時(shí)間：2022-11-28 23:45:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高二陳述報(bào)告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
年難留，時(shí)易損。飛逝的時(shí)光又毫不留情地為20xx年畫上了一個(gè)句號(hào)。回顧這一年來(lái)的工作，最深的體會(huì)就是繁忙、緊張、充實(shí)。其間有壓力，更有動(dòng)力;有痛苦，更有幸福。現(xiàn)請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及全體教職工對(duì)本人的工作進(jìn)行審議。
這一年里我擔(dān)任教務(wù)處主任、高二年級(jí)處主任和高二(1)班英語(yǔ)教學(xué)工作。工作中我能謹(jǐn)慎地把握好自己作為中層干部和教師的雙重身份，恪盡職守。
一、政治思想方面
作為一名人民教師，我忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，把教育事業(yè)視為神圣的使命。謙虛進(jìn)取，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。凡事講原則，待人真誠(chéng)、熱情，關(guān)心他人。有積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。積極協(xié)助校長(zhǎng)室的工作，一切以大局為重，任勞任怨，盡職盡責(zé)。尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)教師和學(xué)生，同事關(guān)系和睦，師生關(guān)系融洽。
牢固樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)的思想，真誠(chéng)、熱情、公正的對(duì)待每一個(gè)人、每一件事。平時(shí)嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在工作中能嚴(yán)于律己，率先垂范，自覺(jué)遵守學(xué)校制度。盡心盡責(zé)，以較高的要求來(lái)約束自己。堅(jiān)持原則，弘揚(yáng)正氣。
二、教育、教學(xué)工作
雖然教務(wù)處、年級(jí)處的工作已經(jīng)很繁重，但絲毫不影響我鉆研課堂教學(xué)。我總覺(jué)得，作為教師如果離開(kāi)了課堂、離開(kāi)了學(xué)生就好像無(wú)源之水，無(wú)根之木。因此在教學(xué)工作中我能做到勤于鉆研、精益求精。積極參加各級(jí)各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)和專業(yè)進(jìn)修，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，與最新的教育形勢(shì)接軌，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、設(shè)計(jì)教案，教學(xué)中敢于創(chuàng)新，大膽嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，努力打造高效課堂，保質(zhì)保量地完成了教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)工作中，我還十分重視青年教師的培養(yǎng)，除對(duì)他們提出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的要求外，一有空就聽(tīng)他們的課，及時(shí)反饋聽(tīng)課意見(jiàn)，對(duì)他們給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，與他們交流教學(xué)方法及提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略，毫無(wú)保留的把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他們共享，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中少走彎路。
每次教研活動(dòng)，我也總是親自參加、積極發(fā)言，帶動(dòng)了教研組的教研風(fēng)氣。還積極配合學(xué)校為青年教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們更新理念，大膽實(shí)踐。還能積極給青年教師提供展示的平臺(tái)，為青年教師的成長(zhǎng)鋪路搭橋，促使他們快速成長(zhǎng)。
在工作中，我奉行“人不可一日不讀書的”的理念。經(jīng)常閱讀古今中外的一些有關(guān)教育、教學(xué)的理論書籍。如孔子的《論語(yǔ)》、美國(guó)教育家、進(jìn)步教育之父帕克的《關(guān)于教育學(xué)的談話》等，并摘抄重要內(nèi)容，撰寫學(xué)習(xí)心得和論文。從中汲取營(yíng)養(yǎng)，以此指導(dǎo)自己的工作，不斷提高自己的教育教學(xué)管理水平，使自己的教育、教學(xué)工作洋溢著智慧和藝術(shù)。
總之，教育、教學(xué)工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作，我能以高度的敏感性和自覺(jué)性及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決工作中的新問(wèn)題，比較圓滿的完成了此項(xiàng)任務(wù)。
三、管理工作
教務(wù)處就是服務(wù)性部門，教務(wù)處就是為學(xué)校教學(xué)服務(wù)、為教師、學(xué)生發(fā)展服務(wù)。因此，我感覺(jué)樹(shù)立為學(xué)校服務(wù)的意識(shí)尤為重要。作為教務(wù)主任，我深感領(lǐng)導(dǎo)和老師賦予我的使命和責(zé)任。我深知教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。教務(wù)處只有做好了這些服務(wù)工作，才能保證學(xué)校的教學(xué)工作有序、順利地展開(kāi)。因此我在工作中，能夠耐心、細(xì)致、不急不躁，不擺架子，服務(wù)好師生，服務(wù)好教學(xué)。
教務(wù)處工作繁雜、瑣碎，千頭萬(wàn)緒。從開(kāi)學(xué)初一直忙到學(xué)期末，雖沒(méi)有轟轟烈烈的大事，卻讓人一直閑不下來(lái)。
開(kāi)學(xué)初根據(jù)區(qū)教研室工作重點(diǎn)，首先認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，開(kāi)齊開(kāi)足課時(shí)，安排每個(gè)年級(jí)的課程表。為每位教師和年級(jí)配齊教材、教具。安排各年級(jí)學(xué)生分班，核驗(yàn)、整理各班學(xué)籍信息。制定教務(wù)處工作計(jì)劃，布置每位教師制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教師備課、上課、學(xué)生作業(yè)及批改等日常工作提出明確要求，規(guī)范教師常規(guī)工作。
本學(xué)年，各級(jí)、各類考試的組織及省市區(qū)各種評(píng)估、驗(yàn)收工作接踵而至，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)要求很高，但經(jīng)過(guò)多方的努力及指導(dǎo)，我校在各項(xiàng)教育、教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中都取得了優(yōu)異的成績(jī)，圓滿完成了各項(xiàng)工作，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)管理工作的進(jìn)一步提升。
四、存在的不足
1.工作中有時(shí)出現(xiàn)急躁情緒。
由于工作性質(zhì)的要求，事情一多，全壓下來(lái)，有時(shí)出現(xiàn)急燥情況。今后應(yīng)加強(qiáng)工作的前瞻性和計(jì)劃性。
2、有時(shí)缺乏管理的經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)。還不能用全新的思維和方式開(kāi)創(chuàng)性的開(kāi)展工作，缺乏創(chuàng)造性的開(kāi)展工作的意識(shí)和魄力。今后應(yīng)多虛心學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力。
五、努力的方向
1、進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)設(shè)一流的服務(wù)。
2、在工作中多一些雷厲風(fēng)行，少一些優(yōu)柔寡斷，既要嚴(yán)謹(jǐn)又要大氣。
3、經(jīng)常反思自己的工作，更快進(jìn)步。
剖析自己、反思自己需要勇氣，但更是對(duì)自己、對(duì)學(xué)校高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
這一年的工作是零碎的、大量的，但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、關(guān)心下，在各位同仁的支持和幫助下，本人順利的完成了本學(xué)年的工作任務(wù)。(值此機(jī)會(huì)我衷心的道一聲感謝：謝謝大家)
一、研究對(duì)象
選取林芝第一中學(xué)高中二年級(jí)學(xué)生10人.由筆者根據(jù)近3次數(shù)學(xué)考試成績(jī)，在所教兩個(gè)普通平行班各選5名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生.
二、研究方法
本研究采用數(shù)學(xué)教師篩選、小群體測(cè)試和個(gè)案訪談相結(jié)合的研究方法.
三、研究工具
（1）調(diào)查問(wèn)卷：包括學(xué)生基本情況、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境三個(gè)方面，共18個(gè)項(xiàng)目.
