時間：2022-12-06 12:09:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇教師跟崗培訓總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、教育理想：構建“真、善、美”的地理教育
一棵大樹一個世界。以一棵大樹形象建構工作室設想：太陽，意指構建教育理想的高度；深根，寓意扎根教育理念的深度；強大樹干，意在主持人強化自身學識和研究；枝繁葉茂，意指工作室骨干教師隊伍的專業發展；一棵大樹，志在撐起廣大學子成長的一片綠蔭。
1.教育理想
作為工作室主持人，首先要有教育理想。就象大樹需要陽光雨露，工作室需要太陽的高度，頂層設計“藍圖”，先行組織形成上位概念。工作室教育理想：構建“真、善、美”的地理教育——“科學求真、育人求善、生命求美”。
科學求真——地理首先是一門學問：科學性、知識性、真實性；
育人求善——引領學生與人為善、與鄰為善、與自然為善、人與自然和諧、經濟社會可持續發展……
生命求美——學習地理，讓生活更美好！學習對生活有用、對終身發展有用的地理；地理擁有自然科學與人文科學的和諧統一美；地理學科的綜合性、地域性特點，各地文化差異、獨具特色美；靈動的地理課堂、師生教學相長、思維碰撞、生命激蕩更是一種美！
2.教育理論
根深才能樹大，一棵大樹離不開發達根系的深度支撐。工作室需要深入扎根教育教學理論的學習研究。著重深入以人為本、建構主義（瑞士、皮亞杰）、邀請教育（美國威廉姆和貝帝）、學習理論、情感教育（朱小蔓）、生命教育（葉讕：讓課堂煥發生命活力）等，依托學校濃厚的教研氛圍、區特級教師工作站和省名校長工作室的大力支持，深入扎根順德教育教學改革熱土中深厚的教研土壤。
3.教研行動
強大樹干才足以拓展枝繁葉茂的廣度。立足順德新一輪教育綜合改革，要求“構建自主、開放的教育”，要求“教書、育人兩條腿走路，并且兩條腿都要長”，著力改變教育教學中“教多育少，文多化少”的普遍現狀。
主持人首先強化自身，主攻方向是進行“構建真、善、美的地理教育”課題研究。發揮自身教書育人優勢，突出德育特色，研究學科育人滲透。
發揮地理新課程的區域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性的教書育人作用。立足課堂學生主體與地圖對話、與自然環境對話、與人文世界對話，深化新課改、變革新課堂，創新“獲得型”地理學習能力培養教學實踐。師生共同獲取知識之真、做人之善、生命之美，引領求真、求善、求美的地理教育思想。
深刻滲透改變世界的地理思想（蘇珊·漢森）：世界的表達（地圖論、地理信息系統），作為人類家園的世界（人地調適、水量平衡氣候學、人類對地球的改變、地方感），相互聯系的萬千世界（空間組織及相互依賴、中心地理論、城市群的未來即是現在）。滲透培養人地協調觀、空間觀、因地制宜觀、可持續發展觀。讓地理改變世界，改善環境、美化生活、提升生命。
與此同時，引領工作室骨干教師成員，形成專業發展共同體。首先強化團隊自身的學識修養，加強精神凝聚（包括敬業精神、專業精神、合作精神、學習精神、創新精神等）。著重發揮各骨干成員的優勢，立足新一輪地理課程改革的基本理念：學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；構建開放的地理課程。立足課堂教學，找準主攻方向，進行課題研究，形成各自教學風格和課題研究特色。引領廣大的骨干教師從“教書匠”轉型為“專家型教師”，帶動培養名師隊伍，枝繁葉茂。
為此，工作室突出德育和教書育人，深化提煉教學風格，側重打造精品案例，強化與省內骨干交流，致力專業發展，成就團隊名師。
4.培育碩果
大樹底下好乘涼，最終培養學生成人成才，累累碩果成就更多大師、棟梁之才。“一棵大樹”是工作室形象的選擇，是生命課堂感悟的象征，更是教育人生的禮贊。
二、近期工作：廣東省中學骨干教師跟崗培訓
為實現廣東省中小學骨干教師“三位一體”培訓目標，發揮廣東省教師工作室“名師作用，培養中青骨干，服務學科教學”的宗旨，以教師工作室為核心搭建骨干教師成長平臺，本工作室圍繞“構建真、善、美的地理教育”課題，根據廣東省教育廳《關于開展廣東省2012年中小學骨干教師省級培訓的通知》精神和《關于做好廣東省2012年中小學骨干教師省級培訓班跟崗學習的通知》部署，在高校導師組的指導下，擬定本工作室《廣東省中學骨干教師跟崗培訓方案》。
1.任務內容
制定專業發展計劃，通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發、專題研討、問題解決、課題研究（含開題報告）等形式引導學員進行業務提升。
2.日程安排
為期20天共三周。第一周：開班儀式、聽課評課（由工作室主持人和成員上4～6節課）、座談分享（主持人和學員成長心路）、發展規劃（制定個人專業發展規劃、學員之間交流）、掛牌儀式暨課題開題（參加人有嘉賓、導師、跟崗學員、工作室成員、家長委員會代表和本校青年教師）、教育博客（每天撰寫個人跟崗日志）。第二周：參觀學習、集體備課、學員上課、雙向聽課、說課評課（結合開發精品課例）、教育博客（每天撰寫個人跟崗日志）。第三周：參觀學習、專家報告、課例開發（精品課例形成課件、教案、教學錄象并刻錄光盤，學員跟崗匯報課、同課異構（到外校開展交流活動、開設主題講座）、專題研討（提煉個人教學風格）、問題提出（課題研究案例分析或教學反思報告）、跟崗總結。
3.跟崗要求
嚴格執行省骨干教師跟崗培訓的相關精神，搭建成長平臺，形成專業的學習發展共同體。踐行師德規范，展示省級骨干教師良好的教書育人形象。跟崗期間聽評課不少于10節，上課不少于6節，開發優秀課例一節并錄像；撰寫教學反思或讀書筆記2篇；每天建設博客、撰寫日志。關注主持人博客http：//.cn/u/2968191503。工作室助理結合學校教研擬出每周詳細安排表，做好跟崗宣傳和檔案建設并跟進學員的食宿交通等后勤接待指引。工作室根據學員工作態度、任務完成情況、教學能力、研究能力等對學員進行跟崗考核。
三、長遠目標：工作室三年建設方案
1.工作思路
工作室以構建“真、善、美”的地理教育——“科學求真、育人求善、生命求美”為教育理想，以網絡平臺為主要依托、課題研究為重要方式、教學研討為主要內容，在省教育廳、市區教育局的領導下，自主開展系列教研教改和培養地理學科優秀教師的工作。
2.工作目標
帶一支團隊：力求三年內使工作室成員在師德規范上做示范，課堂教學上有精品，課題研究上有成果，管理崗位上抓經驗，實現工作室成員的專業成長和專業化發展。
抓一個項目：以構建“真、善、美”的地理教育為研究方向，帶領本工作室成員開展有效的科研活動。
做一次展示：每年承擔一次區級或以上主題展示活動，以研討會、報告會、名師論壇、公開教學、現場指導等形式，傳播先進教育理念和教學方法，發揮工作室帶頭、示范、輻射作用和名優群體效應，實現優質教育資源共享。
