時(shí)間：2022-04-08 18:01:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇擴(kuò)展訓(xùn)練總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)問題 設(shè)計(jì)習(xí)題 解題能力
一、習(xí)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性
教師只是使用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的解題能力顯然是不行的，因?yàn)轭}海中的很多習(xí)題并不是經(jīng)過進(jìn)行設(shè)計(jì)挑選的，有很多題目都是相近，不能夠帶給學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)訓(xùn)練，只是一味的進(jìn)行數(shù)量練習(xí)，在質(zhì)量方面也不是很理想，事實(shí)上，這種訓(xùn)練只能用在缺乏針對(duì)性訓(xùn)練上，無法給提高學(xué)生解題能力訓(xùn)練帶來好的效果，否則是既浪費(fèi)時(shí)間，有沒什么實(shí)際效果。
要想提高學(xué)生的解題能力，教師需要針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)來設(shè)計(jì)安排習(xí)題訓(xùn)練，這樣才會(huì)使得訓(xùn)練有計(jì)劃和目的的。例如在練習(xí)課中可以針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中主要的解題障礙問題來設(shè)計(jì)習(xí)題訓(xùn)練，圍繞某一訓(xùn)練的目標(biāo)，由淺到深的設(shè)計(jì)一些能解決學(xué)生當(dāng)前存在問題的針對(duì)性習(xí)題。這樣的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生在知識(shí)以及技巧和方法上有較大的進(jìn)步，并在此基礎(chǔ)上對(duì)問題的解決方式和方法有所鞏固，這樣會(huì)消除學(xué)生對(duì)不會(huì)問題的恐懼，為同類問題的解決提供相應(yīng)的判斷的指導(dǎo)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)和內(nèi)容時(shí)，會(huì)因?yàn)榇中幕蛘咂渌蚨霈F(xiàn)問題，教師要做的是將這些問題進(jìn)行收集歸納。教師在對(duì)這些問題的收集時(shí)，也要注意對(duì)其進(jìn)行分析、歸納，這是一項(xiàng)困難的工作，但是對(duì)教學(xué)有著較大的幫助。教師通過歸納總結(jié)的學(xué)生問題為藍(lán)本來設(shè)計(jì)習(xí)題，這樣能夠較好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的問題來進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠克服不足。教師通過精心有針對(duì)性的習(xí)題設(shè)計(jì)，來實(shí)現(xiàn)真正意義上的練兵，使學(xué)生能夠靈活性解題。
二、習(xí)題設(shè)計(jì)的對(duì)比性
在做習(xí)題時(shí)，解題有著一定的規(guī)律，這些規(guī)律需要在平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練中積累。解題的規(guī)律需要通過日常習(xí)題中進(jìn)行積累，它需要學(xué)生對(duì)題目有著較深的理解，否者單單依靠死記硬背是無法實(shí)現(xiàn)的。只有在解題過程中，充分的理解題目所包含的知識(shí)點(diǎn)和所要表達(dá)的規(guī)律概念，在解題過程中找到樂趣，才能發(fā)現(xiàn)并且掌握解題規(guī)律，才能夠?qū)崿F(xiàn)解題規(guī)律的積累。
在解題時(shí)，規(guī)律表現(xiàn)并不在單個(gè)的習(xí)題中，也就是說需要在題組或者多個(gè)相互聯(lián)系的題目中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師在進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)這類習(xí)題要進(jìn)行特別的收集。可以在學(xué)生平時(shí)完成的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這類問題的處理情況，設(shè)計(jì)具有對(duì)比性的習(xí)題組，讓學(xué)生能夠在這些題目中探究發(fā)現(xiàn)，并總結(jié)其中的規(guī)律，這樣才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，較為快速的掌握解題技巧和方法。
三、習(xí)題設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性
筆者曾經(jīng)就兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，筆者就學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣做了簡(jiǎn)單的調(diào)查。具體的情況如下：
先根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來劃分三個(gè)等級(jí)，分別為優(yōu)、中、差，每個(gè)等級(jí)抽選10名學(xué)生，并對(duì)這30名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，10名優(yōu)生中有9名學(xué)生有著習(xí)題后反思的習(xí)慣，10名中生中也有一半的學(xué)生有著偶然反思習(xí)慣，但是10名差生則完全沒有這種習(xí)慣。通過分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)解題能力越強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)這種習(xí)慣越重視，由此可見，良好的題后反思對(duì)學(xué)生的解題能力還是有著較大的影響。
教學(xué)時(shí)針對(duì)大家的，因此對(duì)于缺乏反思意識(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的幫助，教師可以通過習(xí)題中反思的合理性，來讓學(xué)生體會(huì)反思的必要性。對(duì)于不同深度習(xí)慣的學(xué)生，教師所采用的方式有細(xì)微的差異，對(duì)于反思內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的學(xué)生，主要是讓他們的思維獨(dú)到擴(kuò)展，使其能夠向更深層次思考。針對(duì)在解題容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生中，習(xí)題可以適當(dāng)?shù)脑黾臃此辑h(huán)節(jié)，使他們能夠?qū)﹀e(cuò)誤有一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，避免在同類問題上在此出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師還需要進(jìn)行不同方式的反思訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單的某一習(xí)題上升到某一章節(jié)和幾章節(jié)的訓(xùn)練。對(duì)于反思習(xí)慣較深的同學(xué)，要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，引導(dǎo)他們向各方面反思，換另外角度來看待問題，試著以新的思路來解決這些問題。這樣一來可以較好的擴(kuò)展解題思路，又能夠鞏固基礎(chǔ)，將知識(shí)聯(lián)系的更深了。這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的擴(kuò)展性思維和創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
