時間：2022-09-22 00:32:37
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇挑戰(zhàn)杯調(diào)查報告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
近日，在網(wǎng)上展開了一項關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查，并開設(shè)了社會范圍調(diào)查問卷“您眼中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”同步進行，意在真實反映大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解是本次調(diào)查的初衷，同時將其理解與廣大群眾對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法作比較，突出大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的新看法，新視點，新需求。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查二、創(chuàng)業(yè)深入學(xué)子心
調(diào)查不過，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)目的很明確，但對創(chuàng)業(yè)本身的預(yù)期卻顯得含糊不清。在“您對創(chuàng)業(yè)的預(yù)期”調(diào)查選項中，有近一半的學(xué)生表示“只作過渡打算，沒有課件下載[*]況優(yōu)于其他專業(yè)的學(xué)生，因而選擇創(chuàng)業(yè)的比例較小，這也反映出自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中，以科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟支撐創(chuàng)業(yè)的比例較小。
關(guān)鍵詞：水利水電類專業(yè)；學(xué)生科技；創(chuàng)新；實踐
作者簡介：趙道利（1973-），男，湖北洪湖人，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院，副教授；郭鵬程（1975-），男，陜西府谷人，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院，副教授。（陜西 西安 710048）
基金項目：本文系2012年西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院教學(xué)改革研究項目“水利水電類專業(yè)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)模式改革研究”的研究成果。
中圖分類號：G642.45 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0185-02
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是大學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，利用課余時間主動開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研討和創(chuàng)新實踐等活動。但長期以來，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動存在學(xué)生參與率低、科技創(chuàng)新活動長效機制缺乏等問題，針對這些問題，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院在學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動中不斷總結(jié)、改進，逐步探索出了一套組織與管理方法，促進了學(xué)生科技創(chuàng)新活動的良性循環(huán)。
一、水利水電類專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的改革與實踐
1.制定了一套學(xué)生科技創(chuàng)新活動管理的規(guī)章制度
西安理工大學(xué)以先進的教育理念和管理學(xué)理論為基礎(chǔ)，制訂了《西安理工大學(xué)科技競賽活動的管理辦法》、《西安理工大學(xué)關(guān)于加強學(xué)生創(chuàng)新教育的規(guī)定》、《西安理工大學(xué)關(guān)于對“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計等競賽活動指導(dǎo)教師的獎勵辦法》、《西安理工大學(xué)“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”管理辦法》等二十余項大學(xué)生科技創(chuàng)新活動管理的規(guī)章制度，就學(xué)生科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽的組織機構(gòu)、職責(zé)、競賽等級及分類、指導(dǎo)教師工作量計算、學(xué)生參加科技競賽活動的獎勵辦法等都做了具體而詳盡的規(guī)定。其中，對按期完成科研立項項目的學(xué)生和獲得各級競賽獎項的學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分及獎金獎勵，在推薦免試研究生、選調(diào)生、雙優(yōu)生、學(xué)年綜合測評、評優(yōu)評先等方面優(yōu)先考慮，營造了濃厚的科技文化氛圍，大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的長效機制基本形成。
2.發(fā)揮學(xué)生科技協(xié)會和科技小組的組織、引領(lǐng)作用
為了更好地組織廣大同學(xué)參加科技活動，著力培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，提高他們的科技知識和科技創(chuàng)造能力，促進學(xué)院學(xué)生科技活動的蓬勃發(fā)展，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院于2005年4月成立了學(xué)生科技協(xié)會，該協(xié)會由科普部、競賽部和調(diào)研部等部門組成，有計劃、有重點地組織發(fā)展各類與科技制作相關(guān)的學(xué)術(shù)研究及活動，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的科技知識及對科技創(chuàng)新的興趣。學(xué)生科協(xié)的主要工作有：
第一，“大禹講壇”。定期聘請學(xué)科相關(guān)專家、學(xué)者或優(yōu)秀學(xué)生進行報告或?qū)W術(shù)講座，以此作為豐富大學(xué)生校園文化生活，提升活動品味，開闊科技視野，不斷增強學(xué)生科技創(chuàng)新意識的新平臺。
第二，形成相對固定的科技活動小組，定期開展小組活動。水利水電學(xué)院學(xué)生科協(xié)經(jīng)過改組，首次以學(xué)生姓名命名科技小組，引領(lǐng)和帶動廣大學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動。例如：趙明倉制圖小組以CAD、3DMAX等為輔助工具，培養(yǎng)成員對工程圖紙的理解，該小組組長趙明倉同學(xué)在2012年全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽中獲得了水利尺規(guī)和水利全能兩個二等獎；楊博航模小組對有航模興趣的學(xué)生進行航模知識培訓(xùn)，組織他們進行航模模型制作和調(diào)試，組織參加各項航模比賽，該小組組長楊博同學(xué)在2012年全國航空航天模型錦標賽中獲得了全國二等獎等多項獎勵。
3.以科技競賽為契機，培養(yǎng)提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是在掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新與實踐的能力素質(zhì)，是將知識用于實踐的過程，而參加科技競賽能有力地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。參加科技競賽，尤其是“挑戰(zhàn)杯”等綜合性較強的競賽，都要求參賽者的知識面寬、動手能力強，因此在準備過程中要促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的先進技術(shù)和知識，同時積極主動的參加各種培訓(xùn)以系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識，為學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)奠定良好的理論基礎(chǔ)。
西安理工大學(xué)水利水電類專業(yè)學(xué)生參加的科技競賽主要有：“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽；全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計競賽；全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐和科技競賽；大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽；全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽；全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽；學(xué)校、學(xué)院舉辦、組織的其他學(xué)術(shù)科技競賽，等等。
4.加大對學(xué)生科技活動的資助和獎勵力度，推進水利水電類專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展
第一，以“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”、“挑戰(zhàn)杯”和其他各類競賽為契機，積極組織教師和學(xué)生進行選題與立項申報，學(xué)校進行統(tǒng)一評審，從中擇優(yōu)資助，并加強階段性考核。
