時間：2022-03-25 06:59:09
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇自我表現總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
個案再現
新學期開始了，張小明被分到八年級二班。他的學習成績一般，可動手能力非常強。一堂自習課，老師走進教室，對同學們說：“學校剛成立創新活動小組，專門培養同學們的想象力和創造力。作為本小組的發起人之一，我建議大家能參與進去。不過，并不是每位同學都能加入，需要先在班里競選，每個班只有五個名額。說到創新活動，班里可有這方面的高手哦。”老師的話音剛落，張小明就舉起手來，大聲地說：“老師，我報名！我的想象力可豐富了。”同學們立刻把目光投向他。
“老師，我也報名，我具有創造力！”李楓也舉手向老師示意。同學們又把目光投向了李楓。
“老師，你看，這是我的作品。”李楓彎下腰，在書桌里掏了半天，終于掏出了一個飛機模型。
“你怎么把這東西帶到學校來了？這是學校禁止的呀！”張小明放慢了語調，一邊瞅著老師一邊說，“這種東西在玩具市場里20塊錢一個，到處都是！”
“你怎么說話呢？這可是我自己做的。”
“好了好了，不要吵了！”老師走上前，接過飛機模型，仔細地看了看，問：“這真是你做的？”
“是啊！我還參加過市里的科技創新大賽呢！”
“別再表現自己了，照這么說，我還參加過想象力大賽呢。”張小明的嘴里散發著火藥味。
“想象力大賽是哪舉辦的？”一個男生小聲地問。
張小明不吱聲了。他本想趁機打壓自己的競爭對手，沒想到碰了釘子。
老師摸了摸飛機模型，說：“這東西先交給我吧，我研究一下再說。”老師轉過身，又站在講臺上。
“還有誰想報名？”
“我！”劉暢舉手了。
“我也報名！”李晶晶也站了起來。安靜的教室變得活躍起來，就連不喜歡參加集體活動的項雨菲也躍躍欲試了。她對同桌說：“我也想報名，可是又怕自己選不上，唉！”
“報著玩唄，萬一被選上呢？”
同學們開始爭先恐后地展示自己，有的甚至打開數碼相機，將自己的創意作品呈現給大家。
這時，張小明來勁兒了，大聲地說：“老師，你看他們怎么這樣愛表現，我只是口頭上說兩句，他們都把‘武器’拿出來了。”
“你也可以展示自己的‘武器’呀！”李楓說。
“我的‘武器’太大了，搬不動！”
“哈哈……”教室里笑聲一片。
“同學們，靜一下！”老師做最后總結，“既然大家對創新活動這么感興趣，不如以咱們班為單位，成立一個創新小組，每位同學都是組員，然后，我們再選出五名學生推薦給學校，行嗎？”
“行！”同學們異口同聲地說。
案例分析
很多人都認為，自我表現是一種愛出風頭的不良行為，反映出一個人比較膚淺。其實，這不僅是一種誤解，還會扼殺同學們的積極性和求知欲。如今，賞識教育已成為現代教育的重要組成部分，也就是說，家長和老師要發現孩子的閃光點，適當地鼓勵和贊揚，從而增強孩子的自信心。作為學生，我們更要抓住機會，挖掘自己的潛力，展示自己的特長。 自我表現體現了人的一種競爭意識，只有競爭才能激發向上的動力，才會使人產生一種努力創新的意識。所以說，我們需要自我表現，一定程度上的自我表現會增加人的自信心，激起我們的學習興趣。
上面的這個案例中，當老師創新活動的信息時，很多同學主動舉手，積極報名，并展示了自己的作品，這一方面表明了學生積極的態度，另一方面說明創新活動具有一定的吸引力。特別是張小明，害怕自己競爭不過別人，還說了一些詆毀別人的話，這是沒有必要的。活動面前人人平等，競爭也是公平的。李楓將自己的飛機模型拿出來，不僅展示了特長，也為自己爭得了機會，這種做法是值得提倡的。
那么，如何更好地自我表現呢？同學們要注意以下幾點：
1.表現要適時，這一點指的是把握好時間和場合。與人交往，不僅要注意說話的語氣、內容、方式，還要分清時間和地點。有些時候、有些地點，不宜張揚，如果過于表現自己，就會讓人覺得你是一個沒有教養的人。比如，別人召集大家，主動請客，你卻搶著去結賬，會給人一種喧賓奪主的感覺。如果你有這方面的誠意，下次聚會的時候可以做東。
