時間：2022-11-06 13:27:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇我有一個夢想教案，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一.板書顯真意
板書是教師在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向學生傳播信息的教學行為方式。板書是教師必備的基本教學技能。好的板書，既是展示教學任務的“屏幕”，又是反映課文內容的“鏡子”；既是引人入勝的“導學圖”，又是開啟學生思路的“鑰匙”。
筆者曾經聽過一位老師講授《最后的常春藤葉》，她緊扣為什么常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命的問題，從人物形象入手，分析了貝爾曼、瓊珊和蘇艾之間相濡以沫的友誼，贊美了他們人性的光輝。她的板書是這樣設計的：
看到她的板書設計時筆者不禁拍案叫絕，多巧妙啊！首先，它用文中三個主要人物的名字和一個心形的圖形，提綱挈領地把教學重點和難點凸現出來，精要而醒目。其次，教師的板書與學生的思維活動是同步進行的，伴隨著學生與文本的逐步對話，對文本中人物形象逐個剖析，教師也將文中人物的名字逐個書寫在黑板上，直至揭示主題時，教師用一個巨大的“心”型的圖案將三個人物連成一體，贊美窮朋友間相濡以沫的友情的主題也就不言而喻了。這個“固定的瞬間”，給學生留下了極其深刻的記憶。
二.朗讀也關情
朗讀是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。就語文學習而言，朗讀是很重要的，它是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。朗讀有利于發展智力，獲得思想熏陶，也有助于情感的傳遞。
曾經聽過一位教師講授馬丁·路德金的《我有一個夢想》，教師先是領著學生了解馬丁·路德金的生平和他的這次著名的演講的非凡意義，接著分析夢想是什么，為什么有這個夢想，以及實現夢想的方式。課就這樣按部就班地向前延伸著，似乎平淡無奇?？墒墙酉聛淼囊粋€教學環節卻猶如平靜的湖面投進了一顆石子，湖水蕩漾開去，宛若怒放的花朵。教師讓學生朗讀感觸最深的語段并試作評點，其中一位學生用他并不算標準的普通話慷慨激昂地朗讀文中的語段，開始還有學生笑話他的怪腔怪調，可后來，同學們都被他朗讀時投入的神情打動，被他語調中傳遞出的真摯的情感感染，安靜的課堂里只有他激情的聲音在回響。在他的鼓勵下，其他同學也踴躍朗讀，一時間課堂氣氛異?；钴S。待到教師用他那洪亮而渾厚的男中音詮釋馬丁·路德金的夢想時，學生已是激情澎湃，被教師出神入化的朗讀技巧深深折服。這節課是在全班學生齊讀文章最后一個層次的朗讀聲中結束的，響亮的讀書聲，飄出窗外，飛揚在藍天上，響遏行云。
三.應變見功夫
教師備課首先要研讀教材、研究學情確定教學目標和重難點，然后設計教學環節，編寫教案，再根據教案制作課件，而制作課件還要考慮背景圖案，文字大小和色彩，以及背景音樂等諸多細節，因此可以說一個精美的課件熔鑄了教師不為人知的心血和汗水。然而，預設的教學方案再完美，也不能束縛住學生思維的野馬，有時學生的提問或回答會完全違背教師預設的思路，這時，我們教師切不可無視學生的不同見解，生硬地把學生拉回到既定的教學方案中，而應該運用教學機智因勢利導，把這個意外變成思維碰撞的美麗火花。
能到美麗的校園讀書
玩耍在整潔漂亮的操場
雞毛毽里藏滿故事 風箏線上綁著希望
記憶中的校園是那么親切
簡陋的教室灑落著陽光
陳舊的桌椅伴我成長
沒有鋼琴 我們依然歌唱
雖有操場 卻是我心中永遠的哀傷
下課鈴一響
肆虐的塵土漫天飛揚
清新的空氣被灰塵掩蓋
再也聞不到花兒的芳香
干凈的小臉變成了花貓
雪白的網鞋也換了衣裳
突然,足球場傳來尖叫
飛來的黃沙 打在守門員的眼眶
“校長!把操場鋪上水泥吧!那樣就不會再塵土飛揚!”
“孩子們啊!水泥操場不安全,我怎能眼看著祖國的花朵受了傷?”
“那怎么辦?我們討厭這樣的操場!”
校長轉過頭 我分明看見他的眼睛里有東西在閃光
我知道 漂亮整潔的操場何嘗不是校長的夢想
如今的我
成了教育裝備戰線的一名新兵
經歷著 改革開放
見證著 現實中的夢想
刷在墻上的黑板變成了電子白板
氣派的教學樓擠走了紅磚瓦房
可升降的課桌椅取代了笨拙的桌凳
海量圖書館散發出淡淡墨香
一條條真理在專用的實驗室中驗證
栩栩如生的標本前擠滿了好奇的目光
孩子們在現代化的教育裝備中
感受著燦爛文明 科技發展 歷史滄桑
生物顯微鏡 帶你進行神秘觀光
切片上的植物細胞 小身體醞釀大能量
神奇的天文望遠鏡 給想象插上翅膀
飛向浩瀚的星空 把嫦娥的門鈴按響
馬德堡半球演示了大氣壓強的存在
格里克市長仿佛來到了課堂
甲骨文 兵馬俑 漢竹木簡古錢幣
再現文韜武略 刀光劍影 勝敗興亡
叮叮當當
通用技術教室里榔頭在響 銼刀正忙
誰說現在的孩子是小皇帝 動手能力不強
看看自制教具比賽現場
學生作品熠熠生光
紙工 版畫和泥塑 還有旋轉的拉坯機上
是孩子們用雙手捧出的希望
豎笛 鋼琴 架子鼓
精美的樂器在專業的音樂教室奏響
老師們早已習慣電子備課
查找資料 分析教案變得那么輕松時尚
校園網 多媒體成了大家的第二個老師
計算機房里的敲擊聲是最美妙的樂章
心理咨詢室裝滿了孩子們的心里話
一雙雙清澈的眼睛不再彷徨
溫馨整潔的宿舍 飯菜飄香的食堂
紅潤了臉蛋 健壯了脊梁
一抹暖紅定格了我的目光
鮮艷的五星紅旗正在操場上高高飄揚
啊 我夢寐以求的操場
紅跑道 綠草坪
環繞的看臺令人心情舒暢
打籃球 踢足球 投擲跳遠接力棒
那一個個身影像是魚兒遨游在海洋
歡樂啊 操場
沸騰啊 胸膛
祖國母親給了我們日新月異的生活
改革開放是最輝煌的篇章
我感動 我驕傲 我熱血滿腔
在此刻匯成一股暖流朝著胸口噴薄而上
一顆顆小樹成為棟梁
這才是我的夢想
在現代化教育裝備戰線上
我也能獻出一份力量
這力量來自母親的乳汁 微笑 臂膀
正如龐榮飛詩中所描述的那樣，廖素婷是一位“日子踏實汗水潑，進步沉穩慧眼明”的教師。從教以來，廖素婷懷著對語文教學的熱愛之情，以黃厚江、王開東、王君等人為師，努力探尋語文教學的“三昧”（指事物的要領、真諦）。
增趣味，讓課堂創意十足
“有一個人，三個名人都是他的親戚，沈鈞儒是他的表叔，金庸是他的姑表弟，瓊瑤是他的表外甥女。有一個人，他的生命與三個出色的女人相連：有德的張幼儀、有才的林徽因、有貌的陸小曼。這個人是誰？”2013年9月27日，在全區中小學、幼兒園教師技能大賽現場，廖素婷執教了《再別康橋》一課。徐志摩、瓊瑤與金庸都是學生非常熟悉的人物，但學生不知道這些名人竟還有這樣的關系，廖素婷簡簡單單的導入立即調動了學生的學習興趣。
廖素婷在課堂“激趣”方面有許多獨到的做法。高中語文課堂經常會出現學生慵懶的狀況，她認為，要驅趕學生的這種狀態，教師必須進行喚醒與激活，而要想激活學生的思維，教師就應當多嘗試新穎的教學方式。她一直從備課、執教、布置作業等方面嘗試創新，力圖打造“沒有一個學生想睡覺”的課堂。