“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”每年資助20項學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，每項資助0.5萬～1萬元，主要用于購買必要的實驗耗材、元器件、圖書資料以及相關(guān)調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等。學(xué)生按計劃完成項目并經(jīng)驗收合格后，可獲得2～4個創(chuàng)新學(xué)分。
學(xué)校要對參加“挑戰(zhàn)杯”、水利創(chuàng)新設(shè)計大賽和節(jié)能減排大賽等的申報作品提前在校內(nèi)進行多次評審和改進，對創(chuàng)意較好并能按期完成各階段任務(wù)的作品按其等級高低進行分級資助。對前期立項資助但未按期完成作品的資助經(jīng)費予以收回；對前期自籌經(jīng)費項目，只要最后能達到最終資助要求，也按相應(yīng)資助額度補差。這種資助方式可以確保有限經(jīng)費的合理使用，而且通過多次校內(nèi)公開評審和答辯，可以加深學(xué)生對作品的理解，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品缺陷并及時改進，提高科技作品的質(zhì)量；同時，這種公開的評審和答辯可以讓更多的學(xué)生參與到學(xué)生科技創(chuàng)新活動中來。
第二，科技作品完成后，學(xué)校積極組織學(xué)生參加各級各類競賽，對獲得較好成績的項目進行獎勵，促進學(xué)生科技創(chuàng)新活動的可持續(xù)發(fā)展。
第三，為進一步加強企業(yè)與高校的合作和聯(lián)系，推動學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展，鼓勵在校學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、積極參加科技創(chuàng)新活動，提高創(chuàng)新能力，2012年起，西安理工大學(xué)與江蘇吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)簽署協(xié)議，由該單位向西安理工大學(xué)捐贈50萬元，設(shè)立“吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)創(chuàng)新獎學(xué)金”，創(chuàng)新獎學(xué)金重點資助學(xué)生開展的科技發(fā)明、制作、設(shè)計及分析等相關(guān)科技活動。該獎學(xué)金將連續(xù)5年，每年以10萬元獎勵20名在科技創(chuàng)新方面有突出成績的在校本科生，每人獎勵5000元人民幣。
5.以校內(nèi)開放實驗室和工程訓(xùn)練中心為基地，支持學(xué)生制作樣機并進行調(diào)試
全校各實驗室均向?qū)W生免費開放，提供所需要的實驗設(shè)備，做到保證使用，悉心指導(dǎo)。
第一，西安理工大學(xué)水利水電實驗教學(xué)中心主要有水力學(xué)、水利水電工程、水資源與農(nóng)業(yè)水土工程、動力工程和水利電力自動化等實驗室，學(xué)生只要提前預(yù)約，均可在實驗室開展相應(yīng)的試驗或研究工作。
第二，學(xué)校的“機械工程實驗中心”、“精密儀器實驗中心”、“‘三電’實驗教學(xué)中心”、“材料科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心”和“現(xiàn)代分析測試中心”等實驗室均可面向?qū)W生開放，極大地方便了學(xué)生的科技創(chuàng)新活動。
第三，學(xué)校的工程訓(xùn)練中心為國家級實驗教學(xué)示范中心，配備有各種原動機、傳動機構(gòu)、執(zhí)行機構(gòu)、部分小型先進加工設(shè)備和常用工具等，學(xué)生在該中心可根據(jù)作品的設(shè)計方案，親手制作樣機，并完成測試、試驗和改進等工作；對于無法做出樣機的作品，也可以用計算機軟件等手段實現(xiàn)動態(tài)演示，提高學(xué)生的動手實踐能力。
6.針對水利水電類專業(yè)的特點，積極開展以社會調(diào)查為主的科技創(chuàng)新活動
在西安理工大學(xué)水利水電類專業(yè)中，電氣、熱動專業(yè)（水動方向）的學(xué)生依托其專業(yè)，可以開展機械、電子、控制和信息技術(shù)類的科技活動，而水利水電工程和水文及水資源、農(nóng)業(yè)水利工程等專業(yè)的學(xué)生由于缺乏機械、電子和控制方面的基礎(chǔ)，制作科技作品不是其強項，針對這種情況，學(xué)院要積極組織教師和學(xué)生針對當(dāng)前水利水電行業(yè)的一些熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)研工作的總體方向，選準調(diào)查實踐活動的突破口，組織學(xué)生提前準備好調(diào)查提綱，明確調(diào)查目的、調(diào)查范圍、調(diào)查地點、調(diào)查對象和調(diào)查的重點，并設(shè)計統(tǒng)計表格或調(diào)查問卷等，學(xué)生經(jīng)過充分的準備，帶著問題深入實踐，獲得相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果并有針對性地提出相應(yīng)的建言，最終形成社會調(diào)查報告或?qū)W術(shù)論文，也可作為作品參加“挑戰(zhàn)杯”等競賽。
例如：近年西安理工大學(xué)水利水電類專業(yè)學(xué)生完成的社會調(diào)查報告類作品主要有：“西部大開發(fā)中水資源利用極限及臨界調(diào)控模型”、“長安八水及社會經(jīng)濟生態(tài)環(huán)境調(diào)查報告”、“面向生態(tài)的黃河流域二次配水仿真模型研究”、“城市水問題現(xiàn)狀分析與節(jié)水方案研究——以西安市為例”、“渭河徑流過程變化對涇渭濕地水文的影響”和“西安市高校節(jié)水調(diào)查及對策研究”等，這些作品參加各級各類競賽均取得了較好成績。
二、結(jié)語
通過開展科技創(chuàng)新活動可以促進大學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高實踐能力，縮小理論教學(xué)和社會實踐的距離。
西安理工大學(xué)水利水電類專業(yè)通過多年的實踐，已有70%的教師指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類競賽，全部學(xué)生參與了各類實踐與創(chuàng)新活動，超過50%的學(xué)生參加了“挑戰(zhàn)杯”、水利創(chuàng)新設(shè)計大賽等科技活動，獲得了優(yōu)異的成績，學(xué)生科技創(chuàng)新活動實現(xiàn)了良性循環(huán)。通過參加各類科技創(chuàng)新實踐活動，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識明顯增強，深受用人單位的歡迎，總體評價為“基礎(chǔ)扎實，知識面寬，應(yīng)用能力強，創(chuàng)新素質(zhì)高”。
參考文獻：
[1]周培松，孟三愛.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的調(diào)查與思考[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006，（12）.
[2]全洪兵，張紹榮，李彥.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀與思考[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，（4）.
[3]蔡安江，郭師虹，阮曉光.淺談大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，（3）.
[4]田野，錢樺，陳劭，等.以科技競賽為龍頭，構(gòu)建機電類學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系[J].中國林業(yè)教育，2009，27（2）.
王建利 薛喜娟 劉雪峰 郭曼飛 北京農(nóng)學(xué)院
基金項目：北京農(nóng)學(xué)院2014 年大學(xué)生本科科研訓(xùn)練項目（市級）成果。
摘要：學(xué)科競賽是通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識，本文以2013年大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽為例，通過北京農(nóng)學(xué)院與中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)二所學(xué)校競賽相關(guān)環(huán)節(jié)作一比較，就提升都市型農(nóng)業(yè)院校學(xué)科競賽質(zhì)量的路徑設(shè)計進行思考。
關(guān)鍵詞 ：都市型農(nóng)業(yè)院校 學(xué)科競賽 競賽質(zhì)量 路徑設(shè)計
大學(xué)生科技競賽活動對于營造校園文化的良好氛圍，推進校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和實踐能力具有重要作用。大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽目的是引導(dǎo)和激勵首都高校學(xué)生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，并在此基礎(chǔ)上促進首都高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。本文從提升都市型農(nóng)業(yè)院校學(xué)科競賽質(zhì)量路徑進行思考。
一、2013年大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽情況統(tǒng)計分析
