楚后結(jié)合實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)的內(nèi)容進(jìn)行拆解，拆下的元件放到干凈整潔的臺(tái)面上，全部拆解后，小組成員一起討論每個(gè)零件在元件中的作用及結(jié)構(gòu)，分析特點(diǎn)，并延伸到零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在相關(guān)其他機(jī)構(gòu)中的應(yīng)用情況。比如說齒輪泵中彈簧卡圈，不注意會(huì)忽略這個(gè)小件，學(xué)生找到這個(gè)件并要求說出這個(gè)元件的作用時(shí)，好多學(xué)生不太清楚，了解了這個(gè)零件是限制齒輪軸向位置作用后，學(xué)生的興趣非常高，沒想到這么小零件會(huì)如此大的作用，同時(shí)讓學(xué)生回顧在其他機(jī)械結(jié)構(gòu)中如在減速機(jī)中的應(yīng)用等，達(dá)到舉一反三的作用，同時(shí)介紹這個(gè)元件是標(biāo)準(zhǔn)件，增加對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件的認(rèn)識(shí)。
5.基本回路連接可以鍛煉學(xué)生基本回路設(shè)計(jì)和初步診斷故障的能力。學(xué)生做這個(gè)實(shí)訓(xùn)前，教師在一臺(tái)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上連接透明基本回路，為學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)臺(tái)各個(gè)按鈕及相應(yīng)各個(gè)元件的使用方法，根據(jù)學(xué)生在課堂上學(xué)過的理論知識(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)液壓和氣動(dòng)基本回路，自己連接，教師和學(xué)生一起檢查回路，發(fā)現(xiàn)問題一起考慮解決的辦法，在回路運(yùn)動(dòng)中，根據(jù)報(bào)告填寫不同壓力點(diǎn)的壓力實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論數(shù)據(jù)不同的原因，復(fù)習(xí)有哪些對(duì)壓力損失有影響。
在基本回路完成的同時(shí)，推廣到典型回路的應(yīng)用，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的條件和學(xué)生對(duì)電器原理的理論知識(shí)設(shè)計(jì)簡單的公交才車門和翻斗車及挖掘機(jī)的液壓系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)機(jī)電液氣綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)的綜合性能。在整個(gè)過程中，首先肯定學(xué)生的方法及特點(diǎn)，然后總結(jié)出正確的方法和思路，強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)過程中注意的事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生做個(gè)正確的評(píng)價(jià)。
實(shí)驗(yàn)臺(tái)在使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)些故障，如對(duì)漏油處采取更換密封件，換向閥無法實(shí)現(xiàn)換向時(shí)是因?yàn)殚y芯卡住；行程開關(guān)不靈學(xué)生自己動(dòng)手組裝行程開關(guān)等。擴(kuò)展到液壓系統(tǒng)故障的隱蔽性的特點(diǎn)，液壓系統(tǒng)發(fā)生故障以后，應(yīng)該有選擇，有側(cè)重，有次序地檢查液壓裝置的內(nèi)部狀況，根據(jù)有關(guān)的判據(jù)，推斷出各故障原因可能性的大小，然后再根據(jù)現(xiàn)場的具體情況，對(duì)液壓裝置作更深入細(xì)致的分析與評(píng)判。通過對(duì)系統(tǒng)多方面的綜合考察，得出更加具體的結(jié)論。
6.測繪液壓元件服務(wù)主干專業(yè)課的項(xiàng)目教學(xué)。機(jī)械制造技術(shù)是機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專業(yè)的主干專業(yè)課，采用項(xiàng)目教學(xué)方式授課，以項(xiàng)目形式在實(shí)習(xí)廠授課，授課結(jié)束學(xué)生即能加工出相應(yīng)的產(chǎn)品。液壓元件如各種壓力閥、流量閥、換向閥、各種泵等，作為機(jī)械制造技術(shù)的小項(xiàng)目，項(xiàng)目前期的圖紙繪制在液壓實(shí)訓(xùn)中完成。實(shí)訓(xùn)按小組分配各個(gè)元件，拆開后測繪出零件的尺寸，繪制零件圖和裝配圖的草圖，老師檢查合格后統(tǒng)一在電腦上繪制零件圖和裝配圖。通過測繪培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)、貫徹、執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的測繪能力和繪圖能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，強(qiáng)化時(shí)間觀念，樹立國家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣和工作作風(fēng)。為后續(xù)的專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有實(shí)踐生產(chǎn)項(xiàng)目概念。通過電腦繪圖熟悉軟件的應(yīng)用。
