時(shí)間：2024-01-08 11:24:15
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關(guān)鍵詞 高職 理實(shí)一體 通信原理
一、引言
我國高職教育從上世界九十年展以來，已占據(jù)我國高等教育的半壁江山。高職院校人才培養(yǎng)的核心是：“培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的高素質(zhì)技能型人才”。
《現(xiàn)代通信原理》是通信技術(shù)專業(yè)的一門標(biāo)志性課程。但該門課程理論性強(qiáng)，概念多而抽象。而高職學(xué)院的學(xué)生相對本科院校的學(xué)生而言：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，并且自我專研意識(shí)淡薄。對學(xué)習(xí)的畏難情緒較重。雖然高職學(xué)院強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，但沒有一定的專業(yè)理論素養(yǎng)是無法成為一名出色的高技能人員的。
理實(shí)一體化教學(xué)模式給《現(xiàn)代通信原理》這門注重原理概念的課程新的課堂教學(xué)方法。讓學(xué)生從繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算中解放出來，以生動(dòng)活潑的形式學(xué)習(xí)全新的通信概念和知識(shí)。
二、《現(xiàn)代通信原理》理實(shí)一體化可行性分析
高職教育偏重于人才培養(yǎng)中的職業(yè)性。理實(shí)一體化教學(xué)的目的便是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，此方法可以較好的解決理論和實(shí)踐的脫節(jié)。并讓學(xué)生在實(shí)踐中加深理論概念的理解。
《現(xiàn)代通信原理》是通信技術(shù)專業(yè)所有實(shí)踐的第一層理論基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有：調(diào)制解調(diào)技術(shù)、各類信號(hào)的傳輸系統(tǒng)、數(shù)字復(fù)接及同步傳輸?shù)戎R(shí)內(nèi)容。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是在理論推導(dǎo)過程中理解相關(guān)通信原理和技術(shù)。但對于高職學(xué)生講此種方法過于枯燥并難以接收。
對于高職同學(xué)該門課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于理解通信系統(tǒng)中的各種概念和通信的系統(tǒng)流程。如果在學(xué)習(xí)過程中像本科院校同學(xué)一樣引入大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，只會(huì)讓教學(xué)事倍功半。不過隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，該課程中的內(nèi)容可以利用Matlab軟件進(jìn)行仿真。Matlab軟件是現(xiàn)代通信專業(yè)領(lǐng)域常用的仿真軟件。該軟件具有強(qiáng)大的系統(tǒng)建模和仿真能力，是通信領(lǐng)域中論證新理論新系統(tǒng)的重要驗(yàn)證手段。在現(xiàn)代通信專業(yè)教學(xué)中也被廣發(fā)使用。在高職《現(xiàn)代通信原理》教學(xué)中此軟件可以幫助師生建立相應(yīng)的通信系統(tǒng)。只要能正確建立信號(hào)的傳輸流程及正確設(shè)置各參數(shù)，便可以在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行系統(tǒng)得出模擬結(jié)果。所以在這樣的學(xué)習(xí)過程中即能讓學(xué)生參與系統(tǒng)構(gòu)建又能加深概念的理解。以此來達(dá)到教學(xué)目的。
三、高職《現(xiàn)代通信原理》的教學(xué)目標(biāo)
總體目標(biāo)：
作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)后續(xù)課程的要求，提供必要的預(yù)備知識(shí)。主要講述現(xiàn)代通信系統(tǒng)的基本組成、基本性能指標(biāo)和基本分析方法。在內(nèi)容上側(cè)重于數(shù)據(jù)傳輸，在引出通信系統(tǒng)模型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹信號(hào)通過系統(tǒng)的傳輸。同時(shí)介紹各種通信系統(tǒng)，并緊緊圍繞通信系統(tǒng)的有效性和可靠性這對矛盾進(jìn)行分析，對各種通信系統(tǒng)的性能指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)與比較。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握復(fù)用和多址技術(shù)、通信網(wǎng)的基本原理和類型以及同步原理。
能力目標(biāo)：
本課程的目的是使學(xué)生對通信原理基本概念的理解和基本理論的掌握。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)通信原理了解本專業(yè)的基本技能以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題和工程實(shí)踐的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程除了理論學(xué)習(xí)外，還注重體現(xiàn)對原理的驗(yàn)證、設(shè)計(jì)和技術(shù)指標(biāo)的測試，要求學(xué)生對常用主要通信系統(tǒng)的測試方法有所了解，并掌握各實(shí)驗(yàn)原理、步驟和常用試驗(yàn)儀器設(shè)備的操作方法。也培養(yǎng)學(xué)生對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，如：求實(shí)的觀測記錄數(shù)據(jù)，認(rèn)真解答思考題中的問題，獨(dú)立作出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)的目的。
知識(shí)目標(biāo)：
圖1 通信系統(tǒng)和各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系
素質(zhì)目標(biāo)：
在教學(xué)中讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)與探索自我的能力。讓學(xué)生在了解專業(yè)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了解自己的氣質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)，分析自己適合從事本專業(yè)的那個(gè)方向；剖析自己的職業(yè)能力使其充分地發(fā)揮潛能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。幫助學(xué)生以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待本專業(yè)的職業(yè)世界，認(rèn)清本專業(yè)的發(fā)展趨勢，了解相關(guān)專業(yè)的特性及其對就業(yè)者的要求。
四、理實(shí)一體化的課堂設(shè)計(jì)
理實(shí)一體化課堂設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)便成了理論教學(xué)密不可分的一部分。實(shí)驗(yàn)又可分為：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要目的是加深學(xué)生對相關(guān)理論知識(shí)的理解與掌握；仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要目的是搭建通信系統(tǒng)，進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與驗(yàn)證；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行部分項(xiàng)目開發(fā)，即可是硬件也可是軟件等開發(fā)與設(shè)計(jì)。
而通信原理理實(shí)一體化課堂設(shè)計(jì)中主要以驗(yàn)證性和仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主。
本論文便以模擬調(diào)制技術(shù)中的AM幅度調(diào)制為例，課堂設(shè)計(jì)如下：
由理論講解可知調(diào)幅(AM)信號(hào)，其時(shí)域和頻域表示式分別為：
SAM(t)=［A0+m(t)］cosωct =A0cosωct+m(t)cosωct
SAM(ω)=πA0［δ(ω+ωc)+δ(ω-ωc)］+［M(ω+ωc)+M(ω-ωc)］
根據(jù)Matlab中的Simulink仿真，可以建立一個(gè)基于方框圖級(jí)的系統(tǒng)仿真環(huán)境。圖2便是根據(jù)AM的系統(tǒng)調(diào)制與解調(diào)而建立的仿真框圖。并對各個(gè)器件進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置和調(diào)試可以使得該系統(tǒng)運(yùn)行后得圖3的兩個(gè)運(yùn)行結(jié)果。
圖2 AM的系統(tǒng)仿真框圖
圖3 AM調(diào)制的波形圖和頻帶圖
此種方法可以很直觀的讓學(xué)生理解在AM的調(diào)制過程。并可以在教學(xué)中分步驟說明各個(gè)器件的使用方法。不僅讓學(xué)生能熟悉通信系統(tǒng)中的各種使用器件，也能對這些器件的基本指標(biāo)進(jìn)行說明。并在組建系統(tǒng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性和整合能力。
五、結(jié)束語
通信原理的理實(shí)一體化過程是基于Mtlab仿真系統(tǒng)的應(yīng)用。實(shí)踐證明Matlab軟件具有直觀、便利等特點(diǎn)。即可讓學(xué)生分散學(xué)習(xí)通信中的常用儀器，又能加深理論知識(shí)的掌握。這樣的教學(xué)模式不僅激發(fā)學(xué)生興趣，又能較好的完成教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王建波,鄭世旺.《通信原理》的系統(tǒng)教學(xué)法[J]．商丘師范學(xué)院報(bào),2011,(27)：123-125.