2.表現要適度，這一點強調的是把握好尺度。無論做什么事，都不能太過，也不能太弱勢，讓人覺得你是一個很容易被人擺布的人。在公共場所，你可以適當地展示自己的特長，讓人對你留下良好的印象。如果為了某種目的而“一展到底”，那就會物極必反了，這樣的自我表現不但不會給你增色，反而減少了你身上的光環。
3.表現要有依據，這是自我表現的重要環節。寫作文要有理有據，說話更是如此，這樣才能讓人信服。上例中，張小明說自己的想象力豐富，并戲說自己參加過想象力大賽，這就是編造出的一條理由，當別人提出質疑時，他便無言以對了。所以，只有具備充分的依據，才能使自我表現順暢進行。
“老師，我也報名，我具有創造力！”李楓也舉手向老師示意。同學們又把目光投向了李楓。
“老師，您看，這是我的作品。”李楓彎下腰，書桌里拿出一個飛機模型。
“你怎么把這個東西帶到學校來了？這是學校禁止的呀！”一看到李楓的飛機模型，張小明就沖動地站起來，放慢了語調，一邊瞅著老師一邊說，“這種東西在玩具市場20元一個，多的是！”
“你怎么說話呢？這是我親手做的。”
“好了好了，你倆不要吵了。”老師走上前，接過飛機模型，仔細地看了看，問道，“這真是你做的？”
“是啊！我還參加過市里的科技創新大賽呢！”
“不要自夸了，照這么說，我還參加過想象力大賽呢。”張小明立即接話說。
“想象力大賽是由哪個部門舉辦的？”一個男生小聲地問。
張小明不吱聲了。原來，他想趁機打壓自己的競爭對手，沒想到碰到釘子了。
老師摸了摸飛機模型，說：“這東西先交給我吧，我研究一下再說。”老師轉過身，又站在講臺上。
“還有誰想報名？”
“我……”劉暢舉手了。
“我也報名！”李晶晶也站了起來。
安靜的教室變得活躍起來，就連不喜歡參加集體活動的項雨菲也蠢蠢欲動。她對同桌說：“我也想報名，可又怕選不上！”
“先報名吧，萬一被選上呢。”
同學們說出自己的創新能力，有的甚至打開數碼相機，將自己的創意作品呈現給大家。
看到大家紛紛展示自己，張小明有些坐不住，他大聲地說：“老師，你看他們怎么這樣愛表現！我只是口頭上說兩句，他們都把‘武器’拿出來了。”
“你也可以展示自己的‘武器’呀！”李楓說。
“我的‘武器’太大了，搬不動！”
哈哈……教室里笑聲一片。
“同學們，靜一下！”老師作最后總結。
“既然大家對創新活動這么感興趣，不如咱們班成立一個創新小組，每個同學都是組員。然后，我們再選出五名學生推薦給學校，行嗎？”
“好！”同學們異口同聲地說。
一般的傳統觀念認為，自我表現是一種愛出風頭的不良行為。其實，這不僅是一種誤解，還會扼殺學生的積極性和求知欲。如今，賞識教育已成為現代教育的重要組成部分。也就是說，家長和老師要善于發現孩子的閃光點，并恰當地鼓勵和贊揚，從而增強孩子的自信心。作為學生，我們更要抓住機會，挖掘自己的潛能，展示自己的特長。“自我表現”體現了人的一種競爭意識，只有競爭才有向上的動力，才會使人產生一種努力創新的意識，增強自信心。所以說，我們需要“自我表現”。
上面的這個案例就和“自我表現”有關。當老師創新活動的信息時，很多同學主動舉手，積極報名，并展示了自己的作品。這說明創新活動具有一定的吸引力。而張小明同學因為害怕自己競爭不過別人，說了一些詆毀的話，這是要不得的，這種“自我表現”不值得提倡。活動面前人人平等，競爭也是公平的。李楓將自己的飛機模型拿出來，不僅展示了特長，也為自己爭得了機會。這種做法是值得提倡的。
那么，如何更好地“自我表現”呢？同學們要注意以下幾點：
1.表現要適時。就是指要把握好時間和場合。與人交往，不僅要注意說話的語氣、內容、方式，還要把握好時間和地點。如果在不恰當的時間、不適宜的地點，過于表現自己，就會讓人覺得你是一個沒有教養的人。
