時間：2023-10-08 09:43:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初中的歷史知識點，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、力和慣性
力是物體對物體的作用，力是改變物體運動狀態的原因。而慣性是指物體保持原來運動狀態不變的性質，它是物體本身具有的屬性。同學們在回答關于慣性問題時，往往把慣性和力混為一團。
例1、扔出去的鉛球在空中為什么會繼續前進？踢出去的足球為什么會在足球場上繼續滾動？
分析：學生在回答此類問題時，認為物體繼續向前運動的原因是由于物體受到慣性力的作用。這種說法是錯誤的，因為慣性不是力，是物體具有的性質。只能說物體繼續運動是由于慣性的原因。
二、熱量和內能
熱量是指物體在熱傳遞過程中吸收或放出的熱的多少。它是一個過程量。它的實質就是內能的改變量。因此，只有物體間在發生熱傳遞時才提及到熱量。而內能是組成物體所有分子的分子動能和分子勢能的總和。它是一個狀態量。它的大小只與溫度和質量有關。內能又叫熱能，簡稱熱。
三、一對平衡力和相互作用力
一個物體只受到兩個力的作用，且處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這兩個力是一對平衡力，或者說二力平衡。二力平衡的條件是：大小相等，方向相反，并且作用在一條直線上，兩個力作用在一個物體上。而相互作用力的特點是：大小相等，方向相反，作用在一條直線上，且分別作用在兩個物體上，同時產生，同時消失。它們的最大區別是：平衡力作用在一個物體上，而相互作用力是作用在兩個物體上。
例題3、放在桌面上的書，它對桌面的壓力、地球對它的重力、桌面對它的支持力，在這三個力中，哪兩個力是一對平衡力？哪兩個是一對相互作用力？
分析：學生在解答此題時無從下手，糊亂選擇。重力和支持力都作用在書上，即同一個物體上，是一對平衡力，而壓力和支持力分別作用在兩個物體上，是對相互作用力。
四、重力和壓力的大小關系
重力是由于地球的吸引而受到的力，它與物體的質量成正比，方向是豎直向下，施力物體是地球。壓力是垂直壓在物體表面上的力，方向垂直指向受壓物體表面，施力物體是施壓物體，只有自由放在水平面上的物體，重力和壓力的大小相等，其它情況則不相等。
A對B的壓力是5N A對地面的壓力是5N B對墻壁的壓力是25N B對天花板B對地面的壓力是15N 的壓力5N
五、游碼和平衡螺母的作用
游碼和平衡螺母的作用各不相同。平衡螺母是在調節天平橫梁平衡時使用的，在調節橫梁平衡時，當指針沒有指到分度盤的正中央時，此時就要移動平衡螺母，使指針指到分度盤的正中央，天平平衡了。而游碼是在稱量過程中使用的。當稱量物體的質量時，加一小砝碼多了，減一個小砝碼少了，此時就要移動游砝，直至橫梁平衡，此時決不能通過平衡螺母來完成。
例5：小明用托盤天平測物體的質量，他把托盤天平放在水平桌面上，立即旋轉平衡螺母使橫梁在水平位置上平衡，但忘了將游碼歸零，這樣稱出的物體質量比物體質量的真實值（）
A.偏大B偏小C.相等D.不能確定
六、反射角與入射角
反射定律內容為：反射光線、入射線、法線在同一平面內；反射光和入射光線分居法線的兩側；反射角等于入射角。而同學們在敘述定律的內容時，往往把反射角和入射角的先后關系錯誤的敘述為入射角等于反射角。這種敘述是錯誤的，因為反射角和入射角之間是存在因果關系的，入射角決定反射角，因此不能敘述為入射角等與反射角。
七、驗電器的制造原理及其作用
同學們錯誤的認為原理是：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。作用是檢驗物體帶正電還是帶負電。
分析：出現這些錯誤的原因是沒有真正理解原理。當驗電器的金屬球與被檢驗的物體接觸時，從而使兩片金屬箔帶上同種電荷而張開，說明被檢驗的物體帶上了電荷。張開的原理是同種電荷相互排斥，而不是異種電荷電相互吸引。金屬箔張開只能說明物體帶電，而不能鑒別是正電還負電。
八、電壓的表述
同學們在解電學題目時，往往把電壓敘述為電路中某點的電壓。這種敘是不科學的。
分析：電壓是使電荷定向移動形成電流的原因。是電路中不同兩點間的電位差，而不是某點的電位。因此在敘述時只能說某段電路兩端的電壓或用電器兩端的電壓是多少。
九、凸透鏡成像的正倒判斷
我們所說的像是正立的還是倒立的，是看像相對于物而言的。若像相對于物體上下左右相反，則所成的像是倒立的，否則是正立的。
例6、放電影時，銀幕上所成的像是正立的還是倒立的。學生往往認為所成的像是正立的。
關鍵詞：公式、電學
對初二學生來說，物理最難的部分莫過于電學知識的學習了，怎樣讓學生感覺電學不難？怎樣讓學生愿意學呢？下面我們就探討一下如何做好電學知識的教學。
一.通過實驗讓學生對電學產生興趣，拉攏和學生的距離，從而學生自己帶著問題學習，實現愿意學，自愿學。注意把所學的物理知識與日常生活、生產中的現象結合起來，其中也包含與物理實驗現象的結合教師可以做有趣的生活實驗，讓學生增強學習電學的興趣。如脫毛衣時靜電現象，學習電流時用發光二極管演示電流有方向，學習電阻時電路沒有接入電阻和接入之后燈泡亮度的變化，學習電路故障時短路現象的演示，100W和40W燈泡串聯和并聯時燈泡的亮度比較。調動學生學習的積極性，激發學習物理的熱情，也通過實驗讓學生真實的感受到電學知識，加深對電學知識的理解。
