時間：2022-10-25 05:08:30
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【論文摘要】培養技術型和應用型專門人才是地方本科院校的目標和任務，為了完成此項目標和任務，本文對教學方法、實驗教材、實驗室管理等的改革方案和思路進行了分析和探討，提出了針對學生的特點的機械類基礎實踐教學的新體系。
自從教育部實施“質量工程”以來，各高校根據本校人才培養的定位，大力進行實驗教學體系改革，將實驗教學作為一個相對獨立、統一的實踐性教學環節，而不是僅作為課堂教學的輔助環節。獨立學院是我國高等教育發展的產物，肩負著培養具有創新思維的高素質應用型人才的使命。顯而易見，實踐教學和實驗室建設將在完成這個目標中發揮舉足輕重的作用。以機械類專業為例，機械基礎實驗室是機械類專業的基礎實踐基地，所承擔的實驗內容涉及工程圖學、力學、工程材料及制造基礎、機械原理、機械設計等，是學生開展科技創新活動的重要場所。為此，實驗教學體系的改革是提高實驗教學質量，培養機械類學生創新精神和實踐能力的重要基礎。
一、獨立學院的實踐教學特點
作為獨立學院，由于受辦學機制等制約，實驗設備的投入有限，教學和實驗室管理有些與母體雷同。但是，教學對象卻有明顯的不同。這些問題正是獨立學院面臨的且必須解決的最大困難，它關系到是否能夠培養合格的應用型人才的大問題。獨立學院的學生一方面基礎相對不夠扎實、思維活躍、興趣廣泛；另一方面動手能力相對較強，有企業、貿易等背景的學生較多，因此他們更需要加強實踐教學。針對以上特點，在實驗室建設上更需要一套適合他們的教學方法、教材和設備。在滿足本科教學基本實驗設備的基礎上，盡可能引進一些綜合性、提高性實驗設備，提高學生實驗、實踐的興趣，滿足應用型人才培養的條件。而實驗教材的編寫，也從學生的不同情況著手，選擇幾個層次來適應他們不同的要求。以學生為主體的，以實踐能力的培養為內容的，以應用型人才的培養為目標的創新型人才培養模式是我們實踐教學與基礎實驗室建設的宗旨。
二、加強機械基礎實驗教學的改革
在機械基礎實驗教學方面，具體采取以下幾個方面的改革：
1、基本驗證性實驗，注重感性認識和實驗操作技能的培養
對于基礎性強、操作要求規范、經典的實驗采取傳統的教學方法進行。通過講解儀器的規范操作和使用原理及不同類型實驗的操作方法和不同的測量方法,讓學生盡快掌握儀器儀表知識和實驗方法。在進行實驗之前，采取讓學生先預習、實驗課提問；實驗操作先有老師示范，再由學生分組獨立操作；課后要求學生完成實驗報告。
2、對于一些提高性、綜合性強的實驗項目采用開放式的教學方法
一來可以通過開放式的實驗教學培養獨立實驗的能力和滿足個性化發展的需要,二來可以培養團隊合作精神。根據實驗的要求，學生可以依據各自的特點自由組合，順利完成實驗。實驗課前有指導教師明確實驗任務、要求及注意事項，由小組成員討論確定實驗方法、選用實驗設備和具體的操作流程。這樣，既可以達到對所學知識復習的目的，也可以達到對知識融會貫通、靈活運用的目的。
3、創新型實驗，起點高、要求高，可以供學生選做或結合學生各類課外科技競賽
此實驗應具有一定的專業基礎知識,學生可把自己所掌握的各學科之間的知識融為一體，靈活運用，開展專題性、科研性以及畢業設計論文的專題實驗。實驗室采取完全開放的形式，鼓勵和引導學生自選課題進行實驗。充分利用基礎實驗室與學院實習中心的設備和加工能力優勢以及外院資源進行創新設計和制造，將有創意的設計轉變為產品。使學生有機會利用課余時間在實驗室中自主設計、自編工藝、自行加工，訓練學生的創新意識和工程能力。
三、加強實驗教材和實驗教學大綱的建設
實驗教材是實驗教學質量的重要保證,教材應注意內容的先進性、科學性、實用性和啟發性,貫徹理論與實踐相結合的原則。實驗內容由易到難,由淺到深,著重有利于培養學生分析問題能力和獨立思考能力。實驗課教學與課堂教學一樣,需要有完善的教學大綱,明確每一堂實驗課的目的、任務和要求。
1、對基礎性實驗沿用傳統內容，既可保證基礎實驗的順利進行，又可滿足本科實驗教學基本要求。
2、增加綜合性、提高性和創新性的實驗項目。
