時間：2023-02-22 22:37:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇環境對生物的影響，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
《生物對環境的適應和影響》是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點,也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”,其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體,也為下一節“生態系統”的學習作好預設。
本節知識點清晰,一是生物對環境的適應,另一就是生物對環境的影響,呈現的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個探究活動,非常符合初中學生的心理特點,內容看似簡單,但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材,多采用直觀手段,認真組織活動,幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
二、教學目標:
基于以上分析,結合新課程標準的新理念,我確立如下教學目標:
(一)、認知目標:
1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點;
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。
(二)、能力目標:
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;
2、嘗試收集、處理數據的方法;
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
(三)、情感態度與價值觀目標:
1、了解生物與環境的關系,滲透環保意識;
2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點;
3、利用技能訓練,鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題,培養學生的科學精神。
三、重點和難點的確立:
1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點;
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點,新教材倡導探究性學習,應該利用好每一次活動,來培養探究的方法和能力。
四、教學方法:
1、本節課貫穿觀察和討論,主要運用啟發式談話法,啟迪學生思維、激發學習熱情,并遵循從感性認識到理性認識的認知規律,利用多媒體的現代教育手段,以大量的圖片和動畫,讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動,逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。
2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難,運用前一節的探究活動方法完全能夠完成,所以這個活動我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中,讓成功的喜悅體現于精彩的交流中,讓能力的培養貫穿在活動的參與中。
五、學習方法:
通過觀察、討論、分析去發現知識,逐漸培養自主學習的習慣和能力,通過課前的探究活動和課上的交流,體驗知識獲得的過程,感悟科學探究的方法,體會同學間合作的魅力,嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力,并進一步掌握科學探究的一般方法。
六、教學過程:
(一)復習提問,導入新課:
啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響,導入新課,這樣導入有兩個好處,1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況,又體現了兩課內容的緊密聯系;2、創設了情景,激發了興趣,讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢,行云流水般引入新課。
(二)新知學習:
1、“生物對環境的適應”是重點又是難點,我是這樣安排的:
第一步:讓學生觀察教材的四幅圖片,引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發展的肥沃土壤,也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的,充滿靈性的。
第二步:啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎?鼓勵學生提取平時積累的知識,給他們表現的機會,激起競爭意識。
2、生物對環境的影響
生物在適應環境的同時,也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的:
第一步:讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論:
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程;2、有明確的目標;3、有明確的結果;4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意:對于初中學生來說,過程是比結果更重要,但在這兒,由于結果涉及到對數據的收集和處理,這也是科學探究的一種方法,應以激勵和引導。
學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響,有利于認識生物是可以影響環境的。
第二步:再讓學生思考兩個問題:
a、地下耕耘者是哪種動物,它對自然界有什么益處?
b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草?從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。
第三步:讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。
3、技能訓練:
關鍵詞 生物入侵；環境；影響；策略
中圖分類號 X826.03 文獻標識碼 A 文章編號 1673-9671-（2013）012-0147-01
