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【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 項目教學(xué)法 實踐能力
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0055-02
在信息高度發(fā)達的今天，學(xué)生們十分關(guān)注所學(xué)知識對社會、對個人今后就業(yè)的影響。如何使學(xué)生更快、更好地獲得知識、掌握技能，是擺在每個教師面前的課題。正如我國著名教育家葉圣陶所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”課堂教學(xué)不能照本宣科，而在于合理地引導(dǎo)，教學(xué)方法和教學(xué)手段是順利完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的組織形式。而高職教育的培養(yǎng)目標是：具有一定的理論知識（對所學(xué)的專業(yè)知識能保證在其對口的崗位上是必須和夠用的）和具有較強的能力（尤其是自學(xué)能力和動手能力）的高級應(yīng)用型人才。
電工電子技術(shù)是高職高專工程類非電專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程具有內(nèi)容多、應(yīng)用廣、實踐強等特點，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會遇到阻力。如何幫助學(xué)生更好地掌握本課程的基本電路原理、電路分析方法及實驗實踐技能等，其教學(xué)方法是值得教師研究與思考的課題。
一 電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，許多高職院校對電工電子技術(shù)課程多采用“灌輸”的傳授方式，學(xué)生對概念、原理多是死記硬背，不能活學(xué)活用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上對科學(xué)思維能力創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的處理上，重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用，脫離高職院校的教學(xué)實際，不符合“培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能型人才”的高職教育目標。
高職教育是面向經(jīng)濟建設(shè)第一線，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、品德優(yōu)良、知識結(jié)構(gòu)合理、操作技能高、上崗速度快、適應(yīng)能力強、發(fā)展后勁足的高技能型應(yīng)用人才。在教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握必要的理論知識，更應(yīng)重視知識應(yīng)用的培養(yǎng)、動手能力的提高。
二 電工電子技術(shù)教材建設(shè)
高職電工電子技術(shù)課程重點應(yīng)放在應(yīng)用性、基礎(chǔ)性和綜合性上，要理論聯(lián)系實際，教材的選擇應(yīng)以知識點夠用、注重實踐為原則，因此合理的選擇高職非電專業(yè)授課教材顯得尤為重要。
現(xiàn)有的電工電子技術(shù)教材在編排上仍沿用大學(xué)本科教材的模式，過分強調(diào)理論的嚴密性與系統(tǒng)性。原理的講述、電路的計算太多，而電工電子技術(shù)的知識應(yīng)用卻太少。如三極管及其放大電路的分析，對三極管內(nèi)部載流子的運動過程分析過多，而對三極管的外特性及其應(yīng)用電路、測試電路卻分析不夠，致使學(xué)生學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容后對三極管仍一知半解，對三極管的三個管腳的判別仍未掌握，更談不上應(yīng)用了。
為此我們教研室的老師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，編寫并正式出版了《電工電子簡明教程》，以系統(tǒng)的知識點串講、豐富的應(yīng)用實例，并配合本書編寫了多媒體授課教案。此外，還配套出版了《電工與電子技術(shù)實驗教程》實驗教材，與實驗室儀器設(shè)備相匹配，實用性、操作性強。
三 電工電子技術(shù)項目教學(xué)法
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的實際情況確定項目任務(wù)。提出項目任務(wù)時應(yīng)充分考慮到需要掌握的知識點、需要掌握的操作技能，具有一定的針對性、實用性及趣味性，使學(xué)生對所學(xué)的知識感到學(xué)有所用。
首先確立我們所要求的知識點是：電路分析的基本概念和基本方法、線性電阻性電路分析、一階動態(tài)電路時域分析，正弦穩(wěn)態(tài)相量分析、二極管三極管的工作原理功能特點、基本放大電路的分析、電子電路中的反饋、直流穩(wěn)壓電源、門電路與組合邏輯電路、觸發(fā)器與時序邏輯電路。針對這些知識點，我們設(shè)置了如下項目任務(wù)：家用照明電路的安裝與設(shè)計、利用Multisim 9等仿真軟件進行基本定理的驗證，音頻功率放大器、直流穩(wěn)壓電源、交通燈控制、多路競賽搶答器、數(shù)字鐘等項目。每個項目都涉及到電工電子技術(shù)的知識和相關(guān)實際操作，包含了設(shè)計、安裝、檢測和維護等內(nèi)容，通過這些項目的完成，使學(xué)生能夠熟悉電工電子技術(shù)的綜合應(yīng)用，以適應(yīng)不同崗位的需求。
項目教學(xué)評估是項目教學(xué)法必需的環(huán)節(jié)。首先學(xué)生就自己的項目完成情況做出項目實踐報告，然后進行交流總結(jié)，最后由教師給出總體評價。評價效果十分明顯，不僅能幫助學(xué)生充分認識到自己的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和謙虛、團結(jié)的優(yōu)良品德及團隊精神。
四 電工電子技術(shù)實驗與實踐教學(xué)
改善實驗條件，改革實驗教學(xué)手段，把虛擬實驗平臺引入電工電子實驗教學(xué)。虛擬實驗教學(xué)打破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)時的時空限制，可讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造精神，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。仿真軟件的應(yīng)用，學(xué)生可以看到電路工作的模擬效果，測量電路的有關(guān)參數(shù)，有利于他們對電路的認識和理解。
開放實驗室，讓學(xué)生自己安排實驗時間、選擇實驗內(nèi)容，自主完成實驗項目，這樣既可以提高學(xué)生統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，又能激發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)新實踐的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合設(shè)計能力，同時還提高了實驗室實驗設(shè)備的使用效率。
堅持在實踐中教學(xué)，在教學(xué)中實踐，這一觀點已被廣大師生所接受。此教學(xué)方法突出實驗教學(xué)與理論教學(xué)之間的密切關(guān)系，構(gòu)建了以實驗?zāi)繕藶閷?dǎo)向、實驗內(nèi)容為載體、創(chuàng)新能力為核心的實驗教學(xué)體系。實驗內(nèi)容與工程應(yīng)用緊密結(jié)合，并注重其趣味性、工程性和探究性。通過實驗，讓學(xué)生掌握基本實驗技能，提高基本工程素質(zhì)以及實驗數(shù)據(jù)分析能力。
五 總結(jié)
通過高職非電專業(yè)電工電子技術(shù)教學(xué)方法的研究與實踐，我們加強了本課程的教材建設(shè)，編寫并正式出版了兩本教材，實踐了項目教學(xué)法。我將生產(chǎn)生活中的許多實際應(yīng)用編寫成項目任務(wù)貫穿與各知識點的授課中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，充分激發(fā)了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，提高了學(xué)習(xí)興趣，并將仿真實驗及開放實驗室引入實驗實踐教學(xué)中，增強了學(xué)生的動手能力和實踐能力。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)基礎(chǔ)
項目教學(xué) 研究
《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是電工電子技術(shù)應(yīng)用、機電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標是使學(xué)生具有相關(guān)中等應(yīng)用人才所必需的安全用電、直流電路、交流電路、磁場與電磁感應(yīng)、變壓器、儀器儀表、元器件等知識和儀表使用與制作，元器件識別與檢測，常用單位交流電路的安裝與測試，三相電源與負載的安裝與測試等技能。由于這門課程涉及面廣，理論性和實踐性都很強，對于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說，理論學(xué)習(xí)上的難度和因生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的不足，容易造成理論學(xué)不好而實踐又不會的兩難局面。采用項目教學(xué)，目標明確，針對性強，能夠起到事半功倍的成效。
一、傳統(tǒng)電工技術(shù)基礎(chǔ)與項目電工技術(shù)基礎(chǔ)之比較
傳統(tǒng)電工技術(shù)基礎(chǔ)與項目電工技術(shù)基礎(chǔ)存在著較大的差異性，從培養(yǎng)目標到教學(xué)內(nèi)容，從體例結(jié)構(gòu)到評價方法等方面都有很大的不同。