對其實驗內容從應用性、綜合性、設計性等角度進行修改,使之能適應獨立學院應用型人才培養的要求，營造一定的氛圍，吸引學生參與開放性實驗。改變實驗教學對理論教學的依賴關系為相互促進關系,學生通過對所學理論的理解和設計方案的選擇，結合實驗現象和實驗數據的分析達到加深理論理解的目的。
四、注重實驗室建設
1、完善適應機械基礎實驗要求的實驗室設備
在資金充裕的情況下，提升教學實驗室硬件建設的檔次，逐步推行實驗內容開放、實驗時間開放、對校內其他專業的開放以及對社會的開放，使之成為全方位開放性的實驗室，提高設備和其他資源的利用率，提高社會效益。
2、重視實驗教學隊伍的建設
實驗教學師資隊伍是實驗建設的關鍵之一，只有建設一支高學術水平、高素質、年齡結構合理、熱心實驗教學改革、富有奉獻與合作精神的實驗教師隊伍，才能保證建設的順利進行，并使進一步得到持續發展，更好地發揮各項功能。
3、完善實驗室管理制度
建立健全實驗室的管理制度是實驗室建設的重要工作之一。為此，我們配合學校學風建設，按照國家對實踐教學的要求，修訂實驗室工作管理制度、實驗教學管理制度、學生實驗管理制度、實驗儀器設備管理制度、實驗室安全管理制度、實驗室衛生管理制度。落實實驗室主任及各類實驗室人員崗位職責,把實驗教學的質量作為決定實驗室及實驗技術人員能否評優的重要條件,通過評優、獎勵調動實驗室人員搞好實驗教學的積極性。
五、結束語
機械類基礎實驗教學體系的改革，是加快實驗室建設,提高實驗教學質量的關鍵，是培養大學生創新精神和實踐能力的重要基礎。實踐證明：重視這一實踐教學體系的改革,嚴格實驗教學中各項要求,充分調動學生學習積極性,教學質量就會明顯提高。高質量的實驗教學不僅能培養學生嚴謹的科學態度,而且能夠提高他們獨立思考和獨立工作的能力。同時，也對獨立學院從事實驗工作的教師提出了更高的要求。只要扎扎實實地進行改革,就能完成新世紀賦予我們的歷史使命,為國家培養更多高素質的應用型人才。
【參考文獻】
[1]陳寧寧.高校工科實驗室的開放與實驗教學模式的改革[J].實驗技術與管理,2006,23（4）:110-112.
[2]劉素平,劉素清.高校實驗室開放初探[J].山西科技,2007,（1）:107-108.
[3]方海林.應用型本科院校實驗教學體系改革的研究與實踐[J].江蘇高教,2007，(1).
（一）樹立新型師生關系
隨著社會的發展和教育的逐步改革，教育的觀念也在發生著變化，教師已經由簡單的知識灌輸者，成為知識傳遞的“火炬手”，成為促進學生人格發展的影響力量。教學是“教”與“學”兩個方面。作為“教”與“學”兩個方面的主體老師和學生，應該是平等的。所以教師應該樹立新型師生觀，教師與學生不是對立關系，老師也不是絕對權威，而是他們學習的引導者和合作者。
（二）了解學生，營造活躍的課堂氣氛
了解學生不僅是了解學生的學習情況，更要了解學生的個性、心理、壓力及身體狀況。在學生遇到的困難時應多關心學生，開導學生并幫助學生解決問題，使老師不僅是知識的傳授者，更是可值得信任和交流的好朋友，這樣師生關系才能融洽，才能相互尊重，學生才能積極發言、探討和回答問題，從而營造活躍的課堂氣氛。
二、培養學生學習的興趣
興趣是對事物喜好或關切的情緒，它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。所以在《機械基礎》教學中，激發和培養學生學習興趣是教好這門課的關鍵。
（一）理論知識與現實生活相結合
從中職學生的實際水平出發，將課堂理論知識與現實生活相結合，將課本中理論抽象的知識、問題還原為鮮活的現實生活問題，以激發學生的興趣。如公路上貨車輪胎爆胎后，駕駛員用于頂起車身的螺旋千斤頂和鉗工實習車間臺虎鉗上的螺旋傳動機構應用形式有什么區別，我們在騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉踏板時，自行車卻為什么不會實現倒車等。讓學生親自到日常生活中探索和實踐，使學生覺得所學知識的趣味性、真實性和實用性，喚醒學生求知欲望，激發他們的學習興趣，使學生主動地參與學習。
（二）在成功中培養興趣