生物入侵主要是指一些生物通過人類活動等形式傳播到其分布區域之外的其他地區，這些物種被稱作入侵物種，與生物物種的自然擴散不同。近些年以來，隨著國際間交流的日益增多，生物入侵現象也更加明顯的表現出來。生物入侵對生態安全、人類生存等都構成嚴重的威脅，目前關于生物入侵對環境的影響研究相對較少，但生物入侵對生物多樣性的顯著影響已經明顯的影響了人類的生存。
1 生物入侵現狀分析
現階段，生物入侵現狀主要表現在入侵物種種類多、傳播范圍廣、分布不均衡等幾方面。首先入侵物種的種類相對較多，據國家農業部的數據統計顯示，現階段已經有400多種外來物種入侵中國，給中國農業發展帶來了嚴重的影響，其中職務包括豚草、水葫蘆、飛機草、薇甘菊、毒麥、紫莖澤蘭等，害蟲包括美國白蛾、稻水象甲、蘋果綿蚜等，動物包括非洲大蝸牛，病原微生物導致的棉花黃萎病、松材線蟲病、大豆疫病等。其次，入侵物種的范圍廣主要表現在農業種植區域面積等方面，比如1998年山西首發的紅脂大小蠢蔓延波及到河南與河北，B型煙粉虱的爆發對中國23個省市地區的影響，水葫蘆對云南、江蘇、上海、湖北、河南等地區的影響。最后，入侵物種的分布不均衡主要表現在特定地區的特殊屬性，比如受氣候條件的限制，內蒙古、西北等地區較少出現生物入侵，水葫蘆、蔗扁蛾等主要分布在華中、華南地區，紫莖澤蘭、飛機草等主要分布在西南地區。
2 生物入侵對環境的影響
近些年以來，生物入侵對中國的影響已經顯著的表現出來，具體分析其影響，主要表現在一下幾方面：
1）對生物多樣性的影響。生物的多樣性主要是指區域內生命形態的屬性，包含動物、植物及微生物以及它們所擁有的基因與生存環境。生物入侵對生物多樣性的影響首先表現在對遺傳多樣性的影響，遺傳多樣性主要是生物體內決定生物性狀的遺傳因子，包括顯著不同的種群或種群內部的遺傳性變異。在物種入侵后與當地生物雜交，便可推動物種的消失或者遺傳多樣性的消失，甚至造成入侵種群的遺傳變異，進而提高入侵物種的環境適應性；其次表現在對物種多樣性的影響方面，物種的多樣性主要是指區域內物種的多樣屬性與變化屬性，外來入侵物種通過與當地物種競爭光、水、養分等，導致當地物種的減少甚至滅絕。通常受外來入侵物種的影響，會導致入侵地球物種結構出現單一化發展趨勢，生態系統也出現結構性失衡，以云南洱海為例進行分析，自從其引進13個外來魚種之后，之前有的17個特有魚種就有五個接近消失。最后對生態系統的多樣影響，主要指對生物圈中生活環境、生態過程、生物群落多樣性的影響，生物入侵對本土的生態系統產生極大的負面影響，比如上世紀90年代初傳入廣東地區的薇甘菊，在省內蔓延，形成環島的雜草藤本群落，很大程度上抑制了亞熱帶地區季風氣候，導致灌叢、藤叢等的逆向生長，對島嶼生態環境及生態系統的多樣性發展造成了很大的影響。
2）對水資源的影響。外來入侵物種，主要是外來入侵植物，通過比當地植物多用或者少用降水量而影響到當地的水文環境與水文循環。以中國昆明的水葫蘆為例，其大面積的聲場導致枝葉覆蓋了水面，影響了當地居民的正常生活，另外其對有害物質等的吸附作用導致水質的嚴重污染。另外，外來入侵植物的葉面積通常都比本地植物的葉面積大，因此其用水比例大，蒸發率高。同時還能改變其棲息地表的水文平衡，進而改變水分的分布，導致當地植物不能充分利用水源。
3）對土壤及大氣環境的影響。外來物種對土壤的影響主要是加速土壤的流失，造成土壤侵蝕，同時還能改變土壤的營養成分，導致當地植物不能正常的生長而最終瀕臨滅絕。對大氣環境的影響主要是通過對水生生物的影響，比如水葫蘆對水域面積的覆蓋導致陽光與空氣不能很好的進入水體，導致大氣環境質量變差。
3 生物入侵的控制策略分析
1）對潛在入侵的物種需要進行必要的預警監督機制。預防潛在入侵物種的危害，能夠有效降低入侵物種的危害性。入侵物種的預警監督機制需要不斷建立并完善針對外來入侵物種信息數據共享平臺，同時還需要不斷構建入侵物種的快速堅定方法，引進歐美等發達國家關于分子鑒定的技術，為中國外來入侵物種預防監督提供技術指導。另外還需要不斷加大國際間的合作與交流，增強對入侵物種的預防監督與控制能力。
2）對已經定居的入侵物種進行有效的控制并徹底根除。入侵物種在定居后，其控制及根除會變得相對困難，現階段，對已定居的入侵品種根除方法主要包括機械法、化學法與生物防治法等，具體說來包括拔除、火燒、光照、砍倒、遮陰、殺蟲或除草、控制群密度擴散等，由于入侵物種在其入侵的生態環境中發揮著其生態功能，因此對其根除會產生一定的次生效應，故在采取措施的同時，需要針對入侵物種進行根除預評定，分析入侵物種與本地物種之間的關系，以推動生物防治的科學化發展。
3）還需要不斷加強針對入侵生物的基礎理論研究。加強關于入侵生物學的基本作用機理、功能發揮、基礎理論與指導價值等方面的研究，推動生物防治事業的科學化與規范化發展。
4 結論
綜上所述，生物入侵對被入侵區域的生態系統平衡性與生態環境的和諧性均造成一定的影響，但入侵生物在被入侵區域還發揮著其特定的價值，因此在對生物入侵進行分析的過程中，需要充分注意入侵生物與本地生物之間的聯系，科學的、規范的設定入侵生物防治與控制措施，推動生物防治事業的新發展。
參考文獻
生物學是研究生命系統各個層次的種類、結構、功能、行為、發育和起源進化以及生物與周圍環境的關系等的科學。
生物分類學是研究生物分類的方法和原理的生物學分支。分類就是遵循分類學原理和方法，對生物的各種類群進行命名和等級劃分。瑞典生物學家林奈將生物命名后，而后的生物學家才用域、界（Kingdom）、門（Phylum）、綱（Class）、目（Order）、科（Family）、屬（Genus）、種（Species）加以分類。最上層的界，由懷塔克所提出的五界，比較多人接受；分別為原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界以及動物界。從最上層的“界”開始到“種”，愈往下層則被歸屬的生物之間特征愈相近。共有七大類，分別是：界門綱目科屬種。
二、七年級上冊生物結構
生物的基本特征、顯微鏡、細胞、生物的生活環境、綠色植物的蒸騰作用、光和作用、呼吸作用、動物的主要類群[包括環節動物（例：蚯蚓）、節肢動物（例：蜘蛛）、魚類、鳥類、哺乳類]、動物的運動、動物的行為（包括先天和學習行為）、病毒、細菌、真菌、生物的分類（分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種）。
三、教材分析
生物對環境的適應和影響，是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。
四、教學目標
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：
（一）、認知目標