（2）心理量表：利用《學(xué)習(xí)困難篩查量表》（簡(jiǎn)稱PRS測(cè)驗(yàn)）進(jìn)行了改編.
（3）高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙測(cè)試題：共22題，全部為主觀題，12道填空，10道解答應(yīng)用題，分基本概念、基本性質(zhì)、基本運(yùn)算、基本技能和應(yīng)用四個(gè)方面.測(cè)試時(shí)間為60分鐘.
（4）訪談提綱：由前面數(shù)據(jù)處理分析，抽出3名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙可疑學(xué)生，根據(jù)每名學(xué)生的個(gè)人情況和測(cè)試情況列出訪談提綱.征得學(xué)生和教師同意后，利用錄音筆記錄訪談內(nèi)容，同時(shí)紙筆記錄，隨后把錄音轉(zhuǎn)化成文本形式.
四、問(wèn)卷分析
1學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析
在我們所抽取的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后的10名學(xué)生中，男女生各半，年齡16~18歲，身體發(fā)育和心理發(fā)展接近成熟.5名學(xué)生為城市戶口，其余學(xué)生為農(nóng)村戶口.家庭條件大多為一般，2人屬單親家庭.父母對(duì)孩子的教育方式以講道理不打不罵為主，父母對(duì)孩子期望很高，但因?yàn)楦改缸陨韺W(xué)歷不高，學(xué)習(xí)上對(duì)孩子的幫助很少.一半的學(xué)生學(xué)習(xí)由母親負(fù)責(zé)，一半學(xué)生無(wú)人負(fù)責(zé)其學(xué)習(xí).學(xué)生在家都有個(gè)人固定的學(xué)習(xí)空間.學(xué)校環(huán)境方面，每周六天住校，學(xué)校管理嚴(yán)格，由班主任負(fù)責(zé)學(xué)習(xí).一半學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)老師很嚴(yán)格.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難易程度上，3人認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，2人認(rèn)為不難，其他學(xué)生認(rèn)為一般.對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，7人認(rèn)為班里大部分同學(xué)愛(ài)學(xué)習(xí).
總的來(lái)看，學(xué)生的家庭條件一般，能給學(xué)生提供基本的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和支持，父母自身文化程度不高但是重視孩子教育，對(duì)孩子期望很高，給孩子動(dòng)力的同時(shí)也給孩子太多的壓力.學(xué)校和班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境很好，學(xué)校管理規(guī)范，老師要求嚴(yán)格，有一定的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛.
2心理量表統(tǒng)計(jì)分析
在研究的10名學(xué)生中，PRS測(cè)驗(yàn)得分情況：60~65分的5人，低于60分的3人，70~75分的2人，最高分73分，最低分55分，平均分62.9分.高中學(xué)生身體發(fā)育接近成熟，心理發(fā)展也趨于完善，得分相對(duì)于小學(xué)生和初中生偏高.
3數(shù)學(xué)測(cè)題分析
測(cè)題中設(shè)計(jì)了7個(gè)數(shù)學(xué)基本概念題目，分別是1，4，5，7，9，13，19題；基本性質(zhì)題目，分別是6，8，16，18，21題；基本運(yùn)算題目，分別是2，3，10，11，12，14，15題；基本技能題目，分別是17，20題.測(cè)試完成后，通過(guò)追述口語(yǔ)報(bào)告法讓學(xué)生用語(yǔ)言描述其概念理解、應(yīng)用時(shí)的心理活動(dòng)過(guò)程.
測(cè)題包含的概念有集合、充要條件、定義域、對(duì)數(shù)、反函數(shù)、直線的斜率、增函數(shù).半數(shù)被試學(xué)生不能完整表述出陳述性概念.通過(guò)前面PRS研究發(fā)現(xiàn)被試學(xué)生記憶力弱，回憶不出或聯(lián)想不到鄰近定義性特征，學(xué)生在概念激活階段不能激活概念網(wǎng)絡(luò).學(xué)生對(duì)陳述性概念的理解只是達(dá)到了能和自己的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)的水平，沒(méi)有形成自己的概念系和概念域，沒(méi)有完成數(shù)學(xué)概念的圖式化.研究還發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表述能力與數(shù)學(xué)概念的表述和確認(rèn)存在相關(guān)性.在概念學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中保持，造成精致或檢驗(yàn)的缺失，從而不能形成數(shù)學(xué)概念圖式.
研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生能較好地完成運(yùn)算性概念測(cè)題.這說(shuō)明學(xué)生能較好地掌握概念中的程序化內(nèi)容.但是也存在學(xué)生以自己的程式理解運(yùn)算性的概念的問(wèn)題.學(xué)生在測(cè)題中和訪談中會(huì)出現(xiàn)自己想當(dāng)然的概念，這是學(xué)生在概念形成中產(chǎn)生的錯(cuò)誤的或片面的概念理解.學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭背景、地域差異和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)具有具體性和特殊性，學(xué)生從具體經(jīng)驗(yàn)化思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)，會(huì)出現(xiàn)概念理解的偏差和片面性.另外有的學(xué)生會(huì)對(duì)概念作自己認(rèn)為正確的推廣，出現(xiàn)了“合理性”錯(cuò)誤.
從基本性質(zhì)題目的測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試學(xué)生概括水平偏低，在觀察一道題目或問(wèn)題時(shí)聯(lián)想不到已有的定理性質(zhì)，在比較題目和已有定理性質(zhì)時(shí)不能抽象出共同的原理方法.
在基本運(yùn)算題目上，被試學(xué)生完成較好.高二學(xué)生在心理上處于形式運(yùn)算階段，能夠在更大范圍內(nèi)進(jìn)行邏輯運(yùn)算，能處理復(fù)雜的言語(yǔ)問(wèn)題、假設(shè)問(wèn)題或涉及未來(lái)的問(wèn)題，能夠理解因果關(guān)系，并根據(jù)辯證邏輯的規(guī)則，進(jìn)行不依賴于內(nèi)容的純邏輯形式的運(yùn)算.
基本技能題目選自課本例題，為兩道應(yīng)用題，其中兩人給出了完整解答，其余都不能從中抽象出數(shù)學(xué)語(yǔ)言.學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和已給信息上缺乏分析能力，數(shù)學(xué)建模意識(shí)和能力不足.在應(yīng)用題中，與數(shù)量關(guān)系無(wú)本質(zhì)聯(lián)系的數(shù)量和實(shí)物干擾著學(xué)生對(duì)題意的理解和對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析.
五、結(jié)論
高中班主任述職報(bào)告(一)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
作為一名青年教師，這是我擔(dān)任班主任工作的第二年。也是我本人自我成長(zhǎng)的第二年。在這一學(xué)期的工作中，我深深地體會(huì)到班主任的工作態(tài)度、教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理能力，以及以身作則的表率作用，影響著班級(jí)建設(shè)、鞏固和發(fā)展，影響著學(xué)生成長(zhǎng)的速度和趨向。更認(rèn)識(shí)到作為班主任，不但要有良好的文化修養(yǎng)素質(zhì)，還要有科學(xué)的工作方法。
下面是我對(duì)本年度上學(xué)期的工作的總結(jié)。
一、學(xué)習(xí)貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》。顧全大局，服從學(xué)校工作安排，認(rèn)真落實(shí)工作計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。堅(jiān)持制定班級(jí)每學(xué)期的工作計(jì)劃，做好工作總結(jié);基本能夠做到每個(gè)教學(xué)日按時(shí)到校組織好學(xué)生的晨讀、升旗儀式、兩操等日常工作和每周一次的班會(huì)課工作并及時(shí)做好記錄;認(rèn)真填寫《學(xué)生成長(zhǎng)素質(zhì)報(bào)告冊(cè)》;
二、正面宣傳、教育學(xué)生遵守學(xué)校校規(guī)校紀(jì)，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤奮學(xué)習(xí)的良好班風(fēng)。
充分利用班會(huì)課及其它時(shí)間加強(qiáng)宣傳力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望與自我成才的動(dòng)力。把學(xué)習(xí)問(wèn)題常掛在嘴邊，常常提醒他們。當(dāng)然，更以自身行動(dòng)和學(xué)識(shí)去感化他們。班級(jí)學(xué)生也基本能團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤奮學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)班干部組織，讓學(xué)生"自治".
