時間：2022-11-22 20:14:38
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在最近幾年的班主任工作中，本人結合實際，從文化視角嘗試推進班級管理工作，突出了物質、精神和制度三個方面，為班級管理提供了精神支撐。一是造輿論彰顯亮點。抓住班級的特色優勢，是班主任管理的需要，更是樹立班級形象的關鍵點、“牛鼻子”。為了彰顯航空服務專業特色，筆者首先抓住了環境美育，加強了教室環境美化。張貼名人名言、勸學語言，讓墻壁“說話”。設置了入學“心語角”，學生人人一語，每天抬頭看視，讓勵志“招手”，等等。這樣一來，教室環境煥然一新，特色文化氛圍濃厚。二是提精神對準焦點。青年學生成長的階段性特征強，總體上會出現“U”型趨勢，中間的階難度最大，也最重要。對此，筆者結合班級實際，突出“四抓四養成”主題，每個學期選準一個焦點，提煉學生們的精神氣。先后抓思想教育，突出“勵志”主題，促進學生養成刻苦學習、自立自強的行為信念；抓傳統文化教育，突出“篤行”主題，促進學生養成尊敬師長、熱愛公益的行為理念；抓行為規范教育，突出“法治”主題，促進學生養成遵紀守法、誠信文明的行為信念。這樣，始終把個人凝聚在集體中，把對學生的成人與成才教育密切相連，言之有物，施之可行。三是建制度破解難點。班級管理難度大，問題多，這是客觀事實，形成的因素也復雜。但是，管理上出問題，產生機理在于缺乏制度依以貫之的執行。抓班級管理，沒有嚴格的班級紀律，步伐一致就很難。對不愛學習的幾個同學，筆者采取“自醒法”，要求兩周寫一次學習計劃及近期目標，最后把積累的一疊計劃、目標一起反饋給他，讓他們自己體會“長立志”、“立長志”的感受；對于個別上課調皮搗蛋的同學，筆者發揮他們愛動的特點，采取“換位法”，專門讓他們組織適合自己的活動游戲，以他們為主角，讓他們在游戲和活動中帶動全班同學活躍起來，同時通過換位讓他們理解尊重老師尊重人的重要性。
建設班主任文化，有助于提升班主任隊伍建設，有助于提升學生教育的成效。因此，要高度給予重視，更需要系統建設、建好班主任文化，其關鍵，在于使班主任文化建設內化于心、外化于行、融化于情、固化于制。內化于心，就是要讓先進班主任文化成為領航標。教書育人集中體現了學校各項工作的核心價值觀。班主任工作的出發點和落腳點是鑄魂育人，要引導班主任自覺增強這種意識，以青年學生的成長、成才作為檢驗工作的唯一標準，在全體班主任中形成統一思想、共同理念和基本規范。堅持不懈地研究和推進班主任文化建設，促使班主任隊伍形成并始終保持職業風范，為推動發展樹立正確的導向。外化于行，就是要讓先進班主任文化成為動力源。文化的創新驅動也源于此。要著眼于把文化活力轉化為動力，探索創造一個寬松的環境，鼓勵創新，寬容失敗。建立完善的評價和激勵機制，引導向上，公平公正。大力推進學習型班主任建設，提升素質，永不僵化。這些措施的落實，在于具體推動班主任文化建設。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是學校形象。當然，也需要樹立文化典型，開展主題文化活動，建立文化禮儀，營造文化氛圍，進一步增強班主任的文化執行自覺性。
融化于情，就是要讓班主任文化成為軟實力。“文化的繁榮發展不能任其自然成長，必須加以引導、加以培育、加以研究。”育人是系統工程，班級管理是系統工程的一部分。抓住班主任這個文化創造、運用和發展的主體，創造條件讓他們敢于創造，長于管理，善于總結，就能使其能夠引領人、鼓舞人。當更多的學校管理者受其影響，掌握和使用這種文化的精髓，其產生的能量就會越大，最終共同造就競爭力。從這個意義上講，先進班主任文化映射的是一個學校的形象、特色和優勢，是軟實力。