建一個博客：及時傳遞成員之間學習成果，交流工作室研究成果，以互動形式成為中學地理教學動態工作站、成果輻射源和資源生成站。
出一批成果：精品課堂教學實錄、教學風格篇專集等。
3.骨干培養
探討骨干教師成長規律，帶領青年優秀教師積極參與教育科研，造就具有學科研究特色的骨干教師隊伍。工作室成員由熱愛教育事業，在教育教學工作中已經嶄露頭角的骨干教師、教學新秀或有發展潛力的年輕教師組成。成員成長規劃：第一年對地理教材有深入研究，對課堂教學有獨特發言權。第二年能獨立承擔或參與課題研究工作，促進結合個人特色形成各自教學風格。第三年成為區級以上骨干教師，撰寫高質量教研論文，并在區級以上刊物發表。
4.課題研究
工作室確定科研課題：“構建“真、善、美”的地理教育”。以個人特色專長為基礎，以全體成員智慧為依托，以中學地理教學實踐中的問題為主要研究對象，突出學生學習，強化學科滲透國情國策、低碳環保、自然災害、生態協調，重視情感態度與價值觀目標的達成。
本人非常榮幸參加了2015年廣東省思想品德骨干教師培訓，也非常榮幸來到XX九中進入廣東省特級教師林XX名師工作室進行了為期15天的跟崗學習，在這短暫的培訓時間里，收獲頗大，現總結如下。
（一）表現：
①本人認真遵守跟崗學習的考勤制度，每天按時上下班。②按照跟崗學習的安排，積極且認真參加各種教學教研活動，完成專題研討有關材料，如：開發一節優秀課例，聽課評課（觀課議課）15節，積極完成跟崗日志并且上傳至個人博客，聽赤坎區教研員洪小靈老師的專題講座《如何有效觀課議課》以及林海名師的講座《做教育的守望者》，在XX中學交流活動中作了《動口、動筆，讓“高效”學習更給力》的發言，積極撰寫教學反思和讀書筆記，到XX和XX進行了考察，了解了湛江的歷史文化，風土人情等等。
（二）收獲：
①在培訓期間通過觀課議課、課例開發、專題研討、專題講座等活動，本人獲益匪淺，在師德修養、教育教學能力、教研能力等方面得到一定程度的提升，如：作為教師要有教育教學情懷、有野心、敢創新、勤科研、常反思，學會了如何有效觀課議課、要努力探索形成自己的教學風格等等。
②開闊了我的視野，增長了我的見聞。如:A、在觀課議課中，看到了同行們優點和長處，怎樣才能調動學生的積極性和主動性，怎樣展示自己的教學風格，教學中要有飽滿的精神狀態等等。B、參觀了鶴地水庫、青年運河工程、雷祖祠、XX博物館等等，了解了湛江的歷史文化，風土人情。
③收獲了珍貴的友誼。
（三）不足：
第一部分，集中培訓。
在中德應用技術大學跟崗學習5周，我們一共集中培訓了5天，集中參加了校內的培訓講座3次。3月26日是我們來到中德應用技術大學集中培訓的第一天，上午由天津職業技術師范大學的李新發教授給我們講了職業教育政策發展趨勢的講座，下午由中德應用技術大學的書記張興會書記給我們講了關于應用型技術技能人才的探索和培養。聽了這兩個講座，讓我了解了中國職業教育的發展和我國出臺的各種職教政策、職業教育的發展特點、職業院校培養人才的定位、國家對職業教育的定位，天津中德應用技術學院的各種管理模式，讓我感受到了不一樣的管理理念，學習到了發達教育地區先進的教學理念。4月2日，中德應用技術大學的張書記繼續給我們做了關于全國高校思想政治工作會議精神的解讀，張書記結合本校對政治思想工作的實踐來講，通過這個講座讓我明白了作為一名高校教師必須把政治思想教育融入課堂，以立德樹人的培養目標培養學生，做到三全育人的效果。4月8日上午，我們聽了郭本善教授講的職業院校高校管理核心要素的講座。這個講座讓我觸動很大，郭老師已是75歲的高齡，但是我在他身上沒看到歲月留下的痕跡，我只看到了他對工作的熱愛，對管理的執著和探究，這些都是我們青年一代值得學習的精神。下午由中德應用技術大學的陳寬教授講的德國雙元制職業教育介紹及教學模式創新及教法，這個講座讓我了解了德國雙元制的體制，也感受了德國的教育體制，這些都是值得我們學習的東西，職業教育任道而重遠，我們還需不斷學習。4月17日和4月24日，由中德應用技術大學的牛云陞教授給了進行了為期兩天的培訓，主要培訓內容是關于專業課程體系構建及課程開發和微課慕課的制作運用，這兩天的學習，也深深的觸動著我，牛教授一名即將退休的老教師，還不斷的在做精品課程，不斷的做微課和慕課，研究各種信息化體制，學習各種信息化軟件，而且還學到了極致，出了很多門精品課程，也成了信息化專家，牛教授這種活到老學到老的精神值得我們敬佩，他這種對學術的執著和追求值得我們學習。牛教授講授的內容，對我們也很有用，教我們怎么制作精品課程，怎么制作微課和慕課，對于我們青年教師來說，這讓我們少走了很多彎路。4月20日，上午由中德大學軟通學院的董老師給我們做了關于全國技能大賽的賽項設計、開發及指導，下午我們去天津商務學院參觀了全國技能大賽博物館，這一天的學習，我們也收獲著，首先作為全國技能大賽的承辦校之一，董教授系統給我們講解了國賽和市賽的各項準備工作，也告訴我們所有的比賽都是公平的，我們還有幸看到了中德應用技術大學賽項培訓的具體計劃和步驟，這些東西對我們后期指導技能大賽有很大的幫助。雖然集中學習只有短短的5天，但是這5天的內容都安排得很好，涵蓋了不同的領域，對我們青年教師的發展有很大的幫助。
第二部分，二級學院跟崗學習。
關鍵詞：縣級供電企業；骨干幫帶；培訓機制
作者簡介：江梁艷（1982-），女，福建福州人，福建省電力有限公司福州電業局，工程師。（福建福州350025）
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）12-0021-02
一、縣級供電企業人才隊伍現狀
未來的五年，國家電網公司將加快建設堅強智能電網步伐，全面實施人、財、物集約化管理，構建大規劃、大建設、大運行、大檢修、大營銷體系（即“三集五大”），這將引發電網格局和功能定位的深刻變化和公司組織架構、管理模式、運行機制、工作流程的重大變革，這一至上而下的重磅改革舉措無疑將對縣級供電企業人才隊伍的能力和素質提出了更新更高的要求。由于縣公司員工普遍文化水平、職稱等級、技能等級偏低，加之相關規章制度不完善、激勵機制不健全等諸多歷史遺留問題的存在，縣級供電企業員工隊伍專業素質的總體水平與“三集五大”體系建設要求相距甚遠，主要體現在：各級各類優秀專家人才匱乏；從事電網核心專業人才緊缺；員工總量超員與結構性缺員并存，管理人員冗余相對嚴重，生產一線留不住人才，人才結構和布局不盡合理；管理、技術、技能人員的能力素質處于公司系統的中下游，普遍文化素質、職稱等級和技能等級偏低，管理水平、新技術應用能力、技能水平亟需進一步提升。通過加強縣級供電企業骨干幫帶培訓機制，全面加強縣級供電企業員工隊伍建設已迫在眉睫、刻不容緩。
二、縣級供電企業骨干幫帶培訓主要做法
