時間：2023-09-22 09:30:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇人文校園建設實施方案，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
長沙市芙蓉區東郡小學原名樟木壩小學，創建于1911年，2004年8月建成新校，更名為東郡小學。學校現有33個教學班，1 960名學生，106位教師。校園規劃規范，按功能實行分區。學校裝備齊全，全面實現了信息化，而且裝修精致，室內環境優美。東郡小學辦學有特色，治學有成效，在國際賽場上曾獲得“VEX機器人全球冠軍賽”二等獎。在國內更是屢獲殊榮，先后獲得“全國創造教育先進集體”“全國書法教育先進學校”“全國‘發展與創新’課題優秀實驗學校”“湖南省紅領巾示范學校”等榮譽稱號和DI創新思維競賽中國區總決賽二等獎、中國第三屆“德藝雙馨”湖南大賽金獎、湖南省第九屆少兒國際標準舞蹈大賽集體舞一等獎等優異成績。在湖南省校園文學藝術教學、社團活動、社刊評選中，校刊《夢芽》被評為優秀文學社刊。
理念引導教育，幸福成就未來
《中國教師》：請問指引貴校取得飛速發展的教育理念是什么？
肖焱：我校師生共同的教育愿景是“教育要成就師生幸福的未來，也要成就師生幸福的當下”。基于這個愿景，我們形成了這樣的教育理念，即致力于營建充滿尊重、愛、合作與誠信的校園人文教育氛圍；致力于打造高效、快樂的教育教學平臺和具有特色的優質教育項目；致力于使師生成為心理陽光、情緒樂觀、知識豐富、技能自如的人。在教師的專業發展上，我們致力于建設立交橋式的發展道路，配置“快車道”，目的就是讓不同的“車”走不同的“道”，想實現什么樣的目標就走什么樣的方向。
機制建設—— 政通人和，和諧校園
《中國教師》：您認為貴校在辦學方面最主要的經驗有哪幾點？
肖焱：如果說我們取得了一定的成績，我們的成功主要是歸功于制度奠基，文化興校。
首先是制度奠基。我校的制度建設注重科學體系的形成。近幾年來，我校多次抓住機遇，通過全校教師民主參與論證的辦法，逐步推出了一系列的管理機制改革。管理機制改革著眼全局，從人事績效管理、常規績效管理、效益績效管理三個方面整體推進。例如，人事績效管理逐步推行了《教師績效考核實施方案》《教師評優晉級實施方案》《骨干教師、學科帶頭人評選方案》，這三個方案的推行激活了一潭死水，讓教師在崗位上開始有了激情，有了努力的目標。接著是常規績效管理的完善。先后建立了《教學常規管理制度》《有效課堂評價標準》《課堂教學效益年度實施方案》《創建信息示范校實施方案》《學科發展性學業評價方案》，這些方案引導著所有學科教師日常教育教學的開展和評估，讓所有的教師心中有了質量的標尺。最后是效益績效管理的推行。效益績效管理由《教師外出學習考察派遣和報銷方案》《教師“三優”聯評方案》（注：“三優”是指優秀教師、優秀備課組、優秀教研組）《教育教學獎勵方案》三份方案構成，這三份方案保證了“讓優秀的老師嶄露頭角，享受待遇，引領發展”這一目標的實現。為了強化制度的實施力度，我校結合教師聘任制的實施，對教師采用了“融合績效考核，對應崗位職責，分層分步聘任”的辦法，先后解聘了6位教師，調整了教研、少先隊、心理、信息、教科研組等11個崗位結構，教師聘任實現了人崗相宜、優師優聘的目標。
我們的文化興校之旅還正在途中。現在基本形成的教育文化包括前面已經提到的第一層級的制度文化，第二層級就是行為文化的塑造。我們正在摸索的是校園閱讀文化的構建，從師生雙方閱讀入手，家、校和社會（圖書館）三方建立互動讀書陣地，聯手開發閱讀主題，推出讀書活動。對教師，倡導通過主題性閱讀、專業性閱讀和個性化閱讀達到厚學養德、厚學專能、厚學馨懷的境界；對學生，組織主題性閱讀、系統化閱讀和個性化閱讀，使孩子們具有愛讀書、會讀書和善用書的品質。除了閱讀文化以外，還有以“教育從尊重孩子開始”來立意的課堂教學文化、校園教育活動文化，以及我校立足于書法、足球項目營造的特色教育文化等等。
民主管理——增進共識，高度凝聚
本學期，基礎教育部將主抓五個方面的工作。
一、完善部門組織結構和發展規劃。
1、上學期末，根據擬定的方案，并報學校相關部門及校領導批準，我部將組織機構進行了調整，現有身心素養教研室、文化素養教研室、職業素養教研室三個教研室；本學期，新組建的三個教研室將會進一步完善。
2、舉部門之力，進一步完善《基礎教育部三年發展規劃》，以達成共識、明確目標。
二、與專業結合，貫徹“大人文”理念，打造廣藝特色的文化育人體系。
文化育人是一項基礎性的系統工程。圍繞積極踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化和嶺南文化，開展理想信念教育、以及職業技能和職業精神的融合教育等，統籌推進課程育人、實踐育人基礎上的文化育人，在課堂教學、第二課堂活動、網絡陣地、師資隊伍、管理服務、校園文化環境等方面全面推進文化素質教育。形成“一主導二融入，打造三個案例庫”的文化育人體系，即以社會主義核心價值觀為主導，融入中華傳統優秀文化，融入嶺南文化，打造藝德案例庫、經典傳統案例庫、嶺南文化案例庫。
三、探索課程建設、教學改革的新思路
加強課程建設，探索試行“課堂學習+專題講座+校園文化+課外實踐活動”的課程教學體系，使學生在更多的平臺上展示自己，開拓豐富學習渠道，以便將知識內化為素養；繼續探索教學改革，我部大學語文、體育與健康、計算機基礎都已出版校本教材，在后期的修訂中，希望能突破傳統文本教材的概念，努力建設一種新型的全方位立體教材。