四、總結(jié)
教師在教學(xué)過程中，需要有耐性和恒心，并且能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，在習(xí)題訓(xùn)練中幫助學(xué)生解決問題，戰(zhàn)勝對(duì)不會(huì)習(xí)題的恐懼。在習(xí)題的設(shè)計(jì)有著一定的要求，需要有針對(duì)性、對(duì)比性以及導(dǎo)向性，這樣才能夠有效的使學(xué)生把握好解決問題的關(guān)鍵條件，是學(xué)生的解題能力有所提高。
參考文獻(xiàn)：
三堂作文課的訓(xùn)練均重視了練前的“導(dǎo)”，但忽視了練后的“評(píng)”。可能是緣于時(shí)間關(guān)系，練寫片段后的“評(píng)”不是省略了，就是走馬觀花地象征性地“展示寫作成果”，僅追求課堂的完整性而已。我個(gè)人認(rèn)為，在家常課的作文訓(xùn)練中，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待“評(píng)”這一環(huán)節(jié)。充分利用實(shí)物投影等展示學(xué)生的作文，并針對(duì)本課作文訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即根據(jù)“法”評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生真心掌握此堂課訓(xùn)練的習(xí)作方法。
最近學(xué)習(xí)了《語文教學(xué)通訊》7～8月合刊關(guān)于作文教學(xué)的專輯，頗有啟發(fā)。特別是關(guān)于構(gòu)建習(xí)作序列和作文教學(xué)的技法訓(xùn)練，談點(diǎn)收獲。
反思一下自己的常規(guī)作文教學(xué)，往往是扔給學(xué)生一個(gè)題目，等學(xué)生寫完后，打個(gè)分，有時(shí)間也只是講評(píng)一下共同存在的問題或者讀一讀優(yōu)秀的范文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)寫了好多篇文章，學(xué)生的水平還是沒進(jìn)步。
再看看中年級(jí)與高年級(jí)的作文教學(xué)課堂，你也是在強(qiáng)調(diào)寫文章要注意寫人物的語言、動(dòng)作、心理，他也是在強(qiáng)調(diào)寫文章要注意寫人物的語言、動(dòng)作、心理，這堂課是在講文章要寫具體、生動(dòng)，那堂課也是在強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，可再看學(xué)生的作文就是不具體、不生動(dòng)。
由此我想，從三年級(jí)到六年級(jí)，必須構(gòu)建一個(gè)習(xí)作教學(xué)序列，必須重視教師的引導(dǎo)，必須指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)一些習(xí)作的藝術(shù)手法，一些謀篇布局的技巧，一些立意構(gòu)思的方法。
如何構(gòu)建習(xí)作序列？要構(gòu)建怎樣的習(xí)作教學(xué)序列？這顯然也是個(gè)仁者見仁、智者見智的問題。
我認(rèn)為，習(xí)作序列的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)層面：一要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)構(gòu)建習(xí)作之文體序列，二要依據(jù)課文、例文的特點(diǎn)構(gòu)建習(xí)作技法應(yīng)用序列。
中年級(jí)學(xué)生作文剛起步，應(yīng)以片段訓(xùn)練為主。習(xí)作主題側(cè)重：以“趣”為主，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，記錄生活中的趣事。學(xué)生技法側(cè)重：不同的對(duì)話形式，人物外貌描寫，人物神態(tài)運(yùn)用，動(dòng)詞使用，總分總結(jié)構(gòu)，過渡段的訓(xùn)練，詳略得當(dāng)?shù)取?/p>
高年級(jí)學(xué)生習(xí)作主題側(cè)重：以“情”為主，要學(xué)會(huì)情感類敘事文章的寫作。習(xí)作技法側(cè)重：選擇典型材料，記敘與抒情、議論相結(jié)合，記敘要學(xué)會(huì)倒敘、插敘等，描寫要學(xué)會(huì)側(cè)面描寫、場(chǎng)景描寫、以動(dòng)寫靜，點(diǎn)面結(jié)合等。
其實(shí)，關(guān)于習(xí)作技法，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同的系列。如按照作文成文過程，可以分為角度系列、標(biāo)題系列、選材系列、立意系列、結(jié)構(gòu)系列、語言系列、體式系列等；按照表現(xiàn)手法，可以分為陳述系列、描寫系列、抒情系列、議論系列等。描寫系列，又可以分為細(xì)節(jié)描寫、性格描寫、神態(tài)描寫、景物描寫等。劃分并不絕對(duì)，有交叉之處，只要方便教學(xué)與訓(xùn)練即可。因此，以上中高年級(jí)的習(xí)作序列的構(gòu)建還需共同商量、討論。
要提高作文技法訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的作文技法水平，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。
一、教材示范
教材中的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。這些文章不論從選材立意、思想情感，還是從表現(xiàn)技巧上看，都是小學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。進(jìn)行技法訓(xùn)練，首先要關(guān)注這些“典范”，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些“典范”細(xì)加揣摩、品味，力求悟得透，析得透，品得精，做到爛熟于心。在進(jìn)行技法訓(xùn)練時(shí)，也要盡可能從這些“典范”中取材，這樣既可保證技法的質(zhì)量，還可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解。
二、閱讀擴(kuò)展
教材的例子質(zhì)量雖然高，但數(shù)量有限，因此，必須利用課外閱讀進(jìn)行拓展。教師可以讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)把有關(guān)技法的例子摘錄出來，整理分類，品評(píng)鑒賞。但一定時(shí)間內(nèi)，要規(guī)定摘錄技法的具體內(nèi)容，不能見到哪種就摘錄哪種，那樣就沒有重點(diǎn)突出的效果，質(zhì)量也難保證。同時(shí)，組織學(xué)生之間互相交流信息，以實(shí)現(xiàn)資源共享。閱讀可以采用定向與不定向結(jié)合的方式。定向，是教師指定閱讀的篇目，這些篇目包含本段時(shí)期正在進(jìn)行的技法訓(xùn)練內(nèi)容。定向閱讀，目的性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，因而收益明顯，但也容易形成閱讀疲勞，一定程度上減弱了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，定向閱讀要與不定向閱讀相結(jié)合。
三、總結(jié)歸納