備課時，面對網絡上令人眼花繚亂的教案資源，廖素婷會花很多時間進行研究、分辨、學習，以求做出富有個人特色和創意的教學設計。例如：在設計《道士塔》一課時，她從“道士塔”的矛盾說法（道士去世后都采用缸葬和棺葬，有道高僧“圓寂”后的遺骨才被建塔封存，而文章的題目卻為《道士塔》）談起，指導學生尋找這個謎語的答案，到最后她才揭開謎底，這樣的設計頗有創意；在備《熱愛生命》《人是一根能思想的葦草》《信條》這些課文時，她將三篇文章連成一個整體，引導學生探討“我們應該怎樣活著”，還設置了“篇目連文”環節，要求學生用三篇文章的標題寫一段話，表達自己對人生的感悟和對生命的思考；在備裴多菲的《我愿意是急流》一課時，她借鑒了某個教案中模擬教堂婚禮這一導入形式，設置了課前模擬教堂婚禮的環節，并在課堂最后設計了將裴多菲的愛情觀與舒婷的愛情觀作對比的討論活動，增加了教學的趣味性，激活了學生的想象力和創造力。
廖素婷采用的教學方式常令學生耳目一新。在講授《我有一個夢想》時，她將瑜伽的冥想法運用到課堂，讓學生閉上眼睛，把自己想象為黑人，穿越到20世紀那個不平等的美國社會，通過角色扮演（教師扮演美國政府發言人，學生扮演黑人），讓學生感受黑人當時的處境，引導學生說憤恨、談夢想、唱自由。整節課的教學環節環環緊扣，學生學得很投入。
廖素婷布置作業也常常很有創意，如學生學了《我若為王》一課后，她讓學生以“我若為 ”為題，發揮想象，自由創作；又如在執教柳宗元的《愚溪詩序》后，她讓學生把愚溪、愚丘、愚泉等“愚溪八景”畫出來，以此增進學生對課文的理解，豐富課堂內容。
廖素婷對教材和教學所作的創造性處理得到了學生的肯定與喜愛。2012年春季學期學生對教師評教時，廖素婷所任教的高一（1）班與高一（4）班全體學生都給她打了100分。一名學生在評語欄寫道：“您的課堂氛圍輕松幽默，教學方法靈活多樣，我能很快融入您的課堂，希望您能將這樣的風格延續下去?！?/p>
含情味，與作者同憂樂
梁實秋《記梁任公先生的一次演講》用生動的語言描述了梁啟超演講時的情景：“先生的講演，到緊張處，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息……”廖素婷說：“梁啟超講演的情形是我最喜歡的課堂狀態，我就想做這樣與作者同憂樂的教師，上這樣飽含情感的語文課！”
廖素婷認為語文課一定要有情味兒，作品是什么境，課就要有什么情。她說自己是一個真性情的人，在教學中，常將自己的真性情傾注到文本的誦讀和解析中。在課堂上，她曾開懷大笑、曾掩面而泣，也曾聲色俱厲，“手之舞之足之蹈之”是她在課堂上經常呈現的狀態。她要求學生感性地跟著作者一起樂一起悲，而不是作為一個局外人去“觀”作品。
根據不同的課文，廖素婷會設置不同的教學情境，讓學生設身處地地感受作者在作品中飽含的情感。在課堂上，她與學生一起來到孫犁筆下潔白美麗的荷花淀、朱自清筆下月色朦朧的荷塘、筆下暴風雨來臨前的周公館、沈從文筆下充滿湘西風情的邊城；她身著古裝或旗袍，與學生一起放聲歌唱，或苦訴難舍難分的“執手相看淚眼，竟無語凝噎”，或低唱苦尋夢中情人的“所謂伊人，在水一方”，或輕吟簡簡單單的幸福“我有一所房子，面朝大海春暖花開”，或高歌雄壯豪邁的“雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅”……執教《我有一個夢想》時，當講到黑人受苦難這個環節時，廖素婷以美國政府發言人的身份，帶著一副不解的表情，質問學生（扮演熱心民權運動的黑人）：“現在的你們比你們的祖先富足多了，你們什么時候才會滿足？”學生站起來，義正辭嚴地回答：“只要我們仍然遭受警察的野蠻迫害，我們就絕不會滿足！”“只要我們在外奔波而疲乏的身軀不能在公路旁的汽車旅館和城里的旅館找到住宿之所，我們就絕不會滿足！”……這樣的情景模擬令課堂感情充沛，學生由此深刻地體悟到了作者的情感。
廖素婷認為，要上出充滿情味的課，教師要善于抓住文本中表達情感的核心字詞。她常采取變序教學法，從文中能表現作者情感的核心字詞入手講解。如在講解《道士塔》時，她不是按照課文的行文順序進行常規講解，而是通過課文中的“我好恨”三個字展開教學，恨什么呢？恨王道士的無知，恨封建官僚的不作為，還是恨外國文化侵略者的劫掠？她抓住課文中表達鮮明情感的字詞，再配以聲情并茂的講解，撥動學生的心弦，引起學生強烈的情感共鳴。
廖素婷充滿情味的語文課，讓學生常常沉醉于文本的情境，對文本的認識和理解自然會更加深刻。
生韻味，給學生展示的舞臺
語文味教學流派創立者程少堂強調：“語文課教出語文味是手段，讓學生成為學習的主體、學出語文味才是目的?！边@是從課堂教學主體的角度來思考語文韻味生成問題。廖素婷對他的觀點深表贊同，她說，追求語文課堂教學的圓滿，往往會使語文學習失去韻味，課堂教學中留下一點省略或懸念，讓學生自己去琢磨與品味，效果會更好。正確、恰當的省略可以激發學生的求知欲，讓學生滿懷激情地解決課堂上未完成的任務，使語文學習更具魅力。
在執教秦觀的《鵲橋仙》時，針對最后一句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，廖素婷沒有發表自己的見解，而是設置了一個辯論環節，讓學生思考、辯論：“兩情若是久長時，你贊成朝朝暮暮嗎？”學生有贊成“朝朝暮暮”的，也有贊成“距離產生美”的，因觀點不同展開了激烈的討論。贊成“距離產生美”的學生說：“從物理角度看，兩個人就像兩個分子，如果距離遠了就表現為引力，距離近了就表現為斥力。朝朝暮暮雖然甜蜜，但沒有了距離卻少了一份美感，徒增無盡的爭吵和雞毛蒜皮的計較……”贊成“朝朝暮暮”的學生則說：“我贊成戀人在一起，總是分居兩地會淡化感情……”
聽了學生的精彩發言，廖素婷禁不住擊節贊賞，同時不忘引導學生將注意力轉移到課文上來，讓學生體會詞人為什么會在詞的最后突發議論，學生于是又陷入了沉思并展開討論。在廖素婷的點撥下，學生體會到這兩句感彩很濃的議論既是為了與上片的議論遙相呼應，同時又巧設留白，讓人感覺余味無窮，從而形成全篇連綿起伏的情致。
廖素婷在其他課文的教學中也給學生提供了諸多展示的機會，語文味就在師生共同欣賞、品鑒、展示的過程中流淌出來。她的課堂上所流淌著的語文味既喚醒了學生，又使學生沉醉、沉思。那么，她的教學是否已能觸及語文教學的“三昧”了呢？她用龐榮飛贈與她的另一首詩回答了筆者：“攀登莫謂路漫漫，上得半道風雨酣。撥開云霧攬秀色，仰面還有十八盤?！?/p>
校園青想的演講稿
大學，我們夢寐以求的地方，也是我們夢想實現的地方!當我們懷著憧憬的心情踏入大學校門時，意味著我們真正的成為了一名大學生，關于大學青想的演講稿。我們遠離父母及親人，帶著他們對自己深深的期望，只身來到一個陌生的但能實現夢想的地方。然而，大學生不僅是一頂耀眼的冠冕，而且還肩負著更重大的責任。我們必須全力以赴我們的大學生活，我們必須攜著理想、充滿信心，精彩的度過我們的大學生活。在大學世界里，我們要學會堅強與獨立，我們要學會友好的與人相處、禮貌待人，要學會慢慢長大。我相信通過自己的努力，一定能為我們的人生添上濃墨重彩的一筆!