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代通信技術(shù)；多維立體教學(xué)；工程化
【中圖分類號(hào)】TN915 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)01-0009-01
通信技術(shù)正以前所未有的速度得以發(fā)展和應(yīng)用，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)相互融合和滲透形成現(xiàn)代通信技術(shù)，如衛(wèi)星通信、微波通信、移動(dòng)通信、光纖通信等都屬于現(xiàn)代通信技術(shù)，它與我們息息相關(guān)，給我們的工作和生活帶來了日新月異的變化。因此，《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程不僅要在通信工程專業(yè)開設(shè)，同時(shí)還有必要在非通信工程專業(yè)開設(shè)。
1 現(xiàn)代通信技術(shù)課程的目標(biāo)與內(nèi)容
《現(xiàn)代通信技術(shù)》作為一門為非通信工程專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的課程，是通過知識(shí)的加工和優(yōu)化，在原《現(xiàn)代通信系統(tǒng)》與《通信原理》等課程基礎(chǔ)上整合而成，并向應(yīng)用性方向拓展[1]。由于非通信工程專業(yè)的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過《現(xiàn)代通信系統(tǒng)》和《通信原理》課程，所以課程目標(biāo)是“輕理論，重應(yīng)用”，使學(xué)生初步了解關(guān)于通信系統(tǒng)的基本概念、數(shù)字通信系統(tǒng)的組成；了解現(xiàn)代通信系統(tǒng)中的電信交換、衛(wèi)星通信、微波通信、移動(dòng)通信、光纖通信等通信系統(tǒng)的基本原理、組成框架和最新應(yīng)用內(nèi)容。
現(xiàn)代通信技術(shù)課程由通信網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)、電信交換、無線通信、移動(dòng)通信和光傳輸網(wǎng)五大主要組成部分[2]，詳見圖1。
圖1 現(xiàn)代通信技術(shù)課程主要內(nèi)容
通信網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)包括模擬通信和數(shù)字通信（強(qiáng)調(diào)數(shù)字通信系統(tǒng)）、數(shù)字通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)的技術(shù)如信源編碼技術(shù)、信道復(fù)用技術(shù)等、數(shù)字信號(hào)的基帶傳輸、調(diào)制技術(shù)和差錯(cuò)控制技術(shù)等；電信交換包括常用的交換方式如電路交換和分組交換、數(shù)字程控交換、ISDN（綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)）和智能網(wǎng)；無線通信包括無線傳播的基本特性、無線通信的關(guān)鍵技術(shù)、典型的無線通信微波通信系統(tǒng)、衛(wèi)星通信系統(tǒng)的組成和應(yīng)用；移動(dòng)通信包括移動(dòng)通信的關(guān)鍵技術(shù)、典型的移動(dòng)通信系統(tǒng)GSM、CDMA和3G系統(tǒng)的原理、技術(shù)體制及應(yīng)用發(fā)展；光傳輸網(wǎng)包括管傳輸系統(tǒng)的組成和原理、SDH光傳輸網(wǎng)技術(shù)、光波分復(fù)用技術(shù)等。
2 傳統(tǒng)的現(xiàn)代通信技術(shù)教學(xué)方式的特點(diǎn)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以知識(shí)學(xué)科體系為中心，先講述理論，在進(jìn)行一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程的教學(xué)方式一致沿襲本科教育中學(xué)科體系的教學(xué)模式，從通信網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)到無線通信、移動(dòng)通信等，都過于側(cè)重理論，偏重知識(shí)的積累，內(nèi)容豐富，公式與性質(zhì)多，抽象難懂，這種教學(xué)方式的主要特點(diǎn)和弊端如下：
2.1 學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥，無法進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。對于現(xiàn)代通信技術(shù)課程來說，知識(shí)抽象、枯燥，特別是講到通信原理等摸不著看不見的知識(shí)時(shí)，學(xué)生更是不知所云。很多學(xué)生僅僅是被動(dòng)地在學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)參與的熱情，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，更談不上創(chuàng)新能力了。
2.2 教學(xué)過程中以原理知識(shí)為核心，而忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)功底和理論推導(dǎo)能力，使其缺乏學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)方法也是以傳授知識(shí)為主，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)和工程設(shè)計(jì)鍛煉，導(dǎo)致知識(shí)與能力不協(xié)調(diào)。
2.3 理論和實(shí)際沒有很好地聯(lián)系起來，對知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用只作點(diǎn)綴，學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)較少，更缺乏現(xiàn)場操作的經(jīng)驗(yàn)，無法滿足崗位需求。
3 現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)思路和教學(xué)模式
考慮到非通信工程專業(yè)的學(xué)生基本上沒有學(xué)習(xí)過包括通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)、隨機(jī)過程等課程，在教學(xué)中必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，遵循深入淺出、易于理解的原則，力求簡潔明了，突出科普性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[3]。采取“多挖坑少鉆井”的方法，對現(xiàn)代通信技術(shù)課程中較深的知識(shí)進(jìn)行必要的刪減，比如通信網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)中的調(diào)制技術(shù)、語音編碼，電信交換中的數(shù)字交換單元的工作原理、信令系統(tǒng)，無線信道特性分析、擴(kuò)頻技術(shù)等知識(shí)點(diǎn)，只能進(jìn)行簡單的講解，使學(xué)生明白這些知識(shí)的基本概念。
3.1 教學(xué)內(nèi)容模塊化。
本課程對理論知識(shí)不要求過度深入，避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，建立模塊化的教學(xué)模式，參考圖1的課程內(nèi)容，將現(xiàn)代通信技術(shù)作為一個(gè)整體任務(wù)，并按主要內(nèi)容將這一任務(wù)分解成任務(wù)模塊：通信網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)模塊、電信交換模塊、無線通信模塊、移動(dòng)通信模塊和光傳輸模塊，每個(gè)模塊又分解為幾個(gè)子模塊。每個(gè)教學(xué)模塊都以具體的項(xiàng)目案例引出教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的理論教學(xué)完全融入到一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)中，抽象的知識(shí)就得到了具體的體現(xiàn)。這種教學(xué)方案不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.2 教學(xué)方法多樣化。
課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)效果。“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在以“學(xué)生為主體”的課堂，而采用類比引證等深入淺出的方法進(jìn)行多維立體教學(xué)，則可事半功倍，大大提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2.1 多維立體教學(xué)。
隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課堂上老師大都使用PPT進(jìn)行教學(xué)，不停地播放幻燈片，授課信息量大，內(nèi)容多，但這種教學(xué)方法很容易忽視學(xué)生對內(nèi)容的理解和接受程度。多維立體教學(xué)，就是靈活使用現(xiàn)代教學(xué)手段，使用“多媒體+網(wǎng)絡(luò)+板書”的教學(xué)模式，采用多種方法展現(xiàn)抽象的知識(shí)點(diǎn)，在圖、文、聲、像等方面為學(xué)生提供直觀感受，讓他們在短時(shí)間內(nèi)理解和接受大量的最新信息[4]。課堂上，可以充分利用多媒體放映PPT、圖片、動(dòng)畫和視頻等，課后學(xué)生可以登錄教學(xué)網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)資料，通過網(wǎng)絡(luò)、論壇與老師進(jìn)行互動(dòng)交流。例如，在學(xué)習(xí)衛(wèi)星通信時(shí)，可以插入衛(wèi)星通信系統(tǒng)的圖片，播放最新衛(wèi)星通信的相關(guān)視頻等，讓學(xué)生直觀地理解相關(guān)內(nèi)容。
3.2.2 善于類比。
本課程設(shè)計(jì)很多的原理、概念，若只是將這些抽象的知識(shí)敘述出來則顯得枯燥無味，學(xué)生不易理解，而將這些知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中我們常接觸的事物做類比則可以很好地理解[6]。例如，在講解無線通信中電磁波按照傳播方向的分類時(shí)可以將其與臺(tái)球的運(yùn)動(dòng)做類比，如圖2所示，這樣將抽象的看不見摸不著的電磁波也可以很容易的知道它包括直射波、反射波、繞射波和散射波等。
圖2 臺(tái)球的運(yùn)動(dòng)
再如，在講解移動(dòng)通信中的切換技術(shù)時(shí)，切換包括軟切換和硬切換，什么是切換？什么是軟切換？什么是硬切換呢？同樣也可以采取類比的方法。假設(shè)你在一個(gè)工作崗位呆久了，由于這樣或那樣的原因，想調(diào)整一下，但你不能終端工作，直接變成空閑狀態(tài)，因?yàn)槟愫茉诤豕ぷ魉鶐淼氖找妫悴幌Ｍ@個(gè)收益中斷（切換的目的就是為了提供無中斷的數(shù)據(jù)傳輸）。根據(jù)崗位變動(dòng)時(shí)，交接工作地開展方式不同可以把崗位變動(dòng)分為溫柔換崗（類似于軟切換）和強(qiáng)行換崗（類似于硬切換）。溫柔換崗就是在和新的工作崗位進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，舊崗位的工作也不已下載中斷，而是進(jìn)行相應(yīng)的交接工作；強(qiáng)行換崗就是和舊崗位徹底中斷，然后建立和新崗位的聯(lián)系。根據(jù)類比引出軟切換和硬切換的概念，學(xué)生就很容易理解了。
