時間：2022-06-05 18:45:28
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇九上英語知識點總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[關鍵詞]英語復習；方法；策略
九年級英語總復習是一個夯實基礎，查漏補缺，提高成績的過程，它是初中階段英語學習中的重要環節，通過復習，做到精解精練，適當點撥，鞏固所學知識，使之系統化，并使學生能力課得到全面提升，最終能在中考中取得理想成績。我校自建校以來，英語成績一直名列全縣第一。這些成績的取得得益于幾年來我校開展的課堂教學改革，不斷探求和改進教學方法，樹立了以學生為主體，以學生為本的理念，不斷改進學生的學習方法和策略，從而使教學成績逐年提高，下面把我校九年級英語組在總復習中的一些做法作如下匯報。
一、合理安排復習計劃，群策群力，積極抓好集體備課
英語教學內容繁多，知識點，語言點分散，我們英語組在復習前經過多次教研會，共同討論，研究制定了多輪復習計劃，包括復習內容，復習進度，復習方法以及沖刺強化訓練等幾個方面的周密復習計劃。充分利用每周兩次的集體備課，搜集教材中的知識點，重點詞匯、短語，句子句型及語法知識，堅持超前一周備課，細化每課時的知識點，明確考點和考查方式，圍繞考點，重點適當拓展延伸，充分培養學生的英語運用能力。
二、扎實學案教學，夯實基礎，提高英語運用能力
經過近五年我校英語組教師的共同探討，共同實踐，不斷改進，目前的學案教學已經較為成熟，我們所設計的學案是在認真分析學生的學情，認真研讀課標，教材的前提下而制定的，為了夯實學生的基礎知識，提高英語運用能力，我們把學案分為三大部分，第一部分是梳理教材，主要是由教研組共同討論，通過教材而自編的一些基礎知識題，題型不限，靈活多樣化，突出教材的重點、難點、易考點、易錯點，這部分知識內容由學生在掌握教材的基礎上，自己完成。第二部分是詞匯辨析。我們把教材中的學生易混的詞匯、短語放在一塊進行比較，并通過例句和習題進行鞏固，從而讓學生進一步理清思路，更好地理解英語知識的靈活運用。第三部分是作業和鞏固提高部分，學生完成后上交老師批閱，然后在下一節課進行訂正，這樣教師就能及時發現問題并能夠及時解決，不讓學生留知識死角；經過這樣處理的學案，就不僅僅是一種簡單的學習材料了，而是一套很系統的復習資料了。學案印發給學生之前，我們先根據學案的內容給學生布置復習任務，讓學生自己先熟悉所要復習的內容；布置的內容要具體，讓學生帶著目標有的放矢地進行復習。復習時間可以是早自習、早讀，也可以從課堂中抽出一小塊時間給學生。總之，要讓學生有效的時間內盡可能多地掌握以前所學過的知識。通過學案檢測學生的學習情況，讓學生感覺到復習的重要性和學案的知識系統性，從而能更好地復習，更好地發揮學案的作用。
三、穩步推進“三輪復習法”，提高學生的成績
“三輪復習”即整個復習過程分三個階段進行。第一階段先進行課本知識的全面復習，然后進行各種題型的專項重點復習，最后進行綜合模擬試題的應試復習，做到著眼全面，突出重點，把全面復習和重點復習結合起來。這樣，即能確保學生較好地掌握基礎知識，又能讓他們靈活應付具體考題，以考出好的成績。
第一輪復習中，梳理教材，夯實基礎。這一階段計劃八周，復習用的時間較長。針對學生所學基礎知識因時間久、已遺忘的共性特點，本著“研標依本”的原則 ，重視教材，要求學生一步一個腳印，扎實搞好基礎知識的復習。在教材整體處理和時間分配上，七年級上、下冊各一周，八年級、九年級每冊各兩周，每周運用4張學案來進行知識梳理，夯實學生的基礎知識。每周一測試，通過測試，檢測學生的知識掌握情況，并針對考試中出現的問題，進行重點講解、鞏固復習；每周一次聽力訓練，提高學生的聽力能力；每周一次英語寫字，要求學生寫好規范字母；每周一次小作文，提高學生的寫作練習。學案中的鞏固練習題和每周的測試題都是教師從名目繁多的復習資料中精選出信息新、題型得當、練習到位的習題匯入學案，根據學生的具體情況，通過“剪刀加膠棒”拼盤組題，進行了強化訓練。這樣，既可以使學生從題海中解脫出來，又可以取得復習的最佳效果，從而使復習達到良性的循環：知識—能力—知識。復習中，我們英語組統一要求，復習教材時要做到“全面、深入、透徹”。“全面”就是通過通過對七、八、九年級的每個單元話題的重點內容進行歸納總結，掌握課標要求的單詞、短語、句型、語法等各項內容，不遺漏；“深入”就是所選練習題有一定的難度和深度，要貼近中考點；“透徹”就是通過對知識的復習，激活學生對所有已學相關知識的再現，引導學生廣泛聯系，歸納總結，發現規律，促進知識的系統化。
第二輪復習，知識板塊復習，也就是專項練習。這一輪復習歷時三周。在學生掌握教材的基礎知識比較扎實的基礎上，針對語法知識體系和中招題型指導學生進行專項復習。課堂上語法部分先由教師歸納、總結，再通過訓練題發現學生存在的問題，最后教師點撥、強調。我組遵循精講多練的原則，做到講、練、評結合。針對中考題型，我們分別進行各種考題題型的專項訓練，把重點放在學法的指導，解題技巧的點撥上，引導學生洞察各個題型的特點，強化分類練習，最終使學生在答題的過程中達到舉一反三，觸類旁通的程度。
一、營造良好課堂心理氛圍，改善學生消極狀況的環境