1.認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；2.能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。
（二）、能力目標
1.通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；2.嘗試收集、處理數據的方法；3.學習通過測量進行科學探究的方法。
（三）、情感態度與價值觀目標
1.了解生物與環境的關系，滲透環保意識；2.樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點；3.利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。
五、重點和難點的確立
1.描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；2.“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。
六、學習方法
通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
七、教學過程
（一）復習提問，導入新課
啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1.既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；2.創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學習
1.“生物對環境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。 第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。
2.生物對環境的影響。生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現①有做事的過程；②有明確的目標；③有明確的結果；④使用語言傳達信息⑤體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。
學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。
關鍵詞：教學設計 新課標 教學過程
教學設計，是教學的基礎框架，是教學的重要組成部分。本文將從教材分析、教法分析和學法指導、教學過程等三個方面，以《生物對環境的適應與影響》一節為例，談一談初中生物學的教學設計。
第一部分：教材分析
《生物對環境的適應與影響》是濟南版初中生物學教材八年級下冊第六單元第一章第二節內容。它與第一節《環境對生物的作用》一起論述了“生物與環境之間是相互依存，相互影響的統一整體”這一觀點。可以說，本章的兩節內容緊密聯系，在本書乃至整個學科中占有重要地位。
通過以上分析，根據新課標的要求和對學生們認知水平的了解，確定本節課以下教學目標：
1.知識目標：舉例說明生物對環境的適應與影響
2.能力目標：培養學生的觀察能力、分析能力、實踐能力和團隊合作意識。
3.情感目標：通過學習，使學生確立保護環境和珍愛生命的情感。
本節課的重點：生物對環境的適應與影響。由于“生物對環境的影響”部分涉及到實驗，需要動手操作加以分析，所以可確定它為教學難點。
第二部分：教法分析和學法指導
1.教法分析。為了體現“教為主導，學為主體”的教學理念，加強師生互動和生生互動，在充分準備各種資料的前提下，我主要利用多媒體來組織和引導學生觀察，分析，討論和總結，充分調動學生的積極性和主動性，體現其主體地位。
2.學法指導。為了培養學生合作探究能力，本節課將指導學生采用分析圖文資料，分組合作，實驗操作與觀察，討論交流等學習方法。
課前準備：各種相關資料及組織學生分小組進行“蚯蚓翻耕”實驗。
課時安排：本節內容授課需一課時。
第三部分：教學過程
（一）創設情景，導入新課，讓學生“心”動
（二）資料剖析，擴展引申，讓學生“會”動
（三）自主探究。互動交流，讓學生“能”動
（四）實戰鞏固，情感升華，讓學生“行”動
1.創設情景，導入新課，讓學生“心”動。本節課一開始，首先放映一段有關昆蟲“保護色，擬態，警戒色”的影音資料。
影音資料的特點是生動、直觀、形象，能很好地激發學生學習的積極性。通過觀看資料，可以使學生們更好的理解教材所寫“生物具有自我保護的本領”。教師適時提問：“生物的這種保護本領是如何獲得的？”引導學生回歸課本找出答案，從而導入新課――生物對其生活環境表現出一定的適應！
2.資料剖析，擴展引申，讓學生“會”動。生物適應環境的例子很多，課本上列舉了動物和植物兩大類。
首先引導學生結合教材資料和多媒體展示，仔細閱讀分析，然后回答兩個問題：（1）這些生物生活的環境是怎樣的，它們又是如何與之適應的？（2）你還能舉出其他例子嗎？
這兩個問題，我是這樣考慮的，第一個問題，由于課本和多媒體上已經有比較豐富的圖文介紹，學生回答起來難度較小，所以主要針對薄弱層次的學生，希望他們通過回答這些問題提升自我認同感，從而激發他們對生物學的興趣。第二個問題相對開放，面向全體學生，但是對較高層次的學生我會有意識的對問題進行提高和深化，要求學生不僅舉出例子，還要嘗試說出生物適應環境的方式，例如形態，結構或者生活習性與環境相適應。
在學生們解決完以上問題后，要對學生進行及時的肯定和鼓勵，然后設置環節“想一想”：大熊貓和北極熊分別適應怎樣的環境？如果將它們的環境互換一下，可以嗎？這說明什么？
其實，這個問題是比較有意思的，首先引導學生進行討論，學生們會展開豐富的聯想，當他們有了自己的答案后再引導他們回到課本找到理論依據――不同的生物具有不同的適應能力，因而大熊貓和北極熊適應各自的環境，否則，無法生存。
有關“生物對環境的適應”，最后一個知識點是“耐受范圍”問題，這部分內容比較抽象。我設計給學生出具“青蛙冬天冬眠，夏天繁殖”的資料。然后多媒體展示課本上的圖片，同時布置任務，用“>”和“
這樣，有關本節課的第一個重點“生物對環境的適應”，到此處理完畢。
3.自主探究，互動交流，讓學生“能”動。本節課的第二大知識點“生物對環境的影響”是本節的重點和難點。教材中設計了演示實驗“蚯蚓對土壤的翻耕”。考慮到演示實驗學生的參與性不強，不能很好的體現學生的主體地位，同時這個實驗的操作過程簡單易行，教材上講解詳實，所以我大膽設計把這個實驗放手給學生。在課前安排學生預習，并分小組進行實驗活動，要求學生記錄并拍下實驗過程。
這樣，本節的重難點問題自然地分流到課下和課上兩部分完成。課上學生們要做的就是展示自己的實驗成果。對現象及結果進行分析交流。同時完成教材上的討論問題。通過這種方式，可以鍛煉學生觀察，分析，表達交流等多項能力。