第一、在培養(yǎng)目標上。項目電工技術(shù)基礎(chǔ)突出了以技能為目標的價值取向。上海市2006年頒布的電氣運行與控制專業(yè)電工工藝技術(shù)課程標準職業(yè)能力培養(yǎng)目標有8條：會使用常用電工儀器儀表與電工工具；能進行安全用電操作與急救；能進行鉗工技能操作；能進行登高作業(yè)操作；能進行各種導(dǎo)線連接；能測量電氣設(shè)備工作狀態(tài)組；能安裝家居用電線路；能安裝工業(yè)電度表。很明顯，培養(yǎng)目標注重以學(xué)生的技能為價值取向，重視培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和水平。
第二、在內(nèi)容安排上。項目電工技術(shù)基礎(chǔ)整合了各學(xué)科內(nèi)容，更加重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。電工技術(shù)基礎(chǔ)的教材版本較多，從內(nèi)容安排上來看，都是按照直流電路電容磁場和磁路電磁感應(yīng)正弦交流電路三相交流電路變壓器的線索，按照知識邏輯體系編排，大同小異，不同的只是內(nèi)容的增減，另有配套的《電工基礎(chǔ)實驗》。2007年8月，筆者為中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)起草了電工技術(shù)基礎(chǔ)課程標準，參考了上海和江蘇的研究成果，撰寫的電工技術(shù)基礎(chǔ)課程標準是按照安全用電常用直流電表的使用與制作常用電磁裝置的測試與使用單相交流電路的制作與測試三相交流電路的制作與測試的線索，按照技能培養(yǎng)的邏輯體系編排，整合了電工基礎(chǔ)、電工儀表與測量等多學(xué)科內(nèi)容，兩者具有明確的差別。項目電工基礎(chǔ)淡化了理論的推導(dǎo)、概念的記憶和原理的分析及習(xí)題的運算，而是重視學(xué)生閱讀和分析電路原理圖，會使用設(shè)備等，也就是說要讓學(xué)生先知道怎么做，為什么這么做則不過分強調(diào)。
第三、在體制結(jié)構(gòu)上。突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。傳統(tǒng)教材按照章節(jié)來編寫，只注意了知識的邏輯性。而項目電工技術(shù)基礎(chǔ)按照任務(wù)目標、讀一讀、做一做、任務(wù)評價、任務(wù)拓展的體制編寫，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來，注重了發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。第四、在評價方法上，項目電工技術(shù)基礎(chǔ)，注重過程和反思。傳統(tǒng)的評價方法是一張試卷定成績，強調(diào)了評價的甄別、選拔、鑒定能力，忽視了教育、改進、反饋與激勵的功能。在項目電工技術(shù)基礎(chǔ)中，這種方法是行不通的，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是通過項目來實現(xiàn)的，忽視了知識，注重了技能，有些內(nèi)容試卷考不了，但沒有恰當?shù)脑u價也是不行的，因為沒有必要的檢測手段就不能有效調(diào)動學(xué)生。
根據(jù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的特點，評價可分為5個環(huán)節(jié)：學(xué)生自評和互評、教師點評、對照反思、集體交流、修改任務(wù)，這樣不僅可以促進學(xué)生發(fā)展，而且能提高教學(xué)效果。 轉(zhuǎn)貼于
二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目教學(xué)的開展
按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體”的總體設(shè)計要求，以形成學(xué)生對電路的制作、安裝和測試能力形成為目標，突出知識與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐活動中具備本專業(yè)高素質(zhì)勞動者和高技能應(yīng)用人才所必需的電路基本理論、分析計算的基本方法和基本操作技能，同時培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。為此，開展本課程的項目教學(xué)，要做到以下幾點：
1、在教材內(nèi)容組織上。一是教材應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為主線，突出以學(xué)生為本，做到項目內(nèi)容文字簡練，圖文并茂；二是加強項目實踐的內(nèi)容，突出使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，培養(yǎng)動手能力；三是要實現(xiàn)教材空間的拓展，開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，將本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料及時補充進教材，以貼近本專業(yè)的發(fā)展，服務(wù)學(xué)生成才的需要。
2、在教學(xué)模式的把握上。一是教學(xué)應(yīng)以項目為魂，緊密結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)與考核，立足于加強學(xué)生實際操作能力的養(yǎng)成，做到理論與實際的緊密結(jié)合；二是注重創(chuàng)設(shè)工作情景，采用多種教學(xué)輔助設(shè)備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展趨勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生產(chǎn)現(xiàn)場，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是進行產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)實驗實訓(xùn)課程。要利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)資源，進行產(chǎn)學(xué)合作，建立實訓(xùn)基地，進行實驗實訓(xùn)課程資源的開發(fā)。要建立開放的實驗實訓(xùn)基地，使職業(yè)技能鑒定、實驗實訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。
3、在課程評價的運用上。一是改革考核手段和方法，加強實踐性環(huán)節(jié)的考核、過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合；二是結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時測驗、實驗實訓(xùn)、技能競賽及考試情況，綜合課題學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；三是注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題，解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中有創(chuàng)新的學(xué)生要給予鼓勵，綜合評價學(xué)生能力。這樣的評價方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。
參考文獻
1、錢一平主編，電工技術(shù)，機械工業(yè)出版社，2001
2、吳雪琴主編，電工技術(shù)，北京理工大學(xué)出版社，2006
3、羅銳利主編，電工技術(shù)基礎(chǔ)，江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2005
4、劉輝主編，電工電路制作與調(diào)試，電工工業(yè)出版社，2007
【關(guān)鍵詞】三本院校；電工與電子技術(shù)；教學(xué)改革
Research and Practice of Teaching Reform in the Courses of Electrician and Electronic Technology for Independent College
CHEN Xiuhong1 YUAN Daming2 CHEN Zhongfeng3
（1. E & A College， Hebei Normal University of Science & Technology， Qinhuangdao Hebei， 066004， China； 2.Northeast Petroleum University at Qinhuangdao， Qinhuangdao Hebei， 066004， China；3.TangShan Strong Coal Preparation Technology CO.LTD， Tangshan Hebei， 063000， China）
【Abstract】In order to adapt to the new needs of talents cultivation， Exploratory research of reforming electrician and electronic technology in independent colleges is put forward in this paper.The effective ways to improve electrician and electronic technology quality of teaching in independent college are sought from following aspects based on teaching and working experiences in independent college.From reformation of theoretic teaching and innovation of practice teaching，teaching train of thought ，teaching system and content，teaching ways and means ，teaching methods，practice teaching as well as examination way will be reformed and researched.
