時間：2024-01-16 16:14:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇法理學(xué)的認(rèn)識，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、淵博的知識
大量教學(xué)經(jīng)驗表明，要想在教育過程中發(fā)揮教師的人格魅力并吸引學(xué)生，首先教師必須具有廣泛深厚的科學(xué)文化知識，并掌握相關(guān)的學(xué)科知識。
教師的知識必須是積極的、向上的，而且教師在傳承知識時要有判斷、有批判。在這樣的基礎(chǔ)上，教師當(dāng)然要博覽群書，集百家知識于一身，才可以對學(xué)生在認(rèn)知過程中，思想和行為上出現(xiàn)的問題加以解釋，才會對學(xué)生產(chǎn)生一定的積極影響。
我教過這樣一位學(xué)生，從第一節(jié)課，他就昏昏欲睡。出于對他的關(guān)心，我應(yīng)該適時地幫他一把，但又不能傷他的自尊，于是在一節(jié)課的課間我對他說：“你能問我一個問題嗎？”我的這個問題很可能大大出乎他的意料，但他沒有浪費這次機會，反問我：“人睡覺能學(xué)習(xí)嗎？”他的這個問題也大大出乎我的意料，但我的回答恰到好處：“睡覺可以有一定的發(fā)明和創(chuàng)造，但必須有足夠的知識和思考的能力。比如凱庫勒，他就是在經(jīng)過深思之后還得不到苯的結(jié)構(gòu)的時候，卻在睡夢中夢到了苯的結(jié)構(gòu)，從而得到了苯的結(jié)構(gòu)模型。試想如果沒有足夠的知識作為前導(dǎo)，即使你睡一年或是十年八年，也只能做一些荒誕的夢。”這位學(xué)生聽后，無言以對，但從那時起，他就像換了一個人，上課再也沒有睡覺，成績也提高了很多。通過此事我認(rèn)識到，教師有了廣博的知識，在課堂上就會游刃有余，對于課堂知識的把握也會有一個新的高度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會有意外的收獲。這樣，無形之中就把學(xué)生引入更高的知識境界，學(xué)生會更好地學(xué)習(xí)。
二、教師的語言
教師的語言是學(xué)生接受知識最直接的工具，如果語言表述不清就會對學(xué)生掌握知識產(chǎn)生障礙。我上課時，特別是對于習(xí)題課，在備課時都做特別細(xì)致的語言安排，每次都從學(xué)生的角度思考這話該怎么說才能更明白，才能更容易幫助學(xué)生解決問題。我認(rèn)為，教師在上課時，除了專業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)、透徹的語言之外，還應(yīng)該有藝術(shù)性，使得知識的學(xué)習(xí)不枯燥、不乏味。在課余，與學(xué)生的交流也要講究語言的策略和藝術(shù)，以使學(xué)生與教師之間的隔閡縮小，給學(xué)生足夠的與教師交流的空間。
在教學(xué)中，許多教師上課習(xí)慣于提問學(xué)習(xí)好的學(xué)生，明知道這樣不公平，但依然如此行事。問及原因，總說一提問目光就會不自覺地落在成績好的學(xué)生身上；再者，讓成績好的學(xué)生回答問題不會耽誤時間。其實，這是為教學(xué)增加所謂的安全系數(shù)。因為成績好的學(xué)生大多能回答教師的問題，而其他同學(xué)如果回答不出，作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師就必須拿出真功夫啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，為此，一些教師選擇回避。于是，在公開課上，我們看到只要教師一提出問題馬上就有學(xué)生舉手回答，好像沒有他們解決不了的問題，因此也無需教師的引導(dǎo)啟發(fā)，一堂課下來，有的學(xué)生被提問好幾次，而一些手舉過頭頂身體都離開座位的同學(xué)卻沒有一次回答問題的機會。
這不公平的提問，不僅會使其他同學(xué)失去發(fā)言的機會，而且會刺傷一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，打擊他們的學(xué)習(xí)熱情。試想，教師不給學(xué)生表現(xiàn)的機會，誰還會積極思考、踴躍發(fā)言呢？
我認(rèn)為，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并恰當(dāng)?shù)乇硎龀鰜?，這會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。曾有一位學(xué)生很自卑地跟我說：“老師，我怎么什么都不行呢?！蔽衣牶蠛苌鷼?，因為我是一個很自信的人，學(xué)生怎么能這樣不自信呢？但我并沒有表現(xiàn)出我的生氣，而是說：“記住，世界上只有一個獨一無二的你，相信自己就會有勝利，我認(rèn)為你會成為一個優(yōu)秀的大專生，不信咱們試試?！边@位學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)四年了，后來繼續(xù)自學(xué)如今已出國深造。在她給我的信中曾這樣說：“老師，您的自信給我深深感觸，我也將會用我的自信去成就我的光輝人生?！?/p>
三、教師的德行
德行良好的教師會給學(xué)生作榜樣，這樣才會教出人文素質(zhì)高的學(xué)生。相反，德行很差的教師則會給學(xué)生很多負(fù)面的影響。比如，有的教師上課帶手機，還有的教師酒后進(jìn)課堂等都給學(xué)生一些很壞的影響。記得我高中時的班主任是一名年輕的男教師，我們曾看到他的手指發(fā)黃，顯然是抽煙的原因，但高中三年我們沒有看過他抽一支煙，也沒有看他喝一回酒。有一次，班級幾個男生問他為什么，他微微一笑說：“我是教師，難道你們希望我滿身煙酒味嗎？”這位老師盡管不是什么偉大的人物，但他用他的行動告訴我們，做人要實在，要有品位。德。在現(xiàn)在社會里道德已經(jīng)被抽象化了，難免有一些學(xué)生會產(chǎn)生對社會、道德的誤解。如果這時教師沒有良好的德行，那么勢必導(dǎo)致一些學(xué)生走上錯誤的人生道路。所以，教師的道德行為是一所學(xué)校的靈魂，對學(xué)生有深刻的影響。無論是大事還是小情，教師都應(yīng)該身體力行，這樣學(xué)校才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
四、掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)
關(guān)鍵詞： 以人為本； 科學(xué)管理
中圖分類號： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）07-0200-01
