時間：2022-12-26 05:00:24
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇低年級教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、文與圖相結(jié)合低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《大熊貓》時，先引導(dǎo)學(xué)生認真仔細地看書中的插圖，看后說說大熊貓長得什么樣？大熊貓愛吃什么？由于這些插圖非常生動具體所以學(xué)生說得非常生動形象，并富有想象力。緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫的，就這樣由圖象信息轉(zhuǎn)化為文字符號，這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，同時對讀懂課文、理解字、詞、句都是大有裨益的。
二、讀與思相結(jié)合《語文課程標準》強調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。”讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實踐中，我們注意，把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《特別的作業(yè)》一文時，我就采用了以讀代講，以讀促思，在教學(xué)中感悟的方式，首先讓學(xué)生自主讀書，然后引發(fā)思考：1、文中小麗帶來的作業(yè)特別在那兒？2、為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？最后用自己的話說說，學(xué)生的思維異常活躍。教學(xué)目標的實現(xiàn)就水到渠成。
三、讀與說結(jié)合如果說“讀”是對信息的輸入，那么“說”就是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿非一日之功。在閱讀教學(xué)中，必須把讀與說結(jié)合起來，并加強訓(xùn)練?！墩Z文課程標準》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實踐中我們要重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合。如學(xué)完《拔苗助長》，我就及時引導(dǎo)學(xué)生“說”：“你想對文中的種田人說點什么？”寓言所蘊含的道理一下子被學(xué)生說透了。不僅實現(xiàn)了教學(xué)目標，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。
四、讀與演結(jié)合情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。如在教學(xué)《池塘邊的叫聲》一課時，我先要求學(xué)生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學(xué)生的表演活靈活現(xiàn)，將課文內(nèi)容演繹得淋漓盡致，教學(xué)效果令老師非常滿意。
五、讀與畫結(jié)合這里講的“畫”有兩層意思：一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美的句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。如學(xué)習(xí)《看花燈》后，我讓學(xué)生把自己喜歡的花燈畫下來。這也是《語文課程標準》中所強調(diào)的語文學(xué)科要整合其它學(xué)科的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的一種手段。
閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。教師應(yīng)選擇一些充滿著童趣、適合兒童閱讀的教學(xué)資源。讓那些描寫兒童世界的題材走進課堂，成為學(xué)生生活內(nèi)容的點綴和提升。要放大兒童生活中的細節(jié)，讓他們從看似平淡的生活小事中讀到不一樣的故事，有著自己的思考與收獲。豐富閱讀形式，讓情境走近兒童，為閱讀教學(xué)增加情感的元素，引領(lǐng)兒童在情境中開展主體性閱讀、表演活動?！短侥浮肥翘K教版一年級下冊的內(nèi)容，為了讓學(xué)生真切地體驗到將軍與母親之間的熾熱親情，感受到將軍對生病母親的體貼，以及母親對的疼愛。新課伊始，我借助視頻介紹了將軍的相關(guān)故事，再現(xiàn)了人物的英雄形象。然后，又播放了一組歌頌?zāi)赣H的歌曲渲染氣氛，為課堂奠定情感的底色。在分角色朗讀時，我扮演母親，讓學(xué)生扮演將軍。讀到“拉著母親的手，細心地詢問病情”時，我引領(lǐng)學(xué)生想象，“將軍可能問了母親哪些問題呢?”學(xué)生蹲下身子，雙手握住我的手，眼中充滿著關(guān)愛，“媽媽，您哪里不舒服呀?”“醫(yī)生怎么說的?”“您感覺好點兒了嗎?”句句問候，傳遞著母子情深，人物內(nèi)心情感世界表現(xiàn)得更為淋漓盡致。
值得注意的是，在學(xué)生閱讀的起步階段，發(fā)展興趣和培養(yǎng)習(xí)慣是一個充滿艱辛的過程。一方面，我們要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行選擇性閱讀，允許內(nèi)容寬泛，保持他們對閱讀的新鮮感和神秘感;另一方面，也要適當降低閱讀的要求，閱讀目標過高，容易影響學(xué)生的個性閱讀，久而久之，當閱讀成為負擔時，兒童便失去了閱讀興趣。只有在學(xué)生愛上閱讀后，根據(jù)他們的需要，進行相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)才是科學(xué)合理的。
二、圍繞文本悟讀，開展活動