這種類比的方法不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以深入淺出地將抽象難懂的知識(shí)讓學(xué)生在輕松地氣氛中理解并掌握。
3.3 教學(xué)模式工程化。
近年來，以美國麻省理工學(xué)院為首的世界幾十所大學(xué)展開了CDIO工程教育模式的改革。CDIO是Conceived（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）、Operate（運(yùn)作），是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)[5]。該教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是教學(xué)主導(dǎo)。對于現(xiàn)代通信技術(shù)課程，教師首先要明確講授課程在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，教師要根據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和能力，在教學(xué)中適當(dāng)穿插綜合性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生自己動(dòng)手，帶領(lǐng)學(xué)生對衛(wèi)星地面接收站、通信站等機(jī)房進(jìn)行觀摩，使理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在工程化的教學(xué)模式理念的指導(dǎo)下，我們可以改變以往重理論輕實(shí)踐、重視專業(yè)知識(shí)而忽視創(chuàng)新能力的教學(xué)方式，取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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［4］ 王峰，楊凱，王娟等. 多維立體教學(xué)法在“通信原理”教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008（5）
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代通信技術(shù) 課程教學(xué) 改革與實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-00-01
1 前言
隨著社會(huì)逐漸邁入信息化社會(huì)，為開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面以及提高電子類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，許多職業(yè)院校開始開設(shè)現(xiàn)代通信技術(shù)課程這一交叉學(xué)科專業(yè)性課程。但是，現(xiàn)代通信技術(shù)處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，尤其是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星和光纖技術(shù)和微電子技術(shù)為主的信息技術(shù)的快速發(fā)展，正促使現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)生巨大的變革。[1]因此，加強(qiáng)現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)的改革和實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合能力，以滿足社會(huì)對人才的要求，已經(jīng)成為眾多職業(yè)院校亟需解決的問題。
2 現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)中的問題
現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)中的問題主要有三個(gè)：①課堂教學(xué)內(nèi)容和其他課程的關(guān)聯(lián)不強(qiáng)。當(dāng)前職業(yè)院校的現(xiàn)代通信技術(shù)課程的內(nèi)容多為介紹現(xiàn)代通信技術(shù)系統(tǒng)。但是，現(xiàn)代通信技術(shù)是一門系統(tǒng)性極強(qiáng)的課程，如果只依靠簡單的介紹現(xiàn)代通信技術(shù)中的相關(guān)技術(shù)手段，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代通信技術(shù)課程和其他電子類課程之間的內(nèi)在聯(lián)系[2];②課程教學(xué)的內(nèi)容更新速度滯后于通信技術(shù)更新速度。現(xiàn)代通信技術(shù)是當(dāng)前更新和進(jìn)步最快的技術(shù)之一，現(xiàn)代通信技術(shù)的變化日新月異，而職業(yè)院校現(xiàn)代通信技術(shù)課程的改革卻相對滯后。職業(yè)院校的現(xiàn)代通信技術(shù)課程只是介紹先進(jìn)的主流通信技術(shù)和體系，課程內(nèi)容概念性強(qiáng)且廣泛。在這兩個(gè)因素的影響下，學(xué)生難以將課程教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際技術(shù);③實(shí)驗(yàn)手段多樣性不足。當(dāng)前現(xiàn)代通信技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一，側(cè)重點(diǎn)也單一。現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)在于單元驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，沒有對典型通信系統(tǒng)開設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，職業(yè)院校也沒有足夠的條件開設(shè)關(guān)于典型通信系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。[2]實(shí)驗(yàn)手段單一難以發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)也難以收到應(yīng)有的教學(xué)效果。
3 現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的對策
3.1 改革教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前現(xiàn)代通信技術(shù)課程包括數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)、衛(wèi)星、光纖移動(dòng)、通信業(yè)務(wù)網(wǎng)等通信內(nèi)容以及最新通信技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)代通信技術(shù)課程包含的內(nèi)容多且雜，每個(gè)不同的內(nèi)容可以和不同的工科專業(yè)有一定的聯(lián)系。因此，改革教學(xué)內(nèi)容可以在實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生專業(yè)類型或?qū)I(yè)方向的不同設(shè)計(jì)出不同的現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，即將現(xiàn)有現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排和分類，并根據(jù)學(xué)生知識(shí)背景安排教學(xué)分類后的現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容可以集中講授數(shù)據(jù)通信、程控交換等計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)知識(shí)，而不需要花大量時(shí)間和精力學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)的新原理等知識(shí)。[3]又如，電子技術(shù)應(yīng)用或無線電類學(xué)生不需要深入掌握現(xiàn)代通信技術(shù)知識(shí)，只需要一定的現(xiàn)代通信知識(shí)作為預(yù)備，因而電子技術(shù)應(yīng)用或無線電類學(xué)生的現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容集中在講授難度不高的現(xiàn)代通信技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)即可，而不需要深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)知識(shí)。
3.2 改革教學(xué)方法
現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)手段單一也是現(xiàn)代通信技術(shù)課程面臨的主要問題之一。現(xiàn)代通信技術(shù)課程是一門內(nèi)容新穎、覆蓋面廣的課程，但許多學(xué)校僅僅使用講授式這一單一的教學(xué)方式。講授式教學(xué)不僅不能深入分析相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生在講授式的課堂教學(xué)中不能形成對教學(xué)內(nèi)容的直觀了解，學(xué)生也難以深入理解教學(xué)內(nèi)容，并不能將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際的通信系統(tǒng)中。而根據(jù)現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)式教學(xué)方法是較好的教學(xué)方法。尤其是在學(xué)習(xí)現(xiàn)代通信技術(shù)新的理論知識(shí)時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)有較好的發(fā)揮空間。例如，教學(xué)可以利用相關(guān)的工具和軟件將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成直觀的圖形曲線，再讓學(xué)生根據(jù)對圖形曲線的了解進(jìn)行描述學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中加深對理論知識(shí)的理解，教師還可以根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)課堂演示環(huán)節(jié)，通過直觀的可視化教學(xué)方式教授抽象的理論和概念。
3.3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)