我們各自懷著自己的夢想步入大學，都希望自己可以有一番作為。但夢想往往是虛幻且美好的，夢想能否成真的關鍵在于行動。大學，一個給我們發展空間的地方，為此，我們必須志存高遠，我們必須努力奮斗。航標是指引我們前進的“引路人”，而風帆是助我們成功的“終結者”，要想實現夢想，就必須堅守成功的信念，用踏實的腳步夯實我們前進的路基，用行動來鑄就夢想的輝煌。
進入大學，首先開展的是新生入學教育活動，通過教育，能夠幫助新生更加了解學校、專業和畢業后的前景，使我們盡快的適應大學生活、轉變角色，盡早確定與大學相適應的思維和生活方式，為今后的成長與發展奠定堅實的基礎。聽到一位位教授和書記那語重心長的話語，我感到醍醐灌頂，心中由生感動。是的，領導及老師都對我們給予厚望，我們又怎能忍心讓他們失望呢?不能，我們絕對不能辜負他們對我們的期望，我們必須用理想與信念去完成那屬于我們的光榮使命。
良好的開端是成功的一半，只有一開始就全心全意、盡心盡力地去做，成功才會有保障，成功的大門才會愿意為你而啟。
理想信念是人們對未來的向往和追求，崇高的理想信念是一種強大的精神力量。作為大學生，我們應該樹立崇高的理想信念，努力學習科學文化知識，用濃厚的文化底蘊來升華我們的精神境界。我們只有懷著理想信念，才能堅定不移的往前走，唯有這樣才能朝著目標前進。理想信念給予我們無窮的力量，帶著它上路我們才能看到目標就在前方向我們招手。是的，心中裝有理想信念，再難過的關我們也可以度過，再難吃的苦我們也能熬。堅定的理想，才會邁向人生最遠的方向;堅定的信念，才會開啟人生的最頂端。我們現在所走的每一步都很關鍵，必須瞄準方向再前進，絕對不能在選擇方向上出現了差池。
行走在美容醫學院里，聽到一位位導師深情的講述，很感謝他們對我們的深深厚望。作為一名大學生，我必須好好的規劃人生，將來的路要我自己去走，所以必須慎重選擇。醫學美容，學校里面的王牌專業，我很慶幸選擇了它。之所以選擇醫學美容技術這個專業，是因為對美容很感興趣。然而興趣是學習最好的導師，我相信通過四年的大學生活我可以變得很優秀的。職業生涯規劃，一件對于我來說很重要的事。人生漫漫長路，我將在這里為其添上華麗的一筆。規劃事業、規劃人生，仔細思考，我相信我能行!
但是，我清楚的知道，任何一個成功者都不是輕而易舉獲得名就的，他們都是通過自身的不斷努力，不斷克服前行道路上的困難才取得成功的。學校的知名人士是學校的驕傲，我必然的也會以他們為榜樣，努力向他們學習，努力向他們看齊!我深知成長的道路上布滿荊棘，但就算風雨再狂再大，只要我們能夠堅持住，陽光總在風雨后，相信定會有彩虹。只要我們勇敢的跨出每一步，前方便是理想的天堂，加油一定行!
大學入學教育，收獲的是一種信念，一種一如既往的信念。既然已經選擇了大學這條路，即使再苦再累，跪著也要走完!大學，需要我用自制力去完成我的夢想，需要我用行動去證明我是優秀的。既然選擇了大學，我就要與大學風雨兼程。所以，腳踏實地、勇敢向前將是我大學所奉行的信條。
大學是精彩的，未來是美好的，我相信我可以在大學里創造一片屬于自己的晴空!!
校園青想的演講稿
親愛的朋友們：
理想是風，吹起飽滿的帆。理想是帆，帶起前進的船。理想是船，駛向憧憬的海理想是海，載你向遙遠的彼岸。
一個人有了理想就好像是找到了人生努力的方向，就像迷途的扁舟發現了燈塔一樣，便會為之而努力奮斗。我也一樣，有了理想，才能促使自己在學習過程中更加努力，更上一層樓，才能為祖國的現代化建設添磚加瓦。
當一名教師是一個神圣，辛苦的職業。它的任務是為祖國的未來培養人才。作用很大，很神圣，全國到處都需要教師。但這個職業同樣也很辛苦。每天要講課，有時學生不聽話，還要管紀律，甚至會大發雷霆，遭受那些不聽話的學生的白眼。即使受到再大的委屈，也還要堅強，因為國家需要他。每天晚上，當人們都進入夢想時，有一個屋子里依然有燈光，那是老師在批改作業，寫教案。一夜一夜，教師們都是這樣熬到很晚，第二天還要打起精神給學生講課，這是何等的辛苦。
正因為這樣，我更想要做一名老師，為祖國培養人才，體會教師的辛苦，所以我立志要做一名教師。
從很小開始我就很想做一名教師。在家里還經常把自己當成老師，學習講課?，F在我覺得，當一名教師，要把知識掌握好，還要有自己的見解，這樣才能把知識更好的傳授給同學們。另外，還要把性格變的開朗些。最后，還要有耐心。
教師是我的理想，它會為我敲響警鐘，提醒我不犯錯誤，更加向上，促使我努力學習，勇往直前，堅持不懈，頑強拼搏，為理想的實現而奮斗!
謝謝大家!
校園青想的演講稿
只有堅持遠大的人生夢想，才不會在生活的海洋中迷失方向。托爾斯泰將人生的夢想分成一輩子的夢想，一個階段的夢想，一年的夢想，一個月的夢想，甚至一天、一小時、一分鐘的夢想。當你聽到這里，同學們，你是否想到了自己的夢想?
人生的花季是生命的春天，它美麗，卻短暫。作為一名大學生就應該在這一時期，努力學習，奮發向上，找到一片屬于自己的天空。青年是祖國的希望，民族的未來。每個人主宰著自己的明天。
有一位哲人說過：“夢里走了許多路，醒來還是在床上。”它形象地告訴我們一個道理：人不能躺在夢幻式的夢想中生活。是的，人不僅要有夢想，還要大膽幻想，但更要努力去做，在夢想中躺著等待新的開始，如果不僅遙遙無期，甚至連已經擁有的也會失去。同學們，你們是否也正在夢幻的夢想中彷徨呢?
前人說得好，“有志之人立長志，無志之人常立志”，那些無志之人的“志”，就是美夢，就是所謂的“夢想”，他們把自己的藍圖構畫得再美好，再完善，也只是空中樓閣，海市蜃樓罷了。同學們，你是立長志之人，還是常立志之人呢?
最后我想用梁啟超的話來結束今天的演講：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年進步則國進步，少年雄于地球，則國雄于地球。”讓我們灑一路汗水，飲一路風塵，嚼一跟艱辛，讓青春在紅旗下繼續燃燒;愿每一位青年都懷抱著自己的夢想，在人生的航程上不斷乘風破浪，奮勇前進!
校園青想的演講稿
大家好!首先請允許我做一個簡短的自我介紹。我是來自經濟系國貿1033班的尹陽平。很高興能夠站在這里，下面是我的演講，主題是我的夢想。
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家上午好!
夢想是我們給自己鑄造的一座城池，是我們奮斗的最遠的目標。聽過馬丁.路德.金慷慨激昂的演講---《我有一個夢想》，讓每一天聽眾心潮澎湃。他的夢想是如此的偉大，而我的夢想沒有他那么的偉大，但是我堅信每一個人的夢想都是神圣的、值得尊重的。
我的夢想是能夠在我50歲的時候修建一所希望學府，這是一所集小學到高中的信息化教學的學校，在這里全部實行信息化教學，老師都是碩士學位以上的出色的老師，教學內容與世界接軌，教學方法以體現學生的個人素質為主。我希望通過修建這樣一所學校，能夠上更多的窮苦孩子能夠走進明亮的教室，能夠讓更多的孩子接受到好的教學，能夠上他們發揮自己的優點，挖掘自己的潛能，能夠讓他們與社會的差距縮短，能夠為他們提供一個實現夢想的平臺，能夠為社會增添一片愛的云朵，讓社會充斥著愛心。
也許有人會質疑，你的夢想是真的嗎?我可以很懇誠的告訴你這是真的。因為我曾是一個不幸的孩子，但是正是在很多好心人的幫助下使我成為了一個幸運的孩子。所以我應該用自己的實際行動回報社會，讓愛心的圣火繼續傳遞下出。只要每一個人能獻出一點愛，這個世界將更加的溫暖。我會為自己的夢想而努力奮斗，努力學習，從各方面提升自己的能力，在專業領域中能夠占有一席之地，為自己的夢想打下堅實的基礎。
天行健，君子以自強不息。青春無畏，行者無疆。讓我們揚起生命的航帆，向夢想進軍!
