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[關(guān)鍵詞]跨學(xué)科整合 歷史與社會 科學(xué)
[中圖分類號]G633.51 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]16746058（2016）160097
近幾年我們看到，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，中考各學(xué)科的命題逐年增加跨學(xué)科的綜合題。如數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過計算能力的考核滲透人口意識和資源意識，英語閱讀題通過閱讀理解考查地溫變化規(guī)律等。在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的起步階段，中考命題的正確導(dǎo)向無疑是為我們的改革和探索提供了難得的機會和動力。本文立足浙江，基于課標(biāo)的基礎(chǔ)上，運用文本分析法對人教版初中歷史與社會與浙教版科學(xué)學(xué)科的跨學(xué)科知識進行整理，提出整合的原則，進而歸納出對上述兩個學(xué)科的地理知識進行跨學(xué)科整合教學(xué)的建議。
一、初中歷史與社會和科學(xué)學(xué)科地理知識整合的必要性
1.它是落實課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容整合的需求
歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，以學(xué)生發(fā)展為本，依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)活動。在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、人文性、開放性和實踐性，運用多種教學(xué)形式、方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生終身發(fā)展。在教學(xué)建議中專門提出要協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，統(tǒng)籌教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，還關(guān)照自然地理在科學(xué)課程中的內(nèi)容，有規(guī)劃地統(tǒng)籌相關(guān)內(nèi)容。
地理知識所涉及的范圍之廣，層面之多，非其他學(xué)科所能及。而地理知識與其他學(xué)科知識之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系，特別是目前浙江在歷史與社會和科學(xué)兩門綜合性課程中把地理知識進行了分科教學(xué)，多數(shù)教師在教學(xué)時對跨學(xué)科地理知識采取的處理方式，生硬地打破了兩學(xué)科之間的有機聯(lián)系，使得原本立體、連貫的科學(xué)知識變成一個個知識片段。其實這兩個學(xué)科在教學(xué)上有很多地方都可以整合起來，使教學(xué)更具有生動性和實效性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2.它是適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生成長的迫切需要
加強課程整合不僅體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)進一步分化必然導(dǎo)致進一步綜合的發(fā)展方向，而且也反映了面向未來培養(yǎng)的社會接班人，必須全面貫徹教育方針，推進素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的改革方向。跨學(xué)科整合教學(xué)符合社會發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)綜合性人才。
就學(xué)生而言，他們面對日益開放、紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實社會，已有了自己的思考和疑惑。他們提出的問題往往超出課本的范圍、學(xué)科的范圍，一個知識結(jié)構(gòu)單一且對其他相關(guān)學(xué)科知識不甚了解的教師是很難做出圓滿的答復(fù)的。這就要求教師必須更新和豐富課程觀念，在教學(xué)過程中注意加強學(xué)科間的聯(lián)系。在初中歷史與社會中對地理知識進行跨學(xué)科整合教學(xué)能盡早地讓學(xué)生接觸跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識，是對他們學(xué)習(xí)生涯一個很好的引導(dǎo)。