我所遵循的原則是"干部能干的事，班主任不干;學(xué)生能干的事，干部不干".班里的很多工作，我只是給予適時(shí)的指導(dǎo)，其它的都由班級(jí)干部來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性、自我管理的能力。這一段的工作證明一個(gè)得力的班干部組織不僅能減輕班主任的工作，而且對(duì)一個(gè)良好班集體的形成有著必不可少的作用。
三、利用各種機(jī)會(huì)，及時(shí)與學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師交流、溝通。
除了公開(kāi)的正面宣傳教育之外，我也常與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的談話。通過(guò)平時(shí)的觀察來(lái)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生交流。同時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)面談或打電話詢問(wèn)、交流及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解其子女在校的表現(xiàn)，及時(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)班主任與家長(zhǎng)的配合，及時(shí)把學(xué)生錯(cuò)誤行為制止在剛萌芽的時(shí)候。另外，還和各任課教師溝通，了解學(xué)生的整體情況，反映學(xué)生的問(wèn)題。同時(shí)把教師的一些要求傳達(dá)給學(xué)生，使師生更好的配合，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、不斷學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力及綜合知識(shí)水平。
"學(xué)高為師"在學(xué)生心目中占有很重要的位置。作為一名當(dāng)代班主任，不僅要教育指導(dǎo)學(xué)生，還要及時(shí)更新自己的知識(shí)，改變觀念。只有在實(shí)踐中不斷完善自己，提高自身業(yè)務(wù)能力和綜合知識(shí)水平，才能勝任工作。
總而言之，教育無(wú)小事，教育問(wèn)題關(guān)系著每個(gè)學(xué)生家庭的希望，事關(guān)整個(gè)民族未來(lái)的素質(zhì)素養(yǎng)，所以做得好壞，影響深遠(yuǎn)，責(zé)任重大。我希望自己能夠不斷努力，做好一名班主任，我也將時(shí)時(shí)提醒自己，并且不斷付諸行動(dòng)、不斷努力的工作
高中班主任述職報(bào)告(二)尊敬了領(lǐng)導(dǎo)們，敬愛(ài)的家長(zhǎng)們，可愛(ài)的戰(zhàn)友們，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好!
這學(xué)期我擔(dān)任高二五班的班主任。可以說(shuō)，接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，我有些忐忑不安，因?yàn)槲疑钪叨谡麄€(gè)高中三年的作用。幸運(yùn)的是，在多方努力下，我順利完成了任務(wù)。
下面對(duì)我本學(xué)期的工作做一點(diǎn)簡(jiǎn)單總結(jié)，
一、嚴(yán)格的要求是對(duì)學(xué)生最大的尊重
在當(dāng)班主任的過(guò)程中，我感受最深的便是："嚴(yán)格的要求是對(duì)學(xué)生最大的尊重".的確，只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才能把班主任工作做好。
對(duì)此我制定了比較細(xì)致嚴(yán)格的班級(jí)小細(xì)節(jié)。高二的第一次班會(huì)，我就強(qiáng)調(diào)了幾項(xiàng)硬性規(guī)定，如女生的頭發(fā)問(wèn)題、上課上自習(xí)上廁所、遲到等問(wèn)題。從一開(kāi)始就把違紀(jì)等規(guī)定定死了，同時(shí)對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)給予相應(yīng)的整改措施。對(duì)于屢次出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生絕不手軟，反復(fù)談話，或者是讓其自主反省，讓他知道犯錯(cuò)不改很麻煩，不會(huì)輕易糊弄過(guò)去，但是不輕易叫家長(zhǎng)。但是一旦觸動(dòng)了額班級(jí)底線，堅(jiān)決回家反省，這學(xué)期也有很多人享受了此等"殊榮".
二、抓好班干部，使常規(guī)管理有人抓，工作有人做，班級(jí)達(dá)到自治
要管好一個(gè)班級(jí)，許多工作還得學(xué)生來(lái)干，我所遵循的原則是"干部能干的事，班主任不干;學(xué)生能干的事，干部不干".因此，挑選和培養(yǎng)班干部顯得非常重要。剛開(kāi)始只選定3、4個(gè)人管班，通過(guò)觀察對(duì)他們的植物進(jìn)行掉正，再不斷充實(shí)班干部隊(duì)伍，班級(jí)各項(xiàng)任務(wù)都有人管。班主任對(duì)班干部不能直視使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)，我對(duì)班干部的要求只有五個(gè)字，"正氣、有擔(dān)當(dāng)".班干部如果做不到正氣，班級(jí)就會(huì)滋生很多歪風(fēng)邪氣;班干部如果做不到有擔(dān)當(dāng)，就可能出現(xiàn)行政不作為，所以，要時(shí)常召開(kāi)班干部會(huì)議，對(duì)他們進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)，如果能做到這五個(gè)字，他就是名優(yōu)秀的班級(jí)組織管理者，班級(jí)也會(huì)蒸蒸日上。同時(shí)，時(shí)刻為同學(xué)們灌輸自我管理思想，不能讓班主任時(shí)刻充當(dāng)班級(jí)監(jiān)督者和保姆的角色，不能班主任不在，班級(jí)就格外亂，班級(jí)是同學(xué)們的，班主任知識(shí)配合管理，班主任可以帶很多屆，當(dāng)很多人的班主任但同學(xué)們的高中卻是不可復(fù)制的，想好和壞都是同學(xué)們自己的事，讓他們都有主人翁的意識(shí)，班級(jí)才能實(shí)現(xiàn)自治。
三、重視常規(guī)管理，建立班級(jí)良好秩序
1、實(shí)行值日班長(zhǎng)與紀(jì)律班長(zhǎng)雙軌制。值日班長(zhǎng)是由比較善于管理班級(jí)紀(jì)律的班干部擔(dān)任，紀(jì)律班長(zhǎng)是由班干部推薦產(chǎn)生，各六人。共十二人。每天兩人主要負(fù)責(zé)全天的班級(jí)運(yùn)行管理狀況。值日班長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)記錄班級(jí)全天大事小情，紀(jì)律班長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)違紀(jì)狀況。每天記錄后分別交給班長(zhǎng)和紀(jì)律委員，然后由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)給予處罰。這樣有問(wèn)題能夠及時(shí)處理，即便是我不在班里，各項(xiàng)事務(wù)也會(huì)正常開(kāi)展，極少出現(xiàn)遲到、上廁所以及睡覺(jué)等情況。
2、加減分和寫說(shuō)明結(jié)合起來(lái)。為班級(jí)做貢獻(xiàn)和犯錯(cuò)都要有相應(yīng)的措施，這就是加減分。當(dāng)然，還伴隨著寫說(shuō)明。說(shuō)明就是說(shuō)明一下自己為什么遲到，為什么睡覺(jué)等等，底線是500字，沒(méi)有上線，目前這學(xué)期犯錯(cuò)被罰最狠的是一次寫了3000字說(shuō)明，用該生的話說(shuō)就是寫吐了，再也不犯了。我的規(guī)定是，每天被紀(jì)律班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)記下來(lái)的同學(xué)在晚三的時(shí)候都會(huì)發(fā)給他們一張專門的說(shuō)明紙，有專門的人負(fù)責(zé)下發(fā)和回收。如果被我發(fā)現(xiàn)違紀(jì)之后，我在班長(zhǎng)那里發(fā)現(xiàn)沒(méi)有被記錄，那么就要寫1000字，被記錄了只寫500字，而我的到來(lái)是不確定性的，所以被記之后同學(xué)還是比較自覺(jué)的上交說(shuō)明的。我廠說(shuō)，如果你犯錯(cuò)沒(méi)被記要反思自己是不是得罪人了，為什么沒(méi)人幫助我進(jìn)步?雖然這項(xiàng)制度很好的執(zhí)行下來(lái)，但是一學(xué)期下來(lái)，光說(shuō)明的紙也有一只手那么厚了，我戲稱為可以出版了。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高二化學(xué)；探究教學(xué)；組織策略
隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息化和全球化，教育也正面臨著全球經(jīng)濟(jì)開(kāi)放、多元文化匯合、高新科技發(fā)展和國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的研究報(bào)告中指出教育應(yīng)當(dāng)為人的一生幸福做好準(zhǔn)備,使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)生存。因此,實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才已成為21世紀(jì)教育面臨的重要任務(wù)。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是:以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),建立新的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。關(guān)注學(xué)生用什么樣的手段和方法通過(guò)什么樣的途徑獲得知識(shí), 教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法的調(diào)整，幫助學(xué)生在開(kāi)展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，圍繞著創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，注重探究性學(xué)習(xí)成了課程改革的重中之重。