本實驗成功的結果是細沙與土的分界不再明顯，考慮到學生實驗也許會有失敗，因而要引導學生對實驗有正確認知，分析失敗的原因：如壓土力度，水和菜葉的用量，是否留有玻璃縫隙以及最為重要的是否放到黑暗環境等。使學生通過自己的觀察分析，認同蚯蚓松土的作用。
另外還有一點，實驗展示完畢后，要提醒學生將蚯蚓放歸大自然，從點滴滲透環保和珍愛生命的教育。
生物對環境的影響體現在很多方面，這些微妙的作用使環境隨之發生相應的變化，引導學生閱讀教材相關內容，并鼓勵他們舉出自己了解的例子。從而深刻體會教材中提到的：“生物不僅能適應一定的環境而且能改變環境”這個觀點，激發學生對大自然的熱愛！
4.實戰鞏固，情感升華，讓學生“行”動。教材上的課后習題在授課后及時處理。第一、二題比較簡單，主要面向基礎薄弱的學生；第三題是開放性題目，相對來說要求更高一些，本題面對全體學生的同時，鼓勵較高層次的學生課下整理，開展探究活動。
板書設計：生物對環境的適應與影響
1.生物對環境的適應
（1）生物能夠適應環境
（2）不同的生物具有不同的適應能力
（3）生物對每一種生物因素都有一定的耐受范圍
2.生物對環境的影響。
（1）活動：蚯蚓多土壤的翻耕
（2）總結：生物不僅能適應一定的環境，而且能改變環境。
參考文獻：
關鍵詞：氣候；農作物；影響
中圖分類號：S161 文獻標識碼：A
引言
氣候環境始終是影響農作物生長的決定性因素。氣象環境變化對農作物的生長帶來了很多不利影響，尤其是極端天氣的發生可能會使作物減產甚至顆粒無收，嚴重危及著糧食安全、社會穩定和經濟的可持續發展。本文主要闡述石河子市的主要氣候環境對農作物生長的影響，并在此基礎上提出相應的使農作物良好生長的對策，以適應農業的發展。
1 石河子市氣候環境簡介
石河子地區屬于灌溉農業區，夏季短而炎熱，冬季長而嚴寒，其氣候干燥，主要表現為降水較少；年降水量較多的月份為4～7月，以北地區降水量為13.0～20.0mm，以南地區降水量21.7～27.6mm；深居內陸，高山環繞，海拔高度的差異較大，屬于典型的干燥的大陸性氣候，干燥少雨，春季氣溫上升較快，夏季酷熱，秋季降溫迅速，冬季嚴寒，晝夜溫差大。
石河子地區的日照也是新疆地區的一大特色，北部地區的日照時數一般高于南部地區，年日照時數為2721～2818h，各個地區的平均最多日照出現在7月。充沛的光照不僅加強了植物的光合作用，對棉花等農作物的生長、發育也有重要作用。
2 氣象環境對農作物生長的影響
2.1 氣候變暖對農作物的生長不利
氣候變暖是一個全球性的問題，氣溫升高會加快地表水分的蒸發，使水分不能夠得到有效的利用，同時還會引發一系列的極端天氣現象。洪澇、颶風、干旱等都與氣候變暖有很大關系。對農作物而言，降水和蒸發量的改變會使農作物在最需要水的時候出現干旱現象，若降水量不能相應地增加，就會對農作物的生長產生不利影響。氣候變暖若沒有新的適應技術，農作物的生長期就會普遍縮短，對物質積累和籽粒的產量有負作用，從而給農業生產帶來一定影響。
2.2 低溫冷害對農作物的影響
低溫冷害是影響農業生產穩定持續發展的重要災害之一，對不同作物、品種和發育期的危害不同。農作物品種不耐低溫，果樹和蔬菜在0℃以下容易凍傷。農作物一般在出苗期和生育后期對冷害的防御能力較強，在抽穗、開花及灌漿初期等對冷害較為敏感。在較長時間內，冷害會使農作物的發育期延遲，導致作物減產，還會破壞作物的生殖器官，空殼較多而減產。冷害對于小麥、水稻、果樹以及蔬菜等作物有很大影響。
2.3 干燥少雨對農作物的影響
北疆氣候干燥，突出表現為降水偏少。大部分地區的年降水量只有200mm左右，為華北地區年降水量的一半。干燥少雨對農作物的影響較大，不能夠滿足農作物在特定成長期內對水分的需求，作物根系從土壤中吸收到的水分不能夠補償蒸騰消耗的水分，使植物體內的水分收支平衡失調，嚴重影響作物的正常生長乃至死亡。大范圍的持續干燥少雨會使農作物大幅度減產，嚴重的甚至會顆粒無收。
2.4 日照時數的變化對農作物的影響
日照時數的變化對農作物的影響主要體現為日照時數減少，光照不足會導致農作物的光合作用下降，使作物積累的養分減少，發育受挫，還會使病蟲害增加，最終導致作物減產。對于棉花而言，習慣于較強光照，在晴天強烈光照少時對棉花的生殖生長和營養生長都十分不利，再加上夏季的雨水較多，更容易造成蕾鈴脫落。
2.5 大風災害嚴重影響農作物的生長
大風造成的災害是由風的壓力造成的，還往往伴隨著暴雨、冰雹等災害。在大風災害的影響下，農作物的受害程度受密度、株高、行向、風力等多種因素的影響。大風可以使農作物的幼苗折斷枯死，開花期遇上大風會影響授粉，成熟期遇上大風會使作物的植株出現倒伏、折斷的情況，還會吹掉果實。另外，大風會使土壤中的水分大量蒸發，從而加重干旱。大風能夠使農作物葉片表面的水分加快散失，在干熱條件下，會加大農作物的耗水量，使作物的根部吸水不足，嚴重時可能會造成作物枯死。大風也會破壞農業生產設施，影響農事活動，傳播病蟲害，擴散各種各樣的污染物，進而影響農作物的生長。
3 對策分析
為適應氣候環境的變化，實現農作物的良好生長，需要采取一系列適應性的行動，通過調整使作物逐漸適應氣候的變化，從而減輕災害，提高作物的產量。
3.1 發展生物科技，選育適合氣候變化的作物新品種
為取得重大的突破和進展，選育優良品種需要加強生物技術、光合作用、抗御逆境等方面的技術開發和研究，以提高人們適應氣候變化及其對農業影響的能力。因此，需要建立和完善農技推廣體系，以提高科研成果的轉化率。
3.2 合理調整農業結構和種植制度
調整農業結構就意味著要針對未來氣候變化對農作物生長的影響，有計劃地改進作物的品種布局。這就需要培育和選用抗旱、抗高溫和低溫等抗逆品種。運用穩產增產和防災抗災的措施預防出現不良現象的農業。在調整種植制度時要了解農作物的生長發育等因素與氣象環境之間的關系，從而開展對防御氣象災害和利用農業氣候資源的研究。
3.3 改善農業基礎設施
為提高抗災減災水平和農業應變能力，需要加強對農業基礎設施建設。為加強對節水農業及科學灌溉農業的研究、推廣和應用，需要研制農業生產新工藝，以適應氣候的變化。另外，加強農業基礎設施建設，提高抗旱排澇能力，完善灌溉體系，開發智能化的農業生產技術，加強固化防滲，加強防治自然災害的工程設施建設等措施，對增強氣候變化的適應能力、提高農作物的產量以及防御自然災害等具有重要意義。
4 結語
氣象環境是當今世界備受關注的問題，對于石河子地區來說，氣候變暖、日照時數等都呈增加趨勢，會對北疆的主要農作物的生長產生不利影響。農業是石河子市的支柱產業，但是該地區的經濟水平較低，在應對氣象變化方面面臨著嚴峻挑戰，因此，關注氣象環境的變化對石河子市農業的發展具有重大的現實意義。
參考文獻
Thinking on Improving the Campus Environment of Tangshan Vocational College of Science and Technology
Bian Shuai； Zhu Min