通過學生分組實驗讓學生自己動手連線使燈泡發光，電動機轉動，學會電流表電壓表的使用和讀數，探究變阻器改變音量、燈泡的明暗程度。讓不同的小組展示自己探究的成果，給學生大膽展示的平臺，激發學習的表現欲和求知欲。
二、引導學生思考并運用電學理論知識解釋物理實驗現象，如解釋短路斷路現象，用電阻的知識；解釋摩擦起電，用得失電子的知識；解釋100W和40W燈泡亮度，用電功率的知識。讓學生有感性認識上升到理性認識，加深對物理知識的理解和掌握，電學知識學則容易，不學則難。
三、運用各種物理方法幫助學生理解電學知識。如類比的方法：將電流比喻成水流，電流表比作是水表，理解串聯和并聯電路的電流規律；將用電器串聯比作是它們手牽手，用電器并聯比作是它們相互擁抱；將電阻對電流的阻礙比作成水管對水流的阻礙，理解影響電阻大小的因素。轉換法：用溫度計示數反映發熱多少，燈泡亮度反映燈絲溫度高低，地磁鐵吸引大頭針數目反映磁性強弱。等效替代法測電阻控，制變量法完成探究影響電阻因素等電學實驗。
四、運用有效手段要求學生掌握基本電學知識和規律。對于電流表、電壓表主要掌握其連接方式、量程的選擇、讀數，滑動變阻器的使用與調節，這些都是實驗題中經常出現的內容。理解掌握串并聯電路電阻、電流、電壓的特點，歐姆定律就將這三者聯系起來，電功率的計算也是這三個物理量之間的運算。因此，正確理解這三個物理量是學習的關鍵，明確每一物理量的含義及單位是學習的重點。可以督促學生默寫背誦這些規律和公式，這是我們解題的基本工具，必須讓學生熟練的掌握。
五、教師對于具體知識點要強化指導
簡單電路學生容易識別，當電路中加入電流表、電壓表、滑動變阻器等器材后，電路的識別就變得困難起來。學生必須明白電流表、電壓表、滑動變阻器等器的使用方法，電流表、滑動變阻器使用時必須串聯、電壓表與用電器并聯，因此在分析次類電路時要想方設法排除相干擾因素，讓電路簡單化，畫出等效電路圖。可以把電壓表先隱藏起來，辯清電路后再恢復，電流表看做一條導線，概括為口訣一段：把電壓表放一旁，跟著電流走一趟；遇到分支為并聯，沒有分支為串聯。注意分析清楚電路連接方式后還要把電壓表加上去，看它們分別測哪個用電器兩端的電壓。
電學部分有七個重要的物理量――電量、電流、電壓、電阻、電功、電功率、電熱。學生對這七個物理量中涉及到的概念、單位、公式、計算，特別吃力，而且經常混淆。
（一）、講清七個物理量的定義，特點。
電荷的定向移動形成電流，這是電流的形成定義，簡單便于理解；
電壓是形成電流的原因，沒有電壓就沒有電流；電阻是指導體對電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。物理學中電功沒有確切的定義，當電能轉為其它形式能時，就說做了電功。即電功就表示有多少電能轉化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。而用電器單位時間內消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時間的長短。電流通過導體時所產生的熱量叫電熱，即電流的熱效應。我對學生的要求就是能清楚這些物理量的定義，知道它們的表示符號，單位，不用死記硬背。
有些公式，學生不知道什么時候該用哪個，比如公式：I=Q/t和歐姆定律的表達式I=U/R。給學生指出，公式：I=Q/t是電流的定義式，表示1秒鐘內通過導體橫截面的電量，I=U/R是電流、電壓、電阻的定量關系式，只試用于電能轉化成內能的純電阻電路，這樣學生就知道這兩個公式的區別和用法了。電功定義式――W=UIt=Pt、導出式――W=I2RtW=（U2/R）t、電功率定義式――P=W/t、決定式―P=UI（因為W=UIt=Pt）、導出式――P=U2/R=I2R、電熱定義式――Q=I2Rt（焦耳定律）、導出式――Q=W=UIt、Q=（U2/R）t。學生會問：這么多公式，怎么用呀？遇到具體問題有些慌。有一道2010年中考電學題：某校師生自制了一臺電烘箱.電烘箱的電阻絲通過5A的電流時，每分鐘可產生66×104J的熱量.求，
（1）此時電阻絲的電功率；（2）此時電阻絲的電阻；（3）此時電阻絲的工作電壓。
告訴學生首先明確已知物理量，然后想用學過的哪個公式去解題，挑選好公式后，這個題就容易解決了。還要強調，公式的運用必須注意適用范圍，定義式適用于一切電路，導出式是根據歐姆定律得出的，因此，和歐姆定律一樣，適用于電能完全轉化成內能的純電阻電路。可以給學生多出一些關于電動車、洗衣機等電動機的計算題，練練定義式和導出式的區別。提示學生注意單位的運用，比如千瓦、小時、千瓦時相搭配，焦耳、秒、瓦特相搭配，這些單位很容易混的，只有平時多練習，熟了就不會錯了。
一、辨析概念,夯實基礎
任何知識的學習掌握都離不開基礎知識。電學部分的基礎知識多、散、要辨析清楚、固記腦中。
(一)、關于電路
1、串聯、并聯
初中物理中要求學生掌握最基本的兩種連接方式:串聯、并聯。能否正確分析辨別他們對后面內容的學習至關重要。識別電路的類型,可以根據定義:“逐個順次連接”為串聯,各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點間,(“首”為電流流入用電器的哪一端,“尾”指電流流出用電器的那一端)此電路為并聯電路。