《語文課程標準》在閱讀教學(xué)的要求別強調(diào)，要讓學(xué)生充分地讀，倡導(dǎo)在閱讀的基礎(chǔ)上提高語言文字的感知能力，培養(yǎng)語感，最終讓學(xué)生受到閱讀的熏陶和教育。低年級語文教學(xué)更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對文本理解、感悟的能力，引領(lǐng)學(xué)生在文本中多走幾個來回，根據(jù)自我的感知和直覺產(chǎn)生意義閱讀。學(xué)生的閱讀理解能力是可以后天培養(yǎng)和訓(xùn)練的，可以借助于造境導(dǎo)讀，想象助讀，評價促讀等形式。
一位教師在教學(xué)蘇教版一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》時，借助范讀、領(lǐng)讀、自讀的形式讓學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容。然后，師生抓緊重點句子進行品讀、演讀。“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”“你能想象出螞蟻搬食物的場面嗎?”孩子們的思維敞開了，“螞蟻拖著一根大骨頭，艱難地匍匐前進?！薄昂芏嗟奈浵仯瑏砘卮┧?，誰也不偷懶。”還有的說:“我仿佛看到螞蟻渾身濕透了的樣子?！本o接著，老師再讓學(xué)生讀一讀:“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗?！焙⒆觽冏匀恢刈x了“滿頭大汗”，突出了“有的、有的”，還有的學(xué)生用很吃力的語氣進行朗讀。大家用不同的方式表達出了自己對螞蟻辛苦勞動的理解和贊譽。閱讀理解的過程是帶有主觀色彩的，是科學(xué)分析和直觀反應(yīng)的融合，有時甚至就是直覺印象或臆斷。這一過程并不是教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步分析推理而得到的，而是師生悟讀文本，與文本中的人物、情境產(chǎn)生情感交流和碰撞的結(jié)果。學(xué)生置身其中，與作品中的人物交流對話，產(chǎn)生心理共鳴，最終實現(xiàn)對文本內(nèi)容的深刻把握。
三、課外閱讀延伸，拓展視野
低年級學(xué)生年齡小，識字量比較少，缺乏一定的閱讀積累，個體之間閱讀興趣發(fā)展并不均衡。針對這些特點，我們堅持開展低年級課外閱讀推介活動，一方面借此發(fā)展學(xué)生的閱讀情感體驗，幫助他們積累名言警句，接觸優(yōu)秀的古詩文;另一方面，彌補課內(nèi)閱讀的不足，提升學(xué)生個性化閱讀的水平。我們可以結(jié)合教材主題閱讀內(nèi)容，科學(xué)適時推薦。比如，學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》、《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看海》等課文后，可以和孩子們一起讀一讀《小豬唏哩呼嚕》、《鴨子騎車記》等;倡導(dǎo)家校聯(lián)誼，開展親子共讀活動，父母與孩子同讀《大頭兒子和小頭爸爸》、《了不起的狐貍爸爸》等;利用班隊閑暇時間開展班級讀書交流會，好書漂流活動，讓學(xué)生之間互相推薦好書，提高閱讀的興趣。
初中低年級英語最大的難點就在于單詞與語法句式，這幾點學(xué)生很難真實的掌握，經(jīng)常在日常學(xué)習(xí)或者考試中體現(xiàn)出問題所在。利用活動教學(xué)法正式為了解決此類問題，讓學(xué)生通過活動的形式主動去學(xué)習(xí)英語、使用英語，從而實現(xiàn)由單詞個體記憶到語法句式應(yīng)用的目標。
1.英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)—單詞
無論是哪種教學(xué)方式，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必然是單詞，因此在活動教學(xué)中也要注重單詞的學(xué)習(xí)與記憶。以初中牛津7A教材為例，在講到介詞短語時，老師以“教室內(nèi)的我坐在何處”為主題開展活動，主要的目的在于讓學(xué)生切實地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此類介詞短語。在活動中應(yīng)當依照三步進行：第一，讓學(xué)生在教室中找好一個較為明顯的參照物，例如講臺、課桌等；第二，選擇兩人組成一組進行英文對話，要求學(xué)生要準確說明自己所站的位置，說明身邊最明顯的參照物；第三，教師要將互動中的學(xué)生打亂順序，再讓學(xué)生用英語表明自己現(xiàn)在所在的位置，要求學(xué)生準確無誤地說明這個位置上的參照物。在這樣的教學(xué)中，不但能夠鍛煉學(xué)生對單詞句式的理解能力，更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來。值得注意的是，在活動教學(xué)中，要保證活動的順利性，這需要教師親自去引導(dǎo)學(xué)生，在活動之前對單詞進行拼讀，讓學(xué)生理解單詞的真正含義。這一點如果在教學(xué)中忽視了，那么活動將會由于學(xué)生未徹底記住單詞而終止。
2.英語學(xué)習(xí)的核心—句式
在英語課堂上，活動教學(xué)法能夠得以順利開展，最為重要的就是學(xué)生要真正掌握英語的基本句式，這是活動開展的基礎(chǔ)所在。英語訓(xùn)練基礎(chǔ)也是如此，都必須要鍛煉學(xué)生正確使用英語的句式。因此，在教學(xué)的過程中，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過活動準確地利用英語句式相互進行交流。例如：在講到一般現(xiàn)在時的時候，引用的句型為：Wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?Wheredothey/doeshe/doesshelive?.....這些是教學(xué)中的重點所在，可以要求學(xué)生在這些句型的基礎(chǔ)上進行延伸，利用這樣的句式進行對話活動練習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的句式，還能鍛煉學(xué)生的口語能力，學(xué)習(xí)到真正的實用型英語。
3.英語教學(xué)的實用性體現(xiàn)—口語