【Key words】Independent college； Electrician and electronic technology； Teaching reform
三本生是本科教育的新生事物，也是大眾化教育的必然趨勢，是介于研究型人才和技能型人才之間的有一定知識深度、實踐能力突出的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。三本生入學(xué)分數(shù)平均比普通本科低得多，其文化基礎(chǔ)相對較弱，對未來追求的目標與本科生有明顯差異。為了加強就業(yè)時的競爭能力，應(yīng)當在動手能力方面，比本科生有更明顯的優(yōu)勢。因而，在培養(yǎng)上應(yīng)設(shè)計一定數(shù)量的理論基礎(chǔ)課程使其達到一定的理論水平，又要突出實踐能力培養(yǎng)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，安排大量的實踐內(nèi)容，增強實踐教學(xué)的強度，為實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
電工與電子技術(shù)是三本機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是一切電類后續(xù)課程的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得電工與電子技術(shù)的必要理論、基本知識和基本技能，了解相關(guān)的應(yīng)用和發(fā)展概況，為今后生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。[1]
1 現(xiàn)階段課程教學(xué)存在的問題
1.1 對課程的基礎(chǔ)性特征沒有形成共識
隨著電工、電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識的不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷增加，教學(xué)要求也越來越高，但課程的學(xué)時卻逐漸減少。這給機械類學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來一定難度。
1.2 學(xué)生對課程重要性認識不夠
機械專業(yè)學(xué)生往往認為就業(yè)都是加工崗位，對當前加工設(shè)備中控制技術(shù)發(fā)展趨勢認識不足，沒有從思想上給予足夠的重視，從而影響到學(xué)生對整個課程的學(xué)習(xí)。
1.3 課程內(nèi)容與實際工作相差較遠，教學(xué)方法單一
目前的教學(xué)方法基本以課堂教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)有加工機械的聯(lián)系性不強，引不起學(xué)生關(guān)注。另外，在教學(xué)中，不斷以數(shù)學(xué)分析的方法進行各類公式的推導(dǎo)和驗證，一味要求學(xué)生將各種理論和分析方法死記硬背；而忽略了學(xué)生的個性差異，缺少師生間的互動和學(xué)生有效的參與，學(xué)生只是被動地適應(yīng)教師，其主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。這種教學(xué)模式使學(xué)生感到乏味、沒有興趣，動手實踐能力的培養(yǎng)更無從談起。
1.4 忽視實驗環(huán)節(jié)，手段落后，形式單一
教學(xué)主要圍繞理論講授，實驗環(huán)節(jié)只是作為一個次要的附屬環(huán)節(jié)，沒有被引起足夠的重視。由于實驗方案的單一性，每個學(xué)生完成相同的實驗項目，往往導(dǎo)致實驗結(jié)果雷同，無法發(fā)揮學(xué)生的潛能，也難以客觀評價學(xué)生的動手能力。
1.5 考核方法單一
以往成績僅由期末的一張試卷決定，這無法體現(xiàn)出學(xué)生的真實能力和水平。
為了適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)合格人才，在培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，對課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實踐環(huán)節(jié)、考試方法等方面進行改革已勢在必行。
2 重構(gòu)課程框架，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合機械專業(yè)的教學(xué)特點，根據(jù)循序漸進的教學(xué)原則，將課程內(nèi)容劃分為六個模塊：電路、變壓器、電機與控制、模擬電子、數(shù)字電子、EDA。每個模塊在強調(diào)自身特點獨立性的同時，兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系[2]。各模塊教學(xué)內(nèi)容以“實用、適用、夠用”為基本原則，注重實用性的同時，抓住重點，應(yīng)盡量降低難度，及時反映當代電工、電子技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得最新科學(xué)技術(shù)成果的知識。同時加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，適當介紹一些大規(guī)模集成電路芯片、新型的功能電路芯片和電子技術(shù)新的電路設(shè)計思想和手段，例如EDA技術(shù)等，介紹一些電子仿真和設(shè)計方面的軟件如Multisim，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
3 構(gòu)建多元、現(xiàn)代的教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法與教學(xué)手段是教學(xué)改革的重要組成部分，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高。采用與應(yīng)用型本科大學(xué)課程特點相適應(yīng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型本科高級人才的教學(xué)模式和教學(xué)理念來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
3.1 合理安排不同教學(xué)內(nèi)容的講授方式
課程的教學(xué)方式應(yīng)由具體的內(nèi)容來確定。對重要的概念、定律、元件的規(guī)律必須精講，但應(yīng)簡化煩瑣的推理過程，重點放在對結(jié)論的理解和應(yīng)用上。從能力培養(yǎng)著眼，注重講練結(jié)合，保證練的比重，加強綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強分析問題和解決問題的能力。
同時，還要注意體現(xiàn)本課程的實踐性與聯(lián)系性，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些工程上和后續(xù)課程上的應(yīng)用實例，使學(xué)生了解了所學(xué)知識的實用價值，從而激發(fā)了對課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。[3]
3.2 課堂教學(xué)方法多樣化
“授人與魚不如授人與漁”，教師不但要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。采用傳統(tǒng)的“填鴨式”和“直灌式”的講授，由于電工與電子技術(shù)的原理較抽象、內(nèi)容較繁雜，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，無法激發(fā)學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)過程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計一些比較好的教學(xué)方法，如啟發(fā)教學(xué)法、換位教學(xué)法、反饋教學(xué)法等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。