3.它是落實新課改“課程整合”理念的需要
加強課程整合是新課程改革的一個重點。加強歷史與社會和其他學(xué)科的整合，對教師來說，可以開闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，提高教學(xué)效果；對學(xué)生來說，可以形成各學(xué)科間融會貫通的知識體系，培養(yǎng)和提高綜合運用知識的能力和創(chuàng)造能力；對教材而言，可以使教材內(nèi)容更加豐富、引人入勝。與此同時，也使教學(xué)過程變得生動活潑，從多方面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。
教育部在頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出了基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多及缺乏整合的現(xiàn)狀。然而在實際教學(xué)中，很少有學(xué)校能夠從實質(zhì)上落實“課程整合”的理念，因此在初中地理知識教學(xué)中，嘗試開展跨學(xué)科整合教學(xué)的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、基于課標(biāo)的學(xué)科相關(guān)性的統(tǒng)計驗證
眾所周知，課標(biāo)是義務(wù)教育課程改革系統(tǒng)工程中的樞紐，不但是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)科教學(xué)與檢測的指導(dǎo)性文件，是學(xué)科教學(xué)與評價的根本依據(jù)，起綱舉目張的核心效用。而教科書作為課標(biāo)實施的載體，課標(biāo)整合的程度決定了教科書整合的力度、廣度和深度。因此，課標(biāo)整合是該項研究展開的第一步，也是具有決定性指導(dǎo)意義的關(guān)鍵一步。
2011版的歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)中把歷史與社會分為三個主題。其中以地理知識為主的是主題一“生活的時空”。本主題分如下四個專題：專題一，認識人類生活的“時空”；專題二，了解自己生活的“區(qū)域”；專題三，體味自己生活中的“歷史”；專題四，學(xué)會獲取、整理相關(guān)信息的工具和方法。2011版初中科學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中以自然地理為主的是主題二“人類生存的地球”，本主題包括地球、地形和地殼的運動、土壤、地球上的水體、天氣與氣候五部分內(nèi)容。在這一主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過探究活動認識地球空間的環(huán)境構(gòu)成，認識地形、土壤、水分、空氣和陽光等是人類賴以生存的基本物質(zhì)條件。人類和自然是一個整體，我們必須與自然和諧相處。
2.基于教材的主要相關(guān)內(nèi)容比較
教材是教師進行教學(xué)、搞好教書育人工作的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展智力、提高思想覺悟的重要工具。根據(jù)認識過程的普遍規(guī)律和教學(xué)過程中學(xué)生的認識特點，學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，一般是從對教材的感知開始，感知越豐富，觀念越清晰，形成概念和理解知識就越容易。同時教材使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，有助于加深對教材內(nèi)容的理解和掌握，并便于學(xué)生自習(xí)、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。
歷史與社會七年級自然地理部分的內(nèi)容與科學(xué)學(xué)科的關(guān)系非常密切。兩門學(xué)科中部分相關(guān)知識在教材中是以自己的學(xué)科特色進行呈現(xiàn)的，如水資源的分布、利用、開發(fā)和保護等，兩科有交叉，在章節(jié)呈現(xiàn)上有所不同，但部分知識相關(guān)性非常大，進行整合研究具有較強的可行性和一定的實踐意義。
三、對歷史與社會和科學(xué)學(xué)科中地理知識進行整合的教學(xué)建議
1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會知識的系統(tǒng)性與綜合性