活動教學(xué)最大的優(yōu)勢就是既能幫助學(xué)生掌握英語的單詞、句式等，還能夠充分鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力，這也是活動教學(xué)中最為突出的一點。例如，在口語訓(xùn)練中，教師可以準備一些職業(yè)介紹卡片，讓參與的學(xué)生從中隨機抽取一張，之后面對大家利用英語將卡片上的職業(yè)進行描述。主要的過程在于：教師說：Herearesomepiecesofpaper.Nowchooseoneplease.Whatisonthat?Pleasedescribethisjob.此時學(xué)生要對卡片上的職業(yè)進行描述，教師需要及時予以記錄，但是學(xué)生在敘述時可以不必強調(diào)語法、句式的正確性，目的就是要讓學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)參與進來。等描述之后，再由教師針對其錯誤進行逐一解答，這樣能夠讓學(xué)生充分參與到口語訓(xùn)練中，實現(xiàn)口語教學(xué)的目的。
二、結(jié)語
（一）數(shù)學(xué)閱讀的意義。
閱讀是人類社會生活的一項重要活動,是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步及社會的數(shù)字化、數(shù)學(xué)化，人們只有語文閱讀能力遠不能滿足現(xiàn)代社會以及未來社會要求，取而代之的將是以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括數(shù)學(xué)閱讀能力，科技閱讀能力，外語閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。
（二）數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)已成了所有科學(xué)——自然科學(xué)、社會科學(xué)、管理科學(xué)等領(lǐng)域的工具和語言。數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程基本是一樣的，也是一個完整的心理活動和信息載體吸納加工的過程，包括語言符號的感知和閱讀，閱讀材料的理解和記憶,新概念的同化和順應(yīng)等心理活動因素，數(shù)學(xué)閱讀主要培養(yǎng)學(xué)生語言理解能力、語言表述能力、語言轉(zhuǎn)換能力、概括聯(lián)想能力、直覺創(chuàng)新能力和有效猜測能力。這樣學(xué)生在閱讀中依據(jù)一定的個人體驗還和一定的數(shù)學(xué)知識與技能為基礎(chǔ)，通過感悟、猜想合情合理發(fā)掘等直覺的認識活動，理解活動與發(fā)現(xiàn)活動，對要解決的問題從邏輯意義上的認同過渡到心理意義上的認同，進而超越已有的數(shù)學(xué)思想方法，逐漸形成一定的直覺思維能力。
（三）數(shù)學(xué)閱讀的作用。
數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)，是社會發(fā)展和知識、技術(shù)不斷更新的內(nèi)在要求，是新形勢下貫徹落實教育科學(xué)發(fā)展觀的一項重要舉措。在新課標——《數(shù)學(xué)課程標準》中明確要求：“注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。”在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，適當運用閱讀方法，有利于克服學(xué)習(xí)中的依賴性、增強獨立性；有利于規(guī)范學(xué)生語言，加深其對數(shù)學(xué)解題方法和數(shù)學(xué)思想方法的理解；有利于提高自學(xué)能力，體現(xiàn)終身教育的要求；有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使他們主動獲取知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；此外，也有利于溝通不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方法具有更普遍的指導(dǎo)意義，收到舉一反三的效果。
二、低年級數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀
學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生，肯定是一個潛在
的“差生”。目前低年級數(shù)學(xué)閱讀還未被引起足夠的重視，數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀令人堪憂。
（一）數(shù)學(xué)閱讀還未被學(xué)生所接受。
只有語文才閱讀的觀念根深蒂固，大多數(shù)低年級小學(xué)生幾乎不懂什么事數(shù)學(xué)閱讀，也不會閱讀，因此，根本不把數(shù)學(xué)閱讀當做一回事。大部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥，沒有什么可閱讀的。一次上數(shù)學(xué)課時，老師提出先預(yù)習(xí)一下課文或自己看一會兒書，此時絕大多數(shù)的學(xué)生都拿出童話、故事等別的讀物，只有極個別孩子會認真看一些數(shù)學(xué)。
（二）閱讀不認真成為做錯題的主要原因。
在日常教學(xué)中老師體會到，考試中凡是錯題，80以上的學(xué)生缺乏閱讀，沒有通過閱讀來理解好題意。往往丟三落四，問非所答，問其原因回答是“看錯了”，沒有把題目讀仔細。從而，導(dǎo)致認真閱讀與潦草閱讀的學(xué)生間成績的差異。
（三）缺乏最基本的數(shù)學(xué)常識。
在華羅庚、祖沖之、劉徽、陳景潤等名字中，你認為有幾位是數(shù)學(xué)家。[3]A、一B、二C、三D、四，近80％的學(xué)生選擇D。因為陳景潤在數(shù)學(xué)書中出現(xiàn)的極少，所以學(xué)生認為他不是數(shù)學(xué)家，缺乏閱讀導(dǎo)致學(xué)生連最基本的數(shù)學(xué)常識都不懂。
（四）數(shù)學(xué)教材經(jīng)常被遺棄。