教師在課堂教學中，根據九年級教輔實際情況，平均每周講一個單元。我國基礎教育英語課程標準明確指出：英語課程改革倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑；激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；發展自主學習的能力和合作精神，語言教學面向全體和學生的全面發展，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，為他們終身學習和發展打下良好基礎。然而，新課程改革的根本出路在于提高課堂效率，向課堂45分鐘要質量。要在有限的課堂時間提高教學質量關鍵在于教學過程中要緊緊抓住培養學生學習能力和自我自控約束能力。而培養學習的能力，核心又在于讓學生掌握正確的學習方法，選擇合理的思路，形成有序的邏輯思維形式，以達到培養能力、發展智力、開發創造力這一根本目的，從而提高學習效益。英語教學是語言的教學，良好的課堂氛圍、寬松和諧的課堂教學模式可以優化英語課堂教學氣氛，能讓學生放松身心，并激發他們學習英語的興趣和學習熱情。教師在課堂教學過程中要關注學生的情感，培養學生健康的人生觀，使學生始終保持積極的學習態度，激發強化學生學習興趣，并將興趣轉化為穩定的學習動機，幫助學生樹立自信心、克服困難的意志；認識自身優勢和不足；樂于與人合作，養成和諧、健康向上的品格。
二、對知識進行整合梳理，建構重難點知識系統體系
九年級的復習工作，就總體來說，一是對學生前面學習過的知識點進行調查，查漏補缺；二是把所學習知識重新加以歸納整合從而幫助學生建立一個完整的知識系統體系。所以，教師在課堂授課過程中講解知識的時候應面對中招考試，針對性要強。中考主要是考查考生的實踐能力、創新能力及主動獲取信息，運用信息解決實際問題的能力。教師在平時教學中就應該有意識地協助學生對學過的知識點進行歸納和總結，查漏補缺。中考考前第一輪復習，注意全體學生共同提高。第二輪復習注重學生學習方法的培養，學會歸納、總結，查找不足。第三輪復習，應著重培養學生自主學習的能力及綜合素質能力的培養，學會學習，學會克服困難，培養競爭意識。我們在復習中應注意到：
1.計劃性。九年級時間緊，任務重，教師應研究《新課程標準》和認真分析新的命題趨勢避免盲目性復習。在復習課上主要目的應放在如何提高教學質量上，也就說是這一堂課涉及的知識密度要高，達到平時新授課的幾倍甚至幾十倍。高密度還能進一步幫助學生梳理知識，引導學生以少馭多，以簡馭繁，以不變應萬變，舉一反三，觸類旁通。
2.針對性。協助學生將三年中所學的知識進行比較、分析、歸納、總結，使處在分散、支離狀態的知識條理化、系統化，建構英語知識體系。在練習或試題的選擇和設計上更要注重針對性。在九年級的后一階段的復習中，做試卷，評講試卷是不可避免的。學生在復習了某個專題知識或系統復習了整個知識架構后，一方面，需要選擇一定數量的試題來熟練鞏固，另一方面，就是要通過測驗來檢測一下自己的復習效果。在總體復習的基礎上，要對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當的語言項目進行重點練習。典型題型強化訓練。練習題的設計要有梯度，滿足不同程度、不同類型學生的需要，要由專項訓練過渡到綜合訓練。通過復習解決學生的疑難問題，使他們獲得成就感，這樣，學生就會積極與教師合作，爭取更大進步。
3.條理性。第一輪――基礎復習。依標靠本，溫故知新，按單元知識要點進行梳理，同時注重詞匯、短語、句型的過關。第二輪――專題復習。系統進行聽、說、讀、寫的全面復習。第三輪――指導適應性復習。
4.實效性。抓關鍵，講方法，多總結，勤反思，精講精練，在命題、閱卷、分析、講評指導及練習后的反思上下功夫，注意新題型訓練。英語課堂復習中既要抓系統，又要抓全面，更要突出重點，有的放矢，“對癥下藥”。使學生通過復習查漏補缺，體驗進步，增強自信心，更加認真復習。
三、引導學生總結規律，鞏固興趣
事實證明，善于總結規律的學生學起來非常輕松，而不善于總結的學生學起來就比較吃力，所以，在教學過程中我特別注意引導學生總結規律，使學生在總結中進步，在總結中提高。學生發覺自己進步提高了，興趣也就更加濃厚了。我在中考考前復習的授課中常用的方法有以下幾種：
1.以線帶點總結法。如，我們在初中學了動詞不定式作賓語補足語后，讓學生利用“一感（feel）二聽（hear）三讓（let）四看（see）半幫助（help）”這一口訣為線條，總結出動詞作賓補省略to，變被動時不能省略。
2.以點帶面總結法。我們學習新課文時，有些單詞發音很特殊，我給學生指出后，一般再把其他的特殊現象列舉一些，發現特殊中的規律。如，字母組合oo的發音。
3.歸類總結法。每當一學期結束或一本書學完了以后，我們都要對所學內容進行歸類。如，句子類型、動詞時態、語音、詞性等都等做相應的總結，讓學生做到心中有數。這樣，學生通過教師引導，自己總結，把所學的知識像織網一樣橫向縱向地聯系起來。
關鍵詞：中考復習、錯題本、整理、薄弱知識點、最大化
筆者從事九年級英語教學多年，在中考復習中倍感錯題本的重要作用，現在正是九年級中考復習的關鍵階段，特此把自己在教學中對錯題本運用的感受和收獲總結出來，以利于將錯題本的作用最大化，更好的進行中考復習工作。
首先，要充分認識錯題本的重要作用。一是在學生中考復習的過程中，難免會犯各種各樣的錯誤，也會重復犯同樣的錯誤。建立一個錯題本，對所學生所犯錯誤的知識點加以防范與鞏固，是避免再次出錯的行之有效的好方法。整理錯題是一種能夠幫助學生提高英語中考復習的效率、提升復習的質量、打牢英語的基礎、創造優秀成績的重要途徑。當學生把錯誤匯總在一起的時候，就可以很容易看出其中的規律。同時整理錯題的過程也是一個知識系統復習與消化的過程。 其次是錯題本還是學生復習備考的一個重要依據。由于我們是農村中學，周圍缺少學習英語的氛圍，在英語學習過程中，讓我們最為頭痛的問題就是遺忘。而學生在老師的指導下精心整理中考復習錯題本就給他們提供了循環復習、循環記憶知識重難點的機會，也成了復習迎考時“查漏補缺”的好幫手。 同時錯題本是學生本人量體裁衣所打造的最適合自己的一本復習資料，是學生在中考復習中眾多資料中最精簡最有效的活教材，是學生在中考復習中最節省時間的增分器。筆者在實踐中的運用效果非常好。在每年的中考中，凡是能充分利用錯題本的學生，中考成績皆為優異。然而在教學實踐中部分同學不知道錯題本的重要，感覺建錯題本太浪費精力和時間，往往有始無終，最后不了了之。個別同學為了應付老師檢查，敷衍了事，草草地做些表面文章，體現不了錯題本的作用。