謝謝大家，我的演講完畢。
校園青想的演講稿
郭小川《閃耀吧，青春的火花》：在青春的世界里，沙粒要變成珍珠，石頭要化做黃金——青春的魅力，應當叫枯枝長出鮮果、沙漠布滿森林——這才是青春的美，青春的快樂、青春的本分。
我的青春，我做主。
青春，堅持也。成長路上少不了挫折，我們能做的是堅持。西漢司馬遷著《史記》，費時20xx年;宋代司馬光著《資治通鑒》，費時20xx年;清代曹雪芹著《紅樓夢》，費時20xx年;俄國列夫·托爾斯泰著《復活》，費時20xx年。他們都為之付出堅持，正是因為堅持才創出如今的這一部部名著啊!青春，因堅持而美麗。
青春，責任也。青春路上，有責任，路會走得更加平坦，因為身上背負著——責任。楊利偉載著中華民族飛天的夢想，成功地完成國家與人民交付給他的偉大使命，肩負著神圣的責任遨游于浩渺的宇宙。正是有了責任，使中華五千年的飛天夢想順利實現了。青春，因責任而閃耀。
一、科學備課是有效教學的前提條件
首先要加強對語文課程標準的理解和運用。國家課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和要求，體現了國家對學生在知識與能力、過程與方法和情感態度與價值觀三方面的要求，用“知道、了解、理解、說明、分析、比較”等描述性的語言分層次地對教學提出較為明確的目的和要求，課程標準對教學的順利進行無疑有重要的指導性意義。教師要用心研讀課標及其相關解讀材料，進一步領悟課標精神，真正做到以學生為中心，落實學生的基礎知識，培養學生的思維能力、創新能力、實踐能力，為學生的終身發展奠定基礎。特別是教師的備課，只有認真的鉆研課標，針對課標對每個專題的具體要求，才可能制定科學、可行的教學目標。從而做到有的放矢，為有效教學打好基礎。其次是備課過程中要注意充分利用和開發語文課程資源?！墩n程標準》中指出：“凡是對實現課程目標有利的因素都是課程資源，既包括教材、教學設備、圖書館、博物館、互聯網，也包括教師、學生、家長及社會各界人士等人力資源。課程資源的利用與開發水平同教學質量的高低密切相關，充分利用和開發語文課程資源，有利于語文課程目標的實現?！币靼捉炭茣鴥H僅是學生學習最重要的一種資源，而不是惟一的資源，語文教師只是最重要的人力課程資源，學生也是重要的課程資源。因此備教案同時也要備學案。在備課過程中，認真貫徹孔子的“因材施教”原則，對教學內容恰當處理、精心設計不同難度的問題，并對如何寫好板書、采用何種教學模式、使用什么樣的教學語言等進行反復思考。只有這樣，才能使語文課堂充滿活力，真正實現課堂教學的有效性。
二、精心設計問題，激發學生的思維興趣是有效教學的關鍵
提升課堂教學的有效性必須從課堂教學的基本要素和基本環節入手，創設和生成有價值的情境和問題是提升課堂教學有效性的關鍵。美國心理學家布魯納說：“向學生提出挑戰性問題，可以引導學生發展智慧?！卑蜖栐艘舱f過：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問的是問號?！辈煌愋?、不同難度的問題能激發學生不同類型的思維，營造學生躍躍欲試的氛圍，體會解答后的成就感，從而激發學習的良好興趣，促使他們自覺投入到對有關語文知識和語文能力的探究與運用中去，這樣才能達到課堂教學的有效性。如：我在教授《廉頗藺相如列傳》一課時，將教學內容分為四個模塊，并相應的設置一些問題去引導學生閱讀、思考、解答：
（一）知識點的滲透
1.找出文中出現的重點文言詞語、語法現象和特殊句式，理解它的含義。
2.思考本文在選材、布局和塑造人物形象方面有哪些特點？
（二）能力點的訓練
領會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點，提高閱讀欣賞史傳文學作品的能力。
（三）德育點的滲透
學習廉頗、藺相如的為人，你從他們身上看到了哪些優秀的品質？
（四）美育滲透點
找出本文細節描寫刻畫人物的句段，并思考細節描寫有什么好處？
有效提問“是幫助教師了解學生觀點的入場券，并能支持教師在學生的心理建構和課程內容之間搭建必要的橋梁”。正是這一橋梁的搭建，最終實現課堂的有效性。當然，教師設置問題時一定要聯系教學內容把握最恰當的切入口。設置的問題要考慮：問題所及的知識范圍和認知水平與學生實際是否相對應？怎樣才能激起學生積極的反應？學生感興趣嗎？問題是否能夠在學生的最近發展區以內通過探究獲得圓滿的解決？解決問題后學生能否生成新的認識？能否更深入地學習鉆研教材？同時還應該注意語文各模塊每節課的課堂教學目標的內部結構和排列順序，講究知識、能力、情感態度三者之間的和諧性與整合性，明確對各目標的理解、應用、分析、綜合、評價的具體要求，使之具有層次性、遞進性、明確性、可操作性、可測量性。使學生在語文課堂上能夠既掌握了知識與技能，還學會了方法，增加了體驗，也培養了情感態度價值觀。一般而言，學生在課堂上對問題的積極反應，本身就說明問題引起了學生思維的興趣，教師把握好教學的節奏，使其循序漸進，符合學生的認知邏輯，這樣學生不僅享受到思維的快樂，教學的有效性也就大大提高了。
三、必要的練習和及時反饋是提升課堂教學有效性的精髓
課堂教學效益的提高離不開訓練，訓練是課堂教學的重要組成部分，它是鞏固知識、培養能力、發展智力的重要途徑。我認為新課結束后一定要或多或少由教師根據課堂實際、學生易錯、考試實際等創造性地設計出一些練習題，它既可以讓教師及時的掌握學生本堂課的學習情況，也可以起到對課堂教學的補充、深化作用。如學習《我有一個夢想》一課后，我根據這篇課文形式上的一大特點，設計了這樣一道練習：以“我有一個夢想”為開頭，寫一組排比句。完成后學生之間先交流，再由教師點評。以這樣適當的練習設計來結束教學，既可鞏固當堂知識，又可培養學生能力，還可減輕學生課后負擔和方便教師查漏補缺，并使學生的情感態度、價值觀得到升華。真可謂一舉數得。由此可見，必要的練習是教師對教材和學生的“把脈”，所以訓練要有目的性和針對性，同時練的內容和難易也要適度。只有這樣，才能檢測出訓練目標達到的程度，給予學生明確的指導，保障訓練目的的達到。
四、要及時的進行教學反思
關鍵詞：教學細節；隱點；顯點；空白點
古人云：“泰山不拒細壤，故能成其高。江海不擇細流，故能就其深?！薄疤煜轮y事必成于易，天下之大事必作于細。”引千年古訓，看今日課堂。教學的精彩是由一個個教學細節構成的。所謂教學細節，是指教學行為的最小單位，是教學過程中很小的環節和片斷，對課堂教學具有推動和連接作用。教學細節是能看見，能聽到的，它可以是學生困難時的引導，迷茫時的指點，失敗時的鼓勵，出錯時的包容，也可以是師生之間的一句話，一個眼神，一次動作，一種態度……
一、精彩細節，源于對文本“隱點”的挖掘
著名特級教師于永正曾說過：“課前，教師得先和文本對話，即鉆研教材，清楚作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨，對其價值和內涵有發掘。”一些課文含義深刻，在備課時，教師應挖掘文本所隱含的價值，即文本的“隱點”，只有這樣才能打造精彩的細節。
如教學古詩《江雪》，備課時教師首先得問自己：“這么寒冷的冬天，那個老翁為什么還在江上釣魚？他能夠釣到魚嗎？”果真，上課時學生提到這個問題，老師同樣請學生大膽地設想。有的學生說因為他家里很窮，以捕魚為生，也有的說老翁在享受那份難得的清靜，還有的說老翁可能是遇見了什么傷心事在排解傷感。這時老師話鋒一轉，拋出一個問題：看來大家的理解都是各有各的不同，那么，究竟哪一種比較吻合當時柳宗元的心境呢？這時老師補充介紹了柳宗元的生平簡介，特別是這首詩的寫作背景，然后請學生再談談自己的理解。學生馬上領會到柳宗元是借這個“蓑笠翁”表達自己孤傲的心情，詩人目的不是釣魚，而是表示他面對惡劣環境永不屈服的超然心態。