不論是公開課還是隨堂課，常會出現(xiàn)這樣的場景，教師在課堂上深入淺出，循循善誘，課上得非常精彩，然而在上課時要求學(xué)生看教材的時候很少，有的甚至一學(xué)期下來，學(xué)生未好好地閱讀過自己的數(shù)學(xué)課本，對其中的概念、例題出自何處一概不知、不了解。存在這種情況的原因，除了數(shù)學(xué)閱讀被長期忽視外，學(xué)校、學(xué)生和教師普遍對數(shù)學(xué)閱讀的認識存在有一定的誤區(qū)，對數(shù)學(xué)閱讀的興趣不大，對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)不到位。數(shù)學(xué)歷來被認為是一門“難學(xué)”的學(xué)科，由于“難學(xué)”導(dǎo)致了學(xué)生的苦惱而厭學(xué)、不學(xué)甚至棄學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須端正教學(xué)的指導(dǎo)思想，即教學(xué)的重點放在“學(xué)”上。目前，捕捉數(shù)學(xué)閱讀的痕跡很難，對于數(shù)學(xué)的課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)和讀物也少之甚少，某種情況下學(xué)生對于數(shù)學(xué)試卷的閱讀理解的能力直接影響到了考試結(jié)果。因此，不管要學(xué)生的成績，還是要學(xué)生的素質(zhì)，都離不開學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)閱讀的幾點思考
數(shù)學(xué)閱讀和語文閱讀是有很大區(qū)別的。語文閱讀重整體，數(shù)學(xué)閱讀重思維。
在教學(xué)中，教師要注重正確引導(dǎo)小學(xué)生重視數(shù)學(xué)閱讀，講清閱讀意義，明確閱讀目的，向閱讀語文一樣，漸漸養(yǎng)成喜歡數(shù)學(xué)閱讀的良好習(xí)慣。
（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣和意識。
興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，意識是一種具有明確目的性和方向性的自覺的心理活動，只有當學(xué)生具有了數(shù)學(xué)閱讀的興趣和意識，才能自覺地去閱讀，快樂地去閱讀，持之以恒地去閱讀。長期以來，很大一部分人對數(shù)學(xué)的理解存在片面認識，認為學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)鍵在于定義、法則和各種題型的反復(fù)練習(xí)，閱讀不閱讀一個樣。這種缺乏數(shù)學(xué)閱讀的意識，殊不知對數(shù)學(xué)的理解首先源于對題意的理解。因此，在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)閱讀的興趣和意識非常重要。
（二）使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。
一種行為如能成為習(xí)慣，就能持之以恒地堅持下去。3年級以下的學(xué)生仍處于習(xí)慣養(yǎng)成期，要使數(shù)學(xué)閱讀成為習(xí)慣，必須從一年級甚至幼兒抓起，要經(jīng)過長時間反復(fù)訓(xùn)練，使之成為一種自覺行為。做表率。教師堅持閱讀，會直接影響學(xué)生并使之效仿。因此，教師首先從自身做起，認真閱讀課本、大綱、有關(guān)的課外讀物，既充實自己，又能感染學(xué)生。多鼓勵。好習(xí)慣是夸出來的，教師要堅持不懈地指導(dǎo)閱讀，并在此過程中，讓每個孩子感受到老師的關(guān)愛、贊賞，常常體驗到閱讀與成功的聯(lián)系。擠時間。不管課程有多緊，每天安排一定的時間指導(dǎo)閱讀、進行閱讀，久而久之，必成習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，作為教育工作者，我們要做有心人，堅持不懈，必能取得良好的效果。
（三）指導(dǎo)學(xué)生進行正確數(shù)學(xué)閱讀。
數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)符號比較嚴謹、抽象，對低年級的孩子來說，需要進行方法的指導(dǎo)。常言說：“授人以魚，不如授人以漁。”如若讓學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀感興趣，并喜歡數(shù)學(xué)閱讀，必須首先讓學(xué)生知道和掌握數(shù)學(xué)閱讀方法和技巧。在教學(xué)實踐中常見于以下幾種：
1、課堂預(yù)習(xí)性閱讀。
課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。正確的課前預(yù)習(xí)，有助于加深對閱讀內(nèi)容的認識和理解，能提高小學(xué)低年級學(xué)生獨立獲取新知的能力。讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的疑問和不懂的問題聽課，往往會增強聽課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開閱讀，教師要事前讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重點、要求和范圍，以提高預(yù)習(xí)閱讀的針對性和有效性，必要的話還應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的懸念或有趣練習(xí)題，使新舊知識不脫節(jié)，前后聯(lián)系緊密結(jié)合，促使學(xué)生主動預(yù)習(xí)。講新課之前，還要檢查預(yù)習(xí)的情況。上課時教師不用費勁，學(xué)生就能吃透和理解所學(xué)內(nèi)容，并饒有興趣。
2、課堂提示性閱讀。