青少年時期是個人發(fā)展的重要時期，也是個體社會化的重要時期，而班級管理的任務(wù)之一就在于有效地促進(jìn)學(xué)生的社會化和個性化。社會化并不排斥，統(tǒng)一性并不排斥個體的自由發(fā)展，一個真正社會化的人，應(yīng)該是一個有獨立個性的人。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅是社會化功能，而且也是個性化過程，而目前的現(xiàn)狀過分強調(diào)班級管理中的社會化功能，忽視了班級管理的個性化功能。這也即管的過嚴(yán)過死的管理主義。這種管理主義對學(xué)生的危害表現(xiàn)為：（1）不利于學(xué)生的個性發(fā)展。班級活動中，過分強調(diào)“聽話”和“遵守紀(jì)律”，把班主任在班級中地位、權(quán)力絕對化。（2）不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)。因為它所強調(diào)一種簡單的規(guī)范和服從，而不是一種個性和主動，強調(diào)同一性，步調(diào)一致，所以這種管理主義不能為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個比較好的環(huán)境，在一定程度上限制了學(xué)生裝的想象力和探索精神。（3）不利于學(xué)生全面發(fā)展，因為它強調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)化，模式化和整體劃一，對學(xué)生來說，是失去一部分發(fā)展的機會，是對學(xué)生內(nèi)在潛能的遏制，實際上造成學(xué)生發(fā)展的不公平。班主任應(yīng)關(guān)注班級活動中的管理主義傾向的消極影響，使社會化和個性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。從公平的角度來講，班級需要科學(xué)管理，班主任老師要重視學(xué)生的主體地位承認(rèn)學(xué)生之間的差別，讓所有的學(xué)生認(rèn)識到在班級體都是平等的，形成民主和諧，寬松的班級氣氛，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。
一、言傳身教，做好表率
在教學(xué)活動中，班主任跟同學(xué)們接觸最多，一定要樹立良好的形象做好表率，這樣才有利于班級工作的開展，良好的形象包括：工作責(zé)任心強，一諾千金；對學(xué)生的無限熱愛；在為人處事時盡量做到“曉知以理，動知以情”。
強烈的責(zé)任感是老師必不可少的內(nèi)部動力，班主任老師辦事效率的高低，工作熱情的程度，工作節(jié)奏快慢松緊，這些都直接影響所帶班級。班主任在制訂班級班規(guī)、日常行為規(guī)范、獎勵制度時，一定要“言必行，行必果”。從熱愛下一代的真誠愿望出發(fā)，“動之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲”。
二、齊抓共管，制定目標(biāo)
制定目標(biāo)是班級管理的潛在動力，而學(xué)生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學(xué)生都是班級的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個學(xué)生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理目標(biāo)的制定。在制定班級管理目標(biāo)的制定時，要求每個學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級體實際的總目標(biāo)。管理目標(biāo)的確立，一方面使學(xué)生既要看到前進(jìn)的方向，又要明確目標(biāo)實現(xiàn)是每個個體努力的總和；另一方面也要使學(xué)生看到目標(biāo)高而可攀，但必須經(jīng)過努力才能實現(xiàn)。管理目標(biāo)制定的過程，是學(xué)生自我教育，自我激勵的過程。學(xué)生通過參政目標(biāo)的制定與實踐，增強了主人翁的意識與責(zé)任感心，使班級管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎(chǔ)，這也是創(chuàng)建一個優(yōu)秀班集體的重要條件。
三、宏揚正氣，樹立班風(fēng)，正確輿論
一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)、濃厚的學(xué)風(fēng)。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。同時，有了濃厚的學(xué)風(fēng)才會取得良好的成績，也才能形成學(xué)風(fēng)正，班風(fēng)好，有正氣的和諧班集體。
四、成立機構(gòu)，自主管理
成立班集體機構(gòu)是班級管理必不可少條件，因為班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素，創(chuàng)造性調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。
1.輪流班長制。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“臨時班長”。班中的事由臨時班長全權(quán)負(fù)責(zé)。夕會、主題班會、團會等活動，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計、組織準(zhǔn)備到主持活動、總結(jié)評價都由學(xué)生自己做。臨時班長還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生裝的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組 的自我管理得到了加強團結(jié)，班集體內(nèi)部也日趨團結(jié)。
2.改新班干部的產(chǎn)生方法。在以前班干部的選舉由學(xué)生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學(xué)生，從進(jìn)小學(xué)開始，就因為聽話、大膽等原因被選上班干部，以后又因為有了工作經(jīng)驗，有了一定的組織上和管理能力，從一年級到畢業(yè)，連選連任，致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機會。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機會，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒有擔(dān)任過的同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由同學(xué)無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機會，有利于學(xué)生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業(yè)的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值周小老師管理班級，負(fù)責(zé)檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。各管理小組建立后，各組的崗位責(zé)任明確，并由組長負(fù)責(zé)。組長是一周一輪，負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。