一、高二化學(xué)探究教學(xué)組織策略的原有狀況
高二化學(xué)的《化學(xué)反應(yīng)原理》是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的選修模塊之一，也是高考必考內(nèi)容，該基礎(chǔ)理論模塊與高中化學(xué)必修課程相銜接。涉及的概念原理多，往往抽象難懂；在實(shí)際教學(xué)中對(duì)這部分內(nèi)容的處理方式，教師們主要有以下兩種情況：一是掰開(kāi)揉碎地講，還唯恐學(xué)生不懂，二是盡管采用探究教學(xué)，但存在如下的誤區(qū):自主探究缺乏正確的指導(dǎo)成了"放任自流，課堂成了"樂(lè)園",忽視了知識(shí)的掌握；課堂時(shí)間短，探究教學(xué)不能順利完成。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生因此缺乏獨(dú)立思考能力，不會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考推測(cè)問(wèn)題，給教學(xué)帶來(lái)了更大的的難度，導(dǎo)致教師難教，學(xué)生難懂，不愿意學(xué)，也嚴(yán)重地影響和制約新課程的有效實(shí)施，而化學(xué)反應(yīng)原理揭示了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)規(guī)律，它能幫助學(xué)生深入理解元素化合物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。我們開(kāi)展該課題研究的目的就是找出幫助學(xué)生發(fā)展邏輯推理能力，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效的探究教學(xué)法。
二、高二化學(xué)探究教學(xué)組織策略的具體做法
（一）依據(jù)文獻(xiàn)，獲取理論指導(dǎo)。
首先閱讀了大量文獻(xiàn)資料,了解國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)，獲得了 一些關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的概念,過(guò)程和方法方面的知識(shí),對(duì)探究式學(xué)教能有一個(gè)全面的理解和認(rèn)識(shí),為課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)打下一個(gè)鋪墊。
（二）重視探究學(xué)習(xí)的課前預(yù)備的策略
完整的探究活動(dòng)涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于受教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)條件的不足等等原因制約，要使探究教學(xué)順利進(jìn)行，我們可以將探究活動(dòng)的一些環(huán)節(jié)延伸至課外，在課前做充分的探究準(zhǔn)備，保證實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生將主要精力集中于對(duì)核心問(wèn)題的探求。
案例一：在“電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能”這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)提綱中，我們?cè)O(shè)計(jì)了腦筋急轉(zhuǎn)彎“黑筆能寫出紅字嗎？”并給出了設(shè)計(jì)方案和裝置圖：把濾紙用氯化鈉、酚酞的混合溶液浸濕，然后平鋪在一塊鋅片上，接通電源后，用黑色的鉛筆在濾紙上寫字，試試看！學(xué)生都會(huì)認(rèn)真閱讀課本，找出理論依據(jù)，積極交流，并且在課題上也會(huì)迫不及待地紛紛動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望的策略
奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣,進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的需要,產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的心理傾向,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。探究式學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心展開(kāi)的實(shí)施探究式教學(xué),為了使提出的問(wèn)題與學(xué)生原有的知識(shí)水平相適應(yīng),能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)恼鎸?shí)的問(wèn)題情境,教師不僅要熟悉教材,把握教材的知識(shí)體系,而且要了解學(xué)生。不僅要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),思維狀況,態(tài)度和價(jià)值觀,還要了解學(xué)生的需要,這是有效地組織探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有這樣才能使問(wèn)題情境建立在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,接近多數(shù)學(xué)生思維上的"最近發(fā)展區(qū)",促進(jìn)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及思維能力得到最大發(fā)展。
案例二：在“電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能”一節(jié)的教學(xué)中，給學(xué)生展示航天飛機(jī)、交通工具和日常生活中使用的各種電池，并指明這些電池與《必修二》中的鋅——銅——稀硫酸原電池原理相同，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，并能以極大的求知欲完成教材中：鋅與硫酸銅溶液反應(yīng)中的能量變化與能量轉(zhuǎn)化的探究。
（四）注重實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)功能的策略
在反應(yīng)原理的教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)功能，也就是實(shí)驗(yàn)的提升作用，因?yàn)槿绻麑W(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)理論上已知的東西，這說(shuō)明他對(duì)有關(guān)的原理是達(dá)到了設(shè)計(jì)水平的。即充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)功能，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)提升原理的理解水平。
案例三：在溫度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響”一節(jié)中，學(xué)生通過(guò)必修的學(xué)習(xí)，已經(jīng)建立了化學(xué)平衡的概念，知道條件改變，平衡會(huì)移動(dòng)，但平衡怎樣移動(dòng)，學(xué)生是不清楚的。在教學(xué)以濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響設(shè)計(jì)探究過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測(cè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)施實(shí)驗(yàn)——交流評(píng)價(jià)——獲得結(jié)論這一完整的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，是他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)也提高了能力。在充分考慮學(xué)生的已有基礎(chǔ)上，設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，不斷地尋找新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，而且實(shí)際上也是同時(shí)給學(xué)生搭了一個(gè)臺(tái)階，引領(lǐng)他們不得不認(rèn)真思考為什么影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素也是影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素，其本質(zhì)原因是什么等有關(guān)問(wèn)題，對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的做法比拋出一個(gè)大問(wèn)題讓學(xué)生自由分析更有效。這樣更能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)者的作用，并且可避免探究過(guò)程產(chǎn)生的學(xué)生不知道該做什么的問(wèn)題。而且倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，彼此促進(jìn)，也平衡彌補(bǔ)學(xué)生能力的差異，使其共同進(jìn)步。使課堂具有內(nèi)驅(qū)力，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)于探究”的載體。
（五）通過(guò)陳述式教學(xué)與探究式教學(xué)的比較，及時(shí)修改和完善總結(jié)探究教學(xué)的有效策略