這種閱讀主要目的是提高學(xué)生對教材的理解能力，具體方法是教師要事先列好閱讀提綱，明確重點和問題，由學(xué)生按提綱的提示進行閱讀，并找到解決問題的路徑，使學(xué)生的閱讀更有針對性和目的性。提示性閱讀的目的主要是為學(xué)習(xí)新知識、領(lǐng)會新內(nèi)容和解決新問題做準備。提示性閱讀應(yīng)把握好以下幾點：一是閱讀要由易到難。學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識、探索解題思路的過程中，須逐漸加深，引導(dǎo)閱讀教材，使學(xué)生突破定勢、激活思維，進一步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到解決問題的路徑，收到豁然開朗的效果。二是設(shè)置問題要合理。一定要從教學(xué)大綱、章節(jié)特點、教材性質(zhì)和學(xué)生實際情況出發(fā)。不迷信、不盲從，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)問，大膽質(zhì)疑。在耐心傾聽的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的疑點，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x教材中的關(guān)鍵部分。三是做好現(xiàn)場指導(dǎo)。對于學(xué)生在閱讀中遇到的問題和不當?shù)拈喿x方法，應(yīng)及時給予指導(dǎo)和糾正，以提高閱讀效率。恰當?shù)匕才乓粋€閱讀環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生好奇、好問的探究心理，引發(fā)學(xué)生求知欲望。
3、課外延伸性閱讀。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！蔽艺J為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：
一、在游戲活動中，輕松自如的學(xué)習(xí)
游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。
例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。
又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9 中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）
學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？
二、在數(shù)學(xué)情境中，趣味盎然的學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。
小學(xué)低年級的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達到更好的教學(xué)效果。
如，在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子?？矗衾线h，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學(xué)生們聽完了這個栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4＝9 5-3＝2教后，我又鼓勵學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動積極。
小學(xué)生低年級學(xué)生對于抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜的采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級很多數(shù)學(xué)知識都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細節(jié)就不一一再談了。另外教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動的用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學(xué)欄”，展示學(xué)生采集的生活數(shù)學(xué)題?？傊?，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對教學(xué)將起到事半功倍的作用。
三、在競賽中，緊張積極的學(xué)習(xí)
一、打好識字基礎(chǔ)
首先，教師要教好漢語拼音，使學(xué)生能準確拼讀音節(jié)。其次，教師要讓學(xué)生認識漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)以及構(gòu)字率高的獨體字。第三，教師要教會學(xué)生用音序查字法和部首查字法查字典。
二、培養(yǎng)識字興趣
興趣是最好的老師，識字教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于學(xué)生識字的興趣。在教學(xué)實踐中，教師要注意選擇適合兒童特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時，教師可順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境。學(xué)生有了興趣，注意力才會集中，思維才會活躍，積極性和主動性才能充分發(fā)揮。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。
三、教給識字方法
1.猜字謎、編字謎形式識字。猜字謎是學(xué)生喜聞樂見的活動，在識字活動中猜字謎、編字謎不僅調(diào)動了學(xué)生識字的興趣，而且鞏固了生字。如教生字“會”時，教師可讓學(xué)生猜字謎“人在云上走（打一字）”；在教生字“苗”時，教師出示謎面“田里長草（打一字）”，通過這樣的形式識字既增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對所學(xué)漢字的記憶，同時也提高了學(xué)生的想象力和語言表達能力。
