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電氣焊專業具體都學的什么？分析如下：
1、焊接技術 具有工業裁縫之稱；
2、焊接基礎知識，焊條電弧焊，鎢極氬弧焊，埋弧焊，二氧化碳氣體保護焊等；
3、主干學科：焊接技術 與工程，焊接技術與工程專業主干課程，計算機應用基礎、機械制圖、計算機輔助設計、工程力學、電工學與工業電子學、金屬材料學及熱處理、機械原理與機械零件、焊接方法與設備、焊接結構生產、熔焊原理及金屬材料焊接性、弧焊電源、焊接生產檢驗、教育學、心理學、普通話語言等。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：信息化教學；結合模式；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0258-02
隨著社會經濟的飛速發展和全球一體化進程的加快，使我國面臨越來越嚴峻的國際性挑戰，因而對于兼具專業技術與外語能力的綜合素質人才的需求也更加迫切，對高等院校具有良好專業外語能力，尤其是應用能力的人才的培養也提出了越來越高的要求。[1]專業外語課程是一門連接公共英語學習和專業課程內容的必修課程，通過該課程的學習，學生可以鞏固和發展英語閱讀技巧與技能，熟悉科技專業外語的文體形式，積累專業詞匯，為以后的學習和工作奠定基礎。[2]
然而目前工科院校中對專業外語課程的重視程度與其重要性之間還存在著不小的差距，致使專業外語的教學質量差強人意。筆者結合幾年來在焊接技術專業外語課程方面的教學與實踐經驗，借鑒國內外的先進教研成果，分析了專業外語課程在教學中存在的主要問題，提出基于信息化與課堂教學相結合的模式，進行“焊接技術專業外語”的教學改革與實踐，提高專業外語的教學效果，也為其他工科專業的外語教學提供指導。
一、當前專業外語教學中普遍存在的問題
1.教學層面
（1）教學方法與手段單一。目前國內大多數本科高校專業外語的學時設在24～32學時之間，課程的主講教師多為年輕教師，由于缺乏教學經驗，極易將之前公共外語的教學方法應用到專業外語教學中，導致教學方法落后、手段單一，不能滿足課程的要求。[2]雖然很多教師已采用了多媒體教學方式，相比之前單一的板書教學有所進步，但是實質上仍然過于注重專業外語課文的翻譯，或者教師翻譯課文，學生邊聽邊記；或者讓學生邊讀課文邊自行翻譯，然后教師和其他學生進行糾正，這種課堂教學方式與專業外語極強的專業性以及實踐應用性相違背，達不到預期的教學目標。[3]因此課堂氣氛沉悶，教師不愿意教、學生不愿意學，嚴重影響了課程的教學效果。
（2）師資力量薄弱，考核方式單一。由于各高等院校對專業外語課程的認識，長期以來重視程度不夠，因而不少剛入職的教師成了學校以及教務部門的首選，久而久之，導致多數工科院校在專業外語教學方面師資力量越來越薄弱；而且往往是來了新教師，課程主講教師就發生變化，因此主講教師的輪換頻率較高，使本應備受重視的課程反而成為教師入職的練習課、過渡課。[4]由于教師在專業外語教學方面，教學輪次少，時間短，連續性差，往往是教師剛熟悉了課程的內容與體系，正準備將自己的教學思想、理論融入到教學改革與實踐中時卻已不再擔任這門課程的教學任務。因此在該門課程方面的改革、創新力度一直動作不大。雖然當前高校當中很多課程的改革以及考核方式都實現了多樣化，但是專業外語課程卻一直延續之前的單一課內考核模式，缺乏多樣化和靈活性。[5]
2.學習層面
（1）學生對課程認知度不高，學習目標不明確。目前大多數高校在外語課程安排方面，大一、大二安排學習公共英語，為國家四、六級外語考試進行準備；在大三之后相繼開設專業外語以及雙語教學課程。學生經過多年的英語學習之后，在學習專業外語之前已經形成了根深蒂固的外語學習就是為了考試的應試主義思想，對這幾門英語課程之間的聯系與區別認知度不高，直接導致學生學習目標不明確，影響學習效果。
（2）學習積極性、主動性不高。學生經過多年的外語學習，因為一直沒有找到合適的應用機會，致使部分工科學生對外語學習產生了抵觸情緒，可以說是避之猶恐不及，自然缺乏學習的主動性與積極性。專業外語雖然是一門應用性很強的學科，但是畢竟離不開專業知識與外語能力的合理結合，而學生的主動性直接決定了教學質量的完成情況，如何提高學生學習的積極性和主動性迫在眉睫。
綜上原因導致了目前專業外語教學的效果不甚理想。
二、“焊接技術專業外語”課程教學改革的原則與建議
提高目前工科院校中專業外語的教學質量必須從教與學兩方面入手。雖然短期內大力提高師資力量可能存在難度，但是可以揚長避短，從現有教師隊伍的優勢入手，充分發揮年輕教師文化程度高、接受新鮮事物速度快的優勢；通過教學模式的改革與實踐，從而明確學生學習目標，提高其學習主動性與積極性，建立多樣化、靈活的考核方式，從而達到提高教學質量的目的。依據上述教學目標，主要從以下幾方面進行“焊接技術專業外語” 課程教學的改革和實踐：
1.引入信息化教學手段，豐富教學內容與方法