3.發(fā)揮班委會的核心作用。一個良好的班集體，必須擁有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心力量，有了這個核心，才能帶動全班同學(xué)去努力實現(xiàn)集體的既定目標(biāo)。在上一點中提到的臨時班長即為班內(nèi)核心力量，他們分別負(fù)責(zé)其它級別的各項工作，如“學(xué)習(xí)委員”負(fù)責(zé)指導(dǎo)總結(jié)“科代表的工作”“生活委員負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促職責(zé)長的工作等。
五、學(xué)會競爭，全面發(fā)展
案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，最早可以追溯到古希臘、羅馬時代，是在學(xué)生掌握了有關(guān)專業(yè)理論知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過任課教師的精心策劃和指導(dǎo)，緊密圍繞課程教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，運用典型案例分析的方法更生動形象地傳授相關(guān)理論知識和技能給學(xué)生或解決某一具體問題的教學(xué)方法。案例教學(xué)法特別適用于以《人力資源管理》為代表的管理類課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通協(xié)調(diào)能力?？傊?，案例教學(xué)法是通過對一個具體教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法中學(xué)生是討論、分析、學(xué)習(xí)的參與者和主體，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的知識應(yīng)用能力提出了更高要求，在這種背景下，案例教學(xué)法作為一種行之有效的理論聯(lián)系實際的教學(xué)模式變得越來越重要，也受到我國更多教育工作者的青睞。
二、案例教學(xué)法在《人力資源管理》課程中的作用
（一）案例教學(xué)法有助于學(xué)生對《人力資源管理》課程的理解和學(xué)習(xí)?！度肆Y源管理》課程作為工商管理專業(yè)的核心課程，通過對人力資源開發(fā)與管理的基本理論及方法的介紹，幫助學(xué)生全面了解和掌握人力資源管理工作的主要內(nèi)容和手段?！度肆Y源管理》課程是一門實踐性很強的課程，企業(yè)對人的管理是最為復(fù)雜和棘手的問題，受主、客觀因素的影響，而沒有工作經(jīng)歷的在校生，對書本上抽象的理論不能很好地把握與理解，案例教學(xué)法有效地解決了這一問題。（二）案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生分析解決問題能力和溝通協(xié)作能力。案例教學(xué)法有別于傳統(tǒng)的以教師和教材為中心的填鴨式教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師唱獨角戲，學(xué)生只能當(dāng)觀眾被動接受知識的狀況，是一種啟發(fā)式的、動態(tài)的、開放的教學(xué)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。（三）案例教學(xué)法有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生靠背誦、機械記憶獲取知識。案例教學(xué)法則告訴學(xué)生答案不是唯一的是開放的。案例教學(xué)法在教師有意識的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，通過獨立分析和判斷，積極尋找多種有理有據(jù)的答案，使學(xué)生真正學(xué)會獨立、自主地學(xué)習(xí)。（四）案例教學(xué)有助于學(xué)生提前積累實踐經(jīng)驗。案例教學(xué)過程中選用的案例均來源于現(xiàn)實企業(yè)的管理實踐，在課堂上通過案例分析，幫助學(xué)生進(jìn)行思維撞擊，并對學(xué)生進(jìn)行舉一反三的模擬訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力,有效地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)理論脫離實踐的不足，讓學(xué)生提前在校園里接觸并嘗試分析大量將來可能會面臨的實際問題，增強學(xué)生對未來人力資源管理工作崗位的適應(yīng)性。
三、案例教學(xué)法在《人力資源管理》課程中的實施要點
一、正確認(rèn)識學(xué)生厭學(xué)問題
教師能否正確認(rèn)識、妥善處理學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)數(shù)車編程積極性與教學(xué)質(zhì)量。中職教師應(yīng)清楚地知道雖然無法選擇生源，但厭學(xué)的主觀因素是可以克服的。著名的教育家陶行知先生說過：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。中職生也是可以從“學(xué)糕”變成“學(xué)高”，在教學(xué)過程中針對厭學(xué)原因，采取措施，因勢利導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，必將大大改善學(xué)生厭學(xué)情緒。
二、處理學(xué)生厭學(xué)問題的方法
1. 誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂參與
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的思想上的愛好和追求的傾向。實踐表明人一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和和主動性。