從競賽層面來看，賽事承辦單位均為校團委，都結(jié)合學(xué)校實際情況，2013年圍繞首都高校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽要求，三所學(xué)校從前期準備、項目答辯、學(xué)院及學(xué)校推薦各環(huán)節(jié)，分別推薦本校學(xué)生作品參加首都高校競賽及全國“挑戰(zhàn)杯”競賽，基本情況如下。
1.學(xué)校競賽基本情況
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)屬于“985”、“211”層次高校，北京林業(yè)大學(xué)是“211”層次院校，北京農(nóng)學(xué)院是北京市屬院校，三所高校層次、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)等方面各具特點，學(xué)生綜合素質(zhì)有所差別。2.校級競賽時間安排
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)競賽的時間安排是：申報立項階段是2012年10月25日至11月19日，作品完成完善階段是2012年11月19日至2013年2月28日，中期檢查階段是2012年12月1日至31日，學(xué)校評審階段是2013年3月16日至31日，最終推薦作品參加“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。
北京林業(yè)大學(xué)競賽的時間安排是：競賽宣傳和報名階段是2012年11月1日-2012年11月30日），作品初審階段是2012年12月15日前，作品復(fù)審階段是2013年3月，決賽評審階段是2013年4月，最終推薦作品參加“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。
北京農(nóng)學(xué)院競賽的時間安排是：競賽報名2013年2月27日-3月8日，競賽培訓(xùn)3月11日-18日，作品提交是3月18日-25日，作品評審是3月底-4月中旬，擇優(yōu)推薦作品參加第七屆“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。
3.校級競賽參與情況
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)全校參加競賽項目約立項241項，共37件作品獲得獎勵，其等獎和一等獎件作品15件，評選產(chǎn)生二等獎作品10件，三等獎作品12件。北京林業(yè)大學(xué)參賽作品達319件，進入復(fù)賽的138份作品進行了復(fù)審，42份作品進入決賽。北京農(nóng)學(xué)院共有130余件作品進入評審環(huán)節(jié)，共評出校級一等獎3項、二等獎7項、三等獎10項。
4.省部級、國家級獲獎情況
第七屆“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽獲獎情況：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)獲得1項特等獎、1項一等獎、10項二等獎，北京林業(yè)大學(xué)獲得2項一等獎、6項二等獎、6項三等獎、1項優(yōu)秀獎，北京農(nóng)學(xué)院獲得3個二等獎、7項三等獎。
第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽獲獎情況：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)獲得1項一等獎、2項三等獎，北京林業(yè)大學(xué)獲得1項二等獎、1項三等獎，北京農(nóng)學(xué)院無參賽作品。
二、提升都市型農(nóng)業(yè)院校學(xué)科競賽質(zhì)量的路徑設(shè)計
從多年來“挑戰(zhàn)杯”競賽效果和高校參與競賽對人才培養(yǎng)模式來看，“挑戰(zhàn)杯”競賽有助于高校的教學(xué)模式改革，結(jié)合上述分析來看，北京農(nóng)學(xué)院作為市屬都市型農(nóng)業(yè)院校，需要進一步凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，完善學(xué)科競賽管理體制、激勵機制，引導(dǎo)廣大師生參與省部級、國家級競賽，在參賽過程中培養(yǎng)、鍛煉青年學(xué)習(xí)，通過競賽結(jié)果展示學(xué)校教育教學(xué)、人才培養(yǎng)效果。
1.充分認識學(xué)科競賽的重要意義
“挑戰(zhàn)杯”競賽學(xué)科通過多年發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展成為全國高校大學(xué)生科技盛會，對大學(xué)生成長成才以及高校的教育改革、人才培養(yǎng)等方面具有重要意義。
首先是促進學(xué)風(fēng)。學(xué)科競賽是一種更為有趣且更為有效的學(xué)習(xí)文化知識的方法，在參與學(xué)科競賽中，同學(xué)們不斷地努力去深入研究，從而可以更好的掌握學(xué)科知識，進而推動了學(xué)風(fēng)的改善，有助于形成努力拼搏，堅持不懈的良好學(xué)風(fēng)。
其次是促進教學(xué)檢驗。學(xué)生的學(xué)科競賽成果從側(cè)面可以反映出老師的教學(xué)成果，學(xué)科競賽同時也是檢驗教學(xué)成果的新形式。不管是學(xué)科知識的傳授，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都是很重要的，每個同學(xué)都有最適合自己的學(xué)習(xí)方法，如果能找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法無疑是找到了打開知識大門的金鑰匙，而在這個發(fā)現(xiàn)與尋找的過程中老師則扮演著重要的角色。
再次是完善人才培養(yǎng)方案。21世紀的教育更側(cè)重于綜合性素質(zhì)人才的培養(yǎng)，不僅僅局限于知識文化的學(xué)習(xí)，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也越來越重要。創(chuàng)新，一個新時代的代名詞，只有不斷地創(chuàng)新才會有更大的進步，在學(xué)科競賽中，如果能做到讓老師感到耳目一新，那么就比別人更勝一籌。所以說，學(xué)科競賽更有助于人才培養(yǎng)的完善。
2.做好競賽宣傳組織動員
鑒于都市型農(nóng)業(yè)院校學(xué)生行為特點，競賽組織方要充分運用各種資源，做好服務(wù)保障，動員更多的學(xué)生參與學(xué)科競賽，動員或者指派專業(yè)教師參與競賽指導(dǎo)工作。
首先是做好學(xué)生的動員工作。學(xué)生的積極參與無疑是學(xué)科競賽活動的關(guān)鍵，提高學(xué)生的參與熱情尤為重要。要通過宣傳，讓同學(xué)們充分認識到學(xué)科競賽和專業(yè)學(xué)習(xí)的相輔相成、相互促進關(guān)系，同時還要把學(xué)科競賽趣味化，使學(xué)科競賽活動有足夠的吸引力來吸引廣大學(xué)科愛好者的參與，如活動的策劃不在局限于刻板的考試形式，可以通過一些與老師和同學(xué)互動的形式來進行學(xué)科競賽活動。
其次是做好教師的動員工作。鑒于都市型農(nóng)業(yè)院校學(xué)生與其他高校學(xué)生的競賽基礎(chǔ)、競賽素養(yǎng)，指導(dǎo)教師在學(xué)科競賽中扮演著重要角色，教師的積極參與、鼓勵與支持更能夠讓同學(xué)參與學(xué)科競賽，進入競賽狀態(tài)，發(fā)揮其最佳水平。學(xué)院通過集中訓(xùn)練，專業(yè)老師再進行課外輔導(dǎo)等形式，加強對科技競賽的指導(dǎo)。多方參與，形成合力，促進參賽質(zhì)量的提高。
3.引導(dǎo)競賽題目的遴選
選題，實質(zhì)上是選擇引導(dǎo)人們進行研究活動起點的科學(xué)問題。通過中國農(nóng)業(yè)大學(xué)和北京林業(yè)大學(xué)的參賽作品來看，競賽選題至關(guān)重要。作為都市型農(nóng)業(yè)院校，需要競賽組織者、參賽學(xué)生結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)科特點，做好選題。
首先是選題要接地氣。從社會關(guān)注的熱點問題出發(fā)，結(jié)合興趣愛好、專業(yè)知識，站在學(xué)生個人角度，使問題細化，不要選大而空的問題，進行調(diào)研分析、論證設(shè)計等多個環(huán)節(jié)，選擇容易完成的項目，保證學(xué)科競賽的順利進行。
其次是選題要創(chuàng)新性。題目要有創(chuàng)意且新穎，體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新思考力、創(chuàng)新實現(xiàn)力和創(chuàng)新意識，選題價值才能得到更好體現(xiàn)，才能凸顯學(xué)科競賽的屬性。從評比環(huán)節(jié)來看，一個不僅新穎而且有內(nèi)涵有深意的題目則可以為整個作品增加不少印象分。
再次是選題和專業(yè)相結(jié)合。發(fā)揮自己具有的知識貯存和知識結(jié)構(gòu)和研究才能，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合學(xué)科競賽要素，選擇所掌握的理論工具能夠解決的問題，形成新的學(xué)習(xí)。他們的專業(yè)課程學(xué)習(xí)及科研創(chuàng)新意識得到了較大的提高。
4.競賽過程的全程指導(dǎo)
建立健全課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、教師指導(dǎo)與學(xué)生自我鍛煉相結(jié)合的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)機制。首先是前期指導(dǎo)，在競賽過程的前期，指導(dǎo)老師顯得尤為重要。在這個階段，指導(dǎo)老師就學(xué)生參賽的學(xué)科應(yīng)給與更深程度的地指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該具備過硬的學(xué)科基礎(chǔ)。前期的指導(dǎo)應(yīng)該指明學(xué)生研究的方向，避免其偏離主題，同時，競賽內(nèi)容的大體框架以及學(xué)科的基礎(chǔ)素養(yǎng)也應(yīng)該被落實。前期的指導(dǎo)其實最主要的是讓學(xué)生確定正確的研究方向，了解競賽學(xué)科大體的內(nèi)容框架。