其次，教師如果對學生過嚴，學生表面是服從了，看上去言聽計從。可是，他們的內心世界并沒有改變，所謂口服心不服，這種教育方式不利學生形成健全的思想和人格。反之，教師的過于嚴厲只能給他們不好的影響，一些學生甚至會用教師處理他的方法反過來對付老師。平時班主任在時，班級可能一派形勢大好的局面，然而當同學之間互相發生矛盾的時候，或者在科任教師的課堂上，這種矛盾就暴露出來。天長日久，人心渙散，班級便成了一攤散沙，出現無法收拾的局面。
第三，學生如果不團結，班級就失去一個良好的育人環境。在學生遇到挫折時，他們得到的不是鼓勵和關心，更多是受互相嘲諷互相挖苦，長時間的打擊和貶低，只能讓孩子們喪失自信心，有些意志薄弱的學生還會形成消極悲觀的世界觀。如何改變這種情況，經過探索實踐，覺得教師要經常與學生聊天，在生活上關心他們，不要總是談學習，穿衣吃飯都要過問一下，發現他們有困難就主動幫助解決。同時，有目的地在班級開一些主題如“班級，我們的家”、“我們愛老師，老師愛我們”等班會，增強相互間的了解，一段時間后，教師與學生，學生與學生的關系大為改善，師生、生生之間感情大大加強。
此外，我們在班級管理方面，要格外重視對學生非智力因素的培養。注意到這一點，也是教師搞好溝通的前提。教師應認真對待每位學生，因為任何一個學生都是一個獨立的個體，他們都有自己的思想、習慣和性格。好學生與差學生，為什么他是這樣，而她又是那樣，是有形成的不同背景和原因的，班主任不能對好的學生總是一味表揚，對不好的學生總是抱怨，而應該努力把他們的潛力充分挖掘出來。也就是積極地培養他們的非智力因素。比如通過召開一些班隊課和社會實踐讓學生樹立節儉意識，學會感恩，在召開班隊會時教師不要置身事外，而應參與到學生的討論之中，針對社會上一些腐朽的思想，通過開展辯論會演講比賽故事會等，加強他們理想信念方面的教育，幫他們克服“拜金主義，享樂主義，唯利是圖”等思想，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操。教師通過這些活動的開展，并主動融入其中，既教育了學生，又和他們建立了良好的關系，從而使學生們獲得學習的動力，增強他們學習的信心，進而搞好他們的學習和品行。
最后，為了搞好提升班級的凝聚力，還有一個行之有效的辦法就是多與學生單獨談心，通過談心更深入地了解他們，通過談心與他們交朋友，通過談心發現他們身上的閃光點，當通過談心與學生建立感情后，由于對他們有了充分的了解，在適當的機會我會給他們以表揚和肯定，由于這種表揚是基于了解之上，往往會引起他們的共鳴，他們能在老師的表揚中受到鼓舞，并把老師奉為知己。有了他們這種理解和信任，班級活動好開展了，班主任就針線一樣把學生們聯系起來，班主任可以把通過談心了解的情況說明給科任教師，在學生與科任教師之間架起橋梁。學生與學生，學生與科任關系也會得到改善，這樣班級就不會出現混亂局面了。
1．1管理思想過于傳統
職高班主任的管理經驗大多來自于更有經驗的前輩，即在自己剛入校時想那些經驗豐富的班主任學習而來。利用前人的管理思想管理現代職高學生，與時代脫軌。新式教育思想要求學生成為教學主體，在教學中教師需要和學生進行互動，建立良好的師生關系，讓學生由原先的被動學習向主動學習進行轉變。在職高學校，班主任在管理時仍舊沿用傳統的管理思想，在管理手段上并未革新，很多班主任任然采用壓制學生的方式逼迫學生進行文化課學習，認為學生總有一天會明白自己的良苦用心。這種想法本身就存在偏差，并非只有強制學生才能取得良好的教學效果，相反過分壓制學生可能造成嚴重后果，不利于學生健康成長。
1．2管理方法過于偏激
管理職高學生必須從學生的角度進行分析，在管理過程中要有耐心，并注意方式不可過于偏激。很多職高班主任在管理過程中并未從學生的角度出發，很多時候甚至沒有尊重學生個人，采用謾罵等極端方式對學生進行嚴厲批評。這樣的管理方式不僅無法取得良好的管理效果，更破壞了教師在學生心目中的良好形象，甚至可能激起學生的厭學情緒，做出一些異于平常的舉動，很多學生以不學習、不上課等方式與班主任進行抵抗，耽誤自己的大好年華，一些不負責任的班主任則對此視而不見。
2職高班主任科學管理策略
2．1培養學生積極樂觀的學習心態
