時間：2022-12-12 21:04:39
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇電大畢業個人總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、“兩師兩員”教學管理模式的構建
隨著“三個1/3+1”教學模式的推進以及開放教育規模和專業不斷增加，過去的管理模式、管理觀念滯后，必須將工作重心轉向對教學管理的研究、探索，積極貫徹“以評促改，以評促建，以評促管理、以評促發展”的原則，用建構主義關于學習環境的觀點，抓住“情景”、“協作”、“會話”和“意義建構”四大學習環境要素，進一步完善教學管理機構，明確各部門及人員的職責，努力探索并總結出“兩師兩員”管理模式，做到各行其職、各負其責，管理層次清楚。同時，采取“分工明確、責任到人、密切配合”原則，制定“兩師兩員”的工作職責，確保條理清楚、任務明確。
二、“兩師兩員”管理模式工作流程
1.制定教學計劃
專業責任教師根據新生入學水平測試的分析及專業培養目標及規格、專業課程設置等，制定《兩院辦“中央電大人才培養模式改革和開放教育試點”項目XXXX專業教學計劃進程表》；幫助學生了解專業培養目標及規格、課程設置、學習資源及學習方法，制定《個人學習計劃》等；專業管理員負責學生課程注冊，組織學生按照個人學習計劃自主選課，并做好學生基礎檔案的管理工作，做到對每位學生的情況心中有數，掌握學生報到、注冊、考試等情況，督促學生盡早完成學業。
2.加強對課程輔導教師教學質量的監控
由專業責任教師負責對專業任課教師進行教學過程管理，嚴格執行聽課制度，認真填寫《聽課卡》；課程管理員對課程輔導教師進行考勤，溝通學生與課程輔導教師的聯系，及時處理教學中的突發事件。專業責任教師、課程輔導教師、課程管理員了解和熟悉電大開放教育新的學習環境，幫助學生了解并盡快適應遠程開放教育教與學的方式，逐步培養學生自主學習的習慣和能力。另外，專業責任教師應負責組織學生、課程輔導教師參與中央電大、省電大及兩院辦組織的各種網上教學活動，并定期對學生網上學習情況進行檢查。
3.抓好教學實踐基地建設
專業責任教師應了解各門課程的教學計劃和教學安排，與課程輔導教師一道安排好相關的實驗、實習等教學環節。學生形成性考核組織工作，由專業責任教師負責，要求督促課程輔導教師及時布置平時作業，期末對學生平時作業的完成情況、教師對平時作業的批改情況和專業管理員上報的形成性考核成績進行認真檢查、核對。專業管理員負責學生的教材征訂工作，根據學員的選課情況負責統計數量，并由專業責任教師審核后上報教學科。專業管理員負責檢查學生個人學習計劃的落實情況，保證學生如期完成學業。并負責學生的畢業審核和辦理畢業證、學位證等工作。專業責任教師根據評估要求對所管試點專業教學過程中的各項原始資料的收集和整理工作。
三、運行效果
1.推進了對新的教學模式的探索
教學過程中，把更多的時間放在重點突出、難點突破上，打開了學生思路，真正發揮出“導學”的作用。通過充分利用多媒體資源，提高了學生的自主學習能力。通過教學資源的利用和整合，加強了學生多種教學媒體資源的利用。學生按照中央電大和省電大的要求，充分利用網上各類教學資源，接受輔導教師的指導。
2.進一步加強了教學過程的監控
開放教育試點項目成功的關鍵在于質量，抓好教學過程是提高教學質量的根本途徑。
（1）加強實踐基地建設集中人力、物力、財力推動教學實踐活動的開展，為實踐教學環節的落實創造良好的條件；積極開展實踐教學活動，充分利用實習基地及其師資條件，按教學要求開展實踐性教學活動。
（2）加強對畢業生畢業論文工作的管理畢業論文管理工作，是本科實踐性教學過程的重要環節。專業責任教師對論文指導教師及答辯教師的資格進行審查、核實，并對學生論文撰寫、答辯等工作進行時時監控，保證畢業論文成績真實有效。
一、嚴格遵守校規校紀，堅持參加面授，按時完成各科作業
沒有嚴明的紀律，就沒有成功的保證。在三年的電大學習中，我堅持參加學校組織的集中面授學習，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時認真聽講，積極參與課堂討論，細心地做好學習筆記，及時寫出心得體會。在課下，我能及時復習鞏固所學的專業知識，認真完成課任老師布置的作業，作業做到認真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠程教育網絡，參與在線學習，解決學業中遇到的疑難問題。
二、堅持專業學習與教學實踐相結合，做到教學相長
作為一名小學教師，我堅持將學到的專業理論知識運用到教學實踐中，指導教學工作，獲得了顯著的教育教學成果。例如在學習了《小學兒童教育心理學》之后，我了解到小學兒童在心理發展過程中，既呈現出了發展的共同規律，又存在著明顯的群體差異和個體差異，這就為我們從事教育教學實踐工作和對學生的因材施教提供了理論的指導思想。通過對所任年級學生的個體差異性分析、研究和總結，我撰寫并成功地發表了教學論文《淺議如何轉化后進生》。通過對《現代教育思想》的學習，我徹底地轉變了舊的教育思想、教育觀念，領會到新課程改革下實施素質教育的重要性和迫切性。
針對性的專業課程設置給我們自身專業素質的提高提供了極為平穩的成長平臺。在三年的學習中，我逐漸成長為一名專業合格、素質過硬的人民教師。
三、深入調查，精心設計畢業論文