2.表現要適度。就是要把握好尺度。無論做什么事，都不能過度。在公共場合，你可以適當地展示自己的特長，讓人對你留有印象。如果為了某種目的而“一展到底”，就會物極必反了，這種“自我表現”不但不會給你增色，反而會使你的形象在別人心中大打折扣。
【關鍵詞】好奇心 情境 總結
好奇心是促進學習的內動力，對調動學生主動積極投入學習起著至關重要的作用。培養學生學習數學的好奇心是搞好數學教育的法寶。學生的頭腦不是盛裝知識的容器，而是蘊藏智慧火種的寶藏，需要我們去開發。學生對數學學習有無好奇心，與數學教師是否善于學生啟發、誘導、培養有關。教師的教學藝術，直接影響著學生的學習效果。作為一個成熟的教師，有責任有技巧為學生點燃智慧的火種，有效地實現教學目標。根據自己多年執教的體會，要為學生點燃智慧的火種，培養他們學習數學的好奇心，可以從創設問題情境，誘發表現欲望，善于總結提升等方面入手，激發培養學生學習數學的好奇心，收效是令人滿意的。
一、創設問題情境，誘發學生好奇心
創設問題情境有利于誘發學生學習數學的好奇心。在學習新知識之前，教師就要運籌帷幄，巧妙創設與這節教學內容有關的問題情景，以激發學生的學習興趣，從而誘發出學生對所學內容的好奇心，產生求知的欲望和學習積極性，進入最佳學習狀態。
當我教學“三角形三邊關系”時，事先準備好三根木棍，在上課時就提出如下問題：“三根木棍能組成一個三角形嗎?”學生剛開始聽了，就覺得很簡單。大多數學生回答是肯定的。這時，我請一位學生到講臺上用三根木棍給大家現場演示，看這三根木棍能不能組成一個三角形？他試了半天都沒有成功。當學生看到三根木棍居然不能組成一個三角形時，都感到很驚奇。這時我再把最長的木棍適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形。再讓學生思考：這是為什么？學生這時候睜大了眼睛，困惑不解，好奇心被激發起來了。此時，我相機誘發學生自己動手用木棍去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系才能構成一個三角形，經過一番擺弄，很快學生就找到了答案，他們非常興奮和快樂，充滿了成就感。像這樣的教學在我的課堂中還有許多，我認為這樣的教法既促使學生勇于探索，又將學生思維引向更深的層次。
“學起于思，思起于疑。”古代知名學者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也。”也就是說，疑問是覺悟的先機。我們的思考正是從有疑問開始的。為了解答疑問，就得思考；思考不能解決的問題，就得學習；帶著自己想急于解決的問題去學習，很快就會進入最佳學習狀態，從而取得好的學習效果。
二、誘發表現欲望，激發學生好奇心
學生良好的學習心理狀態，不僅是學習活動和一切智力活動的催化劑，而且還是學生有效掌握最佳學習方法的重要保證，是取得良好效果的內動力。為此， 教師要盡量滿足學生在學習上合理的心理需求。
初中學生的年齡特點，決定了他們在占有一定優勢時就會產生強烈的自我表現欲望。教師在教學過程中，根據初中學生這一心理特點，要巧妙為學生搭設自我表現的舞臺，創造自我表現的機會，激發學生追求和探索知識的好奇心，增強學習興趣，使他們的自我表現欲得到滿足，在自我表現中體驗成功的喜悅，從而進一步增強學習的信心。
當學生對教師提出的某個問題有獨到見解時，教師一定要把握時機，讓學生的表現欲望得到滿足。這不僅對學生的學習是有效的激勵，還能進一步密切師生關系，在學生心里形成這樣的印象：老師是看重我的，我在老師心目中是有培養前途的學生。我一定不辜負老師對我的器重，進一步努力學習，為老師爭光。有了這樣的效應，學生就會信心百倍地去學習、去思考、去探索、去創造，從而取得最佳學習效果。在數學教學課堂中，有時內容比較簡單，我會讓學生自己預習，并給他們提出要求，說我可能會抽一位同學上來講這堂課的內容。每一位同學都會有緊迫感，下來后都會認真去預習，做足功課，以免被抽到時講不好。我也會根據學生平時的情況及性格特點來抽人，給他們一個表現的機會。這樣既能讓他展示自己，又能帶動其他學生，還能培養他們的自學能力。做到一舉三得。