四、繼續堅持學中做，做中學，發揮活動育人的強大功能。
（1）工作室育人。
我部現有人文素質、專業外語應用、學生體質健康監測和運動處方三個工作室。人文素質工作室在育人模式方面業已積累了一定的經驗，其他兩個工作室也在逐步的完善中。新的一年，將更好地發揮工作室平臺的育人功能，為實現廣藝特色的文化育人目標作出貢獻。
（2）舉部門之力，繼續推進第二課堂活動走向規范化。
根據《教育部 國家語委關于印發<中華經典誦讀工程實施方案>的通知》（教語用〔2018〕3號）、《廣東省教育廳省語委關于組織實施<中華經典誦讀工程實施方案>的通知》（粵教語〔2018〕31號）等文件精神，擬定《廣東文藝職業學院中華經典誦讀工程實施方案》，并將每年上半年的廣東文藝職業學院大學生書法大賽、“廣藝詩詞達人”大賽、下半年的推廣普通話活動宣傳周、廣東文藝職業學院經典誦讀大賽等賽事打造成“習經典·樂誦讀”（暫定名）系列活動。并以此為抓手，力爭形成我部經典誦讀長效機制，創立品牌，達到傳播中華優秀傳統文化，提升我校學生文化素養的終極目標。
本學期，擬于3月啟動“書寫經典”——廣東文藝職業學院首屆大學生書法大賽，第六屆英語語言技能大賽；6月啟動第三屆“廣藝詩詞達人”大賽，鼓勵學生全過程全方位地參與，更好地發揮活動育人的強大功能。
（3）以賽促學
由王恩祥老師帶隊，王曉敏老師任教練的我校健美操隊過關斬將，獲得了第十屆廣東省大學生運動會的參賽資格。通過組織學生參賽，激發學生對于運動技能課的興趣，增強身體素質，增加集體榮譽感，在更高的平臺上提升我校的知名度。
擬組織學生參加廣東省教育廳、廣東省語言文字工作委員會、廣東省委員宣傳部等聯合組織的2018—2019學年度南粵校園中華經典誦讀文化藝術節大學組賽事，其主題為“博雅·創新·傳承——嶺南優秀文化經典演繹大賽”
一、指導思想
堅持以“三個代表”重要思想為指導，堅持以人為本的可持續發展觀，實行規范化管理，積極創造適宜、優美的校園育人環境和人文居住環境，不斷增強教育文化內涵。
二、工作目標
積極配合我縣創建省級園林城市工作的開展，在教育系統現有建設基礎上，進一步加大綠化、美化力度。利用一年的時間，縣教育局、職業中專、第三實驗學校、縣一中、縣二中創成花園式單位，為我縣創建省級園林城市做出應有的貢獻；同時，要組織好中小學生認養、管理城區綠化樹木的活動；宣傳并教育中小學生形成愛綠、植綠、護綠的意識和習慣。
三、實施步驟
（一）創建準備階段（3月——4月）
對照標準，查找差距，制定方案，分解任務，做好各項準備工作。成立創花園式單位建設領導小組，全面負責該項工作的開展。同時大力宣傳，呼吁師生及家長共同參與到創建工作中來。
（二）全面實施階段（5月——9月）
1、各單位根據任務分工方案，全面展開創建工作，積極擴大綠化面積，提高單位綠化率。
2、6月前完成花園式單位的申報材料，上報建設局，并力爭通過。
（三）鞏固提高階段（10——11月）
1、對照創建標準，請相關部門的專家現場指導，查缺補漏，全面鞏固成果。
2、認真自查，并做好成果的長期保持工作。
（四）迎接驗收階段（12月——4月）
繼續查缺補漏，共同迎接省驗收組的驗收。
四、工作任務及責任分工
根據縣政府《縣創建省級園林城市實施方案》的安排。具體到各單位，任務分別為：
（一）教育局。繼續加強庭院綠化，通過拆墻透綠、破硬還綠、見縫插綠、立體綠化等措施增加綠化覆蓋率，使單位綠化面積達到30%。同時，要在6月20日以前將申報花園式單位材料報縣建設局。
（二）職業中專。務必于6月中旬完成辦公樓附屬綠化工程，建設71680.82平方米綠地，單位綠地率達到30%。并于6月底將申報花園式單位材料報縣建設局。
（三）第三實驗學校。務必于6月上旬完成綠化的完善工作，使單位綠地率達到30%。并于6月20日前將申報花園式單位材料報縣建設局。
（四）縣一中。繼續加強庭院綠化，通過拆墻透綠、破硬還綠、見縫插綠、立體綠化等措施增加綠化覆蓋率，使單位綠化面積達到30%。同時，要在6月20日以前將申報花園式單位材料報縣建設局。
（五）縣二中。繼續加強庭院綠化，通過拆墻透綠、破硬還綠、見縫插綠、立體綠化等措施增加綠化覆蓋率，使單位綠化面積達到30%。同時，要在6月20日以前將申報花園式單位材料報縣建設局。
（六）朝陽小區。必須于12月底前完成建設綠地面積43522平方米，單位綠地率達到30%。
五、組織實施。
一是提高認識，加強領導。制定完善的實施方案并成立相應的領導小組，全面負責該項工作的實施，分解任務、落實責任，確保各項工作穩步開展。
【關鍵詞】校園文化；中職示范校建設；教師專業精神
1 校園文化對教師專業發展的影響切入點――教師專業精神
教師專業精神是促進教師專業發展的動力系統。有學者將其分為敬業精神、科學精神、人文精神和創新精神。S校在示范校建設前的教師狀況調查顯示，教師效能感普遍不佳，自我發展意識比較欠缺，職業倦怠較普遍。信念和態度一直處于矛盾狀態：一方面，對學生素質和學習狀態十分不滿，一方面，出于教師的責任感和事業心還要將教育教學工作進行下去；一方面，勉為其難地以寬容和仁愛之心看待學生的種種不足，一方面，承受著工作和生活雙重壓力，倦怠、低迷、缺乏幸福感。這種狀態如不改善，將嚴重阻礙中職教師的專業發展。這種現狀的轉變，固然需要教師發揮內因的作用――主觀能動性，需要不斷自我否定和自我超越，克服觀念轉變和信念養成的障礙，才能實現教育信念的自我升華。而從學校角度的教師專業發展措施，為教師創造比較寬松的發展環境、加強對教師樹立正確信念和積極態度的干預，不但必要，而且可行。
2 校園文化建設與示范校建設的關聯