其次，要科學整理錯題本。筆者認為有幾點很重要。第一、學生應準備一個厚實的筆記本，厚可以容納很多內容，實可以長時間反復使用。第二、整理錯題本要養成好習慣。建議學生最好每天進行錯題本整理，然后以一周為單位再進行一次匯總。這樣可以及時消化、鞏固所出錯的知識點。第三、老師應及時批閱錯題本。老師要求學生對每道錯題進行分析，這樣做可幫助學生們不僅知道錯在什么地方，而且知道為什么。分析環節促使學生們不僅要知道正確答案是什么，還要探究為什么這樣做，“知其然，并知其所以然”，幫助學生強化知識的掌握過程。錯題本是學生中考復習的重要依據，也是學生反思以前學習過程的重要環節，所以老師有責任和義務確保其正確性與科學性。第四、要及時對自己所犯的錯誤改正，當天消化，讓錯誤不隔夜。 第五、建議學生應該靜下心把平時的月考、期考卷子和平時做過的一些練習題里的錯題整理出來，然后自己把錯題做一遍。這叫做排除錯題，減少自己錯誤率的方法，這是復習英語基礎知識的好方法。
[關鍵詞]層層遞進法基礎補缺知識點教學
一、層層遞進法的定義：
層層遞進法是指將知識點或對所管理的對象一層一層的深入教學的方法。在平時的教學中，層層遞進法是被我用于兩個方面，一個是對學生基礎補缺的層層遞進；另一方面是指對知識點教學的層層遞進。
二、讓我先來談一談層層遞進法對于學生的基礎補缺吧。
在教學的實踐中我發現了這樣一類學生：有一定學習欲望，遵守紀律，但自覺性不夠，需要一點點地拉才能逐步步入學習的正軌。而且在英語課堂教學中，我還注意到這一部分同學上課悟性很好，很多知識點一點就通，可是一遇到那些基礎性的單詞，短語或句型時就記得模糊不清。對于這些同學，我認為層層遞進法可以有效幫助他們解決困難。
那么怎么做的呢？我有意識的對他們的基礎知識加大監督力度。第一，從單詞入手，一般情況下我們每天會學習十個單詞，之后第二天進行聽寫。 自覺性很強的學生單詞聽寫沒有問題，幾乎每次滿分。但是這些同學都會臨時抱佛腳，結果單詞掌握的很不好。為了快速解決這一問題，我們互相協商每次單詞聽寫會給他們三次機會，一次不行給第二次機會，兩次不行給第三次機會，否則會有適當的懲罰，進行了一段時間的教學實踐，（需要約一個月的時間），在這些同學自己的刻苦努力及老師的幫助下，他們對單詞的記憶及記單詞的速度都有所提高。第二，趁熱打鐵。在這些學生掌握了單詞的基礎上，再層層深入，進一步加強對短語的掌握。利用課堂時間，多次提問涉及基礎知識的問題，有意識地請他們中的某一位回答，如果后面再出現同樣的知識點，繼續有意識地請這些學生通過仔細地觀察，自己主動總結出來，主動的講出來。與此同時，可能的話，緩緩地誘導這些學生拓展出更多的相類似的短語。例如：在新課標九年級Go for it (Students’ book), Unit 8 ,Grammar Focus中，有關副詞up 的短語，cheer up, set up和 come up with。第一步，問問題：“Who would like to read the three phrases in the grammar focus for all of us?” 之后，很快會有一位自告奮勇又思維敏捷的這類學生熱情洋溢地為大家讀出來，緊接著，又會有一位悟性很好的另一位同學迫不及待地告訴我：“They are the phrases about ‘up’ .”, 然后，我會立刻要求這位學生告訴大家他們的意思, 雖然他們一遇到歸納到一起的短語有點頭痛，但我會及時地提醒他去觀察里面的例句以及英文解釋，聰明的他一般都會根據所給的這些材料，把這三個短語的意思猜個八九不離十。最后，在這三個短語搞清楚了之后，我會請大家在課堂上寫出其它的含有 up 的短語，有意請這些不善于記憶的學生一個一個告訴全班同學含有up的短語還有up and down, climb up, get up, give up, take up, make up, end up, eat up, use up go up, turn up…. 長期使用這種方法之后，不僅這些學生的基礎知識掌握地更加牢固，而且，他們對于英語的學習興趣也提高了不少。最后，采用掌握短語的同樣的方法，有意識的使這一部分學生逐步學會和牢牢記住日常生活及課本中的常用及重要句型。
三，現在，請讓我再談談層層遞進法在知識點教學中的運用。
在每次句型講解時，一般我不會直接告訴或讓學生總結出來句型，而是先使他們觀察思考相關的句子，例如：人教版新課標九年級英語課本第62頁，3a中有這樣一句話：He spends every Saturday morning working in an animal hospital. 首先請一位同學清晰明了的將這個句子認真地朗讀，在這位學生朗讀句子的過程中其他的同學們仔細地觀察這個句子里面的動詞，有幾個動詞，請勾畫出來，很自然的，大部分同學能夠指出是spends和working. 然后，進一步提問，這兩個形式上不相同的動詞是否存在一個什么內在的或者說潛在的聯系呢？當然在這個時候，大家都會有各種各樣的猜測，或許有以前見過這個句型的學生能直接說出來；或者有能說出個根本挨不著邊際的；但都能慢慢使學生注意到這里可能是存在一個句型。緊接著，與學生一起引導出Sb spends some time (in) doing sth. 最后，引導學生將以前學過的相關類似的句型：例如，Sb spends some time on something. It takes sb. some time to do sth等等引伸出來。與此同時，為了加深他們對知識的掌握，請同學們仿照課本中的例句，利用這些句型自己獨立地造出貼近日常生活諸如某某吃飯，睡覺，學習，洗澡或做家務花費了多長時間。這樣可以更加深對于這些句型的記憶。除此之外，在此基礎上，每一單元之后，請學生自己總結本單元的短語，句型和語法點，并進行必要的批改，尤其對于這一部分同學，及時給予指正，鼓勵，增強他們的自信心和上進心。
四、結束語：
