時間：2023-09-27 09:24:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇紀法教育的重要性，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞： 背誦；重要性；方法
面對學生誤以為背誦就是死辦法，我們不得不進行反思。背誦本是幫助理解文本的一種好方法，但由于和考試分數直接掛鉤，學生往往是為了背誦而背誦，哪里還管什么理解；很多教師也忽視了這一點，只把重心放到了對學生背誦情況的檢查上。
背誦的目的是什么？我認為學好語文，就必須重視語言的積累，最佳途徑就是熟讀背誦。這算是對傳統的一種回歸，也是對上世紀初以來科學化、理性化語文教學觀念的一種反駁。我們應該“向傳統汲取智慧”，就得重視語言積累，重視熟讀背誦的主張。基于此，在平時的語文教學中，必須重視背誦。
語文教學專家說：“在記憶力特別旺盛的青少年時代，就是要死死地記一些，硬硬地背一些。這就是語文基礎，這就是本錢”。
另外，從社會和人的發展角度看，背誦可以繼承和弘揚優秀民族文化遺產。
孟子在《寡人之于國》中提出了“謹序庠之教，申之以孝悌之義，則頒白者不負戴于道路矣”，這其中已經具有了“以德治國”的萌芽；而他的“如欲平治天下，當今之世，舍我其誰”的救世責任感，他的“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想，在現階段尤為需要。屈原“路曼曼其修遠矣，吾將上下而求索”，諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”，顧炎武“天下興亡，匹夫有則”，他們的愛國主義思想教育了一代又一代的中國人。老子提倡“千里之行，始于足下”；韓愈認為“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”；《周易》云“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，這些主張對我們們治學、立身都有著切實的指導意義。只有刻苦積累、背誦，有了扎實的功底，才能擁有自由翱翔傳統文化天空的翅膀。
從語文學習的規律來看，“背”是學生學好語文，提高語文素養的最佳方法。
從語文學習的規律來看，讀、背、理解、寫，是一個連貫的基本過程。蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有識記和背誦，教學和智力發展就是不可能的。”選入課本的范文，語言規范，用詞準確，文句優美，行文暢達，值得學生學習、借鑒。通過熟讀背誦，學生腦海中貯存了豐富的字詞、句式、文章的結構、行文的氣勢等方面的知識，在有表達需要時，就會像涌泉之水，源源不斷地涌到舌下，流向筆端。所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”就是這個道理。通過背誦，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力，才能得心應手地掌握和運用好語文這個基礎工具。
多年的實踐，許多教學心得告訴我們，可從以下幾方面著手。
首先，教師要躬親示范作好表率激勵學生。許多語文大家，都是“背功”大師，其教學思想和教學方法雖然讓今人不敢茍同，但他們在重視“背”的示范這一點上，確實是我們今天的不少語文教師所欠缺的。我們語文教師應該以自己的躬親示范為學生做好表率，讓學生在潛移默化中接受教師的感染熏陶，以提高“背”的功效。另一方面，也可以增強教師自身教學素養。在教《滕王閣序》時，本課屬于有一定難度的文言文，讓學生讀熟就要花很大工夫，要學生背出來，更非易事。教師的示范起了極好的表率作用起到極大在功效。
其次，善于挖掘學生中的背誦能手。在課堂上經常表揚他們，讓他們與同學們談心得體會，交流背誦技巧。使其他學生從中受到潛移默化的影響，鞭策自己，努力背書。即使是困難生，也會受到觸動，產生積極背誦的欲望。