其次中期檢查。在這個過程中，主要以學(xué)生自己的努力為主，而老師也是最為辛苦的時候，老師要時時刻刻的為學(xué)生解疑答惑，同時還要檢查學(xué)生的研究方向是否正確。在此過程中，也是學(xué)生創(chuàng)新的一個絕好時機，如果在研究過程中做到了創(chuàng)新就在很大程度上達到了舉辦學(xué)科競賽活動的目的，中期尤其要避免學(xué)生在研究過程中偏離主題，一旦在這個階段偏離主題，則很難在后期再補回來。中期，是一個深入研究，開拓視界，豐富框架，不斷創(chuàng)性的過程也是此項活動的主要內(nèi)容。
再次是決賽輔導(dǎo)。后期的學(xué)習(xí)其實也是一個鞏固的過程，在此階段學(xué)生可以稍加以放松，調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)使其處于最佳狀態(tài)，此時心態(tài)的調(diào)節(jié)在這個過程中顯得很重要，整個學(xué)科的研究也告一段落。后期的學(xué)習(xí)應(yīng)該縱觀全局，查缺補漏，側(cè)重于解決一些細節(jié)方面的小問題。指導(dǎo)老師可以將一些重點核心內(nèi)容給學(xué)生做一總結(jié)，或者輔助學(xué)生理清整個學(xué)習(xí)過程的思路。
5.競賽成果的凝練提升
在競賽后期，我們應(yīng)該以學(xué)科競賽為載體，通過發(fā)揮學(xué)科競賽的品牌示范、帶動和輻射作用，不斷延展學(xué)科競賽平臺的寬度和深度，最終實現(xiàn)打造“品牌團隊”，策劃“品牌活動”，培養(yǎng)“品牌學(xué)生”，扶持“品牌項目”的目的。促進競賽成果的凝練提升，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
科技作品可以引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，學(xué)科競賽所衍生出的科技作品，為以后學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)奠定了一定的理論基礎(chǔ)；在參與學(xué)科競賽的過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、實踐動手能力都得到了很大的提升，一些優(yōu)秀的獲獎作品更容易被轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的模型。自然科學(xué)作品轉(zhuǎn)化為成果，學(xué)科競賽有助于大學(xué)生投身于社會創(chuàng)業(yè)實踐，將在大學(xué)中所學(xué)到的最新科學(xué)知識運用到社會實踐中去，從而將一些具有實際可操作性的優(yōu)秀自然科學(xué)作品轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實成果。
社會調(diào)查報告轉(zhuǎn)化為文案，在科技競賽的過程中，必然會涌現(xiàn)出許多凝聚著新思想、新方法的優(yōu)秀作品及調(diào)查報告，將這些調(diào)查報告轉(zhuǎn)化為文案對于競賽作品的凝練具有重大的意義。
參考文獻
[1 ]“ 挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽章程, h t t p : / /bj.tiaozhanbei.net/d1/article/15/
[2]王鴻軍,鄭旭,劉巍.淺談“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽對于高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義[J].時代教育,2014(3)
[3]藍榮聰.以科技競賽為主干的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索——以福州大學(xué)八方物流學(xué)院為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2014(2)
[4]陳偉,張偉,孫國梓.高校多層次學(xué)科競賽機制的探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2012(12)
[5]李娟,劉潔.高校學(xué)科競賽管理和運作模式的探討[J] .教育與職業(yè),2012(2)
一、活動的主題
今年寒假經(jīng)濟學(xué)院開展的大學(xué)生社會實踐活動以“強化社會責(zé)任感，落實科學(xué)發(fā)展觀”為主題。共組織學(xué)生干部、入黨積極分子兩支團隊近300人分赴全省各地進行寒假社會實踐活動。全面貫徹“三個代表”重要思想，認真貫徹落實黨的十六屆四中全會精神，按照**中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》等文件精神，圍繞我校學(xué)生的培養(yǎng)目標，突出國情教育和社會責(zé)任感教育，廣泛動員廣大青年學(xué)生積極參與社會實踐，強化社會實踐經(jīng)歷，積極引導(dǎo)廣大青年學(xué)生在豐富生動的社會實踐中學(xué)習(xí)、宣傳、實踐“三個代表”重要思想，并且在實踐中提高了自身素質(zhì)，落實了科學(xué)發(fā)展觀，進一步增強了青年學(xué)生建設(shè)祖國、振興中華的責(zé)任感、使命感和緊迫感。
今年寒假大學(xué)生社會實踐活動仍然堅持“受教育、長才干、做貢獻”的原則，充分發(fā)揮了青年學(xué)生的智力和人才優(yōu)勢，深入社會各個層面開展社會調(diào)查活動，強化對國情和省情的認識，傳播科學(xué)技術(shù)和文明新風(fēng)，為農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展做出積極貢獻。
二、活動的指導(dǎo)思想
深入學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹黨的十六大、十六屆四中全會精神，以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以“真情助困進萬家”為主題，充分發(fā)揮大學(xué)生知識技能優(yōu)勢，以分散為主，按照就近、就地、就便的原則，進一步深化“三下鄉(xiāng)”活動和“四進社區(qū)”活動，為廣大人民群眾做實事、辦好事、解難事，切實把黨和政府的關(guān)心送到群眾中去。
三、活動的重點內(nèi)容和形式
經(jīng)濟學(xué)院今年的寒假社會實踐活動在總結(jié)以往工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了經(jīng)濟學(xué)院學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢，采取點面結(jié)合、集中組隊與就近就便分散活動相結(jié)合的方式進行。活動形式重點以社會調(diào)查、志愿服務(wù)為主，由各年級（部）圍繞以下主要內(nèi)容組織青年學(xué)生就近就便參加。
（一）社區(qū)文化服務(wù)與社區(qū)需求調(diào)研活動。下學(xué)期，經(jīng)濟學(xué)院即將啟動大學(xué)生志愿服務(wù)社區(qū)行動計劃。為確保此項工作有效開展并建立長期機制，各個學(xué)院要利用學(xué)生返鄉(xiāng)的機會，深入所屬社區(qū)開展社區(qū)文化服務(wù)和社區(qū)需求調(diào)查活動，重點掌握城市社區(qū)的各個類型、現(xiàn)狀以及對志愿服務(wù)活動的需求情況，總結(jié)了以往大學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對下一步我院開展大規(guī)模的社區(qū)服務(wù)活動提出意見和建議。
各學(xué)院不僅發(fā)動廣大同學(xué)深入調(diào)研，寫出調(diào)查報告，各年級、班級還專門組織力量開展了專題調(diào)研活動，開學(xué)后組織了學(xué)生召開座談會，匯總掌握有關(guān)情況，向院團總支提交高質(zhì)量的調(diào)研報告，為我院開展好社區(qū)服務(wù)活動提供政策依據(jù)。通過各個年級的匯報情況可以看出，我們的這一次調(diào)研顯示了青年大學(xué)生的社區(qū)優(yōu)勢，知識優(yōu)勢以及年齡優(yōu)勢，通過調(diào)研同學(xué)們知道了一些在日常的學(xué)習(xí)和生活中所不為所知的東西，獲得了許許多多有價值的信息。
（二）基層落實科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)考察訪談活動。我們組織青年學(xué)生進行基層落實科學(xué)發(fā)展觀考察訪談活動，青年學(xué)生在學(xué)習(xí)考察訪談過程中，深刻感受到科學(xué)思想的偉大精神力量轉(zhuǎn)化為促進農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的巨大物質(zhì)力量的生動現(xiàn)實和杰出成就，加深了對科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵的認識，學(xué)習(xí)領(lǐng)會了黨的十六大的精神實質(zhì)。
我院青年學(xué)生進行基層落實科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育考察訪談活動要充分發(fā)揮青年學(xué)生黨員和入黨積極分子的專業(yè)技能優(yōu)勢和優(yōu)良的政治素質(zhì)，通過發(fā)放張貼宣傳品、開展社會調(diào)查等形式，積極為農(nóng)民群眾開展支教掃盲、文藝演出、幫扶農(nóng)村弱勢群體等多種服務(wù)，把先進文化、先進生產(chǎn)力送到農(nóng)村基層，在服務(wù)中宣傳、實踐“三個代表”重要思想。通過尋訪黨的革命歷史舊址、走訪老黨員、考察農(nóng)村改革開放成就、與地方黨政干部座談等形式，重點了解了基層在落實科學(xué)發(fā)展觀過程中發(fā)生的積極變化，使廣大青年學(xué)生學(xué)習(xí)、繼承了黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，從中學(xué)習(xí)和借鑒新鮮經(jīng)驗，接受正面教育，堅定理想信念。
（三）文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)活動。