案例四：在化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的一節(jié)中，由化學(xué)老師選擇了15、16班兩個(gè)水平相近的班級(jí)，在兩個(gè)教學(xué)班采取不同的教學(xué)處理，并通過(guò)討論實(shí)用電池以及原電池腐蝕和防腐，應(yīng)用原電池模型，對(duì)兩種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。在是圍繞“電流是怎么產(chǎn)生的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，在教學(xué)過(guò)程中引入了“鹽橋”模型，從產(chǎn)生電流的本質(zhì)原因入手對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生明確電極反應(yīng)得以發(fā)生的根本原因，從而在探究過(guò)程中認(rèn)識(shí)電極反應(yīng)，構(gòu)建起原電池模型；在對(duì)比班，是圍繞“構(gòu)成原電池的條件”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論的，從電極材料、電解質(zhì)的種類入手分析問(wèn)題，構(gòu)建起原電池模型，主要是教師陳述滲透。實(shí)驗(yàn)班注重的是探究過(guò)程及對(duì)探究結(jié)果的分析，而對(duì)比班采取的是“表層”滲透處理方式。
三、高二化學(xué)探究教學(xué)策略取得的成果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們得出了在概念原理中有效的探究教學(xué)策略，即：合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱，通過(guò)閱讀教材和教輔資料首先進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生有充分的自學(xué)準(zhǔn)備，給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo),使學(xué)生在探究中能明確方向. 以縮短、減少學(xué)習(xí)難度，并避免了課堂容量大、時(shí)間緊使教學(xué)不能順利進(jìn)行的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生原有的知識(shí)水平相適應(yīng)的問(wèn)題情境,引起學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí),喚起學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生能以極大的興趣和熱情帶著問(wèn)題去讀,去想,去聽(tīng),去做,投入到問(wèn)題解決之中，由于情景的引入建立在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,接近多數(shù)學(xué)生思維上的"最近發(fā)展區(qū)",促進(jìn)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及思維能力得到最大發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新能力及小組合作精神。
（一）經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)化學(xué)的感受明顯改觀，問(wèn)題意識(shí)、思考意識(shí)都有較大的變化，產(chǎn)生了研究的欲望與興趣，對(duì)化學(xué)概念與原理的學(xué)習(xí)方式有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。學(xué)生養(yǎng)成了良好的合作品質(zhì)，合作技能也初步形成。實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力提高了，在小組討論中能夠認(rèn)真聽(tīng)取其他人意見(jiàn)的人數(shù)增多，并能禮貌的提出不同意見(jiàn)。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)大面積提高的基礎(chǔ)上，得到了全面發(fā)展。從我們的課堂錄像和學(xué)生學(xué)習(xí)檔案可以看出,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的課堂氣氛有較大的差別,實(shí)驗(yàn)班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性較高,課堂氣氛熱烈,師生對(duì)話較多,學(xué)生普遍喜歡上化學(xué)課;而對(duì)照班則較為沉悶,部分學(xué)生特別是“一般生”對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣在下降。
（二）教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化
教師的教學(xué)理念已經(jīng)從傳統(tǒng)的“重視傳授學(xué)科的知識(shí)體系”向“重視培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維與方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力”的方向轉(zhuǎn)變。教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)從“重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”向“重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程”的方向轉(zhuǎn)變。在實(shí)施探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師尊重學(xué)生的人格，實(shí)行民主教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)、參與意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、合作意識(shí)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性為前提，為學(xué)生提供自由探索和發(fā)展的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?nèi)ソ议_(kāi)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題的多種解釋，使學(xué)生擁有自主發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師的綜合素質(zhì)。
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關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 朗讀訓(xùn)練 背誦訓(xùn)練
中國(guó)學(xué)生在日常生活中聽(tīng)到的、看到的、與人交流的都是漢語(yǔ)，即使學(xué)了英語(yǔ)，也是“啞巴英語(yǔ)”。由于平時(shí)幾乎不說(shuō)，更談不上運(yùn)用，因此中國(guó)學(xué)生就很難從生活中得到輸入英語(yǔ)語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì)。學(xué)生在每周有限的四節(jié)英語(yǔ)課當(dāng)中所學(xué)到的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，平時(shí)很少說(shuō)英語(yǔ)，除了早讀外，很難有機(jī)會(huì)運(yùn)用、復(fù)習(xí)和鞏固。更何況現(xiàn)在大部分學(xué)生早讀時(shí)根本不開(kāi)口讀英語(yǔ)，平時(shí)缺乏練習(xí)，課堂上老師教的課后不能在遺忘之前得到鞏固，從而導(dǎo)致部分學(xué)生不會(huì)讀英語(yǔ)單詞、句子、課文。這樣的語(yǔ)言環(huán)境帶來(lái)的后果嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，限制了學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。正如發(fā)展經(jīng)濟(jì)要走中國(guó)特色的道路一樣，學(xué)習(xí)外語(yǔ)也要選擇適合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法和途徑。更重要的是，朗讀和背誦還有以下幾方面的好處。
一、朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響。
朗讀和背誦對(duì)環(huán)境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要給學(xué)生自由支配的時(shí)間和讀背的內(nèi)容，學(xué)生就可以在課外獨(dú)自完成，無(wú)需找伙伴做訓(xùn)練對(duì)象。
二、朗讀和背誦不受時(shí)間的限制。
朗讀和背誦不需要學(xué)生專門用大量的時(shí)間完成。它具有機(jī)動(dòng)靈活的特點(diǎn)，學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時(shí)間，課前課后，飯前飯后，甚至于上放學(xué)的路上，都可以自由地讀和背。
三、朗讀和背誦可以積累大量實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)，拓寬視野。
學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存了大量有用的句子、習(xí)慣用語(yǔ)、詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法。通過(guò)朗讀和背誦，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等，還可以動(dòng)員眼、耳、口等感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，一些句子就會(huì)脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個(gè)句子的具體意義，你卻能說(shuō)出該填什么詞，這就是你的語(yǔ)感。這樣就可以自然地避免許多不必要的錯(cuò)誤，在口筆頭運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中形成一定的靈感，有時(shí)甚至可以猜對(duì)模棱兩可的答案。
