時間：2022-05-18 22:35:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇主治醫生述職報告，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
本學年，我系學生會工作的指導思想是：在院團委和系團總支的領導下，緊緊圍繞系團總支部署，密切配合院團總支的工作，切實做好學生服務工作，堅持求實效、求實務，在贏得廣大同學滿意上下功夫，以豐富校園文化，活躍第二課堂，促進廣大同學成長成才為己任，充分發揮橋梁紐帶作用，達到代表廣大同學利益與促進學校學生工作的雙重目的，繼續推進我系學生會改革，不斷創新，利用各方面資源，進一步加強對班組工作體制的領導與互動，帶領全系同學以實際行動為母校做貢獻。一：加強結構組織建設。
首先我們要加強學生會內部的結構建設，主要體現在團結問題上，從建校以來我分院學生會隊伍一直都在不斷壯大，也逐漸走向正規和正統化。作為一個好的團隊，我認為只有大家團結一心，同舟共濟，各部門之間相互配合，把整個學生會的工作當作自己的事來辦才能做出更加驕人的成績。我希望這種風氣在以后的每一界學生會中都能夠永遠保持下去，形成一種傳統，
二：對各部門的工作要求。1.學生會各部門必需要對本學期的每一項工作都要進行合理周密的計劃和安排，根據院團委的具體要求和我們分院的工作計劃來制定本部門的相關具體工作。認真貫徹學院有關文件精神，創造有利條件力爭把各項工作做到最好。
學生會是在學院黨總支和團委的指導下的代表廣大同學利益的學生組織，是聯系學生與學院的橋梁和紐帶，是發展與繁榮校園文化的舞臺和基地，是培養大學生全面成才的重要載體，我們的本職是立足同學，服務同學，我自加入學生會以來，從未脫離這一主題，認真履行職責，積累了很多工作經驗，在組織活動的同時積極地帶頭參加了很多學生會的活動，取得一定成績。首先，做好規范的存檔工作。學生會的每一次活動都有計劃、總結，以及由秘書處負責填寫的活動記錄表。做好活動記錄的備份存檔工作對于以后各項工作的開展將會有很大的便利，但之前的存檔工作做的不是很好，總是丟掉一些很有價值的文件。革新之處：要求各部的活動備份一式三份，分別放在本部，秘書處，學辦老師的檔案盒內，并將電子稿發到學生會的郵箱內。這是不成文的規定，必須長久貫徹下去，使學生會的存檔工作日益規范化。
其次，制定計科院學生會章程。學生會自成立以來，逐漸發展形成了納新制度、財物制度、會議制度、評優制度、獎懲制度等一系列規章制度，但林林總總，不成體系，也沒有落實到文字上。今后學生會有了規范化的章程，就會有規范化的運作，也為計科院學生會長足的發展奠定了理論基礎。
現場提交材料截至16日
海南省2019年高考報名分為“現場提交報名材料”和“網上報名及繳費”兩個步驟進行。省考試局提醒，12月13日至12月16日，每天8時至17時30分，申請報名參加海南省2019年普通高考的所有考生，應在規定時間內到指定報名地點提交報名申請材料。
海南省考試局提醒，考生本人持報名須提交的材料和申請政策性照顧加分材料到報名點報名，并領取報考卡。考生所提交材料不齊全，不完整的須在12月17日前補齊，逾期沒有補齊的，報名點不再受理其報名申請。
網上報名截至17日
12月13日至12月17日，考生登錄海南省考試局網站，憑報考卡進入高考報名系統，填報本人報名信息。據了解，網上繳納各項考試費用的時間截至12月20日17時30分，“建檔立卡”貧困家庭或低保戶的考生免繳納各項考試費用。
增加采集考生指靜脈信息
2019年海南高考報名增加指靜脈采集環節。海口市考試中心要求，海口市各學校應在12月20日前完成考生指靜脈信息采集工作。非海南省普通高中應屆畢業或在海南省未建立普通高中考籍的考生，在報名期間，需持本人的二代身份證到市縣招生辦采集身份證上的照片，并在報名點現場采集近照和指靜脈信息。
取消不同戶的監護關系證明
據了解，2019年我省高考報名在提交報名材料上，取消了12項證明材料，如不同戶的監護關系證明取消，考生只需到戶籍地派出所添加完善戶口信息;省外應屆畢業生不再要求開具畢業證明;申請不限報、申請照顧加分和優先錄取的材料由“審查表”改成“申請表”，須附上有效證件和材料;異地考生只需提供佐證材料等。
異地考生應按要求如實、準確地填寫報考登記表和網上報名信息，提供相關有效的證件和材料。
關鍵詞：學習興趣；主動參與；學習方法
數學是一門抽象且多樣化的學科，數學教學并非是傳授知識的過程，而是教學生學習方法的過程. 因此，在實際教學中，教師必須改變傳統的教學理念，以學生為主體進行教學，重點考慮學生的終身發展.