（1）組織留校學(xué)生深入學(xué)校附近的社區(qū)，宣傳十六大精神、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，引導(dǎo)社區(qū)群眾積極參與到全面建設(shè)小康社會的實踐中來，為社區(qū)的物質(zhì)文明政治文明和精神文明建設(shè)做好事、做實事；
（2）組織返鄉(xiāng)同學(xué)依照“就地就便”原則，充分利用所學(xué)知識，開展法律
咨詢、支教掃盲、環(huán)境保護等科技、文化、衛(wèi)生服務(wù)等活動，為城市、鄉(xiāng)村的發(fā)展做貢獻。
（四）“繁星計劃”基層文化建設(shè)專題調(diào)研活動。按照**山東省委宣傳部、省委高校工委、共青團山東省委的統(tǒng)一部署，在去年暑期組織大學(xué)生開展專題調(diào)研活動基礎(chǔ)上，繼續(xù)利用了寒假的時間，深入研究分析社會各方面狀況開展文化建設(shè)調(diào)研活動，形成高質(zhì)量的調(diào)研成果和對策建議。開學(xué)后各年級抓緊匯總了有關(guān)調(diào)查報告，擇優(yōu)上報院團總支參加評獎。
為進一步深化“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”，竭誠服務(wù)大學(xué)生成長成才，大力促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生利用的返鄉(xiāng)機會，自主的進入企事業(yè)單位進行就業(yè)見習(xí)和社會調(diào)查等活動，增加了大學(xué)生職業(yè)體驗，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。同時以論文或調(diào)查報告形式進行總結(jié)與歸納。
（六）“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新活動專題調(diào)研活動。“挑戰(zhàn)杯”山東大學(xué)第九屆學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽已全面展開。參賽學(xué)生充分利用了寒假時間，做好課外學(xué)術(shù)科研項目立項準備，并投入項目運作。經(jīng)濟學(xué)院的各個系、各個年級重點準備了哲學(xué)社會科學(xué)類學(xué)術(shù)論文和社會調(diào)查報告類作品，以及一些自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文和科技發(fā)明制作類作品。做好了重點項目的論文撰寫、調(diào)查實施和實驗測試、實物制作等工作。下學(xué)期初，學(xué)院將選擇部分優(yōu)秀項目予以立項資助，備戰(zhàn)第九屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。
四、活動的特點
1、我院的本次活動將宣傳實踐黨的十六大、十六屆四中全會精神和“三個代表”重要思想，引導(dǎo)廣大學(xué)生在社會實踐中深入學(xué)習(xí)、宣傳、實踐，積極結(jié)合起來，利用大學(xué)生的思想優(yōu)勢、知識優(yōu)勢和群體優(yōu)勢來推動農(nóng)村學(xué)習(xí)教育活動的深入開展，服務(wù)農(nóng)村的改革、發(fā)展和穩(wěn)定。
2、把社會實踐與個人青春創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合起來。鼓勵廣大學(xué)生積極參與企業(yè)經(jīng)營管理活動，為企業(yè)建設(shè)提供智力支持，為今后學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下良好基矗
3、自發(fā)性和有組織性結(jié)合。本次社會實踐出現(xiàn)了許多同學(xué)通過自發(fā)組織的形式去實踐“三個代表”及科技下鄉(xiāng)知識宣講活動。
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新訓(xùn)練項目 指導(dǎo)教師 外語專業(yè)
筆者于2013-2015兩個學(xué)年中指導(dǎo)了三項江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項項目，總結(jié)了點滴經(jīng)驗，可以大致概括為“一個核心、兩個基點、三個引導(dǎo)、四個重視”，分享如下：
一、一個核心：即以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為核心。
實踐活動是保障上述理論的支撐點。國內(nèi)阿拉伯語專業(yè)學(xué)生因?qū)I(yè)特點，歷來缺乏實踐機會和實踐空間，而學(xué)校團委提供了暑期社會實踐立項的優(yōu)秀平臺，為所有學(xué)生搭起了平等舞臺。阿語系2011級黃世宇等四位學(xué)生珍惜并且抓住這次機會，組建起“斯芬克斯團隊”，創(chuàng)造性地利用暑期社會實踐契機，變所學(xué)為所用，嘗試將阿拉伯語語言基礎(chǔ)和阿拉伯伊斯蘭文化積淀運用到社會實踐調(diào)查中，真正做到學(xué)以致用。筆者亦在多數(shù)場合鼓勵各年級學(xué)生，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，走出校園、進入社會，將書本上的阿拉伯語變成嘴邊的阿拉伯語，將理論上的跨文化交流變成實踐中的思想碰撞，認識周邊的外國朋友，構(gòu)建未來的職場模型。之后，學(xué)生抓住省教育廳立項支持的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，在暑期社會實踐的基礎(chǔ)上申報上述計劃，課題題目為“阿拉伯語網(wǎng)絡(luò)信息資訊平臺建設(shè)”，并成功獲得立項。
2013年，這個學(xué)生團隊以周密的調(diào)研報告、翔實的數(shù)據(jù)分析和密切的團隊協(xié)作，在考核中成績突出，順利結(jié)項。緊接著，2012級阿拉伯語系的另外兩個學(xué)生團隊受到啟發(fā)和鼓勵，也成功獲得該計劃立項。兩個立項項目分別是“面向阿語學(xué)習(xí)者的阿拉伯人文視聽體驗中心建設(shè)”和“阿拉伯風(fēng)情主題餐廳的市場調(diào)研”。
二、兩個基點：即以語言文化為基點，以市場需求為基點。
阿拉伯語專業(yè)學(xué)生參與暑期社會實踐，應(yīng)有其自身的鮮明特色，這個特色就是語言文化的特色，不僅僅是懂得阿拉伯-伊斯蘭文化，會說阿拉伯語，更應(yīng)是以此為立足點，掌握阿拉伯朋友的思維習(xí)慣，調(diào)查厘清他們的生活需求，從而做到社會調(diào)查所需的適用性。將這兩個基點融為一體，是筆者鼓勵學(xué)生和督促學(xué)生的主要思路。
在實踐活動中，這三個學(xué)生團隊利用自身的語言優(yōu)勢，融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、掌上媒體、新聞宣傳、市場營銷、教育技術(shù)等手段，實現(xiàn)學(xué)科的交叉和融合。以“斯芬克斯”團隊為例，他們在成功獲得省級立項后，迅速建設(shè)并運營面向南京市內(nèi)的阿拉伯人的網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺，并且與南京大學(xué)商學(xué)院的同學(xué)組建運行團隊，參加南京大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得了不俗的成績，受到了不少商家的青睞。
三、三個引導(dǎo)：即引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范團隊分工、引導(dǎo)學(xué)生做好調(diào)查記錄、引導(dǎo)學(xué)生“打磨”調(diào)查報告。
合理的團隊分工是實踐團隊賴以為生的根本保障。以“斯芬克斯”團隊為例，四名成員是2011級阿語系的學(xué)生骨干，團隊負責(zé)人黃世宇是外院的團總支副書記，筆者對這樣一支力量感到滿意甚至羨慕。在成團之前和成團之后，筆者和這個團隊進行了幾次集體會議協(xié)商，對團隊分工提出了明確的建議。
調(diào)查記錄是團隊調(diào)查活動的主體，沒有清晰的記錄，就不會形成有說服力的調(diào)查報告。因此，為本科學(xué)生進行合適的培訓(xùn)是十分必要的。在成團之后和實踐進行過程中，筆者通過不同的形式，例如會議和網(wǎng)絡(luò)交流與團隊成員進行協(xié)商，提供指導(dǎo)。
調(diào)查報告是優(yōu)秀團隊皇冠上的“明珠”，唯有寫好調(diào)查報告，實踐活動的價值才能凸顯。因此，指導(dǎo)和“打磨”學(xué)生的調(diào)查報告，是重要且必要的工作。
在調(diào)研報告的基礎(chǔ)上，上述三支學(xué)生團隊在兩年的時間里發(fā)表了四篇論文，分別是《南京及周邊地區(qū)阿拉伯人交通、交流、飲食等情況的調(diào)研》（黃世宇、郭麗萍）、《“面向阿語學(xué)習(xí)者的阿拉伯語人文視聽體驗中心”建設(shè)的探索》（項毛毛、許若夢、曾雪芳、楊雪露）、《阿拉伯主題餐廳市場問卷調(diào)查統(tǒng)計分析》（錢淑玲、陳靖鈞）和《國內(nèi)阿拉伯主題餐廳現(xiàn)狀調(diào)研分析》（陳柏錦、李昱），發(fā)表在《考試周刊》雜志上。
四、四個重視：即重視以“點”帶“面”、重視原型啟發(fā)、重視整合資源、重視鞏固成果。
調(diào)查活動應(yīng)有的放矢，以重點帶全面，從重點突破全局，例如針對阿拉伯留學(xué)生聚集的部分高校采取大面積數(shù)據(jù)采集，針對義烏地區(qū)阿拉伯商人采取走訪式調(diào)查等。以“斯芬克斯”團隊為例，重視原型啟發(fā)，就是以外國語學(xué)院成功的事件調(diào)查案例作為原型，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。整合資源尤為重要，利用南京已有的外教和穆斯林學(xué)者的資源，為調(diào)查的順利進行提供便利條件。鞏固成果，就是將這一批學(xué)生實踐的優(yōu)秀經(jīng)驗傳承下去，為更多的學(xué)生實踐團隊提供可信賴的導(dǎo)航。
總之，通過兩年來指導(dǎo)的三項外語類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項項目，讓筆者更深刻地領(lǐng)悟到大學(xué)生社會實踐活動對本科人才培養(yǎng)途徑有不可替代的重要作用。
參考文獻：
[1]陳柏錦，李昱.國內(nèi)阿拉伯主題餐廳現(xiàn)狀調(diào)研分析[J].考試周刊，2015（53）.