（1）信息化教學的原則。“焊接技術專業外語”課程的信息化教學必須以現代信息技術，尤其是以網絡、多媒體技術為依托，結合焊接技術的特點，將專業外語的學習由課堂向課外進行拓展，因此具有明顯的時代特征。[6]而課堂教學無疑具有互動性強、可控制好的優勢，如何將二者進行有機融合，發揮各自的作用，是關系到教學改革成敗的關鍵環節。首先，必須充分認識到學生在課程學習中的主體地位，一切教學模式的變化都要以提高學生主動性與積極性為準則；其次，信息化教學必須以提高學生的自主學習能力為目標，但是必須輔以各個階段的學習任務，以及多樣化的考核方式，對學生各個階段的任務進行明確與約束；再次，就是要緊扣教學大綱，及時更新課程內容。
（2）利用信息資源，合理調整教學內容。當前科學技術處于一個知識大爆炸、技術飛速發展的時期。焊接技術作為一種重要的金屬加工及成型工藝，目前也處于一個高速發展時期。因此“焊接技術專業外語”課程的教學也要緊密聯系焊接技術的發展，在教學大綱規定的范圍內及時調整課程內容，使學生對課程內容的學習始終保持新鮮感。例如及時將國際上關于焊接技術的先進研究成果引入到課堂和信息化教學之中，使學生既能提高外語能力又能提升自己的專業技術能力，達到開拓學生知識視野、增強課程學習新鮮感、提高學習興趣的教學目的。
（3）充分利用網絡、多媒體，豐富教學方法。目前大多數高校的專業外語教學已經廣泛使用了多媒體技術，集合了視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜、超大容量的特點和圖、文、聲并茂的授課形式確實能夠幫助年輕教師活躍課堂氣氛，增強了師生間的互動。然而，隨著信息技術的高速發展，手機上網已成為學生們獲得資訊、知識的重要途徑之一。這就要求教學過程中順應時展需求，通過網絡和多媒體技術及時將專業外語教學從課堂上延續到課堂之外。例如，課堂上通過一些焊接技術方面的生產過程視頻和英語解說，讓學生意識到專業外語在實際生產中發揮著重要作用，提高其學習的積極性；還可以通過網頁多媒體課件教學的方式，進一步強化課堂知識的同時，將專業外語教學從課堂上延續到課堂之外。例如，教師可根據學生的課堂反應情況，將焊接技術專業課程的講義以及相關知識背景融入到網頁課件中，在必要的時候用Flas展示，幫助學生理解相關內容。此外，還可以通過網頁多媒體課件中設置師生交流等板塊，讓學生隨時可以與教師交流相關知識，彌補單純從課堂或網絡學習知識的單向性特征，提高學習效率與質量。
2.以任務型教學為主線，進一步促進課堂教學與信息化教學相結合
任務型教學的特點就是教師負責總體教學過程的設計與指導，讓學生帶著任務去學習。這種教學特點和課堂教學與信息化教學相結合的教學改革思路之間可實現較好的契合。教師一方面將“焊接技術專業外語”知識分成若干個板塊；另一方面將學生分成若干個學習小組，各自分配相應任務。各個小組完成任務所需的知識，均可通過課堂和網頁多媒體課件的自學中獲取。課堂內，教師主要介紹本節課的基本框架和重、難點；課堂外，學生們以自己的學習任務為引導，以課堂所學知識為指導，隨時可以通過訪問多媒體課件網站，獲得各自任務的關鍵材料，并且可以與教師進行網上交流，獲得指導與幫助，只要教師任務設置合理就可以讓學生在自覺與不自覺中完成對相關知識的學習與鞏固，起到事半功倍的效果。
3.建立多元化和靈活性的綜合考核方式
專業外語的學習可以幫助學生提升專業知識與英語的結合能力，以及為后續的外文專業知識的獲取和學術交流能力的提高奠定基礎，因而更注重實際性、應用性，這就要求對學生進行多元化和靈活性的考核，而考核的合理性與科學性不僅決定了學生們在學習過程中的積極性與主動性，并且直接影響后續學生對于該門課程學習的方法與態度。雖然大學生早已擺脫了“分分小命根”的傳統思想，但是成績仍然是學生學習的重要驅動力之一。結合專業外語的教學目標以及其在促進學生學習過程中的重要作用，考核應分為基礎知識掌握程度、學習態度（包括積極性與主動性）、自主學習知識的能力等部分。對于基礎知識的掌握程度，其評價方式依然可以以試卷為主，內容主要為焊接技術方面的專業詞匯、焊接技術特點、原理的英文表述等知識；在學習態度方面，可從課堂內的互動情況以及其在任務型教學中的表現等方面評定學習的主動性與積極性；針對學生自學能力的考核，則可通過任務教學過程中各階段任務的完成情況、總結情況以及網上實時問答等方式對其自主學習知識的能力進行評定。
三、小結
由以上論述可見，任何課程的改革與實踐在各個教學環節中都是環環相扣、缺一不可的，對于“焊接技術專業外語”課程的改革亦是如此。保證專業外語課程內容的時效性與應用性是學生們能否提高學習主動性的前提，而合理的教學內容安排與任務設計是學生提升綜合能力的保障；同時適應社會發展的教學模式的改革與實踐是學生們保持學習主動性與積極性的關鍵；而建立合理的考核方式是關系到課程能否順利傳承與改進的重要環節。
總之，在改革專業外語課堂教學方法的基礎上，要以任務型教學為主線，以學生自主性學習為重點，將信息化教學方式引入到“焊接技術專業外語”課程的教學中輔以多樣化、靈活的考核方式，達到明確學生學習目標，提高學生學習積極性與主動性的目的，最終實現提高“焊接技術專業外語”課程教學質量的目的。
參考文獻：
[1]曹宇光.工程力學專業外語課程改革與實踐[J].外語教學與研究，2013，（5）：139-140.