初中階段是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。歷史與社會作為一門綜合課程，學(xué)科知識按照學(xué)生的年齡特點，以歷史和地理為基礎(chǔ)，整合相關(guān)人文社會科學(xué)內(nèi)容，力求綜合范圍適當(dāng)、建構(gòu)形式合理。與原來政史地分科教學(xué)比較，自然地理知識加入了歷史與社會和科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其內(nèi)容注意這兩個學(xué)科的知識聯(lián)系，知識的呈現(xiàn)具有綜合性、連續(xù)性與系統(tǒng)性。歷史與社會教師如果能結(jié)合相關(guān)學(xué)科的知識來理解和開展地理問題教學(xué)，則能使各類知識融會貫通，拓寬學(xué)生知識面，學(xué)生也會被教師的博學(xué)所吸引，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
2.借助教研活動或備課活動積極推進學(xué)科整合
為進一步關(guān)注整個地理知識的系統(tǒng)性，更全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、后續(xù)性和系統(tǒng)性，開展歷史與社會學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的聯(lián)合教研活動很有價值。兩個備課組活動同時進行，可避免重復(fù)與無效勞動，正確把握各階段不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的年齡特點，強調(diào)同一知識點在不同階段的要求，統(tǒng)一文字表達等，及時有效有序地開展各學(xué)科教學(xué)工作，充分關(guān)注初中階段學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。
3.通過實踐教學(xué)來合理處理聯(lián)系密切的知識內(nèi)容
在七年級的教學(xué)中，學(xué)生先從歷史與社會學(xué)科中學(xué)習(xí)到地球儀、經(jīng)緯線的劃分、地圖的三要素，如何繪制平面圖，地形的類型，等高線地形圖，天氣和氣候等知識，同時發(fā)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科中有關(guān)地理的知識面廣泛，為學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科中的地球及空間科學(xué)知識打下了基礎(chǔ)。教師教學(xué)中要注意這兩科在知識講解中的先后順序，比如講地圖三要素、經(jīng)緯線、地形類型等知識都是歷史與社會學(xué)科先講授，在科學(xué)學(xué)科中再作拓展教學(xué)。
4.開設(shè)跨學(xué)科的拓展型、探究型課程
鑒于我國學(xué)校教育現(xiàn)狀，課時問題成為在常規(guī)課堂當(dāng)中進行整合教學(xué)的最大障礙。在教學(xué)過程中，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實際需要科學(xué)選擇、認真甄別課程資源；創(chuàng)造性地使用課程資源，組合不同類型的資源，促進學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和技能提升；充分發(fā)揮課程資源的效能，省時、高效地利用課程資源。在課程實施過程中，2015屆學(xué)生要求進行選課教學(xué)，學(xué)校可開辦選修課、組建地理-科學(xué)興趣小組，開發(fā)跨學(xué)科的拓展型、探究型課程。相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容和理論方法也可以幫助學(xué)生順利理解和掌握歷史與社會知識，同時也為其他學(xué)科創(chuàng)造了橫向遷移和實踐應(yīng)用的難得機會。課程可由某一科教師獨自講授，也可由兩科任課教師分工教學(xué)，使學(xué)生感受到自然地理知識的整體性和跨學(xué)科知識的魅力。
總之，歷史與社會是一門綜合性課程，在整合教學(xué)中一定要基于課標(biāo)，弄清楚它與其他學(xué)科的關(guān)系，用其他學(xué)科的知識作為思考歷史與社會學(xué)科問題的一個角度，是目前歷史與社會學(xué)習(xí)的重要方法之一。在學(xué)習(xí)歷史與社會過程中，由于初中學(xué)生存在因自身知識結(jié)構(gòu)不夠完整而不好理解有些內(nèi)容的情況，這就要求歷史與社會教師必須對相關(guān)學(xué)科知識有所了解，不斷更新課程觀念，在教學(xué)過程中注意加強學(xué)科知識的相互聯(lián)系與滲透，用方便學(xué)生理解與掌握的辦法開展教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)的效率。
[ 參 考 文 獻 ]
[1]教育部.初中歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn) （實驗）[M].北京：人民教育出版社，2011.