高中數學教學現狀
數學是一門抽象、難懂的學科，高中數學尤為突出.目前很多高中生膽怯學習數學，對數學沒有興趣，加之在考試中得了低分，使其對學好數學更沒有自信.高中生壓力較大，導致學生失去了學習數學的興趣，并且有一部分學生為考試而學，不能將所學知識靈活運用. 如今高考成為教師和學生的教學與學習目的，這種現象仍然存在.加之課堂時間有限，有些教師選擇只講與考試相關的內容，學生也只練習這些題型，最終導致學生機械化學習，沒有掌握良好的學習數學的方法，數學的學習不再是在分析和探究中進行，并且學生感受不到學習數學的實用性，最終導致學生學習數學越來越艱難，同時教師教學也越來越困難.
以學生為主體，如何確保課堂教學有效性
（一）深入了解實際情況，找準教學重點
教師在進行新課教學設計時要深入了解學生，了解其對要學的新知識點掌握多少，教學目標中的哪些知識點已經掌握，哪些還沒有掌握，有多少學生掌握，他們掌握到哪種程度. 了解學生的這些情況在教學時是非常必要的. 因為課上時間較為緊張，教師需將絕大多數時間放在重點上，而不能將所有知識點“一視同仁”. 因此，教師只有深刻了解學生學習的實際情況，才能確定哪些知識點重點講解，哪些非重點講解或者可以省略不講，提高課堂教學效率，同時這樣也能夠讓學生感受到課堂上的充實感.在實際教學中，學生掌握新知識的程度遠遠超過教師的想象.
如在學習《數列》時，由于在很多趣味題中都涉及了數列，很多學生都對數列已經有一個初步的認識和了解，因此，在上課之前，很多學生都能夠了解數列的定義，此時教師就不需要在數列定義上花費太多時間和精力，而將時間用于其他知識點的講解上，如通項公式、實質等.
（二）與實際結合，提升學生學習興趣
數學這門學科較為抽象，且邏輯推理性較強，而高中階段學習數學主要是以題海戰術來進行，這就進一步加大了數學的抽象性. 為了將抽象簡單化、形象化，高中數學教師需要將數學知識與生活密切聯系起來，使學生對其有個初步認識，深知學習它的重要性和實用性，進而提升學生學習興趣.
如在學習《等比數列》時，教師首先通過多媒體顯示“計算機病毒傳播問題”，讓學生寫出計算機病毒傳播所構成的數列，在教師的引導下，學生寫出一個無窮等比數列：1、20、202、203、204、…，通過此問題的提出和解答，學生驚訝計算機病毒如此厲害，傳播速度如此之快. 此時教師通過多媒體顯示“銀行存款利息問題”，并列出5年內各年末的本利和，并寫出計算過程，在學生的相互討論下，寫出了各年末本利和：10 000×1.019 8、10 000×1.019 82、10 000×1.019 83、10 000×1.019 84、10 000×1.019 85，此問題一解決，學生們不僅對等比數列有一個更深入的認識，發現等比數列的相同點，他們因能夠解決銀行存款利息問題而更有成就感. 此時，教師通過多媒體顯示“某種細胞分裂的模型”，并讓學生寫出每次分裂后細胞的個數，將其寫成一個數列，此時學生很容易寫出來，學生因數學能夠與生物相連而感到神奇，他們對數學的重要性和實用性有了更深層次的了解，大大提高了他們學習數學的興趣.
在實際教學中，教師要鼓勵學生將所學知識運用到解決實際問題中去，這樣不僅能夠激發學生學習興趣，而且還能夠培養學生應用數學的能力，讓學生能夠感到成就感，增強自信心.
（三）巧設問題，提升學生的主動參與性
新時代課堂教學的主體由教師已經轉為學生，課堂教學已經不再是教師獨自的舞臺，知識傳授也已經不再是“教師講，學生聽”的方式，而是“以學生為主體，教師為主導”的課堂教學方式. 以學生為主的教學方式給學生提出了更高要求，要求其需要積極參與課堂教學，積極思考問題，主動提出問題，總之，學生要成為課堂教學的主角. 雖然以學生為主，但是教師還必須發揮好其主導作用，引導學生主動參與到課堂中，給學生時間和空間去思考、分析、想象、提問.