[2]萬蕾.給水排水工程專業外語教學的幾點思考[J].中國電力教育，2011，（19）：192-193.
[3]久毛措.關于提高專業外語教學質量的探討[J].人才與教育，2007，（6）：168-169.
[4]曲春英.提高專業外語教學質量研究[J].黑龍江科技信息，2010，（31）：182.
關鍵詞：焊接理論基礎；卓越工程師；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0029-02
南昌航空大學是一所以工為主，工理文管經法教藝等學科協調發展的多科性大學。學校創建于1952年，是全國首批具有學士學位授予權單位。1985年開始培養碩士研究生，1990年獲碩士學位授予權。先后隸屬于航空工業部、航空航天工業部、中國航空工業總公司，1999年開始實行中央與地方共建、以地方政府管理為主的管理體制，是江西省人民政府與國家國防科技工業局共建的具有鮮明航空、國防特色的高等學校。焊接技術與工程專業是學校創辦歷史最早的專業之一，是目前江西省內和航空院校唯一的本科焊接專業，1996年被評為“江西省重點學科”，1998年與“鑄造”、“鍛壓”專業合并成“材料成型與控制工程”大類專業。為了適應地方經濟和航空工業對焊接專業人才的需要，2004年經教育部批準又重新建立了“焊接技術與工程”專業，是繼哈爾濱工業大學、江蘇科技大學之后國內第三個設置的“焊接技術與工程”本科專業。焊接理論基礎是焊接技術與工程專業的一門重要專業基礎理論課程，主要任務是向學生傳授金屬材料在熔焊方面的基本理論知識，了解金屬材料在熔焊條件下可能產生的各種問題，并能據此正確地分析及解決熔焊中一些常見的問題，初步培養學生分析金屬焊接性的能力和正確制定常用金屬材料焊接工藝的能力，為學習后續的焊接專業課程做理論準備。因此，焊接理論課程學習的好壞將直接影響其后續焊接專業課程的學習。
一、焊接理論基礎課程存在問題分析
傳統焊接理論基礎課程教學內容包括焊接的實質及其發展概況、焊接熱源的種類及特性；焊接化學冶金過程的特點、規律及其對焊縫質量的影響；常用焊接材料的種類、作用和特點；焊接熔池凝固過程的特點及焊接缺陷的種類與控制；金屬在焊接過程中組織轉變的特點及焊接熱影響區的組織與性能變化；掌握焊接裂紋的種類、特征、危害、產生機理及防治措施，涉及材料、機械、力學、化學、冶金等多門學科的基礎知識，教學內容多且抽象，各知識點相互關聯，造成學生在學習過程中，理解和掌握課程困難。焊接專業學生畢業后大部分服務于航空企業，非常希望了解航空產品先進焊接方法如真空電子束焊、激光焊時焊接冶金原理、接頭容易出現什么質量問題及控制措施等，而這些都無法從教材上獲得。另外，在教育部“厚基礎、寬口徑”培養目標下，焊接理論基礎課程教學課時不斷壓縮，從最初的64學時到48學時，現在已縮減到40學時，其中實驗4學時，教學內容略有增加而教學課時數大幅縮少的矛盾，如何在較短的時間內最大程度地提高教學質量是焊接理論基礎課程教學面臨的一大難題?；谏鲜銮闆r，必須對現有課程的教學內容和教學方法等進行改革。
二、焊接理論基礎課程教學改革
1.多元化的教學手段，提高教學效果。采用多媒體教學可以緩解目前課程的教學所面臨的諸如課時不斷被縮減、教學內容基本不變、相關領域新技術和新工藝不斷涌現等矛盾，通過多媒體播放先進的焊接方法錄像和動畫、展現接頭金相組織、典型接頭缺陷形貌，增加課堂信息量，豐富教學內容，使學生對各種焊接方法、接頭組織及缺陷有相應的感性認識，加深基礎理論的理解。通過選取航空典型產品進行實物教學，鼓勵同學們參與討論，實現教學內容與生產內容相銜接，通過實例將各知識點串聯起來，從而加強學生對基礎理論的理解；在教學過程中，為充分調動學生的積極性，安排學生講解課程部分章節，其他同學提問，這不僅能使學生的角色發生變化，學生可在教的過程中鍛煉語言的表達能力以及提高自信心等，為以后的工作奠定良好的基礎；通過網絡教學，學生可在任何時間和老師交流，通過與學生互動，了解學生對知識的掌握的程度。因此通過多元化的教學手段能夠顯著地提高教學效果。