這樣精彩的細節，源于教師對文本隱含部分的全面解讀，不然，會被學生突如其來的發問，弄得束手無策。
二、精彩細節，源于對文本“顯點”的推敲
文本的“顯點”，可能是一個畫龍點睛的關鍵詞，一個概括全文的句子，一處生動傳神的語言……
比如學習《燕子》時，教師就得思考：描寫燕子用尾尖或翼尖點水形成的水圈兒，為什么說成“小圓暈”？“燕子飛倦了，落在遠處的幾痕電線上”，為什么這里不用“根”而用“痕”？其中的一個“落”是為什么不能換成其他的字？別看只是一個字，這里有多少意趣呀！一些名師的精彩，就是憑借這些文本“顯點”，使課堂充滿活力，《美麗的小興安嶺》中的“抽”字，抽出了生機勃勃的春天，《草船借箭》中的“笑”字，笑出了諸葛亮的智慧，《貓》中的“蹭”字，蹭出了人與動物和諧情趣……
三、精彩細節，源于對文本“空白點”的悟寫
文本往往會給學生留下意想不到的“空白點”，這些空白體現了文本的“含蓄美”，給學生留下了豐富的想象空間，教師應把握這一細節，讓學生用想象去填充。
如老舍《貓》一文，講到貓很盡職，“她屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”可以先讓學生想象，在貓等待的幾個鐘頭里，他的樣子如何，心里會怎么想？又如“滿月的小貓更可愛。腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了?！毙∝埵窃鯓油骐u毛，玩線團的，讓學生任選一種，想想寫話。這樣，貓的性格脾氣就會躍然紙上！
四、精彩細節，源于“藝術性”的提問
在教學中，教師總會對學生進行提問，特別是在延伸拓展階段，這就更加要求老師注意到提問的細節。如有兩位教師在教完《我有一個夢想》一文后，就采用了兩種截然不同的提問，其效果也就不同。一個老師問：“同學們，學完課文，那你們有什么夢想呢？”這時，教室里靜悄悄的，連愛講廢話的孩子也靜下來了，可就是沒人回答。這時，老師為了達到這一訓練點，不得不又提示：“那好，我先說說我的夢想?！彪m然如此，但舉手的人還是寥寥無幾，即使有幾個人回答，說的答案也雷同。而另一位老師的問法是：“在上學路上你趕時間，卻堵車了，你最希望有什么樣的交通工具出現？”同學們紛紛舉手回答。這時老師又問：“假如老師給你們一根魔棒，可以實現你們的夢想，那么你們想干什么呢？”學生同樣都舉起了手。
同樣一個訓練點，老師不同的問話，學生回答卻大相徑同，原因何在呢？其實很簡單，提問的藝術不同。前一個老師的提問較籠統不具體，學生找不到思考點，沒有打開思維，當然回答的學生少。而第二個老師的提問設置了具體的情景，學生找到思考的觸點，激發了學生思維的火花。當學生有欲望表達，有興趣表達時，他們才會暢所欲言。
五、精彩細節，源于教師用心的“傾聽”
有這樣一個并不陌生的場面：新課開始了，教師讓學生逐個朗讀課文。在朗讀前，教師提出了要求：“讀準字音，讀通句子，其他同學請注意傾聽?！倍處熢诟墒裁茨?？他在低頭翻看著他的教案或者在做圈生字標段之類的預習工作。
這不是一本家庭教育、親子教育類的書,而是一本全面展示一個“甚至想堅持獨身主義”的女人如何在自己的兒子(小秒針)的雕刻下成長為“游刃有余”的媽媽的心路歷程的書。作者在書中敘述的媽媽不只是家庭里的媽媽、教育里的媽媽、社會里的媽媽,她更是人性里的媽媽。歷來都是成人炫耀自己教育孩子的經驗和成果,而在這本書里,作者想要記錄和討論的卻是一個母親深刻的成長過程――在孩子的幫助和推動下。
懷孕了
這絕不是一個好消息。
應該承認,在醫生最初告訴我這一消息時,我驚異而沮喪。這時距我新婚還不到兩個月,我對婚姻的全部理解還停留在“王子走進死寂的宮殿,深情輕吻美麗的公主,她因此從沉睡中醒來,兩人含情脈脈地對視著”這樣的層面上。世上一切美麗的愛情故事都結束于凝眸、擁吻、潔白的婚紗和教堂的紅地毯,誰想象過懷孕的白雪公主?腰圓臉腫、大腹便便。
我從愛情的云端跌進婚姻的陷阱時,還基本上只是把自己當作低空飛翔的仙女兒,壓根沒有想到懷孕這種“庸俗”的、人間煙火氣的、不人道的、毫無理想色彩的事情,居然會降臨到我身上!這種驚異、沮喪和不公平的感覺,很深刻,在第一次與老公為家務瑣事爭吵時,我也有這樣的驚異和沮喪。
在最初的驚異和沮喪之后,我變得消沉抑郁,而且極度恐慌,甚至有受辱的感覺。當然我決不想當媽媽――以我天馬行空的個性和自私、自我、自戀的德行,沒有堅持獨身主義已經是個奇跡了――但我和老公都不太知道怎么拒絕一個特殊的細胞,或者一團未成形的“東西”。
“要不,我們去醫院看看?”老公說,他更多地從現實考慮,他博士還沒畢業,工作沒有著落,我也正在準備考博,已經夠亂了,不想再有添亂的。
我們心照不宣地知道“去醫院”意味著什么。在中國,胚胎是否算生命不是值得討論的問題。當然“去醫院”是唯一的和最好的辦法,但我搖搖頭。每一次我都搖搖頭,一次比一次堅決,一次比一次猛烈,如果孩子不是生在肚子里而是在頭上,我一定已經把他搖出來了,像宙斯生出雅典娜。
我終于保留了“它”的存在,絕不是因為我認為受精卵或胚胎具有什么生存權或人權,也不是什么本能的愛,而純粹是出于一種害怕和逃避。我不愿意與醫院打交道,把自己最私密的一面暴露于醫生,是我不能容忍的。便像鴕鳥似的,寧可掩耳盜鈴般將這種不得已的接觸暫時推遲,一天、兩天……一周、兩周……一月、兩月……直至推遲到十個月之后。
悔
“我有一個夢想”,卻是一個難以啟齒的夢想:早些當奶奶。我要親自帶孫子或孫女兒,詳細記錄他(她)的每一天,如同“楚門的世界”所做的那樣。
之所以有這個夢想,是因為當有機會記錄兒子時,我沒有做到。這是我一生一世的遺憾和愧疚。
他還不到四個月大,我就回北京了。我只是不愿意、也不能夠因為母親的身份,而把自己完全地失去了。所以我要回去工作,要繼續讀博。我至今也堅持認為,愛永遠也不能成為一個人庸附于另一個人的借口,不管這愛是多么的美好和深刻。我不屬于小秒針,小秒針也不屬于我。他會有他的生活,我也有我的生命,我和他的聯系,只在于上蒼對我如此偏愛,所以賜給我這樣一個無邪而美麗的小人兒,讓我見證他生命的最初那段時間,而且在嬰兒不能自理的時候,寬容而信任地允許我來幫助他、照看他。只不過,我辜負了上蒼的美意,把這個神圣美好的事情當作負擔,輕巧地拋給了我的父母。
等我再次見到小秒針的時候,他已經一歲多了,在這中間的一段時間里,我們只通過電話知道彼此的存在。我至今記得小秒針在電話里的聲音,異樣柔軟和嬌嫩,怯怯地、慢慢地、小心翼翼、異樣溫柔:“媽……媽……,媽――媽――”聽得我心都碎了。
沒有陪伴他成長,是我的痛悔之一,導致的是母子間的陌生。而我的暴躁,則是痛悔之二,它帶來的,是仇恨。
在小秒針童年的記憶里,想必我活脫脫是一個偶爾出現的巫婆或惡魔。我的脾氣太壞,看到他把鞋墊投進蘿卜燉肉的高壓鍋里,或者捧著拖鞋嚼得津津有味,或者穿著鞋踩在枕頭上樂此不疲的開關床頭燈,或者興高采烈地把廚房的碗筷勺盆搬到廁所里扔進便池,或者雙手將香蕉抓揉成泥涂了一臉一地一桌子,或者拉著桌布把一桌的瓶罐玻璃碎得滿地,或者大手筆在白墻上揮毫潑墨,或者……我總會大喊大叫。是的,每次小秒針發明新的游戲,而且玩得興致勃勃的時候,我的出現總是那么的煞風景和敗興,伴隨著尖叫、呵斥和暴跳如雷。而小秒針永遠也不明白,是什么使得大人變得那么氣急敗壞。在小秒針眼里,我一定是世界上最無趣、最沒有情調和想象力、最不懂得享受生命和快樂的人了。