福州電業局充分發揮各專業部門在人才、技術、設備等方面的優勢作用，將縣公司員工培訓納入全局各專業年度和月度培訓計劃，采用集中教學、送教上門、跟崗培訓、競賽幫帶等方式，將培訓工作延伸至縣公司。強化各職能部門對分管專業的幫帶責任，根據縣公司的薄弱環節和培訓需求，制定專門針對縣公司的專業人員幫帶培訓計劃，明確培訓項目和責任人。根據年度縣公司人員幫帶培訓計劃按月份下達工作計劃合約，幫帶培訓項目完成情況列入月度和年度績效考核。幫帶部門預先制定培訓策劃書和現場技能考核方案，明確培訓和考核的目標內容。縣公司人員到局本部跟崗學習，每人指定一名導師，開展“師帶徒”全過程管理，通過安排承擔具體的工作任務和其他專業技術工作的方式，強化動手能力，確保工作量飽和，提高縣公司員工專業管理和技術水平。
1.建立健全縣公司人員幫帶培訓機制
（1）建立幫帶培訓工作領導小組，局總工擔任組長，各職能部室和幫帶部門行政負責人、分管培訓領導擔任組員，統籌幫帶培訓工作相關事項的組織、協調和落實。
（2）制定并下發縣公司人員幫帶培訓管理辦法。明確各幫帶單位行政負責人作為幫帶培訓項目的第一責任人，各班組長作為各幫帶培訓項目的項目負責人，部門培訓員作為本部門全部幫帶培訓項目的聯絡人，明確幫帶培訓工作各方以及參訓人員的責任義務，規范幫帶培訓流程，嚴格考核管理。
（3）制定并下發全面推進崗位資格培訓工作管理辦法、關于開展農村供電所人員崗位資格培訓考核工作的通知，修訂細化培訓工作管理辦法、師徒培訓管理辦法、《兼職教師管理辦法》，并要求各縣公司遵照執行。
（4）在年初充分調研各基層單位培訓需求和職能部室業務培訓要求，在逐個縣公司走訪調研的基礎上，出臺《福州電業局加強全員培訓工作的方案》，將縣公司人員幫帶培訓列入年度重點培訓任務，下達《福州電業局縣公司人員幫帶培訓計劃表》，明確具體幫帶項目、幫帶方式、時間安排、項目負責人等，作為全年縣公司幫帶培訓工作開展和考核的依據。
（5）根據《培訓工作管理辦法》要求，穩步推進教育培訓積分管理，借助培訓管理系統平臺，對局屬各單位（含）的職業能力培訓工作成效和員工的能效進行全面量化管理。將單位培訓成效納入部門年度績效責任狀、月度KPI和月度工作計劃合約考核，納入縣公司大培訓、大練兵、大比武驗收考核，從而最大限度調動各部門參與自主培訓的積極性和創造性，有效激勵和促進員工“崗位成才”。
2.規范縣公司人員幫帶培訓過程管控
（1）實行縣公司人員幫帶培訓需求定期（年度）征集制度。一是各縣公司負責根據本公司人員情況及工作實際，在收集、甄別、分析本公司重點緊缺專業人員培訓需求的基礎上，定期向福州電業局相關專業垂直管理部門申報相關專業工種幫帶培訓需求。二是福州電業局相關專業垂直管理部門對各縣公司報送的相關專業工種幫帶培訓需求進行初步審核把關，并報培訓中心審核。
（2）實行縣公司人員幫帶培訓方案正式行文通知制度。幫帶單位負責提早與送培單位就具體幫帶培訓需求進行對口溝通，結合相關崗位技能要求、計劃參培者的工齡結構，把送培單位最盼、最缺的作為幫帶培訓工作的切入點，有針對性地制定個性化的培訓策劃書，明確培養目標、學習和工作任務，并于計劃開班前一周向培訓中心報送相關幫帶培訓項目通知文件、幫帶培訓策劃書、現場技能考核方案等，由培訓中心統一行文并通知送培單位報名參訓，從而保證幫帶培訓項目的順利開展。
（3）實行幫帶單位為主導、送培單位為主體的考勤管理制度。一是幫帶培訓單位負責為幫帶培訓人員提供必要的工作、學習條件，對幫帶培訓人員進行統一考勤管理，安排專人負責定點點名簽到、集合學員并將學員交接給當天指導人，及時與送培單位溝通聯系，協調解決幫扶培訓過程中出現的各種問題。二是各送培單位負責妥善做好參訓人員的相關工作交接事宜，保障參訓人員在培訓期間專心、高效地完成相關工作和學習任務，定期與送培單位聯系，并在參訓人員中指定一名負責人，積極配合做好參訓人員的管理和監督工作，做好參訓人員業余生活的安排工作，確保參訓人員不酗酒、不賭博，保障培訓期間的人身、財產安全。三是幫帶培訓原則上不得請假，幫帶培訓人員如有特殊情況需要請假的，應事先向所在縣公司人力資源部門提出申請，并履行書面請假手續，再由所在縣公司人力資源部門商局培訓中心同意后方可請假。
（4）嚴格履行作業安全資質確認和安全監護制度。一是參培人員經原單位三級安全教育培訓考試合格，持有相應崗位資格證書，并向幫帶單位提交相應證明，幫帶單位檢查參培人員安規培訓考試合格證明、崗位資格證書，確認合格后方可允許參加現場培訓，并將參培人員名單報安監部備案。二是進入生產區域，幫帶單位指導人負責告知參培人員工作崗位和作業現場中存在的危險因素、防范措施和事故緊急處理措施，并做好書面記錄，嚴格落實保證安全的技術措施和組織措施，加強參培人員作業過程監護，檢查督促參培人員執行有關安全生產方面的工作規定，對參培人員不符合安全作業的行為進行制止、糾正。三是進入生產區域，參培人員負責自備、正確佩戴、使用全套合格的勞動防護用品，服從現場工作負責人指揮，嚴格遵守電力安全工作規程，對自己在工作中的行為負責，不允許單獨工作。
（5）專家掛帥，嚴格把關，確保培訓實效。一是在綜合考慮幫帶對象、幫帶需求的基礎上，抽調責任心強、業務素質好的各級專家人才、勞模、福建省電力有限公司競賽教練、個人前六名選手、班組長、業務骨干專工作為指導人，承擔理論輔導和現場業務技能訓練指導任務，為幫帶培訓工作提供有效的師資保障。二是采用集中培訓和跟崗學習相結合的組織方式以及系統化模塊化培訓方式，側重技能操練。根據培訓規律，集中培訓由易至難循序漸進安排技能項目的操練，采用老師講解示范，參訓人員分組分批操練觀摩，老師指導點評的方式幫助學員逐步適應直至熟練掌握相關操作程序步驟、工藝和規范。指導人統一對每個參訓人員的技能掌握情況、熟練與否進行總結和記錄并及時反饋至參訓人員。三是跟崗學習以壓擔子、交任務、提要求為主要方式，保證一定的工作量，切實提高幫扶人員動手能力，以工作帶培訓，以工作檢驗培訓成果。
（6）實行跟崗學習一周一總結，期滿總考核和日常隨訪制度。一是指導人負責為每位跟崗學習人員編制《周工作計劃》，明確具體的學習與工作任務，并對計劃完成情況實施跟蹤。跟崗學習人員于每周學習與工作任務完成后認真填寫《周工作總結》。本周計劃和上周總結于每周二之前報培訓中心備案。二是幫帶培訓期屆滿時，幫帶培訓部門會同培訓中心和專業職能部門，組織專門針對幫帶培訓人員的現場技能考核，并對幫帶培訓人員在培訓期間工作態度、工作表現、技能掌握情況進行全面客觀公正的評價，出具鑒定意見。
3.實行縣公司人員幫帶培訓與績效考核掛鉤制度
一是培訓中心根據年度縣公司人員幫帶培訓計劃按月份下達工作計劃合約，幫帶培訓項目完成情況列入月度和年度績效考核。全年幫帶培訓項目應于11月之前完成。幫帶培訓計劃中未明確具體幫帶培訓項目執行時間的，由送培單位和幫帶責任單位積極協商確定并報培訓中心備案。因送培單位未能按照計劃時間送培或怠于送培而導致幫帶培訓計劃項目最終無法執行的，列入送培單位12月績效考核和年度績效考核。因幫帶責任單位原因導致幫帶培訓計劃項目最終無法執行的，列入幫帶責任單位12月績效考核和年度績效考核。二是經期滿考核鑒定優秀的，參照《師徒培訓管理辦法》給予指導人適度績效獎勵。