形式上，S校《校園文化建設實施方案》是《示范校建設實施方案》的附件，校園文化建設是示范校建設的任務之一，文化建設成果關系到項目總目標的實現。實質上，文化建設是內涵發展的重要內容。示范校建設要大力調整和豐富學校內涵，提升辦學效益和育人質量，校園文化建設是決不能回避的一項課題。同時，校園文化通過作用于人的信念態度，外化為行為，進而影響項目建設的管理和運行。示范校建設要達到理想成效，不但需要健全科學管理機制，更要探索和完善依靠文化進行管理的渠道。
3 校園文化建設是促進教師專業精神發展的重要手段
3.1 S校校園文化建設規劃
S校《校園文化建設實施方案》認為，以校園文化建設提升教師全面素質，是示范校建設的潛在保障。其思路是：一是，通過制度建設進一步規范教學和教師管理，為教師發展創造更好條件。二是，提高教師的師德修養，提升教育理念，促進教師專業發展，形成一支專業水平更高的“雙師型”教師隊伍。三是，促進企業文化進校園，建設具有時代特征和職業學校特色的校園文化。
重點方向是“四個結合”：一是，堅持校園文化建設和學校管理相結合。要健全科學的管理制度，體現校園文化的核心理念，做到制度管理和文化氛圍相協調。二是，堅持校園文化建設和師生養成教育相結合。強化校園文化的育人功能，使師生得到校園文化的熏陶和激勵；加強教室文化、辦公室文化的引導和培育，把校園文化精神融入到師生日常生活和行為中；強化教育效果的積累，使之對師生思想情感的培育和行為習慣的養成起到潛移默化的作用。三是，堅持校園文化建設與企業（行業）文化相結合。校園文化必須與不同行業、不同類型的優秀企業文化相融合，使企業文化元素融入校園文化，形成具有職業特色的校園文化。四是，堅持校園文化建設和創建特色學校相結合。做到因地制宜、因校制宜，發揮導向、激勵作用，創建獨具特色的校園文化，展示學校的校風和精神風貌。
3.2 教師文化養成與教師專業發展措施的融合
校園文化務虛，隊伍建設務實，虛實并用地引導教師群體塑造集體教育信念和積極的專業態度。學校特別注意在內部建立起和諧、有利的小環境――合作與對話的環境和氛圍、民主平等的教師關系、團結協作的同事關系、尊重信任的上下關系。特別注意保護教師的自主意識和民利，使其通過積極參與獲得正向的情感體驗，并自覺將此情感滲透于日常的教育教學行為。
該校在兩年建設期完成的文化建設重點之一就是提煉出學校辦學理念。“務實進取”的校風、“敬業愛生”的教風、“讓每一名學生成人成才”的愿景，無形之中對廣大教職工自我定位、追求職業認同和自身價值感是一個積極引導。由師資培養部門組織開展的教育專家講座、教育事件反思、教育案例征集、心理文化集體活動，為教師提供了理性認知、實踐反思和意志凝練的外部條件，是教師專業發展和文化養成融合的典型。
3.3 示范校項目下校園文化建設的缺憾
首先，客觀上教師教育信念處于潛意識較難改變。學者沙因根據文化現象的可見程度，將文化分為人工飾物、價值觀和基本假設三個相互作用的層次。該校的文化建設尚處于介于人工飾物與價值觀之間的階段，通過外界環境的心理暗示和宣傳輿論導向對人的觀念施加影響。其次，兩年的示范校建設期對文化建設來說周期太短。文化建設渠道還在探索，有的工作鋪開還未來得及深入，有的工作短期內難見到效果。最后，該校文化建設僅依靠行政力量開展，缺乏校本科研的支撐，導致整套管理方法難以系統化、科學化。總之，這種做法亟需完善，并值得繼續研究。
【參考文獻】
[1]文雪.教師的教育信念及其養成[J].當代教育科學，2010，9.
[2]范怡瑜.示范高職院校加強師資隊伍建設的實踐與探索[J].蕪湖職業技術學院學報，2009，11，2.
農村普通高中校的思與行
高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，對提高國民素質和培養創新型未來人才具有特殊意義。這就要求普通高中校必須結合實際情況，解放思想，更新觀念，打造自己的辦學特色。楊家樓中學的教育者認為，學校要肩負起成就教師和學生的雙重責任：成就學生的夢想，成就教師的事業；成就教師的今天、明天，更為重要的是成就學生的現在和未來。作為一所地處半山區的農村普通高中校，學校力求通過開展全員性系列活動，豐富學生的學習生活和課余生活，在豐富多彩的活動中指導和幫助學生在學校快樂地學習、快樂地生活，在學習和活動中拓寬視野，尤其是拓寬人文知識視野和社會知識視野，為學生的繼續發展和可持續發展奠定基礎。隨著辦學實力的不斷增強，學校力圖通過雙成教育特色項目的實施，使學生在今后的大學生活乃至社會工作中更好地和上節拍，不自卑、不落伍、不旁觀，勇于成為參與者、競爭者，進而成為生活的強者。
雙成教育特色項目，是在學校開展的“打造書香校園”課題研究背景下提出的。近幾年，楊家樓中學將“打造書香校園”作為學校可持續發展的抓手，借助長期的、大量的、豐富多彩的活動，研究采取怎樣的策略來組織學習，采用哪些切實有效的方法來幫助農村學生開闊視野，如：讓學生豐富課余文化生活，補上課程以外的人文社會知識及為人處事之道；讓學生關注生活、關注社會、關注未來；對教師個體和教師群體的學習力進行培養，教師通過有效的方式來影響和指導學生的學習等。通過此類活動實現學校“讓學生掌握幸福地度過一生的本領，培養出教師自己崇拜的學生”的目標。
在學校內涵發展和校園文化建設過程中，楊家樓中學探討形成了一些豐富教師教育活動和促進學生主體性發展的策略與方法，并積累了一些經驗，如“學經典、誦經典、悟經典、用經典”活動、“每天一支歌”活動、每天組織學生觀看文化專題片活動，在教師中成立各種學術性組織（如“教育教學反思研究會”、“未來專家型教師沙龍”、“‘筆之韻’書法協會”等）促進教師成長等。“楊中人”清醒地看到，這些策略和方法還僅僅停留在“活動”的層面，缺乏比較系統的歸納和理論升華，尚未上升到課程的層面，沒有形成學校的特色教育文化。從這個角度講，雙成教育特色項目的提出和具體實施，恰恰能彌補這一缺憾。