那一段時間,我要應付學業、要考慮家庭收入、要與老公磨合、要處理他和我父母的相處,還要教育小秒針,千頭萬緒,牽一發而動全身。在精神狀態最糟糕的時候,我能真切地感覺到,自己的靈魂里潛伏著一個魔鬼,蠢蠢欲動要出來殺人。身邊人殺干凈了,我就自在無牽掛了。我才知道,做父母的在盛怒中打死孩子,是完全可能的。有時候,在面對小秒針時,我的心里只有自己,眼里完全沒有他,我把他當狂暴情緒的垃圾筒,任性地、毫無節制地發泄,一點不顧及他的承受力,更無暇顧及后果。我在下意識里曾愚昧地認為,在所有人當中,只有小秒針是我可以肆無忌憚對待和發泄的了。雖然我也知道,對他狂暴比對任何人的后果都嚴重,但我什么都顧不得了。我要犧牲小秒針未來的人生,來換取自己當下片刻的心理平衡。
人性的自私和愚昧,即使在母子間,也毫不輕減分量。
另外一些時候,因為對他感到愧疚,我又格外覺得應該嚴格要求他,讓他成人。而事實上,我完全把握不了對于某個年齡階段的孩子,什么才是恰如其分的期待。我大概一直在提過高的要求,而且無視他的內心需要。所以他一直不“上道”,不愿“上道”,或者不能“上道”。我的火氣與我的失望程度成正比,我的失望程度又與小秒針的倔強程度成正比。三個數值都在飛快地往上躥,很快就超出了我和小秒針的承受能力。
于是,很順理成章地,小秒針對我既陌生、冷漠,又“仇恨”。這曾是我極大的苦惱。小時候,我抱著他,會覺得他眼里偶爾射出的是一種很可怕的光芒,夸張一點地說,就是惡毒和仇恨的光,他咬牙切齒地盯著我,用手掐我的脖子,他很用力,我的脖子被掐出一道道指痕。晚上,我看著脖子上的血痕,心里一陣陣發緊。
很長一段時間,我都堅持認為小秒針恨我。當然他會恨我,他有理由這么做。在他還是一個小小細胞的時候,我曾經想謀害他,我曾經厭惡他、嫌棄他,甚至詛咒他,我覺得他知道這一切,他知道我打算對他犯的罪,他就在我體內,他自然知道我心中邪惡和黑暗的念頭。還有,我為了自己的發展,從他最初的成長過程中臨陣脫逃,我給他的愛還不到我媽給他的愛的零頭。我在發泄的中完全不顧及他的感受。所有這些,他都知道,他什么都知道,所以他恨我。
這段“恨與被恨”的情感體驗,曾帶給我很多潛在的焦慮。我一度對我們母子的關系灰心絕望。這些都是我作為母親成長不夠成熟的嚴重后果,幾乎不可逆轉。我用了好幾年的時間來松弛這種緊張的母子關系。直到他6歲以后,我們朝夕相處成了朋友,情況才有了本質性改觀,而遲至2007年,我才自認為母子關系漸入佳境,我能游刃有余了。至于這些“早年”相處留下的缺陷,其影響是否真的已經消解,我至今也不能肯定。(我只是不愿意承認,早年的痕跡很可能是終身的。)
俗話說,男怕入錯行,女怕嫁錯郎。其實這些都不可怕。男人入錯了行可以改行,女人嫁錯郎了也可以換郎。這個世界上,唯有選擇做母親,是最不能草率決定的事情。這個世界是母親決定的,未來也是母親決定的。稍有閃失,一失足成千古恨,再回首已百年身,萬劫不復。
所以,個人心智不夠成熟時,家庭氣氛還沒有建設得溫潤柔和時,包括物質條件準備不夠充分時(這是最不重要的一個條件),還是應該慎重選擇做母親。畢竟,這事關孩子一生,也事關母親一生。
另外,我不清楚女權主義者是否反對女性在婚后或育后成為家庭主婦,但今天的我,會旗幟鮮明地支持全職媽媽的“習俗”,除非這個媽媽是作家或類似于“坐家”。女人一生當中,如果有幾年時間能專職做母親,她的人生會立體和深刻得多。女人終究是不同于男人的生靈,她們對生命的感召更敏銳微妙,她們對種族延續負有更深入和本質的責任,這是人類能做的最重要的工作之一。如此偉大的事業,是不應該分心的。
毫無疑問,女人一定要謀求社會的認可,要有自己獨立的事業,但當她生、養、育一個生命時,最好不要同時做幾件事。這不僅僅是保證足夠的親子時間的問題。事實上,如果不是因為工作、學業、家庭關系等巨多事情糾結煩心,導致我不堪重負的話,我的心態和情緒會好得多,對小秒針會靜心得多、精心得多、耐心得多、用心得多,我們的關系也不會一度那么緊張,幾乎到了崩潰的邊緣。所以,一次只做一件事情,尤其是人生的大事,做純粹了,才能做好。我甚至認為,生命的深度和純粹度,比廣度更重要。
當然,一個女人要能夠退出社會做全職媽媽,又能夠在數年后重新回到社會,不是她一個人的事,也不僅僅是她丈夫、她家庭的事。全職媽媽能夠領薪水嗎?她只是在為丈夫一個人撫養孩子,所以丈夫要負責全家的開支?或者,她其實是在培養一個合格的公民、一個新人,這難道不是在為社會服務――而且是最重要的服務?幼兒園、小學、中學、大學的教育者都是在工作,唯獨撫育嬰兒不是偉大和神圣的工作?全職媽媽需要整個社會的制度保證,包括對媽媽們的“考核”。國家原該投入更多的錢,用以保障這一類的民生問題。納稅人的錢,該為公眾服務,公民的錢,該用來培養下一代公民。
孩子是鏡子
2004年的夏天,我過得并不愉快。天氣酷熱并不是真正的原因。我博士畢業,但因為種種原因,論文沒有答辯,10多萬字的論文,壓在案頭也壓在心尖,分分秒秒不輕松,這是頭一件煩人心神、也令人氣餒的事情。馬上要去一所大學教書,這是我從來沒有干過的活兒,從零開始準備課件和教案,也是一件頗有挑戰性的工作。此外,答應出版社的書稿要整理,朋友的文債也得還。家里也不消停,因為性格問題、因為小秒針的教育問題,老公和父母不時會有摩擦,我是風箱的老鼠,要兩頭擺平,身心都憔悴。
那一段時間,我發現小秒針變得很討厭,這廝放假在家,天天聒噪。要是來了人,尤其不得了,越發起勁地上躥下跳。
我在廚房做飯,他赤腳跑進來(鞋子上午就不見了),嘴里很得意地嚼著東西,是口香糖,這是今早才打開的一瓶口香糖的最后一粒。我大叫:“吐出來,不能吃!”他比我還著急,趕緊伸直脖子,咽了,噎得眼睛直翻白。爭奪口香糖的當兒,湯溢出了鍋。搶救湯鍋的時候,小秒針從冰箱冷凍室一包一包往外扔“冰坨坨”玩。我聲稱“媽媽在做飯!”,把他趕了出去,一會兒就聽到外面一聲巨響,原來是玩具撒了一地,跑出去耐著性子收拾,又聽到衛生間有動靜,一整瓶洗發露倒進桶里,一攪拌,能生出滿屋子的泡沫來。整頓了一切回廚房,飯已經煮好了,開始燉肉,打開紫砂鍋,鞋子終于找到了。一個朋友看到我應付小秒針的場景,給我取了個外號“西西弗斯”。細一想,可不是嗎?他不斷地破壞,我再恢復,這樣的拉鋸,是沒有任何建設性的。
當然,小秒針的“可惡”遠不止于此。正常情況下,小秒針說話態度溫和,也講道理,提出要求很有分寸?？蛇@一段變得蠻不講理,要東西的時候說話生冷強硬,沒有被滿足就大喊大叫,甚至歇斯底里。他的狂躁、焦慮、緊張和不理性,讓我憎惡而難以忍受。
我在書架上找一本參考書,橫豎找不到。正郁悶,小秒針來了。我簡單而不可置疑地命令:“走開!”他還磨蹭著耍賴皮,我暴跳起來,吼道:“叫你走!聽到了沒有?”小秒針大哭起來,連滾帶爬出了書房。我撞上門,反鎖了,終于得以片刻的清靜,就連論文整理都順利起來。到老媽叫吃午飯時,初稿已經成型了。
心滿意足地坐上餐桌,剝幾粒葡萄,等著開飯。小秒針走過來,隔著餐桌樹在我對面。
“給我葡萄!”他說。
他的臉僵硬,他的語氣生冷,看著聽著都讓人很不舒服。所幸我此刻心情尚好,能開點玩笑了,故嗔道:“好啊,這么跟媽媽說話。嗯?”
但小秒針不為所動,眉頭越發凝成硬疙瘩,語氣越發強硬高昂:“給我!給我!給我葡萄!!”
我本來就修為有限,不是個好脾氣的主兒,遇著小秒針這態度,我的火氣騰地一下就躥高了。跟我橫?我能立馬更橫十倍百倍地壓過他去!但在情緒失控的臨界一剎那,我的內心突然有所觸動。
我緩了半秒,搜索一下觸動我的是什么東西――找到了,小秒針現在的表現,怎么那么似曾相識?