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一、近三年來高考試題凸顯的一些特點
1.命題以能力立意為主,重視觀點、材料、角度的創(chuàng)設(shè)與運用;試題的選材主要有文字與表格材料、地圖、圖片等形式,考查考生準(zhǔn)確再認,再現(xiàn)歷史基本知識,以及靈活運用所掌握的知識多角度、多層次分析判斷問題和解決問題的能力。如2009年22題,從直觀考查風(fēng)俗習(xí)慣的變化到深層次的經(jīng)濟基礎(chǔ)的變革,不同觀點的立意方向。
2.突擊抽查邊角知識,教材中標(biāo)識的章節(jié)、用楷體字排版的內(nèi)容、教材中的圖表注釋、平時出現(xiàn)頻率較低的知識;以各種材料為載體的試題不斷增加,形式更加多樣化,閱讀信息不斷擴大。如2009江蘇歷史第5題。
3.文明史觀整合試題綜合程度越來越高,文明史范式成為歷史試題設(shè)計和制作的主導(dǎo)范式之一。淡化古代與近代、中國與世界的時空界限,跨知識滲透、跨區(qū)域鏈接,綜合程度越來越高。
4.隱性介入熱點問題,引導(dǎo)關(guān)注社會生活。如:商業(yè)城市發(fā)展、儒學(xué)與民族精神,儒家文化與經(jīng)濟發(fā)展、城市群的發(fā)展、社會主義民主政治的建設(shè)與政治體制改革等。
二、復(fù)習(xí)策略
1.明確高考能力要求,加強主干知識的復(fù)習(xí)。
歷史高考能力要求共4大項12條,在平常復(fù)習(xí)時,應(yīng)把高考的能力要求和各個考點作為鞏固基礎(chǔ)知識,提高應(yīng)試能力的指針,落實到復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。
高考一方面考查一些原生態(tài)的基礎(chǔ)知識,另一方面考查遷移運用所學(xué)知識,即衍生態(tài)知識的能力,沒有可供遷移運用的原生態(tài)知識,衍生態(tài)知識也就不存在了。原生態(tài)知識復(fù)習(xí)的依據(jù)就是課標(biāo)和考綱,應(yīng)注意將課標(biāo)和考綱要求的陳述式變成一個個設(shè)問式,利用教材對問題進行合理的整合取舍,形成主干知識體系。有的學(xué)生初中通史知識掌握有欠缺,不能滿足高中階段學(xué)習(xí)專題歷史的要求,建議按照課標(biāo)、考綱要求對初中歷史課本的相關(guān)通史內(nèi)容和階段特征進行補充學(xué)習(xí),把初中史的知識體系和高中專題的知識體系在理解的基礎(chǔ)上形成一個相互融合的知識整體,隨時注意用目錄學(xué)習(xí)法梳理知識,保證每天拿出一段時間復(fù)習(xí),這樣定有大的飛躍。
2.提高分析解決問題的能力。
高考日益注重思維能力的考查,這已成為高考的主要方面,在明確高考能力要求的基礎(chǔ)上。
(1)參考近幾年各地高考題,建立典題本,這是最直接也是最有效的方法。很多學(xué)生手頭資料不少,大多數(shù)情況下做過也就過去了,缺少精心的參悟,尚未達到“格物致知”的要求,而高考命題對于考查哪些知識點、體現(xiàn)什么意圖都有一個通盤的考慮,且科學(xué)性較高。因此,要對近幾年高考題有認真地思考,把答案寫出來,然后對照高考答案提升自己的審題能力、理解題目意圖的能力和綜合處理材料、史論結(jié)合的能力;建立一個記錄好題和錯題的典型題目本,把日常練習(xí)中的好題錯題及時搜集整理,把典型題目本充實起來并經(jīng)常參悟。
(2)培養(yǎng)獨立思考問題的能力及創(chuàng)新精神,重視打破思維定式。全方位、多角度、多層次地觀察問題和分析問題,克服思維角度的單一性、片面性,堅決避免生搬硬套、生吞活剝地利用課本原話答題;要能夠真正理解命題人的命題立意,再結(jié)合設(shè)問和材料進行具體分析,在充分審明設(shè)問的前提下作答就不會偏離命題立意這個中心;要學(xué)會從材料組合中、從題干語中、從設(shè)問中把握命題立意;要抓住問題中的核心詞、關(guān)鍵詞、條件限制詞、分值來確定回答內(nèi)容的主次、多少,尋找答題途徑。
(3)提高理論認識能力。重視應(yīng)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析和解決問題。如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑等;要把理論觀點轉(zhuǎn)化為認識歷史的思維方法,用以全面地辯證地分析歷史問題。
(4)加強行文答案規(guī)范性的訓(xùn)練。在形式上要段落化、序號化、整潔化。“段落化”指所需回答問題要按答題紙中的序號自成一個段落,使段落分明、條理清晰;“序號化”指回答問題的各個并列要點之間用各類序號分隔,使要點突出,一目了然;“整潔化”指卷面美觀,整齊潔凈。內(nèi)容要面全、點齊、話簡。“面全”指所回答問題角度齊全,碰到隱含角度時要根據(jù)平時分析問題的思路發(fā)散思維來確定;“點齊”指所回答問題的要點齊全,在把握不準(zhǔn)的情況下,可比預(yù)測的要點多出1到2個要點,以免失分;“話簡”指回答問題的語言簡潔明了,通俗易懂,避免文學(xué)化語言。