在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的項(xiàng)目中，學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的圖紙動(dòng)手加工和裝配。生產(chǎn)的產(chǎn)品讓學(xué)生有勞動(dòng)快樂和成就感，學(xué)習(xí)興趣大大提高。同時(shí)學(xué)生做出的產(chǎn)品可以用于下屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)拆裝元件用，為學(xué)校節(jié)約了購置元件的成本。這種方式與企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)方式類似。同時(shí)，這也為學(xué)生參加就業(yè)適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)方式打下良好基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
這種方式的實(shí)訓(xùn)共做了兩屆，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，調(diào)動(dòng)了多種感官，做到理論和實(shí)際相結(jié)合。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)了，加深了對(duì)液壓元件的結(jié)構(gòu)和原理的理解，初步具有分析、設(shè)計(jì)液壓與氣動(dòng)基本回路能力，安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的能力提高了，能夠進(jìn)行簡單故障診斷和排除，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和工作打下牢固基礎(chǔ)。小組成員的密切合作，能充分發(fā)揮每個(gè)人的特長，使學(xué)生取長補(bǔ)短，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，理論和實(shí)踐能力共同提高。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)項(xiàng)目 數(shù)字測圖 實(shí)訓(xùn)組織
基金項(xiàng)目：本文受陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（15Z32）資助；陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目（2014-24）資助。
數(shù)字測圖整周實(shí)訓(xùn)是數(shù)字測圖課程學(xué)習(xí)后的集中強(qiáng)化訓(xùn)練課，主要是為滿足學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)測圖員崗位需求。由于實(shí)訓(xùn)課有著實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、訓(xùn)練內(nèi)容豐富、教學(xué)時(shí)間集中等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到內(nèi)容多且復(fù)雜，難以理清頭緒，導(dǎo)致出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)懶散、急于結(jié)束實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象，極大地影響了實(shí)踐教學(xué)效果。
結(jié)合教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號(hào)）中“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”的要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將生產(chǎn)項(xiàng)目引入到數(shù)字測圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，按照生產(chǎn)流程組織開展實(shí)訓(xùn)，充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和積極性，培養(yǎng)協(xié)作精神，提升學(xué)生的實(shí)踐水平和項(xiàng)目管理能力。
項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)