4.結合競賽開展幫帶，以賽促培，以考促練
將競賽調考作為促進縣公司幫帶培訓工作深入開展的重要載體，通過構筑“金字塔”型競賽體系，搭建了相互學習、切磋技藝、共同提高的“海西?榕電杯”競賽平臺，以一個本部單位員工搭配兩個縣公司員工的方式組隊，由各小組組織本小組內縣公司競賽選手跟崗培訓，做好賽前集中培訓調考、跟崗學習、賽時觀摩、賽后總結，以賽促培、以考促練，鍛煉新人，促進經驗交流和推廣。
（1）“海西?榕電杯”繼電保護專業競賽，縣公司人員均已于2011年5月23日至7月13日之間結合營前變驗收和鼓山變綜自改造等項目分期分批完成了賽前跟崗學習任務，2011年7月14日至8月4日分三批安排至福建省電力有限公司電力培訓中心縣公司大二次實訓室進行實操訓練，每批一周，對三套線路保護和三套主變保護裝置進行試驗和調試，以線路保護試驗和調試為主。
（2）“海西?榕電杯”送電線路專業競賽，縣公司人員2011年7月18日至28日統一安排在鼓山輸配電實訓基地進行第一階段集中培訓；集訓技能項目主要為“110kV線路耐張塔更換單串合成絕緣子的操作”、“110kV線路停電補修導線”兩項技能項目的競賽規范化訓練；理論輔導以送電線路工職業技能鑒定指導書（高級工部分）所有題庫為主要內容。第一階段集中培訓期間每5天安排一次理論筆試，集訓結束安排技能考核，于2011年8月1日至14日安排跟崗學習，2011年8月15日至24日安排第二階段集中培訓。
（3）“海西?榕電杯”調度自動化專業競賽，縣公司人員已于2011年7月底分期分批安排跟崗學習，以現場實際操作為主，培訓內容包括網絡線、2M線制作及測試，調度數據網設備配置，自動化主站系統問題排查，數據庫操作，調度畫面繪制等。
（4）“海西?榕電杯”辦公應用軟件競賽，縣公司人員于2011年6月23日至26日統一安排office軟件基礎應用培訓，于2011年7月17至19日統一安排office軟件深化應用培訓和公文寫作培訓。
5.將兼職教師培訓工作延伸至縣公司
定期舉辦涵蓋縣公司的兼職教師年度輪訓，每年至少舉辦1期縣公司兼職教師技能項目考評工作專項培訓，切實提高縣公司兼職教師的授課水平，促進縣公司技能考評工作的規范化。
6.專家人才傳藝授課工作延伸至縣公司
根據福建省電力有限公司安排，結合福州電業局專家人才眾多的優勢和一線員工對技能提升的強烈需求，全面開展專家人才傳藝授課活動。認真搭建培訓講座平臺，為福州電業局各專業專家提供授課機會，為全局員工（含縣公司）提供專業學習、跨專業拓展，專業深入學習機會，開辦專家傳藝授課24期，授課專家24人次，參訓學員638人次，其中3期應縣公司要求送教上門。
三、縣級供電企業骨干幫帶培訓成效
關鍵詞：跟崗實習 校企合作 職業素質
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0202-03
Abstract： To achieve the goal of the professional quality education and train high-quality technical professionals， it is very necessary to be on-the-job practice. On-the-job practice is a new type of practical teaching link， and is not same with graduation field work. The main problems of on-the-job practice were stated in the article， and the main reasons were analysis in detail. The measures and methods on how to carry out on-the-job practice were given in the article through the specific implementation.
Key Words： On-the-job practice；University-enterprise cooperation；Professional quality education
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2017.03.202
崗實習是高職院校有效推進工學結合培養高素質技術技能人才的重要的途徑[1-2]。吉林工業職業技術學院在通過國家示范校建設后，按照思想在于樹立、知識在于建構、能力在于訓練、品德在于養成、素質在于內化的觀點， 全面開展職業技術素質教育，并將經濟社會與企業對高素質技術技能人才的用人標準，公民道德規范，社會主義核心價值觀等融入到教育教學活動之中，形成思想樹立的新舉措，知識建構的新方法，能力訓練的新規范，品德養成的新機制，素質內化的新要求。依據職業技術素質的內在要求，學院決定進一步加強校企合作，強化企業實習的內容和豐富企業實習的形式。依據教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見（教職成〔2015〕6號）實施企業跟崗實習。跟崗實習主要是學校借助校外企業，使學生對企業文化和企業崗位特征有所了解，幫助學生樹立起強烈的競爭意識和培養吃苦耐勞的精神，促使學生建立理論學習的基礎，使其返校后的學習更加具有針對性，從而實現使培養的學生較好的滿足企業需求。
1 跟崗實習的現狀分析
1.1 基本情況
跟崗實習是學生在完成一定的專業基礎知識學習和基本技能訓練之后，到企業生產現場，跟從一線技術崗位操作人員參加實際工作鍛煉，了解企業文化和生產工藝及管理概況，培養學生崇尚勞動、崇尚技能，增強安全意識、紀律意識和責任意識，鞏固加深所學知識和技能，為后續的專業學習打好基礎。跟崗實習一般在第二學年內進行，原則上實習周期為2～3個月。近些年，吉林工業職業技術學院主要跟崗實習情況如表1所示。從表1中，可以看出，參加跟崗實習的學生人數和合作企業數逐年增多。
1.2 跟崗實習過程中存在的主要問題及原因分析
1.2.1 跟崗實習崗位與專業的對口性問題
跟崗實習主要是由教務處主導的教學性頂崗實習，是自上而下的形式。機械、自動化、電子、物流、商務、醫藥等專業群的跟崗實習崗位基本上是專業對口的實習。而應化專業群由于崗位的高危性，很難有專業對口的大型企業接受批量的學生跟崗實習，現安排的實習崗位與專業的培養目標有一定距離，勢必會影響學生參與跟崗實習的主動性和穩定性。
1.2.2 實習計劃的不確定性