很多職高學生認為自己是淘汰品，自己的能力不足，只能通過職高這樣每個人都能上的學校來消磨時光，從而忽視了職高也是學習場所。很多學生以自己為職高學子而感到絕望，認為自己再怎么努力也是于事無補。班主任需要讓學生懂得他們不是來混時間，而是通過學習來充實自己。目前情況不佳并不代表以后仍舊不濟，目前職高學生只是出于落后的地位，而并非淘汰，通過自己的努力仍舊可以迎頭趕上。班主任在學生剛入學時需要對新生進行心理輔導，培養他們正確的學習觀念，讓他們明白即使接受的是職業教育也不會影響日后的發展。另外班主任可以定期開展活動課程，培養學生的學習興趣，并展望未來，為學生指明未來的發展道路，目標并非遙不可及。
2．2提高管理者自身素質
班主任只有擁有過硬的管理水平才能對職高學生進行良好管理，因此在課余時間職高班主任應該加強對管理學、心理學、教育學等以前落下的課程進行學習，并與學生進行交流，理論結合實際，增長自己的管理水平。尤其要注意與學生進行定期交流，了解學生在想什么、做什么，學生作為管理的對象，其特點決定了管理方法是否科學。所謂三年隔一代，班主任管理的學生觀念在不斷發生變化，因此并不能利用以前的管理方法管理現在的學生，針對不同屆的學生需要重新制定管理策略做到隨機應變，與時俱進。
2．3建立科學的管理體系
班主任在進行班級管理時需要建立科學的管理體系，首先是建立班級管理人員結構，利用選舉的方式評選出班干部協助班主任進行管理工作，并定期進行選舉，避免終身制，讓大家都有機會。班干部為同學們進行日常生活和學習上提供幫助，并將班級的情況及時反饋給班主任。班主任制定標準班級規則，明確指出各種違禁行為，并向同學們介紹中不良行為的后果，在遇到問題時獎罰分明。
3結束語
在中途接手班級工作中肯定會出現一些學生問題，中途接手班主任處理事務必須及時，否則第一個問題沒“擺平”，第二個問題馬上就會出現，而且嚴重程度會升級，所以班級工作也講究“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。在處理學生問題的過程中方式方法要得當，學會“換位思考”，即使學生犯了非常嚴重的錯誤（如偷東西等），也不可傷其自尊心，因為中學生已經有了一定的世界觀與人生觀，不能因為一個錯誤影響一輩子。對于學生個人問題，最好不要在眾人面前處理，保護學生的“秘密”是一個優秀班主任應具備的基本素質。總之，面對形形的學生問題，中途接手班主任一定要從保護學生的角度出發多想想辦法，找到一個最恰當、最“圓滑”的處理方法。
二、樹立服務意識
農村中學學生群體的特點是留守孩子多、缺乏家庭教育。很多學校百分之六十以上的學生都是留守孩子，學生一年與父母在一起的時間不足一個月，他們只能跟爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶能在物質給他們以保障，卻無法在知識與精神上給予太多的幫助，這就是所謂的“代溝”；再加上留守兒童缺乏完善的家庭教育，所以一些學生在受到刺激時經常會離家出走，在游戲廳、網吧徹夜不歸。家長面對這些問題時往往只是打打罵罵，無法用道理去說服教育他們，也就不能讓學生徹底改變。當這些問題重復出現時，家長便把問題推向了學校，這給班主任工作帶來了很大壓力。所以，中途接手班主任要樹立服務意識，既要做好教書育人工作，又要當好他們的“爹媽”，多去關心學生們的生活，使他們的“精神食糧”更加豐富。
三、多進行感恩教育
小學生正處在心理發育期，必須防止不良影響扭曲嬌嫩的心靈。小學班主任在管理時必須時刻保持理性思維，不帶任何偏好偏見地對待每個學生，細心發現每個學生的情緒心態，理性分析每個學生的行為舉止，冷靜解決學生間的每一個問題。在班級管理中，小學班主任必須尊重、理解、接納學生的錯誤，曉知以理，動之以情。通常偶發事件發生后，教師和學生處在不冷靜的狀態之中，班級氣氛也很緊張，學生們都十分關注小學班主任的態度和情緒。這時，班主任必須冷靜，保持清醒頭腦，不可急于下結論，不可急于判斷是非，必須耐心了解事情經過，然后理性找出最公正的尺度和最恰當的辦法解決矛盾、處理問題、教育學生，引導全班學生積極向上向善。學生們率直、天真，只有當他們發現你的決定不公正時才會采取消極的態度，所以在學生面前一定要做一個平衡的“天平”、一個會挑“扁擔”的人。應該寬容同學們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學會對自己過錯承擔起責任，加強責任教育，引導學生坦誠承認錯誤，積極改正。