總結(jié)歸納是對(duì)“教材示范”與“閱讀擴(kuò)展”中收集到的材料加以分析，明白是什么，為什么，怎么樣。如細(xì)節(jié)描寫，通過總結(jié)歸納，要明白什么是細(xì)節(jié)描寫，為什么要有細(xì)節(jié)描寫，什么地方要有細(xì)節(jié)描寫，如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，從而使學(xué)生真正掌握某種寫作技法，為己所用。總結(jié)歸納既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，設(shè)立專門的技法指導(dǎo)課，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主題參與積極性。學(xué)生能夠總結(jié)歸納出來的，教師絕不越俎代庖。這樣既可以讓學(xué)生充分享受發(fā)現(xiàn)的樂趣與成功的，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成自己總結(jié)歸納的習(xí)慣。
1．說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)87-88頁例3，并且完成做一做和練十二1-2題。
2．教材分析：這個(gè)例題是含有兩個(gè)已知條件兩步應(yīng)用題。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，又在四冊(cè)和本冊(cè)教材中學(xué)習(xí)了三個(gè)已知條件兩步應(yīng)用題，之后進(jìn)行教學(xué)的新知識(shí)。兩步應(yīng)用題是本冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一，同時(shí)它在應(yīng)用題教學(xué)中又占有重要地位。在兩步應(yīng)用題中，連續(xù)問是基礎(chǔ)，三個(gè)已知條件是過渡，兩個(gè)已知條件是重點(diǎn)。例3是學(xué)生首次接觸的兩個(gè)已知條件兩步應(yīng)用題。它應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，為此給學(xué)生造成顯明、深刻的第一印象是十分必要的，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)好本節(jié)課顯得尤為重要。
3．教學(xué)目的：根據(jù)大綱精神和教材意圖確立如下三個(gè)教學(xué)目的。
（1）通過多（少）幾求和，幾倍求和（差）應(yīng)用題的解答，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)有兩個(gè)已知條件兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)這類應(yīng)用題的解答方法，進(jìn)一步加深對(duì)兩步應(yīng)用題的理解。
（2）通過條件變換，知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理能力和求同思維、求異思維能力。
（3）通過本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透事物間是有"聯(lián)系的"、是可"變化的"、"具體問題要具體分析"的辯證唯物主義觀點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是；有兩個(gè)已知條件兩步應(yīng)用題的解題方法。兩個(gè)已知條件，其中一個(gè)條件在解題中用兩次學(xué)生很少接觸是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)關(guān)鍵是正確分析數(shù)量關(guān)系找準(zhǔn)中間問題。
二、教法和學(xué)法
根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，主要采用如下方法。
1．運(yùn)用遷移規(guī)律、比較的方法進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)。
2．運(yùn)用線段圖、討論、總結(jié)等方式和解題思路分析，激發(fā)主體參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)主體學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以深化學(xué)法訓(xùn)練。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
本節(jié)教材編者是按照：復(fù)習(xí)-例題-想一想-做一做-練習(xí)題為一個(gè)完整的知識(shí)系列或是教學(xué)過程安排的。其中每一環(huán)節(jié)均有其自身的側(cè)重點(diǎn)。復(fù)習(xí)的目的在于遷移引新，例題的目的在于探究解題思路，想一想的目的在于擴(kuò)展知識(shí)，舉一反三，做一做的目的在于內(nèi)化知識(shí)、強(qiáng)化能力、訓(xùn)練思維。因此教學(xué)過程設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）復(fù)習(xí)舊知，抓遷移。
用復(fù)習(xí)題引入新課。這一復(fù)習(xí)題是本節(jié)知識(shí)的生長(zhǎng)基礎(chǔ)，要有意識(shí)地把復(fù)習(xí)題向例題導(dǎo)入。為此分四個(gè)層次完成復(fù)習(xí)題。
1．出示復(fù)習(xí)題："飼養(yǎng)小組養(yǎng)10只黑兔，16只白兔，一共養(yǎng)兔多少只？"并出示符合題意的兔子彩圖，目的在于引起學(xué)生興趣、注意力和理解題意。
2．獨(dú)立解答本題（指名板演），同時(shí)教師畫出復(fù)習(xí)題的線段圖。這個(gè)線段圖主要為新授作伏筆，同時(shí)也從不同角度理解題意。
3．共同訂正復(fù)習(xí)題。
4．變條件、抓遷移。如果把"16只白兔"改為"養(yǎng)白兔比黑兔多6只"應(yīng)當(dāng)怎樣算？因?yàn)閺?fù)習(xí)題學(xué)生都順利完成，而經(jīng)此變化學(xué)生便會(huì)達(dá)到"欲罷不能"的程度，會(huì)極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就此激情入境導(dǎo)入新課。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的"兩個(gè)已知條件兩步應(yīng)用題"。并簡(jiǎn)單提出學(xué)習(xí)要求。（略）
（二）探究新知抓思路。
這一環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)要求的中心環(huán)節(jié)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)、分析比較、推理判斷和線段圖的直觀理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與及探究例題的解題思路和解答方法。
1．出示例3："飼養(yǎng)小組養(yǎng)10只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只。一共養(yǎng)多少只兔？"
2．指名讀題，并找出已知條件與所求問題。
3．比較例3與復(fù)習(xí)題相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。意在理解題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。
4．討論：
（1）參照黑板復(fù)習(xí)題的線段圖想一想例3的線段圖與它會(huì)有哪些相同和不同地方？
（2）誰能把復(fù)習(xí)題的線段圖改成例3的線段圖？讓學(xué)生參與畫圖活動(dòng)，培養(yǎng)畫圖能力，并實(shí)現(xiàn)圖形的遷移。
5．學(xué)生改圖，教師適當(dāng)幫扶。以上幾步旨在理解題意和理解數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí)，形成能力。
6．借助線段圖理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，抓解題思路。