2.“國際焊接工程師”焊接理論基礎培訓內容與課程培養方案的融合，強化案例教學及問題教學，提高學生的工程實踐能力。南昌航空大學焊接技術與工程專業“卓越工程師培養計劃”人才培養目標是培養思想素質好、基礎扎實、實踐能力強、適應經濟社會發展需要、具有創新精神，分析和解決工程問題能力強，能在焊接技術與工程領域從事科學研究、工程設計、技術開發、設備研制與維修、生產和經營管理，熟悉國際焊接標準和焊接施工的卓越焊接工程師。本校于2011年開始與哈爾濱焊接技術培訓中心開始聯合舉辦國際焊接工程師培訓班，已陸續舉辦了3屆。在焊接理論基礎課程授課時，根據“卓越工程師培養計劃”的培養目標，結合航空需求、凸顯航空特色，對焊接理論基礎教學內容進行調整及優化，將國際焊接工程師培訓體系中“焊接工藝及設備”、“材料及材料的焊接行為”部分內容融入課程教學，如增加激光焊及電子束焊等高能束焊接方法，在講述“焊接材料”這一章節時補充焊接材料國際標準。通過與參加工作的畢業生在網上互動，了解所在企業實際產品焊接存在的問題及需求，有針對性地在教學中補充部分焊接問題，并啟發學生運用課本知識解決這些問題；注重課本知識的及時更新，將國內外焊接研究領域的最新研究成果尤其是本系的科研成果納入教學內容，使課堂教學緊跟學科的發展，使學生對理論知識和實踐應用的密切關系有清醒的認識，同時也增強了學生的學習熱情和從事本專業的信心。南昌航空大學焊接工程系承擔了國家自然科學基金、航空科學基金、江西省自然科學基金、航空集團支持項目、江西省教育廳項目等縱向和橫向科研項目100余項，其中多數為工程應用型項目，在進行科研項目的同時積累了大量的工程實例和素材。通過將理論教學、實踐教學、科研創新三方面的結合，結合科研成果以最接近工程實際的方式指導、訓練學生，使得課堂教學緊跟學科的發展，使學生對理論知識和實踐應用的密切關系有清醒的認識，同時也增強了學生的學習熱情和從事本專業的信心，達到培養工程化、應用型人才的目的。例如在講述接頭缺陷時，以某航空企業渦輪葉片鈦合金焊接缺陷控制為例，引導學生思考：為什么零件采用傳統熔焊方法接頭易出現氣孔、冷裂紋缺陷？為了提高零件焊接質量，可以選擇哪些的焊接方法，采取哪些工藝措施？……并與我系老師解決裂紋缺陷的具體措施相比較。通過案例教學及問題教學，把課程各知識點串聯起來，引導學生積極思考問題，加深學生對基礎理論的理解，提高學生分析問題、解決問題的能力。
3.強化實踐教學，提高學生的創新能力?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”將強化實踐能力作為卓越工程師培養的核心，而創新能力是一個優秀工程技術人才的基本特征，是卓越工程師之所以“卓越”的重要標志。傳統的焊接理論基礎課程實踐教學主要為課程內的實驗，與工程實際結合不強，學生實踐能力培養略顯不足，特別是創新能力得不到充分的培養和鍛煉。為了提高學生的創新能力及工程實踐能力，除了開展焊接理論基礎課程內的實驗外，積極開辟第二課堂，多渠道、多形式開辟實踐培養途徑，鼓勵學生參加全國“挑戰杯”科技制作大賽、全國大學生焊接創新大賽和南昌航空大學的“創新杯”大學生課外科技作品競賽等課外科技創新活動；鼓勵學生參加老師在研科研項目，學生焊接創新實踐訓練環節、畢業論文工作等實踐活動和老師的科研課題相結合，一方面保證了學生實踐活動的先進性和實用性，另一方面也保證了畢業論文、課程設計有充足的經費和條件保障，提高了實踐活動的質量。如部分學生通過參與老師的國家自然科學基金項目“復合孕育劑Ti、Zr細化鋁銅合金焊縫組織機理研究”，學生通過研究鋁銅合金焊縫化學冶金原理及凝固過程，分析鋁銅合金熔焊時接頭氣孔及裂紋等缺陷產生原因，提出控制缺陷的措施并通過試驗驗證，通過實際研究項目的鍛煉使得學生增強了運用理論知識分析研究實際問題的能力，培養了學生獨立研究能力、團隊協作能力、一定的科研開發能力等。經過強化實踐教學，學生各方面能力尤其是創新能力得到顯著提升，在首屆全國大學生焊接創新大賽上，我校參賽焊接學子獲得一等獎2項，二等獎1項，三等獎2項。
三、結束語
根據教育部卓越工程師培養計劃，對焊接理論基礎課程進行教學改革，將“國際焊接工程師”焊接理論基礎培訓內容與課程培養方案相融合，強化案例教學及問題教學；探索先進的教學方法和教學手段，強化實踐環節，培養學生動手能力和創新思維能力，切實提高大學生的理論水平及工程實踐能力。
參考文獻：
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關鍵詞：焊接；人才培養；探討
中圖分類號：G718.5；TG40 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3309(2011)01-46-02