通過了三四個月的努力，這些學生的英語成績均不同程度的取得了進步，尤其其中的兩位學生已從原先的不及格達到良好的水平，當然我也堅信他們還會繼續進步的。
參考文獻
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（ 貴州省鳳岡縣第四中學564200）
【摘要】英語復習課能夠把教材進行整合歸納，讓學生學生建立一個完整系統的知識體系,又能夠讓復習課堂充滿新意和課堂氣氛熱烈，對癥下藥，復習有針對性，那復習課同樣有“ 磁性”。
關鍵詞 英語復習 整合 課堂新意 和諧氛圍和針
對性九年級是整個初中階段最關鍵的年級,特別是在九年級的下學期,隨著新課的結束,各學科相繼進入復習階段。初中英語,語言知識復雜、內容繁多,時間緊,任務重。上好英語復習課是保證教學質量的重要前提,英語復習課既要查漏補缺,更要復習基礎知識,并對所學知識歸納整理,加深理解,鞏固記憶,根據《課標》要求，尤其要注重交際,提高實際運用語言的能力。怎樣上好初中英語復習課,本人從以下幾方面進行嘗試：
一、整合及建構復習系統
九年級的復習工作,就總體來說,一是查漏補缺,二是把所學知識重新加以歸納整合從而幫助學生建立一個完整系統的知識體系。
在教材復習中,必須緊緊圍繞中考說明,圍繞教材,把學生所學的知識按詞匯、語法、句型、課文、閱讀、理解等橫向理一遍,再進行整理歸類,找出問題和難點,并加以整合歸納,擴大復習課的容量。然后,各個單元有各自不同的教學目標、要求及重點,在復習課中,要將平時數節課、數個單元或不同階段的知識前后聯系有機地整合在一起,形成一個系統的知識體系。比如復習到八年級（Go for it）上冊人教版第九單元When was he born?可以和九年級（Go for it）人教版第九單元When was it invented?比較整合復習過去時態的被動語態。把這種語法項目加以歸納、概括,系統整理,使原來獨立零散的語法知識變成一個縱橫聯系,互相制約的統一體。通過整合,幫助學生對所學內容進行梳理、歸納,總結出規律,使其系統化和規律化,便于記憶,促進運用，讓學生對語言技能更加熟練使用,課堂復習效率更高。
二、復習課要充滿新意
教師經常在復習課滔滔不絕,講得口干舌燥,復習效果卻往往不盡如人意,深感上復習課累,復習課難上。因此在復習課中教師必須注意引導學生多動腦、多動手、多參加課堂活動,讓復習課堂充滿 “ 磁性”。
英語教學要創造新穎多樣、富于啟發性、能調動學生多種感官參與學習活動的情境和游戲,來喚起學生對學習英語的興趣和求知欲,達到有效地培養學生的學習能力,提高教學質量。下面本人從做到“三新”方面入手,我們的復習可能會收到事半功倍的效果。
1、感覺新。在復習過程中,要讓學生一直感到新鮮,那么在課件的制作上就要下功夫,所制課件在課上都要變靜為動,活生生、變小為大看得清、變繁為簡條理明、變虛為實印象深。要在短短的45分鐘內,既完成了復習任務,又使學生感到趣味性、科學性。
2、內容新。如果復習課所復習的內容都是已經講過的,學生肯定不愿再聽,那么復習效果也肯定不好。比如在講七年級What time do you go to school?與八年級教材How often do you exercise? 聯系比較復習一般現在時態，就會激發學生在復習課上的學習興趣,教師將舊內容翻新、引伸,把有關知識點串起來,讓學生覺得有新穎之處,自然就會認真聽課。
3、方法新。根據教學要求,盡量把傳授知識和游戲融為一體,設計一些適合教材和復習知識的游戲。英語復習課常用的復習方法應是聽說法、作業法、提問法、討論法以及傳統教學法相結合的方法,各種方法應交替使用,使學生不厭倦某一種方法。游戲是學生最樂意接受和參與的活動。到了復習階段,學生感覺比較累,上課效果不太好,針對這種情況,我把有些課變了點花樣。
(1)“我來做老師”。請同學輪流進行講解每一單元的內容，課上隨機抽學生做“老師”,抽查其他同學或解答其他同學所提出的一些問題，并且讓學生就某一單元在中考中可能出現的試題進行猜測，讓其他學生來聆聽，學生之間的這種互動很能調動他們的學習熱情,并能培養他們的自信心和自豪感,效果不錯。哪怕針對基礎差的同學就上講臺讀一下標題，同樣讓他們能夠感受到英語復習的樂趣。
(2)一對一輔導。讓學生互相間組成一對一的競爭,對手之間互相質疑或同桌相互批改作文、聽寫互改等，形成緊張、刺激的競爭勢態。
(3)將復習的重點短語和句型以聽寫方式讓學生寫在黑板上,然后按座位順序一人一句口頭編對話并盡量用上所復習的知識點。看誰反應快,句子準確而且有趣。比如復習到七年級I’d like some noodles這一單元時，學生編對話問What kind of noodles would you like?全班充滿了生機，實踐證明,學生非常感興趣,不善于開口的學生也不得不講英語了,復習效果明顯。
三、課堂氛圍
教與學之間是相輔相成的,一個令人有親切感的教師會讓學生感到教師在關心他們,尊重他們的人格,這樣他們能認真地去學習英語。對于教師而言,教師越關愛學生,學生也會越回敬教師,因此教師在教學過程中所表現出來的親和力對學生學習興趣起作一定的作用。有人說，學生喜歡你這個老師就喜歡你這門課，那是有道理的。在現行的《英語課程標準》中也強調,教師應依據課程的總體目標并結合教學內容,創造性地設計貼近學生實際的教學活動,吸引和組織他們積極參與。充滿活躍快樂的課堂，一定能夠調動一切讓學生感興趣地學習和復習英語。
四、應有明確的針對性
復習中既要抓系統,又要抓全面,更要突出重點,有的放矢,“對癥下藥”。復習到某個知識點,要給學生明確考試會以怎樣的方式出現,出題者會從哪些角度來考察這個知識點。所謂,知己知彼,百戰不殆。比如講解在講解序數詞的用法，非常多，但就中考考的有fifth,twelfth,twentieth等等，講解時就用一個例子December is the twelfth month of the year.通過這樣的典型練習題，給學生在序數詞方面的審題方法和技巧,找題眼,抓關鍵。在實踐中采取“雙基內容反復講,共性問題全班講,少數人問題小組講,個別問題抽空講”的方式,重點突破學生學習中的薄弱環節,使學生通過復習查漏補缺,體驗進步,增強自信心,更加認真復習。 也只有這樣才能有的放矢,發揮復習的最大效果。