①目標(biāo)層進(jìn)法。（本校操作系統(tǒng)用廣東數(shù)控GSK980TD）每次接新班，我都告訴學(xué)生，會學(xué)的自學(xué)，不會學(xué)的跟陳老師學(xué)，有點難哦，一節(jié)只學(xué)一句。如編寫車削一階臺階軸直徑ф28，長是80的程序，7句就編完：
第一節(jié)O1234（程序名）；第二節(jié)T0101（1號刀）；第三節(jié)M3S600（主軸正轉(zhuǎn)速600mm/r）；第四節(jié)G00X28Z2（快速定位車削加工起點）；第五節(jié)G01Z-80 F0.2 （直線切削，進(jìn)給速度F=0.2mm/r）；第六節(jié)G00X100Z100M05（快速退回安全換刀點并停主軸）；第七節(jié)M30（程序結(jié)束）。
每節(jié)課一結(jié)束，學(xué)生說難什么呀，才一句，學(xué)會了，很高興，追問下一句。很快一階編完，奔二階、三階去……
②實物改造法。每周我會讓學(xué)生帶些如黃瓜、蘿卜、紅薯、芋頭之類的果實回校，要求他們琢磨指令加工對方東西，激發(fā)他們的“頭腦風(fēng)暴”。如A同學(xué)看見B同學(xué)的會說：“看你那黃瓜腰長身凹，送個G02給你車成廣州小蠻腰?！睂Ψ胶敛皇救趸鼐矗骸澳愕挠箢^身短腰凸，回贈你個G03割成佛山大鼓?！庇只蚴牵骸澳隳翘}卜尖尖，送你G03+G01切成冰淇淋……”
在這樣一節(jié)節(jié)、一個個指令有趣使用的引誘下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就提升上來了，樂于參與到課堂中來。
2. 創(chuàng)設(shè)和諧的情境，讓學(xué)生能參與
教師要抓好學(xué)生“感興趣”的有利時機，把智力活動由最初簡單的興趣，引向教學(xué)方向。而有意識創(chuàng)設(shè)和諧的情境是維持和發(fā)展“興趣”的重要條件。
①語言生動風(fēng)趣。教學(xué)語言生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。例：我說程序名是姓字母O（偶）后帶4個數(shù)字，格式Oxxxx，如O9240（偶最愛是你）。同學(xué)們馬上興奮地說出：O1314（偶一生一世），O5376（慪我生氣了），O5630（歐我很想你）……
②情感和諧。教學(xué)過程中教師一定要注意構(gòu)建和諧的教學(xué)情景和相互尊重、相互欣賞的感情。如：課堂發(fā)現(xiàn)某同學(xué)低頭用手機聽音樂，我在旁邊悄聲說：“能讓我聽聽嗎？”學(xué)生很不情愿地把手機遞給我。我認(rèn)真地聽了一下說：“真好聽！七個音符1234567（多來米罰掃垃圾）。玩手機會罰掃垃圾，學(xué)好數(shù)控技術(shù)會‘多來米’，不用 ‘罰掃垃圾’。你這提醒了老師數(shù)控?音樂?人生，多好！謝謝你！”
上午好！
在新學(xué)期開學(xué)之際，作為一名**小學(xué)的老師，此時此刻我心中有許多感想。首先我為同學(xué)們在xxxx年所取得的優(yōu)異成果感到驕傲，是你們?yōu)閷W(xué)校爭添了光彩贏得了榮譽，成果實實在在有目共睹，成果來之不易，它是全校師生領(lǐng)導(dǎo)、教職員工一起努力的結(jié)晶，但是成果又只能屬于過去，未來要靠我們大家一去繼續(xù)努力奮斗拼搏、以刻苦學(xué)習(xí)的精神去發(fā)明。今年的冬天真可謂是多年未遇的寒冷和惡劣，同學(xué)們?nèi)匀徊晃穱?yán)寒，堅持學(xué)習(xí)。我相信你們學(xué)到的不只是書本上的知識，更重要的是鍛煉了自身吃苦耐勞的堅強意志，今年學(xué)習(xí)的路上還有什么困難不能克服呢？！
作為一名**小學(xué)的老師，我們?yōu)橛心銈冞@樣的好學(xué)生而自豪！希望我們同學(xué)的這種不怕吃苦、努力拼搏的精神在我們**小學(xué)更加發(fā)揚光大！
俗話說：“一年之計在于春”那么，新學(xué)期無疑是師生的春天，是學(xué)習(xí)的春天。春天是耕耘的季節(jié)，春天更是播種的季節(jié)。耕耘和播種需要付出艱辛和努力，只有在春天辛勤地耕耘，秋天才會結(jié)出累累碩果。作為一名教師在新學(xué)期里我一定要努力學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，兢兢業(yè)業(yè)，踏實工作，努力改變教育觀念，更新教育思想，切實加強課堂教學(xué)向課堂教育要效益、要質(zhì)量。只有抓住課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才干掌握教學(xué)的主動權(quán)，才干奏響大面積提高教學(xué)質(zhì)量的凱歌！在課堂教學(xué)中努力關(guān)注每位學(xué)生，做學(xué)生的引導(dǎo)者，充沛運用啟發(fā)式、討論式、誘導(dǎo)式，教學(xué)激發(fā)學(xué)生，獨立考慮和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生去感受、理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，和科學(xué)精神，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，一位教育家曾經(jīng)說過“施教三功貴在誘導(dǎo)，進(jìn)學(xué)三功貴在領(lǐng)悟”以誘導(dǎo)的方式把學(xué)生引入知識的殿堂，是我們每位老師的神圣職責(zé)！
愛是教育的前提，愛是教師的天職。作為一名教師要努力做到關(guān)心保護(hù)每一位學(xué)生，把人民教師對學(xué)生的愛均勻地灑向每位學(xué)生的心田！努力做到愛與嚴(yán)的結(jié)合。對學(xué)生嚴(yán)格要求以嚴(yán)導(dǎo)其行，以愛溫其心，積極與學(xué)生加強情感推薦，時時處處做學(xué)生的表率，努力做到敬書育人，管理育人為人師表，虛心向其他老師學(xué)習(xí)向自身的學(xué)生學(xué)習(xí)，和時聽取學(xué)生意見和要求，不時改進(jìn)教學(xué)方法，力爭在新的學(xué)期里取得更大的成果。
借此機會，對同學(xué)提出幾點希望：六年級的同學(xué)們，你們是**小學(xué)新的希望，社會學(xué)校家長對你們寄以很高的期望，希望你們不負(fù)眾望，從我做起，從現(xiàn)在做起，珍惜時間爭分奪秒，刻苦學(xué)習(xí)，勇于拼搏，以優(yōu)異成果回報家長、學(xué)校和老師，從各個方面為你們的學(xué)弟學(xué)妹做出表率，為母校爭光添彩，六年級的同學(xué)們你們肩負(fù)著承上啟下的重任，希望你們再接再厲，努力拼搏，欲與其他學(xué)校的學(xué)子試比高，一年更比一年好！