從現實條件上看，許多農村普通高中校迫于高考的壓力和受到學校辦學理念、條件等因素的限制，很少開展文化課以外的各種活動，使學生長期限于被課程和作業包圍的單調學校生活當中。對此，楊家樓中學的特色項目建設就是要在農村普通高中校的育人方式和機制上進行摸索和嘗試。應該說，這是一個頗具理論價值和時代性以及促進教育公平性發展研究的項目。雙成教育特色項目的理論價值表現為：通過較為系統的理論研究和項目建設，為不同的行為主體（教育行政部門、學校）提供不斷豐富和發展的農村普通高中校提高學生素質、促進教育公平的實踐經驗，在貫徹國家教育規劃綱要、進一步深化教育改革的過程中，促進普通高色建設，生成、豐富和發展相關行動策略的理論觀點，填補該領域理論研究的有關空白。
從應用價值上看，學校辦出特色，歸根結底體現在培育人的特色上。作為一所農村普通高中校，楊家樓中學提出的雙成教育特色辦學思路，正是通過先進理念的滲入、人文關懷精神的充盈、校本項目的推進，不斷提升著師生的“成長感”和“成就感”，使其找到生命成長的價值；力圖通過雙成教育特色項目的實施，回歸教育的本原：對人的尊重、對教育規律的遵循和對教育使命的擔當。
三年規劃，開啟一個嶄新的未來
學校本著《天津市特色高中建設實施方案》提出的“多樣化、整體性、重內涵、重創建”的原則，按照天津市教委“精心準備、如期啟動，加強宣傳、創設氛圍，搞好建設、加強基礎，注重過程、面向全體”的工作要求，著眼發展做規劃，立足實際搞創建，通過雙成教育特色項目建設促進學校的整體建設和發展。學校研究制定了《特色高中建設項目“雙成教育”三年實施方案》，力求通過校園環境文化建設、制度文化建設、教師隊伍建設、課程文化建設和課堂文化建設成就學生的現在和未來，讓他們“今天是個好學生，明天是個好公民”；成就教師，使他們成為師德高尚、業務精湛的教師，以此實現“成就學生，成就教師；成就現在，成就未來”的雙成教育目標。
環境文化建設
為全面貫徹執行中央及省市有關文件精神，進一步規范學校管理，促進學校全面、協調、可持續發展，在縣教育局的正確領導下，我校依據《沙洋縣中小學精細化管理實施方案》，制定了《西湖小學精細化管理實施方案》，在學校各個崗位推行了以“常規管理精細化”主題的活動。
活動實施分四個階段進行：（一）全面動員，宣傳發動。學習《沙洋縣中小學精細化管理實施方案》、《西湖小學精細化管理實施方案》，營造“深反思、抓細節、促質量”的濃厚氛圍。（二）制定細則，完善制度。各科室、各年級、各學科按照學校《方案》，針對學校精細化管理內容、要求，全面梳理，制定《具體實施細則》，落實細節，開展工作。（三）推進實施。從管理流程的啟動、分配、監控、評價等細節形成連續的流水線，建立精細化管理責任制。（四）檢查驗收，考核評價。通過精細化管理工作的實施，使學校的教職員工管理、學生管理、教育教學管理、后勤管理等各項管理工作提高到一個新的水平和高度，促進了優良校風、教風、學風的形成，優化了辦學軟件，提升了學校的品質和形象。在“管理精細化”主題活動中，西湖小學逐漸完成了跨越式發展，開始走向“精品化”和“特色化”。
精細化管理的實質就是：“小事做細，細事做精”。這里，側重匯報我校精細化管理中，在“建美麗校園、建魅力教室”兩個方面的具體做法。
一、創建美麗校園 營造文化氛圍 凸顯蓮文化特色
為促進學校發展的特色化、精品化，我校在創建美麗校園活動中，緊扣一個“特”字，以“辦學有特色、教學有特點、育人有特長”為策略；以“蓮文化”為元素，以“精細”為抓手，對“教室樓道、櫥窗報欄、香樟樹林、路徑路燈、干道墻體”等校園景點進行了重點建設，以此帶動了西湖小學校園環境的全面發展、深度發展。
1、翻新“教室樓道”：整個教學樓，從1到4樓，每一層樓道，每一間教室，都以“蓮”文化為校園文化，置古詩詞對學生進行潛移默化地熏陶。安置玻璃宣傳牌，主題:是“勵志”和“安全”。東西臺階，置6塊小標牌——“輕聲、慢步、靠右行”，時時提醒學生上下樓梯的禮儀常規。整個教學樓，從樓道到教室到辦公室，共同營造出校園濃郁的文化氛圍，凸顯了我校的書畫特色。
2、改造“櫥窗報欄”：對 15米的報欄和40米的櫥窗從頭到腳進行改造和美化，使陳舊的設施煥發新的活力和青春。是師生展示書畫成果、彰顯個性的園地和窗口。書畫作品定期交流展示，兀現了我校的書畫特色。寫一手好字，畫一幅好畫，在我校全體師生中蔚然成風。
3、建設“學生成長林”： 杉樹樹是我們學校的一道風景。怎樣讓它成為育人的教材，作為學生的成長林。主題為：“杉樹林情懷”。在林間置1塊不銹鋼標牌和兩條標語，設置了景觀座椅，把這片樹林建設成為“學生成長林”，讓杉樹成為學生寄托情懷的空間。
4、刷新“干道墻體”：在教學樓、學生食堂的南北兩端的干道墻體上，置有6塊巨幅宣傳標牌。根據所在功能區的位置，配以適當的宣傳主題。這些文化標牌，互相配合，互相補充，真正體現了“讓每一面墻都說話，讓每一棵樹都育人”的人文環境理念。
三、創建魅力教室 構建高效課堂 提升教學質量
我校在“創建魅力課堂”活動中，以“高效課堂”為中心，以“少教多學，精講精練”為策略，實施精細化管理，促進了教學質量的提升。
1、常規管理精細化
常規管理做到“六化”——“優化”“細化”、“強化”、“詳化”、“明化”、“實化”。