[2]崔林杰.阿拉伯語口譯課程的宏觀設(shè)計[J].考試周刊，2014（87）.
[3]崔林杰.全面學(xué)分制下阿拉伯語專業(yè)教學(xué)管理創(chuàng)新的若干嘗試―以南京大學(xué)金陵學(xué)院為例[J].考試周刊，2013（82）.
[4]黃世宇，郭麗萍.南京及周邊地區(qū)阿拉伯人交通、交流、飲食等情況的調(diào)研[J].考試周刊，2014（60）.
近日，在網(wǎng)上展開了一項關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查，并開設(shè)了社會范圍調(diào)查問卷“您眼中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”同步進行，意在真實反映大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解是本次調(diào)查的初衷，同時將其理解與廣大群眾對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法作比較，突出大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的新看法，新視點，新需求。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告
“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”網(wǎng)上調(diào)查歷時一個月，共收到近2千份有效樣本。其中約四分之三為男性，女性受訪者僅占25.1%;18-22歲年齡層次的受訪者為63%;18歲以下有17%的受訪者。廣州、上海，北京分列受訪人數(shù)的前三位，比例為15.8%、10.2%、9.7%。43.9%的受訪者擁有本科及本科以上學(xué)歷，專科學(xué)歷受訪者占41%;碩士也到了近3%。整個受訪者中，在讀學(xué)生與應(yīng)屆生相加比高達59%，一年以上工作經(jīng)驗者也有17.2%的比例。
二、創(chuàng)業(yè)深入學(xué)子心
調(diào)查報告的首題為：“你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動?”所謂沖動，便是一剎那，一瞬間的感性認識。無須具備條件，也無須考慮結(jié)果與后果。最終調(diào)查結(jié)果顯示，僅有3.4%的大學(xué)生選擇了“沒有”一項，而在其余96.4%有沖動的學(xué)生中，有近7%的學(xué)生有沖動并已著手開始了創(chuàng)業(yè)。絕對的占有率告訴我們，創(chuàng)業(yè)概念已在大學(xué)生的心里普及。
三、創(chuàng)業(yè)目的多樣化
求學(xué)，做事總應(yīng)有個原因與目的，方能選擇方法去達到，去實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)只是手段，背后的原因、目的則各不相同。有35.9%的學(xué)生認為“創(chuàng)業(yè)”是為了實現(xiàn)自我價值。這比“積累財富與經(jīng)驗”的選項高出7.6個百分點。可見，財富與價值之間，大學(xué)生們并不一味青睞后者。更有趣的是，在傳統(tǒng)的自身價值、財富、經(jīng)驗、之外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有18%的學(xué)生選擇了“做自己喜歡的事”，多達9%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)只是單純的不為別人打工。喜好與個性漸漸成為了創(chuàng)業(yè)的原動力，但也表明了大學(xué)生對于就業(yè)的惶恐和逃避。甚至有7%的學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)不識為就業(yè)的一條出路，顯然這部分學(xué)生只看到了找工作的艱難和創(chuàng)業(yè)帶來的好處，未能正確看待“就業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”的關(guān)系。
不過，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)目的很明確，但對創(chuàng)業(yè)本身的預(yù)期卻顯得含糊不清。在“您對創(chuàng)業(yè)的預(yù)期”調(diào)查選項中，有近一半的學(xué)生表示“只作過渡打算，沒有明確預(yù)期，走一步算一步”。打算做大，上市的學(xué)生，雖然也有50%多，但相信其中絕大部分學(xué)生仍不透徹明了上市的過程及意義，更多的只是一種希望或奢望。
四、“最佳時機”與“最適合行業(yè)”
可能是出于理論加實踐更合理的因素，80%的絕大部分學(xué)生認為工作幾年后是創(chuàng)業(yè)的最佳時機，13%的學(xué)生則認為在校創(chuàng)業(yè)是最適合的選擇。當(dāng)被問及哪類行業(yè)最適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，服務(wù)業(yè)脫穎而出，占到31.7%，快速消費品和批發(fā)零售業(yè)跟隨其后，分別達到23.5%、22%。而被事實證明，能獲取最大利潤之一的IT業(yè)卻只有21%的學(xué)生選擇。
雖然兩個“最”是大學(xué)生心目中的之最，并不起任何指導(dǎo)作用，卻也不是無中生有，空穴來風(fēng)。行為與意識同步，與其說是學(xué)生們的認為，倒不如說是他們未來創(chuàng)業(yè)的方向。
五、缺少啟動資金成為創(chuàng)業(yè)殺手
時機充分，目的明確，軟性條件似乎都不成問題。但僅有7%的創(chuàng)業(yè)人數(shù)則清楚的說明，光有這些還遠遠不夠，嚴格的說還不具決定性。是什么阻礙了更多的大學(xué)生前赴后繼地走向創(chuàng)業(yè)路?“缺乏啟動資金”首當(dāng)其沖，數(shù)據(jù)顯示，有45.5%學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢為此擱淺，“資金匱乏”儼然已成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最為兇猛的攔路虎。而“缺少社會經(jīng)驗”和“缺少企業(yè)運作及管理經(jīng)驗”這兩個大學(xué)生的先天不足問題緊隨其后，分列二三位，占到24.8%和20%。不得不承認，除去兩個極少能獲得第二與第三位選項資本的學(xué)生，前三位“一無所有”，但卻有著創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生占到了大多數(shù)。
同時，4%的學(xué)生表示，合伙人是當(dāng)前自己最缺少的創(chuàng)業(yè)條件。“專業(yè)知識”也有3.4%的學(xué)生覺得自己還未能達到創(chuàng)業(yè)的標準。
六、“您眼中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”調(diào)查報告
“您眼中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”收到1535份有效樣本。其中男性占到67.5%;18-22歲年齡層次的受訪者為58%;18歲以下有18%的受訪者。北京市的受訪者居各省市之首，占22.8%，上海市的受訪者為12.8%，廣州市的受訪者為11%;43.1%的受訪者擁有本科及本科以上學(xué)歷，專科學(xué)歷受訪者占35.4%;此篇調(diào)查的所有受訪者中，一至二年以上工作經(jīng)驗者也有38%的比例。三年以上的受訪者也達到了15%。
在四川成都，已畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生當(dāng)中，67.3％的人有盈利；未畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生當(dāng)中，只有36.8％有盈利。這組對比數(shù)據(jù)，是《成都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況報告》（以下簡稱“調(diào)查報告”）近日披露的。2009年，團成都市委為了更好地服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，決定摸清這個群體的基本情況，于是聯(lián)合四川大學(xué)公共管理學(xué)院開展問卷調(diào)查。
其中2000份問卷針對在校大學(xué)生，回收率為84.7％；1000份針對已畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，回收率為98％。調(diào)查組還對成都市5個青年（大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)園區(qū)的負責(zé)人進行了深度訪談。
調(diào)查報告顯示，大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實踐教育，對于創(chuàng)業(yè)基本知識的認知不足，創(chuàng)業(yè)能力亟待提升。
七、就業(yè)狀況好的工科生創(chuàng)業(yè)的少
成都市高校開設(shè)的專業(yè)中，工科最多，占31.9％。調(diào)查結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)者當(dāng)中，工科專業(yè)的僅占10％；經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的最多，占26.3％；第二是管理學(xué)專業(yè)的，占14.3％。
四川大學(xué)制造工程與科學(xué)學(xué)院的2006級本科生周宇，是個地地道道的工科生，曾經(jīng)一度有過創(chuàng)業(yè)念頭的他，畢業(yè)前半年就被一家公司提前“預(yù)訂”。3000多元的月薪讓他安穩(wěn)地當(dāng)起了上班族。調(diào)查報告認為，經(jīng)濟、管理類學(xué)生的專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)關(guān)系密切，比其他專業(yè)的學(xué)生更了解企業(yè)發(fā)展和市場運作，因而選擇創(chuàng)業(yè)的比例較大。工科生的就業(yè)狀況優(yōu)于其他專業(yè)的學(xué)生，因而選擇創(chuàng)業(yè)的比例較小，這也反映出自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中，以科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟支撐創(chuàng)業(yè)的比例較小。