因行業性質不同，每個企業的淡季或旺季各不相同，用人單位的需求情況和實習時間的長短也各不相同，如表2所示的化工機械系校企合作企業對跟崗實習學生人數需求情況。由于跟崗實習一般以班級為建制進行，致使跟崗實習的教學安排具有一定的難度，同時，考慮教育的公平性，同一專業的實習時間應盡可能相同相近，致使出去和返回的時間的確定也變得相對復雜。
1.3 學生崗位適應能力差異
不同的工作崗位對學生身體素質的要求不同，致使部分學生因身體過于肥胖等因素影響而無法進行跟崗實習。也有一些學生即使進入工作崗位，但由于心理準備不足，隨著崗位工作的逐步開展，掉隊返校的學生逐漸增多。以秦皇島臻鼎科技控股股份有限公司的跟崗實習為例，最初選定729人赴企業跟崗實習，但經過3個月實習后，堅持到最后的只有512人，流失率近30%，離職主要原因如圖1所示。
1.4 教師的參與程度遠低于預期
由于學生進入企業跟崗實習，教師的教學工作量相應減少，雖然教師能按學院規定深入企業，但教師深入企業時僅從管理角度進行開展工作，基本是走馬觀花地巡視一番，只要學生不出事就萬事大吉，而不是主動地聯系企業創建教學環境，開展教學活動。這種由于結合崗位的工作實施過程與工作任務相結合的專業教學活動的探索很少，影響了當前的跟崗實習教學的實效。
2 跟崗實習管理與實施
2.1 充分發揮系部的辦學主體作用
跟崗實習是高素質技術技能型人才培養的重要途徑，跟崗實習效果的好壞直接關系到人才培養質量的高低[3]。在長期的校企合作過程中，由于各系部（分院）最了解專業發展的基本要求和合作企業的技術水平，所以各系部（分院）相關主管領導或負責人應采取切實有效的措施，與多家企業建立良好的合作關系，積極選取與專業比較對口的單位作為跟崗實習單位。只有這種自下而上的形式，才能實現專業對口的目的。
2.2 注重跟崗實習前教育和實結與表彰
通過各類跟崗實習前的教育和文件學習，使學生掌握跟崗實習是學生通過企業師傅的指導，掌握企業文化、熟悉基本技能和生產過程的綜合實訓，同時培養學生對工作期間突發事件的應對能力、與人溝通能力和對事物的判斷能力，其實質仍然是人才培養的一個必修環節，單獨按一門課程計分，列入學生總成績單，在各項評獎評比中與其他課程成績等效[4]。同時，為了保證跟崗實習的順利開展，在每次跟崗實習結束后要進行階段結，對學生成績予以總結和表彰。
2.3 加強企業崗位課程和企業技能訓練的考核
跟崗實習過程中，學生按學院的人才培養計劃除進行崗位技能訓練外還需進行職業崗位課程（一般為開設的2～3門，以企業文化、企業管理、改革與創新等）學習。職業崗位課程一般由專職教師和企業兼職教師共同完成，一般以促進學生加速適應企業環境和工作崗位為目的進行教學，而崗位技能培養一般采用師傅帶徒弟的形式進行，并有詳細的過程考核材料。只有這樣才能達到工作過程和教學過程目的。
當學生經過技能培訓合格后便開始跟剛工作，由于企業生產需要，學生的作息時間因生產狀況而變化。受崗位性質、工作時間和教學場地等因素的影響，集中授課變得幾乎不可能，為保證教學進程和質量，教師應通過微課建設，借助教學管理平臺，通過線上與線下的雙線教育，實現學習者隨時隨地獲得知識信息的效果，帶給學習者更加愉悅、便捷的學習體驗[5]。實現跟崗實習過程中企業崗位課程的教學目的。
2.4 做好跟崗實習過程中的制度落實
學生在跟崗實習過程中除進行必要的技能訓練和企業崗位課程學習外，還需撰寫實習報告，記錄工作過程，其跟崗實習成績考核，由企業和學校共同評定，但企業是評價主體，考核合格的學生學院頒發《跟崗實習成績證書》，獲優秀《跟崗實習成績證書》的學生，學院將優先推薦給畢業頂崗實習企業。優秀成績折算為3學分、良好成績折算為2學分、及格成績折算為1學分，計入公選課已得學分。該實踐教學環節單獨按一門課程計分，列入學生總成績單，在各項評獎評比中與其他課程成績等效。
2.5 做好實習信息的異動管理
在跟崗實習時，因企業性質和工作崗位不同，對學生的要求也各不相同。一方面，由于部分學生的年齡和重大疾病等身體原因無法進行跟崗實習；另一方面，目前的學生都是90后，其吃苦耐勞較差，也會有部分學生找各種理由中止跟崗實習。同時，也有因個人原因，如曠工過多、違反操作規程或違犯企業紀律等，被企業辭退以及未經學校批準和企業同意而擅自離職的學生。為了做好教育教學管理，要隨時掌握跟崗實習過程中的學生異動情況。
因各種原因未進行實習和中途返校學生，專業系（分院）應及時安排學生到市內企業實踐或在校內實習實踐。在校內實習實踐的，依據專業（群）的人才培養目標要求，各教學 系（院）視具體情況做出合理安排，開展專業技能訓練等，最后考核評定出成績，合格者即為該學期的跟崗實習通過，但不做學分折算；同時，該部分學生也與企業跟崗實習學生一樣進行職業崗位課程學習，其授課形式也與企業實習學生一致。
2.6 企業跟崗實習的安全管理
實習安全是一切工作的重中之重。實習協議要明確安全責任，學校、實習單位應按有關規定給予實習學生辦理相關保險；系（分院）、實習企業必須對實習學生進行實習前的安全教育及相應的安全培訓，并采取必要的勞動安全保護保障措施，全方位確保學生進行安全實習。
學院教師在指導和管理學生實習過程中，要把學生安全管理放在首位，同時，對實習單位所提供的實習、生活環境或安全措施存在隱患的要及時向實習單位提出意見和建議，溝通解決或規避；學生輔導員要加強學生管理，準確掌握學生實習信息；班主任需及時了解學生情況，確保實習安全、有序。
3 結語
跟崗實習能夠實現校企雙方資源的有效互補，要切實規范并加強跟崗實習教學、管理和服務，保證學生跟崗實習崗位與其所學專業面向的崗位群基本一致，是一定時期內各職業院校的探索和努力的方向。隨著實施和研究的深入，企業跟崗實習必將使學生的職業素質和實踐技能得到提升，最終實現學生、學校、企業三方的合作共贏。
參考文獻
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論文關鍵詞：縣級供電企業；骨干幫帶；培訓機制
一、縣級供電企業人才隊伍現狀
未來的五年，國家電網公司將加快建設堅強智能電網步伐，全面實施人、財、物集約化管理，構建大規劃、大建設、大運行、大檢修、大營銷體系（即“三集五大”），這將引發電網格局和功能定位的深刻變化和公司組織架構、管理模式、運行機制、工作流程的重大變革，這一至上而下的重磅改革舉措無疑將對縣級供電企業人才隊伍的能力和素質提出了更新更高的要求。由于縣公司員工普遍文化水平、職稱等級、技能等級偏低，加之相關規章制度不完善、激勵機制不健全等諸多歷史遺留問題的存在，縣級供電企業員工隊伍專業素質的總體水平與“三集五大”體系建設要求相距甚遠，主要體現在：各級各類優秀專家人才匱乏；從事電網核心專業人才緊缺；員工總量超員與結構性缺員并存，管理人員冗余相對嚴重，生產一線留不住人才，人才結構和布局不盡合理；管理、技術、技能人員的能力素質處于公司系統的中下游，普遍文化素質、職稱等級和技能等級偏低，管理水平、新技術應用能力、技能水平亟需進一步提升。通過加強縣級供電企業骨干幫帶培訓機制，全面加強縣級供電企業員工隊伍建設已迫在眉睫、刻不容緩。