畢業論文是對我們三年來所學專業知識學習效果的綜合考查。在認真做好資料收集整理的同時，我加強了專業理論知識與教學實踐的結合性研究，針對新課改理念下小學語文教學觀念的轉變問題，撰寫了《淺談小學語文如何實施素質教育》一文，受到了指導老師的好評。在論文答辯時，我結合平時的教學實踐，沉著應對，深入淺出地闡述了論文觀點和理論依據，順利地通過了畢業論文答辯。憑著扎實的專業知識基礎，我輕松地跨過了專科學業考查的最后一道門檻。
三年來的電大生活使我深深懂得了學習的重要性，在社會高速發展的今天，如何堅持學習已成為我們每個人都應慎重思考的問題，而電大靈活的在職學習方式、學業考查方式給我們的專業學習提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學習兩不誤，在教學工作取得優異成績的同時，也提升了自身的專業文化素質。
一、嚴格遵守校規校紀，堅持參加面授，按時完成各科作業
沒有嚴明的紀律，就沒有成功的保證。在三年的電大學習中，我堅持參加學校組織的集中面授學習，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時認真聽講，積極參與課堂討論，細心地做好學習筆記，及時寫出心得體會。在課下，我能及時復習鞏固所學的專業知識，認真完成課任老師布置的作業，作業做到認真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠程教育網絡，參與在線學習，解決學業中遇到的疑難問題。
二、堅持專業學習與教學實踐相結合，做到教學相長
作為一名小學教師，我堅持將學到的專業理論知識運用到教學實踐中，指導教學工作，獲得了顯著的教育教學成果。例如在學習了《小學兒童教育心理學》之后，我了解到小學兒童在心理發展過程中，既呈現出了發展的共同規律，又存在著明顯的群體差異和個體差異，這就為我們從事教育教學實踐工作和對學生的因材施教提供了理論的指導思想。通過對所任年級學生的個體差異性分析、研究和總結，我撰寫并成功地發表了教學論文《淺議如何轉化后進生》。通過對《現代教育思想》的學習，我徹底地轉變了舊的教育思想、教育觀念，領會到新課程改革下實施素質教育的重要性和迫切性。
針對性的專業課程設置給我們自身專業素質的提高提供了極為平穩的成長平臺。在三年的學習中，我逐漸成長為一名專業合格、素質過硬的人民教師。
三、深入調查，精心設計畢業論文
畢業論文是對我們三年來所學專業知識學習效果的綜合考查。在認真做好資料收集整理的同時，我加強了專業理論知識與教學實踐的結合性研究，針對新課改理念下小學語文教學觀念的轉變問題，撰寫了《淺談小學語文如何實施素質教育》一文，受到了指導老師的好評。在論文答辯時，我結合平時的教學實踐，沉著應對，深入淺出地闡述了論文觀點和理論依據，順利地通過了畢業論文答辯。憑著扎實的專業知識基礎，我輕松地跨過了專科學業考查的最后一道門檻。
關鍵詞：電大教育 班主任 自我管理
教師和學生分別是教學、學習活動的主體，師生關系、同學關系好壞，直接影響著人的能動性的發揮，關系著教學活動的成敗。這一切又決定于班主任的領導藝術和管理水平。
1.電大班主任的特點
電大班主任是為了建立和發展電大教學班集體而設立一種特殊崗位，是學校工作的一個重要組成部分，是學校各項工作不可缺少的力量。由于電大教育的特殊性，決定了電大基層教學班級類型的多樣化，因而電大班主任工作具有特殊性。
近年來，電大班主任隊伍也出現了一些問題：放任自流，對學生情況不聞不問，班主任形同虛設；只抓日常工作，忽略了自己在學生和學校及社會各環節中應起的溝通作用；不了解遠程教育規律，不知道針對不同類型教學班，班主任應負哪些職責等等。
2.電大班主任的素質要求
由于電大學生的特殊性，使得電大班主任工作開展比其它類型學校要困難得多，電大班主任的素質要求相對要高一些，基本上包括以下幾個方面。
2.1電大班主任要有公仆精神
工作是要有點精神的。中小學的班主任，往往是一種特有的溫柔和細膩，循循善誘地培養花朵般的園丁精神。高等院校的班主任是一種以特有的人格力是和學者的氣度引導學生健康成才的導師精神。電大的班主任需要的是一種不卑不亢、腳踏實地，不辭辛勞，付之心血，耗之生命，竭誠為學員服務的公仆精神。這種服務精神是與電大學員的特點和電大教學的特點相吻合的。在實際的工作中，班主任可向學員提供以下“服務”：第一，幫助學員確立專業思想，制定學習計劃。第二，指導學習方法，進行考試分析，提高學習效率。第三，引導學員健康情趣，保持學員生活熱情。第四，分類指導，因人制宜，做好思想工作，解決實際困難。
2.2電大班主任要有教師專業知識
班主任既是管理人員又是教師，既要懂得組織管理，又要懂得教學，有一定的專業知識。在電大，班主任的配置往往是重管理、輕專業知識。文理錯位的不少，學文科的當理工科班主任，學理科的當經濟管理類的班主任。可想而知，一個對電子專業一竅不通的去當電子專業班主任，他還有什么發言權？他對教與學還能有什么溝通呢？電大的班主任最好能兼課，有一定的教學能力，這樣一方面在專業知識的學習上可給學生直接的幫助，另一方面班主任老師通過講好課又能用自己嚴謹的治學態度為學生樹立一個無聲的榜樣。實踐證明，課講得好的老師大多在學生中享有一定的威信。班主任還應認真學習本班的課程計劃、教學大綱，熟悉教材大體內容，初步了解專業課基本理論、基本知識，建構一套專業知識的結構。
2.3電大班主任要有較強的管理能力