一年級的小朋友們，你們是**小學(xué)的新鮮血液，希望你們盡快適應(yīng)新的環(huán)境，努力做到自尊、自信、自主、自強，親愛的同學(xué)們，你們生在政通人和之時，學(xué)于與時俱進(jìn)之秋，偉大祖國二十一世紀(jì)的宏基偉業(yè)要靠你們?nèi)グl(fā)明，一個嶄新的**小學(xué)將在你們的努力下崛起。努力吧！努力、努力再努力是時代的最強音，學(xué)習(xí)吧！學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)是新世紀(jì)的進(jìn)軍號！讓我們攜起手來，為了我們偉大的祖國更加繁榮興盛，為了母校明天更加絢爛輝煌，去學(xué)習(xí)、去奮斗、去拼搏吧！
關(guān)鍵詞 科學(xué)發(fā)展 責(zé)任倫理學(xué) 預(yù)測知識 制度
中圖分類號：F091
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
20世紀(jì)人類最輝煌的成就，莫過于現(xiàn)代科技的產(chǎn)生，它幫助人類實現(xiàn)了一個又一個夢想，促使人類社會的生產(chǎn)力以前所未有的速度向前發(fā)展，但與此同時，它也給人類帶來了全球性問題。環(huán)境污染、生態(tài)危機以及人類社會自身的兩極分化，都成了人類深深的困擾，甚至直接威脅到人類的生存。面對目前的生存境況，人類開始反思，于是“科學(xué)發(fā)展”的問題應(yīng)運而生。德裔美國學(xué)者漢斯·約納斯懷著對人類命運的終極關(guān)懷提出了他的“責(zé)任倫理學(xué)”。它為解決人與自然的關(guān)系以及人與未來人的關(guān)系提供了很多啟示。
一、本體論和價值觀上對人的地位的科學(xué)闡述
責(zé)任倫理學(xué)在本體論上的立場十分鮮明，那就是人的理念，人的理念求人類必須存在下去，這是責(zé)任倫理學(xué)的邏輯起點。需要強調(diào)的是，責(zé)任倫理學(xué)的本體論強調(diào)人類的整體性，這里既包括了當(dāng)前處于各種制度下人，也包括還沒有出生的未來人，這樣責(zé)任倫理學(xué)就自然而然地體現(xiàn)了代內(nèi)公平和代際公平的雙重要求，這一點就與“科學(xué)發(fā)展”的理念相一致了。“科學(xué)發(fā)展”的首要原則是“以人為本”，人的自由和全面發(fā)展是“科學(xué)發(fā)展”的終極目的，所以，發(fā)展也就必須關(guān)注世界共同利益，遵循普遍受益原則，強調(diào)代內(nèi)與代際的公平。
責(zé)任倫理學(xué)在強調(diào)人的存在的基礎(chǔ)上正視自然價值，這就客觀上與傳統(tǒng)的人類中心主義劃清了界限，同時又沒有落入生物中心主義的旋渦內(nèi)，所以它具有鮮明和科學(xué)的立足點。而“科學(xué)發(fā)展”雖然以人的生存和需要為根本目的，但是也是以自然環(huán)境的可持續(xù)性為前提和基礎(chǔ)的，在人與自然的關(guān)系上提出保護(hù)自然就是保護(hù)人類自己的思想，它一方面以人為中心，以人的需要為尺度，從人的利益出發(fā)，另一方面這種以人為本的思想又以尊重和保護(hù)自然的平等原則為前提。也就是說人類在滿足自身需要的同時要以不改變自然界的基本秩序為限度，公正地處理自己與自然之間的關(guān)系，順應(yīng)自然之道，維護(hù)生態(tài)環(huán)境，珍惜資源，珍愛生命。約納斯一直強調(diào)的，他一直“致力于克服人與自然之間的鴻溝，不是通過貶低人，相反，而是抬高動物與植物?！必P應(yīng)該說責(zé)任倫理學(xué)是本體論上意義上的以人為本，而價值觀上則更加強調(diào)客觀價值的合法性。與此同時，它認(rèn)為作為主體，人不應(yīng)該只看到自己所應(yīng)該享有的權(quán)利，而更應(yīng)該承擔(dān)起主體所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。在責(zé)任倫理學(xué)中，一個人的地位決定了他所應(yīng)負(fù)責(zé)任的多少，在一個社會共同體中，地位高的人要比地位低于他的人負(fù)更多的責(zé)任，同樣，這條原則也可以應(yīng)用于整個自然界。由于人是自然界中的最高結(jié)晶，所以理應(yīng)擔(dān)負(fù)起關(guān)照自然界、關(guān)照未來人的責(zé)任，這一點義不容辭。也就是說，在責(zé)任倫理學(xué)中，“以人為本”是有兩層含義的，一是從整個人類生存和發(fā)展的長遠(yuǎn)前景出發(fā)，以人為本位；一是強調(diào)人作為責(zé)任主體應(yīng)該擔(dān)負(fù)起保護(hù)自然、關(guān)照未來人的責(zé)任。而“科學(xué)發(fā)展”除了強調(diào)人的發(fā)展以外，還要求人用清醒與自明的實踐理性反省和批判人類自身的實踐活動，使人類的實踐活動具備合理性和自律性，也就是說，人類自身是實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的動力和源泉。這一點上責(zé)任倫理學(xué)對“科學(xué)發(fā)展”理念也應(yīng)該是有所啟發(fā)的。
二、時空觀上的遠(yuǎn)距離思考
“科學(xué)發(fā)展”其實預(yù)設(shè)了這樣一個世界觀，我們生活在一個有極限的，非平衡的動態(tài)世界里，在這個動態(tài)世界里空間位的擴大與否，將會影響時間的延續(xù)?！翱茖W(xué)發(fā)展”要求以人為本，而人本身就具有三維空間和三維時間的內(nèi)涵：從空間的角度講，他包括外在的宇宙空間、內(nèi)在的心理空間和現(xiàn)實的社會空間這三維空間；從時間的角度講，他又包括過去、現(xiàn)在和將來這三維時間?！翱茖W(xué)發(fā)展”要求人類積極地協(xié)同自然—經(jīng)濟—社會的綜合系統(tǒng)，達(dá)到在不超越環(huán)境的承載力的前提下促進(jìn)經(jīng)濟增長、資源永續(xù)、社會進(jìn)步。所以在實踐中，需要以上各個發(fā)展要素在空間域上的協(xié)調(diào)發(fā)展來實現(xiàn)時間域上的可持續(xù)發(fā)展，最終使人無論在時間域上還是空間域上都能夠全面、自由的發(fā)展。
責(zé)任倫理學(xué)恰巧拓展了倫理學(xué)的時間維度和空間維度，從時間上講，人類不僅應(yīng)當(dāng)對已經(jīng)發(fā)生的事情負(fù)責(zé)，還要對未發(fā)生的事情提前負(fù)責(zé)，用這種觀點對整個人類的命運進(jìn)行考量，則人類要考慮自己的行為對未來人的影響，所以要對自己現(xiàn)在的行為負(fù)責(zé)。這樣，他就把傳統(tǒng)倫理學(xué)的時間維度由過去和現(xiàn)在拓展到將來。在空間上，責(zé)任倫理學(xué)強調(diào)我們不僅要對人類自身負(fù)責(zé)，而且要對動物、植物，對所有生命體負(fù)責(zé)，對我們賴以生存的整個自然環(huán)境負(fù)責(zé)，因為人與世界是融為一體的。這樣看來，它通過“責(zé)任”從空間上將人與自然聯(lián)系在一起，強調(diào)人與自然的和諧，從時間上將現(xiàn)代人與未來人聯(lián)系在一起，強調(diào)整個人類的延續(xù)性。而人類的存在是最根本的，絕對不能拿人類的整體命運來開玩笑，所以從根源上講，空間的和諧是為了時間上的延續(xù)。我們可以看出，在時空觀上，責(zé)任倫理學(xué)與“科學(xué)發(fā)展”理念是相當(dāng)一致的。