有些古文運用了對比的表現手法，這時采用對比的方法進行背誦，能收到良好效果。如《過秦論》一文的最后一段，作者就用了對比手法，把陳涉和九國之師分別從社會地位、武器裝備、發難兵員和才能謀略方面進行對比。因此，我引導學生邊對比邊背誦。雙方的社會地位迥異：“陳涉之位，非尊于齊、秦、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也”；雙方的武器裝備懸殊：“鋤刺刺矜，非于鉤戟長鎩也”；雙方發難時兵員差距大：“謫之眾，非抗于九國之師”；雙方才能謀略區別大：“深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也”。很顯然，用對比法，容易背下這段，且認識深刻，記憶牢固。
對于結構復雜的古文，背誦前可以先列好文章的提綱，理清文章各層之間的邏輯關系，然后再進行背誦。如《寡人之于國也》可用這種方法背誦。這篇課文有五段，概括段意后，列提綱如下：提出“民不加多”疑問；分析“民不加多”的原因；闡述“王道之始”的道理；闡述王道之成的道理；闡述使民加多應有態度。然后據此弄清各段之間的邏輯關系，再熟讀成誦，便事半功倍。列提綱背誦更適用于論述縝密，說理性強的文章，此法有利于培養學生歸納概括的能力。
教師在指導學生背誦時，應激發學生的想象力，使枯燥的文字變成鮮明的形象。使用此法最重要的一點是要調動學生的主觀能動性，激發他們的聯想力和想象力，使他們深入作品，與作者同悲傷或同欣喜。這樣既背誦了課文，又豐富了學生的情感，增強了他們的文學感受能力，可謂一舉多得。用這種方法可以指導學生背誦意境深遠、辭藻優美的詩詞曲辭。如《歸去來兮辭》第二段的第一句：“舟遙遙以輕，風飄飄而吹衣，問征夫以前路，恨晨光之熹微”。借助具體的形象，遙遙的舟兒，飄飄的風兒，匆匆的行人，熹微的晨光，抒發了輕松的又渴望抵家的心情。這時景和情水融，具有優美的意境。在指導學生背誦這句時，可引導學生把它想象成一幅動態的優美的畫這樣在想象中背誦，既有效地提高了背誦效果，又陶冶了學生的情操。
背誦是一個長期的過程，不是一朝一夕能成。我們語文教師必須日積月累，表現出足夠的耐心和恒心，才能取得令人滿意的教學效果。另外，為了使所背誦的內容長久地保持在頭腦中經久不忘，以便在實踐中及時提取應用，在教學中還應注意遵循遺忘規律，合理安排復習。
參考文獻：
關鍵詞：繼續教育；發展；重要性；需求
繼續教育是二十世紀初成長起來的一種新型教育事業，主要是針對正規的大學教育之外，對參加工作的社會成員再次進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育，以便更快更好地適應迅速發展的生產需要，完成越來越難以掌握的新技術、新產業規定的任務。在科技日新月異，國際競爭日趨激烈的背景下，繼續教育迎來了較為寬廣的發展空間，尤其是社會人群的繼續教育事業，通過這種特殊的教育形式，所獲取的職業知識和工作技能，不但能夠持續提升社會群體的整體水平，改造各層次的人才結構，同時對于促進企業和國家的競爭能力也起到了積極的作用，這也是繼續教育成為個人、企業乃至整個社會所普遍關注的重點。《國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》中也提出了關于“加快發展繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會”的要求，將發展繼續教育擺在更加重要的戰略位置。
一、社會發展的需求
從當前的國際競爭和我國教育發展現狀來看，進一步加強創新型國家的建設，重視實施科教興國，落實教育優先發展的戰略，是繼續教育發展的根本動力。首先，時代的快速發展導致社會產業結構、技術結構、職業結構等不斷地隨之發生變化，這種變化不但對就業人員的知識總量提出了更高更新的要求，同時也對職業應變能力和智能結構提出了新的考驗。為了更好的適應社會各方面的需求，一次性的學校教育已經不足以滿足這種社會發展需求。其次，面對經濟飛速發展和社會快速轉型之際，很多人對于各種新需求、新思想、新思潮的簇擁和沖擊惘然無措。要使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，個人的努力不可或缺，家庭、社會、學校的綜合教育亦缺一不可。繼續教育培訓能從一定程度上對社會人群的認識、思維、意識、情緒、行動等按照既定的目標和方向進行調節和引導，從而影響他們一生的政治態度、觀念意識及理想信念。第三，在當前中國大量的待業人口中，大部分是非技能型或低技能型的勞動者，要將人口資源轉化為人力資源，最行之有效的方式莫過于輔助繼續教育，通過分階段提升勞動者的職業技能水平，儲備盡可能廣泛的知識量，改變他們在從業競爭中的劣勢地位，為解決結構性就業問題發揮其重要性。