3.加強對歷史材料的解讀訓(xùn)練,提高材料解析題的答題能力。
(1)準(zhǔn)確審題。主要審:時間、人物、空間、事件、關(guān)鍵詞、答題方式等。
一 初中歷史復(fù)習(xí)中的總體步驟
中考復(fù)習(xí)，教師普遍的做法都是分三輪：第一輪梳理基礎(chǔ)知識，第二輪專題復(fù)習(xí)，第三輪模擬訓(xùn)練。在這三輪中，各有輕重，教師應(yīng)把重點放在第一輪梳理基礎(chǔ)知識中。中考的命題范圍是初中整套教材，若是學(xué)生沒有對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握，做題就會覺得無從下手，而且第一輪復(fù)習(xí)好了就可為第二、第三輪復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，更容易達到復(fù)習(xí)效果。因而我認為，第一輪復(fù)習(xí)時間應(yīng)是最長的，需要將近兩個月時間。要在兩個月時間內(nèi)梳理完初中整套教材并非易事，每節(jié)課的容量都很大，若完全是教師講、學(xué)生聽，教學(xué)效率肯定不高，這就要求教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，教師可以將每個單元基本內(nèi)容用知識框架的形式列出來，對照往年《考試綱要》的要求，在列出的知識框架上空出重要知識點，提前一課時將講義發(fā)給學(xué)生，作為作業(yè)讓學(xué)生課下查書、填寫。上課時教師主要理清歷史發(fā)展的線索，強調(diào)知識要點。
經(jīng)過兩個月的知識梳理，大部分學(xué)生對歷史的發(fā)展脈胳有了初步的了解，對基礎(chǔ)知識有了基本的掌握。在此基礎(chǔ)上，再進行第二輪專題復(fù)習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)時以專題的形式展開復(fù)習(xí)，把教材內(nèi)容按專題分為幾個模塊，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再把當(dāng)時的時政熱點問題融合進來，將兩者結(jié)合起來，即講解熱點專題。從各類報紙、雜志和模擬卷中搜集相關(guān)專題，通過手抄、剪裁等手段制作專題，這樣將歷史與時政相結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升復(fù)習(xí)效果。
在進行第二輪復(fù)習(xí)的同時進行第三輪復(fù)習(xí)，兩者穿插在一起，可讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)，加深印象。
二 初三歷史復(fù)習(xí)中需注意的幾個細節(jié)
第一，掌握基礎(chǔ)知識，熟悉教材。基礎(chǔ)知識是歷史考試的“本”和“源”。縱觀近年中考試題，試卷難度適中，考查的重點是基本史實的再現(xiàn)。中考是政治和歷史共同組成一張試卷，是開卷考試，開卷考試看起來很容易，但實際上若是每道題都要翻書，時間肯定不夠。那些依賴翻書的學(xué)生往往沒法做完題目，思考能力題基本上都沒做，并且試卷中也不是所以答案都能直接從書中找到，而是要經(jīng)過一番思考，考的是學(xué)生的綜合歷史素質(zhì)。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生熟悉甚至能記憶基本史實，以提高答題效率。但中考在即，要求每位學(xué)生都能熟悉所有知識要點似乎不現(xiàn)實，由于是開卷，所以能在最短的時間內(nèi)找到知識點的位置也可以加快答題速度，而且還可以提高答卷的質(zhì)量，這就要求學(xué)生對課本非常熟悉。建議可以讓學(xué)生多看每冊課本之前的目錄，在講到某個知識點時可讓學(xué)生比賽誰最先在書中查到，借此幫助學(xué)生熟悉課本，引導(dǎo)學(xué)生把書本目錄與教材內(nèi)容相結(jié)合。
第二，精心設(shè)計試題，認真評講。各種形式的練習(xí)是歷史復(fù)習(xí)中不容忽視的重要形式。但教師要避免搞“題海戰(zhàn)”，尤其是后期模擬考試不易多，要有的放矢地進行模擬訓(xùn)練。認真研究中考試卷，每套試題精心篩選，一套試題最好限制一節(jié)課完成，要求做到選擇題不看書，這樣可以節(jié)省時間完成后面的綜合題，評講試卷時切忌就題論題，把現(xiàn)成答案寫給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。教師應(yīng)教給學(xué)生一些解題的方法，掌握竅門，如答列舉題和材料題時，可讓學(xué)生學(xué)會看分值答要點；回答綜合題時語言要準(zhǔn)確、邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取Ａ硗猓詈靡髮W(xué)生訂正試卷時用不同顏色的筆，這樣比較醒目，而且將所有試卷保留，作為自己的復(fù)習(xí)資料。