成功其實是一種感覺，可以說是一種積極的感覺，它是每個人達到自己理想之后一種自信的狀態和一種滿足的感覺。同時成功的歡樂是一種巨大的情感力量，它能使學生產好好學習的愿望。每一個學生都都渴望得到老師、家長和同學的肯定。所以在《機械基礎》課程教學過程中應該對學生多肯定、多鼓勵、多表揚，讓學生感到自己的學習、發言是自由、安全、平等的，如當學生不敢發言時，教師應給予鼓勵；當學生出現錯誤時，教師應委婉指出錯誤，并肯定其成績；當學生正確回答出問題時，教師給予表揚。這樣讓每個學生都體會到成功，在成功中培養興趣。
（三）利用各種模型教具和多媒體等手段
模型教具有助于加深學生對《機械基礎》中理論知識的理解，提高學生的學習興趣。所以在教學過程中應多采用各種模型教具。如在學習運動副時，向學生展示燕尾滑塊和鉸鏈連接的模型，通過模型讓學生看清每種運動副的接觸元素，從而更好地區分高副和低副的判定原則。《機械基礎》中通過摸型，大大地提高了學生的觀察能力和空間想象能力，激發了學生的興趣。多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。多媒體信息表現形式多樣，對于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用動畫模擬現實過程，從而增強了學生的感性認識，使教學過程更加生動、形象，教學內容更加豐富多彩，有利于激發學生的學習興趣，克服了其他教學單一表現及難以協同表現的弊端，因而增強了教學內容的表現形式。如在講解四桿機構時，通過多媒體播放有關將四桿機構的各種用圖片和動畫嗎，可以讓學生看到各種運動形式的直觀效果，從而激發學生的學習興趣。
(一)明確教學目的
教師要給學生創造盡可能多的企業實習機會，在機械加工現場為學生講解機械的工作原理及過程，強化教學目的性。企業實習內容也應該有針對性，要與《機械基礎》課程緊密相連，如機械傳動、液壓傳動等有關的基礎知識、使用特點以及工作原理;知曉并掌握機械傳動的原理、工作特點以及機械零件工作特性;如果可能學生還可以學習到一些維護以及使用機械設備的基本知識與技能。通過實習，學生對《機械基礎》課程有關知識將會理解得更透徹，教師在理論知識教學時也能更輕松，學生對機械工作原理、流程等也更容易理解。如在定軸輪系的教學中，教師就可以給學生提供實踐機會，帶領學生參觀普通車床的主軸箱，給學生講解并讓學生自己體驗齒輪傳動的特點，這樣一來，教學目的更明確，也將知識更直觀更形象的呈現在學生面前，學生理解起來也就更加容易，記憶起來也更加牢固和深刻。
(二)強化師生互動
在新課程改革、網絡信息時代以及素質教育的三重沖擊下，教學中師生間的互動是十分重要的。高中職《機械基礎》課程的有效教學要求教師要具備專業的豐富的知識，能采取靈活的教學方式，將知識和技能傳授給學生。在設計教案時教師要充分結合當前實際，用比較直觀和具有代表性的案例將教學中的重點與難點呈現出來，緩解學生對這些知識點的畏難情緒。對于重點和難點知識教師還要與學生一起討論，允許學生說“不”，允許學生提出“質疑”，允許學生提出“問題”，營造活躍的課堂氛圍，促進師生交流。除了教學中的互動外，在課程作業上教師也可以與學生互動，對于學生作業中存在的問題要及時分析和講解，鼓勵學生大膽求教，最好是在課堂上解決問題，一來能強化學生對知識的理解與記憶，二來避免學生問題堆積，影響后續知識的學習。在分析講解問題時，教師要盡可能引導學生自己去思考和分析，讓學生自己感受解決問題，收獲知識的過程與樂趣，培養學生獨立自主學習的習慣與能力。
(三)理論聯系實際
鑒于《機械基礎》課程知識復雜、抽象、實踐性強等，所以在實際教學中教師必須要注重理論與實際的有效連接。如在機構和機器的概念教學中，教師要改變以往學生死記硬背的學習方法，運用實際生活的例子引導學生記憶:自行車屬于機構，電瓶車以及摩托車都屬于機器，它們能實現能量的轉換，電瓶車可以實現電能到機械能的轉變，摩托車可以實現化學能到機械能的轉變。又如在導桿機構的教學中，教師就可以聯系到農村家用的手搖抽水機，讓學生明白導桿機構的工作原理;通過自卸翻斗車自動卸下貨物的原理讓學生掌握曲柄搖塊機構;通過縫紉機踏板機構，讓學生掌握曲柄搖桿機構的死點位置。