二、企業發展的需求
如果企業是一個龐大的機器，教育培訓則可以看成是維持人力資源運轉的劑。面對工作提出新的要求時， 都需要借助這種特殊的教育形式來提升員工的各項能力，使員工的專業知識、職業技能、工作態度、應變能力、思維模式與企業的發展要求相匹配、相適應，而這種教育形式也需要輔助企業運營。無論規模多大的公司，其內部資源必定是有限的，需要很好的整合社會知識資源，開展多種形式的、輕松活躍的知識興趣性教育， 從側面喚醒團隊成員的感恩心，提高員工忠誠度，減少人員流失率；營造良好的工作氛圍，增強團隊的學習力、溝通力和凝聚力；培養員工積極的工作心態，提高工作效率，最終增強企業的整體競爭力， 保證企業的長期良性發展。近年來的數據顯示，大多數企業雇主都愿意為員工培訓作出大量投資，這表明越來越多的企業已經意識到，每個個體提升一個級別的水平，給企業帶來的效用必定是成倍增長的。因此，加強職業技能導向的繼續教育培訓，對企業獲取和保持競爭力具有積極的作用。
三、個人發展的需求
新技術革命引發的新經濟以及全球經濟合作趨勢，設立了許多新的工作崗位，也為傳統的工作崗位注入了更多的成分和新鮮的血液。面對新技術革命浪潮的沖擊，一部分員工可能會被相繼淘汰或處于過渡階段，另一部分則可能要面臨各種職業轉變，為新的工作角色做好充足的準備。因此，積極提升職業技能，延伸繼續受教育程度，成為個人發展的必然需求。
一名員工受的教育培訓越多，意味著他具備的知識和技能越多，在勞動力市場中的靈活性和主動性就越大，也更容易適應突變的工作環境和要求，在變化面前減少損失。學校的學歷教育是階段性的，而繼續教育是終身性質的，對于學員在接受教育期間的知識技能、人際關系、社會問題、道德行為、法制教育、服裝儀表等等都有比較明確的、綜合性的引導教育，通過這樣一系列的柔性規范，能夠在學習中起到潛移默化的導向作用。因此，通過各種形式的繼續教育，可以幫助個體持續不斷地更新知識技能，改進職業能力，始終保持職業競爭能力，獲得更多的就業機會和發展的空間。
由此可見，繼續教育是社會發展到一定時期必然要出現的教育形態。在新時期，大力發展繼續教育事業，不僅滿足了大眾群體對增長多樣化教育形式的需求，同時也是調整人才產業結構的重要手段。對于促進我國經濟發展轉變的方式、提升國家核心競爭力，特別是在構建終身教育體系和建設學習型社會方面起到了一定的推動作用。
參考文獻
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美術課最主要的義務就是激發并培養孩子們豐富的想象力,每個孩子的內心都有一個充滿幻想,天馬行空的奇幻世界。作為教師的首要教學任務就要著眼于童心的釋放和保護,使每個孩子的好奇心及探索欲得到激發和張揚。如自由奔放的野外踏青寫生訓練,隨心所欲天馬行空的繪畫、聲情并茂的形象描畫等等方法,這些都能最大限度地激發孩子們的想象力,然后再將自己神奇的童心世界用畫筆描繪出來,從而使想象力得到充分發展。對于孩子們來說,好奇心是一切創造活動的動力,正是因為孩子們對未知世界充滿好奇,他們的創造活動才變成了一種令人新奇的過程。孩子們漫游在豐富的幻想世界里,神奇的幻想再結合對外部現實世界的體驗,在他們的筆下把五彩繽紛的童真世界一一呈現出來,令人耳目一新。那些異想天開的作品,反映了孩子們的愛、恨、視、聽,體現了孩子們的心智、性格及人格精神。
2觀察力的培養
要創作出優秀的作品,就必須具備敏銳的觀察力,這是基本技能,同時也是美術教育的一個目的。優秀的作品都是源于生活又高于生活,要讓學生多接觸生活,立足現實進行寫生,按照年級的不同劃分高低,要求標準也不同。低年級學生主要要求進行不同物品不同種類的視物練習,對觀察能力的要求相對低一些,如進行水果寫生,低年級只要求畫一些蘋果、菠蘿、西瓜等色彩和形狀有差別的靜物。高年級就要求進行同類物態培訓,比如要求畫一組色彩相近、形狀相似的蘋果,于相同中尋找差異。通過這些技能的練習實踐,保證學生的觀察力得到極大提高。