除了明確這些基本的規(guī)則與要求之外，為了提高中考歷史復(fù)習(xí)效果，考生還應(yīng)該明確與掌握近年來我國中考歷史所堅持的其他一些具體的、對備考具有重要指導(dǎo)意義的規(guī)則。下面，我們就結(jié)合各地中考歷史試題，對一些特別重要的具體規(guī)則加以說明。
一、處于新舊課標(biāo)交替過渡時期的歷史中考，著重考查的是新舊標(biāo)準(zhǔn)都要求學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。
2011年版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新標(biāo)準(zhǔn)”）已于2012年1月由北京師范大學(xué)出版社出版，雖然基于新標(biāo)準(zhǔn)的義務(wù)教育歷史教科書初步定于2013年秋季開始使用，但關(guān)于新標(biāo)準(zhǔn)的教師培訓(xùn)活動已在全國各地陸續(xù)展開。為更好地達到中考目標(biāo)，也為引領(lǐng)、促進教師更好地學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，2012年各地中考歷史試題普遍加強了對新標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注。通過對2012年各地中考歷史試題的分析發(fā)現(xiàn)，試題對新標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的基本原則是：2001年版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“舊標(biāo)準(zhǔn)”）中要求學(xué)習(xí)的知識點，若在新標(biāo)準(zhǔn)中被刪減了，就不再考查，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)；舊標(biāo)準(zhǔn)中不要求學(xué)習(xí)的知識點，若在新標(biāo)準(zhǔn)中增加了，也暫不考查，以免加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。簡言之，在新舊課標(biāo)交替過渡時期，歷史中考著重考查的是新舊標(biāo)準(zhǔn)都要求學(xué)習(xí)的知識點。明確這一點，對使用現(xiàn)行教材的學(xué)生來說是非常重要的，它可以大大地提高中考歷史復(fù)習(xí)的效果。
作為考生，我們只需明確新標(biāo)準(zhǔn)刪減了舊標(biāo)準(zhǔn)中的哪些知識點，因為這些被刪減的知識點在中考中是基本不會考查的。至于新標(biāo)準(zhǔn)又增加了哪些知識點，那就主要是歷史老師應(yīng)研習(xí)的了。據(jù)仔細統(tǒng)計，與舊標(biāo)準(zhǔn)的知識點相比，新標(biāo)準(zhǔn)減少了56個知識點，增補了25個知識點，使課程內(nèi)容的總量有所下降。新標(biāo)準(zhǔn)在初中歷史六個學(xué)習(xí)板塊所刪減的知識點如下：
在2012年的中考歷史試題中，絕大多數(shù)省（市）的命題都對上述新標(biāo)準(zhǔn)所刪減的知識點進行了回避，以減輕學(xué)生的備考負擔(dān)。在第一屆使用新標(biāo)準(zhǔn)教科書的學(xué)生畢業(yè)前，這一規(guī)則將持續(xù)發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。
二、中考注重“年度回避”的規(guī)則，同一地區(qū)的中考試題在三年內(nèi)一般不重復(fù)考查同一知識點。
由于初中歷史有六大學(xué)習(xí)板塊，需要掌握的課程內(nèi)容繁多，而在中考中所占的分?jǐn)?shù)比重又較輕，所以每年中考歷史試題所考查的知識點是很有限的。有些地方的歷史中考，還與思想品德、地理合卷，每年考查的知識點就更少。這種“內(nèi)容多而考題少”的歷史中考特點，就決定了中考歷史必須注重“年度回避”的規(guī)則，連年考查同一個知識點的現(xiàn)象是基本上不會出現(xiàn)的。一般說來，同一地區(qū)的中考試題在三年內(nèi)也不會重復(fù)考查同一知識點。這主要是為了提高中考歷史試題的覆蓋面，考查更多的重要歷史內(nèi)容。
關(guān)于這一規(guī)則，我們可以通過對比任一地區(qū)近年來的中考歷史試題加以證明。這一規(guī)則可促使師生加強對近年來中考試題的研究，可讓師生明確近年來中考試題的命題方式、提問角度、答案特點，可讓學(xué)生自覺回避近三年所考過的知識點，從而提高學(xué)生對歷史復(fù)習(xí)的針對性與效果。對于中考歷史“年度回避”的知識點，這里需要做兩點說明：