再緩一秒,想起來了。這正是上午我對小秒針的態度:簡單生硬的命令、不容商量、不可置疑,如果得不到滿足,就加倍地兇狠。這是一種毀滅性的態度,沒有任何建設性,只建立在對方的屈服上。再看在我面前展開的這張難看的小臉,以及小臉上那惡劣的表情,大概都跟我上午展示給他的一模一樣。
我突然發現了一個真理:孩子就是鏡子。成年人活得太久,常常遺失了自己,難得花時間和心思去反觀自己的心靈、自己的狀態,包括自己的表情。人在洗臉、修面、化妝時,會照鏡子看自己的容顏,但誰在與人交接時照鏡子看自己的表情?洗臉時照鏡子,發現了臟會馬上擦掉,表情臟了,卻發現不了。
幸好有孩子,照出了你的模樣。其實別人也是你的鏡子,你怎么待人,慢慢的,人就會這么待你。但成人互為鏡子的效果表現得較為緩慢而復雜。孩子則不同,我的臉色、語氣、態度,甚至所用的詞匯,轉眼就移植到他身上去了。
這還是往小處說的,要是往大里說,我對他人、世界的態度和相處方式,都會轉移和傳染給小秒針。他蠻橫,那是因為我暴躁;他生硬,那是因為我冷漠;他刁鉆,那是因為我粗魯;他急躁焦慮,那是因為我耐心不夠,而耐心不夠,是因為愛得不夠。
所以,歸根到底,問題出在我身上,我太簡單粗暴?；蛘哒f,我只注意到了自己的需要,沒有考慮小秒針的需求。他不斷地要求我,媽媽這個,媽媽那個,他把任何事物或游戲都搬到我面前來完成,永遠是那句:“媽媽呢?”只是因為他想演示給我看,他需要被關注,而我在不勝其煩的時候,曾控制不住地大叫:“別叫我,就當我死了,好不好!?”
那時候,我真的這么想,好把,讓我死了,我愿意。只有這個我死了,那個我才能活過來。我曾經不堪重負,認為自己負擔不了一個家庭的責任,做不了一個母親和妻子,也不想做。這樣消極、逃避的負面情緒,會怎么影響到孩子?其實,我為什么不能心平氣和地說呢?小秒針不是一個不講道理的孩子,如果我好好告訴他,現在媽媽要工作,請他別打擾。他能做到的。
上午我沖他發脾氣,還不僅是他進書房打擾到我工作,也因為擔心他弄壞我的電腦。前不久,他亂按鼠標,導致死機,丟失了一部分文件。我那時還沒有養成定期存盤的好習慣,對依賴電腦工作的人來說,文件遺失的損失是非常慘重的。此后,我就嚴格禁止他碰我的電腦。很快就形成條件反射,只要他一靠近我的電腦,我就緊張過度地沖他大叫,煩躁地推開他。
現在回頭想象自己當時的那張臉,一定是極其難看的,寫滿了嫌棄和厭惡,沒有一絲絲的愛。我生氣的時候,會用很壞的語言和詞匯,我發泄了,就沒事了,可是小秒針呢?
小秒針什么都學會了。
做父母的重要性就在于此,家長沒有教育孩子,卻時時刻刻都在教育孩子。如果以為坐在麻將桌上就能催促孩子好好學習的話,那可真是緣木求魚了。
然而，口語交際教學的實施，并不像想象的那么簡單。一些學校的口語交際教學，成了語文教學中可有可無的內容。學生不愿參與，教師輕視忽略，聽說漫無際涯，活動不見效果。這些現象，僅歸因于“觀念、心理”等是不夠的，其中包含著一個重要問題：口語交際教學的具體任務不清楚?？谡Z交際教學分布在課內的課文教學和單元教學、課外實踐活動的各個方面，各自的具體任務是什么？各個方面的單項活動的具體任務是什么？我們從這些問題切入，基于這些問題來認識：怎樣在交際活動中實施口語交際教學？
現行口語交際教學分布在課文教學、單元教學和課外的實踐活動中，三個方面的口語交際教學任務應該各有側重、互相配合。下面我們分別說明：
一、課堂專項活動中的口語交際教學
課文教學中的口語交際教學是隨課文進行的，是課文閱讀教學和口語交際教學的配合，其任務受制于課文內容。單元教學中的口語交際教學是專項活動，雖與單元的閱讀、寫作和綜合性學習互相配合，但應該有其專項的任務。
（一）系統規劃口語交際教學目標
系統地規劃口語交際教學目標，應該是課堂專項口語交際教學活動的一項重要任務?？谡Z交際教學目標是能夠而且需要分解的。課堂專項活動中的口語交際教學，有利于教師和學生控制教學目標、內容和方法，可以側重于理性指導?？谡Z交際教學的具體工作是：教師應該引導學生，在口語交際中，理性地認識：口語交際的目標問題、內容問題和方法問題。
在課堂專項口語交際教學活動中，教師和學生都應該系統地規劃口語交際教學目標。對于初中學段口語交際教學目標，應該聯系實際，具體地分解和整合。分解出各學年、各學期、各單元及至每節課的口語交際教學目標，整合出知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維度統一的口語交際教學目標。具體而言，可以把這些分解和整合過的目標，分布到各自的口語交際教學中和口語交際訓練中，制訂出各階段的口語交際教學計劃和每節課（每次活動）的教案。在每次的課堂專項口語交際活動教學和課外口語交際訓練中，一步步有計劃地指導學生。
例如初中階段口語交際教學目標是：
1.能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。
2.耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情和手勢等，理解對方的觀點和意圖。
3.自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4.注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
5.在交流過程中，注意根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。
6.講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。
7.能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。
8.課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。
這些目標中包含著常識（如“耐心專注地傾聽”）、規律（如“有針對性地發表意見”）、方法技巧（如“自信、負責地表達”），還包含著其他多方面的知識，例如禮儀、態勢語、語境、音高、音強、語調、語速、修辭格等。這些常識、規律、方法技巧及其它多方面的知識，能夠繼續分解，例如“耐心專注地傾聽”可以分解為不左顧右盼，不隨意插話等，修辭格可以分解為比喻、擬人等。
理性地認識和分析口語交際教學目標是非常重要的。語文教學具有實踐性，口語交際教學也是一項實踐性很強的活動。實踐活動也需要常識、規律、方法技巧及其它多方面的知識支撐和理性指導。如果缺乏理性的認識和分析，教師和學生就會對口語交際的常識、規律、方法技巧及其他多方面的知識知之甚少甚至一無所知，就會導致目標的認識模糊，口語交際教學的教就會失于籠統，學就會墜入朦朧，教學就會顯現出極大的隨意性和無序性，必然影響口語交際教學的質量和效率。
（二）做好口語交際教學話題指導
做好口語交際教學的話題指導，是課堂專項口語交際教學活動的又一項重要任務。
課堂專項活動中的口語交際教學需要有一定的話題。這些話題可以由教師根據訓練計劃擬定，也可以指導學生討論自擬?；A教育課程改革中，依據語文課程標準研制的各版本語文教科書，凡單元設置的專項口語交際教學活動，均圍繞一定的話題。例如：
“自我介紹與提問” “ 采訪任課老師”“說家鄉”“說特征”“猜同學”“講故事，評故事”“交談學習體會”“古詩文朗誦”“推選奧運會吉祥物”“自薦擔當志愿者”“童話故事接龍”“與家長進行一次對話”“交流科技信息”“給編創人員出點子”“模擬旅游咨詢 ，當一回小記者 ” “交流格言 ”“開一次頭腦風暴會”“‘小院士’”科普講座”“古詩漫談”“我們的權利和義務”“介紹自己喜歡的一首歌詞”“我有一個夢想”“話說我家”“我看‘聞雞起舞’”“交流對聯”“青春暢談”“中學生看電視利弊談”“漫談電視劇”“從‘愚公移山’談起”“談名人效應”“漫談音樂的魅力”“開一次小型現代詩歌研討會” “ 你相信商業廣告嗎？”“趣談中學生活”“談二十年后的家鄉”“時事聚集”“要不要注意生活細節 ” “模擬爭辯 ，開一次辯論會”。
從總體上看，上面的話題體現出以下幾個特點：
其一，強化語文與生活的聯系，走進學生生活實際。例如，采訪任課老師，說家鄉，猜同學，交談學習體會，介紹自己喜歡的一首歌詞，話說我家，趣談中學生活，要不要注意生活細節等，選題貼近學生生活，容易選取材料，學生有話可說。