近幾年來，焊接技術已經涉及到了工業建設的方方面面，焊接技術專業涉及到材料科學、工程力學、電工電子技術、自動控制、計算機等多門基礎學科，屬于多學科交叉的邊緣學科。新形勢下如何構建專業課程體系。加強工程實踐能力的培養?如何培養適應市場需求的技術人才?對這些問題進行認真思考并提出切實可行的對策，對促進學校品牌專業、特色專業的建設，培養適應社會需要、基礎扎實、能力強、素質高的工程實用型人才具有重要的意義。焊接在國民經濟的各個部門具有十分廣泛的應用，現代化的經濟建設需要大批的焊接技術人員和高等級的焊工。技術院校焊接專業承擔著培養這類人才的重任。只有不斷探索、不斷地努力提高教學質量。才能為社會主義經濟建設培養出大批合格的焊接人才。
焊接專業是理論性和實踐性相結合的專業，操作技能要求很高，就業上崗都必須持有等級證書和上崗證，為了提高學生專業技能、職業技能水平、就業競爭能力等綜合素質，應該在保證理論教學的基礎上。不斷加大對焊接專業實踐技能實訓力度，尤其重視實踐、實訓的革新，不斷創新。經過多年的不斷探索和實踐。岳陽工業技術學院在焊工技能人才培養方面總結了一些經驗和方法供大家探討。
一、提高課堂教學水平。保證學生學習質量
(一)分級教學，保證教學效果
技術學院的學生來源往往是初高中畢業生中基礎較差的學生，教學過程中要開展調查研究，根據學生的具體情況，采取分級教學的方法。針對高中畢業類學生提出不同要求。針對初中畢業類學生把學生分成基礎較好類和基礎較差類，分級開展教學活動。例如在講解《焊工工藝學》課程中的“常用弧焊電源”時。對基礎較好的學生則要求掌握常用弧焊電源的工作原理和故障分析與處理的方法：對于基礎較差的學生要求是基本掌握常用弧焊電源的型號和含義，只要求基本理解常見弧焊電源的電流調節方法、步驟、常見的弧焊電源的技術參數。
分級教學是針對不同水平采取不同的教學要求，并不是對基礎差的學生放低標準，而是選擇合適的教學內容。有針對性地提高學生的學習興趣。當達到一定要求時，再提高標準。這樣，既能有效地提高教學水平，也能保證學生學習質量。
2.選擇合適的教學方法和教學手段
教學中，努力發揮老師的主導作用。引導學生學習專業技能的積極性、主動性、創造性，選擇合適的教學方法和教學手段，激發學生學習熱情。對于理論知識。重要的是實用、夠用、理解，不求高深，但求能用。在實踐中再反饋理論教學，采用案例教學法，集實際案例于理論中，在實踐中學理論。在理論教學中結合案例。有效提高理論的理解、運用。在實訓中。大量采用項目實訓方法，將所學知識結合實際工程項目，對學生就一門課程的實踐技能進行綜合實訓，調動學生的積極性、主動性和創造性。使學生通過總結把復雜問題的解法條理化，提高學生分析問題、解決問題的能力。教師只有采用靈活多樣的教學方法，充分與企業需求接軌，才能有效提高學生的學習能力。
采用了好的教學方法，還需要良好的現代化教學設備與之相適應。在焊工技術專業教學中。專業工藝課實質就是技能操作指導課，由于受到學院條件的限制。不可能每項實訓設備都能達到目標要求，在實訓過程中，盡量利用好多媒體設備，通過視頻、音頻及3D模擬等手段，了解焊接過程。達到學生學習目的。
3.優化教學內容。更新補充新知識
焊接技術專業涉及學科多、內容廣。目前。職業技術學院的教學計劃教學課時十分有限，對全部內容進行精講是不可能的，但對于主要專業課程不進行重點教學也是違背專業培養目標的。因此，在教學之初，應該精選內容，對基礎專業課程要重視對基本理論和基本概念的理解。對工程實際緊密相關的。要結合工程實際情況和教學內容，重點精訓。這樣，可以在保證教學內容的基礎性與概括性的條件下，培養學生獨立操作的技能。
在進行教學的同時，對科學技術發展的新材料、新技術、新工藝、新產品，焊接技術發展的新動向。教師可以從多渠道獲取相關專業領域的最新信息和最新發展動態，使課堂講授的內容具有較強的應用性、先進性。用新知識、新觀點充實和豐富教學內容。
二、不斷加強實踐實訓教學
作為一門實踐性強的學科，加強實踐實訓尤為重要。實踐教學對培養學生對理論知識的理解及工程實踐能力意義重大。因此。應該多鼓勵學生盡早進行工廠實驗實習。認真書寫實驗報告。對于綜合性的實訓。應根據實驗題目。由學生自己制定實訓方案，認真分析并寫出相應的論文性的實驗報告。
1.逐步開設設計型、創新型實驗
設計型實驗是考察學生創新、設計能力的實驗，要求對基礎知識十分了解，并能在現在的技術前提下，綜合應用理論知識去分析、解決、研究問題的能力。這樣能使學生更為系統地掌握相關專業知識。培養學生科學研究的思路和能力。
2.注重對學生細節的培養