2、通路、開路、短路
電路中出現的這三種狀態,其中通路為處處相通的電路,開路為電路中有處斷開的電路,這兩種狀態易于接受,便于分清。但是學生對于短路的分辨顯得力不從心,不知道何處短路,為什么短路。其實只要注意分析的要點即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點,捷徑是指這條路徑中電阻很小,小到可以忽略不計、即為空導線,當一根空導線,或開關、或電流表(電阻小到可以認為沒有)與某個用電器并聯時,電流只走空導線,開關或電流表而不走用電器,使該用電器被短路,從而不能工作。
(二)三個重要的物理量—電流、電壓、電阻
1、概念辨析
電荷的定向移動形成電流,這是電流的形成定義,簡單便于理解;電壓是形成電流的原因,沒有電壓就沒有電流;電阻是指導體對電流的阻礙作用,即阻礙作用越大,電流越小。
2、表示符號
電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示,而單位表示字母分別為A(安培)、V(伏特)、Ω(歐姆)。
3、工具的使用
電流表是測量電流的工具;電壓表是測量電路兩端電壓的工具;調節電路中的電流和用電器兩端的電壓,可以使用滑動變阻器。
(三)電功(W)、電功率(P)
物理學中電功沒有確切的定義,只是描述性的,當電能轉為其它形式能時,就說做了電功。即電功就表示有多少電能轉化為其它形式的能,如果知道了電功的多少,就知道了消耗多少電能。而用電器單位時間內消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少,也取決于所用的時間的長短。
二、理解規律,把握關鍵
(一)三個物理量在串、并聯電路中的特點
在串聯電路中:電流處處相等;電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和;總電阻等于各導體的電阻之和。在并聯電路中:干路中電流等于各支路電流之和;各支路兩端的電壓相等;并聯電路總電阻的倒數等于各并聯導體的電阻倒數之和。
(二)歐姆定律
一段導體的電流,跟這段導體兩端的電壓成正比,跟這段導體的電阻成反比。這個定律非常重要,一定要加強理解,熟記其使用的條件及注意事項。
(三)電功定律
某段電路上的電功,跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時間成正比。物理學中用電路兩端的電壓U,電路中的電流I,通過的時間t,三者的乘積來計算電功。
(四)焦耳定律
導體中有電流通過時,導體就要發熱,此現象稱為電流的熱效應。英國物理學家焦耳經過多年的研究,做了大量的實驗,精確地確定了電流產生的熱量與電流、電阻和時間的關系:電流流過某段導體時產生的熱量跟通過這段導體的電流的平方成正比,跟這段導體的電阻成正比,跟通電的時間成正比。
三、疏通關系,構建框架
在掌握了上述理論知識的基礎上,還要想法疏通各個物理量之間的關系,熟悉各物理量的單位及換算關系,能夠快速選擇相應的計算公式,列式解答。
(一)重要的計算公式
1、三個物理量的關系公式
串聯時:I=I1=I2;U=U1+U2;R=R1+R2(若有幾個等阻值為R0的電阻串聯則R=nR0)
并聯時:I=I1+I2;U=U1=U2;1/R=1/R1+1/R2(若有幾個阻值為R0的電阻并聯則總電阻R=RO/n)
2、歐姆定律:I=U/R
此公式中只有電流、電壓、電阻三個物理量,但它的作用非常重要。在使用公式時要注意:①三個物理量都要針對同一段導體,或同一個電路而言;②三個物理量的單位都要使用國際單位,即分別為A、V、Ω;③已知其中的任意兩個量都可以求出第三個量。 3、電功公式:W=Uit;電功率公式:P=UI
電功、電功率這兩個物理量的計算由于歐姆定律及其變形公式的影響,使計算電功率公式特別多,在選擇使用時很難選擇,所以要注意選取的技巧和方法,要求的問題所在電路為串聯時:電功選用公式:W=I2 Rt,電功率選用P=I2 R;而當要求所在的電路為并聯時,則分別選用W=U2/R.t,P=U2/R,這樣的選擇都利用了所在電路的特點(電流相等或電壓相等)加快解題。
4、焦耳定律:Q=I2 Rt
焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣,使用時同樣要注意公式的選擇問題,當所求問題的電路為純電阻(除了電能轉化為內能外,別無其他形式的能產生)電路時,幾個公式可以任意選取;若不是純電阻電路只可使用公式Q=I2 Rt不然的話計算有誤。
(二)單位的換算
單位換算的前提條件有兩個:一是記住每個物理量的單位及表示符號;二是要牢記各單位之間的換算進率。其中電流、電壓、電阻這三個物理量的單位較多,注意每個物理量的任何兩個相鄰的單位間的換算進率都為1000。還要注意一點,由于歐姆定律及其變形公式的影響,電功、電功率,焦耳定律的公式較多,產生的單位同樣很多,使用時各物理量均使用國際單位。
四、善于總結,歸納要領
下面的這些要領非常重要。
(一)串、并聯電路的識別
上面已經提到區別它們的方法,在做題中要選取適當的方法,迅速作出判斷。
(二)短路的辨別
把握短路現象的真正含義——電流不經過用電器回到電源的負極。注意電流的特性——電流走捷徑。當在電路中發現有空導線,開關或電流表等元件與用電器并聯時,相應的用電器被短路不工作。