（1）教師指圖說題意。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解題意。教師要指出圖中四條線段，五種數(shù)量及其包含的與所求有關(guān)的兩層數(shù)量關(guān)系。
（2）分析數(shù)量關(guān)系、抓解題思路。①要求一共養(yǎng)兔多少只，根據(jù)題意必須知道哪兩個(gè)條件？為什么？②根據(jù)已知條件能直接算出共養(yǎng)兔多少只嗎？為什么？③根據(jù)什么條件可算出白兔的只數(shù)？以上幾步是按分析法訓(xùn)練學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路。下面兩步用綜合法進(jìn)行解題。④想一想應(yīng)先求什么？為什么？怎樣求？學(xué)生口述算式：10＋6＝16。⑤所求問題是否求出？為什么？應(yīng)怎樣求？學(xué)生口述算式：10＋16＝26。
7．學(xué)生看書消化例3，并完成例3中的填空，提出不懂地方。
8．讓學(xué)生用分析、綜合法口述解題思路和解題方法。同時(shí)師生共同把黑板例3補(bǔ)充完整。
9．小結(jié)例3。
（1）共同總結(jié)解題方法：①先求中間問題②再求所求問題③根據(jù)數(shù)量關(guān)系求出中間問題是解題關(guān)鍵。（2）抓難點(diǎn)。例3"10"用了兩次每次意義一樣嗎？為什么？
（3）強(qiáng)化審題。比較復(fù)習(xí)題與例3都有兩個(gè)已知條件為什么有的一步計(jì)算，有的兩步計(jì)算？
（三）聯(lián)系比較抓擴(kuò)展。
完成"想一想中的兩個(gè)問題。主要聯(lián)系例3變換條件，進(jìn)行比較，使靜態(tài)知識(shí)變成動(dòng)態(tài)知識(shí)，使單一知識(shí)點(diǎn)變成知識(shí)鏈。從而合理擴(kuò)展知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三。通過例3完成了四個(gè)方面知識(shí)教學(xué)，"想一想"擴(kuò)展兩方面內(nèi)容，因此分兩層進(jìn)行教學(xué)。
（1）看書中第一題該怎樣想？怎樣做？①學(xué)生試著改題。②出示改好的題。③對(duì)比例3找出聯(lián)系和區(qū)別。④學(xué)生說思路和方法。⑤獨(dú)立完成并共同訂正。
（2）出示第二個(gè)問題，問該怎樣解答？學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，偏重中下生。指名回答：每步算什么？為什么這樣算？師生共同回顧上兩題，聯(lián)系例3回答：1．變化的地方是什么？2．沒變化的地方是什么？
（四）練習(xí)鞏固、抓內(nèi)化。
這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、掌握解題思路、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)踐的環(huán)節(jié)。
（1）求同思維內(nèi)化知識(shí)。完成"做一做"兩題。一題是培養(yǎng)審題能力，如何確定用一步還是用兩步運(yùn)算。二題是鞏固幾倍求和。
（2）變式思維拓寬知識(shí)。完成練十二前兩題。一題是逆向思維拓寬知識(shí)。二題是幾倍求差，是本課、擴(kuò)展的第四方面知識(shí)。可比照"想一想"解答。有余力的學(xué)生可嘗試改變本節(jié)做過的問題。
（五）全課總結(jié)、抓規(guī)律。
課堂過程實(shí)質(zhì)上是按照認(rèn)識(shí)--實(shí)踐--再認(rèn)識(shí)的過程進(jìn)行的。全課總結(jié)是再認(rèn)識(shí)的過程，是認(rèn)識(shí)的升華和飛躍，時(shí)間雖短卻起到畫龍點(diǎn)晴、概括規(guī)律的作用。
一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)物理、經(jīng)常受到物理老師表揚(yáng)、掌握物理學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，物理學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)不錯(cuò)。全班的同學(xué)都能如此，這個(gè)班級(jí)的物理成績(jī)一定會(huì)很好。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。在課程改革的背景下，如何讓每人學(xué)生愛上物理？關(guān)鍵是教師在日常教學(xué)中要發(fā)揮引路人的作用，帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理世界的殿堂，遨游物理知識(shí)的海洋。
一、培養(yǎng)興趣
興趣是成功的一半，興趣是最好的老師。興趣是一個(gè)人傾向于注意認(rèn)識(shí)某種事物和研究某種事物的一種心理活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理因素。高中物理較初中物理的內(nèi)容更多，難度更大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求很高。教師要針對(duì)高中物理的特點(diǎn)，有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課時(shí)要做到謹(jǐn)而不束，趣而不俗，樂而不稽，寓教于樂，使學(xué)生的思維始終處于激奮狀態(tài)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。除此之外，我還利用物理學(xué)科本身的特點(diǎn)即物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證真理，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。無論如何，充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的積極性才可能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，因此持久的興趣是高效教學(xué)的前提，是高效教學(xué)的動(dòng)力。
二、激勵(lì)贊揚(yáng)
好學(xué)生是夸出來的。說教的作用往往不及讓其有一些小小的成功體驗(yàn)來的效果好。“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。及時(shí)、適當(dāng)、確切的成功體驗(yàn)?zāi)芰钊诵那槭鏁常浞终{(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生體驗(yàn)到“跳一下，就能摘到好果子吃”的愉悅。這要求我們教師要真正了解每一個(gè)學(xué)生，因材施教。“知其心，救其矢”，發(fā)現(xiàn)他們身上不同的閃光點(diǎn)，對(duì)于有創(chuàng)新的學(xué)生給以高度的贊揚(yáng)，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生給以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)困生要?jiǎng)?chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到成功的美味。在平時(shí)的教學(xué)中我從不吝惜我的贊美之詞，因?yàn)槲抑酪痪滟澝阑蚬膭?lì)的話語可能成為學(xué)生一輩子的動(dòng)力！
三、教會(huì)方法
授人之魚，不如授人之漁。學(xué)習(xí)每一門功課，學(xué)習(xí)方法都很重要。