(四)突出學生主體地位
突出學生主體地位是新課程改革的要求之一，在以往《機械基礎》課程的教學中通常處于主體地位的都是教師，很多時候學生都是被動學習知識，這對學生學習來說是很不利的。加之，很多教師在《機械基礎》課程教學時都是直接羅列課本的知識，照搬下來傳授給學生，學生只能跟著教師的思維運轉，死板接受知識，沒有自己獨立的思考空間，這對學生思維能力的訓練以及創新和創造能力的培養是極為不利的。這就需要教師要積極轉變教學理念和方式，清晰認識到學生才是課堂學習的主體，在設計教學方案時要綜合考慮學生的實際情況以及教學內容，還應設計盡可能多的開放性問題，鼓勵學生大膽討論，給學生足夠的思考時間和空間，充分挖掘學生的思維潛能。還可以開展辯論活動，引入競爭機制，讓學生在競爭中進步，這樣也能有效活躍課堂氛圍，提升課堂教學效率。
(五)注重多媒體教學
在以往的《機械基礎》課程教學中，教具模型很簡單，圖以及實物都很小，不具備針對性和有效性，教學效率和質量都很難得到有效提升，學生對知識的掌握與應用也是似懂非懂，迷茫懵懂，借助多媒體展開《機械基礎》課程教學正好能解決這一問題。多媒體可以將復雜圖形、圖表、難點問題等都直觀化和形象化地展示出來，相較于傳統教學中的掛掛畫以及粉筆板書來說能節省更多時間，知識點也更加直觀和清晰，能有效提升教學質量與效率。在《機械基礎》課程教學中必然涉及到各種機械的運動，借助多媒體教學將機械的運動過程以及原理都直觀地呈現在學生面前，學生更容易接受和理解，能幫助學生快速進入良好的學習狀態，拓展學生的知識廣度和深度，培養學生良好的學習習慣。教師也能有更多的時間關注學生的學習情況，了解學生的學習困難，開展更有針對性的教學。此外，直觀、生動的動態化圖畫也更能開發學生的思維空間，培養學生的創新和創造思維能力。在傳統的教學中，不論教師怎樣講解，配合怎樣的圖片，如槽輪等比較復雜的機構學生都很難想象出它的運動規律和過程。運用多媒體就可以將這些機構的運動過程和規律動態化地呈現在學生面前，其運動規律與過程學生都能一目了然，自然就能很快掌握其運動原理，讓以往認為復雜的問題變得簡單化。
二、結語
關鍵詞：機械設計；教學；改革機械設計課程
在工科類大學中是一門必修的專業基礎類課程，該課程強調了培養學生的個人操作能力，并對學生在今后的工作作用極大。因此機械設計課是工科學生的一門極為重要的課程，學生的個人實踐能力和創造精神均可以在該課程中得以提高。但是，在當今我國的機械課程教學當中，仍存在有不少的問題，針對性的解決這些問題，是讓機械設計課程更上一層樓的關鍵。
1實驗項目在機械設計課程中暴露的問題
1.1實驗過于偏重驗證性
我國機械設計課程的教材中雖設計有多項實驗，例如帶傳送實驗、機械運動的圖像繪畫、機械的參數測量等。但是這些實驗絕大部分都是作為驗證性試驗出現在課本之上，且具有很強的理論性。學生認為課本上的這些設計實驗往往對自己今后的工作并沒有什么太大的用處，因此，當前高校的機械設計教材中的實驗部分很難引起學生的學習熱情，學生也很難將這些知識與自己今后的工作相結合。
1.2實驗內容缺乏綜合性
高校中的機械設計課程設計實驗，往往在單個的實驗中缺乏對機械設計理論知識的綜合運用，每個實驗設計均是圍繞了單一的理論知識點，沒有進行綜合性的理論知識運用。單純注重實驗對理論基礎知識的驗證，無法有效增強學生的創新能力，只會讓學生在實驗當中枯燥地證實教材中的相關理論。
1.3實驗類項目在機械設計課程的評定之中分數比例較低
在對學生進行機械設計課程能力的綜合評定時，各大高校往往都較為重視學生理論知識的掌握，但往往忽略了最為重要的學生的實踐操作能力的培養。實驗課程在學生成績的評定之中，往往得分只占其中的三成左右，絕大多數得分均在于理論知識的書面表達。這樣偏重記憶的教學方式，背離了機械實驗課程重視實驗的初衷，無法真正做到培養學生的自主創新意識，也不能起到增強學生職業技能的作用。并且受到這種“重視理論，輕視操作”的思想的影響，很多學生在實驗課上往往不愿意親自動手做實驗，更加無法增強機械設計課程中學生的個人技能的使用能力。
2機械設計課程中對于實驗教學的改革對策
2.1實驗課程中教學方式的改革