(三)串、并聯電路中的三個物理量的關系
兩種電路中的三個物理量的大小關系,前面已說得較為詳細,但這一點要特別重視,牢記串聯時電流相等,并聯時電壓相等,這一點解題時作用特別大。
(四)關于解題時公式的選擇
【關鍵詞】高中物理;銜接點;知識
高中物理與初中物理屬于兩個不同的層次，學生在學習高中物理知識的過程中，難免會出現一些不適應的感覺。其實，從初中物理到高中物理的學習過程，是一種思維上的轉變，只要抓住物理思維模式上的變化，就可以很好的消化課堂上的物理知識。所以，教師作為課堂上的主體，對學生進行物理思維模式上的訓練，可以有效的幫助學生更好的掌握高中物理知識。從實際教學情況來看，物理思維模式上的有效轉換，可以更好將初中物理知識與高中物理知識進行有效的銜接。
一、高中物理課堂現狀
很多學生抱怨高中物理課程難度較大，已經成為目前高中物理課堂上的一種普遍聲音。在高中物理課堂上，很多從初中剛剛進入高中的學生，面對新的物理課程，表現出了不適應的感覺，認為高中物理知識與初中物理知識是兩回事，因此，對高中物理課堂產生了抵觸情緒。而教師作為課堂上的主體，在對學生進行物理知識的傳遞時，將大部分精力都放在了學生如何能夠快速掌握物理知識上，而忽視了對學生如何能夠快速掌握物理知識的方式方法的教導。因此，對那些從初中剛剛步入高中的學生來說，教師較為傳統的教學方法，沒有將學生過去所學習的物理知識與高中物理知識進行有效的銜接[1]，導致同學們不能很好的掌握課堂上的知識點。
二、a生初、高中物理知識不能進行有效銜接的原因
1.新舊知識沒有同化
用初中知識來攻克高中的新知識，是促進初、高中物理知識能夠同化的重要途徑。但是，目前很多教師在物理課堂上，沒有將新舊知識進行同化，而使學生誤認為新舊知識之間沒有一點關系。因此，導致學生在學習的方向上出現了意識上的問題，使學生掌握高中物理知識出現了阻礙。
2.實驗教學不夠充分
實驗教學的有效運用，對銜接初、高中物理知識來講，能夠起到很好的輔作用。因為物理是一門以實驗為基礎的科學，一旦離開實驗的教學方式，必定會使學生出現理解上的偏差。但是，在目前的教學中，教師對實驗教學的運用較少，只是將一些帶有實驗性質的教學內容，以口述的方式表達給學生。這樣不僅會破壞課堂的完整性，同時也不能激發學生的學習興趣，使課堂氛圍枯燥，導致學生很難融入到教師的教學當中。
3.缺少模型教學
模型教學可以更加直觀的將一些物理定律呈現在學生面前，使學生能夠清晰的認識到物理規律，對銜接學生的初、高中物理思維來說，起到了關鍵性作用。但是，在目前的教學環境內，對物理模型的運用依然不夠，或者說對模型的運用不夠細致化[2]。使學生的物理思維依然停留在初中階段，沒有將思維進行有效的轉化。
三、初、高中物理知識能夠銜接的建議及對策
1.注重新舊知識的同化
例如，教師在講解彈力的概念時，初中的物理課程已經涉及了彈力的延長與外力關系。因此，教師應該運用學生對初中物理知識的概念，進行高中知識的講解，從彈力的延長與外力關系中分析彈力產生的原因和彈力方向。將初中物理知識與高中物理知識進行銜接式教學，會讓學生對彈力的概念有一個更清晰的認識，也會促進學生對彈力概念的有效掌握。
2.加強實驗教學
在實驗教學的過程中，教師應該以學生的角色進入實驗過程中，以學生的思維提出實驗過程中遇到的問題，思學生之所思，想學生之所想。與學生一起面對實驗問題，并根據實驗，尋找初中階段物理教學中擁有相同實驗特性的例子，幫助學生回憶初中物理的知識點，進行延伸性教學，將實驗結果與初中實驗特例進行銜接，讓學生更好的理解實驗過程，從而加強學生對高中物理的認識，產生聯想性思維。
3.加強物理模型教學
例如，在講解月球圍繞地球運轉時，通過物理模型進行教學，可以更加直觀的將月地之間的距離、運動軌道等信息呈現在學生面前，并根據這些簡單的信息，引申出勻速直線運動、自由落體運動等知識點，從而可以將學生的初、高中物理思維進行有效的銜接[3]。對學生學習物理知識來講，模型具有非常重要的實際意義。
四、結論
尋找初、高中物理知識的銜接點，對學生學習物理知識具有非常重要的作用。因此，想要達成這一教學目的，教師應該轉變教學觀念，在課堂中運用現代教學手段，轉化學生的學習思維，提高學生對物理知識的興趣，加強學生對物理知識的理解，從而幫助學生更好的學習物理。
參考文獻：
[1]龔林泉.初高中銜接實踐探索和初步思考[J].教育科學論壇，2015，07：65-67.
關鍵詞 家用計算機 多媒體處理 軟件應用
使用計算機對視頻進行處理通常稱為非線性編輯，指應用計算機圖形、圖像技術，在計算機中對各種原始素材進行各種編輯操作，并將最終結果輸出到計算機硬盤、光盤等記錄設備上這一系列完整的工藝過程。現有的非線性編輯系統已經完全實現了數字化以及與模擬視頻信號的高度兼容，并廣泛應用在電影、電視、廣播、網絡等傳播領域。目前基于PC平臺的非線性編輯軟件有Adobe Premiere等。
1 系統組成
1.1硬件組成
在系統中需要使用的硬件主要有以下幾種：
中心處理設備：專用計算機
視頻素材形成設備：影視專業攝像機
圖像素材形成設備：數碼照相機
音頻形成設備：錄音機等
專用設備：掃描儀、打印機等
1.2軟件組成
操作系統：Windows
音頻處理軟件：CakeWalk
視頻處理軟件：Premiere
圖像處理軟件：PhotoShop