總之教無定法,一堂復習課就是一個完整的藝課堂環境如何,課堂實效如何,取決于師生配合和雙方的努力。作為主導地位的教師一定要在課堂的設計上狠下工夫,想方設法把課堂上活,這樣才能讓學生學到更多的知識,學得更快、更輕松。
1. 初中英語中考復習中存在的問題
在初中英語教學中，中考復習是不容忽視的一個關鍵環節。大部分教師在第一輪復習過程中均側重于分冊復習方式，圍繞課本開展復習教學。此種情況下倘若教師無法對課堂教學加以優化，改變簡單的重復而使之成為生動再現，則很難激發學生積極性。此外不少教師們在復習時選擇語法復習或者單元復習，前者是教師講解相關語法知識，然后布置大量的習題任務，這固然在一定程度上加強了學生語法技能，然而課堂枯燥乏味、學生缺乏學習積極性也是不爭的事實；后者則是教師根據單元順序列出復習知識要點，此種復習方法頗具系統性，但各個知識點之間并無連貫性。總的來說，兩種復習方式只是簡單地重復教材內容，缺乏新意。
2. 話題式復習法在初中英語中考復習中的應用
2.1立足話題，提煉詞匯與典型句式
教師在復習教學開始前應創設課堂情境，幫助學生結合特定話題內容來構建詞匯網絡。首先在課前準備階段引導學生通過頭腦風暴這一思維方式總結所學詞匯，并基于同一話題查漏補缺，整理話題后應基于話題整理與之相關的短語詞匯。在話題復習階段，短語詞匯復習是一個重要起點，教師在話題復習前應指導學生通過小組合作方式收集各類與話題相關聯的短語和詞匯，然后在課堂上予以集中展示，經過重重篩選討論后確定高頻詞匯，教師將其整理后印成資料分發給各小組學生，亦可編制話題“詞典”，將各個相關短語詞匯納入詞典中，為學生整理知識、開展系統性復習提供支持。除此之外，對于話題重組復習，教師則可要求學生對教材中與特定話題相關的所有典型句式予以總結，并引導其進行提煉歸納，以便于學生對話題核心內容有更深層次的理解，同時也強化了學生書面以及口語表達能力。以“personal information”這一話題為例，教師可對學生加以引導，歸納總結如下經典句式：（1） 介紹某人： “Her first name is Monica.” “Her last name is Geller.” （2） 向某人介紹家庭成員：“This is my little sister.” “Those are my little sisters.” “He is my brother.” （3） 告知某人來自哪里：“I’m from Sichuan province.” “Fiona is from Scotland.” （4） 描述某人：“He is very tall/big/thin.” “She wears a blue T-Shirt.” “She is taller than her brother.”通過此類話題，將教材知識與生活場景相聯系，為學生創造出必要的情境氛圍，使之對于重點詞組以及句型有了更好的掌握。利用大量造句、課本插圖或者幻燈片、看圖說話/對話/寫話等各類練習來強化學生實踐應用，使之能夠運用相關詞匯、短語以及句型將特定話題內容表述出來。
2.2整理話題，構建知識網絡
在初中英語總復習中，教師首先應基于研究大綱以及考試說明，結合學生實際情況，著眼于教材藍本，根據話題對相關知識點實施分類整理，從而能夠串聯孤立知識點，使之成為完整、有機的知識鏈與知識體系。學生更容易理解系統化的知識，從而更容易建構并完善自身知識網絡，其英語能力也得到有效提升，解決實際問題的能力得到鍛煉。就復習教學而言，教師對于知識點與知識脈絡的梳理極為重要，但同樣應從學生實際情況出發，根據學生學習水平來開展此項工作，遵從課本話題，逐步引導學生進行話題整合。當然，教師要想提高話題教學效率，首先應重視課前準備環節，這對于師生雙方而言均具有重要意義。作為課堂主題，學生能夠更好地學習、掌握課堂知識，與學案準備工作存在很大程度上的關聯。以“weather”話題復習教學為例，教師在設計學案時可對學生提出如下要求：（1） 請學生們對《英語（新目標）Go for it！》全套教材進行細致研讀，并搜索整理與“weather”話題相關的單元（包括7B Unit 6 “It’s raining”、8A Unit 12 “What’s the best radio station？ Self-check 2”、8B Unit 10 It’s a nice day， isn’t it ？以及九年級全冊Unit 13 Rainy days make me mad.）。（2）學生們仔細閱讀這幾個單元，可以自由組合或者小組分工合作從教材中找出與天氣表達有關的全部句式，同時注意每章節grammar focus的提示。學生所找出的句型包括“What’s the weather like？”、“Rainy days make me sad.”、“It’s really windy today， isn’t it ？”、“How is the weather today？”、“It’s looks like rain， doesn’t it？”。此外也可給出仿句造句或者補充殘缺句子的課堂任務，強化學生寫作能力。
3. 結語
諸多教學實踐證明，以話題為主線，推動初中英語中考復習是極為有效的一種方法，教師在此種教學模式下具有更為清晰的教學思路，各個層級之間也可更為自然流暢地鏈接，而教材內容要點也顯得更為全面，學生掌握的知識要點與體系更為完整和完善，進而基于知識體系實施全方位的鞏固，做到查漏補缺，從根本上推動初中英語復習進度，提高復習教學效率。
英語如今是很重要的，出來社會很多是會都需要用到，但是很多的學生還找不到學習的方法。以下是小編為大家整理歸納的內容，希望能夠幫助到大家。