大比例尺數(shù)字測圖實(shí)訓(xùn)的任務(wù)一般包括技術(shù)設(shè)計(jì)、圖根控制測量、碎部點(diǎn)坐標(biāo)采集、軟件成圖、技術(shù)總結(jié)等，為了培養(yǎng)學(xué)生能夠高效地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提高測量技能，針對(duì)3周的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)了“1：1000大比例尺測圖”實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并提出了實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，見表1。
項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的條件
1.場地分區(qū)，彈性教學(xué)
本次實(shí)訓(xùn)場地選擇在陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院340畝的測繪綜合實(shí)訓(xùn)基地，該測區(qū)主要為黃土地區(qū)，地勢(shì)南高北低，最大高差接近40米。測區(qū)已有D、E級(jí)GPS控制網(wǎng)。測區(qū)距學(xué)校約2km，交通便利。測區(qū)典型地物包括居民地、交通線、排水溝、植被、亭子、電力線、莊稼地、取土場；典型地貌有山頭、洼地、山脊、山谷、沖溝、坎、絕壁、臺(tái)地，地形特征明顯，有利于開展大比例尺測圖實(shí)訓(xùn)。
根據(jù)以往的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，每組學(xué)生的綜合能力參差不齊，一方面為了激勵(lì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，另一方面為了有效調(diào)控實(shí)訓(xùn)效果，依照測區(qū)地形對(duì)實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行了分區(qū)，設(shè)置了彈性任務(wù)。將測區(qū)劃分為A、B、C、D四個(gè)區(qū)域，見圖1。其中A、B兩個(gè)測區(qū)為基本測區(qū)，所有實(shí)訓(xùn)組必須在3周時(shí)間內(nèi)完成其測圖任務(wù)；C、D區(qū)為彈性任務(wù)測區(qū)，已完成A、B區(qū)任務(wù)的小組可以繼續(xù)完成C、D區(qū)測圖任務(wù)。
2.儀器分組，資料完善
實(shí)訓(xùn)任務(wù)以組為單位完成，每組配備GPS接收機(jī)一套、全站儀一套、CASS成圖軟件若干套，可鏈接學(xué)院CORS基準(zhǔn)站進(jìn)行RTK作業(yè)。為保障實(shí)訓(xùn)的高效組織，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師需提前準(zhǔn)備以下教學(xué)資料：
（1）實(shí)訓(xùn)管理文件：包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書與報(bào)告書、教師日志、實(shí)習(xí)紀(jì)律承諾書、交互檢查記錄表等；
（2）成績?cè)u(píng)定文件：過關(guān)考核方案、考核記錄表、成績統(tǒng)計(jì)表、評(píng)分表等；
（3）行業(yè)規(guī)范：如《城市測量規(guī)范》《衛(wèi)星定位城市測量規(guī)范》《1：500、1：1000、1：2000外業(yè)數(shù)字測圖技術(shù)規(guī)程》《1：500_1：1000_1：2000地形圖圖式》等。
3.安全警示，保障教學(xué)
數(shù)字測圖整周實(shí)訓(xùn)為校外實(shí)訓(xùn)，安全保障尤為重要，特別是人身安全、公共設(shè)施安全和儀器安全。為確保各項(xiàng)安全，實(shí)訓(xùn)動(dòng)員時(shí)，首先與每位學(xué)生簽訂實(shí)訓(xùn)紀(jì)律承諾書；其次，在實(shí)訓(xùn)基地的入口和地形險(xiǎn)要處設(shè)置了安全警示牌，同時(shí)要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間穿戴安全馬甲，在條件允許的情況下還為學(xué)生購買短期綜合意外險(xiǎn)。
項(xiàng)目化整周實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織
1.實(shí)訓(xùn)流程
基于項(xiàng)目化組織實(shí)訓(xùn)，嚴(yán)格按照項(xiàng)目的生產(chǎn)流程組織實(shí)訓(xùn)，具體流程圖如圖2所示。
2.組織實(shí)施
（1）承接測圖任務(wù)：這一階段，采用角色扮演法開展教學(xué)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師扮演甲方，每組學(xué)生扮演乙方。實(shí)訓(xùn)動(dòng)員時(shí)，由甲方（指導(dǎo)教師）向乙方（學(xué)生）按組發(fā)放實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書與報(bào)告書，并進(jìn)行解讀；同時(shí)，乙方（學(xué)生）在學(xué)習(xí)了實(shí)訓(xùn)任務(wù)書后針對(duì)疑惑點(diǎn)向甲方（指導(dǎo)教師）提問，并由甲方（指導(dǎo)教師）解答，直到乙方（學(xué)生）明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)，領(lǐng)會(huì)實(shí)訓(xùn)要求；最后雙方模擬簽訂測量合同書。