大家都知道。我國正成為世界的加工中心，需要越來越多的技工、技師、焊工，很多行業都離不開焊工，焊工專業畢業的學生具有十分廣闊的發展前景。但在實踐操作過程中。一些學生操作動作不規范，顯得毛燥，操作手法粗糙，動作的規范程度和標準具有一定的差距。因此，在強化訓練時，必須讓學生養成標準化、規范化的習慣，注重細節，追求完美，努力做到最好。
三、加強校企合作
與企業合作，根據企業需要定制人才的方式是西方發達國家職業學院的特點。加強校企合作，合作開展實習實訓。這種校企掛鉤創辦實訓基地的模式，一方面，使學生通過在企業的實習對工廠有了較全面的認識。加強了理論與實踐的結合，為學生以后走上工作崗位后盡早地適應工廠的環境打下了基礎。另外還可以為學院提供實踐教學場所、實踐設施和實踐指導教師等。在節約經費方面也起到了一定作用；另一方面。學院通過輸送優秀畢業生、提供勞動力、幫助培訓、開展技術開發等途徑和手段為企業服務。從而在互惠互利的基礎上建立起長期、穩定的合作關系，既加強了企業與學院的聯系。又為企業創造了財富。
四、全面實施技能考證制度
面對市場經濟大潮和社會對復合型人才的急需，技術院校焊接專業學生如果只有一張畢業文憑是不行的，是不符合培養“一專多能”、“可工可干”復合型人才要求的。為強化實踐教學，提高實踐教學質量。必須推行“多證制”的新的就業機制。即在學生畢業前，經過一定的訓練。通過職業技能鑒定，來獲得職業技能資格等級證書。把獲得技能證書作為畢業的一個條件來要求，鼓勵和要求學生積極參加技能考證。做到畢業證和技能證同時擁有。有效提高學生就業率。
五、重視師資培訓
焊接技術的進步和經濟的發展對焊接專業的教師提出了更高的要求。不僅要求教師擁有較深的理論知識，還要有高超的操作技能。目前，技術學院焊接專業的教師基本上分為兩種類型：一種是理論型教師，從學校畢業之后沒有經過企業工作。直接來校任教的，這些人員有些是學焊接的，有的是從其他加工專業轉過來的。大都缺少實踐技能。教學時只能從理論上講解，甚至照本宣科。教學有很大的局限性。二是實踐型教師，主要由工廠的焊接技術工人轉調而來，他們有很高的操作技能。但缺乏系統的理論知識。由于教師的原因。學生在學習中不能將理論與實踐技能有機地結合起來。很多問題得不到解決。而焊接是一項發展迅速的技術，特別是近年來由于電子技術的發展，新的工藝和設備不斷出現。使教師原有的知識水平變得更加落后。因此，迫切需要一批既有系統理論知識又能熟練掌握操作技能的一體化教師。這就需要對現有的教師進行培訓，不僅要學習理論知識，提高操作技能，還要不斷學習新技術、新工藝。了解焊接技術的發展方向，為培養優秀的焊接技術工人做準備。技術學院應努力培養雙師型教師隊伍，需要努力增強專業理論知識、焊接操作技能經驗、責任心。正確引導學生們在練好基本功的同時，悟出成熟的技能和操作方法。
參考文獻：
[1]雷毅、王勇、崔學政，材料成型及控制工程專業的改革與實踐探索[J]，石油教育，2006，81-83
【關鍵詞】電子實訓 教學改革 中職生
電子實訓課是一門新學科，它具有應用性廣、實踐性強、發展迅速等特點。這就需要在教學實踐中結合專業特色，在掌握理論的前提下，創造性地開展實驗和實訓教學，突破原有的教學模式，對學生授之以漁，培養學生的創造力，以具備良好的適應職業變化的能力。然而，在職業類學校開設電子實訓課程有它的難度，這與職業類學校的生源是分不開的。在校的中職生中，厭學混日子的學生多，破罐子破摔的學生多，學生管理困難，教育目標難以實現。對于這一類學生，平淡無奇的理論教學，傳統的“灌輸”式教學在當今的中職教學中效果不是很明顯。同時，中職生也面臨著就業的壓力，要想在市場上占有一席之地，唯有從實踐動手能力上去不斷提高自身素質。因而，實訓課在中職教育中占據了特殊重要的地位。筆者就從以下三個方面來探討一下在中職類學校如何上好電子電器專業的電子實訓課程。
一、結合學生實際，突顯實訓特色
“電子實訓”對于中職生來講是一門新型學科，“電子實訓”應以制作為主，理論為輔的原則，通過制作來復習和鞏固所學有關的電子技術知識和與之相關的理論知識，以進一步達到培養學生的實際動手能力。同時，也可通過理論的分析，來查找電路中出現的問題及造成故障的原因，以提高學生的分析、解決問題的能力。這就要求所選、所編的教材在內容上關于制作工藝的介紹要具體、詳細，制作內容要新穎、有趣味性，能吸引學生的注意力。根據本校具體的生源特點，可采用校本教材。就校本教材教學的具體內容而言，應包括以下幾方面：
1.常用電子儀器的型號介紹及使用方法訓練。
2.常用電子元器件的介紹和測試判別，應著重于一般知識。