1.教會(huì)學(xué)生閱讀課本。認(rèn)真閱讀課本，可以培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。有了自學(xué)能力，就可以通過課外閱讀，學(xué)到課本里沒有學(xué)到的東西，知識(shí)就豐富了，眼界也開闊了。這對(duì)于活躍學(xué)生的思想，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，是大有好處的。還應(yīng)該看到，學(xué)校生活畢竟是短暫的。未來不論他們從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學(xué)水平，這種提高主要靠自學(xué)，即自己閱讀有關(guān)書籍和報(bào)刊。在學(xué)校時(shí)通過認(rèn)真閱讀課本培養(yǎng)起來的這種自學(xué)能力，對(duì)自己將來的發(fā)展將是十分重要的。這可通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)來做。
一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀有效性
在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師一味地強(qiáng)調(diào)閱讀的結(jié)果，沒有真正傳授給學(xué)生閱讀的方法技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，很多學(xué)生并不懂得如何開展閱讀，對(duì)于閱讀過程中涉及的一些問題也不是很了解，最終導(dǎo)致閱讀效果不佳，長(zhǎng)期下來很容易讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理。
其實(shí)，現(xiàn)代文閱讀并不是簡(jiǎn)單地靠教師的講解就能完成的，而是需要學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中積累經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成一套屬于自己的閱讀習(xí)慣。所以說，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀過程中表現(xiàn)自己，注重學(xué)生的主體地位，而教師只起到一定的輔助作用，可以適當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生一些閱讀技巧。
比如說，在閱讀過程中如果有自己感興趣的內(nèi)容可以做一些特殊的標(biāo)記，利用符號(hào)標(biāo)記法來開展閱讀，不懂的地方可以打上問號(hào)，自己有心得的地方可以畫上波浪線等。這些雖然都是一些小的細(xì)節(jié)，但 是對(duì)于閱讀卻有很大的幫助作用。學(xué)生可以根據(jù)教師的建議嘗試進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，一些學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的摸索可能會(huì)覺得將關(guān)鍵詞匯記錄下來比較有幫助，有的學(xué)生可能覺得重點(diǎn)段落細(xì)致閱讀的方式比較有幫助，根據(jù)學(xué)生自身的閱讀特點(diǎn)來進(jìn)行習(xí)慣的養(yǎng)成，逐漸的形成個(gè)性化的閱讀方式。其實(shí)，經(jīng)過這樣的經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀并沒有想象的那么難，只要找到適合自身的閱讀方法就能有效提高閱讀效率。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助，能夠解決很多閱讀中遇到的常見問題，建立閱讀的自信心。
二、拓展閱讀范圍，提高學(xué)生積極性
很多教師都發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，在平時(shí)的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生表現(xiàn)得還不錯(cuò)，但是一到真正考試時(shí)就一塌糊涂，總結(jié)下來并不是學(xué)生心理素質(zhì)等因素的問題，其中重要的影響因素就是平時(shí)的閱讀訓(xùn)練范圍過于單一。一般來說，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師都會(huì)選擇教材上的內(nèi)容來進(jìn)行訓(xùn)練，很少有機(jī)會(huì)涉及課外文章的閱讀，閱讀的范圍具有很強(qiáng)的局限性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不是很高。不論學(xué)生多么熟悉課內(nèi)閱讀材料都是不夠的，需要教師進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，讓他們閱讀的范圍變得更加寬廣，這樣一來才能真正打開思路，拓寬視野。
雖然閱讀的范圍應(yīng)該得到擴(kuò)展，但是拓展的范圍還需要教師進(jìn)行合理把控，不是什么樣的內(nèi)容都可以閱讀，而是要進(jìn)行與課內(nèi)材料相關(guān)聯(lián)的拓展閱讀，做好課內(nèi)教學(xué)的延伸工作。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容的時(shí)候，教師可以找同一作者的其他作品來進(jìn)行擴(kuò)展閱讀分析，或者找同一風(fēng)格的文學(xué)作品來進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生利用課余時(shí)間來進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，并且總結(jié)一下和課內(nèi)閱讀的區(qū)別等。學(xué)生接觸的材料多了，視野變得更加開闊，對(duì)于現(xiàn)代文閱讀也會(huì)產(chǎn)生一定的熱情，更加懂得如何分析和理解這些文章，自然而然地更加愿意去主動(dòng)閱讀和學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，進(jìn)而產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。
三、注重心得體會(huì)，落實(shí)閱讀實(shí)效性
隨著新課程改革的深入，現(xiàn)代文閱讀更加注重的是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生逐漸形成閱讀能力，這對(duì)學(xué)生的社會(huì)生存以及人際交往都有很大的幫助作用，同時(shí)也貫徹落實(shí)了閱讀的實(shí)效性。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)受應(yīng)試教育的影響是比較深的，閱讀的最終目的就是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答問題，從而取得好的成績(jī)。雖然說正確回答問題在某方面體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)于材料的理解程度，但是并不能完全代表學(xué)生的閱讀水平，可能一些學(xué)生只是機(jī)械地套用現(xiàn)代文閱讀的套路，并不是真正有了心得體會(huì)。因此為了真正落實(shí)這一問題，教師應(yīng)從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行檢查分析。
閱讀包含很多方面的內(nèi)容，語言應(yīng)用之美、藝術(shù)手法之美、情感表達(dá)之美等都是需要仔細(xì)進(jìn)行分析研究的內(nèi)容。不能只做表面文章，讀懂文章的意思是最基本的，根本就算不上閱讀的效果。所以說，教師在檢查閱讀效果的時(shí)候需要朝著更加深入的方向進(jìn)行，應(yīng)該注意到更深層次的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:初中英語 閱讀能力 方法