（2）組織準(zhǔn)備：這一階段主要完成實(shí)訓(xùn)的分組、指導(dǎo)教師的安排，一般每班安排2―3名雙師素質(zhì)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，然后由教師帶領(lǐng)學(xué)生深入測區(qū)實(shí)地踏勘，了解測區(qū)概況、地形特點(diǎn)、控制點(diǎn)分布及保存情況、交通條件及當(dāng)?shù)孛袼椎龋瑸閷?shí)際作業(yè)打好基礎(chǔ)。
（3）技術(shù)設(shè)計(jì)：明確了任務(wù)，認(rèn)識(shí)了測區(qū)之后，就要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)規(guī)范，以組為單位編寫實(shí)訓(xùn)技術(shù)設(shè)計(jì)書，主要從任務(wù)概述、測區(qū)概況、坐標(biāo)系及作業(yè)基準(zhǔn)、控制測量方案、碎部測量方案、質(zhì)量驗(yàn)收及成果提交等幾個(gè)方面展開。
（4）生產(chǎn)作業(yè)：這個(gè)階段是實(shí)訓(xùn)的難點(diǎn)，也是實(shí)訓(xùn)組織的重點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)的任務(wù)和時(shí)間安排見表2。為了更好地督促每組學(xué)生按時(shí)完成各個(gè)任務(wù)，以保證最終成果資料的完善，在實(shí)訓(xùn)中教師根據(jù)每天檢查的結(jié)果繪制每組進(jìn)度橫道圖，并張貼在教室，更加直觀地反映出各組進(jìn)度的差距，進(jìn)度橫道圖樣式見圖3。
（5）產(chǎn)品交付：這個(gè)階段是最終呈現(xiàn)實(shí)訓(xùn)成果的階段，學(xué)生需要提交小組成果和個(gè)人成果。小組成果包括技術(shù)設(shè)計(jì)書、技術(shù)總結(jié)、圖根控制點(diǎn)示意圖、測區(qū)地形草圖、交互檢查報(bào)告、小組電子文件夾（內(nèi)含圖根控制點(diǎn)坐標(biāo)文件、碎部點(diǎn)成果文件、地形圖圖形文件）；個(gè)人成果主要是實(shí)習(xí)報(bào)告書（含實(shí)習(xí)日記）。
項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)體系
1.素質(zhì)評(píng)價(jià)
素質(zhì)評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的出勤情況和綜合表現(xiàn)，占總評(píng)成績的20%。出勤情況由指導(dǎo)教師進(jìn)行每日考勤，并記錄到教師日志上，見圖4；綜合表現(xiàn)由小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)打分，見圖5。
2.技能評(píng)價(jià)
技能評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作能力，采用個(gè)人過關(guān)考核的形式完成，占總評(píng)成績的30%。主要考核三項(xiàng)，分別是：RTK碎部點(diǎn)測量、全站儀碎部點(diǎn)測量、CASS軟件成圖。
3.成果評(píng)價(jià)
成果評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，評(píng)分依據(jù)是小組成果和個(gè)人成果，占總評(píng)成績的50%。評(píng)分表見表3。
（1）基于項(xiàng)目化組織實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)明確，各階段任務(wù)具體，大大提高了學(xué)生的積極性。
（2）設(shè)置了加分的彈性實(shí)訓(xùn)任務(wù)，減少了小組成員的缺勤率、遲到率，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)象明顯增多，同時(shí)也提高了實(shí)訓(xùn)效率，增進(jìn)了小組成員間的感情，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
（3）按照項(xiàng)目生產(chǎn)流程組織實(shí)訓(xùn)，既沒有忽視外業(yè)實(shí)踐，又重視了技術(shù)設(shè)計(jì)和內(nèi)業(yè)資料整理，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目組織管理能力起到了積極的作用。
（4）采用進(jìn)度橫道圖監(jiān)控實(shí)訓(xùn)，有效地激勵(lì)了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)動(dòng)力，消減了學(xué)生實(shí)訓(xùn)后期疲憊放松的現(xiàn)象。
（5）建立了素質(zhì)評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，從根本上杜絕了學(xué)生實(shí)訓(xùn)走形式、耗時(shí)間的懶散現(xiàn)象，也真正提升了學(xué)生的測量能力。
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