三、善于總結提升，培養學生好奇心
在教學過程中，我們按照知識的發現、認識、學習、歸納、概括和總結提升的過程，讓學生去學習、去揭示、去探索、去發現的同時，還要善于及時總結提煉與升華，以培養學生學習上的好奇心。
我在教完一元一次不等式組的求解后，針對四種解的情況，及時為學生歸納出了這樣的歌訣：“兩大取大，兩小取小；小于大，大于小，解在中間找；大于大，小于小，解就不見了。”這樣總結后，既便于記憶，又可以提高解題的速度，而且準確無誤。這樣一做，學生的興趣來了，好奇心得到了培養，同時引發了他們對其他知識，包括其他學科知識的總結與歸納，收到了較好的教學效果。
后來我又引導學生對《函數與圖像》一章中找對稱點的方法歸納總結為歌訣。這樣堅持下去，既培養了學生的好奇心，又培養了學生自學能力、自我總結歸納提升的能力。
[中圖分類號]G423.07 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-0463(2012)09-0045-01
傳統的教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開。其基本做法是：以紀律教育來維持組織教學，以教師講學生聽來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學知識，以多做練習來運用新知識，以考試測驗來檢查學習效果。這樣的教學方式，在新一輪基礎教育課程改革理念下，它的缺陷越來越顯現出來。它以知識的傳授為核心，把學生看成是接納知識的容器。按照上述五個步驟進行教學，雖然強調了教學過程的階段性，但卻是以學生被動地接受知識為前提的，沒有突出學生的實踐能力和創新精神的培養，沒有突出學生學習的主體性、主動性和獨立性。因此，革新教學方式勢在必行。
一、變“組織教學”為“動機激發”
其目的是讓學生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對將要學習的內容產生需求的欲望，進而形成學習的動機。學習動機是學生學習系統中重要的動力因素，在學習過程中起著“核心”作用。沒有學習動機，就不會有積極主動的學習活動。學生的學習動機并不會無緣無故地產生，而是要靠教師在師生的交往中去激發、去培養。實踐證明，“目標激勵法”、“表揚促進法”等等，都是激發學習動機的好方法。
二、變“講授知識”為“主動求知”
為了擺脫教師“生澆硬灌”的教學模式，教師就必須讓學生走到“舞臺”的中心，真正掌握學習的主動權，讓學生成為課堂的主人。新課程背景下的課堂，應該淡化“講臺”，讓“教室”成為“學室”，讓學生主動求知。所謂“主動求知”就是學生能夠根據自身的實際知識基礎，運用自己的學習方式，積極探求蘊藏在教材內外的知識。教師應該為學生創造主動求索的情境，讓學生在自己的幫助與指導下主動積極地完成學習任務。在這一階段，要突出“自主求索”四個字。這就要求教師不能瞪著眼睛站在講臺上看著學生學習，更不能再用一套講義來應付全班學生不同的學習需要，而應和顏悅色地走到學生之中，幫助、引導學生學習。，教師既要提問學生又要讓學生提問，讓教學在彼此質疑、共同思考中展開，讓學生的學習在彼此交流、相互促進中深入。
三：變“鞏固知識”為“自我表現”
在新課程改革的今天，教育就是要充分發揮學生的主體作用，而課堂自我表現就是學生主體作用的一個最重要的方面。積極的自我表現不僅能對其學業產生幫助，還有利于其積極學習態度的培養及綜合發展情況的改善。所以，教師要讓學生免除機械記憶、重復練習之痛苦，以自我表現的形式，一方面消化、深化知識，并內化成自身素質，另一方面凸現主體、張揚個性、加強合作，養成活潑自信的品格和團結協作的精神。在這一階段，要在“動”字上下工夫，要力求做到身動、心動、人人動。為了達到這一要求，教師可以采用或模擬表演分工對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式來鼓勵學生動。讓學生在動中學，在學中動，在自動中戰勝自我，發展自我，在他動中發現不足，彌補不足。