改變現有的以老師作為機械設計實驗中核心的教學方法，使用開放式的機械設計實驗教學，讓學生作為課堂的主導。老師利用學生已經掌握的機械設計的相關理論知識，提出相應的實驗設計要求，讓學生自行查閱相關檔案，并獨立設計實驗模型。老師根據學生的完成進度，進行發問，并提出相關的修改意見和評價。這樣既可以杜絕學生之間驗證性機械設計實驗的實驗報告抄襲的現象發生，同時也可以有效增強學生自主動手能力和實踐能力。例如，實驗課上，老師公布實驗課題為“水平結構的運動數據的綜合測試試驗”，要求學生利用當前所學的機械設計相關理論知識，自行設計一套傳動系統，如曲柄的滑塊結構。在設計好這個結構之后，故意改變該結構中的一個參數，查看該參數的變化對整個實驗數據會產生怎樣的影響。例如改變曲柄的長短的影響，連桿長短的影響。并讓學生記錄于自己的實驗報告之中，并淺談在該實驗中如何選擇最佳的參數，并通過相關的理論驗證自己的觀點。這樣的實驗設計，既鍛煉了學生的動手操作能力，又可以讓學生的技能水平有所提升，增強了學生對于機械設計實驗的重視程度和學習熱情。
2.2考核辦法的改革
當下我國的機械設計課程的考核辦法依舊是“重視理論而輕視實踐”，造成了機械設計課程就好像高中的物理一樣。只要學生會相應的計算方法，就可以取得好成績，這往往與機械設計課程的教學初衷背道而馳。所以，需要改進當下機械設計課程的考核辦法，讓機械課程的教學目的回歸正軌。例如，在考核標準中，應讓學生在規定時間內，按照老師提供的要求，獨立完成一套機械設計項目，如連桿機構等。根據老師提供的相關要求作出相應的實驗實物和實驗報告，并根據該實驗提出相關課題，讓學生通過理論知識進行有關的闡述，這個考核占學生總成績的60%。另外，平時的課堂表現占學生總成績的20%，期末成績占學生總成績的20%。這樣設計的好處在于學生在掌握理論知識的同時，也要注重個人的動手操作，讓機械設計課程的教學初衷得以實現。真正讓學生做到重視實驗的目的，也為學生今后的職業技能打下了良好的基礎。
2.3補充
機械實驗課程在進行相關的改革之后，伴隨著而來的是對教學工作者的要求提高。相關教師要對改革后的機械設計課程有更高的重視，領會新教材的創新內涵，將自己的教學重心從理論教學逐步偏向實驗指導。
3結束語
當前我國的機械設計課程在教學過程當中，依舊過于保守，并且不利于學生在進入社會工作后的發展。學生無法在該課程之中培養自己的個人技能素養，針對這一些問題，有關教育工作者必須要嚴肅重視起來。實驗的課程改革，相關的考核辦法，都需要進行更詳細的打磨。這一切的目的，都是為了將學生的能力培養做到最好，完成這一目的，需要所有教育工作者不懈的努力。
作者:趙迎珍 單位:西安航空職業技術學院
參考文獻
[1]劉元林.大工程背景下機械設計基礎實驗教學改革的研究與探索[J].實驗技術與管理,2010,01:14-16.
[關鍵詞]歸納法機械基礎學習應用
歸納是從一個或幾個具體的或特殊的事例中歸納概括出一般的具有普遍性的規律。它是科學研究和學習中經常用到的極為重要的方法。在機械基礎學習中巧妙地利用此法,能起到事半功倍的效果,可以把一些零碎的知識系統化、簡單明了化。下面對歸納法在機械基礎學習中的應用作一些粗淺的分析。
一、在螺旋傳動中的應用
螺旋傳動是用內、外螺紋組成的螺旋副,傳遞運動和動力的傳動裝置。它可方便地把主動件的回轉運動轉變為從動件的直線往復運動。例如車床的大拖板,借助開合螺母與長螺桿的嚙合,實現其縱向直線往復運動;轉動銑床工作臺螺桿,可使工作臺作直線移動等。這類看似很簡單的問題,讓學生自行去判定螺桿(螺母)的移動方向,卻經常出現錯誤,原因在于教材中給出的左、右手法則有一定的限制條件。如在臺式虎鉗和螺旋千斤頂中,根據教材中的判定法則:左旋螺桿(螺母)伸左手,右旋螺桿(螺母)伸右手,并半握拳,四指順著螺桿(螺母)的移動方向。同學們都能順利地判定出臺式虎鉗中螺桿向右移動,螺旋千斤頂中螺母向上移動。但在銑床工作臺和觀察鏡的調整的例子中,則沒有同學能判定對。根據教材中的判定法則,銑床工作臺判定出向左移動,但實際操作中是向右移動;觀察鏡的調整也出現類似問題,學生判定出觀察鏡向下移動而實際是向上移動。那么出現問題的原因在哪里呢?