（1）、優化管理制度。（2）、細化領導分工。（3）、強化集體備課。集體備課實行“四備”、“三定”。“四備”——備教育教學理念、備教學策略和方法、備教育教學過程、備課堂訓練設計。“三定”——定時間地點、定教學內容、定中心發言人。（4）、詳化備課要求。提倡導學案。體現“少教多學”和“合作學習”的理念。（5）、明化備課檢查方式。（6）、“實化”檢查督促過程。常規管理重在落實，重在檢查。教務處加大教學中的“備、教、輔、批、考、研”等六個環節工作的抽查力度，實行月檢查制度。一月一檢查，一月一公布，一月一小結，一月一評比。
2、氛圍營造精細
（1）、環境標志顯魅力。積極營造濃厚的課堂文化。做到讓“每一堵墻”成為“無聲的導師”。
①、精心制作班級名片、寄語。教室環境布置要體現“三化”——教化、詩化個性化。具體做到：前有國旗、班級格言、班級公約、班級之星等；后有主題鮮明、色彩豐富的黑板報。在圖書角、學習園地等板塊，設置特色專欄——心愿樹、炫我風采、溫馨班級日志等。每個板塊由師生共同構思、設計、布置。
②、教室、門窗干凈整潔，桌凳排列整齊，勞動工具擺放有序。學生衛生習慣好，體貌端莊、衣著得體，無吃零食、隨地吐痰、亂扔紙屑等不良行為。
（2）、制度建設揚魅力
確立班級公約，約束學生言行。在認真學習《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》的基礎上，結合班級實際，制定班級公約、日常量化管理制度等激勵機制，增強班級凝聚力和集體榮譽感，形成良好的班風、學風。
3、教學質量精品化
在“魅力教室、高效課堂”活動推進下，我校的教育教學質量飛速發展。2018年六年級統考在沙洋縣中心校中獲得了第八名的好成績。這凝聚著全體教職工的辛勤勞動和無私奉獻。
學校在既定的人才培養目標指導下，重視課程體系建設，本著“加強通識教育、夯實學科基礎、凝練專業主干、靈活專業方向、提升實踐創新”的原則，設置了通識教育與專業培養相貫通、科學教育與人文素養相融合、理論傳授與實踐能力相銜接的課程體系。在“平臺+模塊”培養模式的總體要求下，構建了四大課程平臺:公共課程、大類課程、專業主干課程、實踐教學課程等平臺;兩大課程模塊:專業方向課程模塊和素質教育選修課程模塊，具體學分分配見表1。學校目前蒙漢雙語授課專業有經濟、管理、法學三大類，具體學分分配見表2。科學的課程體系設置有助于學生優良思想品質、人文素養、生態文明與健康人格的培育，有利于具有創新、創業精神的應用型高素質專門人才和拔尖創新人才的培養。
二、本科教學建設實踐
(一)專業建設學校切實加強專業建設，提升改造傳統專業，扶持做強優勢專業，保護鞏固基礎專業，穩步發展新興專業，經過持續努力，我校的學科和專業體系建設取得了長足的進步。截至2011年底，我校有財政學、會計學、統計學、政治經濟學、企業管理學5個學科被評為自治區重點學科，金融學、旅游管理2個學科被評為自治區重點培育學科，獲準建設會計學、財政學、金融學3個國家級特色專業，經濟學、財政學、統計學、會計學、金融學、國際經濟與貿易、市場營銷、旅游管理等16個自治區級品牌專業。
(二)課程建設為適應社會需求與教學要求，我校在課程建設中，結合人才培養方案修訂，進一步優化整合課程結構，突出主干，刪除重復，加強綜合和學科交叉，引入學科發展新成果，使課程體系更為科學。2011年，開課總量2500門左右，其中雙語(英漢雙語、蒙漢雙語)授課課程100門左右，課程資源上網達到100門左右，實踐教學課程68門。2011年，資產評估、經濟數學基礎(微積分)、民族政策與民族理論、財務會計(高職課程)等4門課程被評為自治區級精品課程。截至2011年底，學校有27門課程入選自治區級精品課程，72門入選校級精品課程，200門課程入選院(系)級重點建設課程，形成了院級、校級、自治區級三個層次精品(重點)課程建設格局。目前《會計學》、《金融學》、《政治經濟學》正在積極準備申報國家級精品課程。在課程改革方面我校也做了積極探索，計算機基礎教學課程采取“3+X”的模式，公共英語教學采用了分級教學，在素質教育選修課中增設了個性發展模塊。
(三)教材建設學校一貫重視以專業發展帶動教材內容更新，以教學改革促進教材體系優化。在“十一五”期間，學校共支持出版教材265部，其中蒙漢雙語教材10余部。引進了一批高水平外文原版教材，進一步豐富了網絡教學資源(包含系列多媒體課件、電子教案、儀器手冊、設計應用資料、設計應用方案、工具軟件、電子書在內的立體化教學資源建設)。全校2000多門課程中選用國家、部省、校級規劃教材約70%以上，選用近五年出版的新教材90%以上。對內容更新速度快的課程，自編教材講義200多部，確保了教學內容的先進性。還特別重視民族財經教材的編寫工作，如2011年，金融學院有5部教材獲得教育部蒙文統編教材計劃資助。
(四)實踐教學學校重視注重理論與實踐的教學融會貫通，通過加強實驗教學、實習實訓、畢業論文(設計)等環節的訓練，著力培養學生的實踐能力。為落實應用型人才培養的目標，不斷改革完善實驗教學體系，構建由專業基礎實驗、專業綜合實驗、跨專業綜合實驗、創業創新實驗為一體的實驗教學體系，在不同的學習階段，有針對性地培養學生專業基本技能、業務處理能力、專業綜合能力和創新創業能力，形成應用型本科人才培養的實驗教學體系，使學生的基本技能、專業素養和個性化能力通過實驗教學得到培養。學校還重點建設了46門實驗課程，并進一步加強了畢業實習、畢業論文的管理，建立畢業論文的獎勵制度和“防抄襲系統”。為進一步推進民族班外語教學改革，提高民族班學生外語水平，初步建成了少數民族多語種資源庫、少數民族漢語、英語語言訓練中心。