綜合處理軟件：Photo2VCD，Nero，我形我素等
2 功能分析
家庭電影視頻制作主要有4個過程：采集、合成、增加特殊效果和輸出在Premiere中可以把各種不同的素材片斷組接、編輯、處理并最后生成一個AVI或MOV格式文件。
1、確定視頻劇本和準備素材數據文件。
2、啟動Premiere系統，打開剪輯(Clip)子窗口進行素材的瀏覽和定義，用項目(Project)窗口記錄素材和以后的編輯操作。
3、將素材逐一排列在構造窗口的軌道上。如果需要在兩段素材間加切換或過渡特技，此時要將兩個素材分別放置在視像的不同的A或B軌道：對靜止圖像要設置持續時間。
4、定義切換特技效果和參數。
5、利用剪輯(Clip)菜單中提供的濾波器對視像序列進行特技處理。
6、利用標題(Title)窗口和標題菜單生成標題文件，該文件數據包括文字和幾何圖形。
7、為視像配音，將聲音素材片段置于建造窗口的聲音軌道道上，調整效果和同步位置。
8、預演，修改和調整。
9、保存項目文件，防止意外丟失已有的操作狀態。
10、視頻(Make Movie)。首先進行編譯參量設置，而后進入編譯。生成AVI或MOV文件。
2.1硬件功能
目前使用的家用計算機均具有較大的內存和較快的CPU，安裝有聲卡等多媒體硬件，配置稍高一些的家用計算機還具有圖形3D卡等。需要說明的是，在筆記本計算機上有一個視頻接口－1394口，而這種接口在臺式計算機上不是標準配置，需要再單獨安裝一臺1394卡。1394接口的主要作用是直接接收攝像機的視頻輸入信號，目前市場上的數碼攝像機及視頻處理軟件均支持這種接口的工作。
DV攝像機的主要功能是捕獲視頻圖像，其生產廠商、型號、樣式很多，所具備的主要功能也接近：照相機主要完成靜態圖像的獲取，數碼照相機的圖像可以直接輸入到計算機，普通照相機的圖像需要使用掃描儀才可以輸入計算機：錄音機完成音頻素材的采集，在形成音頻素材時可以使用傳統錄音機，也可有計算機聲卡上連接麥克風，進行音頻輸入：掃描儀的主要功能是將圖片、圖像信息輸入計算機，為下一步使用做好準備。
2.2軟件功能
Windows：是系統軟件，為用戶操作使用計算機提供全面支持：
CakeWalk：是一個用于編輯、制作音頻文件的軟件。使用該軟件，可以制作單聲部或多聲部音樂，可以在制作的音樂中使用多種音色。該軟件可用于制作MLDI格式的音樂。用戶可以方便的制作出規范的MLDI文件：
Premiere：是一種將視頻和音頻制作合為一體的非線性音視頻編輯軟件，可以完成音視頻編輯合成、字幕創作、片頭制作、MTV制作等功能：
PhotoShop：是一種平面設計軟件，它具有強大的繪圖、校正圖片及圖像創作功能。該軟件主要完成對由照相機形成的圖片的編輯加工工作，如進行修復、特效處理等：
Photo2VCD：可以把圖片連同配音制作形成VCD文件(MPG格式)，這種文件可以由刻錄軟件處理形成VCD或DVD片，在家庭VCD機或DVD機中播放使用：
Nero：一種刻錄軟件，使用該軟件可以在刻錄機上形成VCD或DVD盤片：
我行我素：一種視頻輸入、處理軟件，該軟件可以通過1394接口，從DV錄像機上獲取圖像信息：
3 系統構成
基于上述計算機硬件、軟件的家用計算機多媒體處理系統如圖1所示。
4 使用流程
【關鍵字】樓板；裂縫；放射筋
【Abstract】Cracks in the floor of the building has been a function of the building an important aspect of how to avoid the occurrence of cracks as well as how to make up after the occurrence of cracks， it is the construction we should consider.
【Keywords】Floor；Cracks；Radiation reinforced
1. 前言
建筑物中的樓板裂縫一直是影響建筑物使用功能的一個重要方面，怎樣去避免裂縫的發生以及在裂縫發生以后如何彌補，則是我們做建筑的人應該考慮的問題。筆者就自己的一點經驗，從三個方面討論一下如何避免樓板裂縫。
2. 設計中的重點加強部位
從住宅工程現澆樓板裂縫發生的部位分析，最常見、最普遍和數量最多的是房屋四周陽角處（含平面形狀突變的凹口房屋陽角處）的房間在離開陽角1m左右，即在樓板的分離式配筋的負彎矩筋以及角部放射筋末端或外側發生45°左右的樓地面斜角裂縫，此通病在現澆樓板的任何一種類型的建筑中都普遍存在。其原因主要是混凝土的收縮特性和溫差雙重作用所引起的，并且愈靠近屋面處的樓層裂縫往往愈大。從設計角度看，現行設計規范側重于按強度考慮，未充分按溫差和混凝土收縮特性等多種因素作綜合考慮，配筋量因而達不到要求。而房屋的四周陽角由于受到縱、橫二個方向剪力墻或剛度相對較大的樓面梁約束，限制了樓面板混凝土的自由變形，因此在溫差和混凝土收縮變化時，板面在配筋薄弱處（即在分離式配筋的負彎矩筋和放射筋的末端結束處）首先開裂，產生45°左右的斜角裂縫。雖然樓地面斜角裂縫對結構安全使用沒有影響，但在有水源等特殊情況下會發生滲漏缺陷，容易引起住戶投訴，是裂縫防治的重點。根據上面的原因分析，我們對四周的陽角處樓面板配筋進行加強，負筋不采用分離式切斷，改為沿房間（每個陽角僅限一個房間）全長配置，并且適當加密加粗。多年來的實踐充分證明，凡采納或按上述設計的房屋，基本上不再發生45°斜角裂縫，已能較滿意地解決好樓板裂縫中數量最多的主要矛盾，效果顯著。