（①Tangshan Vocational College of Science and Technology，Tangshan 063001，China；②Yixian Tanghu Junior High School，Yixian 074204，China）
摘要： 本文通過對唐山科技職業技術學院近期校園環境的改善現象，分析了校園環境中的物理環境與學生心理健康的關系，探討了校園物理環境會對學生的心理健康、行為產生怎樣的影響，以及如何通過改變物理環境，促進和維護學生的心理健康。
Abstract: By the improving of resent campus environment in Tangshan Vocational College of Science and Technology,this paper analyzed the relationship between physical environment and students' mental health, then discussed how did the physical environment have influence on students' mental health and their behaviors, as well as how to promote and protect students' mental health by changing physical environment.
關鍵詞： 物理環境 心理 隱形教育
Key words: physical environment；psychology；recessive education
中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）21-0208-01
0引言
高職學生由于人生觀、價值觀還未完全確定，易受外界影響，且他們的大部分時間要在校園中度過，故校園環境對學生的身心健康發展都起著潛移默化的隱性教育作用。本文根據唐山科技職業技術學院進行校園改造后的一些現象進行分析，著重研究校園物理環境對學生身心健康的影響。
1校園物理環境的涵義
物理環境是指研究對象周圍的設施、建筑物等物質系統。校園物理環境是學校在發展過程中不斷積累下來的外在物化形式的總稱。主要包括校園主題建筑、校園文化建筑和校園藝術生態三個方面。它是學校精神風尚的物質環境。[1]
2校園物理環境的心理健康教育功能
2.1 教育引導功能學校的職責主要是教育和引導學生，這種職責不只表現在讓學生學習知識、掌握知識方面，還表現在教導學生如何做人，如何樹立正確的人生觀等其它方面。和有聲的傳統教學相比，校園物理環境就像一個無聲的“老師”，通過學生在環境中的所見所聞，采用暗示的方法，讓學生在無意識過程中了解學校的精神理念。這種教育引導是隱性的，間接的，能夠幫助學校達到“育人”的目的，以產生“無聲勝有聲”的效果。
2.2 陶冶熏陶功能良好的校園環境能夠陶冶學生的情操，培養學生高尚的道德品質。從心理教育的角度，校園物理環境主要是為學生營造一個“場”，學生在“場”中學習、生活。通過無意識的學習和模仿，使學生在無聲的教育中得到感染和熏陶。
2.3 調適功能校園環境通過創造一致的精神需求和文化氛圍，運用模仿、從眾、暗示等手段幫助調適學生當中存在的違道德，偏離社會常態的一些現象。它使學生能自覺約束自己，使自己的行為符合一般的社會行為規范。另外，優美的物理環境還能夠緩解壓力，調節心態，使學生能夠消除不良情緒，恢復心理常態。
3校園物理環境對學生心理、行為的影響
3.1 校園環境的改善減少了學生之間的沖突學校改造后擴大了原有食堂等場地的規模，增大了學生人際交往空間的距離，減少了學生之間由于過度的密切接觸而引發的沖突。根據空間關系學理論，人類有自己專屬的個人空間，它仿佛一個便攜式的大氣泡，無形地環繞著人們的身體。在不同的個人空間里，我們會需要不同間距的氣泡。[2]一般把對空間的需求分為四種模式，即：私密空間（半徑為15―45厘米），與我們在感情上特別親近的人或動物在進行私密身體接觸時，我們才允許他人進入該空間；私人空間（半徑為0.46―1.2米），這是熟人交往的空間；社交空間（半徑為1.2―3.6米），在和不太熟悉的人交往時，人們一般保持這個距離；公共空間（半徑為3.6米以上），這種空間的交往適于大眾演講。可以看出，和不同類型的人交往需要不同的空間距離。如果和我們不很熟悉或是陌生的人侵入我們的私密空間，我們會感覺反感甚至憤怒。由此可知，如果在食堂等公共場合，由于空間的不足，學生人口密度過大而侵入了彼此的私密空間，容易引發學生之間的沖突。食堂等場地改造后面積擴大，這一矛盾便得到了緩解。
3.2 校園環境的改善影響了學生的行為習慣校園物理環境的改善另一個突出表現在于校園整體的整潔度有了大幅提高，與之相對應的是學生破壞環境的現象得到了遏制。心理學中的破窗理論認為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打爛更多的窗戶。這一理論提示我們：環境對一個人的行為產生重要的影響，有時甚至會起到決定作用。[3]現代心理學認為：個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力而向與多數人相一致的方向變化的現象，稱之為從眾。對于群體一般狀況的偏離，會面臨群體的強大壓力。因此，任何人對于群體的偏離都有很大冒險。如果一個環境中，到處布滿垃圾，草坪被隨意踐踏，那么其他人也會不自覺地效仿，這樣導致的結果是環境越變越差，相反的，整潔的校園環境能夠減少學生對環境的破壞。
4改善校園物理環境的相關對策
4.1 重視環境的暗示作用在現實中，越是整潔的環境越為人們所愛護，反之，越是污損的環境越容易加劇對環境的破壞。如果在“禁止倒垃圾”的牌子下堆著一堆垃圾，在“禁止踩踏”的草地旁布滿腳印，那這種對行為后果的默認，就是對這類破壞行為的鼓勵，其結果只能加劇對環境的破壞。因此，對校園環境中存在的任何消極暗示都應及時清除，這樣才能消除消極暗示帶給我們的影響。
4.2 注重環境使用者的特征和需求學校以學生為主體，所以在校園中，學生是校園環境的主要使用者。那么在建設校園物理環境時，應該考慮學生的身心特征和他們對環境的需要。例如：可以將一些強制的禁止性要求轉化為學生的自身需要，如“禁止吐痰”，可改為“為了你的健康著想，請不要隨地吐痰”，這樣可以把外在的要求與自身需要聯系起來，減少學生的逆反心理，使學生更易接受。
5小結
學校對學生的培養，不應僅僅表現在知識的傳授和技能的培訓上，更重要的是，利用物理環境的無聲教育，對學生心理和行為方面產生隱性的影響，通過物理環境的改善，發揮它的心理功能，這對促進學生的心理健康水平，有著重要的現實意義。
參考文獻：
[1]歐陽梓華.論公安院校開展隱性教育的必要性及主要途徑[J].公安教育，2007，（5）.