四、變“運用知識”為“實踐創新”
其目的是讓學生打破書本的局限，突破經驗教訓的禁錮，不做知識的奴隸，不做教師驅趕的綿羊，著力培養自己求異、求新的創新思維和敢疑、敢闖的創新精神。從學習過程的整體上看，這一階段是實施全過程的歸宿環節，前三個階段的活動都是在為這個階段的完成蓄積力量。一堂課的學習活動是否成功，關鍵要看這個階段的質量。因為只有搞好了這一階段的活動，才能讓學生的學習產生實質性的變化，才能達到教學就是以培養學生的創新精神和實踐能力為主的目的。因此，教師在這一階段要做“探險隊長”、“突圍隊長”，打破常規，運用一些具有挑戰性的問題來強化學生的創新意識。
•靈活組句法
演講者的聲音稍眾即逝，要在聽眾心中留下印跡，必須強化語言的聽覺沖擊力。有經驗的演講者很注重利用句型、句式的巧妙組合，從整齊中求變化，在常規中求個性，如：在座的各位可能還記得中學學過的課文，還清晰地記得《愛蓮說》和《木蘭辭》，記得《桃花源記》和《滿江紅》。許多人還能流暢的背誦“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的慷慨詩篇，也能吟誦“夕陽西下，斷腸人在天涯”的優美句子。臺灣學生學的也是這些詩篇，兩岸語文教材中有百分之三四十的文章是完全相同的。也就是說，當大陸的孩子們在黃河源頭、在泰山之巔高聲朗誦那些詩文的時候，臺灣的少年也在阿里山下、日月潭邊吟誦那同樣的詩句。這是怎樣動人的情景啊！同樣的膚色、同樣的眼睛、同樣的語言，朗誦同樣的詩文，體驗同樣的感情，不是同胞兄弟哪會如此親近？不是同根親人，哪會有相同的聲音？這是《同宗同源同胞情》中的一段演講。它圍繞主線“同樣的”組織句子，自然而然地變化著句型，用事實表現兩地之“同”，顯得氣勢浩蕩，文采飛揚。
•妙用比喻法
比喻是語言藝術之花。演講要吸引、感染和說服聽眾，靈活運用比喻是一個有效的途徑。高明的演講者，常常運用比喻使復雜的問題變得淺顯易懂，使深奧的道理變得富有情趣，使本來呆板的表述變得活潑靈氣，聽起來舒服。
我們來到北大，就像一張張軟盤，到北大這臺計算機上拷走了知識和精神。我們的時間是有限的，我們面對的硬盤卻是全國最大的。既然如此，我們就應該把研究、闡述北大精神的事交給像各位評委這樣的專家，和除我之外的十六位選手這樣未來的專家去做，而我們應該做的，就是把我們體會到的北大精神抓緊時間拷過來，然后再用一生去慢慢解讀。但要注意，可千萬要提防自由散漫、眼高手低的北大病毒。拷走知識的同時，你還要問問自己，你又留下了什么？
這是當年一位北大學子在《另一只眼睛》中的演講。他以軟盤、硬盤作比，闡明學生和學校的關系，這些用比喻表達的語句極富文采，它生動形象地表達了演講者讀對北大和北大精神的理解，言辭耐人尋味，帶給聽眾美的享受。
三、時閑話法
“閑話”實際對演講起到“綠葉”配“紅花”的作用。閑話聽起來輕松舒緩，其文采價值往往是體現在它與“不閑”之語的結合上。當演講者從“閑話”突然回到主題上，那個精彩，會讓你情不自禁、不知不覺地擊掌。如美國總統里根的《最后一次演說》：黃昏？那是不可能的，因為我坦白承認有時我覺得我還是個小伙子，在和弟弟比賽，看誰先從山上跑到羅克河鐵路橋下可以游泳的小水灣。要知道，哪一天也比不上新的一天更美好，因為在我們國家，它意味著你身上會發生某種奇跡。
這些語言從自己已進入暮年人生的“黃昏”說開去。離任演說，他肯定要“總結”自己，并且堅定表明“決心”。他的閑話正是為下面的話作鋪墊。