二、以德育活動培育良好風尚
管理班級應該堅持德育為先，盡可能的為學生搭建德育平臺。好的活動對學生的情感道德方面有積極的正面影響，比如我們開展的“讓生命充滿愛”德育教育大講堂、在“學雷鋒活動月”時組織學生到敬老院給老人表演節目、送去祝福，為敬老院捐錢捐物、送去愛心，使學生的心靈得到觸動，從中體會到做人的道理。在豐富德育活動時，應該突出感恩教育，讓學生們懂得感恩。感恩是一種文明，一種生活態度，更是一種責任。通過感恩教育活動幫助學生樹立正確感恩觀，在實際行動中養成孝敬父母、尊敬師長、關心他人的良好道德品質。
三、以自主管理制度加強自律
陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”必須牢記學生是班級管理的主體，改變以小學班主任為主宰外在管控的老路子，開辟以全班學生為主體內在自律的新路子。剛與學生開始接觸時，大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。班主任不要直接進行管制，而是借助班級規章制度管理班級。制度的確定不要由老師強加于學生，而是把自還給學生，在牢記的前提下，由全體同學根據《小學日常行為規范》、校紀校規、本班實際制定班級規章制度。制度是全體學生自己制訂的，也要由全體學生相互監督，自律執行。“群眾的眼睛是雪亮的”，來自群體內部的激勵和約束是最有力的，個體遠離錯誤、趨近正確的自覺性也是最強烈的。除制定班規、班訓外，還可以選同學們喜歡唱的歌作為班歌，促進班集體建設，形成良好育人環境，這也是在潛移默化中培養學生的自主管理能力。
四、以好班委會帶出好班集體
首先要有一個明確的定位，班主任既要給自己的工作一個明確的定位，同時又要給自己的工作模式和整體水平一個明確的定位。作為班級的管理者，高職教師自身的行為修養首先會影響到學生的行為。因此，班主任必須對自己的行為修養時刻檢點，為學生樹立正確的榜樣，同時也應當在這些不同的事件和過程中對學生行為進行有效的規范整理和教育。只有這樣才能不斷增強學生在綜合素質發展方面的效果。為此，班主任在日常工作和學習中應當努力做到以下幾點。
1、正確認識自己的水平和能力
班主任首先要給自己一個清晰的目標定位，個人發展對整個班級管理效果具有非常重要的影響作用。為此我們應當在這樣的條件下更加有效的幫助學生和教師在班級這個共同的框架下為自己的發展創造一個平臺。班主任正確認識自己的水平和能力是做好班級管理藝術的一個重要方面，同時這對教育和其他方面的發展具有非常重要的提升和影響作用。在平時的班級管理當中，班主任教師應當注重了解學生對自身工作的意見和看法，這對班主任來說尤為重要。當前這種形式的自我認知，在高職班級管理中也有不同程度的存在，但是，這種形式的自我認知存在兩個問題，一是方式太過單一，二是這種方式的執行效果不是特別理想，班主任在調查和了解學生意見建議的方式中沒有聽取到學生最為真實的意見和想法。溝通和交流效果不佳，導致班主任在審視自己的工作過程中缺乏有效性和必要性。
2、班主任應當學生的引路人身份存在