九年級上冊英語知識點一、過去完成時的結構特點
概念：過去完成時表示在過去某一時間或動作之前已經發生或完成了的動作，即“過去的過去( past-in-the-past )”。
過去完成時 過去時 現在進行時
構成：過去完成時由“助動詞 had + 過去分詞”構成，其中 had 通用于各種人稱。
They had already had breakfast before they arrived at the hotel.She hadfinished writing the composition by 10 ：00 this morning.
二、過去完成時的判斷依據
1.由時間狀語來判定
一般說來，各種時態都有特定的時間狀語。與過去完成時連用的時間狀語有：
( 1 ) by + 過去的時間點。如：
I had finished reading the novel by nine o'clock last night.
( 2 ) by the end of + 過去的時間點。如：
We had learned over two thousand English words by the end of last term.
( 3 ) before + 過去的時間點。如：
They had planted six hundred trees before last Wednesday.
2.由“過去的過去”來判定。
過去完成時表示“過去的過去”，是指過去某一動作之前已經發生或完成的動作，即動作有先后關系，動作在前的用過去完成時，在后的用一般過去時。這種用法常出現在：
( 1 )賓語從句中，當賓語從句的主句為一般過去時，且從句的動作先于主句的動作時，從句要用過去完成時。在told, said, knew,heard, thought等動詞后的賓語從句。
如： She said that she had seen the film before.
( 2)狀語從句中，在時間、條件、原因、方式等狀語從句中，主、從句的動作發生有先后關系，動作在前的，要用過去完成時，動作在后的要用一般過去時。
如： When I got to the station, the train had already left.After he hadfinished his homework, he went to bed.
注意： before, after ，as soon as引導的時間狀語從句中，由于 before 和 after本身已表達了動作的先后關系，若主、從句表示的動作緊密相連，則主、從句都用一般過去時。如：
Where did you study before you came here?
After he closed the door, he left the classroom.
(3)表示意向的動詞，如hope, wish, expect, think, intend, mean,suppose等，用過去完成時表示"原本…，未能…"
We had hoped that you would come, but you didn't.3.根據上、下文來判定。
I met Wang Tao in the street yesterday.We hadn't seen each other since hewent to Beijing.
三、過去完成時的主要用法
1.過去完成時表示一個動作或狀態在過去某一時間或動作之前已經完成或結束，即發生在“過去的過去”。
如：
When I woke up, it had stopped raining.我醒來時，雨已經停了。(主句的動作發生在“過去的過去”)
2.過去完成時是一個相對的時態，表示的是“過去的過去”，只有和過去某一時間或某一動作相比較時才使用它。
如：
He told me that he had written a new book.(had written 發生在 told 之前 )
3.過去完成時需要與一個表示過去的時間狀語連用，它不能離開過去時間而獨立存在。
最新九年級英語語法知識點總結大全二
相互代詞
1)相互代詞只有each other和one another兩個詞組
他們表示句中動詞所敘述的動作或感覺在涉及的各個對象之間是相互存在的
例如：
It is easy to see that the people of different cultures have always copiedeach other.
顯而易見，不同文化的人總是相互借鑒的
2) 相互代詞的句法功能：
a.作動詞賓語;
People should love one another.人們應當彼此相愛。
b.可作介詞賓語;
Does bark, cocks crow, frogs croak to each other.吠、雞鳴、蛙兒對唱。
說明：傳統語法認為，相互關系存在于兩個人或物之間用each other， 存在于兩個以上人和物之間用oneanother。現代英語中，兩組詞交替使用的實例也很多，例如：
He put all the books beside each other.
他把所有書并列擺放起來。
He put all the books beside one another.
他把所有書并列擺放起來。
Usually these small groups were independent of each other.
這些小團體通常是相互獨立的。
c.相互代詞可加-'s構成所有格，例如：
The students borrowed each other's notes.
學生們互借筆記。
物主代詞
1)物主代詞既有表示所屬的作用又有指代作用
例如：
John had cut his finger; apparently there was a broken glass on hisdesk.