關鍵詞：FDI 環境效應 環境污染
改革開放以來福建省經濟得到了迅速發展，外商直接投資總量與日俱增，成為經濟增長的重要因素之一，然而隨著FDI的進入，環境污染問題也進一步加劇，因此產生了FDI是否導致了環境污染，污染程度又有多大的疑問。以下將圍繞這一疑問展開，并進行相應分析。
一、文獻綜述
面對日益嚴峻的環境問題，國內學者逐漸意識到經濟增長與環境之間的緊密關系，并且從中國層面或是地區層面開展相關研究。福建省作為對外開放的沿海重要省份之一，隨著FDI的大量引進，環境也不斷惡化，FDI的環境效應問題開始受到廣泛關注。
現有研究成果中，方苑（2009）運用1985-2007年福建省的時間序列數據，對福建省FDI實際利用量和工業“三廢”排放量之間的關系進行回歸分析，結果發現，FDI的實際利用量和工業廢水排放量、工業廢氣排放量、工業固體廢物排放量之間分別呈現倒N型、U型、倒N型曲線關系。章貴軍、付志剛、李妙萍（2010）利用福建省2000-2008年的面板數據構建模型，采用面板單位根檢驗和面板協整分析的方法實證檢驗外商直接投資對環境的影響，結果表明福建省的FDI對環境質量影響效果各異。吳幼華（2009）利用格蘭杰因果關系檢驗方法，發現出口增長是福建省環境污染的格蘭杰成因，但外商直接投資序列與福建省環境污染序列存在偽相關，因此不能確定FDI與福建省環境污染的相關性，“環境污染避難所”假說在福建不成立。林美順（2011）利用1985-2009年的福建省時間序列經濟數據，構建了包含能源消費方程在內的四方程聯立方程模型進行實證分析，結果表明，福建省的經濟增長與能源消費、經濟增長與工業整體污染之間都存在著 “倒U型”的曲線關系。
由于研究方法、研究數據選取不同，學者們關于福建省FDI環境效應的研究尚無統一定論。這些研究大部分是宏觀層面的實證分析，較少涉及微觀行業的研究，因此為了更好反應外商投資對環境的影響，以下將利用FDI集中的污染密集型行業的數據，通過對工業廢水、廢氣排放量，工業固體廢物產生量與FDI額進行相關性分析，從微觀的行業層面來研究FDI對福建省環境狀況的影響，并提出相關政策建議。
二、FDI與福建省環境污染現狀
1.外商直接投資現狀
改革開放以來福建省在利用FDI方面取得了很大成就，其歷程大致分為：第一，起步階段（1979-1990），改革開放后福建省成為對外開放的第一批省市之一，從設立廈門經濟特區開始相繼開放各縣市，但初期合同FDI額和實際利用FDI額都很小。第二，高速發展階段（1991-1993）全省以經濟特區為龍頭，各類開放區為輻射，形成了多層次、全方位的開放開發格局，1993年合同FDI額達到113.66億美元。第三，后退階段（1994-2000）長三角、珠三角的崛起使得福建省擁有的政治優勢不斷弱化，加之基礎設施落后，經濟腹地狹小等原因，對外資吸引力開始下降，同時1998年東南亞金融危機也嚴重影響了其招商引資的發展。2000年合同FDI額只有1993年的37.95%，而實際利用FDI額為1993年的75.70%。第四，穩定增長階段（2001-2008），入世后對外開放水平不斷提高，外商投資額大體呈上漲趨勢。但2008國際金融危機爆發使得東南亞、日本等國家和地區經濟受創，而這些地區正是福建省吸引FDI的主要來源地，因此FDI額在2008年出現下滑。第五，再次高速發展階段（2009年至今），2009年國務院頒布《關于支持福建省加快建設海峽西岸經濟區的若干意見》，標志著海西建設進入了一個新階段，福建省迎來了一個新的戰略發展機遇期。至2012年3月底實有各類外商投資市場主體2.53萬戶，其中總投資在1000萬至5000萬美元之間的外商投資企業有2288戶，5000萬美元以上的外商投資企業431戶。同年國家發改委《中國區域對外開放指數研究報告》，首次公布了大陸地區31個省（直轄市、自治區）對外開放度的得分和排名，福建省位居第五位，實現又一次的飛速發展。
2.外商投資產業結構分布
與國內其他發達省份相比，福建省FDI產業結構十分不均衡。第一產業投資規模很小且無上升趨勢，而第三產業近幾年來開始呈現明顯增長，外商投資比重由2002年的11.77%調整為2011年的36.42%。FDI集中投資于第二產業，2000年～2011年規模有所浮動，但第二產業合同FDI額所占比重均超過50%，始終占據著主導地位。顯然外商在福建省的投資存在著明顯傾斜，三次產業發展很不平衡。