論文關鍵詞：軟件開發技術 網絡教育 重要性
論文摘要:隨著計算機技術在教育領域的廣泛應用，網絡教育應運而生。軟件開發技術的日趨完善為網絡教育飛速發展提供了技術支持。本文從軟件開發技術與網絡教育的關系角度闡述了軟件開發技術在計算機網絡教育中的重要性。
計算機自20世紀40年代誕生以來，經過近二十多年來教育技術的發展，已經向社會的各個領域滲透。隨著計算機應用的普及、深化，計算機軟件技術的規模越來越大。1968年，北約組織的一次研討會上提出了“軟件工程”一詞。今天，隨著網絡教育的不斷發展，軟件工程的重要性也隨之突顯出來。
1 計算機軟件開發技術的發展過程
軟件開發是一個非常復雜的過程，軟件開發技術的發展經歷了漫長的歷史階段。在軟件開發的初期，人們對軟件開發的認識主要集中在“軟件危機”的解決辦法上。20世紀60年代末K.W.Dijkstra提出的結構化程序設計技術曾被看作是克服“軟件危機”的靈丹妙藥，但面對大型軟件系統，系統的重要性、穩定性、擴充性卻難以實現，20世紀70年代產生的面向對象方法，給軟件工程產生了活力。對象管理組織OMG在1997年11月將幾經修改的UML正式作為基于面向對象技術的標準建模語言，從此又經不斷發展、推新，UML目前已成為可視化建模語言事實上的工業標準。
隨著SOA體系結構的產生以及CASE技術的不斷發展，軟件工程技術日趨成熟，發生了質的飛躍，對現代網絡教育產生了深遠的影響。
2 現代網絡教育的特點
隨著計算機技術在教育領域的廣泛應用，網絡教育應運而生，相對傳統教育模式而言，網絡教育的出現不僅是對傳統教育形式的有益補充，同時隨著時代的發展，網絡教育也越來越呈現出自身的優勢，其特點明顯體現為：促進了教育形式的變革，實現了傳統面授教育向網絡遠程教育的過渡；促進了教育資源的有效利用，實現了由傳統的書本、紙介文字學習材料向多媒體課件、學習軟件、網絡資料等教學資源轉變，最大限度地有效利用學習資源；促進了學習者自主學習，實現了學習者根據自身學習時間和知識基礎設計學習計劃，獲取知識的自主方式；促進了教學管理的自動化，實現了教學管理的軟件化、平臺化，提升了管理水平和工作效率。
3 軟件開發技術對網絡教育的意義
網絡教育的飛速發展依賴于大量計算機軟件的開發和技術發展，軟件開發技術為實現并發展網絡教育提供了操作平臺和技術保障。
3.1 教育資源庫的開發為網絡教育提供了資源儲備
目前，我國的教育資源庫開發模型有很多種，資源的內容和采集的模式得到了極大的豐富，為網絡教育提供了充足的資源儲備。各類學科資源庫、開放式教育資源庫、資源中心等教育資源與資源數據庫緊密結合，大大提高了資源管理的效率。改變了傳統的教育資源庫脫離數據庫而造成數據不可重復使用，數據關聯性弱和人工浪費的現狀，使教育資源儲備形成了快捷、高效、安全的良好發展態勢。
3.2 教育管理軟件的開發豐富了網絡教育的管理手段
技術進步不僅推動人類文明的發展，同時也給教育提供了學習的新知識，對教育觀念的轉變起到積極地促進作用。教育管理軟件的開發豐富了教育的管理手段，使教育的管理方式由傳統的認為管理向軟件化、信息化管理轉化，有效地提高了管理效率，提升了信息準確率，同時也極大地方便了管理信息的存儲和備份。隨著教育管理軟件的普及、應用，也間接地促進了教師和學校管理人員的現代教育技術水平的提高。
3.3 學科分類軟件的開發使網絡教育更具針對性
學科分類是教育教學資源內容劃分的基本方式，它能夠將每一學科根據類別劃分并進一步細化知識點，促進知識的拓展。因而，在網絡教育中學科分類軟件的開發與應用對學科分類細化和突出網絡教育針對性具有積極的促進作用。學科分類軟件的廣泛應用促進了課程資源的整合，使整個學科類別和知識的層級劃分更加合理清晰、條理分明，結合不同學科的知識特點，更好地突出學科個性。學科分類軟件的應用，在細化知識分類的同時也為學生構建了良好的知識資源環境，為教師與學生間的教與學的過程提供了依托平臺，促進了互動交流。在這一過程的循環中，也能夠較好地體現教師的教學風格，突顯教學個性。這也是網絡教育的重要特點。