3.2.1 啟發(fā)教學(xué)法
在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，教師是活動的引導(dǎo)者、教學(xué)的主持人，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機的煥發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如，在講電機的工作原理時，先提出一個問題：定子與轉(zhuǎn)子之間沒有機械聯(lián)系，電動機通電后，轉(zhuǎn)子為什么能轉(zhuǎn)動？這個問題一提出，一下子就把學(xué)生的注意力集中過來了。為了解開疑問，首先復(fù)習(xí)有關(guān)電磁感應(yīng)知識，對矩形線框在一對磁極中的轉(zhuǎn)動原理進行分析。學(xué)生就會突然感悟，其實定子相當于磁極，線框相當于轉(zhuǎn)子。轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動與此線框能轉(zhuǎn)動的原理一樣，是通過電磁來聯(lián)系的。然后趁勢導(dǎo)人新課，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生積極思考，而且對提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力可以起到積極的促進作用。
3.2.2 換位教學(xué)法
學(xué)生在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)臨時充當和扮演教師的角色，由被動變主動，在教師指導(dǎo)下的自我思考、自我實踐、自我激勵，達到對知識的掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變主動，不得不去看書、去思考問題、去發(fā)現(xiàn)問題，這有助于那些失去學(xué)習(xí)信心的同學(xué)進人學(xué)習(xí)狀態(tài)；有助于那些有表現(xiàn)欲望的同學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。這種方法可使學(xué)生思維變得活躍，語言表達變得清楚，自學(xué)與獨立思考的能力得到鍛煉，創(chuàng)新能力和實踐能力得到提高等，達到了“‘教’是為了不教，‘學(xué)’是為了更好地學(xué)的美好境界”。
3.2.3 反饋教學(xué)法
教學(xué)應(yīng)該包含“教”與“學(xué)”兩方面，而學(xué)生有沒有學(xué)會是關(guān)鍵。要了解學(xué)生是否學(xué)得好，這就需要反饋。在學(xué)習(xí)進行一段時間后，可以通過教學(xué)反饋表對教學(xué)進行反饋，也可通過以檢測手段對學(xué)生進行了解，建立知識檢測“三循環(huán)”：1）課前、課尾循環(huán)：把上節(jié)的重點知識用于課前提問；在課結(jié)束時，對本堂課講解的重點知識用提問的方式進行回顧總結(jié)。這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，又了解了學(xué)生每次課學(xué)習(xí)的情況，通過反饋及時讓學(xué)生彌補不足。2）章節(jié)循環(huán)：把一章應(yīng)知應(yīng)會的知識內(nèi)容制成測驗題，做到一章一測驗，了解學(xué)生對每章的掌握情況，并及時講解學(xué)生不會的題目。3）期中、期末循環(huán)：在期中和期末時各出幾份綜合知識檢測題，了解總體學(xué)習(xí)情況，不足的地方再重新過一遍。三個循環(huán)層層遞進，通過反饋進行教學(xué)分析，分析學(xué)生知識掌握情況，分析自己在教學(xué)工作中的長處與短處，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)質(zhì)量在反饋與循環(huán)中逐步提高。
3.3 教學(xué)手段體現(xiàn)現(xiàn)代化
教學(xué)手段的改革與教學(xué)方法改革直接相關(guān)，是促進教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量與提高教學(xué)現(xiàn)代化水平的一個重要的切人點。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只利用講授法與黑板文字相結(jié)合的形式進行教學(xué)，整個過程顯得枯燥而且缺乏動感，而利用多媒體技術(shù)將內(nèi)容制成圖、文、聲并茂及動畫效果的CAI課件，可有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺陷，讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛、富于動感[4]。同時，在很大程度上縮短了教學(xué)時間，滿足了壓縮學(xué)時但不壓縮內(nèi)容的要求。但是，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，采用多媒體教學(xué)后，在原有的時間內(nèi)信息量增大，也相應(yīng)地增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，這就對采用多媒體授課的教師提出了新的要求，教師要改變原有的授課方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代先進教學(xué)方式的優(yōu)勢，從而取得更好的教學(xué)效果。
4 實踐教學(xué)的行動化、情景化
實踐教學(xué)側(cè)重于對思維方式和動手能力的培養(yǎng)，是理論教學(xué)的主要補充，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要地位，是學(xué)生從理論到實踐應(yīng)用的一個重要途徑。
在學(xué)時有限的情況下，結(jié)合學(xué)校自身的實際條件，對實驗內(nèi)容進行精心挑選，注意實驗類型的多樣化，同時又要放寬實驗涉及范圍。實驗分為驗證性實驗、設(shè)計性實驗、仿真實驗等[5]。同時，增加電子小產(chǎn)品的設(shè)計制作、調(diào)試、維修、改造等實踐活動，或組織學(xué)生進行多種形式的課外實踐活動，開展電子設(shè)計大賽，使學(xué)生盡可能多地接觸元件、儀器、產(chǎn)品、行業(yè)、市場，達到理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的目的。
將職業(yè)資格證書與電工實踐相結(jié)合，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的理念。課程教學(xué)中將中級電工上崗證和中級維修電工證筆試考試中電工與電子技術(shù)的應(yīng)知、應(yīng)會部分內(nèi)容講完，通過輔導(dǎo)解決其它內(nèi)容。利用電工與電子實踐進行部分操作訓(xùn)練。這樣，教學(xué)與考證同步進行，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，目標更具體，為學(xué)生的就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)“雙證制”教育。
5 考核方法的改革