我們曾經在一起為我們熱愛的事業而戰斗，但是我們決不能讓火焰熄滅，或者退出戰斗，以為戰斗永遠不會結束，我們必須一次又一次捍衛我們的自由，一次又一次！我愿留下我的電話號碼和地址，一旦你們需要一名小卒，只須說一聲，我招之即來，只要一息尚存，只要我們可愛的國家在這個最輝煌的時刻還在不斷進取求新。和前面的演講實現完美的“扣合”，文采更加充盈，氣勢更加恢弘。
•特殊表演法
有聲音和態勢語的巧妙配合。性格比較活潑、長于表演的演講者，往往用富有煽動力的態勢語表達思想感情。
這個勇于挑戰的年輕人究竟何許人也？（稍停，聽眾也露出疑惑的神情），其實（又稍停），遠在天邊，進在眼前，在下小生海燕便是！（抱拳行禮，觀眾大笑，熱烈鼓掌）或許大家又要問：小陳（演講者姓陳名海燕），你這不是自吹自擂嗎？答曰：非也（觀眾笑）我只是想通過枝城港一名普通得不能再普通的年輕人的經歷向外界證明：枝城港的職工是勤勞的職工，是敢于發出挑戰迎接挑戰的職工，是永遠的挑戰者！（熱烈鼓掌）。
陳海燕在演講《在挑戰中走向輝煌》時，用抱拳等特殊的態勢語，使演講活潑有趣。特別是在故事講完后指出故事的主人就是自己，顯得很有戲劇性，文采在其“一言一行”中自然流露。
五、推陳出新法
兩歲的孩子表現“很牛”，什么事都好像有主見。這時期的孩子，由于自由活動的能力增強，各方面的知識也隨之不斷增多，所以，這個時期孩子重要的心理變化是：總想自己獨立完成一些事情。當他自己做某件事時，如果大人要去伸手幫助他，常常會遭到他的反對。這是一種意志的自我表現，凡是他想到的事情，就一定要去做，表現得任性，不聽話，甚至還跟家長“頂牛”。在心理學上，這個時期被稱作“第一反抗期”，這是一種有積極意義的心理狀態。具有較強的反抗心理的孩子，長大后往往意志堅強，有主見，具有獨立思考、分析和處理事務的能力。這時，父母應善于指導孩子做那些可以做到的事情，不要包辦代替。如果孩子在做某件事遇到困難時，容易產生畏難、羞怯、泄氣等情緒，這時大人千萬不要因孩子完不成一件事而諷刺挖苦，應鼓勵和幫助他完成，讓孩子樹立戰勝困難的信心，鼓起孩子克服困難的勇氣，從而培養孩子具有堅強的意志。
兩歲后的孩子“自我表現力”特強，是喝了興奮劑的“運動員”。這時他們雖然對自己的行為有一定的控制、調節能力，但自我約束能力還是比較弱的，興奮常常占優勢，所以兒童容易激動，愛吵鬧，并且喜歡用一些滑稽動作吸引別人注意。尤其當家里來客時更是特別高興，甚至“瘋”起來。平時我們常聽到“人來瘋”的說法就是這個道理。母親應該注意孩子的這種心理狀態，來了客人先給他介紹一下，并且歡迎他表演一些小節目，借此滿足他的愿望。不要在來客人時將孩子趕出去，應利用這樣的場合注意培養孩子的社會交往能力，幫孩子學會建立良好的人際關系，這樣，在滿足孩子“自我表現”愿望的基礎上，還能讓孩子學到社會知識。
值得提醒的是，父母不要隨意滿足這一時期的孩子提出的種種要求。有時孩子提出了不合理要求得不到滿足便哭鬧不停，這時最好的辦法不是哄勸，更不要遷就，可以采取不理睬的辦法，讓他哭夠鬧夠，自己停止。
一、思想上，遵守校紀校規，為人正直，穩定、謙虛。事業心、進取心強，能設身處地為他人著想，熱愛集體。要做一個具有良好專業技術水平又有高尚職業道德的優秀員工，愛崗敬業、誠實守信、遵紀守法、奉獻社會。
二、學習上，目標明確，刻苦勤奮，成績優良，學好專業課同時高度重視基礎課程和課外的學習，使自己全面發展，培養合理的知識結構，注意提高獨立思考，解決問題和學習的能力。
三、工作上，積極肯干，責任心強，細心，獨立又協同，有創新能力。
一、思想上，遵守校紀校規，為人正直，穩定、謙虛。事業心、進取心強，能設身處地為他人著想，熱愛集體。要做一個具有良好專業技術水平又有高尚職業道德的優秀員工，愛崗敬業、誠實守信、遵紀守法、奉獻社會。
二、學習上，目標明確，刻苦勤奮，成績優良，學好專業課同時高度重視基礎課程和課外的學習，使自己全面發展，培養合理的知識結構，注意提高獨立思考，解決問題和學習的能力。
三、工作上，積極肯干，責任心強，細心，獨立又協同，有創新能力。