2.編順口溜識字。如在教學(xué)“己―已―巳”這組字時，筆者編了一句順口溜：“己平已半巳封口，牢牢記住在心頭?！睂W(xué)生讀來順口，又從字義和字形上區(qū)分了這組字，這樣既生動有趣，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純地讀字、抄字的效果好得多。
3.基本字加偏旁、減偏旁、換偏旁幫助識字。基本字往往表音，一般學(xué)得比較早，加的偏旁大多表義，抓住這一特點可幫助識字，如“青――請、清、情、睛、晴”，“包――跑、泡、炮、袍、抱”等，這一方法也可反過來運用。
4.利用漢字會意的特點識字。有一些合體字，兩個部件各表示一個意義，合在一起就是一個新的意義。如“滅”，上邊表示物體，下邊表示火，將一種物體覆蓋在大火上，大火就熄滅了?！翱础保线叡硎臼?，下邊表示眼睛，將手放在眼睛上就不能“看”等。
1、數(shù)學(xué)閱讀有助于培養(yǎng)閱讀能力,符合現(xiàn)代“終身教育,終身學(xué)習(xí)”的教育思想。
閱讀是自學(xué)的主要形式,自學(xué)能力的核心是閱讀能力。因此,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)就是教會學(xué)生閱讀,培養(yǎng)其閱讀能力。值得指出的是,未來科學(xué)越來越數(shù)學(xué)化,社會越來越數(shù)學(xué)化,將來要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語言寫成的偉大的書”,沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。因此,面向未來,數(shù)學(xué)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力,使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
2、數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)教科書作用的充分發(fā)揮。
數(shù)學(xué)教科書是數(shù)學(xué)課程教材編者在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成,具有極高的閱讀價值。只有通過數(shù)學(xué)閱讀,通過與書本標準數(shù)學(xué)語言的交流,才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言,鍛煉數(shù)學(xué)語言的理解力和表達力,提高數(shù)學(xué)語言水平,從而建立起良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng),提高數(shù)學(xué)交流能力。
3、閱讀是一種學(xué)習(xí)活動，是獲取知識的重要段，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法。
數(shù)學(xué)閱讀有助于增強記憶，提高聽講效益。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，如果有效地指導(dǎo)孩子進行閱讀數(shù)學(xué)，是學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。由于數(shù)學(xué)語言的高度抽象性，數(shù)學(xué)閱讀需要較強的邏輯思維能力。在閱讀過程中，學(xué)生必須認讀感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，理解每個術(shù)語和符號，并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)要求分析它們之間的邏輯關(guān)系，提出其中的數(shù)學(xué)問題，最后達到對材料的本真理解，形成知識結(jié)構(gòu)。
4、數(shù)學(xué)閱讀有助于進行個別化學(xué)習(xí),使每個學(xué)生能通過自身的努力達到各自可能達到的水平。
數(shù)學(xué)課程標準指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)能實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。實現(xiàn)這個目標僅靠集體教學(xué)是辦不到的,其有效途徑是集體教學(xué)與個別學(xué)習(xí)相結(jié)合,而有效個別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教會閱讀。研究也表明,構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差。要想使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué),就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。
5、數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)語言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用的數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法進行各類數(shù)學(xué)活動的動態(tài)過程。而數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語言，因此，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。學(xué)生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)的。只有通過閱讀，做好與書本標準數(shù)學(xué)語言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，鍛煉數(shù)學(xué)語言的理解力和表達力，提高數(shù)學(xué)語言水平，從而建立起良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)交流能力。