三、方法論上強調(diào)預(yù)測知識的重要性
通過預(yù)測知識啟發(fā)原理知識和實踐知識是責(zé)任倫理學(xué)的理論特點之一，正是這一特點使責(zé)任倫理學(xué)具有了一種前瞻性和關(guān)護(hù)性。預(yù)測知識是原理知識的一個重要依據(jù)，原理知識既要從哲學(xué)的高度對倫理學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行論證，同時也要通過預(yù)測知識了解未來的處境，以便在此基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷，使實踐知識通過這種判斷對今天的行為起作用。
【關(guān)鍵詞】實驗化學(xué)；認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；重要作用
一、化學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)狀
化學(xué)實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可以親身參與的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育得等教學(xué)功能。新課程高中化學(xué)實驗內(nèi)容的設(shè)置，以集中和分散兩種方式加以組織，不僅設(shè)置了獨立的“實驗化學(xué)”模塊，以此來強化化學(xué)學(xué)科特征，還以“實驗”和“科學(xué)探究”等欄目滲透在“必修1、2”、“化學(xué)與生活”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”等其他各模塊中。對于普通中學(xué)，因為受實驗儀器和藥品的限制，對 “實驗化學(xué)”模塊難以把其作為一個獨立模塊進(jìn)行教學(xué)。對于分散在其他模塊的實驗，有些教師總覺得實驗教學(xué)費時費事，課堂不好掌握，用講實驗、背實驗、做書面實驗題代替實驗。有的教師在課前都不曾到實驗室先做一遍，簡單地把實驗員準(zhǔn)備好的儀器、藥品直接拿到課堂使用，導(dǎo)致實驗屢屢失敗或效果不理想。這樣就造成了師生對實驗教學(xué)敬而遠(yuǎn)之的心態(tài)。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)不相符，而且也不能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力。
二、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
近30多年來，布魯納和奧蘇貝爾等人為代表的認(rèn)知心理學(xué)家，形成了較之“刺激――反應(yīng)”學(xué)習(xí)理論更為接近人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際的觀點。布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的觀點：
（1）學(xué)習(xí)是一個主動認(rèn)知過程。（2）重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生參與到歸納的過程中去。（3）強調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。注重掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)，強調(diào)學(xué)習(xí)過程而非結(jié)果。學(xué)生在掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的同時，還要掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的基本方法和態(tài)度，其中發(fā)現(xiàn)的方法和態(tài)度尤為重要。（4）強調(diào)直覺思維的重要性。鼓勵學(xué)生先去猜測，然后再去進(jìn)行驗證，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的一條途徑。（5）強調(diào)內(nèi)部動機的重要性。學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)習(xí)的最好的激發(fā)是對于所學(xué)材料的興趣，即主要是來學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，而不是外部因素。（6）強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí)。（7）強調(diào)信息提取。學(xué)生如何組織信息，對提取信息有很大影響；而學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)事物的活動，必然會用某種方式對它們加以組織，從而對記憶具有最好的效果。（8）提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)探索性思維為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行的學(xué)習(xí)。
三、“從海帶中提取碘”的實驗對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)能力的重要作用
山東版《實驗化學(xué)》主題1中的課題2中的活動1“從海帶中提取碘”，學(xué)生做過這個實驗后收獲很大。學(xué)生閱讀教材后，都知道如何進(jìn)行實驗。第一步是灼燒，第二步是浸取和過濾。這兩個步驟的目的是把海帶中的Iˉ分離出來。有的學(xué)生就提問了，把海帶研碎，再浸取，把Iˉ分離出來。然后，很多同學(xué)就跟著思考，這個方法是否可行。我就提示學(xué)生，把教材中有關(guān)海帶的信息再讀取一遍，然后再告訴我，用灼燒后浸取的方法，還是用研碎后浸取的方法。學(xué)生再次認(rèn)真閱讀完后，知道是用灼燒后再浸取的方法。第三步是氧化，向濾液中加入1ml飽和氯水，振蕩，溶液由無色變?yōu)樽攸S色。氯水是淺黃綠色的，最后溶液為棕黃色，有學(xué)生問，顏色很難辨別，有沒有方法直接判斷有I2生成。我提示學(xué)生閱讀課本第11頁的方法導(dǎo)引。學(xué)生馬上就知道用淀粉溶液來檢驗I2。然后我引導(dǎo)他們，在這個實驗中，用顏色來判斷確實不可靠，我們可以用淀粉溶液檢驗。方法導(dǎo)引中告訴我們氯水不宜多滴，否則會使碘單質(zhì)繼續(xù)氧化。第四步，萃取。教材第10頁，說明了為什么可以用萃取的方法來提取碘單質(zhì)，那還有沒有另外的方法來提取呢？有學(xué)生大聲回答，第12頁有另一種方法，升華法。這樣一來，就可以訓(xùn)練到學(xué)生的提取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力。