傳統(tǒng)的是試驗(yàn)箱驗(yàn)證性試驗(yàn)具有學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)小、實(shí)驗(yàn)花費(fèi)高，不能驗(yàn)證典型通信系統(tǒng)的缺點(diǎn)，因此實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中要多引用功能更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)仿真軟件，來彌補(bǔ)硬件實(shí)驗(yàn)的不足，而且仿真實(shí)驗(yàn)軟件的應(yīng)用大大提高了實(shí)驗(yàn)的靈活性和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代通信技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)衛(wèi)星通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，可以將衛(wèi)星通信系統(tǒng)的傳輸鏈路分解為多個(gè)基本通信單元，并使用仿真實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)典型通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及師生交流的機(jī)會(huì)也更多。[4]不僅如此，使用仿真軟件后，教師可以更加全面地講解典型通信系統(tǒng)的各個(gè)組成部分，而不會(huì)只局限于講解相關(guān)工作原理。例如，學(xué)習(xí)CDMA系統(tǒng)，一般的職業(yè)學(xué)校很難使用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，只能通過講解相關(guān)的概念，讓學(xué)生了解該系統(tǒng)的工作原理。而使用仿真軟件可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。通過仿真軟件搭建CDMA系統(tǒng)仿真模型，教師可以根據(jù)仿真模型向?qū)W生講解典型的通信系統(tǒng)各個(gè)模塊的功能，再讓學(xué)生自主搭建仿真模型，讓學(xué)生在調(diào)試模型參數(shù)的過程中加深理解。
4 結(jié)語
現(xiàn)代通信技術(shù)是一門交叉性極強(qiáng)的課程，學(xué)科覆蓋面極為廣泛，它和許多工科專業(yè)都有內(nèi)在聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景將現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排和分類;豐富課程教學(xué)方式，將現(xiàn)代化教學(xué)方式靈活地應(yīng)用到課程教學(xué)中，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力才能得到不斷的提升，從而達(dá)到滿足信息社會(huì)對通信技術(shù)人才的高要求。
（四川九洲高級(jí)技工學(xué)校，四川 綿陽621000）
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代通信原理；教學(xué)改革；自主實(shí)驗(yàn)；開放性實(shí)驗(yàn)室
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0047-03
一、引言
《現(xiàn)代通信原理》是信息與通信工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是學(xué)員將來從事軍隊(duì)信息化建設(shè)工作的重要知識(shí)儲(chǔ)備。在現(xiàn)代信息化作戰(zhàn)模式中，通信作為信息傳遞的重要工具發(fā)揮著巨大作用，它是保障軍隊(duì)指揮的基本手段，是衡量軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的要素之一。現(xiàn)代通信原理課程的主要特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)多，在教學(xué)過程中，學(xué)員普遍反映課堂教學(xué)內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)、難以理解和掌握，而實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)最簡單有效的途徑，可以達(dá)到使通信原理抽象內(nèi)容具體化的目的。現(xiàn)代通信原理實(shí)驗(yàn)課程以全面提升學(xué)員通信素養(yǎng)為根本，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和一絲不茍的科研作風(fēng)為核心，依托現(xiàn)代通信原理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為保障，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論講授的有機(jī)融合。
二、教學(xué)內(nèi)容改革
1.充足教學(xué)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。基于實(shí)驗(yàn)箱的實(shí)體實(shí)驗(yàn)，是通信原理實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)形式。實(shí)體實(shí)驗(yàn)課程以信息傳輸為核心，主要學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)主要部件工作原理，重點(diǎn)研究部件各種理論實(shí)現(xiàn)的可行性，比較其性能的優(yōu)劣，但不討論具體實(shí)現(xiàn)電路。
實(shí)體實(shí)驗(yàn)相比較于抽樣理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加形象具體，對學(xué)員充分理解通信系統(tǒng)各個(gè)層面、各部分的結(jié)構(gòu)及工作原理有著重要的作用。實(shí)體實(shí)驗(yàn)的具體操作過程是在實(shí)際電路上得出實(shí)際信號(hào)，高度近似實(shí)際通信工程測試，因此實(shí)體實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)員對實(shí)際通信電路及信號(hào)的認(rèn)識(shí)，熟悉經(jīng)典通信電路的設(shè)計(jì)與組成。另外，實(shí)體實(shí)驗(yàn)是對理論知識(shí)的具體應(yīng)用，加快理論知識(shí)向應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)換速度。示波器等通信儀器儀表常作為必備的輔助工具被應(yīng)用到通信原理實(shí)體實(shí)驗(yàn)中，通過實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)員掌握這類儀器儀表的使用，為在通信系統(tǒng)的分析測試中的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。目前的實(shí)體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合類實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性差，抑制了學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，實(shí)體通信原理實(shí)驗(yàn)箱由于方便觀察波形，多用于調(diào)制解調(diào)等原理，而編解碼、同步等過程不易體現(xiàn)。另外，實(shí)體實(shí)驗(yàn)受實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，不利于開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。仿真實(shí)驗(yàn)的引入，很好地彌補(bǔ)實(shí)體實(shí)驗(yàn)的缺陷，極大地提高實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，增長學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)通信基礎(chǔ)理論與計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。但是，仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引入，并不代表要拋棄或減少實(shí)體實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)體實(shí)驗(yàn)得到的是真實(shí)的信號(hào)波形，是參數(shù)設(shè)置及多種外界因素共同影響的結(jié)果，只有實(shí)體實(shí)驗(yàn)才能反映通信原理的實(shí)戰(zhàn)性和工程性。
因此，在實(shí)際的通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用基于實(shí)驗(yàn)箱的實(shí)體實(shí)驗(yàn)與基于軟件開發(fā)平臺(tái)的仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的手段，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，將多種類型的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行整合，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理配合理論課程的教學(xué)。
2.增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，合理設(shè)定比例。《現(xiàn)代通信原理》實(shí)驗(yàn)為8個(gè)學(xué)時(shí)，《通信原理》實(shí)驗(yàn)為6個(gè)學(xué)時(shí)，要通過短短幾個(gè)學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐能力，提高通信系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，延長實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間以滿足學(xué)員的自主實(shí)驗(yàn)要求，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)室的日常管理維護(hù)，實(shí)驗(yàn)室規(guī)范制定等方面提出新的要求。依據(jù)培養(yǎng)學(xué)員通信系統(tǒng)分析能力的基本目標(biāo)和通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的根本目標(biāo)，現(xiàn)代通信原理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)以實(shí)體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，重點(diǎn)建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我室已有的TLS-T301型通信原理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可完成實(shí)體實(shí)驗(yàn)20項(xiàng)，包括基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)驗(yàn)、模擬信號(hào)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)、數(shù)字基帶傳輸實(shí)驗(yàn)、數(shù)字頻帶傳輸實(shí)驗(yàn)、同步技術(shù)實(shí)驗(yàn)及綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)六大類，開設(shè)信道、模擬調(diào)制系統(tǒng)、模擬信號(hào)數(shù)字化、數(shù)字頻帶傳輸、數(shù)字基帶傳輸、差錯(cuò)控制編碼、同步原理及擴(kuò)頻通信原理等基于SystemView平臺(tái)的仿真實(shí)驗(yàn)，共計(jì)34項(xiàng)。與同水平高等院校實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相比，我室開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)目多、內(nèi)容豐富。在常用通信理論實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，開設(shè)新型通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)，有助于提高學(xué)員興趣，擴(kuò)展視野。