(五)創新創業教育學校將創新創業教育融入整個教學過程中，一方面在課程體系中開設有創新創業的課程，使學生了解和掌握創新創業的有關系統知識。通過入學教育、大學生職業生涯規劃講座和相關專業課授課中的有關案例向學生傳授創新創業能力培養。另一方面多次聘請學校畢業成功人士進行講座，以他們工作和創業的親身經歷展示了工作和創業的艱辛和快樂，使學生受益匪淺。鼓勵學生參加學科競賽、科研訓練和各類創新創業活動，提升學生創新創業能力，具體事例如表3所示。
(六)師資隊伍建設學校近年來堅持把師資隊伍建設放在改革和發展的突出位置來抓。一方面出臺了諸如獎勵考研、高薪聘用等一系列培養、引進和穩定教師隊伍的政策措施;另一方面，按照“相對穩定、合理流動、專兼結合、資源共享”的原則與“不求所有，但求所用”的思路，柔性引進高學歷、高職稱教師，并積極探索更加科學的教師隊伍管理模式和機制，使師資隊伍的整體實力不斷加強。2011年，會計學、市場營銷學2個教學團隊被評為自治區級優秀教學團隊，2位教師被評為自治區級教學名師;1位教師被評為自治區級教壇新秀。2011年，學校還積極開展校內教學名師和優秀教學團隊的評選活動，組織第七屆青年教師課堂教學技能大賽，加強蒙漢雙語民族財經師資隊伍的培訓力度。
(七)國際合作教育學校不斷擴大對外交流與合作，目前已與美國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭、日本、蒙古等國多所大學建立了學術交流和校際協作關系。為進一步加強與合作院校的交流，積極引進優質教育教學資源，拓寬辦學途徑，學校自2008年開始與澳大利亞陽光海岸大學簽訂了合作辦學協議，招收工商管理、市場營銷、旅游管理、電子商務及會計學等五個專業的本科中外合作辦學學生(見圖1)。
(八)校園文化建設在悠久辦學歷史和豐厚的校園文化積淀基礎上，學校緊密結合當前形勢，營造健康向上的校園文化氛圍，提升學生的道德情操、文化藝術及學術修養。1．大學生讀書活動積極貫徹執行《內蒙古財經學院大學生人文素質教育實施方案》以及相關配套文件精神，推進大學生人文素質教育工程，開展素質教育工程和大學生讀書活動，實行素質拓展認證制度，提升我校大學生素質教育工作整體水平。學校制定了《大學生素質教育實施方案》，將讀書活動列入學生必修學分，并設立專項資金。按照方案要求，從2008級學生起，向學生推薦100部經典著作，開展大學生讀書活動，并將讀書活動納入學分制管理，且為必修學分。學生必須完成規定數量的精選書目，精讀書目要撰寫讀書報告，由指定教師進行批閱，成績全部合格者，取得2個學分。2．民族文化教育開展熱愛內蒙古的宣傳教育活動，做好民族團結教育工作。舉辦了內蒙古財經學院第四屆“呼思樂”杯蒙語授課班學生基礎知識競賽，舉辦了內蒙古財經學院第二屆“草原雄鷹”搏克大賽，舉辦了第三屆“奧奇杯”蒙古族民歌大賽，舉辦了“天驕之聲，唱響校園”蒙古族長調走進大學系列音樂文化活動，這些活動的開展，大大激發了青年學生的愛國熱情，使廣大學生倍加珍惜并自覺維護民族團結。3．學生社團活動本著“學術類社團、體育類社團、文藝類社團、公益類社團”的思路，調整了學生社團布局結構和規模。目前學校共有學生社團42個，各社團能根據自身特點，開展符合自身特色的亮點活動。社團聯合會先后舉辦了“回憶四季放飛夢想”為主題的2011年畢業生歌會、社團聯合會第二屆體育節、內蒙古財經學院第六屆電影節、社團聯誼晚會等大型活動。萱原文學社舉辦的“學滿萱原文揚財院”文學知識競賽活動、星探天文社舉辦的“天宮一號”學術講座活動、颶風話劇團舉辦的“放飛青想，展現話劇魅力”主題匯報演出、愛心社的“愛心之旅”、馬頭琴協會的專場報告演出等活動都取得了成功。
三、本科教學改革實踐
(一)創新人才培養模式根據教育廳學分制改革會議精神以及《內蒙古財經學院教育教學“十二五”發展規劃綱要》的要求，結合我校的實際情況，認真做好深化學分制管理改革工作。通過到區內、外兄弟院校調研，廣泛汲取學分制改革經驗，已形成《內蒙古財經學院深化學分制改革實施方案(草稿)》，成立學分制改革領導小組，明確各階段工作任務。為充分調動學生學習的自主性、積極性，不斷創新人才培養模式。改革原有的本科生專業分流辦法，在2010級本科學生中實施“2+6”人才培養模式;采取了“2+2”的國際合作培養模式;針對本科三批學生招生范圍僅限管理學學科門類現狀，制定《內蒙古財經學院全日制本科三批學生專業分流實施方案(暫行)》;在財政稅務學院推行“雙證”、“雙專業”培養模式試點工作。重新修訂雙學士學位管理條例，把雙學士學位教育與副修專業教育有機地結合起來。
(二)推進實踐教學改革學校現有1個國家級實驗室:經濟管理實驗實訓中心;4個自治區級實驗室:計算機實驗中心、計算機硬件實驗室、計算機網絡實驗室、會計實驗室;1個聯合實驗室:遙感與地理信息系統重點實驗室———內蒙古財經學院3S聯合實驗室;3個校級實驗室:語言訓練中心、民族語言訓練中心、職業學院教學實驗中心;1個資源庫:多語種經濟管理資源庫。此外，還有各學院實驗室如測量工程實驗室、規劃與地理信息系統、旅游管理實驗室、網絡模擬審判實訓室等等，還建設了大量實習基地、創新基地。學校特別重視“經濟管理實驗實訓中心”在實踐教學體系中的作用，2006年中心被評為自治區級實驗教學示范中心，2007年被教育部確定為國家級實驗教學示范中心建設單位，2011年成為中國高等教育學會高等財經教育分會實驗教學專業委員會理事單位。中心圍繞學校人才的培養目標，細致地分析了民族地區、地方性院校的生源特征和區域社會經濟生活對經濟管理類人才的需求特點，深入研究我校的人才培養模式和人才教育模式。樹立了以學生為本，以知識傳授、能力培養、素質提高協調發展為目標的實驗教學理念，明確了實驗教學建設和改革的思路，即搭建以計算機技術、網絡技術、現代通信技術為基礎的信息化實驗教學平臺，運用信息資源和軟件資源，進行開放式實驗教學，為學生提供經濟現象分析、業務過程仿真模擬的虛擬實驗環境。構建起了與社會需求相適應、理論教學與實踐教學相輔相成的教學體系。初步完成了與實驗教學目標協調一致的教學方法和教學手段的改革，并通過實驗教學平臺建設、實驗課程建設、實驗師資隊伍建設、實驗教學資源建設、實驗教學管理等保證實驗教學正常運行和實驗教學效果，達到應用型創新人才的培養目標。