高職學生要接受各種具體知識的教育，但是作為高等教育的一種，僅僅學習知識還不足以稱之為教育。高職院校應當從更加宏觀和綜合的層面考慮對學生的教育與發展，因此這對學生來說也應當在這樣的基礎上更加重視對高職學生人生觀和價值觀的綜合培養。這在高職思想政治教育課程中也有所設計，但是這僅僅是一門具體的課程，還不能對學生起到更加綜合和有效的指導作用。為此我們應當在這樣的基礎上更加重視高職學生在這些方面的發展愿望，同時這也對高職學生的存在和發展產生更大的影響。為此，班主任在學生人生觀和價值觀的教育和引導中所發揮的作用便更為重要。而且，這種影響對學生的存在和發展也產生了非常重要的影響作用，成為提升高職和學生發展的一個非常重要的方面。班主任應當站在更加長遠和宏觀的層面充當學生的人生導師和引路人。
二、高職班主任班級管理的基礎
高職班主任班級管理藝術首先是建立在正確的工作思路和基礎之上。教師對學生情況的了解是開展整個工作的基礎。只有班主任了解了每一位學生的特點和基本情況之后才能在學生教育和管理中發揮應有的作用。為此我們應當在這樣的基礎上更加有效的幫助學生在不同層面提倡有效性。掌握和了解學生基本情況的方式可以嘗試以下幾種。
1、組織豐富多彩的班級活動，增加師生之間的接觸和交流機會
班主任和向全面真實的了解學生的思想認識、性格特點、理想愛好等基本情況只有在頻繁的接觸和溝通中才能了解的更加全面。為此，組織豐富多彩的班級活動，教師放下工作，全身心的參與和投入到活動當中，真正成為學生中的一員，這樣才能全面了解學生的基本情況，同時也是最有利于傾聽到學生最心底聲音的一種溝通方式。為此我們應當更加有效的滿足這些成員的基本認識和錯誤狀態，這為學生的發展和成長創造了非常有利的環境和條件，同時也為教師了解學生提供了堅強和可靠的平臺。
2、建立詳實的學生個人信息檔案
建立學生信息檔案，對學生的情況進行全面，詳細的記錄有利于教師更為客觀有效的分析學生，認識學生。從而為自己的班級管理工作提供一手數據和資料。同時這些方面也為他們的發生和發展提供一個非常有利的條件。目前的學生檔案管理僅是針對一些基本信息，而且檔案登記和管理的基本初衷不是為了班級管理。因此班主任要想提升班級管理的科學性和有效性有必要建立一個班級學生個人檔案，精準的通過各種信息反映出每一個學生的特點，因材施教、對癥下藥。這樣才能更加全面的了解學生，制定適合血神成長和發展班級管理模式。
3、融入學生生活
班主任應當融入到學生日常生活當中，做學生的良師益友。新媒體環境下，各種信息溝通渠道和聯通方式為教師融入學生生活創造了更加有利的條件。為此我們應當在這樣的條件下更加有效的支持和完善這些層面對學生的管理措施。成為影響和提升學生管理效果的一些重要層面。班主任應當了解學生真是的生活和生存狀態，知道他們的內心真實想法，了解他們的優秀品質，發現他們的缺點錯誤。在生活中遇到的困難和缺點同時也應當為他們的建設和發展提供一個非常有利的條件和環境。同時也為他們在建設和發展過程中創造一個非常有利的條件和環境。
三、高職班主任班級管理的保證
1、高職班主任應當借助學生干部作用實現自己的意圖
班級管理藝術也要看班主任對各種管理要素的調配，其中學生干部作為學生管理中的一支重要力量應當在班級管理中發揮重要作用。首先，班主任應當與學生干部保持緊密的聯系，應當將自己的管理思路和具體理念與學生干部交換意見，取得學生干部的認可和支持。同時，還要根據學生干部的職能分工和個人特點匹配不同的事項，這樣才能確保班級管理藝術的潛能發揮。
2、班主任應當與學生建立平等對話的關系
在以往的師生交流互動中，之所以存在交流和互動效率不高，教師不能從學生那里獲得有效信息，其中一個重要影響因素就是話語權的不平等。教師始終是高高在上的感覺，而學生始終又要考慮尊重師長的顧慮，“不頂嘴”、“不反駁”使得一些真實的意見和看法說不出來，因此班主任與學生之間應當建立平等的對話關系才能最終提升班級管理藝術。
3、高職班主任要合理運用激勵機制
所謂敬業，指的是對事業、工作的執者追求精神。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。要熱愛班集體，關愛學生，只有將滿腔熱情投入到班級管理中去，以真心和誠意打動學生，對學生管教管導，才能以德服人，與學生一起，齊心協力把班級管理好。
2班主任要發揮與時俱進、開拓創新的精神