考試改革應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革相呼應(yīng)，要改變傳統(tǒng)筆試一張卷的考核方法，注重操作能力的考核，針對此種情況，可將實驗成績作為衡量學(xué)生對本門課程掌握程度的一部分。根據(jù)課程的要求編選典型題目，學(xué)生通過抽簽方式，在規(guī)定時間內(nèi)完成所抽到的實驗，根據(jù)實驗完成情況以及所用時間的長短給出成績。把平時實驗成績、實驗考試成績按一定比例計為該學(xué)生最終實驗成績。這樣可以大大提高學(xué)生的實驗興趣和主動性，也給學(xué)生一個全面客觀的評價，以達到素質(zhì)教育的目的。這樣的考核方法更全面、科學(xué)，既能提高學(xué)生對考試的重視程度，同時也能增強學(xué)生以后的就業(yè)競爭力。
6 結(jié)束語
電工與電子技術(shù)教學(xué)改革以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、富有創(chuàng)新精神和競爭意識的學(xué)生為目標。通過教學(xué)改革，使學(xué)生在專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上都取得了較明顯的成效。我們還將不斷探索，使我校教育辦出特色、辦出水平，努力為社會培養(yǎng)、造就一批具有專業(yè)理論與技能的應(yīng)用型工程技術(shù)人員，在改革開放的社會進程中，提高教育的社會價值，培養(yǎng)社會需要的高技能人才。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：電工電子學(xué)；工程教育；教學(xué)改革
一、工程教育專業(yè)認證的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
工程教育專業(yè)認證是“確保一個教育項目滿足由專業(yè)人員所定義的質(zhì)量標準，而教育項目的目的就是要將學(xué)生培養(yǎng)成為此類專業(yè)人員”。最早的工程教育專業(yè)認證始于1936年，由美國Engineers Council for Professional Development（ECPD，工程師職業(yè)發(fā)展聯(lián)合會）進行的，到目前為止，在美國超過550個大學(xué)和學(xué)院中，認證了2700個教育項目。在國內(nèi)于2006年開始試點認證，已有二十多所大學(xué)的十多個專業(yè)通過認證。
在國外學(xué)習(xí)工程的學(xué)生一般是按照下面的模式來從業(yè)的：
Accreditation—ertification—icense
認證——書——照
（工程專業(yè)教育）（專業(yè)培訓(xùn)）（注冊工程師）
I——I——II
而工程專業(yè)教育是在大學(xué)進行的，也是最為基礎(chǔ)和重要的一個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)符合工程教育專業(yè)認證的學(xué)生是我們的目的，而怎樣培養(yǎng)符合工程教育專業(yè)認證的學(xué)生，正是我們對電工電子學(xué)教學(xué)探討的意義之所在。在我國也已經(jīng)開始實施注冊工程師從業(yè)制度，這就要求我們的專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)模式要為學(xué)生未來考取注冊工程師服務(wù)，因此很有必要對現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)模式做適當?shù)恼{(diào)整。建立制度性的人才培養(yǎng)體系，使我們的人才培養(yǎng)方案更加完善、更加科學(xué)。
二、以滿足工程教育專業(yè)認證為基本要求制定科學(xué)、合理的教學(xué)大綱
電工電子學(xué)課程包含電工技術(shù)、電子技術(shù)和電機與測控技術(shù)。本課程面向的學(xué)生是建環(huán)、計算機以及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的同學(xué)。根據(jù)各專業(yè)工程教育專業(yè)認證的要求不同來制定不同的教學(xué)大綱。以建環(huán)專業(yè)為例，同學(xué)們以后要考取注冊公用設(shè)備工程師（暖通空調(diào)），那么我們就把執(zhí)業(yè)資格考試基礎(chǔ)考試大綱做為教學(xué)大綱的基本內(nèi)容。大綱如下：①電場與磁場：庫侖定律、高斯定理、環(huán)路定律、電磁感應(yīng)定律；②直流電路：電路基本元件、歐姆定律、基爾霍夫定律、疊加原理、戴維南定理；③正弦交流電路：正弦量三要素、有效值、復(fù)阻抗、單相和三相電路計算、功率及功率因數(shù)、串聯(lián)與并聯(lián)諧振、安全用電常識；④RC和RL電路暫態(tài)過程。三要素分析法：⑤變壓器與電動機：變壓器的電壓、電流和阻抗變換、三相異步電動機的使用、常用繼電——接觸器控制電路；⑥二級管及整流、濾波、穩(wěn)壓電路；⑦三級管及單管放大電路；⑧運算放大器。理想運放組成的比例，加、減和積分運算電路；⑨門電路和觸發(fā)器。基本門電路RS、D、JK觸發(fā)器，同樣，對于計算機專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，根據(jù)以后的工程教育專業(yè)認證的要求不同，來量身定做不同的教學(xué)大綱，在此不一一列舉。
三、面向工程教育，形成一套行之有效的教學(xué)方法
1.面向工程教育，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。人類對工程的質(zhì)量和功能的要求是不斷改變的，知識是不停發(fā)展的。因此，知識的不斷更新是對工程從業(yè)人員的基本要求，要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，才能跟得上時代的發(fā)展，滿足工程發(fā)展的要求。十幾年前的建筑功能單一，中小型建筑根本就沒有電梯、空調(diào)以及通訊網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，而現(xiàn)代建筑正朝著智能建筑、節(jié)能建筑、綠色環(huán)保建筑的方向發(fā)展。這就要求同學(xué)們在大學(xué)時代就要關(guān)注行業(yè)動態(tài)，不斷學(xué)習(xí)新知識。而計算機和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的同學(xué)們更應(yīng)如此，因為這更是快速發(fā)展的行業(yè)。
2.面向工程教育，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，“從事自己感興趣的職業(yè)是一個人一生最大的幸福”。這是我經(jīng)常給學(xué)生們說的話。要讓學(xué)生積極地學(xué)、高高興興地學(xué)，而不是只為了學(xué)分、為了畢業(yè)證學(xué)。在第一堂課上，就把本門課程和以后從事的職業(yè)聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生充分認識到課程的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建環(huán)專業(yè)主要從事暖通空調(diào)的設(shè)計、施工，就曾經(jīng)有部分同學(xué)認為本門課程與專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，那么要讓學(xué)生明白暖通空調(diào)設(shè)備的電源以及控制都離不開電工電子學(xué)的內(nèi)容，各專業(yè)之間要相互配合，特別是與電氣專業(yè)方面的配合。這樣學(xué)生對課程意義清楚了，學(xué)習(xí)興趣自然也就培養(yǎng)起來了，學(xué)生就會主動發(fā)現(xiàn)問題，進行有益的探索甚至創(chuàng)新。當然，要做到這樣對教師要求較高，必須有相應(yīng)的專業(yè)背景，并且掌握最新的專業(yè)發(fā)展動態(tài)。