(三)開展教育教學研究為推動教學管理改革的研究，積極采取課題立項、成果評獎、經費資助等措施，鼓勵教學管理人員結合實際，更新觀念，主動探索、研究教育教學以及管理規律，解決實際問題。2011年，共立項校級教育教學項目58項，其中重點項目13項;一般項目45項。在研1項國家社會科學基金“十一五”規劃教育學重點課題———《以教育技術促進學校教育創新研究》子課題。從多學科視角，結合實踐，逐步開展民族財經教育教學科研工作。目前，我校已有多項民族財經教育立項課題，有全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題《西部地區民族財經高層次人才培養模式研究》、教育廳“十一五”教育科學規劃一般課題《少數民族財經類人才培養模式與經濟社會發展研究》，2011年學校又有10項校級民族教育課題立項。組織相關教師繼續申請教育部人文社科重點研究項目，從預科生培養、管理與教育教學現狀及存在的問題、民族班教育教學改革的難點、民族班和預科班基礎課程教學等方面進行相關研究。并加強與西部地區財經類兄弟院校的合作與交流，努力學習其民族財經人才培養的優秀經驗;加強對這些院校的實地調查，搜集整理相關資料，了解和掌握少數民族財經教育領域的前沿信息，針對民族財經教育教學的更多問題進行認真研究，使我校民族教育教學工作，在科學的理論指導下健康推進。
文/左進哲
摘要：技工院校文化建設有突出技工教育特點、滲透技能教育人文精神、促進學生全面發展的作用，也是技工學校建設的重要組成部分。而技能大賽文化是技工院校文化中的一類新型文化。本文概括了全國技工院校近10年來全國技能大賽的基本情況，分析了技能大賽文化的構成，從大賽制度文化、大賽技能文化、大賽宣傳文化三個方面對技能大賽文化進行了探究。
關鍵詞 ：技工院校?技能大賽文化?構成?探究
課?題：本文為2012年山東省技工教育和職業培訓科研重點課題《技工院校文化建設研究》階段性研究成果（課題編號RSJY2012-Z0195）。
《國家現代職業教育體系建設規劃（2014—2020）》強調：“要推進產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂，開展豐富多彩的校園文化活動，建設融合產業文化的校園文化。”就技工院校文化建設來說，一般包括物質文化、制度文化、行為文化和精神文化4個層面。隨著近幾年各級各類技能大賽的舉行，人社部門和各地區技工院校高度重視技能大賽的組織和實施，進一步營造了技能成才、勞動光榮的良好社會氛圍，逐步形成了技工院校特色的技能大賽文化，這是技工院校文化建設中的一類新型文化。它是技工院校精神文化的特色，也是技工院校文化建設的特色，所以重視技能大賽文化研究對實現技工院校特色文化建設有著重要的推動作用。現以淄博市技師學院為例，對技能大賽文化進行如下研究。
一、全國技工院校技能大賽基本情況
從2004年開始，由人社部牽頭組織了多次全國技工院校技能大賽，屬國家一類競賽。前三屆每3年舉辦1次。因世界技能大賽每兩年舉辦一屆，為了接軌世界技能大賽，從2012年第四屆全國技工院校技能大賽開始，改為每2年舉辦1次，同時也是第42屆世界技能大賽的選拔賽。前四屆參賽選手基本都是技工院校的在校生和應屆畢業生，從2014年開始，全國技工院校技能大賽改為中國技能大賽暨世界技能大賽全國選拔賽，也是從這屆技能大賽開始，除了技工院校的學生外，各大企業的優秀技能選手也可以參與。每年從中國技能大賽選出的優秀選手將代表中國參加世界技能大賽。從中國這10年的技能大賽歷程來看，每逢技能大賽，全國各省、自治區、直轄市都派出代表隊參加，參賽人數和工種逐年增多，參賽組別設置越來越完善，規模越來越大，規格也越來越高。通過比賽也選拔出了一大批高技能型人才，展示了新時期技術工人的風采。
淄博市技師學院連續承辦了三屆全國技能大賽山東省選拔賽。2010年承擔了山東省無線電調試工、電子設備裝接工、維修電工、機電一體化項目的比賽，2012年承擔了電子技術和機電一體化的比賽，2014年承擔了無線電調試工和機電一體化的比賽。除了承擔大賽的組織工作外，學院也派出選手參加機械、數控等項目的比賽，并取得了優異成績。可以說筆者學院在技能大賽的組織實施上積累了一定經驗，對技能大賽文化的研究也有了一定基礎。
二、技能大賽文化的構成
技能大賽文化屬于校園文化的范疇，是指通過大賽氛圍的營造，參賽選手之間職業技能的比拼，來鍛煉和提高學生的思維、反應、協調和意志等能力，并樹立技能成才典型的一種文化。它包含三個方面：大賽制度文化、大賽技能（比賽現場）文化、大賽宣傳文化。
1.大賽制度文化
大賽制度文化建設是指對技能大賽進行說明和制約的各種規定、實施意見、管理辦法，以及通過各類制度的執行過程而形成的文化氛圍。它是以規范大賽為目標，依據相關的法律法規，規范技能大賽的管理，讓制度成為規范參賽選手行為的自覺規范，從而激發選手的參賽熱情和學習積極性。
2.大賽技能（比賽現場）文化