班主任是與學生聯系最為密切的老師，更應不斷提升自身理論水平，提高引導學生、教育學生和管理學生的理論水平。班主任要堅持以學生為本，充分發揮學生的自主性和創造性，鼓勵學生積極成為班級管理的一分子，培養學生獨立自主的精神。在這個快速發展的網絡時代，也要學會利用網絡平臺與學生進行交流。通過QQ、微信、微博、論壇等工具，班主任可以與學生進行交流。由于學生的心智不成熟，他們往往容易受不良風氣的影響，加上他們對社會現象的判斷良莠不齊，世界觀、人生觀和價值觀還是比較幼稚的。這就需要班主任及時發現他們存在的問題，引導、幫助和教育學生正確對待社會現象，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。班主任只有在了解學生的語言、生活的環境和朋友圈等信息后，才能懂得從學生中來到學生中去，與他們打成一片，更好地貼近學生。
3班主任要增強自身的危機意識和競爭意識
班主任應該清楚地意識到自身的危機意識和競爭意識，要把班主任工作當成一項重要的任務去完成。在工作上要銳意進取，保持良好的上進心，嚴格加強對學生的管理。組建一支強有力的班級干部隊伍，使他們發揮先鋒模范帶頭作用，利于班級工作的有序開展。班主任要加強班級日常管理，熟悉班上學生學習和生活的情況。如可以建立學生的個人檔案，為以后有針對性地做學生的工作做好充分的準備。還有，班主任要在班級中營造一種互助友愛的氛圍和你追我趕的學習氣氛。要積極開展豐富多彩的班級活動，培養學生的集體榮譽感，提高班級凝聚力。此外，班主任要時刻清楚地認識到中等職業學校的培養目標是要把學生塑造成合格的中等專業技術人才。要牢牢把握就業這一契機，引導學生們學好專業的文化基礎知識，積極主動地訓練各種專業技能，熟練掌握一門技術。在學習和訓練的同時，還要教會他們“學會做人，學會學習，學會做事，學會發展”。這樣才能培養職業意識和職業道德習慣，塑造職業人的形象。學校應該建立健全教師職業道德考核評價制度。定期對師風師德進行評價，并將考核評議結果作為教師聘用、職稱評定、評優評先的重要依據。同時，還應及時地發現和培養師德先進模范，樹立師德標兵。對于獲得“優秀班主任”稱號的班主任，學校要給予一定的物質獎勵和精神獎勵。對于疏于管理班級，違背師德行為的班主任要公開批評和在物質上有一定程度的懲罰，多加教育。
4班主任要樹立良好的師德形象，對學生起到言傳身教的作用
班主任與學生接觸交流的機會最多，是學生學習模仿的主要對象。學生會對班主任的一言一行產生濃厚的興趣。因此，班主任要時刻嚴格要求自己，自覺規范自己的言行，樹立良好的教師形象。
4.1以身作則
嚴于律己班主任的一言一行，一舉一動都會被學生看在眼里，記在心上。因此，班主任需要時刻記住自己擔負的責任，注意自己的言行舉止，嚴格要求自己。
4.2儀表端莊
衣著得體一個人的氣質和修養往往會體現在衣著和打扮上。班主任的著裝打扮應該遵循“樸素、簡潔、大方和得體”的原則。
4.3關愛學生
善于發現學生的優點，尊敬和信賴學生師德的核心是“師愛”。教師職業道德的高低，可以從如何對待學生的態度上表現出來。班主任要以“寬容心“”包容心”“同情心”“愛護心”來對待學生。班主任既要熱愛學生，也要關心學生，在思想上、生活上和學習上都要關心。我班有一個學生染上了吸煙的惡習，他多次想要戒煙都沒有成功。他覺得其他同學都瞧不起他，產生自卑心理，自動把自己歸到壞學生一類。當我發現他在體育方面很有天賦時，我就讓他和體育委員一起負責班里的各項體育活動。他也不辜負我對他的期望，把班里的活動搞得有聲有色。他的自信心在我的關心和同學的信賴中逐漸增強，最后成功地戒煙了。由此可見，關愛學生，善于發現學生的優點，尊敬和信賴學生，會使班主任和學生的關系和諧，利于班級管理工作的順利進展。
4.4言語文明語言是一個人文明程度的表現
班主任在學生面前要注意自己的用語，懂得區分語言的雅俗，講究文明用語。班主任的語言修養是其為人師表的重要因素。學生的心弦會被班主任文明的語言所觸動，他們的心靈世界也會變得更加文明。