二、縣級供電企業骨干幫帶培訓主要做法
福州電業局充分發揮各專業部門在人才、技術、設備等方面的優勢作用，將縣公司員工培訓納入全局各專業年度和月度培訓計劃，采用集中教學、送教上門、跟崗培訓、競賽幫帶等方式，將培訓工作延伸至縣公司。強化各職能部門對分管專業的幫帶責任，根據縣公司的薄弱環節和培訓需求，制定專門針對縣公司的專業人員幫帶培訓計劃，明確培訓項目和責任人。根據年度縣公司人員幫帶培訓計劃按月份下達工作計劃合約，幫帶培訓項目完成情況列入月度和年度績效考核。幫帶部門預先制定培訓策劃書和現場技能考核方案，明確培訓和考核的目標內容。縣公司人員到局本部跟崗學習，每人指定一名導師，開展“師帶徒”全過程管理，通過安排承擔具體的工作任務和其他專業技術工作的方式，強化動手能力，確保工作量飽和，提高縣公司員工專業管理和技術水平。
1.建立健全縣公司人員幫帶培訓機制
（1）建立幫帶培訓工作領導小組，局總工擔任組長，各職能部室和幫帶部門行政負責人、分管培訓領導擔任組員，統籌幫帶培訓工作相關事項的組織、協調和落實。
（2）制定并下發縣公司人員幫帶培訓管理辦法。明確各幫帶單位行政負責人作為幫帶培訓項目的第一責任人，各班組長作為各幫帶培訓項目的項目負責人，部門培訓員作為本部門全部幫帶培訓項目的聯絡人，明確幫帶培訓工作各方以及參訓人員的責任義務，規范幫帶培訓流程，嚴格考核管理。
（3）制定并下發全面推進崗位資格培訓工作管理辦法、關于開展農村供電所人員崗位資格培訓考核工作的通知，修訂細化培訓工作管理辦法、師徒培訓管理辦法、《兼職教師管理辦法》，并要求各縣公司遵照執行。
（4）在年初充分調研各基層單位培訓需求和職能部室業務培訓要求，在逐個縣公司走訪調研的基礎上，出臺《福州電業局加強全員培訓工作的方案》，將縣公司人員幫帶培訓列入年度重點培訓任務，下達《福州電業局縣公司人員幫帶培訓計劃表》，明確具體幫帶項目、幫帶方式、時間安排、項目負責人等，作為全年縣公司幫帶培訓工作開展和考核的依據。
（5）根據《培訓工作管理辦法》要求，穩步推進教育培訓積分管理，借助培訓管理系統平臺，對局屬各單位（含）的職業能力培訓工作成效和員工的能效進行全面量化管理。將單位培訓成效納入部門年度績效責任狀、月度KPI和月度工作計劃合約考核，納入縣公司大培訓、大練兵、大比武驗收考核，從而最大限度調動各部門參與自主培訓的積極性和創造性，有效激勵和促進員工“崗位成才”。
2.規范縣公司人員幫帶培訓過程管控
（1）實行縣公司人員幫帶培訓需求定期（年度）征集制度。一是各縣公司負責根據本公司人員情況及工作實際，在收集、甄別、分析本公司重點緊缺專業人員培訓需求的基礎上，定期向福州電業局相關專業垂直管理部門申報相關專業工種幫帶培訓需求。二是福州電業局相關專業垂直管理部門對各縣公司報送的相關專業工種幫帶培訓需求進行初步審核把關，并報培訓中心審核。
（2）實行縣公司人員幫帶培訓方案正式行文通知制度。幫帶單位負責提早與送培單位就具體幫帶培訓需求進行對口溝通，結合相關崗位技能要求、計劃參培者的工齡結構，把送培單位最盼、最缺的作為幫帶培訓工作的切入點，有針對性地制定個性化的培訓策劃書，明確培養目標、學習和工作任務，并于計劃開班前一周向培訓中心報送相關幫帶培訓項目通知文件、幫帶培訓策劃書、現場技能考核方案等，由培訓中心統一行文并通知送培單位報名參訓，從而保證幫帶培訓項目的順利開展。
（3）實行幫帶單位為主導、送培單位為主體的考勤管理制度。一是幫帶培訓單位負責為幫帶培訓人員提供必要的工作、學習條件，對幫帶培訓人員進行統一考勤管理，安排專人負責定點點名簽到、集合學員并將學員交接給當天指導人，及時與送培單位溝通聯系，協調解決幫扶培訓過程中出現的各種問題。二是各送培單位負責妥善做好參訓人員的相關工作交接事宜，保障參訓人員在培訓期間專心、高效地完成相關工作和學習任務，定期與送培單位聯系，并在參訓人員中指定一名負責人，積極配合做好參訓人員的管理和監督工作，做好參訓人員業余生活的安排工作，確保參訓人員不酗酒、不賭博，保障培訓期間的人身、財產安全。三是幫帶培訓原則上不得請假，幫帶培訓人員如有特殊情況需要請假的，應事先向所在縣公司人力資源部門提出申請，并履行書面請假手續，再由所在縣公司人力資源部門商局培訓中心同意后方可請假。
（4）嚴格履行作業安全資質確認和安全監護制度。一是參培人員經原單位三級安全教育培訓考試合格，持有相應崗位資格證書，并向幫帶單位提交相應證明，幫帶單位檢查參培人員安規培訓考試合格證明、崗位資格證書，確認合格后方可允許參加現場培訓，并將參培人員名單報安監部備案。二是進入生產區域，幫帶單位指導人負責告知參培人員工作崗位和作業現場中存在的危險因素、防范措施和事故緊急處理措施，并做好書面記錄，嚴格落實保證安全的技術措施和組織措施，加強參培人員作業過程監護，檢查督促參培人員執行有關安全生產方面的工作規定，對參培人員不符合安全作業的行為進行制止、糾正。三是進入生產區域，參培人員負責自備、正確佩戴、使用全套合格的勞動防護用品，服從現場工作負責人指揮，嚴格遵守電力安全工作規程，對自己在工作中的行為負責，不允許單獨工作。
（5）專家掛帥，嚴格把關，確保培訓實效。一是在綜合考慮幫帶對象、幫帶需求的基礎上，抽調責任心強、業務素質好的各級專家人才、勞模、福建省電力有限公司競賽教練、個人前六名選手、班組長、業務骨干專工作為指導人，承擔理論輔導和現場業務技能訓練指導任務，為幫帶培訓工作提供有效的師資保障。二是采用集中培訓和跟崗學習相結合的組織方式以及系統化模塊化培訓方式，側重技能操練。根據培訓規律，集中培訓由易至難循序漸進安排技能項目的操練，采用老師講解示范，參訓人員分組分批操練觀摩，老師指導點評的方式幫助學員逐步適應直至熟練掌握相關操作程序步驟、工藝和規范。指導人統一對每個參訓人員的技能掌握情況、熟練與否進行總結和記錄并及時反饋至參訓人員。三是跟崗學習以壓擔子、交任務、提要求為主要方式，保證一定的工作量，切實提高幫扶人員動手能力，以工作帶培訓，以工作檢驗培訓成果。
（6）實行跟崗學習一周一總結，期滿總考核和日常隨訪制度。一是指導人負責為每位跟崗學習人員編制《周工作計劃》，明確具體的學習與工作任務，并對計劃完成情況實施跟蹤。跟崗學習人員于每周學習與工作任務完成后認真填寫《周工作總結》。本周計劃和上周總結于每周二之前報培訓中心備案。二是幫帶培訓期屆滿時，幫帶培訓部門會同培訓中心和專業職能部門，組織專門針對幫帶培訓人員的現場技能考核，并對幫帶培訓人員在培訓期間工作態度、工作表現、技能掌握情況進行全面客觀公正的評價，出具鑒定意見。
3.實行縣公司人員幫帶培訓與績效考核掛鉤制度