《中學(xué)英語教學(xué)大綱》中規(guī)定:中學(xué)英語教學(xué)要“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。因此培養(yǎng)閱讀能力越來越被廣大中學(xué)師生所重視。有調(diào)查研究顯示,初中生運(yùn)用英語閱讀策略的頻率不高,他們只是有時(shí)使用英語閱讀策略。在研究的20項(xiàng)策略中,只有自我管理、自我鼓勵(lì)這兩項(xiàng)策略是初中生經(jīng)常使用的。所有策略中分值較低的是總結(jié)、記筆記、翻譯、預(yù)先組織、演繹和自我評(píng)價(jià)策略等。究其原因,其一,初中階段在統(tǒng)一考試中很少出現(xiàn)和“記筆記”“總結(jié)”相關(guān)的題目,而學(xué)校的教育在考試的指揮棒指導(dǎo)下,可以預(yù)料到學(xué)生會(huì)很少使用這兩種策略。其二,教師忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和記筆記策略的訓(xùn)練,學(xué)生缺乏總結(jié)和記筆記的技能和技巧。其三,受母語的影響,學(xué)生在閱讀過程中為了更好理解文章內(nèi)容,喜歡將文章逐字逐句地翻譯成漢語。其四,學(xué)生缺乏反思能力。最后,學(xué)生很少有自己的課外閱讀計(jì)劃,英語閱讀量不足。筆者就國(guó)內(nèi)初中生閱讀教育現(xiàn)狀和策略,談?wù)勅绾慰焖儆行У靥岣叱踔猩⒄Z閱讀能力。
1.重視課堂教學(xué),提高學(xué)生英語閱讀興趣
(1)注重課堂閱讀前、中、后的教學(xué)
課堂是學(xué)生獲得英語知識(shí)最重要的地方。利用閱讀課教學(xué)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)的閱讀能力是一個(gè)很重要的教學(xué)手段。錢燕老師認(rèn)為閱讀前,教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識(shí);然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡(jiǎn)筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。徐金璐老師以5個(gè)步驟開展學(xué)生閱讀教學(xué)①準(zhǔn)備。教師讓學(xué)生討論閱讀策略的使用,學(xué)生就閱讀習(xí)慣、閱讀中存在的問題、策略使用交換意見。②呈現(xiàn)。教師以課文為例,清晰教授何時(shí)、如何使用認(rèn)知、元認(rèn)知閱讀策略。③練習(xí)。給學(xué)生一定的策略練習(xí),以供其運(yùn)用所學(xué)的策略。④評(píng)價(jià)。讓學(xué)生討論和評(píng)價(jià)策略的使用。⑤擴(kuò)展。發(fā)展學(xué)生將已掌握的策略應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
(2)閱讀教學(xué)方法多樣,激發(fā)學(xué)生興趣
中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài),因而其學(xué)習(xí)興趣顯示出一定的波動(dòng)性,這就需要教育者不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于明確和穩(wěn)定。培養(yǎng)閱讀能力應(yīng)首先從培養(yǎng)閱讀興趣做起,要把握從易到難、循序漸進(jìn)的原則。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)缺少生機(jī)和活力,不易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。韓艷敏老師優(yōu)化教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí),創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會(huì),老師在講適合學(xué)生表演的課文時(shí),先讓學(xué)生把課文改編成劇本,然后在班上選導(dǎo)演,再由導(dǎo)演招演員,閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)把讀書的時(shí)間還給學(xué)生,先給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向,再讓學(xué)生自讀自學(xué),最后讓學(xué)生展示自學(xué)過程中的問題。遇到比較簡(jiǎn)單的課文時(shí),可以讓小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)過程。
鞏固教學(xué)閱讀文章,教師可向?qū)W生提供一些關(guān)鍵的句型、詞組等并讓他們復(fù)述文章;有時(shí)也可采用填空、圖表等方式鞏固文章。加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)重要單詞、詞組以及句子的記憶,為全面提高英語打下基礎(chǔ)。
2.擴(kuò)展學(xué)生閱讀,培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣
(1)精選學(xué)生課外讀物,擴(kuò)展閱讀能力
廣泛的閱讀不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,豐富語言知識(shí),開闊視野,開拓思路;還有利于學(xué)生了解英、美等國(guó)的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式,從而提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。教師應(yīng)為學(xué)生提供一定量的適合他們英語水平的課外讀物,要求學(xué)生閱讀,以幫助他們擴(kuò)大詞匯量,提高閱讀速度,培養(yǎng)自學(xué)能力,同時(shí)可以輔助課堂教學(xué)任務(wù)的順利和全面完成。
(2)培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力
習(xí)慣是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的比較鞏固的行為或動(dòng)作的特殊傾向,良好習(xí)慣的養(yǎng)成有助于閱讀能力的提高。教師也應(yīng)在閱讀的內(nèi)容、感想等方面多與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣,學(xué)生的閱讀得到老師及時(shí)的指導(dǎo),并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂,感受到閱讀對(duì)于文化積累的重要作用,從而長(zhǎng)久地保持下來,就會(huì)形成良好的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生閱讀考試解題方法也是提高學(xué)生閱讀的關(guān)鍵:(1)瀏覽閱讀任務(wù)要求,掌握閱讀目的;(2)快速閱讀掌握文章大意;(3)帶著任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)閱讀文章,捕捉相關(guān)信息(在閱讀過程中,可用鉛筆勾畫一些重點(diǎn));(4)最后要仔細(xì)核對(duì)答案。
總之,英語閱讀能力的提高,需要經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我們外語教師應(yīng)在教學(xué)中不斷總結(jié)自己和他人的經(jīng)驗(yàn),探索新的教學(xué)方法,通過多種有效的訓(xùn)練途徑,提高學(xué)生的閱讀理解能力,從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高。
參考文獻(xiàn):
1.徐金璐.運(yùn)用閱讀策略使初中英語閱讀課更有效[J].時(shí)代教育,2009(10):163
2.錢燕.淺談提高初中學(xué)生英語閱讀能力的策略[J].科教園地,2009:250
3.韓艷敏.淺談初中英語閱讀教學(xué)[J]考試教研,2009(10):82
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)際、方法、動(dòng)手、教學(xué)模式