電大班主任管理能力，是憑借班主任思想精神、專業知識，運用現代教育理論及電大特有規律去完成辦班任務的能力。這種能力從性質上說有與一般教師能力所不同的特殊內涵。電大班主任的管理工作有思想管理、教學管理、組織管理、后勤管理等，一個合格的班主任都應具備這種能力。思想管理上，班主任要幫助學生樹立正確的道德觀念，幫助學生形成正確認識判斷問題的能力，還要創造一個良好的學習環境，形成一種優良的學風、班風。教學管理能力方面包括能明確本班專業教學目的，掌握好教學大綱、課程基本內容；能指導學生自學，考評作業，進行教與學的溝通；能組織電化教育掌握播放工藝；能掌握上級電大各項教學信息，進行分析研究，上傳下達貫徹實施，能組織學生開展專業實習及組織畢業作撰寫、答辯等。電大班主任的組織管理和后勤管理能力也非常重要。電大班教學班有其特殊的地方，其管理方式自然不同于中學班級管理與普通高校班級管理，管理方式可采取學生自我管理。
3.電大班主任應培養學生自我管理能力
著名教育家巴特爾說過：“違反規律的教育，也可能得到暫時的部分的成功，不過，它往往是以更大的損失做代價的。”為什么有的班主任用管理中小學生的那一套方法，辛辛苦苦，大事小事親自過問，親自處理，而收不到預期的效果呢？為什么有的班主任一味用責備、批評的方式對待學生的缺點、錯誤，問題非但得不到解決，反而激化了師生之間的矛盾呢？為什么有的班主任用恐嚇、威脅的手段來束縛學生的不軌行為，都無濟于事呢？這正是因為電大教育對象的特殊性，他們中許多已成年，世界觀、人生觀也基本形成，并且大多數有自己的工作單位。根據教育對象的這些特點，電大班主任應充分應用成人的各種積極因素，發揮其應有的作用。首先要建立一個強有力的、具有一定威信和組織能力的、敢說敢管的班委會，同時與有關部門協商組建好黨、團支部。組建好后，班主任就可放手讓班干部開展工作，要充分地信任和依靠他們。要做全班每一個人都可以當班委會的候選人，候選人的產生可以采用個人申請和上一屆班委會推薦相結合的方法，也可以采用民主選舉與班主任指定相結合的方法，最后通過民主選舉產生班委會。在組織班委會時，要注意班委會成員的“搭配”，要注意到黨團組織干部的人選問題，班委成員應有一定女性代表。班委會成員任期一般為一年，原則上不連任。在改選前要求班委將一年的主要工作向學員報告。這樣做可以改進班委成員的工作和提高民主意識，使全班學員共同監督班委工作，好的肯定，不足的及時指正。通過改選將競爭機制引進班委工作，使班委成員更感到責任的重大。每月開一次班委會會議，回顧總結前段情況，研究部署后段工作，一經會議決定，就由班委會、團支部分工去貫徹，在貫徹中去鍛煉他們的組織才能，在落實地立他們的威信，不斷培養他們自治自理的能力。為此除讓班委會參與正常的教學管理活動之外還可以從以下幾個方面開展工作。
3.1建立學生自學組織
電大班應建立必要的自學組織，保證電大學生的自學有計劃、有組織地進行，電大學生的自學組織，可根據電大學生多數屬于成人學習、業余學習的實際進行組織。建立以班主任為核心，包括輔導教師、班委會成員在內的自學領導小組，負責電大班的自學管理。自學小組可按居住地區，工作單位，興趣愛好等組建，由班委會成員兼任組長負責協調聯系工作，充分發揮班委會的信息聯絡和模范帶頭作用。班主任要對學生自學過程進行監控，要了解自學小組的自學計劃，定期讓自學小組組長匯報自學進度情況。
3.2適當開展集體活動
對班委會成員，班主任要給予一定任務，并經常開展一些活動，能增強班委的責任感和光榮感。電大學生中有許多能人，班主任必須充分發揮他們的作用。可以圍繞“學習”這一中心開展有益于身心健康的集體活動，盡量給班上每位同學分配一定與集體有關的工作，盡可能使班委會外其他學生有事可做，將每一個同學與整體維系在一起。這樣可以使每個人都受到鍛煉，為集體多做貢獻，同時還可以體會到當班干部的難處。通過集體活動，加深學生間的相互認識、理解，使其達到思想和心靈的溝通。每學期可以要求班級開兩三次有意義的活動。如搞一些校友聯誼活動。這主要是針對新生而言，可以幫助新生與本專業的優秀電大畢業生取得聯系，請他們現身說法，用他們的切身體會來引導、教育新生。同時，邀請本專業著名專家、學者給新生作專業介紹，使他們對本專業的框架有一個整體的了解，班委會在這種活動可以起來組織者的角色。再如做一些有針對性的主題班會，中秋國慶聯誼晚會等，既可以培養班委會的組織管理能力，又可以增進同學之間的感情。學生在學習過程中不同時期會有不同的表現，剛入學時，學習的理想與電大現實有矛盾；在學習期間，學生的需要與教學現實有矛盾；在畢業階段，學員的文憑與能力，個人與社會有矛盾。矛盾貫穿于學習過程的始終，有了一個好的群體，形成某種從眾行為，使學生實際上對于自己的學習動機常常會有意無意地與他們所屬群體成員進行比較，當發現個人與群體不一致的時候，會感到心理緊張，就會進行必要的修改和調整。班主任正可以通過建立良好的班委會帶動整個班級的班風，形成一個良好的群體，一個班的班風又與這些有影響的幾個“關鍵人物”密切相關。
培養學生自我管理的能力，并不意味著班主任對班級工作的解除，而是促使班主任改變“大班長”的工作方法，采用“導師式”的工作方法，班主任要協調班干部之間的關系，要為他們當顧問當參謀，多為班委會提供辦事的思路；要大力支持他們的工作，要關心他們的學習、政治、生活、工作方法等具體問題，要掌握和分析每一個學生的具體情況，特別是要注意做后進生的轉化工作，要適時注意集體管理與自我管理的有機聯系。班主任還要寓思想工作于教學管理中，要參與并關心聘任兼課教師、課時和教室的安排、教材供應、講課效果以及學習情況等等，并及時將學生的需求和情況反饋給任課教師。班主任除了在教室與學生接觸外，盡可能地在其它場合也與學生接觸，這樣能增進與學生的感情。班主任還要以身作則，這樣才能做到不令而行。總之，電大班主任管理要善于培養學生的自我管理能力，班主任做好“導師”工作。
參考文獻:
[1]賈海燕.做學習者心靈的朋友.教與學論壇,2003.3.
[2]曹麗萍.現代遠程教育存在的問題及對策研究.遠程教育雜志，2004.3.