一是培訓中心根據年度縣公司人員幫帶培訓計劃按月份下達工作計劃合約，幫帶培訓項目完成情況列入月度和年度績效考核。全年幫帶培訓項目應于11月之前完成。幫帶培訓計劃中未明確具體幫帶培訓項目執行時間的，由送培單位和幫帶責任單位積極協商確定并報培訓中心備案。因送培單位未能按照計劃時間送培或怠于送培而導致幫帶培訓計劃項目最終無法執行的，列入送培單位12月績效考核和年度績效考核。因幫帶責任單位原因導致幫帶培訓計劃項目最終無法執行的，列入幫帶責任單位12月績效考核和年度績效考核。二是經期滿考核鑒定優秀的，參照《師徒培訓管理辦法》給予指導人適度績效獎勵。
4.結合競賽開展幫帶，以賽促培，以考促練
將競賽調考作為促進縣公司幫帶培訓工作深入開展的重要載體，通過構筑“金字塔”型競賽體系，搭建了相互學習、切磋技藝、共同提高的“海西·榕電杯”競賽平臺，以一個本部單位員工搭配兩個縣公司員工的方式組隊，由各小組組織本小組內縣公司競賽選手跟崗培訓，做好賽前集中培訓調考、跟崗學習、賽時觀摩、賽后總結，以賽促培、以考促練，鍛煉新人，促進經驗交流和推廣。
（1）“海西·榕電杯”繼電保護專業競賽，縣公司人員均已于2011年5月23日至7月13日之間結合營前變驗收和鼓山變綜自改造等項目分期分批完成了賽前跟崗學習任務，2011年7月14日至8月4日分三批安排至福建省電力有限公司電力培訓中心縣公司大二次實訓室進行實操訓練，每批一周，對三套線路保護和三套主變保護裝置進行試驗和調試，以線路保護試驗和調試為主。
（2）“海西·榕電杯”送電線路專業競賽，縣公司人員2011年7月18日至28日統一安排在鼓山輸配電實訓基地進行第一階段集中培訓；集訓技能項目主要為“110kV線路耐張塔更換單串合成絕緣子的操作”、“110kV線路停電補修導線”兩項技能項目的競賽規范化訓練；理論輔導以送電線路工職業技能鑒定指導書（高級工部分）所有題庫為主要內容。第一階段集中培訓期間每5天安排一次理論筆試，集訓結束安排技能考核，于2011年8月1日至14日安排跟崗學習，2011年8月15日至24日安排第二階段集中培訓。
（3）“海西·榕電杯”調度自動化專業競賽，縣公司人員已于2011年7月底分期分批安排跟崗學習，以現場實際操作為主，培訓內容包括網絡線、2M線制作及測試，調度數據網設備配置，自動化主站系統問題排查，數據庫操作，調度畫面繪制等。
（4）“海西·榕電杯”辦公應用軟件競賽，縣公司人員于2011年6月23日至26日統一安排office軟件基礎應用培訓，于2011年7月17至19日統一安排office軟件深化應用培訓和公文寫作培訓。
5.將兼職教師培訓工作延伸至縣公司
定期舉辦涵蓋縣公司的兼職教師年度輪訓，每年至少舉辦1期縣公司兼職教師技能項目考評工作專項培訓，切實提高縣公司兼職教師的授課水平，促進縣公司技能考評工作的規范化。
6.專家人才傳藝授課工作延伸至縣公司
根據福建省電力有限公司安排，結合福州電業局專家人才眾多的優勢和一線員工對技能提升的強烈需求，全面開展專家人才傳藝授課活動。認真搭建培訓講座平臺，為福州電業局各專業專家提供授課機會，為全局員工（含縣公司）提供專業學習、跨專業拓展，專業深入學習機會，開辦專家傳藝授課24期，授課專家24人次，參訓學員638人次，其中3期應縣公司要求送教上門。
三、縣級供電企業骨干幫帶培訓成效
一、工作室“生態高效 適性生長”內涵建設的三重目標
“生態高效”是讓教師與學生保持健康、綠色、可持續發展的一種教與學的狀態。“努力為每一個孩子提供適合的教育”是每一位教育人應盡的努力，也是每一名教師應有的職業道德。而@份努力，具體落實到初中英語教學，就是要生態、高效地為自己班級的每一個學生提供適合他們個性發展的英語課程，促進他們適性生長。這是工作室的第一重目標。
與此同時，學員教師的“生態高效 適性生長”同等重要，這是工作室的第二重目標。唯有老師的成長，才能有學生的成長。工作室不僅要引導每一名學員教師生態高效地完成自己教育教學任務，更要致力于幫助其找到適合自己個性的生長之路。
工作室的第三重目標，是在幫助學員教師及其所帶學生適性生長的同時，構建生態高效的工作室研修氛圍，完成工作室名師孵化、輻射引領的作用，達成工作室的個性、特色生長。這三重目標的達成與否，以及工作室的運作情況，很大程度上依賴工作室主持人的管理意識與水平。
二、基于激勵管理的混合式研修模式
之所以要采用基于激勵管理的混合式研修模式，首先是考慮到工作室學員教師的復雜構成。自2012年工作室啟動以來，工作室先后培訓過44名學員教師，其中，25名為來自全省各地級市的省級骨干教師，3名為汕尾市名教師培養對象，8名為珠海市農村英語骨干跟崗教師，8名為珠海市名骨干教師培養對象。學員教師具有不同的教育成長背景：來自全省15個地級市，各市的教育水平參差不齊；再有，很難師工作室成員的教育教學理念：有些老師積極主動，有些教師則想著來“鍍鍍金”而已……成員構成的復雜化，增添了教師工作室的管理難度。基于激勵管理的混合式研修模式就是在工作室這種背景下產生的。
（一）管理模式的理論支撐
工作室基于激勵管理的混合式研修模式的理論支撐來自馬斯洛需要層次論。【見圖1】
相對于一般的普通教師，工作室的學員教師在“尊重、自我實現、自我超越”的需求方面，有更強烈的渴望。如何激勵這種渴望，化需求為行動的源泉，是工作室在具體實踐中迫切需要解決的問題。
（二）適性管理模式
工作室人員基本上由三種類型的學員教師構成：第一種是沒有成長愿望被領導點名被迫加入工作室的；第二種是本身非常優秀，渴望利用好工作室這個平臺；第三種是介乎第一與第二種類型的學員教師，他們的成長能到哪里，關鍵取決于工作室如何對他們進行激勵與管理。
針對以上三種學員類型，工作室也對應啟動了三種適性的管理模式【見圖2、圖3與圖4】：
管理模式一針對的是第一類被動型的學員教師。這一模式的主要操作方式是通過工作室新教育理念、技術的刺激，激勵學員教師的個體需要，形成積極上進的心理動機，并落實到具體的培訓行為，最后達成培訓目標。
例如，2014年珠海市農村骨干教師跟崗的時候，有一名學員教師年齡較大，對于已經使用多年的PPT等基本教學手段仍毫無概念，校長點名將其送到工作室以后，主持人通過讓她直接面對其他學員熟練的操作、跟崗能否順利結業的多重刺激，激發了她學習運用信息技術手段的個體需要，最后，圓滿實現跟崗的所有任務。
管理模式二對于上進心強的學員教師特別適用。2012年省級英語骨干教師的跟崗培訓中，有一名學員教師特別有上進的需求與愿望，她渴望通過工作室的培訓實現其成為學科帶頭人、名師的理想。主持人及時反饋她一些教育教學上的問題，根據其個性與特點，幫助其形成自己的教育主張與教學風格，不僅在省級骨干教師考核中成為優秀學員，更在2015年成為所在城市的名師工作室主持人。
管理模式三則針對需要不斷激勵、提供目標的第三種學員教師類型而設。對于沒有特別明晰目標的學員教師，主持人需要通過觀察、溝通，根據其個性，為其設立成長的小目標，讓其產生緊張的心理動機，并激勵其朝著目標不斷付諸行動。
（三）混合式研修模式