四、堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦是訓(xùn)練英語(yǔ)的手段之一。
朗讀和背誦是英語(yǔ)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，有助于改進(jìn)語(yǔ)音。通過(guò)朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速提高口語(yǔ)表達(dá)能力。口語(yǔ)能力提高了，英語(yǔ)成績(jī)自然就提高了。試想，你可以脫口而出的句子，還不會(huì)運(yùn)用嗎？
在高中階段，尤其是高一的英語(yǔ)教學(xué)中，一定要重視朗讀和背誦。高一英語(yǔ)教學(xué)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，通過(guò)各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習(xí)慣用語(yǔ)，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)以后的教與學(xué)將十分有益。高二、高三的學(xué)生之所以學(xué)不好英語(yǔ)，與在高一沒(méi)有打好朗讀和背誦的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。由于在高一時(shí)不讀、不背，導(dǎo)致學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)認(rèn)不得，不會(huì)讀，上了高二、高三，即使想學(xué)好英語(yǔ)，但大量的單詞不會(huì)讀，因此有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄。現(xiàn)在的高二、高三的學(xué)生，有的學(xué)生有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但由于以前學(xué)過(guò)的單詞不會(huì)讀，課文不會(huì)讀，因此不知從何下手。
五、通過(guò)誦讀強(qiáng)化語(yǔ)感，以實(shí)戰(zhàn)演練調(diào)整狀態(tài)，通過(guò)全方位訓(xùn)練漸入佳境。
離高考越近，越要加大“誦讀”量，每天至少拿出半個(gè)小時(shí)，大聲朗讀或背誦，將學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)篇，還有自己做錯(cuò)題目的正確單句，通過(guò)“誦讀”固化下來(lái)，變成自己的語(yǔ)感。通過(guò)總結(jié)反思形成考場(chǎng)策略，每天堅(jiān)持一兩篇的限時(shí)閱讀練習(xí)，鞏固閱讀技巧，并在保證準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，提高速度。寫的重點(diǎn)是“回頭看”，將原來(lái)做過(guò)的作文拿出來(lái)再修改，再提升，形成自己的范文。對(duì)于語(yǔ)法和詞匯部分，有章法地將學(xué)過(guò)的語(yǔ)法進(jìn)行歸納，將相似點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)對(duì)比記憶。做練習(xí)題不能盲目，要定時(shí)定量，才能達(dá)到預(yù)期效果。要合理利用時(shí)間，零整結(jié)合，特別要利用好零敲碎打的時(shí)間記幾個(gè)詞、一兩個(gè)句子，或背一個(gè)小語(yǔ)段。英語(yǔ)復(fù)習(xí)可以一日“少食多餐”，這樣更有效率。還要切記：英語(yǔ)復(fù)習(xí)切不可中斷。
如果高一就養(yǎng)成了朗讀和背誦的好習(xí)慣，能大聲地朗讀，積極地背誦，讀得多了，背得多了，自然就會(huì)記住其中的一些句子、段落、習(xí)慣用法。那么到了高二、高三就會(huì)很自覺(jué)地朗讀、背誦英語(yǔ)，還愁英語(yǔ)學(xué)不好嗎？因此，我想對(duì)高一的學(xué)生說(shuō)：珍惜時(shí)間，在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，請(qǐng)盡量放出聲來(lái)朗讀英語(yǔ)，力求把一些范文、精彩的段落、句子背下來(lái)，這樣等到上了高二、高三，學(xué)英語(yǔ)就很輕松了。高二、高三的學(xué)生也不必灰心喪氣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。俗話說(shuō)：“亡羊補(bǔ)牢，尚未晚也。”這句話就是說(shuō)想學(xué)不晚。所以，只要你們能抓住一切可以利用的時(shí)間，多讀多背一些實(shí)用的英語(yǔ)句子，形成一定的語(yǔ)感，英語(yǔ)成績(jī)照樣也可以提高。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須對(duì)熟悉話題的陳述能參與討論，能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難，必須學(xué)會(huì)合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。如英語(yǔ)演講比賽、單詞聽(tīng)寫比賽、朗讀比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、學(xué)唱英文歌曲，課前五分鐘活動(dòng)等。在學(xué)習(xí)和日常交際中必須注意到中外文化的差異，積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；教師；學(xué)生
近年來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為整個(gè)教育改革靈魂，研究性學(xué)習(xí)就在高中課改的探索中經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷。
一、勤學(xué)、探索，練就教師的基本功
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，“千人一面”。即使貫穿一些問(wèn)題的討論，也基本是教師事先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，教師的思維有一定的局限性，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性發(fā)揮不出來(lái)，而研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然社會(huì)和生活中選擇和確定自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)注重轉(zhuǎn)變3個(gè)觀念：①知識(shí)觀。研究性學(xué)習(xí)課程中有知識(shí)的分類，比如：陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、原理性知識(shí)等，要體現(xiàn)知識(shí)的多元特性；②課程觀。超越單一的認(rèn)知性的課程觀，確立生成的、整合的、實(shí)踐的課程觀。教學(xué)中我體會(huì)到，課程不僅僅是知識(shí)是經(jīng)濟(jì)、是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性，建構(gòu)性的實(shí)踐活動(dòng)。③多元的教學(xué)觀。教學(xué)是建立在師生關(guān)系活動(dòng)基礎(chǔ)之上的，教學(xué)的目的不僅僅在于獲得知識(shí)，還在于獲得意義，進(jìn)一步體現(xiàn)師生之間的信息交流、情感交流，觀念溝通的交流活動(dòng)。
我在教學(xué)中重視教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)就是意味著激發(fā)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)方法、建立規(guī)范、跟蹤過(guò)程、把握價(jià)值、幫助進(jìn)程、傾聽(tīng)體悟。那么“問(wèn)題”是教師的指導(dǎo)貫穿研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終的基本要素，教師及時(shí)了解學(xué)生所面臨的困難及需要，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供最新的、有效的、有價(jià)值的信息。
二、發(fā)揮學(xué)生“主體”，做好“導(dǎo)”師
1．抓源頭——課題的申報(bào)與論證
“選題”是進(jìn)行課題研究的第一步“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，選題是整個(gè)課題研究過(guò)程中最艱難的一項(xiàng)工作，是課題研究在準(zhǔn)備階段最重要的任環(huán)節(jié)。同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，展開(kāi)討論，根據(jù)選題的原則，即科學(xué)性原則、興趣性原則、需要性原則、創(chuàng)造性原則、可行性原則進(jìn)行選題，召開(kāi)班級(jí)規(guī)模的開(kāi)題論證會(huì)，也就是學(xué)生就本組所選課題進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明：①為什么要研究這個(gè)課題；②研究的目的意義是什么；③根據(jù)已有的知識(shí)及學(xué)生的實(shí)際情況提出合理化建議，及改進(jìn)措施，最后通過(guò)審定，該課題作為每個(gè)組所立項(xiàng)的研究課題。
2．抓計(jì)劃——制定課題的申報(bào)
凡是立項(xiàng)的課題都要制定研究方案，研究方案是為研究的實(shí)施而定的，研究方案分配分四部分：①課題名稱，小組成員，指導(dǎo)老師；②課題是如何提出來(lái)的（簡(jiǎn)要背景說(shuō)明），課題 目的與意義；③研究方法，活動(dòng)所需條件；研究步驟，即：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段、評(píng)價(jià)階段，從時(shí)間安排、活動(dòng)內(nèi)容、階段性成果承擔(dān)者及預(yù)期成果形式。通過(guò)制定方案，使學(xué)生明確“怎樣做”的問(wèn)題，它包括了工作的步驟和程序，每個(gè)階段的目標(biāo)任務(wù)和時(shí)間安排，研究的基本方法包括“文獻(xiàn)研究法”、“實(shí)驗(yàn)法”、“觀察法”、“調(diào)查法”、“網(wǎng)絡(luò)查詢法”等。