統觀以上四個例子發現,在臺式虎鉗、螺旋千斤頂兩例中,組成螺旋副的螺桿、螺母只有其中一個件運動。在臺式虎鉗中是螺桿既轉動又移動,在螺旋千斤頂中是螺母既轉動又移動。而后面的兩例中,組成螺旋傳動的螺桿和螺母都運動;在銑床工作臺中螺桿愿為回轉,螺母往復運動,帶動工作臺移動;在觀察鏡調整中,螺母原位回轉,螺桿往復運動,帶動觀察鏡移動。再推敲教材中的判定方法,它只適用于組成螺旋副中一件運動(即螺桿或螺母既轉動又移動)的情況,而不適用于兩件都運動(一件作轉動,一件作移動)的情況。可見同學在判定后兩例時,之所以出錯,就在于沒有考慮到判定方法應用的條件,也沒有仔細去分析后兩例中的條件。
綜前分析,歸納出螺旋傳動中運動件的移動方向可按如下步驟判定:
1.判定螺桿(螺母)的旋向(即左旋或右旋)。
2.左旋伸左手,右旋伸右手,半握拳,四指順著螺桿(螺母)的旋轉方向。
3.判定是一動或兩動(即螺桿、螺母中是兩件都動,還是只有一件運動)。
4.看大拇指的指向。一動時,大拇指的指向即為移動方向;兩動時,大拇指的反方向即為移動方向(簡單表示為一動:同;兩動:反)。
利用此法,同學們都能準確地判定對以上四個例子中的移動方向。這樣通過歸納,不僅總結出了簡單準確的判定螺旋傳動中移動方向的方法,而且對教材中判定方法的應用條件有了更深刻的理解。
二、在蝸桿傳動中的應用
在蝸桿傳動中,蝸輪的轉動方向不僅與蝸桿轉動方向有關,而且與其螺旋方向有關。當蝸桿為右(左)旋時,用右(左)手,半握拳,四指順著蝸桿轉動方向,蝸輪轉動方向與大拇指指向相反。如圖1所示:a圖逆時針,b圖順時針。
但在實際操作中遇到下面一個實例,如圖2所示。
當蝸桿按圖示方向旋轉時,蝸輪作順時針轉動。這樣蝸輪的轉動方向好像與判定時的大拇指的指向相同,都是向右,因此,有同學對判定法則的正確性產生懷疑。那么這個問題該如何解釋呢?請同學們仔細觀察圖1中的a、b兩圖,圖中蝸輪的轉動方向都與大拇指指向相反,同時還應看出,是與蝸桿相接的半邊蝸輪的轉動方向同大拇指指向相反,而另半邊蝸輪的轉動方向與大拇指的指向相同。因此圖2中,學生出現疑問的原因,在于沒有把握住:定則中判定出的是與蝸桿相接的半邊蝸輪的轉向。超級秘書網
綜上所述,蝸輪轉動方向的判定方法應有:
1.判定蝸桿旋向。
2.左旋伸左手,右旋伸右手,半握拳,四指順著蝸桿的轉動方向,大拇指所指的反方向即為靠近蝸桿的半邊蝸輪的轉動方向。
這樣,即可正確判定出圖2中,蝸輪應順時針轉動。
同時,掌握上面判定方法后,也可順利地判定蝸桿的轉向和旋向,如圖3中a、b兩圖。
[關鍵詞]化工設備機械基礎；課程改革；教學質量
《化工設備機械基礎》是我校化學工程與工藝專業一門綜合性的機械類基礎課，它涉及多個學科，主要側重化工機械設備的基本原理和實際工業應用[1-3]。通過學習該課程，可使學生了解和掌握中低壓容器的設計標準和規范，包括中低壓力容器的結構、材質以及應力分析，了解和熟悉管殼式換熱器、攪拌反應器、填料吸收塔、減壓精餾塔的結構設計和工作原理，在化工工藝課程的學習過程中認知這些化工機械設備的實際應用與操作方法；了解和掌握化工過程機械設備的基本原理，增加學生對化工機械設備工業應用的認知，培養學生在實際化工生產中善于分析和解決問題的能力，并能應用最新的化工設備設計規范和標準對化工工藝過程中的機械設備進行基本的選型，初步建立起完整的化工設備機械設計思想。本課程的知識點零散、工程概念多、實踐性強，要想突出教學重點、提高教學效果、保障教學質量、培養出拔尖的應用型人才，則須注重課程教學的改革與創新。
1課程教學中存在的問題
《化工設備機械基礎》課程內容涉及到化工、機械設計、材料力學等多個學科，傳統教學方式存在一定的不足，例如教學內容陳舊；教學方式單調，缺乏對學生的引導；理論教學與工程實踐聯系不緊密；學生工程倫理意識薄弱等問題。因此，為了提高學生分析能力、工程意識、解決工程設計及工程問題的能力，培養出新工科背景下拔尖的應用型人才，有必要進行《化工設備機械基礎》課程的改革與創新。