3.制作的方法、步驟及注意事項的介紹。
4.焊接的基礎知識。
5.模擬電路和數字電路的應用電路制作。每個單一電路的元器件套件在選擇上要考慮價格便宜、電路簡單、適用；介紹電路的常見故障的排除方法及使用方法，還要介紹電路的功能擴展方法及簡單電路的設計方法，使學生能夠通過制作達到舉一反三，以充分展示學生自己的
創造能力。
二、增強實踐操作，注重能力培養
由于電子實訓課著重于動手制作，所以在教學方法上應有自己的特點。理論知識體系的介紹可采用示范教學法，充分利用教具、投影儀、多媒體、電教等現代化教學手段；動手操作方面的注意事項講解可通過具體示范操作，并輔以詳細生動的講解?，F從以下三個方面來具體談談電子實訓課的教學方法：
1.焊接技術的訓練
焊接技術是整個制作過程中的關鍵，焊接質量的好壞是制作成功的第一步。訓練焊接技術，可以用電動機的漆包線給學生練習焊接，因漆包線有絕緣漆，如果刮不干凈就上不了錫，也就焊接不起來。這樣有利于培養學生的焊接技術，提高焊接質量，為后續課打好基礎。
2.使用萬用電表對常用電子元件好壞、極性的判斷訓練
在制作中經常用到電阻、電容、二極管等器件，要培養學生對它們的識別能力和檢錯能力。對初學者來說，上述元件逐一區別有一定的難度，因此，在制作之前訓練學生對常用元件的識別和判斷，是實訓課的首要任務。
3.要給學生講解制作電路的工作原理、裝配順序以及裝配中應注意的問題
教學中通過具體的操作演示，輔以詳細生動的講解，使學生做到心領神會，裝配起來得心應手。在做一個具體電路時應注意以下事項：
（1）為控制教學進度，元件應采取先阻容后其他，按每節課的實際進度分發。學生在制作時往往急于求成，不重視焊接質量，若一個電路的元件一次性發下去，勢必會形成失控，所以上課時應按中等學生的速度來掌握全班制作進程。第一次可發一至二個元件，學生焊好后經教師檢查認可，再發給一至二個元件。隨著焊接技術的熟練，再逐步增加。這樣可保證焊接質量，便于引導學生了解和掌握具體的制作工藝及焊接技術。
（2）在學生操作時，教師應作全班巡視，發現問題可及時加以糾正。對一些具體的操作方法，可根據上課效果選擇。比如焊接方法，有一部分學生習慣先用烙鐵接觸焊點，然后再送上焊錫絲進行焊接的方法，這種方法焊點的用錫量比較容易控制，焊點質量好，但焊接時元件不易固定，容易往下掉；也有一部分學生習慣用烙鐵頭先沾點錫再去接觸焊點，這樣可騰出一只手固定元件，但此法對于初學者來說，焊點的用錫量不易掌握，同時也會出現焊接面不夠光亮，焊接質量差等現象。針對以上在操作過程中發現的問題，可以針對不同的情況進行分析闡述，然后選擇一種最為合適的方法。
（3）每個電路制作后的故障排除是教學中的難點，必須引導學生先進行自我檢查。因為電路產生故障的大部分原因還是元件極性及位置焊錯，再就是虛焊，當然也有可能是個別元件損壞。上課時可采用集體同步對元件位置、極性、導線連結逐項逐個進行檢查，以避免學生在自檢的過程中出現馬虎、應付了事的現象。同時也可培養學生分析問題、解決問題的能力。
（4）對制作過程進行評分，評分應以焊接質量及最終效果為標準。對每個電路的制作過程采用評分的形式，并將該評分結果算入平時成績，這樣可引導學生在日后制作中重視制作工藝和焊接技術。
三、規范硬件措施，保證教學質量
課堂安排是為學生提供動手制作的活動場所以及制作條件。其主要應包括以下三個方面:
1.工具。電烙鐵必須人手一把，萬用電表每人一塊，同時每人還要配備剪刀、烙鐵架、刮刀、鑷子、適量的松香、焊錫絲等。
2.場地。最好是一人一桌，每桌皆備有交流插座、示波器及直流穩壓電源各一臺。為安全起見，還應在靠近講臺位置處安裝總閘刀，保險絲插座等，便于教師控制，有條件的應加裝漏電保護開關或過載保護開關。
3.人數。制作時宜一班二十至三十人左右，以便于教師具體指導。在目前本校所現行的班制通常有40～50人左右，因此可采用分班制講學。即指在一個學期當中開設兩門動手制作課，在此情況下，可分開來講學，以實現小班制授課的形式。一般情況下，每個電路制作后必會有相當一部分的學生達不到應有效果，實訓課人少有利于教師進行檢查分析，便于具體指導學生如何排除故障，真正做到每個學生都能制作成功。
電子實訓課是一門全新的課程，無論是對教材或講稿的編寫，還是教學方法的采用都有待于在教學過程中不斷總結、改進和完善，以上是筆者的經驗談，僅供同行們探討，以促進職業技能的進步，提高學生的實際綜合能力。
參考文獻：