3.配合裝備需要，研討熱門技術(shù)。作為軍隊(duì)院校課程，現(xiàn)代通信原理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)指揮裝備教學(xué)的需要，突出軍味。例如，某型炮兵射擊指揮系統(tǒng)中的有線通信方式采用2FSK和2PSK兩種，通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)這兩種數(shù)字調(diào)制方式的理解，有利于后續(xù)指揮裝備課程的學(xué)習(xí)。其次減少過于簡單和應(yīng)用較少的通信技術(shù)類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)通信技術(shù)熱門研究方向類的實(shí)驗(yàn)，例如基于移動(dòng)通信中應(yīng)用的主流技術(shù)CDMA碼分多址的收發(fā)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，基于衛(wèi)星信道的QAM傳輸系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及基于IEEE802.16d物理層采用的OFDM調(diào)制解調(diào)系統(tǒng)仿真等。同時(shí)對這方面實(shí)驗(yàn)的側(cè)重也有利于學(xué)校教學(xué)水平與科技力量的提高。
三、教學(xué)方法改革
1.從按部就班到自主實(shí)驗(yàn)。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是“一條龍”式的教學(xué)模式，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容到實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)都清楚地寫在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上，學(xué)員只要按照實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上接線、測試，遇到問題翻一下注意事項(xiàng)就能輕松解決問題。這種教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性和積極性，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)了。在現(xiàn)代通信原理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，必須逐漸摒棄這種做法，只把“實(shí)驗(yàn)題目”發(fā)給學(xué)生，從實(shí)驗(yàn)方案的擬定、實(shí)驗(yàn)器材的選取、實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)現(xiàn)到實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的撰寫，全過程都是學(xué)員自主完成。這種教學(xué)模式才能真正鍛煉學(xué)員解決實(shí)際問題的能力，開拓視野，真正做到學(xué)以致用、教學(xué)相長。
2.從“固定”實(shí)驗(yàn)到實(shí)戰(zhàn)競賽。利用開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，吸收學(xué)員參加科研和實(shí)驗(yàn)改革，培養(yǎng)學(xué)員分析問題的能力、探索能力和創(chuàng)新能力。開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一條有效途徑，對于求知欲強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)興趣濃、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)員，教員應(yīng)鼓勵(lì)他們做自己愛好的項(xiàng)目或組成團(tuán)隊(duì)參加具體的課題或項(xiàng)目的研究。利用開放性實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)員參加電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械電子設(shè)計(jì)大賽等實(shí)戰(zhàn)競賽，使學(xué)員真正參與實(shí)戰(zhàn)較量，通過比賽中的討論交流，不僅可以鍛煉學(xué)員的實(shí)際操作能力、拓展思路、學(xué)習(xí)新知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和自信心。
3.從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到過程分析。在實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)報(bào)告中，大部分學(xué)員注重答案的“準(zhǔn)確性”，利用課上所學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)要求的信號(hào)波形或數(shù)值，否認(rèn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的突發(fā)性和多因素性。教員在評定分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)該改變根據(jù)理論推導(dǎo)得出的“理想狀態(tài)”作為標(biāo)準(zhǔn)的模式，轉(zhuǎn)為注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析，從注重“是什么”轉(zhuǎn)變?yōu)榉治觥盀槭裁础钡乃季S方式，將學(xué)員課上表現(xiàn)力作為評定的主要依據(jù)。學(xué)員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，遇到不明白的問題，可以分組進(jìn)行討論，或者查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣有助于培養(yǎng)善于思考、主動(dòng)探索的良好習(xí)慣。
4.從完成實(shí)驗(yàn)到問題思考。在完成要求實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思考題可以幫助學(xué)員對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深層次的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在增量調(diào)制實(shí)驗(yàn)中，理論上要求編碼器和譯碼器的時(shí)鐘保持一致，譯碼器輸出信號(hào)波形才與編碼器輸入模擬信號(hào)一致。如果同步改變發(fā)碼時(shí)鐘和收碼時(shí)鐘頻率，對譯碼器輸出波形會(huì)有什么影響呢？看到這個(gè)問題，學(xué)員的回答往往是輸出波形失真，怎樣失真卻不得而解。只有通過實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)規(guī)律才會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)收碼時(shí)鐘頻率是發(fā)碼時(shí)鐘頻率的整數(shù)倍或因數(shù)時(shí)，譯碼輸出波形在變化趨勢上與編碼輸入模擬信號(hào)是一致的，只是幅度相應(yīng)的增大或減小，而收碼時(shí)鐘頻率遠(yuǎn)小于發(fā)碼時(shí)鐘頻率時(shí)，譯碼輸出波形才會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重失真，這與增量調(diào)制的原理有關(guān)。通過思考題不僅幫助學(xué)員回憶增量調(diào)制的編譯碼原理，還激發(fā)了學(xué)員動(dòng)手和思考能力，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的自信心。
四、實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境的改善
1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。理論授課的教學(xué)手段豐富，多數(shù)教室都配備投影儀、計(jì)算機(jī)、擴(kuò)音器、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化軟硬輔教設(shè)施，而專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室往往是教學(xué)手段缺失，教員講解實(shí)驗(yàn)只能通過黑板板書、掛圖等傳統(tǒng)形式進(jìn)行展示，不利于學(xué)員產(chǎn)生生動(dòng)直觀的印象。在實(shí)驗(yàn)室改革中，應(yīng)增加現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)施，利用多媒體教學(xué)方便各種實(shí)驗(yàn)原理的示圖、流程展示，有利于對理論知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧，給學(xué)員留下深刻的印象，加深理解。增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)員在課堂上就可完成仿真實(shí)驗(yàn)報(bào)告并上交，方便教員與學(xué)員探討交流。為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需對實(shí)驗(yàn)室配置教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，采用一對多的布局，一方面方便教員檢查學(xué)員實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，利于學(xué)員與教員的交流，另一方面防止學(xué)員剽竊他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.購置先進(jìn)儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重中之重，一流的實(shí)驗(yàn)室必須依托先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器。在教育資金有限的情況下，一種有效的辦法是購置為學(xué)科多層次、多方向共享的研究平臺(tái)。欲購進(jìn)的程控交換實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以同時(shí)滿足本科現(xiàn)代通信原理實(shí)驗(yàn)和研究生通信課程的教學(xué)要求，另外該平臺(tái)二次開發(fā)的功能可為拓展興趣、深入研究的學(xué)員提供方便。
3.提升教員整體素質(zhì)。人才是教育的核心力量，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的效能，就必須有一支學(xué)術(shù)造詣深、思想穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)。提高教員的學(xué)術(shù)水平是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)，一條可行之路是吸引教員開展科研開發(fā)和教育研究。科研工作不僅能給實(shí)驗(yàn)室建設(shè)積累經(jīng)費(fèi)，更能調(diào)動(dòng)青年教員的工作積極性，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)乃至學(xué)科建設(shè)進(jìn)入良性發(fā)展階段。
五、結(jié)語