約翰割破了手指，顯而易見，他桌子上有個破玻璃杯。
物主代詞有形容詞性(my, your等)和名詞性(mine, yours等)兩種，形容詞性的物主代詞屬于限定詞。
名詞性的物主代詞在用法上相當于省略了中心名詞的 --'s屬格結構，例如：
Jack's cap 意為 The cap is Jack's.
His cap 意為 The cap is his.
2) 名詞性物主代詞的句法功能
a.作主語，例如：
May I use your pen? Yours works better.
我可以用一用你的鋼筆嗎? 你的比我的好用。
b.作賓語，例如：
I love my motherland as much as you love yours.
我愛我的祖國就像你愛你的祖國一樣深。
c.作介詞賓語，例如：
Your should interpret what I said in my sense of the word, not inyours.
你應當按我所用的詞義去解釋我說的話，而不能按你自己的意義去解釋。
d.作主語補語，例如：
The life I have is yours.It's yours.It's yours.我的生命屬于你，屬于你，屬于你。
反身代詞
1) 列表
I-myself
we-ourselves
you-yourself
you-yourselves
she-herself
he-himself
they-themselves
2)做賓語
a.有些動詞需有反身代詞
absent, bathe, amuse, blame, dry, cut, enjoy, hurt, introduce, behave
We enjoyed ourselves very much last night.
我們昨晚玩得很開心
Please help yourself to some fish.
請你隨便吃點魚
b.用于及物動詞+賓語+介詞
take pride in, be annoyed with, help oneself to sth.
I could not dress (myself) up at that time.
那個時候我不能打扮我自己
注：有些動詞后不跟反身代詞， get up, sit-down, stand up, wake up等。
Please sit down.
請坐
3) 作表語; 同位語
be oneself: I am not myself today.
我今天不舒服
The thing itself is not important.
事情本身并不重要
4) 在不強調的情況下，but, except, for 等介詞后賓語用反身代詞或人稱代詞賓格均可
如：
No one but myself (me) is hurt.
注意：
a.反身代詞本身不能單獨作主語。
(錯) Myself drove the car.
(對) I myself drove the car.我自己開車。
b.但在and, or, nor連接的并列主語中，第二個主語可用反身代詞，特別是myself 作主語。
Charles and myself saw it.
最新九年級英語語法知識點總結大全三
語法：直接引語變間接引語。
直接引用別人的話叫直接引語，用來轉述別人的話叫間接引語。例：
Hesaid,"HewillgotoBeijingtomorrow."(直接引語)
HesaidthathewouldgotoBeijingthenextday.
直接引語變間接引語時時態、人稱及一些時間或個別詞都要做相應的改變。
①時態：
一般現在時一般過去時一般將來時過去將來時
現在進行時過去進行時一般過去時過去完成時
九年級上冊英語學習方法(一)簡單原則
學習英語：從簡單的開始
運用英語：簡單-好、更簡單-更好、最簡單-最好
學習、使用英語都要遵守簡單原則。當年，我碰巧是從英語簡易讀物開始的。現在，書店里有好多套把原著簡寫成的"簡易讀物"。只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產生"興趣"，才容易把事情進行下去。英語閱讀應遵守"簡單原則"，聽、說、寫都應從最簡單的開始，因為簡單原則有巨大的優點：
1、造就成就感，培養自信。
2、增加興趣。
3、語言朗朗上口。
4、易于學以致用。
學會容易的東西，并把容易的東西融會貫通地加以運用才是英語學習的關鍵所在。
(二)量的原則
多-好，更多-更好，最多-最好
比如學習英語閱讀，如果沒有讀到足夠的數量，就無法熟練地閱讀英語。若要學習聽力，那就大量地聽各種磁帶，聽英語廣播，看英語電視，看英文電影。如要學習英語口語，那就盡量多說英文。學習英語不能太急于求成，因為只有有了"量"，才能有"質"的飛躍。
量的積累是必須的。語言的學習是培養一種感覺，而感覺要靠數量的積累來培養。俗話說水到渠成。同樣的道理，達到了一定的量，"語感"就產生了。在量的積累階段，也應該遵循正確的學習方法。
(三)重復原則
你可以回憶一下你學習任何一種技能的過程。無論是游泳還是騎自行車，都是重復同一類動作的過程。任何技能的獲得，當然包括英語這項語言技能，均來自重復。一種事情重復多了，便產生了感覺和深刻的把握。因此，在發展英語技能時，也應該遵循重復原則。
學習英語中的任一項技能：閱讀、聽力、口語、寫作，都必須在量的原則的基礎上，再反復重復。
英語中一定有一些你理解的很透并且已經掌握了的單詞或句型，你可以靈活自如地使用它們來交際。請注意，這些熟練掌握了的詞和句型一定是你重復過無數遍的，這些被重復的東西已經變成了你的一部分，因此你能把它們運用自如了。重復是人記憶的最重要途徑，重復使人準確、深刻理解事物本質、內在規律。量的原則要求你多讀多聽，多說多寫，強調一個"泛"字。
(四)模仿原則
語言是人們在長時間的實踐中形成的認同符號，其運用"規則"可依。孩子學語言是個模仿的過程，他們每天模仿父母、周圍的人、電視等一切可以模仿的東西，并且模仿得越來越象，突然有一天，他們停止模仿了，并且逐漸形成融合自己個性特征的語言方式。
作為英語學習者，必須模仿已有的東西，不經歷到位的模仿的"創新"意味著錯誤。創新源于模仿，模仿是學習英語的基礎，模仿是創新的基礎。只有在你通過模仿，真正掌握了英語的靈魂、精髓，然后，才可能談到自己的語言風格。
學習英語時，模仿原則是必不可少的。