5班主任要不斷學習
積極進取，不斷提高自身的思想政治覺悟和教育教學業務水平。要提高自身的素質，以適應新時期中職教育的發展當今是一個知識更新迅速的時代，班主任如果故步自封、因循守舊，那么，就會跟不上時代的步伐，遠遠不能滿足現代教育對教師知識素養的要求。因此，班主任要不斷學習理論知識，認真研讀《中職學校德育大綱》，多了解時事新聞，獲取更多的關于職業道德教育的信息。年輕的班主任可以向有豐富經驗的班主任學習和交流經驗，年老的班主任也可以向年輕的班主任學習先進的管理班級的方法。班主任之間要團結協作，做到共同進步。
6總結
一個班級在發展的過程中難免會遇到各種各樣的困難，比如學業成績不如預期理想、班級學習氛圍不夠濃厚、組織紀律性不強、班團活動不積極等等，此時班主任要有敏銳的觀察能力，及時發現問題，針對具體的情況結合班級發展目標一一指出問題所在，并提出切實可行的整改措施，督導學生不斷改進，變壞事為好事，帶領班級逐步走向良性發展的道路。成功之時，一定不忘鼓勵學生的點滴進步，鼓舞班級士氣，朝著更高的目標前進。
2、實施賞識教育
羅森塔爾效應告訴每一位教育工作者，每個人在生活中都會接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。班主任是學生最愛、最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示最多的人。如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會使學生的情緒受到影響，嚴重的甚至會影響其心理健康。相反，如果班主任對學生寄予厚望、積極肯定，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵的語言來滋潤學生的心田，使學生更加自尊、自愛、自信、自強，那么，你的期望有多高，學生未來的成果就會有多大！基于這一著名的教育學原理，班主任在日常的班級管理工作中不妨常帶一種欣賞的眼光去關注身邊的每一位學生，發現他們的每一次進步并及時的表揚，促進他們不斷地進步，朝更高的目標奮斗。可以在教室內設置一個顯眼的班級榮譽墻，將那些學習進步明顯的同學、積極參加班級活動的同學、樂于助人的同學、為班級爭光的同學公布在光榮榜上，引導班級其他學生向先進學習，每周、每月或每期定期評選班級之星，表揚先進，樹立榜樣，從而營造一個積極樂觀、全部學生共同進步的良好班級氛圍，為學生提供更為廣闊的發展空間。
3、架設班級溝通的橋梁
每位班主任都希望自己的班級發展蒸蒸日上，班級奮斗目標都能夠按自己的設想一步一步去實現，但事實上會出現“理想是美好的，現實是殘酷的”局面，每當面臨這種場景，很多班主任會隨時放棄當初的理想，甚至怨天尤人等等。其實換個角度來思考問題，我們老師是否自身有做得不妥的地方？筆者觀察周圍的類似的情況發現，這種問題的產生很大程度上是師生間缺乏有效的溝通。常言道：“誤會來自于缺少溝通。”因此，班主任在班級管理工作中要架設與學生及時溝通的橋梁，讓學生能夠理解老師的管理理念，明白老師每一個管理措施的目的和意義所在，利用師生的合力共同建設好班集體。在這個過程中，通過與學生的不斷溝通，老師要了解學生的各種訴求，了解學生的各種狀況，了解班級發展的動態，充分收集班級和學生的信息，只有掌握了第一手有用的資料信息，班主任才能夠及時采取有效的班級管理措施，才能夠發揮學生更大的潛能，師生共同努力建設一個具有活力的優秀班集體。在這個過程中，班主任可以采取靈活多樣的形式，如多與學生談心、在班級QQ群留言、召開主題班會、定期召開班干部會議、定期召開班級科任教師會，也可以在班級中實施學生每日值日報告制度，班主任在報告中了解班級當天發生的大事，了解學生對任課教師的建議等等。形式可以多樣，目的只有一個：進行師生溝通，為實施有效的動態班級管理消除障礙。
4、開展豐富多彩的班級活動，讓學生產生班級歸宿感