學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。興趣有直接和間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動(dòng)結(jié)果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在學(xué)校教育及物理教學(xué)中，可采取如下途徑：
一、密切聯(lián)系實(shí)際
現(xiàn)代和未來的物理教育要求，利用人文教育使學(xué)生回歸自然，正確認(rèn)識(shí)完整的自然，正確認(rèn)識(shí)人與自然的和諧關(guān)系，也就是要理論聯(lián)系實(shí)際。
理論聯(lián)系實(shí)際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑。只有善于把學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，才能真正把物理知識(shí)學(xué)好。理論聯(lián)系實(shí)際不僅可以使學(xué)生深刻地理解物理規(guī)律，同時(shí)也是引起學(xué)生興趣，使他們喜歡物理最有效的途徑之一。要讓學(xué)生體會(huì)到物理是實(shí)用的，物理就在身邊。聯(lián)系實(shí)際的對(duì)象包括自然現(xiàn)象、現(xiàn)代生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、各種產(chǎn)業(yè)部門中的實(shí)際問題，以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等。要注意聯(lián)系當(dāng)前普遍關(guān)心的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題，如能源、環(huán)境等問題，使學(xué)生理解物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，從更廣闊的角度認(rèn)識(shí)物理學(xué)的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，既重視科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，又重視發(fā)明家的發(fā)明。要結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心實(shí)際問題，有志于把所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。
我們的教材（試驗(yàn)修訂本）在編寫中充分注意了這一點(diǎn)。例如，在講到阻力問題時(shí)，介紹了小轎車、氣墊船等；在各章前專設(shè)一頁，印有與本章內(nèi)容相關(guān)的圖片，如我國(guó)最新設(shè)計(jì)制造的“飛豹”式戰(zhàn)斗機(jī)、運(yùn)動(dòng)員賽跑、南浦大橋等；在講到振動(dòng)時(shí)介紹了心電圖儀、地振儀、微波爐等；在講到反沖運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)介紹了我國(guó)的系列運(yùn)載火箭以及“神舟”號(hào)載人飛船。另外還有與阻力問題相聯(lián)系的磁懸浮列車，與紅外輻射相聯(lián)系的紅外遙感技術(shù)，與原子輻射相聯(lián)系的激光等。
二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)與訓(xùn)練
1、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本。認(rèn)真閱讀課本，可以培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。有了自學(xué)能力，就可以通過課外閱讀，學(xué)到課本里沒有學(xué)到的東西，知識(shí)就豐富了，眼界也開闊了。這對(duì)于活躍學(xué)生的思想，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，是大有好處的。還應(yīng)該看到，學(xué)校生活畢竟是短暫的。未來不論他們從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學(xué)水平，這種提高主要靠自學(xué)，即自己閱讀有關(guān)書籍和報(bào)刊。在學(xué)校時(shí)通過認(rèn)真閱讀課本培養(yǎng)起來的這種自學(xué)能力，對(duì)自己將來的發(fā)展將是十分重要的。這可通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)來做。
2、訓(xùn)練學(xué)生的思維。物理課堂教學(xué)的目的，首先是思維的訓(xùn)練，其次才是掌握知識(shí)，這一點(diǎn)要讓學(xué)生明確。因此，課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，積極思考，樂于探究，讓活躍的課堂氣氛感染他們，訓(xùn)練他們的思維。這樣他們上完一節(jié)課，才有所收獲，才有一種成就感，對(duì)物理也就有深刻印象，也就產(chǎn)生興趣。
課本中設(shè)有“思考與討論”欄目，其中提出的問題多是基本的問題，供學(xué)生鉆研或討論。弄清這些基本問題，可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，明確知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，提高學(xué)生的思維能力。我們可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)他們提出恰當(dāng)要求，鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立鉆研，并給以指導(dǎo)。也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們分析問題、討論問題的能力。能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己去做。最好不要都由我們教師講給學(xué)生，讓他們有思考，有收獲，有成就感，也就越學(xué)越有興趣。
如關(guān)于初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的公式，教材在正文中沒有列出，要求學(xué)生自己推導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)常要求學(xué)生自己去做，預(yù)料可以大大提高他們的思維能力。
適時(shí)總結(jié)，可以使學(xué)過的知識(shí)和方法系統(tǒng)化，而且總結(jié)本身也是一種方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。教材中，在一些重要之處，如物體受力分析、動(dòng)力學(xué)問題的解法、靜力學(xué)問題的解法等，都要求適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)。課本中有提示，并鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)。章后設(shè)有“本章小結(jié)”，要求學(xué)生通過對(duì)比、歸納、總結(jié)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)和方法加以條理化，有深入、概括的理解。
3、向?qū)W生推薦一些課外讀物。課本中設(shè)有“閱讀材料”，供學(xué)生課外閱讀。閱讀材料中，有很多屬于擴(kuò)展知識(shí)面的內(nèi)容。靈活滲透的學(xué)習(xí)方式跟按部就班的學(xué)習(xí)方式有所不同，采取靈活滲透的方式學(xué)習(xí)，不必給出概念和術(shù)語的嚴(yán)格定義，了解一個(gè)大意，知道有這么一回事，擴(kuò)展了眼界，激發(fā)了興趣，就達(dá)到了目的。教學(xué)中，我們可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，適當(dāng)給予補(bǔ)充和指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活滲透地吸取知識(shí)，并且跟按部就班的學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來。