工作室的混合式研修一是指研修方式的多樣化，如面對面研修與網上研修、集中培訓與個性診斷輔導等，靈活且豐富；二是指培訓載體的形式多樣性，如利用博客、微博、微信、Q群、討論組、公眾號平臺、手機APP等，拓寬了研修的時空；三是指工作室成員構成的“混合”：44名跟崗教師中，最年輕的25歲，最年長的45歲，中間整整20年的年齡差。這樣的構成，或許容易產生隔閡，但正是基于激勵管理的混合式研修模式，讓工作室生機盎然：年輕的激情，有較新的教學理念；年長的沉穩，有豐富的教育教學經驗。
基于激勵管理的混合式研修運用在工作室中，著眼于學員教師的成長和工作室本身的特色，極大地發揮了導向作用，促進了學員教師生態高效的適性生長。
三、基于激勵管理的混合式研修在教師工作室的具體運用
（一）教學力的提升
提升學員教師的教學力是工作室培訓的第一要務。基于激勵管理的混合式研修模式，為教學力的提升提供了堅實的基礎。
1. 公開課的常態化
工作室把不試講、不作秀的公開課與常態課、常規課結合在一起，鍛煉學員教師尋找課堂教學規律的能力，提升其駕馭課堂的能力，將其從繁重的反復試講中解放出來，減少其對公開課的恐懼與壓力。
2. 引導學員教師教得高效
引導學員教師探究如何高效教學，是提升學員教師教學力的重要途徑。
（1）課程與教材的整合，是主要的抓手。通過研討課、公開課，學員教師們分別提煉了閱讀課、語法課、話題課、聽說課 、讀寫綜合課、語音課 、寫作課、新授課、復習課、試卷評講課的課型模式。
（2）信息技術手段的更新，是關鍵的因素。“互聯網+教育”的時代，信息化教育手段日新月異，學員教師如果不能及時更新教學手段與工具，將無法與時俱進。所以，從傳統的PPT，再到如火如荼進行中的粵教云、班班通；從教師助手、翼課網、大耳朵英語學習網平臺布置聽說作業到教師本身的英語專業素養保持與提升；從微課、MOOC與翻轉課堂到形成工作室系列的微課課程，引導學員教師從線上到線下，掌握最新的信息技術手段，并與英語學科教學整合，達成教學效益的生態高效。
（3）ρ生的分層要求，是因材施教的開始。引導學員教師從聽課筆記 、作業 、聽寫通過線、重聽要求 、考試成績的期待目標、背默改簽的最低底線與不設上限，對學生進行分層教學，從而達到因材施教的目標。
3. 構建學法生態系統
教學是由“教”與“學”構成的。但常規的教師培訓與學校教學管理，更多的是關注教師的“教”，往往忽視對學生的學法指導。
主持人從新生英語第一課、英語課程系列公約、學生小組合作的組織細則、游戲（如The wind blows，Cat walk，Music and flowers，Memory challenges，Bomb games等）的運用、學生同伴互助法（如一對一、一幫一、師徒制、小組捆綁制等），再到過程性評價的使用，引導學員教師重視對學生學法的指導，構建學生學法的生態系統，讓教學更高效，更適性，從而提升學員教師的教學力。
（二）科研力的打造
課題研究意識與課題開展能力、高質量的論文撰寫能力是教師科研力的體現，也是教師的核心競爭力重要組成部分。但科研力的提升一直是一線教師成長很難突破的“坎”。如何讓學員教師在高質量論文寫作方面和課題研究方面有所突破？為提升學員教師的科研意識和科研能力，主持人作了主題為《一線教師如何做科研課題》的講座，邀請了珠海市香洲區教育科研培訓中心周新橋副主任就如何進行課題研究作專場講學，并與跟崗教師現場互動，清除了跟崗教師做科研課題的障礙。
工作室還以主持人負責的廣東省教育廳教育科學“十二五”規劃強師工程項目“基于激勵管理的混合式研修在教師工作室的運用研究”作為工作室的總課題，細化為十項子課題，由工作室成員根據自己的研究興趣、特長和所在學校的實際情況進行自主挑選，做好子課題申報工作。
（三）成長力的奠基
對于學員教師成長力的培養，工作室主要做了以下努力：
1. 水晶的心
從學員教師進入工作室的第一時間開始，主持人就進行了“水晶物語”的分享：水晶代表矜持、珍貴，不管他人在與不在、愛與不愛，水晶都在那里，熠熠生輝，一顆恒久遠。工作室以此激勵學員：作為教師，尤其是骨干教師、名教師，更要有一顆水晶的心，更要保持夢想的初心。每一種教學經歷，都是水晶球上的一個切面。豐富多彩的教學體驗，將構成水晶無數個“閃光點”。而水晶熠熠生輝的精彩度，就取決于這些“閃光點”。
在工作室研修過程中，主持人邀請有“水晶品質”的業內大咖與學員教師分享專業成長的道路：珠海八中雷英校長、特級教師孫新、特級教師鮑當洪、正高級老師李萬濤等人，讓大家都感受到了“水晶的心”的魅力。
研修結束的總結會上，工作室為學員準備水晶鎮紙作為紀念，進一步強化學員教師“水晶的心”：教學需要發現，需要創造，更需要享受；每一種教學經歷，都將成就“水晶”上的一個“閃光點”。
2. 二次成長
主持人從一開始就培養學員教師“二次成長”的意識，讓其明白區別于新教師的第一次成長，二次成長是成為名師的必要心路歷程，激勵學員教師從一開始就觀察工作室主持人、同伴教師的培訓態度、做事風格、教學特質、適應能力等等，并結合自己的實際，有效借鑒，在自己的工作崗位上加以運用，實現二次成長。
3. 成長規劃
針對學員教師多為骨干教師，雖已有一定的教學積累，但卻不知道下一步的職業規劃和發展方向的瓶頸情況，工作室開展了學員教師成長規劃研討沙龍。沙龍上，每一位教師都談到了自己的困惑，每一位教師都給同伴提出自己的看法和建議，最終每位教師都形成了未來三年的《成長規劃書》。
4. 讀書沙龍
為引領學員教師讀書，獲得精神層面的滋養，工作室除了贈書、舉行讀書沙龍、讀書分享會，還舉辦了主題為《與書牽手：教師精神生命的成長》的專題讀書報告會，引發全體工作室成員重新審視閱讀對于教師精神生命成長的重要性。
11月份我們將要進行第二階段的跟崗學習，這次我也非常榮幸地分到了廣州市第八十六中分校，全國模范教師、省級德育標兵、數學特級教師徐愛慧老師的門下，這是一個難得的學習好機會，因此，為了使自己能更好地把握這次難得的機會，學到更多的東西，特制訂以下計劃：
一、 不斷充實自己的理論水平
作為一線的數學老師，本人覺得自己的理論水平是非常薄弱的。在第一階段學習結束后，我也在不斷地充實自己，在課余找了一些名數學家的資料，閱讀他們的著作，希望能為后面的學習打下基礎。所以，在這次學習中，我會向徐老師以及其他骨干教師請教，在大家的指導下有針對性地多閱讀適合自己的書籍，充實自己的理論水平，同時也為課題研究做準備。
二、 勤思、多問，虛心學習
本次跟崗學習我們有很多任務，例如：聽課、評課、上課，課題研究等。我會虛心向每位老師學習，聆聽大家的意見，勤于思考，有問題多向大家提出，希望在每位老師的幫助下，學到更多的東西。同時，我也會按要求完成每項任務。
三、 潛心研究課堂教學
本次學習的一項重要的任務是深入課堂，這是最難能可貴的。因為以前的學習往往只是紙上談兵，這次能與這么多優秀的教師，特別是有豐富教學經驗的徐老師研究課堂教學，我會集大家所長，研究出適合我們學生發展的課堂教學模式。
四、 用心做好課題研究