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一、實施一體化教學的教學核心
一體化教學就是課堂課本一體化，學生課堂實踐技能一體化，通過應用課堂學習的理論知識將知識帶到工廠實踐中，使得教學和實踐有機結合，實現教學過程一體化。從社會發展需求上看，教學迫切要求一體化教育，從現代的教育發展規律來看，學生在課堂上的學習與實踐中拿焊條焊接器具是相結合的，當教學過程離開了這兩者中的任何一個，教學都會變得孤掌難鳴。課堂教育中，老師對舊知識的提問復習和新知識的啟發教育，對于技校學生來說會有一種促進作用，因為技校的學生許多都是后進生，他們自制力差不愿意動腦，對一些基礎知識掌握不準確，并且理解力差，所以老師的課堂提問可以使得學生在課堂上能夠及時的思考問題，深化老師講解的知識，在思考中開發出他們的創新意識，及時靈活地將所學的技能應用在實踐中。提問還可以使得學生在小組討論中得到知識補充，當學生完全投入在討論中的時候，小組之間的討論和爭辯會使學生更加有小組榮辱感和學習興趣，從而直接間接地提高教學水平，同時老師可以通過學生討論出的結果看出學生對知識的掌握程度，同時老師可以根據學生的實際情況及時地調整教學方案。
二、一體化教學能夠讓學生對學習感興趣
許多技校的學生對學習都提不起興趣，對學習有厭惡感。他們在學習中缺乏學習動機，感覺學習對他們而言并沒有多大作用。一體化教學的目的就是改變這種狀況，讓學生成為學習技術技能的主人。這就需要老師從教學方法上有所改變。傳統的教學方式是老師讓學生學，現在老師需要做的是改變以往的教學模式，讓學生明白他們來技校的目的和如何實現他們的理想。這樣讓學生明白這些道理，然后老師及時地給予他們指導，讓學生在學習中、在競爭中、在需要中，慢慢地開始對學習提起興趣，從而產生學習的動力。
三、一體化教學在技校中的具體教學實踐方法
焊接技術被人們廣泛地應用在工程機械行業中，它是一種實現金屬連接的工藝方法，焊接技術學習門檻比較低，應用廣泛。一般的焊接技術人員需要懂得金屬的材料和金屬的熔點，在金屬處理過程中，焊接技術注重學生學習好理論知識，然后將理論知識應用在實踐中。目前技術學校在招生的時候存在爭搶生源的問題，大多數學校招到的學生文化課知識不夠完善，在學習理論課的時候的難度可想而知。老師為了將教學內容講清楚講透徹，需要完善教學結構和程序。為了鞏固學生所學的知識還要給他們布置家庭作業，讓學生在課堂上自己動手多練習，實現教學效果初始化。很多學生認為學習這門課比較難，需要背許多的理論知識，而且即使背會了如果不及時地實踐應用，過一段時間就會忘記，這樣就會讓他們覺得學這門技術白學了，從而導致學生在課堂上展現出煩悶、毫無秩序，課堂教學效率相當低。當實施教學理論和實踐一體化時，學生可以根據自己的課堂領會程度自己選擇去實踐，鞏固自己的理論知識，并以行動為向導，抓住教學的重點難點，理論和實踐齊頭并進。
四、教學方法和焊接技術實踐
培養學生的學習興趣，讓學生成為學習的主體，可以讓學生逐漸改變以往被動學習的狀況。興趣是最好的老師，為了讓焊接班的學生對焊接感興趣，老師可以讓學生去工廠實習，然后利用工廠廢棄掉的材料讓他們發揮自己的創新思維，做出屬于自己的DIY模型，作為自己技術留念。上技術學校的學生很少接觸社會，他們思想比較單純，當他們看到自己的勞動成果的時候會異常的興奮，并且他們會把自己創造出來的紀念物當做珍寶一般珍藏，每當他們看到自己的勞動成果的時候會逐漸的發現瑕疵，會逐漸想去改變它，讓它更加完美。所以當每個學生都有這種想法的時候，教學理論與實踐一體化教學就是成功了。當然老師也不能一味的觀看不指導，老師應該在學生實踐完以后將學生出現的問題提出來，一一指導再做出評價和鼓勵，相信學生會對焊接這一專業感興趣，也會取得優異的教學成果。這樣就會為社會培養出一批批優秀的人才。
五、一體化教學中應該多采用先進的教學手段
隨著職業教育改革的不斷深入，教師的教學手段和教學方式發生了巨大的改變。當代社會每個教師都應該學會使用先進的技術手段來提高教學效率，利用先進的教學技術不僅可以使得學生直觀地觀看到焊接的細節，還可以使得老師輕松解決無法用言語解釋清楚的知識，從本質上講還節約了大量的教學成本和時間。例如，在學生學習各種焊接技術的時候，老師可以利用現代技術模擬現場讓學生進行練習。在模擬過程中，老師可以根據學生在模擬現場反映出來的實踐參數，讓學生發現問題，并在老師指導下及時解決問題。所以說，在一體化教學中，老師應該多利用先進的教學手段來提高教學效率和學生對這一門課的興趣。