2課程改革探索
2.1教學內容及時更新。隨著化工過程工業的進步與發展，教師在授課過程中應該結合現在實際生產中應用的先進化工設備介紹課程中的知識點。例如，在機械傳動章節中可以引入新型齒輪傳動、主動磁軸承等原有課程內容缺乏的新知識[4-5]。通過調研最新的文獻資料，保證教材中知識點的及時更新，使課程內容跟上化工過程工業的快速發展，使學生們了解和熟悉化工機械裝備結構設計的更新換代過程。這樣既能夠打開學生們的視野，也能使學生們了解和熟悉化工過程工業中的新工藝、新技術以及新裝備。同時，能夠調動學生們學習的積極性，提高學生們的學習興趣和熱情。2.2教學方式的革新。教師在教學過程中需要結合現代教學手段，通過視頻動畫將復雜的機械設備構造分解，讓學生們能夠較好了解和掌握化工機械設備內部的構件，更好地理解化工機械設備的工作原理和操作方法。此外，除開課堂教學以外，可讓學生們通過在線課程或者微課對教學內容進行進一步的學習理解。同時，可采用對分課堂，將學生們分組，在讓每組學生提出組內同學沒弄明白的問題，讓其它組弄明白問題的同學進行解答，使學生們主動能夠參與課堂教學，誘導學生們進行思考，激發學生們的探索求知欲。2.3感性認識的培養。由于學生們缺乏化工生產的工程實踐，加之學生們對化工機械設備的感性認識比較薄弱，這無疑加大了教學的難度，降低了學生們對課程的學習興趣，教學質量也得不到保障。因此，在本課程教學過程中，教師需要注重學生們對化工機械設備感性認知的啟發和培養。同時，教師還需注意理論聯系實際，適當增加一些化工過程工業中的生產實例，這樣不僅能引發學生們的思考，還能調動學生們學習的主觀能動性。2.4實踐能力的強化。教師需注意增加實踐教學環節，讓學生們能夠有機會參加工程實踐，做到在“做”中“學”。教師需要充分利用我校化工原理實驗室中的化工機械設備，如化工原理實驗室的填料吸收塔、套管換熱器、減壓精餾塔、板框壓濾機以及干燥設備等，可以結合化工原理實驗教學進行講解。同時，可結合學生們的生產實習，對學生們講解化工實際生產過程中所遇到的化工機械設備，使學生們理論聯系實際，在感性認識的基礎上，對課程內容進行理解消化，掌握化工機械設備的操作原理及應用范圍。
論文關鍵詞：中職機械基礎教程中相關問題分析
隨著經濟的發展和社會的進步，我國的機械制造業有了長足的發展，機械行業成為了我經濟發展的重要行業。機械行業的發展迅速對技術人員的素質和技術等提出了更高的要求。中等職業學校是培養相關技術人員的重要基地，是提高機械行業技術人員綜合素質和實踐技能的重要場所，中等職業學校的教育對技術人員的技能和綜合素質的培養有著重要的意義。
然而在中等職業學校的機械基礎教材中存在相應的問題，影響了中職的教學質量和學生的學習能力和相應實踐技能的提高，在更高的層面上說影響了整個機械制造業的長足發展，影響了我國經濟的持續發展。教育是第一生產力，而教材是中職教育承載知識的載體，教材的改革和發展對中職教育的發展十分重要。
一、中職機械基礎教程存在的問題
中等職業學校主要是培養適應現代企業生產以及其他相關行業的熟練技術工人和相關的操作人員，注重對學生的實際動手能力和實踐能力的培養和提高。相關專業課程的設置應具有較強的實踐能力，相應的，中職學生也應具有較強的實踐動手能力和較強的技能，目前中等職業學校的機械基礎教材設置對人才的培養未體現出中等職業學校的教育和培養特色，中職的機械基礎課程的教材在一定程度上存在缺陷：
1、中職機械類基礎教材理論性知識多而實踐性知識少
中等職業學校的機械類基礎教材理論性知識多、抽象概念多，實踐性和實用性知識較少教育教學論文，而中職的教育模式偏向與實踐性和實用化較多，教材的編制和難以滿足中職的教育和對人才的培養模式。當前中職所使用的教材抽象理論和機械原理成為了教材的主體，而應用與實踐的理論和知識則很少，那么學生在這樣的教材指導和學習之下成為理論型人才的可能性較大，學生對教材把握程度越深越能形成系統的知識和理論體系，然而卻不能將從教材所學的知識應用到具體的實踐中去，不利于學生職業技能的培養和實踐能力的提高，對于培養實用型人才的中等職業學校而言不利。教材的理論性強導致了中職的教學與社會生產脫節，