[3]于云秀.開放教育人學指南百問[M].北京:中央廣播電視大學出版社，2005.8
從電大的定位來看，社會需要各種各樣的人才，結合這一特點，基層電大應該為群眾提供專科及以上學歷的教育，并增強辦學的層次性，從而實現基層電大的遠距離教育。在學歷教育的過程中，基層電大還要向受教育者灌輸終身學習的重要性，這樣才能實現終身教育的目標。另外，基層大學還必須不斷豐富自己的教學內容，提高教學覆蓋率，改善整體教學質量，只有做到這一點，才能為社會輸送更多優秀的人才。基層電大要盡快建設一支專業素質與綜合能力相對較高的教師隊伍，將科研、服務、導學等全部結合起來，這是試點項目獲得成功的前提基礎。現階段看來，遠程開放教育對學生們而言有著至關重要的作用，輔導教師要將工作重心放在以下方面，即理論科研、支持服務、課程導學等，教師必須要擁有專業知識，學識淵博，教育教學經驗豐富，才能夠對學生們進行正確指導；教育教學期間，教師要將理論知識與實踐工作結合起來，在活動中提高學生的學習能力、實踐能力。課程輔導教師要對學生進行正確指導，當學生在學習過程中遇到困難時，要給予幫助，讓其順利渡過難關，從而集中全部精力投入到學習中，實現全面發展。輔導教師要清楚認識到開放教育的重要性與必要性，基層電大要將現有資源進行優化與整合，為學生創造良好的學習環境，加強建設基礎設施，讓學生主動投入到學習中。定期組織展開實踐活動，鼓勵學生積極參與其中，在實踐活動中增長見識，提高學習能力與實踐能力。充分利用網絡信息技術，讓學生通過互聯網學習到更多的知識，將理論知識與實踐活動結合起來；教師要對學生的自學情況進行檢查，幫助學生解決疑難問題，對其進行正確指導，調動學生的積極性與能動性，讓其對學習產生興趣，積極配合輔導教師的工作。輔導教師要幫助學生解決實際問題，在學習上進行正確指導，激發學生的潛能，鼓勵其積極參與高校組織的實踐活動。傳統教育和遠程開放教育這兩者進行對比，可明顯發現遠程開放教育必須以學習支持服務系統的合理化建設為前提，基層電大輔導教師要清楚認識到自身工作職責，充分利用網絡信息技術，對教學資源進行優化與整合；加強與學生之間的交流，依據每位學生的個性特點與學習能力為其安排適合的課程，對學生的學習情況進行檢查，幫助學生解決疑難問題。構建完善成熟的學習支持服務系統，將其靈活應用到教育教學中，讓學生利用互聯網學習到更多的知識，提高個人的自學能力。輔導教師要積極參與遠程開放教育研究，及時發現現代遠程開放教育在實際應用過程中可能會存在的問題，針對具體問題進行分析，結合實際情況制定出科學合理的解決方案，妥善處理現實問題。輔導教師要知曉現代遠程高等教育的重要性與必要性，革新傳統思想與行為模式，充分利用網絡信息技術與教學資源，結合實際情況采用最合適的管理模式與教學模式，將理論知識與實踐工作結合起來，總結實踐工作的經驗與教訓。
二、基層電大要不斷創新理念，做與時俱進的教學機構，實現終身學習的目標
從培養目標方面看，自電大誕生之日起，就致力于向社會提供多元化的人才。最近幾年，基層電大的教育對象出現了低齡化的趨勢，即由之前的在職工作的成年人轉變為了剛成年的中學畢業生；教學方式也呈現出了多元化的特點，從傳統的電視、錄音帶轉為了多媒體以及網絡。這意味著人們的思想觀念也必須隨著客觀外界的變化而變化，具體來說，教師必須積極轉變自己的角色，從一開始的知識傳播者轉變為指導者、幫助者的角色；而學生也一改以往填鴨式的學習方式，要學會多提問、多思考。終身教育目標實現起來有一定的難度，要實現這一目標，就必須做到以下幾點：
（一）加大宣傳力度，將開放教育的開放精神落到實處
基層電大在試點初期就遇到了各種各樣的難題。在過去很長一段時間內，電大給人的印象都會都是“寬進嚴出”，教學方式就是組織教育者“看電視”。所以，人們對開放教育的印象并不是很好，他們更傾向于選擇成人高校。而且，隨著國家擴招政策的進一步實施，本來打算接受開放教育的學生也都選擇了其他專科學校。電大的發展一直以來都被“招生難、畢業率低”的問題所困擾著。要解決這一問題，就必須加強電大教育的宣傳力度，普及遠程開放教育。第一，電大遠程開放教育更具靈活性。《開放教育入學指南》第一門課程明確指出，開放教育要采用學分制，簡單來說，就是在規定的時間內，若學員能修夠學分的話就可發放畢業證書。對于邊工作但又有學習需求的在職者來說，這種學習方式更加靈活，也更加人性化，充分體現出了開放教育的自主性特點。第二，學習方法和手段的多樣性。多媒體資源豐富、教學互動性強、網絡環境是現代遠程教育的主要特點。其中，多媒體資源的制作和開發是核心，而網絡基礎設施建設是基礎。在電大網絡教育系統中，學生們可通過網絡平臺相互共享資源，一起解決問題。在創造和提供教學資源方面，基層電大更是要以身作則。教學資源建設的首要任務就是明確教學內容，并形成“提高學生學習自主性，打造品牌課程”的目標，不斷完善和豐富學校的軟硬件設施。在軟件建設方面，一方面要將國家現代遠程教育工程“交互式、多媒體、數字化”專業平臺的作用發揮到極致，重新梳理資源新建、改造、引進三者間的關系。高校要為學生創造良好的學習環境，充分利用教學資源，基層電大當下最重要的工作是添購軟硬件設備，對教學資源進行優化與整合，充分滿足學生的實際需求。第三，僅就遠程開放教育而言，與傳統意義上的班級授課制有很大差異，依據學生的個性特點與學習能力為其安排適合的課程，教育教學期間充分利用網絡信息技術，讓學生通過互聯網與其他媒體獲取更多的知識；定期組織展開形式多樣的實踐活動，鼓勵學生積極參與其中，在實踐活動中增長見識，提高個人的實踐能力與學習能力。學生之間要互相幫助、相互學習，取長補短，教育者要幫助學生解決實際問題，對其進行正確指導，從而提高學習效率，促使學生全面發展。