學(xué)生已經(jīng)清楚了實驗的步驟，下面就進(jìn)入了實質(zhì)的操作階段。萃取完后，有的同學(xué)可以觀察到四氯化碳中的淺紫紅色，有的同學(xué)卻沒有觀察到，這就引發(fā)了他們開始思考問題。我就引導(dǎo)他們，關(guān)鍵一點，取少量氧化后的溶液，加入淀粉溶液，看有沒有變藍(lán)色。如果有變藍(lán)色，則說明有I2；如果沒有變藍(lán)色，也沒出現(xiàn)淺紫紅色，則說明沒有I2。如果變藍(lán)色而沒有觀察到淺紫紅色，可能是I2濃度小。學(xué)生聽完之后，豁然開朗，滿足了他們的求知欲。
在做這個實驗的過程中，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力有所提高。學(xué)生對化學(xué)實驗是很感興趣的，通過這個實驗，他們對化學(xué)更感興趣，對以后的化學(xué)學(xué)習(xí)將會是一個主動的認(rèn)知過程，而不是機械性的記憶或背誦?；瘜W(xué)實驗就是重視學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)習(xí)過程和探索的過程，讓他們參與歸納的過程。在實驗過程中，學(xué)生掌握了化學(xué)的基本方法和態(tài)度。在如何檢驗有沒有I2生成過程中，體現(xiàn)了學(xué)生的直覺思維。在這個實驗過程中，也增強了學(xué)生的信息提取能力。海帶是我們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｒ姷奈镔|(zhì)，但它主要含有什么物質(zhì)，許多同學(xué)都不知道，如何來提取I2，了解這方面知識的同學(xué)更少。但從教材上可以提取信息，然后思考，形成一種方法。在實驗最后，有的學(xué)生觀察到淺紫紅色，有的學(xué)生觀察不到，這就發(fā)現(xiàn)了問題，最后把這個問題解決了，這可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，提高他們解決問題的能力。
四、結(jié)束語
雖然《實驗化學(xué)》這個模塊最難實施教學(xué)，但從學(xué)生的終身發(fā)展來說，這個模塊相當(dāng)重要。具體的學(xué)校，可以根據(jù)自身的情況，對這個模塊里的實驗進(jìn)行篩選，放手讓學(xué)生去做實驗。這樣也有利于把新課改的三維目標(biāo)真正落到實處。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉寶劍, 任雪明.高中化學(xué)課程模塊設(shè)置的反思及建議[J]. 化學(xué)教育, 2009,10
人力資源 實踐教學(xué) 教學(xué)模式
實踐教學(xué)是指教育者圍繞教育教學(xué)目標(biāo)而開展的，以提高學(xué)生的實踐能力為目的，以學(xué)生親身參與和體驗為特征，以運用理論知識觀察、了解、發(fā)現(xiàn)、解決經(jīng)濟和社會發(fā)展中的實際問題為內(nèi)容的實踐活動。實踐教學(xué)是傳統(tǒng)理論教學(xué)的必要補充，是培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，教育界對實踐教學(xué)的研究和探索投入的越來越多。實踐教學(xué)的研究對與企業(yè)實踐緊密結(jié)合的人力資源管理專業(yè)而言更是至關(guān)重要的。
一、人力資源開發(fā)與管理學(xué)科實施實踐教學(xué)的必要性
中職學(xué)校人力資源管理專業(yè)的課程以理論性課程居多，多數(shù)教師仍然采取“填鴨式”的教學(xué)方法，很難引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)人力資源開發(fā)與管理是為了應(yīng)用它來解決我國企業(yè)面臨的實際問題。人力資源管理教學(xué)的目的是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，使其在實踐中能夠運用人力資源規(guī)劃、甄選、培訓(xùn)開發(fā)、薪酬、激勵體系，來招聘、保留和培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。
中職學(xué)生更注重強調(diào)學(xué)生的動手能力，尤其人力資源管理專業(yè)，需要通過更多的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生。中職學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)之后，多數(shù)人已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的樂趣，不愛學(xué)習(xí)，成績較差。所以，利用各種實踐活動來調(diào)動學(xué)生的積極性是非常重要的。讓他們既體會到參與的樂趣，又系統(tǒng)地學(xué)到了各種所需知識，產(chǎn)生主動去學(xué)習(xí)的欲望。實踐活動可以讓學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)崗位，增強學(xué)生對人力資源開發(fā)與管理知識的感性認(rèn)識，能夠拓展學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。實踐教學(xué)是課堂教學(xué)的一個重要補充形式。它可以促進(jìn)中職學(xué)生知識和能力的統(tǒng)一發(fā)展。且在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生需要與他人進(jìn)行合作，這在無形當(dāng)中也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力，使學(xué)生在步入社會之后能夠很快的適應(yīng)角色，適應(yīng)社會的需要。
二、目前人力資源開發(fā)與管理實施實踐教學(xué)存在的問題
目前，中職學(xué)生普遍存在的問題是：文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，自信心不足；在思想和能力上還不成熟、不完善；自我控制能力較差；在學(xué)習(xí)興趣、方法和習(xí)慣等方面都存在許多不足。且中職生對人力資源管理的認(rèn)識比較片面，大部分中職生認(rèn)為人力資源管理就業(yè)初期就是從事管理工作，就是管人，對人力資源管理專業(yè)及就業(yè)缺乏全面系統(tǒng)的認(rèn)識。