從外商投資企業工商注冊資本金來看，外商集中投資于制造業，2009年～2011年制造業在外商投資工商注冊投資總額中的比重相當高，分別為67.2%，67.9%，66.6%。同時制造業中比重較高的12個行業基本都是污染密集型行業，如紡織，服裝鞋帽，塑料，通信機械，化學原料等。2011年外商投資于污染密集型行業的企業達到9448家，占企業登記注冊總數的52.99%，創造的總產值達到FDI工業總產值的71.2%。這說明污染密集型行業是外商投資的重要產業，可以初步判斷FDI對福建省環境造成了負面影響，在一定程度上加深了當地環境污染。
3.環境污染的情況
（1）總體情況
隨著FDI額不斷增多，環境污染也日益嚴重，二氧化硫、工業粉塵等工業廢氣以及工業廢水、工業固體廢物成為福建省環境污染的主要因素。從整體上來看，1999年～2011年福建省工業廢水、廢氣排放量以及工業固體廢物產生量隨合同FDI額的增加而增加，大體呈上升趨勢，而工業固體廢物由于綜合利用率的提高，其排放量逐年下降。為了進一步分析FDI與環境污染的關系，利用spss軟件對1999年～2011年福建省工業廢水排放量、工業廢氣排放量、工業固體廢物產生量與合同FDI額進行簡單的相關性分析，結果顯示工業廢水、廢氣排放量與合同FDI額在顯著性系數為0.00下，相關系數分別達到0.890、0.889，顯示很強的相關性，同時工業固體廢物產生量與合同FDI額的相關系數為0.723，同樣具有較強的相關性，因此可以推斷外商投資與福建省的環境污染具有很強的關聯性。
（2）地區分布
從環境污染的地區分布來看，福州、三明、龍巖、泉州、漳州四市污染較嚴重，2011年泉州工業污染情況最嚴重，工業二氧化硫、工業粉塵排放量均居全省第一，分別達到10.25萬噸、5.06萬噸；漳州工業廢水排放問題較突出，排放量占全省比重的48.89%，這一情況與當地對外開放早，吸引外商投資多有密切的關系。廈門市也是屬于對外開放早，吸引FDI多的市區，但由于在工業污染治理投入較大，整體污染較少。
（3）產業分布
FDI在福建省集中投資的紡織，服裝鞋帽，塑料，通信機械，化學原料等行業產生了大量污染物，從2009年～2010年工業二氧化硫、煙粉塵排放情況來看，除了紡織、皮革、金屬、非金屬、通用設備四個制造業污染排放量略下降外，其他制造業污染排放均逐年上升，甚至是大幅度上升。其中非金屬礦物制品業對環境污染最大，平均工業粉塵排放量達到全省的72.5%，此外紡織業和化學原料及化學制品制造業的工業二氧化硫、煙塵排放數量也占全省很大的比例。2010年污染密集型行業總體排放的工業二氧化硫、工業煙塵、工業粉塵占全省排放總量的比重分別為33.56%、53.02%、63.75%，F二氧化硫的大量排放造成酸雨污染普遍，2010年第一季度福建全省23個列入統計的城市中，20個城市均出現酸雨，酸雨頻率大于50%的城市有9個，而工業粉塵、煙塵的大量排放使得福建省空氣質量不斷惡化。
三、啟示及政策建議
綜上，FDI在促進福建省經濟增長的同時對其環境確實造成了一定負面影響，惡化了當地的環境，據此給出如下政策建議：
1.積極引導產業結構升級
FDI在福建省投資存在明顯的傾斜，集中投資于污染密集型行業，這種投資結構的不平衡造成了環境的破壞，因此有關部門應積極引導FDI更多的進入第一和第三產業，減少在污染密集型制造業特別是非金屬礦物制造業等行業的投資，推動福建省產業結構的升級。
2.提高利用外資質量
引進外資時應避免保量不保質的問題，對那些資源利用率低下、高污染的企業堅決不予引進，對科技含量高、環境污染小的外資項目則優先考慮，通過對引資結構的調整，引導企業進行清潔生產和資源循環利用。
3.加強污染治理
建立健全相關的環境保護法規，對重點污染企業進行監控，全面控制工業三廢的排放量，加大對超標排放企業的懲罰措施，同時對環境治理情況好的企業予以稅收減免等政策支持，減少對環境的污染。
參考文獻：
[1]方苑.FDI對福建省環境質量影響的實證分析[J]，中國林業經濟，2009，（3）
[2]章貴軍，付志剛，李妙萍.外商直接投資與環境污染的實證分析―基于福建省2000-2008 年面板數據[J]，山西師大學報（社會科學版）研究生論文專刊，2010，（37）
[關鍵詞]陰生 藥用植物 玉簪 英果蕨 粗榧 光照強度
我們參觀藥用植物園時，發現許多種在路旁的玉簪在陽光照射下有點打蔫。聽老師介紹說，玉簪是一種喜歡陰性環境的藥用植物，打蔫可能是由于光照過強的緣故。于是，我們聯想到許多問題――現在常用于綠化的陰生植物經常暴露陽光照射強烈的環境中，它們的生長狀況如何?光照過強會對喜陰性的藥用植物產生哪些影響呢?帶著這些疑問，我們決定選擇光照這種環境因子對陰生藥用植物生長的影響作為研究課題。為了探究光照強度對藥用植物的影響，我們通過比較和分析，選用以枝葉等地面部分人藥的莢果蕨、粗榧、玉簪三種藥用植物分作為蕨類、裸子和被子植物的代表進行研究。這三種植物不但具有良好的藥用價值，還常常被眾多植物園和公園廣泛栽培用以美化環境，因此掌握光照強度對它們的影響規律還可以為園林部門更好地栽培它們提供參考意見。