（二）選聘負責的學生管理員，將電大教育的管理落實到實處
學生管理員要清楚認識到崗位性質與工作內容，積極配合輔導教師的工作，在教育教學期間發揮紐帶作用。選聘學生管理員時要考慮到多個方面的影響因素，擔任這個職位的教師在工作上要精益求精，認真做好以下工作：第一，調動學生的積極性，幫助學生樹立自信心，讓其主動投入到學習中，鼓勵其積極參與高校組織展開的實踐活動，在活動中提高個人的實踐能力與學習能力。充分利用網絡信息平臺，對教學資源進行優化與整合，加強與學生之間的交流，知曉學習效率、學習動機這兩者的關聯，讓外部學習動機盡快轉變為內部動機，激發學生的潛能，通過多種渠道對學生進行正確引導，讓其樹立自主學習、開放學習、終身學習的觀念。第二，幫助學生制定科學合理的學習計劃，依據學生的個性特點與學習能力為其安排適合的課程，與此同時還要和學生進行頻繁互動，了解每位學生的實際需求，幫助其解決學習上遇到的困難，制定短期學習計劃、中期學習計劃與長期學習計劃，嚴格按照學習時間表完成學習任務。第三，對學生進行正確指導，激發學生的潛能，調動每位學生的積極性與能動性，讓其主動投入到學習中，找尋適合自己的學習方式；積極參與高校組織展開的實踐活動，在活動中學到更多的知識，將理論知識與實踐活動結合起來，提高個人的學習能力與實踐能力。第四，輔導教師要為學生創造良好的學習環境，對教學資源進行優化與整合，讓其充分利用互聯網學習更多的知識，向學生們介紹學習媒體的功能、內容與作用，讓學生依據實際需要選擇最合適的學習媒體，充分利用學習資源，提高學生的自學能力。第五，高校要定期組織展開形式多樣的實踐活動，輔導教師要通過多種渠道對學生進行引導，讓學生對學習產生興趣，從而集中全部精力投入到學習中。第六，加強與學生之間的交流，鼓勵學生積極參與實踐活動，將理論知識與實踐活動結合起來，與其他同學、輔導教師、社會成員進行互動，針對某個問題進行分析與討論，調動學生的積極性。并在交互活動中，依據每位學生的學習情況制定出科學合理的社會交互學習方案，讓學生們充分利用學習資源，相互學習、相互幫助、取長補短。第七，輔導教師要為學生提供學業支持服務，主要涉及到以下內容，即書刊閱覽、網站導航、教務信息、教學器材、技術支持等。
三、結語
關鍵詞：電大教育；心理問題；教育建h
中圖分類號：B844.2
1. 電大生心理問題的表現
電大生正處在人生價值觀、世界觀和個人性格完全成熟的關鍵時期，這個時候的學生心理活動很豐富，正是需要有人對他們的心理發展進行正確引導的關鍵時期。如果在這個關鍵時期沒有進行良好的引導就很有可能會受到周圍的環境的影響而形成不正確的人生觀和世界觀，進而出現各種各樣的心理素質發展失衡的問題。電大生體現出來的心理問題有很多種表現形式，具體如下：產生自卑心理；產生依賴心理；產生報復心理；產生盲目心理；產生焦慮心理。這些心理問題的表現形式都是在電大生中比較常見的心理問題。
2. 心理問題成因
2.1 學生自身存在問題
隨著我國教育水平的不斷提高，越來越多的學生可以接受高等教育，電大生的學歷相對來說不高，報考電大的學生比較少，招錄進來的電大生多數是學習成績比較差的學生，學生的基礎比較薄弱。所以，很多電大生認為自己的基礎不好，學不學習都沒有什么用，以后步入社會之后的工作也跟上學時候學習的知識沒什么關系，很多電大生的這種學習無用的心理，導致電大生學習積極性差，電大院校教學質量比較低。而且，受到社會的不良攀比風氣影響，很多電大生在學校與其他的同學在吃的、穿的和用的等等各個方面互相攀比。電大生中的很多學生都是出自農村家庭，在經濟條件方面可能沒有其他同學好，所以這一部分學生的心理很容易在同學之間的攀比中受到刺激，從而產生了自卑心理。
2.2 畢業后擇業困難
如今的高校畢業生在步入社會之后，都要面臨就業的問題，而在各大高校的不斷擴招影響下，我國的高校畢業生人數越來越多，學生找工作面臨的是自主擇業的雙向選擇模式。我國當前的就業市場已經出現明顯的供大于求的問題，而且很多單位企業由于應聘的學生比較多，對員工的要求都是越高學歷越好，所以對電大生來說就業壓力異常大。電大生在巨大的就業壓力面前，很多學生就出現了比較焦慮的心理問題。
2.3 對學生的心理健康教育不夠
我國當前的電大教育還停留在傳統的教學模式，教學內容主要是針對如何提高電大生的專業技能，而對學生的心理健康教育方面比較欠缺。很多電大院校都沒有開設心理健康教育課程，或是心理健康教育課的課時非常少、課程的教學模式也脫離生活實際不符合學生的實際需求，而且心理健康教育的教學老師也不夠專業，對學生的心理健康發展不能起到良好的引導作用。對學生的心理健康不夠重視導致了電大生容易受到外界不良因素的影響而出現很多心理問題。
2.4 父母對孩子關心過度
雖然電大的學生已經是成年人，但是他們基本還沒有接觸過社會，從小到大的生活環境接觸最多的就是學校和家庭。所以家庭的關心對電大學生的心理發展還是很關鍵的。家庭是我們接受啟蒙教育的地方，我們的性格養成和以后的人生觀等等重要觀念的養成都要受到家庭的影響。很多電大的學生是家里的獨生子女，從小被家長過度關心。這讓很多學生對家長養成了依賴性，在成人之后心理承受能力比較差，難以承受打擊。導致在步入社會之后容易出現心理問題。
3. 加強電大生心理健康的對策
通過以上對電大生心理問題產生的原因進行分析，我們可以了解到當前電大生會出現心理問題，主要是由于學生自身、家庭教育、學校教育等等方面。所以，我們分別從這些方面對學生心理健康的影響來入手，提出相關的對策。
3.1 學生自身要注重心理健康問題