3. 商品混凝土的性能改善
目前已普遍采用泵送商品混凝土進行澆筑，但受劇烈的市場競爭，導致各商品混凝土廠商以采用大粉煤灰摻量，低價位、低性能的混凝土處摻劑，以及細度模數低、含泥量較高的中細砂作為降低價格和成本的主要競爭手段。因此建議有關部門牽頭，盡快健全和統一對商品混凝土廠商的行業管理，并根據成本投入比例，相應和合理地提高商品混凝土的市場價格（特別是用于地下室和住宅樓面工程的混凝土），促使商品混凝土廠商轉變觀念，控制好原材料質量，選用高效優質混凝土外摻劑，改善和減小混凝土的收縮值，建立好控制體系，是一項改善商品混凝土質量和性能的根本性工作。另一方面承包商在訂購商品混凝土時，應根據工程的不同部位和性質提出對混凝土品質的明確要求，不能片面壓價和追求低價格、低成本而忽視了混凝土的品質，導致混凝土性能下降和收縮裂縫增多。同時現場應逐車嚴格控制好商品混凝土的坍落度檢查，以保證混凝土熟料的半成品質量。
4. 施工中應采取的主要技術措施
樓面裂縫的發生除以陽角45°斜角裂縫為主外，其他還有較常見的兩類：一類是預理線管及線管集散處，另一類為施工中周轉材料臨時較集中和較頻繁的吊裝卸料堆放區域。現從施工角度進行綜合分析，并分類采取以下幾項主要技術措施。
4.1重點加強樓面上層鋼筋網的有效保護措施。鋼筋在樓面混凝土板中的抗拉受力，起著抵坑外荷載所產生的彎矩和防止混凝土收縮和溫差裂縫發生的雙重作用，而這一雙重作用均需鋼筋處在上下合理的保護層前提下才能確保有效。在實際施工中，樓面下層的鋼筋網在受到混凝土墊塊及模板的依托下保護層比較容易正確控制。但當墊塊間距放大到1.5m時，鋼筋網的合理保護層厚度就無法保障，所以縱橫向的墊塊間距應限制在1m左右。與此相反，樓面上層鋼筋網的有效保護，一直是施工中的一大較難問題。其原因為：板的上層鋼筋一般較細較軟，受到人員踩踏后就立即彎曲、變形、下墜；鋼筋離樓層模板的高度較大，無法受到模板的依托保護；各工種交叉作業，造成施工人員眾多、行走十分頻繁，無處落腳后難免被大量踩踏；上層鋼筋網的鋼筋小撐馬設置間距過大，甚至不設（僅依靠樓面梁上部鋼筋擱置和分離式配筋的拐腳支撐）。
在上述四個原因中，前二條是客觀存在，不可能也難于提出措施加以改進（否則樓面負筋用鋼量將大大增加，造成浪費）。但后二個原因卻在施工中必須大大加以改進，對于最后一個原因，根據大量的施工實踐，建議樓面雙層雙向鋼筋（包括分離式配置的負彎矩短筋）必須設置鋼筋小撐馬，其縱橫向間距不應大于700mm（即每平方米不得少于2只），特別是對于8一類細小鋼筋，小撐馬的間距應控制在600mm以內（即每平方米不得少于3只），才能取得較良好的效果。對于第三條原因，可采取下列綜合措施加以解決：
(1)盡可能合理和科學地安排好各工種交叉作業時間，在板底鋼筋綁扎后，線管予埋和模板封鑲收頭應及時穿插并爭取全面完成，做到不留或少留尾巴，以有效減少板面鋼筋綁扎后的作業人員數量。
(2)在樓梯、通道等頻繁和必須的通行處應搭設（或鋪設）臨時的簡易通道，以供必要的施工人員通行。
(3)加強教育和管理，使全體操作人員充分重視保護板面上層負筋的正確位置，必須行走時，應自覺沿鋼筋小馬撐支撐點通行，不得隨意踩踏中間架空部位鋼筋。
(4)安排足夠數量的鋼筋工（一般應不少于3-4人或以上）在混凝土澆筑前及澆筑中及時進行整修，特別是支座端部受力最大處以及樓面裂縫最容易發生處（四周陽角處、預埋線管處以及大跨度房間處）應重點整修。
（5）混凝土工在澆筑時對裂縫的易發生部位和負彎矩筋受力最大區域，應鋪設臨時性活動挑板，擴大接觸面，分散應力，盡力避免上層鋼筋受到重新踩踏變形。
4.2預埋線管處的裂縫防治。預埋線管，特別是多根線管的集散處是截面混凝土受到較多削弱，從而引起應力集中，容易導致裂縫發生的薄弱部位。當預理線管的直徑較小，并且房屋的開間寬度也較小，同時線管的敷設走向又不重于（即垂直于）混凝土的收縮和受拉方向時，一般不會發生樓面裂縫。反之，當預埋線管的直徑較大，開間寬度也較大，并且線管的敷設走向又重合于（即垂直于）混凝土的收縮和受拉力向時，就很容易發生樓面裂縫。因此對于較粗的管線或多根線管的集散處，應增設垂直于線管的短鋼筋網加強。根據本人經驗，建議增設的抗裂短鋼筋采用6-8，間距≤150mm，兩端的錨固長度應不小于300mm。線管在敷設時應盡量避免立體交叉穿越，交叉布線處可采用線盒，同時在多根線管的集散處宜采用放射形分布，盡量避免緊密平行排列，以確保線管底部的混凝土灌筑順利和振搗密實。并且當線管數量眾多，使集散口的混凝土截面大量削弱時，宜按預留孔洞構造要求在四周增設上下各212的井字形抗裂構造鋼筋。
4.3材料吊卸區域的樓面裂縫防治。目前在主體結構的施工過程中，普遍存在著質量與工期之間的較大矛盾。一般主體結構的樓層施工速度平均為5-7天左右一層，最快時甚至不足5天一層。因此當樓層混凝土澆筑完畢后不足24小時的養護時間，就忙著進行鋼筋綁扎、材料吊運等施工活動，這就給大開間部位的房間雪上加霜。除了大開間的混凝土總收縮值較小開間要大的不利因素外，更容易在強度不足的情況下受材料吊卸沖擊振動荷載的作用而引起不規則的受力裂縫。并且這些裂縫一旦形成，就難于閉合，形成永久性裂縫，這種情況在高層住宅主體快速施工時較常見。對這類裂縫的綜合防治措施如下：