3.面向工程教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，必須克服滿堂灌的現(xiàn)象，教師在教學(xué)活動中要進行啟發(fā)、引導(dǎo)，要教給學(xué)生分析問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識以及解決問題的能力。必須采用計算機輔助教學(xué)等先進的教學(xué)手段。這樣至少有兩大好處：一是解決內(nèi)容多課時少的矛盾，提高教、學(xué)效率；二是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會使用先進的工程軟件、網(wǎng)絡(luò)等。
4.面向工程教育，培養(yǎng)學(xué)生的工程規(guī)范意識。工程規(guī)范是設(shè)計師應(yīng)該遵守的法律。“科學(xué)家講理，工程師守法”，這個“法”就是工程規(guī)范。在學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)生灌輸一些工程規(guī)范的概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用規(guī)范，為以后的工作樹立起正確的規(guī)范意識。
5.面向工程教育，用多種方式的實驗、實踐鞏固理論。面向工程教育的核心是應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)到實用的知識是我們的目的。“從實踐中來，到實踐中去”是我們的認知規(guī)律，也是我們要踐行的原則。從實踐中來，就要讓學(xué)生有多種多樣的實踐渠道。應(yīng)當通過基礎(chǔ)實驗、第二課堂和工程參觀、實踐形成一個完整的訓(xùn)練體系。基礎(chǔ)實驗是配合課堂教學(xué)所進行的必要實驗，是所有學(xué)生都必須經(jīng)過的實踐環(huán)節(jié)，是其他實踐活動的基礎(chǔ)。第二課堂是對于那些對電比較感興趣的學(xué)生，可以讓他們結(jié)合專業(yè)知識，在教師的指導(dǎo)下，在實習(xí)中搞些小發(fā)明、小制作或參與開發(fā)控制系統(tǒng)和新產(chǎn)品，也可結(jié)合自己專業(yè)與電專業(yè)同學(xué)聯(lián)合參與“希望杯”、“挑戰(zhàn)杯”等活動。工程實踐是結(jié)合專業(yè)利用假期等較長空閑時間參與工程實習(xí)，使同學(xué)們對工程有更實際的認知和動手能力。
四、面向工程教育，形成完備的考試方法
考試方法對于學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)起著重要的作用。電工電子學(xué)的考試要適當增加知識綜合運用能力的題目，將理論考核與實踐考核相結(jié)合，根據(jù)工程認證要求，而又不僅限于此。在教學(xué)過程中可進行一兩次測驗，以隨時發(fā)現(xiàn)問題，并且督促學(xué)生學(xué)習(xí)。而期末考試精選內(nèi)容，考試題中有1/3是基本題，1/3是較難的題，還有1/3是綜合應(yīng)用的題。實行教考分離，檢驗教學(xué)效果。
本文探討了面向工程教育的電工電子學(xué)課程教學(xué)，全面論述了電工電子學(xué)課程面向工程教育的意義，通過對教學(xué)大綱、教學(xué)方法、考試內(nèi)容、考試方法等方面的教學(xué)探討，使學(xué)生能夠符合工程教育專業(yè)認證的要求，符合社會對工程人才的要求，為學(xué)生的工程職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。社會在發(fā)展，技術(shù)在進步，工程要求不斷變化，工程教育專業(yè)認證在國內(nèi)才剛剛開始，所以課程教學(xué)探討還有很長的路要走。
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每個人的一生都是起伏不定的，沒有任何人能保證自己一帆風(fēng)順，總會遇到這樣那樣的挫折，在挫折目前，有人畏縮了，有人哀嘆了，但我要說，挫折是成功的墊腳石。
人才是在艱苦的環(huán)境中造就的。孟子的“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”，的確，大凡有所成就的人無不經(jīng)歷過挫折的考驗。愛迪生不害怕一次次的失敗，依然苦心研究創(chuàng)造，成了擁有一千多項發(fā)明的發(fā)明家；莎士比亞不在乎自己的地位和身份，潛心研究戲劇，最終出現(xiàn)了從車夫到戲劇家的巨大變化，桑蘭小小的年紀就經(jīng)歷了由運動健將而終將一生與輪椅相隨的挫折，可是她沒有屈服，以自己燦爛的微笑成為了身殘志堅的楷模……其實，戰(zhàn)勝挫折，獲得成功的人當然遠不止這幾個，古今中外，無數(shù)仁人志士面對挫折不退縮，鴯勇敢面對，最終獲得了成功。挫折給人們帶來的是痛苦，是悲傷，但一旦人們勇敢的“扼住命運的喉嚨”，就會成為生活的強者。
的確，生活中每個人都企盼著前途是一馬平川，但在安逸舒適的環(huán)境下成長起來的孩子有多少能經(jīng)歷生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨呢？溫室雖好，但里面的花朵是禁不起雨打風(fēng)吹的，世間紈绔子弟又有多少成為了社會的棟梁之才的呢？挫折是一個寶貝，是一塊試金石，只有能經(jīng)歷過挫折的人，才能勇敢地站在時代的潮頭，才能勇敢的面對艱難險阻，才能在激烈的競爭中獲得優(yōu)勝。挫折是成功的墊腳石呀！
正確面對挫折，會發(fā)現(xiàn)挫折并不可怕；正確面對挫折，會發(fā)現(xiàn)“失敗是成功之母，戰(zhàn)勝挫折就意味著成功！挫折培養(yǎng)人的性格，挫折鍛煉人的耐性，正確面對挫折吧，它將會帶來無限的美好！
2005年，教育部下發(fā)文件，提出在物理、化學(xué)、生物、力學(xué)、電子等學(xué)科中，建立國家級實驗教學(xué)示范中心。各高校高度重視，積極申報，加強實驗中心建設(shè)，總結(jié)了大量經(jīng)驗，值得參考和借鑒445。
依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)定位，實驗教學(xué)中心（以下簡稱“中心”）以教育教學(xué)思想和觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，強化“工程-理論-實踐-工程”的教育教學(xué)理念，積極推進實驗實踐教學(xué)改革；建設(shè)以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神為核心的實驗實踐教學(xué)新體系；建立優(yōu)質(zhì)資源共享和現(xiàn)代化高效運行的管理體制；建設(shè)理論教學(xué)、實驗實踐教學(xué)與科學(xué)研究緊密結(jié)合的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍；建立了全方位的實踐教學(xué)平臺，將課程設(shè)計貫穿課程理論教學(xué)過程，開展了豐富多彩的課外培養(yǎng)活動，使其成為培養(yǎng)電氣工程領(lǐng)域高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要基地。
1.實驗教學(xué)中心改革思路
1.1 突出一個目標
以“一實兩創(chuàng)”特色人才培養(yǎng)為目標，著力培養(yǎng)具有突出實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，強化學(xué)生的實踐能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以適應(yīng)21世紀電氣信息技術(shù)快速發(fā)展的電工技術(shù)領(lǐng)域、尤其是電力工程領(lǐng)域的人才需求。實踐能力是主體，是基礎(chǔ)；創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神是兩翼，是升華。通過實施突出實兩創(chuàng)”特色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生能干事的知能基礎(chǔ)、敢干事的無謂膽識和干成事的堅韌品格。