電大生滋生的各種心理問題，與學生自己不能及時的發現調整心態有很大關系。所以，為了自己的健康發展，學生應該意識到有一個健康的心態對自己的重要性。從而通過各種方法來及時的調整自己不健康的心理狀態。比如：當學生產生了孤獨自卑的心理時，可以多參加一些積極向上的課外活動，多接觸一些積極樂觀的人，這樣也可以通過與人接觸來讓自己變得積極樂觀，從而逐漸的打消自己的消極心理。
3.2 加強對電大生的就業教育
電大生在巨大的就業壓力之下，容易產生焦慮等心理問題。學校應該對電大生的就業問題給予足夠的重視，可以給即將畢業的學生開展一些就業講座，詳細的介紹畢業后找工作要面對的各種問題，也可以邀請一些企業來學校招聘，最大程度的幫助學生解決就業問題。
3.3 學校加強學生的心理健康教育
為了電大生的心理健康，電大院校一定要對學生的心理健康教育重視起來，開展科學合理的心理健康教育課程。學校要對學生的心理健康教育投入資金，聘請專業能力比較強的心理專業老師，為心理健康教育增加教學課時和提供合適的教學場地。可以采用開展專題講座和課堂教學等多樣化的模式來解決同學們的心理健康問題。還可以在校園內設置專門的心理問題咨詢室，心理老師可以定期去咨詢室坐班，讓同學們遇到心理問題時有地方咨詢。同時，開展豐富的校園活動也可以在很大程度上解決學生的心理健康問題。學校可以定期的開展一些文化活動，讓學生通過參加活動的方式來鍛煉自己與人交際的能力和豐富自己的業余時間。有一個豐富多彩的校園生活學生就可以對校園外一些不好的社會風氣進行抵制。由于電大的學生并不是封閉教學，所以接觸社會的機會已經很多，出現心理問題的機會也要比接受封閉教育的同學要多。所以，學校應該定期對學生開展心理健康檢查，為每個同學建立心理健康情況檔案，每次檢查的結果都要有記錄，對出現心理問題的學生老師要及時的對他們進行深入診斷，分析他們心理問題的成因，根據具體成因和程度的不同來采取不同的治療方式。如果心理問題還不嚴重，學校可以讓心理健康老師幫助同學進行心理疏導。如果心理問題比較嚴重就要讓同學及時接受治療。對學生的心理問題做到盡早發現、盡早治療，最好把同學的心理問題在早期階段解決好。
4. 總結
總之，電大生正處在從學校步入社會的關鍵時期，比較容易滋生心理問題，為了讓我國的下一代可以健康的成長，我們的家庭、學校和學生個人一定要對學生心理問題充分重視，積極的尋找方法來保證學生可以有一個良好健康的心理狀態。
參考文獻：
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論文關鍵詞：開放教育，會計專業，職業生涯，規劃
一、職業生涯及職業生涯規劃的含義
職業生涯是指個體職業發展的歷程，一般是指一個人終生經歷的所有職業發展的整個歷程。職業生涯是貫穿一生職業歷程的漫長過程，科學地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務，做好規劃，對更好地從事自己的職業，實現確立的人生目標，非常重要。從職業生涯發展過程來看，職業生涯的階段可分為：職業準備期、職業選擇期、職業適應期、職業轉換與穩定期和職業結束期。
職業生涯規劃（CareerPlanning）這一概念由著名管理學家諾斯威爾最先提出。他指出，職業生涯設計就是個人結合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現職業目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。換句話說，就是指個體為未來職業發展所做的策劃和準備。
職業生涯規劃，是指個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業奮斗目標，并選擇實現這一事業目標的職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。職業生涯規劃要求一個人根據自己的興趣、專長，同時也考慮外在條件的支持與制約，最后將自我定位在一個最能發揮自身優勢的位置上，選擇最符合自身綜合素質因素的事業去追求。若能協助電大會計專業學生在進入專業領域前，既能了解自身的特性、特質與特長期刊網，又能了解專業發展的特性，及早做好職業生涯規劃，不僅可以增強他們對會計實際工作壓力情景的適應，促進人格的成熟與平穩，還可進而增強自身潛能的發揮。
二、電大開放教育會計專業學生特點及職業生涯規劃現狀
（一）開放教育學生層次多樣化
從開放教育會計專業學生特點上來分析，由于報名入學形式的開放性，學生的知識基礎存在著較大差異，有部分學生已經從事會計職業，有一定的會計專業基礎知識，有部分學生畢業于會計類大中專（職）學校，還有一部分學生沒有任何會計知識基礎，學生特點多樣化。針對此種情況，筆者對學生的來源做了一次問卷調查，調查結果如下：
問題
選項
比例
你讀電大前所學的專業
A.會計專業
25%
B.其他經濟類專業
46%
C.其他專業或無專業學習經歷
29%
你現在從事的職業
A.會計等相關的財務工作
18%
B.其他行業
64%
現代遠程教育是指采用多媒體、互聯網等現代信息技術手段開展教學的教育形態。首先，遠程教育培訓溯源于廣播電視大學系統，至今已有35年歷史，并經歷了從廣播、電視到互聯網的媒介過渡，是信息技術運用于現代教育的杰出成果，在不同歷史時期都發揮了重要作用，而且電大以高等教育大眾化的國家戰略為主導，教育培訓從精英向社會大眾普及，較早涉及農民工的遠程教育培訓。其次，農業廣播學校系統雖然主要面向職業農民開展遠程教育培訓，2003年后也參與農村勞動力轉移培訓，以廣播電視和網絡形式開展農民工遠程教育培訓，廣西農廣校每年面向農村招收中專生6千人，其中部分畢業生進入農民工群體，每年完成非農技能培訓6萬人。再有，農村黨員干部遠程教育辦公室，以廣播、有線電視和互聯網面向農村黨員干部開展教育培訓，其中有農村勞動力轉移培訓任務，通過鄉村兩級遠程教學接收點實施農民工的就業教育培訓。還有，企業的線上培訓，以電子學習E-learning形式開展一線藍領員工的職業技能和企業文化教育培訓。以互聯網為支撐的遠程教育培訓將資源豐富、方便快捷、平等互動的優勢廣泛應用于各類人群的教育培訓，并以其先進教學理念貫穿教育培訓過程，帶動師生交流和教學管理流程簡化科學，帶來教育培訓理念、技術及機制的創新。