(1)主體結構的施工速度不能強求過快，樓層混凝土澆筑完后的必要養護（一般不宜≤24小時）必須獲得保證。主體結構階段的樓層施工速度宜控制在6-7天一層為宜，以確保樓面混凝土獲得最起碼的養護時間。
(2)科學安排樓層施工作業計劃，在樓層混凝土澆筑完畢的24小時以前，可限于做測量、定位、彈線等準備工作，最多只允許暗柱鋼筋焊接工作，不允許吊卸大宗標材料，避免沖擊振動。24小時以后，可先分批安排吊運少量小批量的暗柱和剪力墻鋼筋進行綁扎活動，做到輕卸、輕放，以控制和減小沖擊振動力。第3天方可開始吊卸鋼管等大宗材料以及從事樓層墻板和樓面的模板正常支模施工。
(3)在模板安裝時，吊運（或傳遞）上來的材料應做到盡量分散就位，不得過多地集中堆放，以減少樓面荷重和振動。
(4)對計劃中的臨時大開間面積材料吊卸堆放區域部位（一般約40m2左右）的模板支撐架在搭設前，就預先考慮采用加密立桿（立桿的縱、橫向間距均不宜大于800mm）和擱柵增加模板支撐架剛度的加強措施，以增強剛度，減少變形來加強該區域的抗沖擊振動荷載，并應在該區域的新筑混凝土表面上鋪設舊木模加以保護和擴散應力，進一步防止裂縫的發生。
4.4加強對樓面混凝土的養護。混凝土的保濕養護對其強度增長和各類性能的提高十分重要，特別是早期的妥善養護可以避免表面脫水并大量減少混凝土初期伸縮裂縫發生。但實際施工中，由于搶趕工期和澆水將影響彈線及施工人員作業，因此樓面混凝土往往缺乏較充分和較足夠的澆水養護延續時間。為此，施工中必須堅持覆蓋麻袋或草包進行一周左右的妥善保濕養護，并建議采用噴HL等品種和養護液進行養護，達到降低成本和提高工效，并可避免或減少對施工的影響。
5. 對裂縫的彌補處理
在采取了上述綜合性防治措施后，由于各種原因仍可能有少量的樓面裂縫發生。當這些樓面裂縫發生后，應在樓地面和天棚粉刷之前預先作好妥善的裂縫處理工作，然后再進行裝修。根據我們的經驗，住宅樓地面上部的粉刷找平層較厚，可以通過在找平層中增設鋼絲網、鋼板網或抗裂短鋼筋進行加強，并且上部常被木地板等裝飾層所遮蓋，問題相對較小。但板底則粉刷層較薄，并且通常無吊頂遮蓋，更易暴露裂縫，影響美觀并引起投訴，所以板底更應妥善處理。板底裂縫宜采用復合增強纖維等材料對裂縫作粘貼加強處理（注：當遇到裂縫較寬、受力較大等特殊情況時，建議采用碳纖維粘貼加強）。復合增強纖維的粘貼寬度以350~400mm為宜，既能起到良好的抗拉裂補強作用，又不影響粉刷和裝飾效果，是目前較理想的裂縫彌補措施。
參考文獻
［1］王赫. 建筑工程事故處理手冊（第二版）. 北京：中國建筑工業出版社，1998
［2］住宅設計規范（2003年版）GB50096-1999. 中國建筑工業出版社，1999
一、知識準備不足
學習新知識時要有許多基礎知識的，可是有些基礎知識學生從來沒有學過，例如初二學生在學習電壓時，由于學生沒有基礎，很難理解。很多學生會提出到底什么是電壓的問題，在學生中會形成難學的印象，這樣就形成了教學的難點。針對知識準備不足造成的難點，我們要結合學生的實際情況，適當地講一些有關的預備知識，用最易于學生接受的方式傳授，切忌不要生搬硬套，使學生心理上產生負擔，例如學習電壓時采用類比的方法，用水壓來類比電壓，這樣學生會由水壓聯想到電壓，就不再會有難學、難于接受的感覺。
二、日常形成的思維定勢帶來的影響
學生在日常生活中有許多生活經驗和體驗，在學習物理時會產生負面的影響，對于所講的知識會感到難于理解，簡直不可思議。例如：人提著一桶水沿水平路面行走200米時，人不做功。生活經驗表明，提著一桶水走路會累得筋疲力盡，但從物理角度表明這種情況，根本不做功，學生很難理解；再如：人用力推大木箱，雖然很用力，但沒推動，多數學生會認為是推力小于阻力造成的，但是實際情況卻是推力等于阻力的，這樣的情形很多，學生理解的不好，便會產生物理太難的感覺。
針對這樣的情況，我們老師在講解知識時，要注意分析學生的心理特征和學生的思維規律，用適當的教學方法來突破這些難點。例如在講人提著一桶水沿水平路面行走時不做功之前，對功要嚴格定義，關鍵詞要重點突出，強調功等于作用在物體上的力跟物體在力的方向上通過距離的乘積。而提著水桶沿水平路面行走，這種情況雖然有作用在物體上的力，但物體在力的方向上沒有通過距離，所以人無論走多遠都不做功；在講人推木箱沒有推動時，多數學生都會有推力小于阻力的錯誤結論，這種情況教師可以從平衡狀態的物體受力情況來分析，木箱沒推動說明處于靜止狀態，即平衡狀態，而平衡狀態的物體受到平衡力的作用，推力和阻力一定大小相等；如果學生還不能理解，也可以逆向思考，如果推力小于阻力，木箱在水平方向受到不平衡力的作用，假如推力向東，由于阻力大于推力，那么木箱將會向西運動，這時我們不用再講，學生自己也會認識到真的錯了。
三、概念相似，形式相似，會讓學生產生模糊的認識