3.4 輔助教學軟件的開發使網絡教育更具靈活性
軟件輔助教學是現代教育理論倡導的新型教育模式。輔助教學軟件的大量開發和實踐應用使網絡教育具有更加靈活的教育方式，突顯網絡教育的時代特色。同時教學軟件的廣泛應用有利于促進學生學習自主性的培養，豐富的教學軟件資源使學生根據自身特點制定學習計劃、選擇學習內容、把握學習時長、掌控學習進度，極大地調動了學生自主學習的積極性；有利于學生自學能力的培養，培養了學生自我教育、自我管理、自我服務的良好意識，提高了有效獲取知識的能力。
4 結論
網絡教育開創了現代教育開放、交互、自主、和諧的教育新模式，適應了現代教育的發展變革，軟件開發技術為網絡教育的發展提供了有效技術依據。實踐證明，隨著計算機應用的普及和網絡技術的廣泛應用，依托于計算機網絡的軟件開發技術將以多形式、多層次、多角度發展態勢，在教育領域乃至人類學習、工作、生活等全方位面臨更加廣闊的發展未來。
參考文獻：
【關鍵詞】幼兒；激勵教學
目前，幼兒教師越來越重視對幼兒實施激勵。俗話說得好：“良言一句三冬熱，惡言一聲暑天冷。”無論是大人還是幼兒都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是幼兒，激勵可使幼兒得到精神上的滿足和愉悅，增強其自信心和上進心，提高幼兒活動的積極性、主動性和創造性，從而達到幼兒教育的目的。
一、激勵的作用
激勵就是根據人的心理和行為活動的規律，通過一定形式的刺激手段使人發奮起來，朝著所期望的目標前進的心理活動過程。激勵，會在幼兒身上會產生無窮的效應，德國教育學家迪斯多惠曾說：“教學藝術不僅在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”為此在幼兒教育過程中激勵是不可或缺的。人的主體意識是一個逐漸確立的過程，幼兒發展的自主性較低，需要來自家長和教師的激勵，激發兒童的外部動機并維持一定的動機水平，幼兒才能獲得發展，對幼兒來說，推動其發展的主要因素是外部動機。隨著發展水平的提高，幼兒逐漸形成自我意識，其活動已經不再是簡單的“刺激――反應”模式，而逐漸有了主體意識的參與，對來自外部的激勵，幼兒開始進行反思，逐漸具有批判性。因此，內部動機的激發和維持與主體意識的形成是一個互為因果的過程。一方面，個體經過學校教育和自身的社會活動與交往，不斷形成自我意識，這是內部動機激發的前提；另一方面，教育通過不斷激發、培養幼兒正確的內部動機，也推動著幼兒自我意識的形成，逐漸確立其主體性。
二、激勵教學的方法措施
作為一名合格的幼兒教師要學會正確運用激勵方法，按照國家教育方針的要求，促進幼兒在思想品德、學習習慣、身體素質和個性心理等方面的和諧發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定良好的基礎。幼兒教師要正確分析和掌握幼兒的心理特點和思想變化，利用激勵教育因勢利導，揚長補短，促其成長。
第一，善于發現幼兒的優點。現代幼兒教育所提倡的動力型教育，就是以鼓勵、贊賞等方式讓幼兒多經歷一些成功的體驗，多享受一些快樂的感覺。激發幼兒的學習興趣遠比教會他學會多少知識重要。再調皮的幼兒也有優點，再與人為難的幼兒也愿意別人肯定他。對幼兒來說就是，“鼓勵使人進步，打擊使人消沉”。激勵教育應當及時發現幼兒的優點和長處，并及時用各種方式表達自己對幼兒優點以及長處、能力的欣賞和肯定，要讓幼兒體會和感受到大人對他所持有的肯定、欣賞、信任。
第二，關注幼兒的嘗試和努力過程。良好行為習慣的養成具有漸進性和反復性，孩子追求良好品行的意愿和行動的結果不一定能完全達到一致，他們也會遇到困難和挫折。有時幼兒們出自良好的愿望卻辦了錯事或傻事，有時幼兒們也會產生擔心和害怕，他們不愿意探索和努力，因為他們不知道結果會如何，特別是他們的努力沒有取得他們預想的效果時。對幼兒的努力，不管做事和行動的結果如何，大人都應當鼓勵幼兒盡力去做，即使他們失敗了也不要去太多的指責幼兒，而是應該盡且肯定他們積極的一面，進步的一面。