如在學習《點、線、面之間的位置關系》中“平面”時，教師列舉了一些生活中常見的給我們以平面的印象的物體，并讓學生自己列舉生活中哪些物體給我們以平面的形象，教師在上課剛開始就以問題的形式引導學生觀察、思考，激發學生參與的積極性. 經過學生們的觀察、思考和討論，在討論和回答問題過程中可以看出學生都開動腦筋，積極參與.教師通過提問的方式引導學生思考，并逐步引入幾何中平面的概念和特性，這使學生能夠在形象的事物中理解抽象的平面. 又如在復習《圓與方程》時，教師通過多媒體顯示一道有關圓的方程的題，并給出解答過程（此解答過程不完整），讓學生討論此題解題過程是否正確. 一般都是教師講評學生的解題過程，現在轉變成學生講評教師的解題過程，此時學生的主動參與性立刻提高. 教師在學生回答的基礎上，引導學生對《圓與方程》的其他知識點進行回顧，這樣在激發學生參與性的同時，也節省課堂教學時間，提高教學效率.
（四）一題多解、多變，培養創新思維能力
高中數學知識前后緊密相連，教師在教學時應整體把握教材內容，弄清知識間的聯系，有意識地引導學生一題多解，讓學生運用所學的知識采用不同的方法來解題，進而培養學生創新思維能力.
如教師給出一道這樣的題：已知Sn是等比數列的前n項和，S3，S6，S9成等差數列，證明：a2，a5，a8成等差數列.
此證明題并不難，學生基本上都能證明出來，但是從學生的證明過程來看有所不同. 教師讓采用不同方法證明此題的學生將其證明過程寫到黑板上，發現學生分別從三個角度出發，采用三種方法來證明.
學生1：利用等比數列求和公式和等差數列的性質，即由Sn=和S3+S6=2S9，得出1+q3=2q6關系式，再證明結果.
學生2：利用等比數列的另一種求和公式和等差數列性質，即由Sn=和S3+S6=2S9，得出a3+a6=2a9，再證明結果.
學生3：利用等比數列求和的推倒公式和等差數列的性質，即由S2n=Sn（1+qn），S3n=Sn（1+qn+q2n）和S3+S6=2S9，得出q3的具體值，再證明結果.
可以看出，這三位學生運用題中已知條件，分別采用不同的公式，無論學生采取哪種方法，此題的目的都是檢驗學生對等比數列和等差數列的掌握程度. 通過練習，使學生對等比數列和等差數列相關公式和性質有了一個系統了解，在此基礎上，對學生的發散創新思維進行培養，進而使學生解決實際問題的能力有所提升. 在練習時，有簡單的證明方法，也有稍復雜的證明方法，無論是哪種方法，教師都要給予鼓勵，激發學生的創造性思維能力，同時鼓勵學生從多個角度去思考問題.
另外，教師引導學生進行一題多變的訓練，進而培養學生思維的創新性. 在高中數學教學中，教師適當運用一題多變的方式，可激發學生創造欲望，訓練學生能夠靈活運用知識，能夠熟練運用數學方法，從而培養學生的創造性思維能力.
如已知sinα=，且α是第二象限角，求tanα.
對于此題，在教師的引導下，學生能夠順利解出.
變式1：已知sinα=，求tanα.
變式2：已知sinα=m（m>0），求tanα.
變式3：已知sinα=m（|m|≤1），求tanα.
通過對例題多角度的變換，學生能夠了解到這類題型所使用的解題方法和思路相同，并且加深學生對所學知識的深刻理解，引導學生掌握學習方法，開闊學生視野，增強學生解題的應變能力，發散學生思維，培養創造性思維能力. 總而言之，創新性思維能力的培養是一個復雜的系統工程，需要在實際教學中循序漸進，需要教師的不斷總結和探究.
（五）注重反思，培養反思意識
反思能力對學生掌握知識起到認知的重要作用，其不僅僅只是對知識的回顧，更是對所涉及知識、思路和方法的一個探究. 學生在解題時只注重解出題，基本上不會對自己的做題思維和思路進行反思，導致在解題時常出現解題思路單一、方法不當等現象，這種現象明顯表現出學生思維的不靈活.
如在平面直角坐標系xOy中，圓C的方程為x2+y2-8x+15=0，若直線y=kx-2上至少存在一點，使得以該點為圓心，1為半徑的圓與圓C有公共點，則k的最大值是 __________.
在教師的引導下，學生很順利解出此題.此時并不是教學的終點，教師還要引導學生進行反思. 教師可以以提問的形式來引導學生反思，如本題主要考查哪些知識點，考查了哪些思想，解決本題的關鍵是什么，解決此題是否還有別的方法和思路等等，通過思考、回答這些問題，通過反思，無形中使學生總結歸納所涉及的知識點，進一步發散學生思維，擴展學生解題思路. 由此可見，在實際教學過程中，教師引導學生反思，培養其反思意識，掌握反思方法，并讓學生在反思中體驗成就感，體驗快樂.