3．抓落實(shí)——積極開(kāi)展研究活動(dòng)，
在課題研究的實(shí)施過(guò)程中，第一步，學(xué)生根據(jù)研究主題，查找相關(guān)資料，掌握觀察，訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志等獲取資料的方式，選取有價(jià)值的信息。有條理、有邏輯整理歸納信息。第二步，設(shè)計(jì)問(wèn)卷，圍繞想調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，所提問(wèn)題要清楚明了，不會(huì)產(chǎn)生理解上的歧義，方便被調(diào)查者填寫，盡量采用選擇題。
例：高二年級(jí)關(guān)于就業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷
①您認(rèn)為就業(yè)壓力集中的年齡是：
A．15-20歲 B．20-25歲 C．25-30歲
②如果是你，你的就業(yè)壓力是：
A．過(guò)分注重文憑 B．性別歧視 C．過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)
③就業(yè)時(shí)您會(huì)考慮：
A．擇業(yè)的地城 B．職位的高低 C．單位的經(jīng)濟(jì)效益
④你的就業(yè)觀念是：
A．生存 B．擇業(yè)員 C．創(chuàng)業(yè)
⑤如果讓你安排職業(yè)生活規(guī)劃那是：
A．長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展觀念 B．求絕對(duì)安穩(wěn)的觀念
⑥你就業(yè)的渠道是：
A．參加招聘會(huì) B．到用人單位推薦自己
⑦你認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)是：
A．經(jīng)濟(jì)實(shí)力 B．科學(xué)規(guī)劃 C．勤奮努力
⑧請(qǐng)你寫出就業(yè)和成功的因素是什么？
第三步，發(fā)放、收回試卷，選擇樂(lè)意接受調(diào)查的對(duì)象，用禮貌和真誠(chéng)感動(dòng)被調(diào)查者，指導(dǎo)填寫，保證每份問(wèn)卷的質(zhì)量。第四步，整理分析數(shù)據(jù)，這一步重要的是對(duì)這些材料進(jìn)行整理加工、分析比較、歸納、推斷，一方面考察學(xué)生陳述性知識(shí)的能力，另一方面考察學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)生運(yùn)用各方面知識(shí)，根據(jù)年齡特點(diǎn)，心理特征及研究課題的理論依據(jù)，參考文獻(xiàn)資料，使其更具有科學(xué)性，更具有理論水平的提升。
4．抓檢查——對(duì)研究的中期檢查
中期檢查一般是在課題研究運(yùn)動(dòng)到一半的時(shí)候進(jìn)行，檢查的主要內(nèi)容是前半程研究工作進(jìn)展情況，有哪些成績(jī)和問(wèn)題，通過(guò)看資料對(duì)后半程研究提出指導(dǎo)性建議。
5．抓結(jié)果——課題研究的成果
課程研究的最終產(chǎn)物就是研究成果，研究課題是否完成其水平高低，全看成果。其一，結(jié)題報(bào)告是研究成果中最集中的代表。其二，課題研究產(chǎn)生的“論文”和“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”，它們是對(duì)研究報(bào)告的印證和充實(shí)。其三，研究課題的幻燈，是對(duì)課題的全部展示，用于學(xué)生組與組之間交流使用，學(xué)生從創(chuàng)新體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的理解都展現(xiàn)出來(lái)，有很好的保留價(jià)值。
6．抓評(píng)價(jià)——樹(shù)立正確評(píng)價(jià)觀
評(píng)價(jià)過(guò)程是：①自評(píng)：客觀、公正評(píng)價(jià)自己在課題研究中的表現(xiàn)，根據(jù)自評(píng)提綱進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：哪些訓(xùn)練可以提高自己的研究能力，研究中能否全身心投入，對(duì)自己承擔(dān)的工作完成怎樣？有哪些方面的收獲？自己有哪些變化？②小組評(píng)：各組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下對(duì)照評(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，并分別打出A、B、C、D等級(jí)；③指導(dǎo)教師評(píng)：指導(dǎo)教師根據(jù)自己在課題研究指導(dǎo)下，權(quán)衡課題的份量，各個(gè)環(huán)節(jié)的完成的質(zhì)量及小組每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)情況，打出等級(jí)；④學(xué)校課題組評(píng)。課題參考自評(píng)、小組評(píng)、指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，以科學(xué)的態(tài)度全面評(píng)估課題的完成情況。
參考文獻(xiàn)：
[1]王舟,淺談學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中的教師調(diào)控[J],科學(xué)咨詢(教育科研)2012.2.
關(guān)鍵詞：高中政治；新課改；探索
作為人生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中階段是高等教育的資源庫(kù)和儲(chǔ)備庫(kù)。高中思想政治教育課程的重要性毋庸置疑，學(xué)生們的政治素質(zhì)和思想品德的高低將會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸笫澜缬^、人生觀以及價(jià)值觀的樹(shù)立產(chǎn)生極大的影響。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的“填鴨式”教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生失去了對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的興趣，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中政治教師必需轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)精心備課，在課堂上要由主講變?yōu)橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為中心，吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力放在首位，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，讓教學(xué)過(guò)程成為積極互動(dòng)、師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，將他們培養(yǎng)成符合時(shí)展需要的復(fù)合型人才。本文針對(duì)當(dāng)前高中政治教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出了一些改革方法，旨在為高中政治教學(xué)提供一定的參考和借鑒。
一、當(dāng)前高中思想政治教學(xué)存在的問(wèn)題
隨著新課改的不斷深入，作為引領(lǐng)人生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的學(xué)科，思想政治在高中教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響下，高中思想政治教學(xué)的新課改還有諸多問(wèn)題亟待解決。筆者結(jié)合日常的教學(xué)活動(dòng)，淺析當(dāng)前高中思想政治教學(xué)中所存在的問(wèn)題。
1、觀念上的不重視
首先，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)這三門學(xué)科的比較下，部分教師認(rèn)為這門課程是個(gè)“副課”，沒(méi)有意識(shí)到思想觀念的樹(shù)立和培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展所起到的作用，對(duì)思想政治課程的重要性得不到充分認(rèn)識(shí)。在高一階段，部分學(xué)生已表現(xiàn)出學(xué)習(xí)理科的傾向，教師也就順其自然，對(duì)他們放任自流，隨意教學(xué)。到了高二階段，教學(xué)指向性更加明顯，一切都是為了高考，教學(xué)就是為了考試。其次，學(xué)生對(duì)這門課程的不重視。有調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)思想政治課程并不“感冒”，將其列為最枯燥、無(wú)味的一門課程。高一階段，打算學(xué)習(xí)理科的學(xué)生在思想政治課上不認(rèn)真聽(tīng)講，做與課程無(wú)關(guān)的活動(dòng)。到了高二階段后，指向性明顯，學(xué)生一般只是為了應(yīng)付高考，空洞的教學(xué)已經(jīng)脫離了實(shí)際，學(xué)生認(rèn)為下課背“本本”應(yīng)付考試足矣。
2、教學(xué)理念的滯后
部分教師固守自己在傳統(tǒng)教學(xué)中累積的經(jīng)驗(yàn)，甘做“套中人”，不主動(dòng)關(guān)注、接納現(xiàn)代的教學(xué)理論和學(xué)科發(fā)展的前沿成果，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏較好的把控課堂的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)的慣性下，教師在課堂上充當(dāng)著教材的“傳遞者”，將書本上的內(nèi)容陳述出來(lái)，忠實(shí)的充當(dāng)著教材的“放音機(jī)”、“傳聲筒”。教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重結(jié)果，忽視了相關(guān)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行程式化的教學(xué)，死守預(yù)案，淡化過(guò)程，忽視生成。根據(jù)教材上設(shè)定的環(huán)節(jié)按部就班的單向傳遞知識(shí)，學(xué)生消極的配合教師的活動(dòng)，接受知識(shí)。