第三，發揮目標激勵的作用。目標對幼兒的行為具有導向和激勵的功能，能引起幼兒積極活動的動機。目標的吸引力越大，其動機越強。因此，在幼兒教育中，我們要根據幼兒的生理心理特點，在不同的階段，引導幼兒努力去實現目標，在實現目標的過程中，及時給幼兒以充分的肯定，調動幼兒的積極性。
第四，重視情感激勵的功能。實踐證明，要使我們的工作取得良好的效果，必須做到情真意切，情理結合。真摯的情感和殷切的期望，是推動幼兒積極向上的車輪，是激勵幼兒奮進的重要條件。
三、激勵與批評
激勵，就是激發鼓勵的意思，是利用某種外部誘因調動人的積極性和創造性，使人有一股內在的動力，朝著所期望的目標努力的過程，也就是通常所說的調動和發揮人的積極性的過程。從教育心理學方面來說，是指激發人的動機，誘發人的行為，使其產生一種內在的動力，從而達到增強教育效果的一種教育方式和方法。
一、激勵教學法在體育教學中的地位
在體育教學中，有學生會因為自身的素質不好而害怕、恐懼，此時需要的是激勵的言語，讓他們樹立信心，打破心理障礙，去獲取成功的喜悅。有的學生是因為某方面的原因，才不參加體育活動，老師要掌握學生心理，讓所有的學生都能參與到活動中，從而讓課堂氣氛更加活躍，學生能在玩的同時得到身體的鍛煉，也就能達到體育教育的目的。激勵法作為一種教學手段，教師如果對其作用認識清楚，使用正確，將有助于學生掌握體育技術、技能和理論知識，有助于學生選擇正確的體育行為，為學生提供成敗信息，激發他們學習的動機和興趣。體育教學是不同于其它學科的一門基礎教學，要創造較好學習效果，培養學生的信心，調動學生積極性，以及培養學生健康人格去面對困難，克服困難，取得較好體育教學為成果，激勵法教育具有十分重要意義。
二、激勵教學法在體育教學中的作用
無論是學生在運動技能掌握初期還是在掌握以后，激勵的作用都是十分重要的。教學實踐證明，激勵作用是教師對學生的學習積極的一種肯定，是促進學生掌握運動技能和發展能力的有效方法。
1.激勵具有確定學習目標的作用，有利于學生選擇正確體育行為
激勵是一種誘因和手段，可把長期目標和短期目標，主觀目標和客觀目標，個人目標和集體目標有機的聯系起來，使學生的學習目的明確，進而得到良好的學習的動力。
2.激勵能激發學習興趣，有利于調動學習積極性
學生在學習共成長具有求新求趣的心理特點，教師在教學過程中注意觀察，對練習認真，動作掌握好的學生，運動技術和能力較強的學生要給予及時的激勵和肯定，推動學生去探求只是，使他們產生強烈的求知欲，提高學生學習的積極性。
3.激勵能激發學習動機，有利于形成積極的體育態度
當學生在體育實踐中獲得成功，又進步時，能及時的得到教師的激勵和肯定，學生求成的需要得到滿足，愉快心情也就隨之產生。激勵將化作巨大的推動力量，促進學生產生強烈的學習動力，從中獲得更大的成績，進一步的學習動機也隨之產生。
4.激勵能提供成敗信息，有利于學生檢查自己的進步情況
在體育教學過程中，教師通過激勵手段，能較為準確的為學生提供信息的反饋。學生通過反饋，及時了解自己的體育成果和進步情況。為學生的進一步學習打下基礎，及時調整自己的不足，增加了練習。因此，激勵式教學法有助于促進學生對體育實踐的參與和掌握。
三、在體育教學中運用激勵教學法的方法
1.少批評，多肯定
正處在青春發育期的中學生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望著得到老師對自我的認可與賞識，從而達到自我實現的目標。而學生都是朝著教師鼓勵的方向發展的，而批評則有損學生自信心的樹立，進而缺乏學習的興趣。盡可能地肯定他們已取得的成績，挖掘他們在學習中的“閃光點”，表揚其與以往相比有進步的地方，哪怕是不起眼的一點小進步。通過抓“閃光點”，從而幫助其樹立自信心，克服畏難情緒，培養出學習的樂趣與激情。因此，在教學中多采取鼓勵的方法，是符合人的心理特點的，容易被學生所接受。
2.榜樣激勵
首先，激發學生的學習興趣，是進行語文教學的切入口，它充分體現了“學生為主體，教師為主導，發展為主線”的現代教育思想。傳統的語文教學大多奉行“傳道、授業、解惑”的教學方式，一切以教師為中心，以傳授知識為目的，教師多致力于如何去教懂學生，如何去教會學生。學生則常常成為課堂上的聽眾和書記員。老師無意中把他們的大腦當成了一個巨大的存儲知識的容器，忽略了學生的主體作用和他們本身存在巨大的潛能，同時也忽略了學生的個性體驗和感受，使學生覺得語文令人厭煩，他們對語文沒有好感，甚至反感，常常因此導致消極的學習態度和被動的學習策略。這正如先賢朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學”。