大賽技能文化即在比賽現場，由參賽選手、裁判、指導老師、工作人員、志愿者及大賽場地等綜合體現的一種文化，它尤其能突出大賽文化的內涵。按照技能大賽文化的體現方式，它分為大賽技能物質文化和大賽技能人文文化兩個方面。
3.大賽宣傳文化
大賽宣傳文化即對技能大賽前、大賽中、大賽后所進行的一系列宣傳報道所形成的宣傳文化。特別是在大賽后期對優秀技能選手事跡的采訪報道，能在社會上引起強烈的反響。
三、技能大賽文化建設的啟示與展望
通過對淄博市技師學院連續承辦三屆全國技能大賽省選拔賽的情況進行總結、分析，技能大賽文化建設給我們以下幾點啟示。
1.構建與時俱進的大賽制度文化是各級各類技能大賽規范化、制度化的保障
全國技工院校技能大賽已經走過10個年頭，從小到大、從地方到全國、從國內到國際，可以說標準、要求都在不斷提高。這也需要大賽在競賽規則、裁判員守則、工種設置、組織方式、公開監督等方面的制度進一步完善，切實做到“公平、公正、公開”，為參賽學校、參賽選手、指導教師比賽及交流學習搭建良好的平臺，保證大賽的前瞻性和時代性。要成立專門的工作機構，制定可行的實施方案，才能充分調動各部門參與技能大賽工作的積極性和主動性。
淄博市技師學院在承辦2014年中國技能大賽省選拔賽時，除了按照要求制定了詳細的競賽指南外，還印發了《承辦2014年中國技能大賽山東省選拔賽實施方案的通知》（淄技辦〔2014〕14號），成立了由學院黨委書記和院長任組長的領導小組，下設會務組、競賽組、宣傳組、后勤保障組、安全保衛組和學生工作組6個小組。會務組負責大賽承辦工作的總協調、總調度，制訂實施方案，分解任務，落實責任，邀請省、市領導，準備文字材料，安排食宿及車輛；競賽組負責大賽理論考試、技能考試的安排組織，大賽設備保障，大賽指南編制，優秀成果及優秀作品展示方案的制訂工作；宣傳組負責大賽的宣傳策劃報道、校企合作文化長廊設計策劃工作；后勤保障組負責大賽整體校容校貌、相關費用收取，參賽選手就餐及實訓樓效果圖展牌制作工作；安全保衛組負責大賽安全保障、學院車位規劃、車輛統一指揮工作；學生工作組負責學生及志愿者的組織工作。同時實施方案還對各組分解了具體的任務，并指定了責任部門和牽頭領導，以加強統籌協調，確保大賽順利進行。
要探索建立企業文化與大賽文化有機融合制度，讓技工院校牽頭，企業參與，使得大賽工種設置、標準能體現行業企業的標準和要求，真正通過大賽選拔對經濟社會有用的人才。另外要制定獎勵措施，如省選拔賽各工種第一名、全國大賽前十名的優秀選手都有資格參評“全國優秀技能選手”，全國優秀指導教師有資格申報享受國務院津貼等，以此更好地調動起各行業優秀人才的積極性。
2.構建積極向上的大賽技能（比賽現場）文化是技能大賽精神內涵的突出所在
首先要統一大賽標識。該標識能體現技工院校注重技能特色、崇尚一技之長、不唯學歷憑能力的設計理念，設計完成后要在大賽背景板、選手服裝上統一使用。每屆技能大賽要統一主題、統一口號，營造崇尚技能、尊重人才的良好氛圍。在比賽場地可充分利用條幅、宣傳欄、電子屏及宣傳展牌等，對大賽標識、主題、口號進行宣傳，這樣比賽現場的物質文化就能很好地體現出來。參賽選手們身穿印有統一標識和中文名稱的參賽服裝積極備戰，時時刻刻在超越自我；裁判們認真公正地評判，工作人員、指導老師、志愿者都統一著裝，秩序井然，這就是大賽技能文化人文文化的體現。另外可探索讓更多的觀眾和技能愛好者參與的方式，讓他們近距離觀看比賽，享受精湛技能的樂趣，以進一步提升大賽技能文化的吸引力和感染力。
淄博市技師學院每年有兩個大賽活動——教學質量月活動和技能競賽月活動。活動要求學生參賽要通過層層選拔，教師要互相培訓人人參賽，對活動中涌現出的作品進行集中展評，營造全員參與、積極向上的大賽現場文化，從而進一步激發專業辦學活力，規范技能教學標準。
3.構建形式多樣的宣傳文化是樹立技能型人才成長成才典型的有效途徑
淄博市技師學院通過參加和組織大賽也取得了一定的成績。2010年在第三屆全國技工院校技能大賽山東省選拔賽上，取得了11個項目的6個第一。2012年在第四屆全國技工院校技能大賽山東省選拔賽上，取得了4個第一、2個第二、4個第三，5名選手參加第五屆全國數控大賽總決賽，牛欣同學取得了全國第五名。在2014年中國技能大賽上，獲得了數控機床裝調與維修第五名、機電一體化第六名、數控車工教師組第八名、四軸加工中心第十五名；在山東省選拔賽中，共獲得4個第一、4個第二、5個第三，有33名選手進入前十名。其中，包攬了電子技術和機電一體化兩個項目的前三名。
筆者學院在每次技能大賽的賽前、賽中和賽后，都充分利用報紙、電視、廣播等媒體進行宣傳報道。特別是牛欣同學取得全國第五名后，學院及時在報紙、電視、網絡等媒體上開辟了“突出職業能力培養打造技能教育品牌”的專欄，刊發了《技工院校畢業生成為香餑餑——淄博市技師學院實施品牌戰略提升學生職業能力紀實》《“牛薪”效應引發學技能“時尚”》《學技能掙“牛薪”》等系列宣傳文章和專題片，在社會上引起了強烈反響。
技能大賽的宣傳除了傳統媒體外，也要積極利用網絡、微信、微博等新興媒體；宣傳內容不要僅僅是以消息的形式，而是要進行深度報道，真正突出大賽的魅力和價值，展現出更多選手的風采。每次技能大賽，學院官方微博和微信官方訂閱號都及時信息，跟蹤報道。另外，技能大賽專題網站文化是大賽宣傳文化的重要組成部分。每一屆技能大賽的內容既能在專題網站體現，又有連續性、易查性、聚焦性，從而形成大賽的品牌。一般專題網站設大賽指南、大賽快訊、文件公告、選手風采、行業交流、媒體聚焦等欄目，便于參賽選手及時查看比賽信息、掌握比賽動態，也給大家提供一個交流的平臺、優秀選手展示風采的平臺。