現(xiàn)代通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要突出“以學(xué)員為主體”的指導(dǎo)理念，一切從提高學(xué)員實(shí)踐操作能力、激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)一絲不茍科研作風(fēng)的目的出發(fā)，采取自主式、啟發(fā)式、誘導(dǎo)式和師生共同討論等方式指導(dǎo)學(xué)員實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)掘?qū)W員的創(chuàng)新能力，為部隊(duì)輸送創(chuàng)新型通信技術(shù)人才提供有力支持。
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【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；教學(xué)改革；通信網(wǎng)
隨著通信技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)已經(jīng)成為通信行業(yè)主要技術(shù)之一，通信網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中的基礎(chǔ)設(shè)施，通信產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國家的支柱產(chǎn)業(yè)。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校的通信工程專業(yè)將《通信網(wǎng)》課程設(shè)置為電子信息類專業(yè)的必修課程，也是“專業(yè)核心課程”。《通信網(wǎng)》課程在整體教學(xué)環(huán)節(jié)中起到承前啟后的作用，其教學(xué)效果對學(xué)生理解和掌握通信技術(shù)，提高通信設(shè)計(jì)能力起著極其重要的作用。
一、課程現(xiàn)狀分析
目前《通信網(wǎng)》課程的教學(xué)主要使學(xué)生掌握通信網(wǎng)的體系架構(gòu)、各種通信協(xié)議、信網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)以及通信網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在各種通信網(wǎng)的原理，授課方式以傳統(tǒng)的板書為主的課堂理論授課方式，這些已經(jīng)不能適用于當(dāng)今的大學(xué)教育的特點(diǎn)，更不適用于高速發(fā)展的通信技術(shù)。所以對《通信網(wǎng)》課程進(jìn)行教學(xué)改革以提高教學(xué)效果，適應(yīng)當(dāng)今通信網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展。
二、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革
1.教學(xué)方法的改革
對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下的本科高校來講，《通信網(wǎng)》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為“重理論、厚實(shí)踐”，注重知識(shí)和技能的結(jié)合。基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)：專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。因此要求學(xué)生必須掌握通信網(wǎng)的基本理論，熟悉各種通信系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)，通信設(shè)備的基本原理和關(guān)鍵技術(shù)。
教學(xué)內(nèi)容上傳統(tǒng)教材側(cè)重于幾種電信網(wǎng)的平行講解包括電話通信網(wǎng)、光纖通信、分組數(shù)據(jù)通信網(wǎng)、以太網(wǎng)、ATM網(wǎng)、三網(wǎng)融合等內(nèi)容。隨著電信業(yè)從話音通信時(shí)代走向信息、多媒體通信時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的體系架構(gòu)發(fā)生了深刻變革，全I(xiàn)P的業(yè)務(wù)融合網(wǎng)絡(luò)成為業(yè)界一致的認(rèn)識(shí)，IP技術(shù)已經(jīng)成為下一代網(wǎng)絡(luò)、寬帶移動(dòng)通信、IPTV等新興網(wǎng)絡(luò)的核心技術(shù)。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，適當(dāng)?shù)乜s小電話通信網(wǎng)的比重，增加IP分組網(wǎng)的內(nèi)容，以反映現(xiàn)代通信網(wǎng)的現(xiàn)狀。
2.教學(xué)方法的改革
傳統(tǒng)教學(xué)基本上以課堂理論講解為主，輔助開設(shè)實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)形式單一，內(nèi)容相對固定，大量課時(shí)用于對理論內(nèi)容的單方面講授。教學(xué)模式不能反映出該課程的專業(yè)應(yīng)用課特征，缺乏實(shí)際教學(xué)效果。從實(shí)際教學(xué)情況看，學(xué)生對接觸較多的網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用理論介紹具有較高興趣，但隨后按照相同模式講解后續(xù)抽象理論內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對此興趣較低，對知識(shí)的掌握情況不佳。
針對抽象的理論內(nèi)容可以采用多媒體CAI課件的授課形式，CAI課件提供了文字、影像、flas等新型的信息載體，形成了圖文并茂，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的通信理論和通信網(wǎng)絡(luò)。例如在講解OSI七層模型時(shí)，為使學(xué)生能夠清晰的理解分層通信的概念，可以利用flas演示兩個(gè)對等實(shí)體之間的邏輯通信過程和信息的打包拆包過程。
三、實(shí)踐教學(xué)改革
針對現(xiàn)代通信網(wǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，針對通信技術(shù)專業(yè)，利用通信工程實(shí)訓(xùn)中心的條件設(shè)計(jì)了面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是采用國內(nèi)著名的中興通信公司產(chǎn)品，以商用的通信設(shè)備為基礎(chǔ)，合理的集成為適合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件平臺(tái)，構(gòu)成了當(dāng)前國內(nèi)先進(jìn)的現(xiàn)代通信實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)環(huán)境。平臺(tái)主要由程控交換、光傳輸、數(shù)據(jù)通信和寬帶接入4個(gè)子系統(tǒng)組成（如圖1所示）。圖1中網(wǎng)線在拓?fù)鋱D中的連接均通過配線架連接，這樣可以在實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行靈活配線。按照商用運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的3個(gè)部分是一個(gè)有機(jī)的整體。
在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場講解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的各個(gè)組成部分的功能和用途，而且可以進(jìn)行現(xiàn)場維護(hù)工作，并檢驗(yàn)操作過程和結(jié)果的正確性。這樣學(xué)生在觀察通信網(wǎng)設(shè)備的同時(shí)，能真正的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、結(jié)束語
《通信網(wǎng)》課程內(nèi)容構(gòu)成廣泛，知識(shí)系統(tǒng)貼近實(shí)際應(yīng)用的通信網(wǎng)絡(luò)，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，通過改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，依托通信實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的教學(xué)效果。
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一、中職學(xué)校通信技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀
隨著目前信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，通信領(lǐng)域的新技術(shù)層出不窮。社會(huì)的發(fā)展也對通信業(yè)務(wù)種類和數(shù)量需求劇增。然而，通信技術(shù)課程的現(xiàn)狀并不能適應(yīng) 4G甚至5G時(shí)代的來臨，表現(xiàn)在：關(guān)于通信技術(shù)課程的教材不能及時(shí)跟上這樣的快節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識(shí)相對滯后，影響在工作中的能力發(fā)揮。而企業(yè)對中職學(xué)校畢業(yè)生最迫切的需求是過硬的綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，中職教育必須改革目前的課程教學(xué)模式，改變和完善現(xiàn)有的教學(xué)方法。
二、通信技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革探索
結(jié)合中職學(xué)校通信技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，通信技術(shù)課程的改革可以考慮從以下幾個(gè)方面入手：力求課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代通信技術(shù)的社會(huì)需求緊密結(jié)合，把 “以教為主”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”的教學(xué)模式;重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維能力;積極和用人單位合作，使得學(xué)生畢業(yè)能很快適應(yīng)實(shí)際工作的要求。
(一)從學(xué)生渴望求知的心理出發(fā)，注重教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)過實(shí)踐證明，從學(xué)生對通信行業(yè)的渴望求知的心理出發(fā)：準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量的一種非常有效的途徑。學(xué)生最關(guān)心的是什么是通信技術(shù)專業(yè)，通信技術(shù)到底是什么，做什么，學(xué)了基礎(chǔ)理論有什么用，自己能做什么。就業(yè)方向，令學(xué)生明白學(xué)習(xí)通信技術(shù)專業(yè)的意義。
通信技術(shù)專業(yè)課程的特點(diǎn)在于內(nèi)容抽象，專業(yè)詞匯多與縮寫繁多，學(xué)習(xí)起來需要較強(qiáng)的抽象思維和理解能力，對初學(xué)者來說是比較困難。這就要求教師對所講內(nèi)容了然于心，將復(fù)雜問題分析得簡單，將復(fù)雜內(nèi)容用易懂精煉的語言表述。教師在傳授教材理論知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生介紹通信技術(shù)在日常生活中的常識(shí)及使用。
(二)分層教學(xué)