學生缺乏相應的崗位適應能力和職業綜合能力。
2、中職機械基礎教材的針對性不強
中職機械基礎教材的針對性不強，沒有體現中等職業教育的特點和優勢，在很大程度上說也是由于中職機械基礎教程中理論性強而實踐性較弱，學生的機械基礎知識和相應的機械實踐能力建立在理論性較強的教材基礎之上，而不是基于學生對教材理解轉化為自身知識結構和相應的實踐經驗之上。隨著職業教育規模的擴大，教材的針對性不強導致了學生綜合素質的下降以及中職學校學生質量的下降，不利于中職學校的持續發展。同時中職機械基礎課程的教材使用中專以及大專人才培養模式選取的教材，沒有考慮到具體教材與當前中職學校機械專業教學的實際需要，也未對相應的企業崗位對相應人才所具備的專業知識和實踐技能進行相應的調查，因此中職畢業生的能力依舊與企業崗位所需人才無法匹配。
3、中職機械基礎教材內容陳舊落后，與社會需求和崗位需要不符
中職機械基礎教材未得到及時的更新致使機械基礎教材沿用過去的中專大專教材體系結構，從而基礎教材內容陳舊落后，與社會對中職人才的專業知識和實踐技能不相符合，從而導致了中職生畢業后難以適應相應崗位的需要，依舊得重新學習相應的理論和實踐，在中職所受到的教育沒有發揮出應有的理論支撐作用。教材內容的陳舊落后致使教師的教學和學生的學習也建立在落后的理論和知識的基礎之上，從而對中職學生的創新思想和實踐能力的培養不利。
二、中職機械基礎教程的具體改革措施
1、中職機械基礎教程的設置應以教學大綱為準
教學大綱是教育部制訂的教學指導的綱領性文件，是中職指導教學、安排教學的依據，也是機械基礎課程進行考核的依據。因此，中職機械基礎教程的設置應以教學大綱為準。雖然市場上的教材大致依照教學大綱進行編制，但由于相應的知識點掌握程度和編寫層次和角度的不同，這些教程大多不能針對中職教育的需求，存在理論型強、抽象概念和理論原理占據整個教材的較多篇幅，然而實踐性和實用性知識則較少甚至一筆帶過等現象，不符合中職教育對培養人才的真正需要。 首先教育教學論文，教材的編者應依據相應的教學大綱和學生的理解和學習由淺入深的邏輯對教材進行相應的編輯和內容的優化，其次相應的編者可針對中職的特殊性和教學的特點有針對性地編寫合適的教材，從而實現中職有針對性的教育。
2、中職機械基礎教程的編寫應符合中職學生的學習能力
中職機械基礎教程的編寫和中職機械教學的教程選擇應具有相應的針對性，而不能一致沿用過去中專、大專的相應教材，應針對中職教育和中職學生的基本特點進行相應的選擇和編寫，適當減少理論性的知識和原理的講述，在構建學生基本而系統的理論知識體系基礎之上增加實踐知識和實踐能力培養相關知識的編寫，構建新的教程體系，掌握相應的教程的難易程度。同時在對教程的編寫進行改革的同時中職教師可在教學中對相應的教材進行合理的調整和構架，從而形成與學生理解能力相適應的知識結構和學習體系。同時也可分發課程相關的資料幫助學生理解和掌握抽象概念。也可利用多種形式的教學方法提高教學的效率，培養學生的實踐能力。
3、中職機械基礎教程的編寫應注重教材的更新和時效性
中職機械基礎教程的相應問題可從教程的編寫和教師的教學中進行相應的彌補，但教程的編寫始終是提高教學質量的關鍵因素，中職機械基礎教程的編寫應注重教材的更新，使中職學生的學習與相應的能力鍛煉充分結合起來，形成與企業和崗位相互適應的實踐技能，培養自身的綜合素質和職業素養，從而使學生真正適應相應崗位和社會發展的需要，提高自身的競爭力。
1、在選擇論文標題時，我們都應該有過調查，會發現并選擇其中的一到二個問題進行論證，那么論文理論的基礎就是證明并解釋問題的過程。
2、當然我們需要準備大量的資料和有用真實的數據，慢慢開始對論文進行解答，自然而然那些證明論文觀點的東西就寫出來了，這些就是論文的理論基礎了。
（來源：文章屋網 ）