例如：液體壓強公式P=ρgh和浮力公式F=ρgv，兩個公式形式相似，不易區分；壓強公式P=F/S 與功的公式W=F.S ，兩個公式字母相同，容易混淆；像熱能與熱量等，概念非常相似，意義不同，這些形式相似的公式和概念，對于剛學物理的學生來說，難度較大，總是容易弄錯。針對這種概念相似，形式相似形成的難點，教師講解時要進行透徹的分析，重點講清每一個公式的物理意義和使用條件。（1）相似的公式要理解意義，每一個物理公式表示一個物理概念或物理規律，不僅僅是字母的單純關系，如：P=ρ1gh 表示密度為ρ1，深度為h的液體產生的壓強；F=ρ2gV則表示物體浸在密度為ρ2 的液體中，排開液體體積為V時，物體受到的浮力。 P=P/S表示物體單位面積上受到的壓力，即壓強；而W=F.S 則表示力和物體在力的方向上通過距離的乘積，即力對物體所做的功。這樣才能使學生在理解含義的基礎上，記住公式，不再混淆。（2）相通的概念要注意區別：像熱能和熱量這兩個概念，要分清它們，就要明確指出它們的區別，熱能即內能，是指物體內部所有分子的分子動能和分子勢能的總和；而熱量是在熱傳遞的過程中，轉移的內能的多少，也就是說在熱傳遞的過程中，高溫物體放出熱量，內能減少；低溫物體吸收熱量，內能增加，這樣對概念指出了區別，才能突破知識的難點，使學生更好地理解概念。
四、物理概念和規律的直觀性較差，思維過程復雜，學生又缺乏感性認識造成的難點
物理中有些概念和規律，學生往往缺乏“親身體驗”和“親眼所見”而持懷疑態度，這樣就會形成知識難點。如在講電磁學時，對于磁場的存在，講電學時電流的存在，由于看不見、摸不著，學生對其存在持懷疑態度。針對這種情形，我們可以利用實驗的直觀性，來增強規律和概念的可信度。看不見、摸不著的磁場是否真正存在，通過一個實驗，可以解決這個問題。把幾個能自由轉動的小磁針，放在條形磁體的周圍，讓小磁針在水平面內自由轉動后，便會看到小磁針靜止時，南北極方向發生偏轉，不再指向原來的南北方向，而且有一定的規則。學生看后，再引導學生分析，沒有條形磁體時，小磁針自由轉動以后，總是南極指南，北極指北，現在情況不同，說明小磁針一定受到了力的作用，這一定是條形磁體產生的作用，它們之間的作用便是通過磁場產生的。這樣學生才會打消懷疑，這樣用實驗的直觀性可以突破知識的難點。
五、教學方法不適合，教學要求的不當，同樣會增加物理知識的難點
不管是出于外因，還是內因，初中生都覺得電學知識學起來比較困難.如何改變這一現象呢？
本文針對初中物理中的電學知識的學習展開論述，希望可以提高學生電學部分的學習效率.
一、打牢基礎
九層之臺，起于壘土.再好的學習成績，也要建立在基礎知識之上.物理教學中的電學基礎知識主要是指基本概念和規律，只有牢固地掌握這些基本概念和規律，才能熟練地運用這些概念和規律解決遇到的問題，進行簡單的判斷、推理和計算.
例如，電學中的概念包含了電流強度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線等，這些都是電學基礎知識中最基礎的內容.還有電學中的一些規律：歐姆定律、焦耳定律和串、并聯電路的特點等，也是最基礎的內容.這些內容如果掌握不牢，那么勢必在做題時會不知所措，從而無法提高學習成績.此外，還應掌握摩擦起電、感應電流、導體和絕緣體等其他基礎知識，理解他們的含義，利用這些知識解決一些電學問題.
如何打牢基礎呢？死記硬背是行不通的.我們要對這些基礎知識在理解的基礎上達到記憶，并靈活運用，經常反過頭來回顧這些基本知識，多運用、多記憶，形成根深蒂固的知識網絡.只有打牢了基礎，才能進一步提高電學的學習效率.
二、抓好重難點解析
初中物理的學習時間是有限的，學生學習物理的精力也是有限的，而物理教學中電學內容是博大精深的，所以我們就要在有限的時間和精力下優化物理內容，抓好物理電學內容的重難點進行有針對性的學習.先要找出哪些地方是重點，哪些是難點，然后對于重點內容，放慢速度，詳細、深入地講解，反復地訓練，讓學生對重點內容有一個更為深入的學習.對于難點問題，要分析是否也作為電學內容的重點，如果作為重點，則需更加注意，通過對每一個細節的講解來使學生達到深入；如果不作為重點，只需了解即可，但也需要盡量講明白，盡量不讓學生留下疑問.同時，對于難度較大的題目，教師應采用降低梯度、分設疑點的方法，會更容易達到目的.
三、提高分析能力
學習物理并非單純是為了學習物理知識，更是為了鍛煉學生的分析能力、思維能力.所以我們在教學物理電學知識時，尤其是在教學生運用電學知識分析和解決問題的時候，要引導他們分析物理現象和物理過程，在分析過程中聯系所學知識，理清思路，循序漸進，抽絲剝繭，一點一點完成分析和解題.對于概念性問題，要認真讀題審題，明確題中所給的條件和要求回答的問題，根據題中陳述的物理現象和過程對照所學知識選擇解題所要用到的概念或規律，經過周密的思考或分析推理，作出正確判斷或回答.對于計算題，應在認真審題的基礎上，根據題目條件，明確解題用到的概念或規律；求出正確答案.初中物理電學計算題是重點，是中考必考的內容，而且難度一般較大（常為壓軸題），可以通過典型例題分析，學會分析問題的方法和步驟，并通過適量練習，掌握這類計算題的解題的技能、技巧，提高解題能力.這樣，學生在練習中鍛煉了分析、解題的能力，又將分析、解題的能力運用與練習中，從而取得良好的效果.
四、重視圖形和實驗
1.重視圖形
圖形相對文字來說十分直觀形象，由于物理具有抽象性，所以我們可以以圖形來展示解題過程，對于復雜難解的題目輔之以圖形.尤其是復雜的電路設計，需要我們運用圖形來將其直觀化，將抽象思維轉變為形象思維，這樣一來，學生才能更精確地掌握物理知識.此外，有了圖就能作狀態分析和動態分析，明確歐姆定律應用于某一電阻還是整個電路.另外還必須根據現成的圖形學會識圖，要學會在復雜的圖形中看出基本圖形.
2.重視實驗