中職學(xué)校的學(xué)生是中國考試模式下的失敗者，對學(xué)習(xí)沒有積極性，甚至失去信心，對于中職教學(xué)，必須首先點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的希望。所以分層教學(xué)的原則必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力水平，分成不同的層次，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，借助各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都燃起學(xué)習(xí)的希望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。分層原則：學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇通信技術(shù)專業(yè)及相應(yīng)的層。這種分層是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)學(xué)習(xí)效果情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的成績，再進(jìn)行學(xué)期末的層次調(diào)整。可向上一層，也可降一層。
(三)堅(jiān)持“輕理論，重應(yīng)用，強(qiáng)實(shí)時(shí)，合需求”的原則
“輕理論”是指對基本理論的講授遵循深入淺出、易于理解的原則。“重應(yīng)用”是指將授課內(nèi)容與實(shí)際工程及生活中碰到的實(shí)際問題結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象理論、模型與實(shí)際工程相結(jié)合，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。“強(qiáng)實(shí)時(shí)”是指講課的內(nèi)容要符合社會(huì)的需求，必須密切關(guān)注通信技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，隨時(shí)更新教案內(nèi)容。“合需求”是指以通信設(shè)備制造商和移動(dòng)運(yùn)營商的需要為導(dǎo)向，有側(cè)重點(diǎn)地選擇內(nèi)容來重點(diǎn)講。
(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
通信技術(shù)課程理論性強(qiáng)、概念抽象，因此僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂的講授模式，學(xué)生不易理解，難以建立整體的通信系統(tǒng)模型，而且無形中增加了老師的講課負(fù)擔(dān)。其次，從長期的教學(xué)實(shí)踐看，單純的理論教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用割裂開，影響學(xué)生的動(dòng)手能力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才和全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育中具有不可替代的地位和作用。
(五)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地
通信技術(shù)是實(shí)踐性、工程性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)十分重要。實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了一種自主學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力，而且能夠補(bǔ)充課堂教學(xué)難于進(jìn)行而通過實(shí)踐容易學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，深化對相關(guān)課程知識(shí)的理解，提高整體學(xué)習(xí)效率，這是一種與課堂教學(xué)并行的教學(xué)方式，同時(shí)也是一種培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的最好的教學(xué)方式。
三、結(jié)束語
通信技術(shù)課程的教學(xué)改革需要一個(gè)長期的過程，理論與實(shí)際相結(jié)合，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活組織教學(xué)方式，增加創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這都有助于提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、高校通信專業(yè)教材面臨的形式和問題
(一)從科技進(jìn)步的角度看。新的科學(xué)知識(shí)正在不斷涌現(xiàn)，新的教育思想和教學(xué)手段的發(fā)展與更新也對高等學(xué)校教材帶來重大影響。新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求教材體系、內(nèi)容和表現(xiàn)形式與之相適應(yīng)。
(二)從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的角度看。市場經(jīng)濟(jì)對人才需要的多樣化，對人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了新的要求，單一的專業(yè)知識(shí)很難適應(yīng)未來的社會(huì)，復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)已成為21世紀(jì)大學(xué)生的必然選擇，所以21世紀(jì)的高校教材應(yīng)是趨向于不同學(xué)科的互相融合與滲透。
(三)從學(xué)生就業(yè)和社會(huì)需求的角度看。理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)嚴(yán)重，實(shí)際應(yīng)用的往往是較新的技術(shù)。我國大學(xué)“關(guān)門辦學(xué)”、跟不上時(shí)代的現(xiàn)象嚴(yán)重，部分教材遠(yuǎn)落后于科學(xué)進(jìn)展。
(四)從高校對大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來看。高校已由傳統(tǒng)的精英型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向研究型和應(yīng)用型并重、應(yīng)用型需求更為突出的人才培養(yǎng)模式，高校教材的內(nèi)容和形態(tài)也必須與之發(fā)生相適應(yīng)的變化。教育部部長袁貴仁在教育部2009年11月20日召開的“2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議”上指出，高校“要努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流”。從目前的我國大學(xué)教材看，可分為研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)等不同層次。然而，學(xué)生們使用的教材卻沒有明顯的區(qū)別。加上現(xiàn)有的大學(xué)教材理論性普遍較強(qiáng)，實(shí)用性較弱，不符合袁貴仁部長近日提出的當(dāng)今社會(huì)對人才培養(yǎng)的需求，也是不符合21世紀(jì)教育發(fā)展規(guī)律的。
(五)從保證和提高高等教育的質(zhì)量上來看。如何保證和提高高等教育的質(zhì)量，已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展的最重要的問題之一，優(yōu)質(zhì)的高等教育需要優(yōu)秀的教材。
(六)從教材編撰的角度來看。由于通信技術(shù)的發(fā)展的快捷性、不確定性，因此在通信技術(shù)專業(yè)的教材編纂上很多編者就會(huì)更加謹(jǐn)慎和慎重，教材中對有些通信技術(shù)介紹的內(nèi)容就會(huì)更加謹(jǐn)慎，或簡單介紹，或一筆帶過，因教材更新較慢，相對落后與實(shí)際通信技術(shù)的更新于發(fā)展。如2006年1月20日，信息產(chǎn)業(yè)部正式確立TD－SCDMA為中國3G通信行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。但2008年前，大多數(shù)通信專業(yè)的教材在介紹我國的3G標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，只是介紹TD－SCDMA的優(yōu)點(diǎn)，直至2008年后教材才對此作了確認(rèn)，遠(yuǎn)落后于實(shí)際通信技術(shù)的發(fā)展。
三、通信教學(xué)中的實(shí)踐探索
通信領(lǐng)域是目前發(fā)展最為迅猛的方向之一。由于教材的更新通常需要幾年甚至十幾年的時(shí)間，而通信技術(shù)的發(fā)展往往一、二年就會(huì)更新?lián)Q代，如抱著一、二本教材照本宣科，必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于學(xué)科技術(shù)和理論的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)。因此在通信專業(yè)的教學(xué)中，要注重基礎(chǔ)性和前沿性的結(jié)合。為了調(diào)節(jié)適應(yīng)新的通信技術(shù)發(fā)展較快和教材更新較慢之間的矛盾，筆者在平時(shí)的通信專業(yè)的教學(xué)上不斷做出調(diào)整，認(rèn)為可從以下四個(gè)方面入手:
(一)精挑細(xì)選定教材。在通信專業(yè)教材的選擇應(yīng)注重權(quán)威性和時(shí)效性的結(jié)合，對通信教材的選擇不僅要注重其理論性，而且要注重知識(shí)的新穎性，以避免知識(shí)的老化和教學(xué)的枯燥。
(二)洋為中用選輔材。西方發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的教材和科技書籍更新較快、理論性更系統(tǒng)、和前沿技術(shù)的結(jié)合更緊密，選用幾本優(yōu)秀的國外原版教材既避免了翻譯不嚴(yán)密問題導(dǎo)致的理解困難，也無需大海撈針般搜集知識(shí)點(diǎn)材料。通過教師的理解、歸納和總結(jié)，滲透于課堂，以一種潤物細(xì)無聲的方式傳遞給學(xué)生，幫助他們無障礙的掌握專業(yè)的理論體系和通信學(xué)科發(fā)展。
(三)旁征博引找題材。在教學(xué)中，在講述某個(gè)原理或知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)盡量和當(dāng)前的熱點(diǎn)技術(shù)相結(jié)合，向?qū)W生講述該原理或知識(shí)點(diǎn)是怎樣應(yīng)用于此項(xiàng)熱點(diǎn)技術(shù)的。這樣可引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(四)不斷補(bǔ)充新的通信知識(shí)，注重理論在實(shí)際中的應(yīng)用。在平時(shí)的教學(xué)中最應(yīng)該做的就是不斷補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)并注重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。我國的高等工程教育，理論脫離實(shí)際、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)等現(xiàn)象普遍存在，但這個(gè)對教師就有一定的要求，對教師的要求更高。
四、教師本身知識(shí)與能力需要迫切提高