二、高中思想政治教學(xué)的一些探索
1、靈活多樣的課堂導(dǎo)入
常言道，良好的開(kāi)端是成功的一半。新穎別致的課堂導(dǎo)入能迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）多媒體導(dǎo)入在備課過(guò)程中，教師選取一些與本課密切相關(guān)的案例，并制作成PPT或剪輯成視頻、音頻等直觀感材料，讓學(xué)生如見(jiàn)其行，身臨其境。通過(guò)形象直觀、新穎靈活的多媒體導(dǎo)入，化復(fù)雜為生動(dòng)，變抽象為具體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)、理解知識(shí)進(jìn)而掌握知識(shí)。（2）時(shí)事政治導(dǎo)入政治課同時(shí)事聯(lián)系緊密，將時(shí)事政治引入到高中政治課堂中，不失為一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、政治覺(jué)悟、綜合素質(zhì)和克服教材滯后性的良好舉措。如在講“領(lǐng)土問(wèn)題”時(shí)，在課堂導(dǎo)入時(shí)選取了“日本欲將國(guó)有化”事件，并針對(duì)這一事件提出了日本的國(guó)有化能否被阻止？若日本一意孤行，中國(guó)接下來(lái)將會(huì)采取什么措施應(yīng)對(duì)日益緊張的局勢(shì)？這一下子引發(fā)了學(xué)生的廣泛關(guān)注和極大熱情。通過(guò)時(shí)事政治的導(dǎo)入，不僅引入了學(xué)科知識(shí)，還聯(lián)系了生活實(shí)際，寓理論觀點(diǎn)于現(xiàn)實(shí)的事件主題中，給思想政治課程增添了時(shí)代感和真實(shí)感，讓學(xué)生不再覺(jué)得政治是抽象乏味、與自己無(wú)關(guān)、遙不可及的東西。
2、評(píng)價(jià)考核方法的改革
在對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的考核中，根據(jù)新課改的要求，著重考核學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容接受、理解的程度以及綜合運(yùn)用的能力。一改以往以應(yīng)付應(yīng)試教育為中心的知識(shí)積累的考核，將考核的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、覺(jué)悟提高以及認(rèn)識(shí)與行為的統(tǒng)一。豐富考核體系，將日常評(píng)測(cè)、期末評(píng)測(cè)、寫調(diào)查報(bào)告、撰寫小論文和行為表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，做出等級(jí)評(píng)價(jià)，并按照一定的比例計(jì)入到最終成績(jī)中。
關(guān)鍵詞：高中政治；新課改；探索
作為人生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中階段是高等教育的資源庫(kù)和儲(chǔ)備庫(kù)。高中思想政治教育課程的重要性毋庸置疑，學(xué)生們的政治素質(zhì)和思想品德的高低將會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸笫澜缬^、人生觀以及價(jià)值觀的樹(shù)立產(chǎn)生極大的影響。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的“填鴨式”教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生失去了對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的興趣，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中政治教師必需轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)精心備課，在課堂上要由主講變?yōu)橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為中心，吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力放在首位，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，讓教學(xué)過(guò)程成為積極互動(dòng)、師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，將他們培養(yǎng)成符合時(shí)展需要的復(fù)合型人才。本文針對(duì)當(dāng)前高中政治教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出了一些改革方法，旨在為高中政治教學(xué)提供一定的參考和借鑒。
一、當(dāng)前高中思想政治教學(xué)存在的問(wèn)題
隨著新課改的不斷深入，作為引領(lǐng)人生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的學(xué)科，思想政治在高中教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響下，高中思想政治教學(xué)的新課改還有諸多問(wèn)題亟待解決。筆者結(jié)合日常的教學(xué)活動(dòng)，淺析當(dāng)前高中思想政治教學(xué)中所存在的問(wèn)題。
1、觀念上的不重視
首先，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)這三門學(xué)科的比較下，部分教師認(rèn)為這門課程是個(gè)“副課”，沒(méi)有意識(shí)到思想觀念的樹(shù)立和培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展所起到的作用，對(duì)思想政治課程的重要性得不到充分認(rèn)識(shí)。在高一階段，部分學(xué)生已表現(xiàn)出學(xué)習(xí)理科的傾向，教師也就順其自然，對(duì)他們放任自流，隨意教學(xué)。到了高二階段，教學(xué)指向性更加明顯，一切都是為了高考，教學(xué)就是為了考試。其次，學(xué)生對(duì)這門課程的不重視。有調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)思想政治課程并不“感冒”，將其列為最枯燥、無(wú)味的一門課程。高一階段，打算學(xué)習(xí)理科的學(xué)生在思想政治課上不認(rèn)真聽(tīng)講，做與課程無(wú)關(guān)的活動(dòng)。到了高二階段后，指向性明顯，學(xué)生一般只是為了應(yīng)付高考，空洞的教學(xué)已經(jīng)脫離了實(shí)際，學(xué)生認(rèn)為下課背“本本”應(yīng)付考試足矣。
2、教學(xué)理念的滯后
部分教師固守自己在傳統(tǒng)教學(xué)中累積的經(jīng)驗(yàn)，甘做“套中人”，不主動(dòng)關(guān)注、接納現(xiàn)代的教學(xué)理論和學(xué)科發(fā)展的前沿成果，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏較好的把控課堂的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)的慣性下，教師在課堂上充當(dāng)著教材的“傳遞者”，將書本上的內(nèi)容陳述出來(lái)，忠實(shí)的充當(dāng)著教材的“放音機(jī)”、“傳聲筒”。教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重結(jié)果，忽視了相關(guān)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行程式化的教學(xué)，死守預(yù)案，淡化過(guò)程，忽視生成。根據(jù)教材上設(shè)定的環(huán)節(jié)按部就班的單向傳遞知識(shí)，學(xué)生消極的配合教師的活動(dòng)，接受知識(shí)。
二、高中思想政治教學(xué)的一些探索
1、靈活多樣的課堂導(dǎo)入
常言道，良好的開(kāi)端是成功的一半。新穎別致的課堂導(dǎo)入能迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）多媒體導(dǎo)入在備課過(guò)程中，教師選取一些與本課密切相關(guān)的案例，并制作成PPT或剪輯成視頻、音頻等直觀感材料，讓學(xué)生如見(jiàn)其行，身臨其境。通過(guò)形象直觀、新穎靈活的多媒體導(dǎo)入，化復(fù)雜為生動(dòng)，變抽象為具體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)、理解知識(shí)進(jìn)而掌握知識(shí)。（2）時(shí)事政治導(dǎo)入政治課同時(shí)事聯(lián)系緊密，將時(shí)事政治引入到高中政治課堂中，不失為一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、政治覺(jué)悟、綜合素質(zhì)和克服教材滯后性的良好舉措。如在講“領(lǐng)土問(wèn)題”時(shí)，在課堂導(dǎo)入時(shí)選取了“日本欲將國(guó)有化”事件，并針對(duì)這一事件提出了日本的國(guó)有化能否被阻止？若日本一意孤行，中國(guó)接下來(lái)將會(huì)采取什么措施應(yīng)對(duì)日益緊張的局勢(shì)？這一下子引發(fā)了學(xué)生的廣泛關(guān)注和極大熱情。通過(guò)時(shí)事政治的導(dǎo)入，不僅引入了學(xué)科知識(shí)，還聯(lián)系了生活實(shí)際，寓理論觀點(diǎn)于現(xiàn)實(shí)的事件主題中，給思想政治課程增添了時(shí)代感和真實(shí)感，讓學(xué)生不再覺(jué)得政治是抽象乏味、與自己無(wú)關(guān)、遙不可及的東西。
2、評(píng)價(jià)考核方法的改革