1.2 建設(shè)一支隊伍
建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專兼職相結(jié)合的高水平實驗教學(xué)隊伍是“中心”持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵“中心”采用課程負責人制和實驗助理制，打通學(xué)科建設(shè)與實驗實踐教學(xué)的人才通道。
（1）課程負責人制。理論教學(xué)與實驗教學(xué)一人負責，有助于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的深入結(jié)合。
（2）實驗助理制。從博士和碩士研究生中遴選實驗助理，兼職參與實驗實踐教學(xué)、實驗室建設(shè)和管理。
1.3 構(gòu)建兩個平臺
（1）物理模擬、數(shù)字仿真和工程實訓(xùn)三位一體。①物理模擬：“中心”開設(shè)電工、電子、電機、電磁場、單片機、自動控制、電力系統(tǒng)綜合、繼電保護、高電壓、自動遠動、電力系統(tǒng)動態(tài)模擬等物理模擬實驗。②數(shù)字仿真“中心”開設(shè)電路仿真EWB、電子設(shè)計、多級電網(wǎng)數(shù)字仿真、電力系統(tǒng)高級應(yīng)用、電力設(shè)備仿真系統(tǒng)等數(shù)字仿真實驗。③工程實訓(xùn)：“中心”建有電工電子實習(xí)基地、輸變電工程實訓(xùn)基地和多個校外實習(xí)基地，為學(xué)生工程實訓(xùn)提供了平臺。
通過物理模擬、數(shù)字仿真和工程實訓(xùn)三位一體的培養(yǎng)，極大地提高了學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)知識解決實際工程問題和實際動手操作能力。如對于電力系統(tǒng)運行操作，首先在電力系統(tǒng)動態(tài)模擬實驗室進行實驗，使學(xué)生利用所學(xué)的理論知識分析電力系統(tǒng)運行操作中的物理現(xiàn)象，強化基本概念和基本分析方法；然后針對相同內(nèi)容通過以實際電網(wǎng)為背景的多級電網(wǎng)仿真培訓(xùn)系統(tǒng)進行數(shù)字仿真，使學(xué)生掌握大規(guī)模電網(wǎng)操作中的現(xiàn)場實際問題以及解決實際問題的能力；最后在實驗變電所進行實際操作訓(xùn)練。
（2）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代化實驗實踐教學(xué)管理與監(jiān)督保障平臺。
1.4 面向二維服務(wù)
根據(jù)“中心”的人才培養(yǎng)目標，建立面向“橫向覆蓋，縱向貫通”的實踐教學(xué)。
（1）橫向覆蓋。“中心”面向全校34個電氣信息類、工科非電類和文經(jīng)管類本、專科專業(yè)5000余名學(xué)生，承擔了電力生產(chǎn)工程認知教育，相關(guān)課程的實驗教學(xué)、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和大學(xué)生科技創(chuàng)新任務(wù)，以及電氣工程及其相關(guān)領(lǐng)域的研究生培養(yǎng)工作，具有很大的橫向覆蓋面。
（2）縱向貫通。“中心”對電氣信息類的專科、本科、碩士、博士研究生在實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上貫通。
1.5 覆蓋五個層次
（1）工程認知層。針對文、經(jīng)、管類學(xué)生了解電氣工程領(lǐng)域的相關(guān)知識，主要以模型演示、觀看多媒體教程等方式進行。
（2）基礎(chǔ)實驗層。針對電氣工程領(lǐng)域基礎(chǔ)課程，強調(diào)學(xué)生熟悉儀器設(shè)備、軟硬件工具的使用方法、驗證實驗內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)理論與基本方法。
（3）工程實訓(xùn)層。針對電氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)，強調(diào)學(xué)生了解電力生產(chǎn)的實際過程、具體操作方法和步驟，交互推動理論課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)電氣工程專業(yè)素養(yǎng)。
（4）綜合設(shè)計層。針對某一系統(tǒng)，綜合應(yīng)用相關(guān)知識，具體完成實驗方案、測試和論文，培養(yǎng)工程素質(zhì)。
（5）研究創(chuàng)新層。針對某一系統(tǒng)，強調(diào)實施過程中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新手段的應(yīng)用、以及團隊合作精神的培養(yǎng)，實現(xiàn)自主選題、自主設(shè)計、自主完成實驗，獨立撰寫項目驗收報告。
1.6 堅持六個結(jié)合
堅持：實踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合；設(shè)計型實驗與工程實訓(xùn)相結(jié)合；研究創(chuàng)新型實驗與課外科技活動、競賽、科研課題相結(jié)合；實驗實踐教學(xué)與電力行業(yè)實際相結(jié)合；實際物理實驗與虛擬仿真實驗相結(jié)合；研究生培養(yǎng)與實驗實踐教學(xué)相結(jié)合。
2.實驗教學(xué)示范中心改革方案
“中心”設(shè)有學(xué)術(shù)委員會和管理委員會，學(xué)術(shù)委員會主要負責“中心”的發(fā)展規(guī)劃、建設(shè)項目立項審批，管理委員會主要負責“中心”的具體軟硬件建設(shè)的具體實施。
2.1 建設(shè)高水平的實驗教學(xué)隊伍
學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科-電氣工程學(xué)科的高水平教師是“中心”教師隊伍的組成部分，同時聘任電氣工程相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀教師為中心的兼職教師，確實保證實驗實踐教師隊伍的高質(zhì)量。為了提高實驗教學(xué)的指導(dǎo)和管理力度“中心”建立了實驗助理制度，即從博士和碩士研究生中遴選實驗助理，兼職參與實驗實踐教學(xué)、實驗室建設(shè)和管理工作。
2.2 扎實開展實踐平臺建設(shè)
近幾年“中心”新增DSP、ARM/EDA、數(shù)字仿真實驗室、電工電子實訓(xùn)基地、電力運行仿真中心、電力生產(chǎn)動態(tài)模型演示實驗室、真實的66~220kV變電站的輸變電實訓(xùn)中心等。同時為了跟蹤電氣工程領(lǐng)域的新技術(shù)“中心”又新增加了風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)、太陽能發(fā)電系統(tǒng)、蓄能系統(tǒng)等一系列實驗平臺。自行研制了電工實驗臺、數(shù)字和模擬電子實驗箱、單片機實驗箱、PLC、DSP實驗平臺、便攜式電子實驗包、電工電子實訓(xùn)實驗臺、繼電保護實驗臺等800余臺套。
2.3 建立基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實驗管理體系
建立了網(wǎng)上預(yù)約管理信息系統(tǒng)；建立了實驗室網(wǎng)上預(yù)習(xí)系統(tǒng)，可實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)儀器設(shè)備使用、基礎(chǔ)實驗預(yù)習(xí)演示；建立了網(wǎng)上實驗實踐答疑系統(tǒng)，及時與學(xué)生實現(xiàn)交互。
中心在完成計劃內(nèi)本科實驗教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還為本科生畢業(yè)設(shè)計、研究生科研提供了實驗場所。本著為全校師生提供全方位、多層次的服務(wù)宗旨，中心建立了開放運行機制，并建立了實驗室開放的各項規(guī)章制度和管理辦法。