其二，重在搭建平臺，創設情景。例如，模擬旅游咨詢，當一回小記者，“小院士”科普講座，模擬爭辯，開一次辯論會，談談名人效應，開一次小型現代詩歌研討會，談二十年后的家鄉，等等，創設了一定的生活情景，搭建了口語交際的平臺。
其三，體現了綜合性。例如，中學生看電視利弊談，漫談音樂的魅力，你相信商業廣告嗎，等等，體現了語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。
其四，對于口語交際的常識、規律、方法技巧及其他多方面的知識的指導不夠重視。當然，口語交際教學不能進行純知識的講解和訓練，真正有效的口語交際教學應當通過各種活動來實施。但是，具有了口語交際的常識、規律、方法技巧及其他多方面的知識，才能理性地認識口語交際教學，保障口語交際教學的優質高效。
有了明確的話題，學生的口語交際才能確定主題，明確目標；才能根據目標安排口語交際的內容，組織口語交際的活動過程。這樣，口語交際才不會失去交際主旨，變成漫無邊際的神侃閑聊，才能學有所得。
二、課外實踐活動中的口語交際
課堂專項口語交際教學活動側重于理性指導，教師系統規劃口語交際教學目標、做好口語交際教學話題指導，引導學生理性地認識口語交際的目標問題、內容問題、方法問題。課外實踐活動中的口語交際訓練，則應該將理性認識運用于實踐，指導實踐，其主要任務側重于在實踐中把握口語交際訓練的途徑和口語交際的方法。
（一）口語交際訓練的途徑
先看口語交際訓練的途徑?？谡Z交際訓練的途徑有：學?？谡Z交際訓練，家庭口語交際訓練，社會口語交際訓練，網絡口語交際訓練。
其一，學校口語交際訓練。
1.經驗交流。組織口語交際高手，安排適當的時間，讓他們到各班作巡回演講和示范，交流口語交際的成功經驗和心得體會。
2.口語競賽。根據具體情況先確定競賽形式、競賽主題、競賽成員，活動結束后進行評比，保持活動的活力和可持續性。
3.故事接續。一般由語文教師編擬一個故事的開頭，也可從最近故事報刊中選取一個開頭，或者從學生的作文中選出故事開端。故事開篇擬出后，還要集體討論故事接續的順序，明確要求。各小組編出后續故事，即派代表進行講述。接著全班討論，根據故事的可信度、合理性、與故事開篇的吻合程度，特別是故事講述者的口語表達能力，評出可以往下接續的最佳故事。各班編制的故事可匯編成冊，印發給學生，也可在校廣播站播放。
4.文史對照。語文教科書中有許多反映歷史人物、歷史事件與歷史進程的課文，學生把兩種學科的文本對照起來學習和講述，提高文本解讀的質量，提升口語交際的水平。
5.課堂表演。課本劇表演是課堂教學的一種有效形式，不少學生都會在故事性較強的散文中選取底本，進行創新性改編。劇本語言的藝術性、表演的效果等項要全面評價，幫助學生掌握不同情境下口語交際的本領。
其二，家庭口語交際訓練。
1.培訓家長。學校需要培訓家長，提高家長參與孩子口語交際訓練的積極性，提高家長的口語交際水平與口語交際教學的配合能力。
2.選擇話題。家長應根據自己家庭和孩子的實際情況，選擇孩子喜歡的、對孩子未來發展有利的內容，作為每天口語交際的話題。營造氛圍。營造獨特的、適合口語交際的氛圍。在一定的情境氛圍中進行口語交際，才能取得滿意的效果。
3.口語交際。在恰當的口語交際氛圍中，圍繞預設的話題展開口語交際。要防止跑題、東拉西扯、不知所云。
4.相互評價。既有家長對孩子的評價，也有孩子對家長的評價。需要始終保持平等的態度，虛心聽取意見，體會成功的樂趣。
5.制作錄音。可以準備錄音工具，例如錄音機、錄音筆等，錄音作為以后反思提高之用。
6.課堂展示。經過同意，家庭口語交際活動錄音可以交給語文教師，語文教師經過選擇剪輯，可將錄音在課堂上展示。
7.舉辦大賽。學校在各班級家庭錄音的基礎上，選出一些優勝家庭，邀家長到校，參加學校舉辦的家庭口語大賽。
其三，社會口語交際訓練。
1.邀請示范表演。學?；虬嗉墸裳埉數匚幕囆g界名流來校進行表演，特別是相聲、雙簧、小品、說書、戲劇等對學生口語影響很大。演員的言語表達能力，以及眉目神態、舉手投足，對學生的口語交際都是一種成功的示范。
2.參與各種座談。參與各種座談會，對于學生的口語交際學習是一個很好的機會。常有語言修養較高者出席座談會，他們幽默機智的語言表達技巧能對學生產生潛移默化的影響。
3.參與活動策劃。社會各界的每項活動大多需要經過精心策劃，而策劃的過程實際上就是口語交際的過程。策劃者的思維特點、想象能力和說服藝術，在策劃過程中表現得淋漓盡致。學生參與策劃，是學習和實踐口語交際的大好機會。
4.參加演出活動。學生參與文藝演出，對于提高學生的口語交際水平大有益處。學?？梢匝埼乃嚱缑藖硇Ｖ笇W生自編自演，使更多人得到鍛煉。目前各校開展的課本劇表演，就是一種成功的嘗試。
其四，網絡口語交際訓練。
搜索口語交際的相關知識。互聯網是知識海洋，學生可以在互聯網找到他們需要的口語交際相關信息。例如，“中國播音網”上的《語言表達藝術與技巧》《動聽聲音的一些技巧》《60分鐘練聲方案》等。此外，網絡還有很強的搜索功能，學生在口語交際上遇到的問題，可以直接在網絡上搜索。
將文藝作品視頻引進教學。將相聲、雙簧、小品、說書、戲劇、電影、電視劇視頻引進教學，不但有利于拓展學生的語文知識，提高學生的文學審美能力，同樣，也是口語交際訓練的重要途徑。通過相聲、雙簧、小品、說書、戲劇、電影、電視劇視頻的引入，學生口語模仿水平的提高就能落到實處。
充分利用常見的聊天工具?；ヂ摼W的發展，使人際交往的距離大大縮短，文字聊天，音頻聊天，直至各種視頻聊天工具的出現，互聯網不斷更新著人際交往的手段，人們足不出戶就可與世界各地的人們進行“面對面”的口語交際。目前，網上視頻聊天已成為人們口語交際的主要方式之一，同時也為課堂口語交際教學提供了良好的平臺。
（二）口語交際訓練的方法
我們再看口語交際訓練的方法?？谡Z交際訓練的方法有：模仿法，改錯法，表演法，對話法，演講法，接龍法，點撥法，等。
其一，模仿法。
口語交際教學應該重視模仿。模仿就是指人們根據他人（榜樣）的口語交際方式進行仿效的過程。口語交際作為實踐性課程，實施模仿法訓練是十分有效的。毋庸置疑，最初階段的口語交際學習是“啞啞學語”。從學習過程和思維發展的特點來看，模仿可分為機械模仿、半機械模仿（也叫再造性模仿）和創造性模仿。在口語交際訓練過程中，應當順應規律，實現由機械模仿，到再造性模仿，直到進入創造性模仿。具體操作過程為：選定文本選擇“榜樣”（教師，學生，電子產品等）看聽體會行為模仿自我表達錄音對比反思改進。
其二，改錯法。
口語交際教學中故意顯示錯誤，指導學生發現口語交際中的錯誤，找出錯誤產生的原因，認識錯誤產生的背景，獲得糾正錯誤的方法，探尋口語交際的規律等。錯誤包括知識錯誤、語言錯誤、行為錯誤、思維錯誤等，要引導學生分析歸納、探尋對策。具體操作過程為：發現錯誤認識背景分析原因糾正錯誤歸納方法。
其三，表演法。
在教師指導下，根據一定的話題要求，教師或師生共同選擇某一生活場景、表演內容、表演形式（如小品、小話劇、相聲、雙簧、快板、戲曲等）；學生在課余時間編劇，扮演角色排練；課堂內小組輪流表演，在角色表演中提高口語交際水平；學生自評互評，發表頒獎詞與得獎感言。具體操作過程為：明確口語交際訓練目標要求師生選擇表演的內容和形式學生在課余時間編劇和排練在表演中提高口語交際水平自評互評發表頒獎得獎感言。
其四，對話法。
口語交際教學中的對話包括師生之間的對話、生生之間的對話、學生和文本的對話、學生和電腦的對話。討論法是對話法的一種。對話法與討論法的具體操作過程為：教師或師生共同確定話題確定合適的對話小組小組成員對話小組代表發言教師同學質疑小組集體解答主持人或教師點評就對話過程、內容、觀點自由發表看法。
其五，演講法。
演講是個體與個體、個體與群體、群體與群體之間的觀點交鋒，具有一定的表演性質，能夠提高學生的思辨能力與口語交際水平。辯論是演講的一種。演講與辯論法的具體操作過程為：布置演講或辯論的場地，營造競賽的氛圍教師或師生共同擬定或學生自主選擇演講題目或論辯題目演講且評出演講優勝者小組成員之間辯論且評出最佳辯手或最佳辯論小組反思總結。
其六，接龍法。
接龍法有成語接龍、故事接龍、詩詞接龍等。接龍法的具體操作過程為：教師或師生共同選擇接龍的方向、方式，小組接龍應確定龍首，擂臺接龍應先確定擂主，按要求接龍或攻擂，教師總結并為勝利者頒獎。
其七，點撥法。