在當(dāng)前的人力資源管理教學(xué)中，許多人力資源管理專業(yè)的任課教師自身就存在著重理論輕實踐的思想，對某些需要進(jìn)行實踐教學(xué)的部分只是流于形式地給學(xué)生布置下去。還有一些教師自身的實踐能力就比較弱。他們基本沒有在企業(yè)從事人力資源管理工作的經(jīng)驗，這就使他們在教學(xué)中很難將理論知識與實踐活動進(jìn)行完美的結(jié)合?？窟@些教師來指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動很難不影響實踐的效果。很多學(xué)校對人力資源管理專業(yè)的教師繼續(xù)教育不夠重視，導(dǎo)致教師自身的知識儲備比較陳舊，不能夠及時的補充人力資源管理行業(yè)最前沿的信息，與社會發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。
在人力資源管理實踐教學(xué)中，教學(xué)的方法也相對單一和落后。目前中職學(xué)校人力資源管理的實踐教學(xué)方法主要包括案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等幾種形式，這些教學(xué)法大都在課堂上進(jìn)行，但多流于形式，很難體現(xiàn)出知識的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。且由于這些實踐活動與校外教學(xué)資源沒有進(jìn)行有效整合，學(xué)生很少有參與實質(zhì)性實踐的機會，因此對提高學(xué)生的實踐能力也是非常有限的。中職學(xué)校一直提倡的辦學(xué)模式是校企結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時能夠有充足的時間和場地來進(jìn)行動手操作的練習(xí)。然而這種學(xué)習(xí)方式往往只見于對動手能力要求較高的專業(yè)，比如汽修專業(yè)。而對于人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，卻很少能引起學(xué)校對該專業(yè)實踐教學(xué)的重視。
三、實施發(fā)展實踐教學(xué)的方法和手段
1.改革實踐教學(xué)方法
常見的與實踐教學(xué)相配套的教學(xué)方法有案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、體驗式教學(xué)。在教學(xué)中要注重仿真性和互動性。案例教學(xué)應(yīng)同時兼顧 管理的本土文化背景和發(fā)展的國際化趨勢，構(gòu)建人力資源管理案例庫，開展形式靈活多樣的教學(xué)活動。情景模擬教學(xué)具有高度仿真、科學(xué)、經(jīng)濟、見效快等特點。在人員招聘、培訓(xùn)與開發(fā)、薪酬管理、人員測評等課程的學(xué)習(xí)中，要充分、合理地利用可能的教學(xué)資源、改善情景模擬教學(xué)的效果。而體驗式教學(xué)要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺體驗的獲得和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分了解人力資源在企業(yè)經(jīng)營管理中發(fā)揮的巨大作用，使學(xué)生在體驗的過程中掌握所學(xué)的知識。
2.創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺
要選擇恰當(dāng)?shù)男Ｍ鈱嵙?xí)基地與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)對接，使得學(xué)生能夠利用寒暑假和課程實習(xí)的機會以及在專業(yè)理論教學(xué)結(jié)束后，及時對企業(yè)進(jìn)行實地參觀、見習(xí)等實習(xí)考察活動，在實習(xí)基地的人力資源管理部門，全方位地感知人力資源管理的實務(wù)工作。對實習(xí)基地的選擇要科學(xué)、慎重，要與本校人力資源管理專業(yè)的課程設(shè)置相配合，所選企業(yè)的人力資源管理部門既不能太“奢華”，又不能太“簡陋”，要讓學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)角色。這樣不僅能保障實踐教學(xué)地順利推進(jìn)，也可以使學(xué)生對企業(yè)人力資源部門的基本運作形成初步認(rèn)識，促使他們把理論知識與實踐相結(jié)合，為今后的學(xué)習(xí)及動手操作打下良好的基礎(chǔ)。
3.聘請人力資源管理專家開設(shè)專題講座
在課程的理論教學(xué)中可以隨時聘請相關(guān)單位的人力資源主管進(jìn)行專題演講、座談、答疑、研討或有針對性的實踐活動。這些專家都具有豐富的實踐經(jīng)歷和工作經(jīng)驗。他們?nèi)绻讯嗄甑慕?jīng)驗和教訓(xùn)高度的加以提煉概括，在講座中結(jié)合自身的管理經(jīng)歷娓娓道來，會比教師授課的實踐性和教育性更強。在與專業(yè)人士交流的過程中，學(xué)生會被各種真實的案例所吸引，會跳出書本條條框框的限制，了解在工作中遇到實際問題的解決辦法和處理方式。這種方式不僅保證了學(xué)生與社會專業(yè)人士之間的交流和溝通，而且能夠讓學(xué)生隨時掌握行業(yè)的最新動態(tài)。
四、小結(jié)
社會在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，對職業(yè)教育的培養(yǎng)方式也提出了更高的要求。中職的人力資源管理專業(yè)要想在人才培養(yǎng)上有所突破，就必須大膽推陳出新，改革現(xiàn)有的陳舊局面，要從學(xué)生的成長角度出發(fā)，以學(xué)生為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生的理論知識水平和實踐操作能力，尤其要重視實踐性教學(xué)的開發(fā)和創(chuàng)新，確保學(xué)生所學(xué)即為社會所需，切實履行好中職學(xué)校人才培養(yǎng)的社會職責(zé)，為社會發(fā)展培養(yǎng)出一批又一批合格的人力資源管理人員。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅少婷，張仕華.開放教育人力資源管理課程實踐教學(xué)的探討[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，11（1）.
[2]楊世俊.人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題及對策探討[J].科技信息，2010，（12）.