調(diào)查報告發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在把握創(chuàng)業(yè)機遇時，對政策的依存度較大，基于政府的組織號召、政策引導(dǎo)而走上創(chuàng)業(yè)道路的占38.75％。創(chuàng)業(yè)者尤其在資金方面對政策具有較大的依賴性，遇到資金不足等財務(wù)問題時，26.8％的創(chuàng)業(yè)者傾向于找政府部門申請資金。正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中，對“政府最應(yīng)該做的工作”的選擇，最多的是“完善有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境”，占60.9％，可見大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對政策的渴求度。
八、已畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生67.3％有盈利
畢業(yè)以后，**于2008年中旬開始創(chuàng)業(yè)，正在運營成都的大學(xué)生購物網(wǎng)站——同校網(wǎng)。同校網(wǎng)經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)覆蓋了四川大學(xué)、電子科技大學(xué)等多所位于成都的高校。**告訴記者，按目前的經(jīng)營狀況看，
到2011年5月才有可能實現(xiàn)盈利，這意味著自己還要想辦法籌集資金，至少再支撐一年時間。
調(diào)查報告顯示，成都市已畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，無盈利的占32.7％，月收入0.3萬元以內(nèi)的占48.4％,0.3萬~1萬元的占16.1％，1萬~5萬元的占1．9％，5萬元以上的僅占0．8％。在校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者則差得很遠，63.2％沒有盈利，創(chuàng)業(yè)收入在500元以內(nèi)的占24％，500~1000元的占10.1％，1000~3000元的占1.8％，3000~5000元的占5％，5000元以上的僅占4％。:
盈利不易，讓**這樣的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生開始清醒地看待企業(yè)成長。**起初想一年內(nèi)做成本地大學(xué)生購物的第一門戶網(wǎng)站，現(xiàn)在，他的目標是把網(wǎng)站支撐下去，“在盈利之前不死掉”。總結(jié)自己目標的轉(zhuǎn)變，**認為最大的原因是缺少創(chuàng)業(yè)教育和實踐。
調(diào)查報告印證了**的感受。有38.2％的大學(xué)生沒有參加過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或講座，30.4％的學(xué)生參加過1~2次，只有9.3％的學(xué)生參加過5次以上。而在“大學(xué)生對培訓(xùn)和講座認同度”的調(diào)查中，認為“有些幫助”的占40.8％，“一般”的占29.8％，“幫助不大”的占14.8％，“幫助很大”的僅占11.3％。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的認同度不高，表明創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量有待提高。
九、建議創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程作為大學(xué)必修課
“創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力，是決定創(chuàng)業(yè)成敗的重要因素。”團成都市委副書記惠朝旭表示，健全創(chuàng)業(yè)教育體系是當(dāng)務(wù)之急。
調(diào)查報告發(fā)現(xiàn)，成都大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實踐教育，在獲得創(chuàng)業(yè)知識的途徑調(diào)查中，10.3％的大學(xué)生選擇老師授課，52.9％的大學(xué)生選擇親身實踐。“用親身‘試水’的方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，對大學(xué)生來說，風(fēng)險太大，成本也太高。”惠朝旭說。
調(diào)查報告認為，目前的創(chuàng)業(yè)教育相對缺乏，已有的教育形式也多停留在講座、演講、選修課等理論層面，并且質(zhì)量不高，將理論與實踐結(jié)合的教育方式就更少了。調(diào)查報告因此建議，創(chuàng)業(yè)教育可以將市屬高校和中職院校當(dāng)成突破口，開設(shè)kab創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，作為必修課對大學(xué)生進行教育，同時加強高等院校之間的合作，以創(chuàng)業(yè)夜校”、“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營”等形式開展培訓(xùn)。與高校建立創(chuàng)業(yè)課程體系相呼應(yīng)的，是應(yīng)該依托青年（大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)園區(qū)，對正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進行指導(dǎo)，定期組織專家對初創(chuàng)企業(yè)進行巡診，有針對性地提出意見，同時根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的實際需求，開展市場營銷、企業(yè)運營、財務(wù)管理等方面的專業(yè)培訓(xùn)。
當(dāng)太多太多創(chuàng)業(yè)的名人佳績出現(xiàn)在眼前，身處象牙塔的學(xué)子不愿在一旁觀望。他們走出書本和課堂，夢想著建造一個商業(yè)帝國。而作為社會發(fā)展的生力軍，他們素質(zhì)的高低直接影響到一個國家的創(chuàng)新程度。
雖然成功是難以復(fù)制的，財富與經(jīng)驗也不是唾手可得，但我們必須看到，如果沒有那些新鮮的思維火花，沒有在車庫里的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，也就沒有微軟、惠普等世界著名的高科技公司。不僅是在被視為創(chuàng)業(yè)夢土的美國，在發(fā)展中的中國，創(chuàng)業(yè)這個詞也在激勵大學(xué)校園里許多熱切追求理想的人們。
“這已經(jīng)是我的第二次創(chuàng)業(yè)了。”
畢業(yè)于北京郵電大學(xué)的馮錫平在XX年拿到博士學(xué)位后，并沒有加入熙熙攘攘的就業(yè)大潮，從博士研究生一年級開始就著手創(chuàng)業(yè)的他，畢業(yè)之后很自然地選擇了自主創(chuàng)業(yè)。“我們研制出的產(chǎn)品年內(nèi)就可以問世，并正式投入試用階段。”他的表情里沒有太多的興奮，只是淡淡的欣慰。
的確，失敗過一次的馮錫平深知平和的心態(tài)和創(chuàng)業(yè)的激情并不相悖。他甚至可以給記者梳理出中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所經(jīng)歷過的那些充滿躁動的期及其后趨于務(wù)實的階段，因為他和他的伙伴們一直在其間經(jīng)歷著、觀察著。“我的結(jié)論是，中國還沒有一個好的適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)
環(huán)境，”馮錫平的口氣里充滿了憂慮。
創(chuàng)業(yè)究竟有多熱
比爾蓋茨創(chuàng)造了微軟帝國，也創(chuàng)造了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的神話。上世紀90年代末，全球性的學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮開始登陸中國。
1998年5月，清華大學(xué)舉行首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。1999年3月，清華大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)者舉辦了第二屆創(chuàng)業(yè)大賽，這次大賽誕生了“易得方舟”、“視美樂”等學(xué)生公司。
在1998到XX年間，許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)者投身到了網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)中，并經(jīng)歷了一次泡沫破滅的洗禮。在那之后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進入相對平穩(wěn)的狀態(tài)。
XX年，前程無憂網(wǎng)展開了一項關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查，調(diào)查報告的首題為：“你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動?”最終調(diào)查結(jié)果顯示，僅有3.4%的大學(xué)生選擇了“沒有”一項。由此可見，創(chuàng)業(yè)的概念已在大學(xué)生的心里普及。
在當(dāng)今中國的教育體制下，自主創(chuàng)業(yè)的“熱”是有原因的。一方面，它可以增強大學(xué)生的動手操作能力、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、團隊合作精神和社會適應(yīng)能力;而另一方面，不論是在公共話語空間還是在高校內(nèi)部，“就業(yè)難”都是不可回避的話題，創(chuàng)業(yè)成為了解決大學(xué)生就業(yè)的一個比較現(xiàn)實的選擇。現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)不僅僅是為了獲取財富，而且融入了更多的作為社會人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
創(chuàng)業(yè)的中美差異
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)認知;管理類大學(xué)生;調(diào)查
1.引言