2廣西電大農民工遠程教育培訓的實踐
2.1廣西農民工遠程教育培訓項目實施情況
廣西遠程教育早已涉足農村人力資源開發建設，廣西電大于2004年列入國家教育部“一村一名大學生計劃”首批試點，主要采用多媒體技術手段培養農村基層政權人才和農村實用人才，部分受益學員考取國家公務員以及參與非農就業創業。以后，廣西農廣校和廣西遠程辦也開展農村人才培養。2008年，廣西電大與中國人大、北航、中南等重點大學網絡教育學院面向廣西北部灣經濟區實施人才培養遠程合作項目，項目啟動北海出口加工區的駐園遠程學習中心，送教上門為企業員工進修學習提供服務，許多外來務工青年參與并受益。借鑒廣東“圓夢北大100計劃”經驗，廣西團區委于2011年春天在南寧高新區試點“農民工圓夢大學行動”，35名青年職工受助參加廣西電大學歷進修，接著，又于2012年春啟動“萬名青年農民工圓夢大學行動”項目（簡稱“圓夢行動”），廣西電大作為首個合作高校將項目進行系統運作，至今已在南寧、北海等七個市資助了1500多位農民工報讀高等教育本專科學業，“圓夢行動”人才培養涉及廣西八個工業（產業）園區，受訓學員平均年齡30.2歲；廣西籍占90.7%，外省籍占9.3%；壯、苗、瑤、回、滿、蒙古族等少數民族學員占34.5%；生產經營一線員工占65.2%，后勤服務崗位員工22.4%，管理崗位員工占12.4%；專科學員占64.2%，本科學員占35.8%。首屆試點班學員從南寧高新區學成畢業，按時畢業率為60.0%，能完成學業的占86.0%，輟學率為14.0%；以后屆次學員各科平均及格率約為85.2%、補考率約為10.0%、輟學率約為4.8%；農民工學員學有所成可以期待。黨的十廣西農民工代表黃文宣（南丹縣礦工）今年已獲中南大學網絡教育學院大專文憑。廣西電大在“圓夢行動”受訓學員中進行了多個專項調查，詳細了解了他們的學習需求、學習興趣、學習方法和學習工具等，相關信息已反饋到教學和管理中。
2.2廣西電大“圓夢行動”的特點
“圓夢行動”作為我區遠程教育專門機構針對農民工群體的遠程繼續教育項目，具有學歷層次高、系統大規模運作、網絡技術全面支持，又面向產業園區實用人才培養的鮮明特色。
2.2.1政、校、企合作協調推動項目
廣西電大面向農民工的遠程教育培訓源發于2008年的“廣西北部灣經濟區人才培養遠程合作項目”，由北海市政府和教育廳主導啟動，北海出口加工區管委迎合園區企業人才需求而協調項目落戶，并解決場地設備困難，北海電大尋找契機主動服務企業，又得到企業和員工的廣泛響應，形成政、校、企三方合力促進園區人才培養，推動園區產業結構調整和企業升級，至今仍是電大系統的標桿。廣西電大“圓夢行動”由廣西共青團組織發起，自治區黨委副書記危朝安親自啟動，電大各市分校找準項目落腳點，結合區域資金項目集聚的產業園區發展建設開發人力資源，得到園區管理層的支持響應并組織協調，發動企業以產業優化升級為目標進行人才培養，企業幫助學校建設駐園專業教學實訓基地，政、校、企同心合力形成氛圍、機制和措施推進，保證了項目的政府導向正確、符合企業需求、教學實用高效，項目持續推進。廣西電大課題組對全區115個產業園區2438家共5.78萬員工進行了調查摸底，對項目落戶的工業園區現狀和前景進行分析預測，結合各類企業人才培養方向的異同作出規劃論證，按企業各類崗位要求修訂教學計劃，還建立了企業推薦、政府資助、電大系統服務的有效機制，加上學校人財物的投入，使項目意義升華：政府作為經濟升級優化的動力、建設和諧社會的舉措和踐行黨的群眾路線的行動去協調推進項目；企業作為凝聚人心的文化、招工引資的品牌和創新發展的嘗試去維護項目的運行；學校也贏得服務社會的聲譽和人心向學的呼應。為此，自治區政府專設項目資金，各級團委也籌資支持學員學習，南寧經開區連續五屆資助學員學費達50多萬元，占總學費近一半的資助成為項目持續進展的重要條件。
2.2.2產、學、研融合服務人才培養
電大看準廣西產業園區產業結構調整趨勢，結合解決人力資源供求失衡、門檻過低、建設開發粗放的問題，以區域發展目標為重點設置學歷層次、專業分布以及教學改革，例如：北海出口加工區的裝配特點、南寧高新區的前沿技術特點、南寧經開區和來賓華僑投資區的勞動密集型產業特點、南寧東盟經開區的輕工食品產業特點等，都納入前期調研論證內容，各地電大因地因材實施項目，專業推介注意服務園區發展優勢，聽取企業的意見反饋，教學適應產業一線員工特點，著力解決各類學員的學習困難，完善適于園區生產生活的教學支持服務，還借力國開大《新型產業工人培養和發展助力計劃》核心理念和關鍵措施，大膽改革教學實訓模式，著力網絡技術的廣泛應用和職業教育的轉型融合，以現代遠程教育個性化、碎片化學習的創新發展解決學員的工學矛盾，提高學員實用技能水平和適崗能力。各地電大還積極整合資源開拓業務，將“圓夢行動”學歷教育與企業員工的短期培養相結合，開辦了涉及企業精神、團隊合作、社交禮儀和營銷策略等專題講座。課題組對二年級以上學員的調查統計反映了項目實施的科學有效和明顯進展。
2.2.3思、教、行互動提高員工素質