一、研究目的
1 通過比較三種陰生藥用植物在不同光照強度環境下的生長狀況，分析光照這種環境因子對植物產生的影響。
2 通過分析數據，確定有利于這三種陰生藥用植物生長的光照強度范圍。
3 為藥用植物發揮最大的藥用價值提出保護建議，以培養高品質藥用植物。
二、研究流程
三、研究結果
1 粗榧
從圖2看出，位于光照強度較低地點的兩棵粗榧冠幅較大，粗榧的冠幅和光照的強度成反比。此外，隨著光照強度的增加，其株高整體呈現減小的趨勢。
如圖3所示，光照強度相對較低的兩棵植株的基部分枝遠遠高于另外兩棵，此外小枝上的葉片數目較少，最末級小枝與次末級小枝頂端的角度也較小。
從圖4可以看出，光照強度弱的粗榧的最末級小枝的干重明顯大于生長在光照強度強的地點的粗榧。
2 玉簪
分析圖5不難發現，兩棵種在光強比較弱的地點的玉簪的株高相對較高，冠幅也略大一些。
通過比較數據得出，光強較低的兩棵玉簪葉片的長度和寬度都大于光強較大地點的玉簪葉片，如圖6所示。
圖7顯示，光照強度對玉簪的葉片數目沒有明顯的影響。
如圖8所示，光照強度越強，分枝的干重越小，由此推論，玉簪的一個分枝的干重和光照強度成反比。
總重受葉片數目和每個葉片質量兩個指標的共同影響，從圖9可以看出，玉簪的總重同光照強度之間并沒有明顯關系。
3 莢果蕨
從圖10可以看出，不同光照強度下莢果蕨的基部分枝數、葉片上的小葉數、小葉片與葉軸的角度和葉片長度的差異都不明顯。
如圖11，莢果蕨在不同光照下的葉片干重及總重變化不規律。
四、分析與討論
有研究認為，光照強度的變化會改變植物的生長環境，尤其對土壤和冠層的溫度、濕度及土壤物理性狀的影響較大(紹輝，1998)，植物解剖形態特征發生變化正是上述各環境因子共同作用的結果。
1 光照強度對三種藥用植物冠幅的影響
通過分析數據發現，光照強度同粗榧和玉簪的冠幅呈反比；而光照的強弱對莢果蕨冠幅的大小并沒有表現出明顯的影響。冠幅增大對以觀葉性為主的植株(如玉簪)較為有利，可以提高其觀賞價值。
2 光照強度對玉簪葉片大小的影響
有研究表明耐陰植物強的植物，莖不會徒長，而是盡量擴展其葉片，以適應弱光(白偉嵐等，1999)，我們的實驗結果顯示，玉簪的葉片在弱光下較大，驗證了這一規律，反映出玉簪較好的耐陰性。
3 光照強度對三種藥用植物小枝(葉片)干重的影響
干重是植物除去水分后剩余的有機物的重量，可以反映出植物在一段時間內光合作用的強弱。因此可以作為判斷植物生長狀況好壞的重要指標。粗榧和玉簪的小枝(葉片)干重均在光照較低的情況下較重，充分反映出陰生的環境更適于他們的生存。而對于粗榧來說，小枝的干重越大，其中藥用成分的含量更多的可能性也就越大，藥用價值也就越高，因此選擇較低的光照對粗榧十分重要。
4 光照強度對三種不同植物的影響效果有所不同
在我們所選擇的三種陰生植物中。粗榧對光照強度的變化最為敏感，表現出明顯的喜陰性；玉簪在光照較弱的條件下，株高、冠幅較大，葉片干重增加，也表現出一定的喜陰性，莢果蕨雖然有關資料記載該種是陰生植物，但我們的實驗結果并沒有驗證這一說法，這一方面說明它們在光照5000-100001ux的范圍內具有一定的適應性。
五、結論與建議
1 結論
光照強度的變化對三種陰生植物的生長產生了一定的影響，其中對冠幅和小枝的干重的影響最大，成反比關系。在基部分枝數、分枝干重、總重、小枝上葉片數、最末級小枝和次末級小枝頂端的角度等方面，三種植物呈現不同的結果，粗榧和玉簪同光照強度的變化大多呈現一定的相關性，而莢果蕨的變化則不明顯。對粗榧和玉簪而言，光照強度約為3000-5500lux之間的條件下生長的較好，光照強度不應太強。
2 建議
粗榧的枝干、葉片等皆具有良好的藥用價值，為了讓粗榧生長的更好，積累更多的生物量。我們建議在栽種粗榧時應該將這種明顯喜陰的植物種植在高大建筑物的陰面。可作為建筑綠化。又對生長有利，還節約資金。
目前公園里的玉簪大多以觀葉為主，觀花為輔，過強的光照無疑會灼傷葉片，所以在栽種時應該盡量避免陽光長時間直射的路邊和空曠的地方。可以選擇陽光稀疏的林下、建筑物的背陰面作為栽種地點。
莢果蕨對光照的變化不如前兩者敏感，表現出相對較強的適應性，所以栽種的條件可以略微寬松。