2.4 構(gòu)建較為完善的學(xué)生課外培養(yǎng)體系
“中心”通過設(shè)立學(xué)生課外科技活動學(xué)分、“電氣工程實踐教學(xué)中心大學(xué)生創(chuàng)新基金”、科研課題組招聘，各類競賽等方式激發(fā)學(xué)生參與課外創(chuàng)新性研究的熱情。
2.5 探索理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的新模式
在高水平軟硬件平臺的支撐上，探索“全程設(shè)計”的教學(xué)新模式，即將某一系統(tǒng)的設(shè)計貫穿于某門課程的全程，或貫穿于多門課程的全程。
（1）電子信息類課程的“全程設(shè)計”。在數(shù)字電子技術(shù)課程授課之初就將智能交通燈、電子時鐘等綜合設(shè)計性題目布置給學(xué)生，隨著教學(xué)內(nèi)容的逐步展開，要求學(xué)生進行階段性設(shè)計，學(xué)習(xí)結(jié)束后完成項目的整體研制，并撰寫實踐報告。在單片機、DSP和EDA等課程中繼續(xù)沿用相同的題目進行設(shè)計，要求學(xué)生注意比較不同方法的優(yōu)劣。這種模式大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多方位培養(yǎng)了學(xué)生的實踐技能，同時也使學(xué)生認識到新技術(shù)的優(yōu)勢。
（2）電力工程類課程的“全程設(shè)計”。在電力系統(tǒng)分析之初，將一電網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計布置給學(xué)生，在課程學(xué)習(xí)的不同階段完成網(wǎng)絡(luò)參數(shù)計算、潮流計算、短路計算、調(diào)壓計算、穩(wěn)定性分析計算等內(nèi)容的設(shè)計。在后續(xù)的繼電保護課程、發(fā)電廠電氣部分和高電壓技術(shù)等課程中，仍針對該系統(tǒng)進行相應(yīng)子模塊的設(shè)計。這種模式采用遞進式工程訓(xùn)練，將分散的課程通過某一電網(wǎng)設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)貫穿起來，使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)之初就樹立大工程概念，明確所學(xué)課程在電力系統(tǒng)中的任務(wù)和地位，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。
2.6 探索與企業(yè)聯(lián)合開展實踐教學(xué)的新模式
近年來，與廣東核電集團、中國大唐集團等企業(yè)開展訂單式人才培養(yǎng)，利用企業(yè)的實訓(xùn)基地，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
3.電氣工程實驗教學(xué)中心未來建設(shè)規(guī)劃
中心堅持與時俱進的科學(xué)發(fā)展觀，在“十二五”規(guī)劃中，明確提出了繼續(xù)按照“國家級實驗教學(xué)示范中心”標準進行建設(shè)的奮斗目標，中心可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)規(guī)劃為：
（1）瞄準社會和電力行業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，不斷探索實驗實踐教學(xué)改革，進一步充實、完善和落實教學(xué)建設(shè)方案。
（2）不斷探索和實踐實驗室管理和隊伍建設(shè)方面的改革措施，為實驗室建設(shè)和人才培養(yǎng)提供保障和持續(xù)發(fā)展的動力。
（3）加強數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化實驗平臺建設(shè)，加強實際物理實驗與虛擬仿真實驗的結(jié)合，有效地促進學(xué)生課內(nèi)、課外實驗教學(xué)活動的開展。
（4）結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位，對實驗教學(xué)五層次進行更為深入的改革研究，使各層次內(nèi)容有機聯(lián)系，加強對工程實訓(xùn)和創(chuàng)新層的教改研究與實踐，提高學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
（5）進一步探索“中心”的管理模式，對相對獨立的人、財、物等管理權(quán)限和機構(gòu)設(shè)置進行探索，進一步改進和落實中心的管理職責，建立一套高效合理、資源優(yōu)化、可持續(xù)發(fā)展的管理模式。
（6）加強學(xué)科建設(shè)與實驗室建設(shè)的緊密結(jié)合，在實驗助理的基礎(chǔ)上，將開展實驗研究助理工作，將科研成果盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新實驗內(nèi)容。
4.結(jié)語
中心根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)定位，確立了“突出一個目標、建設(shè)一支隊伍、構(gòu)建兩個平臺、面向二維服務(wù)、覆蓋五個層次、堅持六個結(jié)合”的建設(shè)思路，構(gòu)建了模塊化、遞進式、重銜接、強結(jié)合的立體化實踐教學(xué)體系，構(gòu)建了“全程設(shè)計、平臺支撐”的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的新模式，強化了學(xué)生對理論教學(xué)的理解和掌握，學(xué)生的實踐能力和工程素質(zhì)得到提高。“中心”的實驗儀器和設(shè)備先進，管理規(guī)范、實驗環(huán)境和條件良好。
從古至今，哪個名人不是由失敗走向成功的？其實，失敗并不可怕，它是一把打開成功大門的金鑰匙。從中吸取經(jīng)驗，再接再厲不就離成功更進一步 ？
電燈，是家家戶戶必具的電器，它的發(fā)明者------愛迪生卻是做了一千五百多次實驗才找到電燈燈絲的材料！開始很多人都嘲笑他，失敗一千五百多次了，不可能成功的。愛迪生卻回答說，不，他沒有失敗，他的成就是發(fā)現(xiàn)一千五百多種材料不適合做電燈的燈絲。最終，在一次次“失敗”下，他發(fā)明了電燈！
而生活中的我們也應(yīng)該如愛迪生一樣，視失敗為成功的墊腳石 。
在我學(xué)騎自行車的時候，每當兩只腳同時放在腳踏板上時，車子就開始搖晃起來。緊張不安的我不敢正視前方，只注意著車身。于是“啪”地摔倒在地，擦破了皮。我剛想放棄，但一想到失敗就是向新的高度攀登，我就靜下心思考、總結(jié)經(jīng)驗：下一次要怎么騎不會摔倒 ？不能像上次不看路了。后來的幾次，雖然還有跌倒，但是我從中吸取了經(jīng)驗，一步步地，學(xué)會了騎自行車！
挫折是人生走向成功的墊腳石，它會助你攀上人生的高峰；挫折是人生走向成功的絆腳石，阻礙你前進的道路。
沒有風(fēng)吹雨打，哪有秋實的成熟；沒有刺骨的寒風(fēng)，哪會有松柏的堅韌。人生也是如此，沒有風(fēng)風(fēng)雨雨，哪來的彩虹！我們要正視逆境，接受逆境，走出逆境。對于生活的強者來說，逆境總比順境好，它是治煉強者的熔爐，也是砥礪鋒芒的磨刀石。對對于弱者來說，逆境是阻擋他們的大山他們往往只會貪圖享受，不知奮進，不知苦難為何物，沒有志向，沒有進取，又怎能成才呢？他們面對逆境，只會退縮，永遠只能做溫室的花朵，做不了展翅飛翔的雄鷹。我們要強者在人生的道路上不畏艱難，奮勇向前，攀上人生的高峰。
想要成功，就必須接受逆境的考驗。成功的道路上，總有坑坑洼洼，我們應(yīng)該正視這些挫折，從挫折中吸取教訓(xùn)獲取經(jīng)驗，從哪里跌倒，就哪里爬起來。不逃避，不氣餒，想辦法戰(zhàn)勝挫折，戰(zhàn)勝困難，為自己贏得勝利。
我們雖然是小學(xué)生，但我們必須從小磨練自己的意志力，一步一步地走向成功。我們不能愧對自己的童年，不能愧對那美好的光陰。江蘇南通五山小學(xué)六年級:吳欣茹