二、小學(xué)低年級學(xué)生實施數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的方法
1、讓學(xué)生從“看”中學(xué)
一本好的課外讀物往往可以提高學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為剛?cè)雽W(xué)的孩子還不會主動閱讀并且識字量很少，所以，閱讀一定要在老師的指導(dǎo)下進行。每個星期我都安排一節(jié)數(shù)學(xué)閱讀課，來交流他們閱讀所得，鞏固閱讀成果。從閱讀中啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，有一次，閱讀數(shù)學(xué)家陳景潤的故事，我引導(dǎo)孩子們談?wù)勛约鹤x后的感受，孩子們表達很踴躍。有的說“：我覺得陳景潤爺爺真是偉大，這么大的難題都被他解決了，我要向他學(xué)習(xí)。”這是多么遠大的志向??！也許這個小朋友在下課之后就把他的想法忘得一干二凈，但誰又能否認數(shù)學(xué)家的種子已經(jīng)在他心中播種了呢？有的說：“陳景潤爺爺真聰明，是不是從小就愛學(xué)習(xí)呢？”經(jīng)過老師的肯定，小朋友就更懂得了天才出自于勤奮的道理。還有的小朋友說：“我們中國人真聰明??！”看來數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)的不僅是數(shù)學(xué)閱讀能力，還有民族自豪感。我趁機讓他們把自己的想法感受寫到數(shù)學(xué)寫話本上，記錄下他們思維的點滴。每到數(shù)學(xué)閱讀課的時候，就拿出來讀一讀，比一比。被展示到的小朋友別提有多自豪了。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就更濃厚了。
2、讓學(xué)生在“獨立”中學(xué)
一年級學(xué)生由于其語文識字量和知識水平的局限，造成他們閱讀能力不夠。他們常常依賴教師或家長幫助其讀題、分析題意，沒有自己閱讀題目的習(xí)慣。我們經(jīng)常在批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，前一次做過的一類題目要求是劃出一組題中得數(shù)較大的一個算式，這一次再做類似的題型，只不過題目要求變成了在得數(shù)較大的算式后面打“√”，許多學(xué)生做題時還是按照以前遇到過的要求做題，究其原因是他們在做題之前根本就沒有閱讀過題目要求，也就談不上按要求正確完成習(xí)題了。針對這一現(xiàn)象，我在平時的教學(xué)中潛移默化地滲透讓學(xué)生自行讀題、獨立理解題意。比如在學(xué)生學(xué)完拼音之后，我給數(shù)學(xué)題目要求注上拼音，讓學(xué)生獨立讀題。讀題時先要求讀出聲音來，把書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，眼、耳、口心并用，運用多種感官參與。而且，在讀題時可以讓學(xué)生有意識地重讀需要注意的地方和關(guān)鍵詞語。這樣更有助于學(xué)生理解題意。學(xué)生在讀了之后還不能正確理解的地方，教師再有針對性地加以講解。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成在做題之前閱讀題目要求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成他們獨立閱讀的能力，從根本上減少并杜絕上述錯誤情況發(fā)生。
3、讓學(xué)生從“做”中學(xué)
數(shù)學(xué)閱讀材料不僅可以讓學(xué)生讀一讀，也可以讓學(xué)生去做一做。這一招特別適合低年級的孩子，更符合他們的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律。在做的過程中，其實就是對已經(jīng)閱讀過內(nèi)容的一種反饋和消化，會做了，自然也就讀懂了。比如，在教學(xué)完《認識時分》后，我組織孩子們進行了一系列做鐘表活動，用彩色硬紙、針線、剪刀及膠水等材料，做出有自己個性的鐘表。當時，孩子們對這個活動非常感興趣，他們靈巧的小手做出的鐘表，連我這個做老師的都贊嘆不已。有的孩子做了一個大大的彌勒佛，耳朵就是鐘表；有好幾個孩子剪了花朵形狀的鐘面，顏色搭配很清新，大格小格也畫得比較確切；還有的孩子，做的是立體的動物鐘表。做完后，我請了學(xué)校里其他老師組成評委團來到班里，對孩子們的作品進行點評、頒獎，孩子們別提多帶勁了，審美能力也得到了提升。課后，許多孩子都愿意拿著自己制作的鐘表，和同學(xué)一起撥一撥，說一說鐘面上的時刻，這樣既掌握了知識，又激發(fā)了對數(shù)學(xué)閱讀的興趣。通過學(xué)生制作的鐘表我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的閱讀比較到位，能準確把握鐘表的構(gòu)造，而有些學(xué)生在閱讀的過程中比較馬虎，自然制作的鐘面也就不太完整，通過這些反饋我及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中的問題，并加以指導(dǎo)和糾正。
4、讓學(xué)生從“思”中學(xué)
別人都說小孩小，我卻認為孩子是人小心不小。的確，大千世界，不只是呈現(xiàn)給成人看，許多時候孩子看到的、想到的并不比我們成人遜色。基于這點想法，我堅持讓我們班每個孩子進行數(shù)學(xué)寫話，讓每個孩子擁有一雙數(shù)學(xué)的眼睛。當時一年級的新生不會寫字，我就請家長幫忙，每天由我根據(jù)課堂或課外閱讀的知識，定一個主題，孩子回家口述他們從生活中找到的相關(guān)有趣的數(shù)學(xué)知識或現(xiàn)象，家長，我每天批閱。當然在這當中也碰到不少困難，比如，一開始有些孩子想法少，每天只有一句兩句；農(nóng)村里的家長常常有許多農(nóng)活要忙，抽不出時間；一小部分孩子是由不識字的爺爺奶奶帶的，不能給孩子進行指導(dǎo)；個別家長對此也有點埋怨，說是給他們添亂。我就從評價孩子入手，不僅要評孩子，還要評家長，注意和家長溝通的方法。經(jīng)過一段時間實踐，情況漸漸步入正軌。這給了我很大的鼓勵，并讓我明確了今后努力的方向。我在評價上就用了些小小的策略。比如，以星級的形式批改孩子作業(yè)，根據(jù)作業(yè)質(zhì)量依次畫5顆星、4顆星、3顆星等，作業(yè)批改中加了些鼓勵性的評語。如“，你能從生活中找到這么多長方體，真棒！”“你有一雙敏銳的數(shù)學(xué)眼”“你是未來偉大的數(shù)學(xué)家！”等。也有對家長說的，如“謝謝您的配合”“您的配合讓您的孩子更棒了！“”您的孩子潛力很大!”等。經(jīng)過一段時間后，孩子們的進步使我驚嘆。