毫無疑問，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。事實上，古往今來許多優秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校伊始就要求學生寫日記，并規定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發現學習的樂趣，從而自然而然地激發起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性主動性、才能發揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。
其次激發學生學習語文的興趣，是語文科人文特性的要求，是學生面向未來的需要。 漢語言文字伴隨中華民族經歷了無數歷史的狂風大浪，平安地走到了今天，它是世界上僅有的沿用至今的象形文字，也是世界上最古老的仍在大規模使用的文字之一。歷史證明它有豐厚的底蘊，蘊涵中華民族的督智，優良的傳統、崇高的道德，是我們培養龍的傳人崇高道德情操，承傳華夏文明的最佳教材。古人云：“文以載道”就是這個意思。很明顯如果我們不充分利用這良好的教材教育我們的后人，我們民族將會失去自身的特點而被人同化，最后漸漸消亡。而這關系民族危亡的大事全靠語文完成，也只有語文能完成這一重任。別的科目是難以取代的。而語文要完成這一使命，教育工作者除了努力激發學生學習的語文興趣以外別無他法。舉世共知，興趣是最大的動力，是不竭的動力源泉。科學大師愛因斯坦中學成績并不好，甚至連許多測驗都不及格，是他的母親教他把問題變成一種游戲，使他對各種知識產生極大興趣，并在此推動下不斷探索，使他成為偉大的科學家。發明大王愛迪生僅受了三個月的正式教育。是他母親的引導和他自己對一些不解之謎的濃厚興趣吸引他堅持不懈探索，最后成就了1093項發明。兩位偉人的事跡說明只有興趣才能提供不竭的強大的學習動力。因此我們要完成語文科的人文性教學任務，只能依靠激發興趣這一策略。語文不僅是人文教育的工具，更是學習其他學科的工具，語文智慧關系到一個人對其他學科的學習。未來的時代將是人們終身學習的時代，知識量的不斷增加迫使人們不斷地去學習，活到老學到老。因此我們今天的語文教學必須著眼于培養能面向未來的學生。如果我們不教育他們生活在未來，那么也許明天他們將生活在過去。要使學生具有較高的學習能力，能完成自我教育的任務，我們必須在教學中給學生足夠的體驗、實踐、認識的機會。既要完成舉一反三的任務，也要激發起學生的興趣，只有在此基礎上他們才能更多地學習、實踐、體會，才能達到學會自我學習的目的。
在當今互聯網迅猛發展的時代里，微課短小精悍、應用隨時的特點決定了它在教育應用方面有很大的發展空間和前景。在教育系統領域里，微課發展對教師的專業發展、學生的自主學習以及教育自身都很有意義。本文結合基礎教育中教師、學生、基礎教育自身的特點，從這三者的角度出發，探討微課的發展對基礎教育教學的重要性和積極意義。
關鍵詞：
微課；發展；教育教學；重要性
一、微課在基礎教育領域的發展背景
通訊技術與信息的高速發展，使得我們的生活已經進入到了互聯網的“微時代”。微課作為近期在教育界誕生的新事物，現在已經已逐步發展成為我國基礎教育信息化資源建設的重點和教育教學改革的研究熱點，并伴隨著目前例如“翻轉課堂”等網絡教學手段等教學項目的開展，受到整個教育界的高度關注。借鑒于2011年發端于美國的MOOCS的定義，胡鐵生在國內率先提出的“微課（程）”概念。目前，在高校和成人教育，慕課的課程應用較為廣泛。但由于文化背景的不同，微課則更適合于基礎教育領域，特別是中小學的課堂教學，從教師到學生都有著積極的意義。
二、微課的發展對基礎教育的重要性
1.教師的專業發展方面