教師在提高個(gè)人思想道德品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)注意個(gè)人業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平的提高，尤其是教師本人的實(shí)際實(shí)踐水平，更需要社會(huì)的關(guān)注和國家、學(xué)校的支持。聯(lián)合國教科文組織高等工科教育與產(chǎn)業(yè)合作教席主持人、北京交通大學(xué)教授查建中說，“沒有對教師產(chǎn)業(yè)背景和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，更沒有對教師職位明確提出工程師資質(zhì)的要求，教工程專業(yè)的人不是工程師，這樣的師資如何能培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)所需要的人才、培養(yǎng)出真正的工程師?”北京工業(yè)大學(xué)安排有工程背景的教授為青年教師授課，組織青年教師去企業(yè)參觀了解生產(chǎn)過程，另一方面，通過選派教師到企業(yè)“頂崗工作”、鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作開展工程項(xiàng)目等方式，增強(qiáng)教師們的工程實(shí)踐能力。天津大學(xué)2008年以來聘用來自企業(yè)的專職教師14人，從事本科生的工程實(shí)踐教學(xué)與研究生科研指導(dǎo)工作。學(xué)校還規(guī)定，在4年內(nèi)，各工程相關(guān)專業(yè)達(dá)到每屆學(xué)生有6門專業(yè)課要由具備5年以上在企業(yè)工作的工程經(jīng)理主講。培養(yǎng)更多更好的人才，需要社會(huì)的關(guān)注，需要國家、學(xué)校的大力支持。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信;課程教學(xué);教學(xué)方法
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息通信技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信也逐漸獨(dú)立發(fā)展成一個(gè)新興的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，目前，社會(huì)很多領(lǐng)域急缺具備高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理等方面的人才，很多院校紛紛開始獨(dú)立開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信是一門綜合應(yīng)用性、實(shí)踐性、理論性的課程，不僅要求學(xué)生具備深厚、扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，也要求過硬的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，但是由于該門課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，基本概念較多，包括很多抽象的專業(yè)術(shù)語，學(xué)習(xí)難度較大，且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到非常枯燥。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，且教學(xué)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，無法滿足現(xiàn)代社會(huì)的人才需求，因此積極創(chuàng)新教學(xué)方法顯得尤為重要和必要。
1.當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是在通信技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展而來，同時(shí)融入了通信技術(shù)、數(shù)學(xué)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多門學(xué)科形成一套自己的知識(shí)理論體系。近年來，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)高速發(fā)展的刺激下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信課程已經(jīng)發(fā)展成為電子與信息類專業(yè)的主干課程，在各院校教育中發(fā)揮著極其重要的作用。
由于該課程自身的特點(diǎn)決定，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信課程教學(xué)不僅應(yīng)重理論，也應(yīng)重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)兩者之間的高效統(tǒng)一。同時(shí)由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，想要與時(shí)代保持同步，必須及時(shí)更新教材內(nèi)容，不斷引進(jìn)新的知識(shí)。
但是目前該課程教材內(nèi)容更新速度和社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的發(fā)展明顯滯后，教材內(nèi)容老舊，與時(shí)展脫節(jié)。同時(shí)，目前很多教師仍然采用的是傳統(tǒng)的演繹式教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過程中主要是“你講我聽”的形式，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)思維受到很大的禁錮，學(xué)習(xí)效率低下，且學(xué)生自己實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)匱乏，綜合知識(shí)應(yīng)用能力較差。
2.提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信課程教學(xué)有效性的方法
2.1 應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信課程內(nèi)容
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)發(fā)展非常迅猛，不斷涌現(xiàn)出一些新協(xié)議、新概念、新技術(shù)，在社會(huì)各領(lǐng)域以及應(yīng)用方向方面也在不斷發(fā)生變化，為了能夠使學(xué)生們緊跟時(shí)展潮流，了解并掌握最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)，教師平時(shí)應(yīng)注意密切關(guān)注國內(nèi)外關(guān)于該行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在實(shí)際教學(xué)過程中，適當(dāng)滲透一些新知識(shí)、新技能。
比如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信課程傳統(tǒng)教材中的基本內(nèi)容主要以O(shè)SI七層協(xié)議模型為主，教材中詳細(xì)講解了關(guān)于OSI七層協(xié)議模型的相關(guān)概念以及完整的理論知識(shí)，但是這些概念和內(nèi)容非常繁雜，且實(shí)用性不高，并沒有成為流行趨勢。TCP/IP協(xié)議是目前相對較為流行的內(nèi)容，在各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信中廣泛應(yīng)用，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將傳統(tǒng)的OSI參考模型盡可能精簡化，適當(dāng)擴(kuò)充關(guān)于TCP/IP 協(xié)議的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生們更加深刻、了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)原理和技術(shù)。
2.2 應(yīng)積極利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段輔助教學(xué)
先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，也有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，將復(fù)雜的問題簡單明了化，將抽象的問題具體化，便于學(xué)生更好的理解、掌握，提高課堂教學(xué)效率。
比如在學(xué)習(xí)“局域網(wǎng)中不同類型的連接方式、傳輸介質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)手段，廣泛收集關(guān)于電纜的各種實(shí)物、圖片，精心選擇各單位部門或者家庭的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D向?qū)W生們展示，這種直觀教學(xué)有利于刺激學(xué)生的眼球，使學(xué)生們真切的感受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，慢慢的學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并用自己所學(xué)知識(shí)去解決，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
2.3 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信課程教學(xué)的最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際，解決生活中的問題。
因此在教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用一體化教學(xué)方法，在理論教學(xué)基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)模擬仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如目前應(yīng)用較廣的Packet Tracer就是一款網(wǎng)絡(luò)模擬仿真軟件，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信課程的實(shí)踐教學(xué)提供了很大便利。
教師也可以組織一些計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)的學(xué)生共同研發(fā)一個(gè)以計(jì)算機(jī)軟件、硬件技術(shù)為載體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)工具為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)模擬性計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，然后讓學(xué)生切身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，熟悉實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生們能夠不需要真實(shí)的實(shí)驗(yàn)條件即可動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，也有利于鍛煉學(xué)生的自主開發(fā)創(chuàng)新能力。
綜上所述，各大院校教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信課程教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
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