大學(xué)生就業(yè)問題是關(guān)系到國計民生的重要問題,隨著高校擴招的開展,高等教育畢業(yè)生人數(shù)的增加以及就業(yè)崗位的不足,導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)壓力愈加沉重。近年來,高校招生規(guī)模急劇擴大,高校畢業(yè)生人數(shù)迅猛增長,高校畢業(yè)生人數(shù)從2000年的l07萬人激增到2010年的630萬人(見表1)。大學(xué)生數(shù)量的急劇膨脹給就業(yè)問題帶來了巨大沖擊,管理類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢更為嚴峻。根據(jù)大學(xué)生教育網(wǎng)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)表明,管理類大學(xué)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議的僅有44%,遠遠低于理工科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率。為了解決就業(yè)難的問題,各級政府部門都出臺了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,越來越多的大學(xué)生開始參與到創(chuàng)業(yè)中來。而第九屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽則將大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)熱”推上了一個新(在這次大賽上,來自清華大學(xué)的王曉峰和他的幾名同伴開發(fā)的“FlyFire電子系統(tǒng)設(shè)計平臺”以400萬的轉(zhuǎn)讓金額當(dāng)之無愧地成為本屆“挑戰(zhàn)杯”的“標王”)。在這樣的背景下,我們就大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認知進行調(diào)查,為學(xué)校促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有價值的建議。
2.調(diào)查方法
本研究主要采用問卷調(diào)查的方式,對桂林理工大學(xué)旅游管理、市場營銷、會計、工商管理、財務(wù)管理等各專業(yè)的各年級在校和已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生進行隨機抽樣調(diào)查。調(diào)查問卷共有15個題目,分為單選、多選、文字說明三類,為便于統(tǒng)計,對選項進行了編碼。
本調(diào)查采取網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)查的形式進行。網(wǎng)絡(luò)問卷不受地域的束縛,比起傳統(tǒng)問卷可更迅速的獲得更多更廣闊的調(diào)查樣本,并且更易獲得被調(diào)查更準確的信息。在節(jié)省調(diào)查時的人力和物力的同時,由于數(shù)據(jù)直接存于電腦中,又便于后期的數(shù)據(jù)處理。在調(diào)查期間,通過設(shè)置IP地址的形式,防止同一個IP多次回答問卷,保證一人只做一次調(diào)查問卷,確保問卷調(diào)查的準確性;通過設(shè)置提示“必須全部答完才能提交”,防止被調(diào)查者漏選或漏做題目,以確保一份問卷的完整性。
3.調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查共收到問卷526份,其中有效問卷480份,有效率91.2%。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下:
3.1 認同
調(diào)查分析表明,73%的大學(xué)生認為只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè),比如開辦網(wǎng)店、快餐店、農(nóng)村辦理養(yǎng)殖場、加盟等,只有17%的大學(xué)生認為開辦一家企業(yè)或公司才是創(chuàng)業(yè)。同時,63%的調(diào)查對象認為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是實現(xiàn)自我理想的一個途徑,而且也應(yīng)該會是一個不錯的選擇。90%的調(diào)查對象對創(chuàng)業(yè)有興趣,其中,25%是很有興趣,60%是較有興趣。在這些調(diào)查對象中,他們的創(chuàng)業(yè)興趣在大學(xué)期間和畢業(yè)后都有分布,分別是:大一14%、大二14%、大三18%、大四13%、畢業(yè)前后19%,由此可見,大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣是一直都有的,并且在就業(yè)前后有明顯增加,這與畢業(yè)生的就業(yè)壓力是有明顯關(guān)系的。另外,81%的調(diào)查對象都有考慮過要創(chuàng)業(yè),其中,2%已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè),另有8%正在創(chuàng)業(yè)。以上分析都說明無論是在校大學(xué)生還是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,對于創(chuàng)業(yè)都是認同的,并且有較大的興趣。
3.2 關(guān)注
根據(jù)表2統(tǒng)計顯示,大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的關(guān)注程度都比較高。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策的了解程度較好,其中有5%的很熟悉,另有45%了解,只有1%的沒聽說過,這說明大學(xué)生會通過學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)和其它渠道去了解國家、地方和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)政策。其中,對創(chuàng)業(yè)計劃書的關(guān)注程度表現(xiàn)為,熟悉的占到31%,另有45%的大學(xué)生是了解一些,這與自身的關(guān)注和學(xué)校的宣傳是密不可分的。此外,在問及創(chuàng)業(yè)需要具備哪些素質(zhì)時,也可以看出大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)年P(guān)注,他們都認為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備:出色的溝通及交際能力(91%)、強烈的挑戰(zhàn)精神(74%)、良好的社會關(guān)系(74%)、對市場的認識水平(72%)、管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)(70%),同時還要有較好的專業(yè)知識(46%)。
3.3 看好
對所學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)前景的調(diào)查,認為本專業(yè)有創(chuàng)業(yè)前景的結(jié)果為:旅游管理(76%)、市場營銷(85%)、會計(60%)、工商管理(81%)、財務(wù)管理(72%),也就是說管理類專業(yè)超過一半的學(xué)生都認為自己的專業(yè)比較適合創(chuàng)業(yè)。另外,大學(xué)生認為當(dāng)前社會環(huán)境比較好的占21%,一般的占45%;同時,他們也意識到自己在社會中的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢表現(xiàn)在:年輕有活力,勇于拼搏;學(xué)習(xí)能力強,有創(chuàng)新精神。并且他們認識到創(chuàng)業(yè)能使個人獲得不斷的成長和發(fā)展,而創(chuàng)業(yè)成功能使自己成為主宰生活的強者。49%的大學(xué)生認為就業(yè)壓力較大的背景下,他們更愿意選擇創(chuàng)業(yè)這樣的一條道路。(詳見表3)
3.4 調(diào)查者建議
在本次的調(diào)查過程中,調(diào)查對象還提出了許多誠懇的建議:(1)多與成功人士接觸,多看成功人的故事、書籍,參加成功人舉辦的講座、培訓(xùn);(2)多給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的平臺,最好是有政策支持,政府給予資金扶持,有經(jīng)驗者多給傳授經(jīng)驗與指導(dǎo);(3)謹慎,切忌盲目投資,與有經(jīng)驗者一起創(chuàng)業(yè)更好。先打工,積累資金,適當(dāng)時機即自主創(chuàng)業(yè)。先做自己不喜歡的事后才能做自己喜歡的;(4)實踐多點,希望學(xué)校能多多提供一些機會讓學(xué)生接觸社會,或者能請一下成功的企業(yè)家來做講座。對于有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生,經(jīng)過深思熟慮希望學(xué)校能給予幫助和指導(dǎo)。
4.結(jié)論與建議
基于對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認知的上述分析。對于學(xué)校促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、幫助他們?nèi)〉脛?chuàng)業(yè)成功提出如下建議:
(1)大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的理想和熱情,并且已經(jīng)了解了創(chuàng)業(yè)的基本政策和環(huán)境,在校期間一定要多做準備,通過學(xué)習(xí)――實踐――再學(xué)習(xí)的模式,不斷豐富自己的知識和經(jīng)驗,這樣才能在激烈的市場中立足于不敗之地。
(2)學(xué)校應(yīng)該加強創(chuàng)業(yè)宣傳,增加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,為大學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)咨詢、培訓(xùn)平臺,使其獲取創(chuàng)業(yè)方面實質(zhì)性的幫助。比如邀請成功人士到學(xué)校講學(xué)、提供創(chuàng)業(yè)實踐機會、創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境等。
(3)政府應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維觀念,尊重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿,逐步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。例如,要將國家、地方政府和學(xué)校已經(jīng)出臺的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策貫徹到實處,同時,銀行部門也要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問題及時解決。
參考文獻
[1]羅堯成.上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查分析與對策建議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(5):43-46.
[2]郭英.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2009(4):57-59.
基金項目:廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項目《基于就業(yè)壓力的管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向及相關(guān)影響因素的實證研究》。