比如在學習語音時，要大量地重復練習音標、單詞發音，朗讀句子和文章。而在練習過程中，盡量模仿"音標發音和單詞發音，同時模仿句子的音調和節奏。模仿對學好語音至關重要。如果你要學習英語口語?模仿亦很重要。在學口語時，要盡量模仿你已經讀過的東西和已經聽過的東西。當然，如果你模仿你已經用"重復原則"所讀過的和所聽過的，效果就會更好。如果你要學習英文寫作，模仿的重要性更是顯而易見。你要讀各種不同類型的文章、名家的文章，重復地讀過多遍而能真正理解了后，就要一絲不茍地去模仿。
九年級上冊英語復習計劃一、指導思想：
2021考在即，我將本著以《英語課程標準》為依據，以考綱為標準，以教材，指導叢書，復習指導為具體內容，根據國家提出的素質教育的要求，結合我校實際情況，我們備課組經過討論，制訂了周密的復習計劃，并組內自己出《中考復習課時計劃》，領學生進行全面復習，穩打穩扎，爭取在短短的三個月內提高學生的聽、說、讀、寫能力，發展學生的綜合語言運用能力;面向全體學生，為學生全面發展奠定基礎，為今后的進一步學習作好充分準備。
二、復習策略
1.系統歸納，分清脈絡。
依綱扣本，注重雙基，夯實基礎(詞匯，語法，句型)，幫助學生學會復習，學會考試。
2.以學生為主體，堅持講練結合的教學模式。
并注重感情投資，利用學生的心理優勢，多關注，多表揚，樹立學生的自信心。
3.針對性復習。
向優、良、中、差各層次學生搜集、積累他們平時在各方面出現的錯誤，對癥下藥，逐題突破。要求學生熟練地掌握中考中的每一種題型的命題意圖。對聽力部分、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達等各種題型進行強化訓練。
三、情況分析
人教版英語共有五本書，七年級上下冊和八年級上冊比較簡單，主要是詞匯量的積累，簡單的口語表達，八年級下冊，九年級著重是語法，閱讀。指導叢書中要求，在語言知識方面，學生學會使用四會單詞和習慣用語或固定搭配;在聽力技能方面，能聽懂有關日常生活中的熟悉的話題;在閱讀技能方面，能閱讀各種體裁和題材的簡短的書面材料;在寫作技能方面，能使用所學語言基礎知識，以語篇為單位，清楚，連貫地進行控制性和開放性寫作;在口語技能方面，能使用所學的語音，語法和詞匯等基礎知識，以口頭的形式清楚，流利地表達自己的意思。根據考試的內容和考試的難易度比例，合理安排復習時間和復習方法很有必要。
四、時間安排：
整個復習分三個階段:
第一輪：時間：2.28---4.29 內容：單元復習。
第二輪：時間：5.2 ---5.27 內容：專項復習 (聽力，語法，詞語運用，完型填空，閱讀理解，情景對話，書面表達。)
第三輪：時間：5.30---6.21 內容：模擬考試
五、資料
1.《中考課時計劃》
2.《天利38套歷年真題》
3.初三全體英語教師集體編排的《中考課時計劃》
六、復習內容與要求
從近三年的中考試題來看，年年有變化，但不是很大，總之，其試題容量大，覆蓋面廣，要求越來越高，越來越靈活，不僅加強了對英語基礎知識的考查，更突出了對運用知識的能力的考查。我采用“三輪復習法”要求先全面學習，后進行重點復習和適應性考試復習，做到著眼全面，突出重點，點面結合，把全面復習和重點復習有機的結合起來，這樣既系統全面又有所側重，能使學生較好地掌握所學知識，考出優異的成績。
第一輪復習，依綱扣本，整合課本內容，梳理知識結構，鞏固基礎知識，訓練基本技能，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。因為萬變不離其中，如果沒有最基本的詞匯和語法，從何談能力。所以我課堂上主要以教材為主，以《初中畢業學業考試復習指導》為輔，引導學生按教材順序復習各單元的知識點，這一輪不是炒“冷飯”，而是“溫故而知新”。充分發揮學生的學習主動性，課堂上引導學生歸納知識點，并與其它知識做橫向、縱向比較，幫助學生鞏固運用。一方面激發學生學習積極性，另一方面及時查漏補缺，鞏固好基礎知識。早自習要求學生在教室里大聲朗讀，早讀的材料可以是課本，單詞表和課后的聽力材料，也可以是練習冊中的作文或平時閱讀時發現的寫得好的一些文章，同時注重詞匯，詞組，句型的過關，每天早自習下課前的十分鐘，對學生所復習的內容進行檢測，課后通過《初中畢業學業考試復習指導》中的配套練習，鞏固所復習的內容。同時在這一輪的復習中我還準備采取一些措施來激勵和督促學生自覺學習，比如，既每學完一部分后，進行階段性測試，并將成績通報給家長，與家長一起共同督促學生努力學習，以便更好更快地提高教學質量。
第二輪復習，專題講解與訓練，重，難點突破，實現能力升華;在這一階段復習過程中防止簡單的重復，反對面面俱到，遵循精講多練的原則，做到講—練—評結合。在課堂上主要是根據中考指導叢書并結合《中考課時計劃》和我們自己出的練習題，按詞匯(構詞法，名詞，代詞，形容詞，副詞，冠詞，動詞)語法(賓語從句，狀語從句，定語從句，被動語態，動詞時態等)進行復習，有的強講，有的略講。讓學生建立一個完整的知識網絡。并通過《中考課時計劃》中的專題講解與訓練來復習檢測形成能力。
關鍵詞：教學方法 講練結合 英語
英語教學中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學的效果，好的教學方法會使老師教得自然，學生學得輕松，教會學生學習英語這一國際語言，同樣，在當代教育改革的大形勢下，教師的教育理念越發顯得關鍵。為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，借此以資共賞。
一、樹立信心，明確目標
信心是動力，目標是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，采用靈活多變的教學方法。
英語學習切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。
二、夯實基礎，查缺補漏
英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？
1.立足課本，夯實基礎
我們知道，九年級英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺補漏
查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
三、模擬訓練，綜合提高
查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行訓練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學生掌握解題方法和解題規律。
2.講練結合，練重于講