有條件的，還可以結(jié)合課本內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生借閱或購(gòu)買其他相關(guān)的科普讀物。讓學(xué)生全方位的了解物理前沿的發(fā)展，進(jìn)而對(duì)物理課程產(chǎn)生興趣。
【關(guān)鍵詞】 高中英語 句型教學(xué) 教學(xué)方法
句型學(xué)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生的英語運(yùn)用水平的前提條件。所以，很多教師對(duì)于高中英語的句型學(xué)習(xí)十分重視，不斷創(chuàng)新英語句型學(xué)習(xí)的方法，取得了一些成效，但是，還是存在著一些問題，也遇到了一些困惑。下面結(jié)合自己的高中英語教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高中英語的句型教學(xué)，提出幾點(diǎn)自己的思考與做法。
1. 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用句型
眾所周知，任何一門語言的學(xué)習(xí)都需要特定的語言環(huán)境。對(duì)于我國(guó)的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)之所以效果不太理想，主要原因就是沒有良好的語言環(huán)境，既讓學(xué)生們失去了通過交流溝通鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，也體現(xiàn)不出英語語言的功能和價(jià)值，極大地影響了英語的學(xué)習(xí)效果。句子作為語言的一種非常重要的呈現(xiàn)形式，在高中英語教學(xué)中，發(fā)揮著承上啟下的重要功能，一方面練習(xí)所學(xué)的語法和詞匯，另一方面還可以幫助理解語篇的內(nèi)容。句型的學(xué)習(xí)與掌握是建立在大量運(yùn)用的基礎(chǔ)上的。所以，在高中英語句型教學(xué)中，就需要通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際情況和感興趣的內(nèi)容，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在外部環(huán)境的刺激下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而達(dá)到運(yùn)用句型進(jìn)行交流練習(xí)的目的。
例如，在學(xué)習(xí)雙重否定的句型時(shí)，教師利用多媒體課件出示了一幅圖畫，圖畫的主題是“A boy is very bored， he can’t come down.”讓學(xué)生借助圖畫的內(nèi)容，來理解雙重否定句型“I think it is not uncommon to find him reading the books.”所表達(dá)的意思。在這種直接形象的教學(xué)情境中，學(xué)生通過接受多種感官的刺激，就可以對(duì)于句型留下深刻的印象，并且產(chǎn)生運(yùn)用句型進(jìn)行表達(dá)的想法，在這種情況下，教師再通過為學(xué)生提供一些練習(xí)句型的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自己，從而達(dá)到訓(xùn)練句型的目的，取得比較理想的教學(xué)效果。
2. 通過多種方式比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同
不同的句型，句子的結(jié)構(gòu)各異。通過比較這種句型上的不同，也可以幫助學(xué)生更好地掌握句型知識(shí)，并且更加準(zhǔn)確地運(yùn)用句型表達(dá)，提高學(xué)生的英語表達(dá)水平。高中英語的句型教學(xué)中，教師也要充分利用不同方式的比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的差別，總結(jié)得到一些英語語言的表達(dá)規(guī)律。在比較英語句型時(shí)，可以通過英語與漢語句型的比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語與漢語兩種不同語言在表達(dá)方面的不同，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的雙語思維能力。
例如，在學(xué)習(xí)比較句型時(shí)，教師讓學(xué)生舉例表達(dá)“我的英語學(xué)習(xí)比她好。”這個(gè)意思時(shí)，有學(xué)生說：“My English study is better than hers.”還有學(xué)生說：“I study English better than she does.”教師把兩個(gè)句子讓學(xué)生比較兩種說法不同，引導(dǎo)學(xué)生從各種語言學(xué)習(xí)材料中去發(fā)現(xiàn)英語語言的表達(dá)習(xí)慣，并且教育學(xué)生要尊重英語的表達(dá)習(xí)慣，按照英語的思維方式組織句子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通常在英語中表達(dá)這種比較句型時(shí)，往往都采用“I study English better than she does.”這種句型來表達(dá)。
3. 采用不同擴(kuò)句練習(xí)，加強(qiáng)句型應(yīng)用訓(xùn)練
總的來看，句型的掌握是建立在反復(fù)大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有通過學(xué)生大量的練習(xí)，句型才能很好的掌握。但是，如果簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)同一種句型，難免會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的新鮮感，喪失學(xué)習(xí)興趣，所以，就需要教師不斷變化句型的花樣，對(duì)于高中階段需要掌握的各種句型，通過擴(kuò)展的方式，變換不同的形式，避免學(xué)生由于反復(fù)的練習(xí)同一句型而產(chǎn)生厭煩情緒。
例如，在英語學(xué)習(xí)中可以總結(jié)出一些比較典型的句型，比方說主+動(dòng)結(jié)構(gòu)、主+動(dòng)+賓結(jié)構(gòu)、主+動(dòng)+補(bǔ)結(jié)構(gòu)、主+動(dòng)+賓+補(bǔ)結(jié)構(gòu)等。對(duì)于這些不同類型的句型，在學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過擴(kuò)展句型，讓學(xué)生反復(fù)的運(yùn)用句型，達(dá)到掌握句型的目的。通常擴(kuò)展句型的方法主要有，對(duì)于句型的主語、謂語等不同部分進(jìn)行擴(kuò)展。主句可以通過增加定語的形式，謂句可以增加狀語、雙重賓語等形式，通過逐漸地增加句子的難度，讓學(xué)生既感覺句型學(xué)習(xí)有一定挑戰(zhàn)性和新鮮感，又可以在反復(fù)的訓(xùn)練中學(xué)習(xí)了句型。在學(xué)習(xí)“主+謂+賓”句型時(shí)，教師讓學(xué)生舉例，“That girl is reading a book.” 然后讓學(xué)生在這個(gè)句子的基礎(chǔ)上擴(kuò)句，達(dá)到訓(xùn)練這種句型的目的，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行了各種形式的擴(kuò)展，取得了不錯(cuò)的效果。