一是“年度回避”的知識點的大小，一般以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要點為標(biāo)準(zhǔn)。下面我們以“2011年安徽省中考歷史試題第16題”所考查的知識點為例來說明知識點的“年度回避”情況。該題及其答案如下：
（2011年安徽省中考歷史試題）“我和你，心連心，同住地球村……”這首歌唱出了世界人民的美好心聲。
【文明共享的時代】
定居北京的加拿大琳達，早晨起床后，打開韓國制造的電視機收看早間新聞，一邊吃著面包，一邊喝著巴西產(chǎn)的咖啡。然后開一輛由世界最大經(jīng)濟體成員國所產(chǎn)的汽車去一中加合資企業(yè)上班。
（1）成立于1993年的當(dāng)今世界最大的經(jīng)濟體是什么？琳達的生活與工作反映了當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展的什么趨勢？
【機遇與挑戰(zhàn)的時代】
世界貿(mào)易組織是當(dāng)今世界最重要的國際性貿(mào)易組織。自1986年起，中國加入世貿(mào)組織（前身為關(guān)貿(mào)總協(xié)定）的談判歷經(jīng)15年，“黑發(fā)人談成了白發(fā)人”。2001年中國終于成為其正式成員。
（2）既然談判如此艱難，中國為什么還要加入世貿(mào)組織？
【對話與合作的時代】
2010年11月17日，美國商務(wù)部公布對華銅版紙反傾銷反補貼案稅令，美海關(guān)將從稅令公布之日起開始對華輸美銅版紙產(chǎn)品征反傾銷反補貼稅。
（3）在國際經(jīng)濟交往中，作為發(fā)展中的大國——中國應(yīng)該如何應(yīng)對摩擦與分歧？請寫出你的建議。
該題參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)：（1）歐洲聯(lián)盟；經(jīng)濟全球化。（2）適應(yīng)經(jīng)濟全球化的趨勢；進一步擴大對外開放；更好地促進中國經(jīng)濟的發(fā)展。（任答兩點，其他言之有理亦可）（3）熟悉世貿(mào)組織規(guī)則，在其框架內(nèi)尋求解決；加強溝通與交流，實現(xiàn)合作與雙贏。（言之有理即可）
【關(guān)鍵詞】 初中歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 解決對策
【中圖分類號】 G633.51 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）12-047-01
歷史是一門人文性強的學(xué)科，知識面廣。中華五千年歷史，源遠流長；世界各國歷史，縱橫幾千年。“以史為鑒，可以知興替。”通過學(xué)習(xí)歷史，可以使我們了解過去、把握現(xiàn)在、贏得未來。
縱觀現(xiàn)在農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，令人堪憂，形勢十分不容樂觀，主要有以下幾方面：1. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視；2. 各學(xué)校沒有專業(yè)的歷史老師，任課教師往往是其他學(xué)科教師兼任；3. 學(xué)生對歷史不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣。以上因素，導(dǎo)致學(xué)生的歷史知識點記得不牢，考試起來就一味地翻書，直接影響中考的歷史成績。特別是2013年中考對題型的改革，并增加了中國古代史的考查內(nèi)容，讓學(xué)生非常不適應(yīng)，從而導(dǎo)致整體水平為歷年來中考最低。
“冰凍三尺，非一日之寒。”現(xiàn)實的現(xiàn)狀，是一直以來形成的；從只學(xué)不考到要學(xué)要考，再到要考深考透，這一過程令無數(shù)歷史老師無比糾結(jié)。中考歷史分值只有那么可憐的五十分，當(dāng)然不能與語文、數(shù)學(xué)、英語這些大科目相比，“一直是在歷史遺忘的角落”。可作為一名歷史教學(xué)人員，心里自然不是滋味，我們不希望喧賓奪主，但也不容忽視配角的作用。為此，筆者在此提幾點自己的想法，供參考：
一、教師專業(yè)化發(fā)展
學(xué)校要充分重視教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)專職的歷史老師，并鼓勵教師多參與歷史教學(xué)研討，促進教師成長；作為一名歷史教師，應(yīng)該多學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，對現(xiàn)行中學(xué)歷史教材了如指掌；深刻研究歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，在平時教學(xué)中做到有的放矢。
二、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