5、讓學(xué)生在“趣”中學(xué)
二年級上學(xué)期開始接觸長度單位“米”和“厘米”。通過斷地比劃“一米”和“一厘米”具體有多長，應(yīng)該說大部分子還是對這兩個單位具有很好的感性認識，也能體會到這兩單位之間的不同，很好地應(yīng)用?？墒沁@樣的教學(xué)總讓我提不起勁，總是一種形式過于單，孩子們也覺得很無趣，開始比劃時還是興致勃勃的，可是到后來就是敷衍了。還有幾個孩子就在那把手瞎伸，或者干脆不聽老師的要求自己玩自己的。所以有個別孩子一節(jié)課下來，還是不能很好地分清這兩個概念。于是我想到了“讀”，想到了孩子們動聽的聲音。我不是像往常一樣讓他們讀題目，而是讀“米”和“厘米”這兩個詞。“一米”比較長，我就讓他們讀音拖長點，“一厘米”比較短，我就讓他們讀音拖短點。孩子們也可以加上自己的節(jié)奏，儼然，數(shù)學(xué)課變成了音樂課，但是孩子們真的很開心，我聽著孩子們稚嫩的童聲，也覺得是一種享受。我們在教學(xué)中，不妨試一下以“趣”引讀，“趣”就是“趣味性”，教師要想辦法讓讀具有一點趣味性，從而吸引學(xué)生愿意讀，不由自主地利用讀掌握數(shù)學(xué)知識。
【論文關(guān)鍵詞】低年級語文；拼音教學(xué)；生會讀書；學(xué)會寫段
語文低年級的教學(xué)是打好語文基礎(chǔ)的三年，如果一個小學(xué)生低年級沒有學(xué)好，基礎(chǔ)沒學(xué)好，那么到了高年級學(xué)習(xí)就很吃力就會出現(xiàn)拼音不準、語句不通、作文不會寫、錯別字連篇、甚至鬧笑話。因此小學(xué)低年級的教學(xué)很重要，這也要求老師要不斷的適應(yīng)新形式，不斷地加強教學(xué)水平提高自已的綜合能力這樣才能勝任現(xiàn)代教學(xué)的任務(wù)?，F(xiàn)把我這些年小學(xué)代低年級的教學(xué)心得給大家羅列如下。
1.小學(xué)一年級難點和重點是拼音教學(xué)。
漢語拼音練習(xí)如果機械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識。借助實物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)、枯燥的教學(xué)活起來，使孩子們樂起來，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)時可以充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，幫助學(xué)生直觀、形象地掌握所學(xué)拼音字母。也可以用實物來幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形。例如，教學(xué)聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t”的形；又如，教學(xué)“d”時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
2.寓教于法，使學(xué)生會讀書
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
2.1指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
2.2指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
2.3指導(dǎo)學(xué)生進行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴充、填補，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練
3.寫段，適時點評鼓勵。
在三年級段的教學(xué)中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位.所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓(xùn)練，使讀和寫有機的結(jié)合起來，把讀寫訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的全過程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對段的理解與認識；又培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，學(xué)會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。告訴學(xué)生寫段時，.第一句概括段的意思；2.中間用幾句話對第一句展開記敘；3.末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。3.仿段.規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動筆進行寫段訓(xùn)練，使學(xué)生語文能力有所提高。
盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學(xué)生習(xí)作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個用得準確的詞語，一個沒有錯誤的標點符號等，給學(xué)生鼓勵。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學(xué)生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
4.三年級的重點和難點就是看圖說話。
我經(jīng)常采用以下三點來輔導(dǎo)小學(xué)生看圖說話的能力
1、因材施教，激發(fā)興趣