（1）能夠加強教師對本專業知識的理解和運用教師準備一堂成功的微課，首先要注重選題。要選擇一個切入點，將問題精細化。要做好前端分析，設計好教學流程，要精細化講授，并在課后做好教學反思。整個過程是對教師的一個挑戰，不僅檢查了教師對授課專業的掌握程度，也提高了教師在幾分鐘將一個問題在很短的時間之內描述并解釋清楚的教學基本功，提高了教師對本門知識的專業素養，是一個優秀教師自我專業訓練的過程。
（2）能夠加強教師對信息化教學的熟練程度教師在親自著手微課設計制作時，可以從多方面鍛煉自己的多媒體運用能力和信息化處理教學問題的能力。這些能力是新時代對于新型教師基本素養的新要求。其中包括熟練利用互聯網搜集信息的能力、多媒體技術應用處理的能力、圖像音視頻的深加工處理能力等等。設計制作一門微課正好可以在無形中培養和鍛煉了這些能力。
（3）能夠加強教師對專業知識的邏輯性總結的能力微課短小而精悍，能夠在幾分鐘以內解決掉一個知識點。一門好的微課是一個高度濃縮的精品。教師要在幾分鐘之內生動清晰地解決一個問題，要以非常簡潔明了的語言來講解晦澀難懂的內容，而且表達的還要求是思路清晰、邏輯嚴謹，這樣使得學生對該“晦澀”內容較輕松地“消化”掉。這就要求教師必須具有對專業知識的邏輯性總結的能力。
（4）能夠加深教師的教學反思教學反思是當前在基礎教育中逐漸被重視的一個教學重要組成部分。由于微課的目的性強，要解決的問題有針對性，所以也就引起了更多的教師對微課的教學反思提高了重視的程度。微課作為教育界的新興事物，勢必會讓教師在在教學中有些許瑕疵。例如知識點講解地不夠透徹、或者后期信息技術處理加工的不完善等等，所以都是促進教師的教學反思的關鍵問題。這樣的反思也會促使今后的微課教學更加完善。教師可以在微課制作的摸索中循序漸進式的、螺旋式的前行，從而使得教學和研究能力和水平都不斷提升。
2.學生的自主學習方面
（1）可以為建設一個學生的良好的自主學習環境提升學生的自主學習能力，是當前素質教育的主流。要讓學生學會自主學習，首先要給學生提供一個良好的自主學習環境，這是學生自主學習的堅實陣地，是培養學生自主學習能力的重要條件。隨著互聯網的普及和各類信息化工具的不斷出現，微課可以讓學生提升自主學習的興趣，燃發自主學習的熱情。
（2）可以滿足學生對個性化自主學習的需求微課的誕生，可以很好的滿足學生對個性化自主學習的需求。由于學生自身存在著差異，每一個學生對某一個知識點的接受和理解能力是不一樣的。因此，微課可以讓學生自主選擇自己要學習的內容，可以對不懂或難懂的知識點在課下反復學習，這樣，不僅是課上課下，乃至校內校外，都可以隨時解決問題，這樣的大環境很容易激發學生的學習熱情，提升學生的自主學習能力。
（3）可以開發學生的思維，提高自主學習效率微課，它濃縮了教師展示知識的精華部分，每個細節都是值得關注的地方。它可以讓學生隨時利用它來進行查缺補漏同時也引發和加深了學生的思考，是一個高度集中化的思維訓練過程，使得學生對于某一個知識點的學習帶有明確目標性，可以將難以理解的知識各個擊破，大大降低了重復學習的因素。
3.在基礎教育自身的發展方面
（1）改變了傳統的“課堂實錄”式視頻教學資源模式過去傳統的“課堂實錄”式的資源是把完整呈現一節課。它的優點是可以非常全面的對知識點及問題進行傳授，缺點是過于冗長，學生也很難將注意力集中。而微課革命性地解決了傳統式教學的諸多問題，它簡潔明了，具有現代信息化的特點也使學生對學習感興趣并能夠集中注意力。
（2）進一步促進師師、師生、生生間的相互進步微課能夠促進教師之間、師生之間、生生之間的交流。教師在互相觀摩同行微課的同時，可以互相查缺補漏，促使微課的改進；師生之間可以就某一節微課進行交流來促進教學相長；生生之間可以在課余對微課交換意見從而引發更多的思考。
三、結語
總之，微課是大數據時代信息化的產物，是一種在動態中生成的教育資源。它以靈活的形式運用在教育系統中，豐富了基礎教育資源，為基礎教育的開發開辟了新的天地。因此，微課建設無論是對于教師、學生還是對于教育自身無疑都是一次具有深度和廣度的思想改革，它引領了教師的專業發展，促進了學生的自主學習，豐富了教育內部系統的資源。
參考文獻：
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