盡管“圓夢行動”屬于成人業余教育范疇，廣西電大依然堅持立德樹人的教育方向，素質教育覆蓋教學實訓環節：設有班主任全程管理服務，選拔學員班干隊伍構建自治機制，網絡平臺和交流介面常換常新，表現健康向上的思想情感及感情宣泄，線上線下的班組活動形成制度；教師更是表現了教學一絲不茍和師生的平等互敬，各類講座、公益活動和交友組織連通師生之間、學員與社會之間、校企之間對教學的監管互動以及合力參與，使遠程教育培訓達到傳授技能、又兼顧學員素質提高的發展目的，踐行社會主義核心價值觀和正確的職業發展方向，收到良好效果。
2.2.4上、中、下配合形成育人環境
電大系統上中下配合是“圓夢行動”廣泛延伸的關鍵因素之一，線上線下（O2O）配合又是項目順利運作的關鍵因素之二。35年的辦學歷程，電大從中央至省到市、縣“五個統一”的教學規范實現了資源共享、快捷時效、受眾面廣的優勢，項目經試點到推廣，共得到7個市級電大的響應配合，省校決策方案經市校協調組織直達園區學習中心，在培養目標、培養對象、資助政策等方面達成共識，上中下動作一致的系統運作受到政府的好評，項目受益面廣，得到學員歡迎，層次分明的扁平化管理又增強了基層學習中心的靈活應對。同時，電大以網絡技術支撐教學管理特色在項目實施中受益，專業廣泛、資源豐富、網上學習個性化收方便快捷等特點較好解決了學員水平差異、工學矛盾突出和個人需求繁雜等問題，信息技術作為聽課、自學、交流的工具適合農民工的時代特點和個性化碎片化的學習需求。課題組總結歸納“圓夢行動”的實踐創新，就電大農民工教育培訓的調研作了總結分析，證明現代遠程網絡教育培訓適合大規模農民工業余進修、職業技能學習和市民素質培訓。但是，“圓夢行動”也有專業分布不合理、重文輕理；課程內容與產業結構調整升級的銜接不夠緊密；企業一線藍領人才培養不足；學員職業規劃和人才交流還有待加強；農民工群體學習訴求不普遍，學員還不適應數字化教學等等不足；需要認真總結，加以改進提高。
3廣西電大“圓夢行動”的啟迪
和總理對農民工的教育培訓工作都有重要指示（批示），國務院近期下發《關于進一步做好農民工服務工作的意見》又提出“實施農民工職業技能提升計劃”、“開展新市民培訓”等。各級政府的科學部署和各地的創新實踐推動了這項工作的有效前行。從廣西電大農民工專項遠程教育培訓的“圓夢行動”階段性總結中，給出了經驗的啟迪。
3.1重新認識農民工教育培訓工作的意義和任務
對農民工教育培訓工作的認識僅限于提高人口紅利、增加農民收入、或者提高生存技能和實用技能水平都是不夠的。首先，農民工群體規模龐大（達2.6億人），而且正在城鄉社會中形成新的階層，甚至上了美國《時代》周刊2009年12月的封面，關注并扶持他們事關社會公平、縮小差距、和諧發展的時代主題，以教育培訓為重點的幫扶措施能夠改變命運、促進公平、構建和諧，運用互聯網也突顯民主公平屬性。其次，國家工業化、城鎮化、信息化、農業現代化建設進步加快，產業結構調整、企業優化升級、城鄉二元戶籍制度改革，以及“一帶一路”和“雙核驅動戰略”實施都需要大批人才支撐作為基礎。新常態下經濟發展不可能再拼資源和廉價勞動力，人口紅利要轉向人口素質普遍提高上來，農民工教育培訓應成為發展戰略重點。再次，農民工教育培訓要堅持以人為本，在注重其職業技能水平提高的同時兼顧其基本素質提升和持續進步發展。教學內容應傾斜于技能知識又要兼顧理論基礎，避免“以技能、以收入為標準”的人才培養觀，促進農民工群體融入社會、融入時代。還有，適應信息社會的發展特點，充分發揮互聯網的優勢，擴大農民工的受教育幅射面，以科技創新應用整合資源、搭建平臺、疏通渠道、提供服務，以現代遠程網絡教育形式提高農民工教育培訓工作的實效和水平。對因政府職能出現條塊分割造成農村新增勞動力（廣西約70萬人）享受中職免費教育與大量農民工（廣西約1100萬人）為生存打拼得不到培訓的不平衡局面要認真對待。要在統一認識、明確目標的基礎上構建政府主導、財政資助、企業支持、學校參與、社會響應的協調合作機制，以提高受教育水平造福廣大農民工。
3.2樹立正確的辦學理念
首先是服務理念，中國教育具有平民化的歷史淵源和人文傳統，孔子“有教無類”思想延續至今并發揚光大，北京大學在1918年就創辦了“校役夜班”，2006年北大校長又為學校保安甘相偉的專著《站著上北大》作序。為大眾階層服務、以教育改變他們的命運是大學的精神和傳承，關注解決農民工群體的受教育問題，能增強學校服務社會的自覺、提高學校服務于社會發展的功效，“圓夢行動”是遠程教育機構辦學理念的一次升華，這是高校辦學理念轉變促進為社會服務自信自為的案例。其次是教學理念，在社會各類形態數字化的互聯網時代，各界都需要強化互聯網思維，電大遠程教育自謚為網絡先驅，在“以學生學習為中心”的教學理念驅動下，加上網絡技術，帶來了“教與學顛倒”、“翻轉課堂”、“自主學習”等教學模式改革，這還遠遠不夠。用戶至上（以學生為中心）、體驗為王（完善支持服務）、免費模式（類似“慕課”）加上顛覆創新（模式改革），這些“互聯網思維”都在改革完善現代遠程教育的教學及管理。當然，互聯網以最低成本滿足最大化需求的市場機制正影響教育培訓，還需要政府和企業合作，促進技術應用、搭建共享平臺。2014年廣西電商的政府統籌推動就是先例。再有是技術理念，隨著物聯網、云計算、移動互聯網、大數據的發展應用，加快了信息技術向各個領域的擴張滲透，并帶來革命性的影響，電大教育也不能固步自封、自甘落后。電大要加快微博、微信、二維碼、QQ等信息工具的普及，充分利用微課程的教學資源，嘗試云計算、大數據、移動學習在教學管理上的應用，重點是教師的信息技術的掌握和素質提高，促進學員適應信息化教學能力的提升。
3.3融合職業教育的轉型發展