許多學(xué)校因師資問題，對歷史學(xué)科不重視，七八年級不作考查要求，這對九年級歷史教學(xué)，特別是中考非常不利。許多學(xué)生認為：歷史開卷考試簡單，不外乎就是抄書而已；分?jǐn)?shù)又不多，只有那么五十分。上課不認真，課后也從來不翻書、不復(fù)習(xí)，對要識記、背誦的知識點一無所知，更不要說理解與應(yīng)用。因此，我每次在九年級第一節(jié)課上都會對學(xué)生做要求：學(xué)習(xí)歷史與其它科目一樣，要記憶與背誦，更要理解與應(yīng)用；常規(guī)工作自然也不能少，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)照常要做；并且讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史并不只是簡單地抄書，更要注重方法與技巧。只有學(xué)生重視這門學(xué)科，才能認真去學(xué)習(xí)，也才能取得更好的成績。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”記得自己初中時的一位同窗，對中國歷史知識了如指掌，倒背如流。同學(xué)們羨慕不已，問其原因，興趣愛好是其學(xué)習(xí)歷史最初的動力。只有學(xué)生對歷史有興趣，才能取得好成績。歷史知識本身枯燥無味，如果教師采用一貫的教學(xué)方法，學(xué)生便會對你及你的歷史學(xué)科喪失興趣。因此，教師在平時教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的教學(xué)模式，如常規(guī)課與多媒體課相結(jié)合、歷史課本知識與課外歷史小知識相結(jié)合、制作歷史小卡片與寫歷史小論文相結(jié)合……通過多渠道激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能達到事半功倍的效果。
四、注重學(xué)習(xí)方法與技巧
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歷史目的非常明確――中考，在中考中能取得好成績。教師應(yīng)把握這一心理，在平時教學(xué)中要滲透一些學(xué)習(xí)方法與解題技巧，讓你的學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，怎樣去從容應(yīng)對考試。就學(xué)習(xí)方法而言，最根本在于平時的積累，最常用的方法是用時間軸的方式，將歷史知識建構(gòu)成體系，一目了然；學(xué)習(xí)歷史還要學(xué)會對比（古今中外），通過比較，找出其中的異同點，這是近年來命題的主要方向；對于解題技巧來說，直接關(guān)系學(xué)生成績的好壞，因此教師在平時應(yīng)著重對此進行總結(jié)，并在練習(xí)及試卷講評中適當(dāng)滲透，如選擇題的排除法與時間排序法等。
五、及時做好信息反饋
大家重點討論了北魏孝文帝改革的六項措施，從政治制度"文化生活到思想意識還有血緣的融合等各方面進行認真的分析和討論，認識到民族融合在歷史中的積極意義。
二"認真設(shè)計討論問題
課堂討論氛圍和組織形式都很重要，但更重要的是課堂討論要有一定的目的性，要能抓住教學(xué)內(nèi)容的特點和關(guān)鍵點，否則課堂討論就會變成歷史故事串講或影視討論，信馬由韁"漫無目的。所以，我們一定要事先備課，對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知有一定的把握，這樣才能緊緊抓住教學(xué)難點和重點"圍繞教學(xué)目標(biāo)展開課題討論。設(shè)計的問題不但要能幫學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，還能啟發(fā)他們提高自己的能力，引導(dǎo)他們從不同的角度來探索和分析歷史現(xiàn)象，當(dāng)然還要參照學(xué)生的認知興趣及思維開闊。創(chuàng)設(shè)新穎的角度提出問題角度不同，對學(xué)生的啟發(fā)方向就不同，因此我們在教學(xué)實踐中要設(shè)置新穎的命題來啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新性的討論與研究，從而得出新穎的觀點和看法。例如，通常學(xué)習(xí)，我們都會讓學(xué)生對’(逐條背誦，然后有板有眼地分析其對中日兩國產(chǎn)生的深遠影響，這樣不但枯燥無味，還束縛了學(xué)生的思維。所以筆者就引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時大的歷史背景出發(fā)，站在另一個角度來考慮假如您是當(dāng)時的大清客卿海關(guān)總稅務(wù)司赫德，以自己的國家利益為重，會對中日兩國提出怎樣的建議？為什么？如此設(shè)置角度新穎，吸引學(xué)生進行了見解性的討論和研究。事實證明，新穎的問題更能激發(fā)學(xué)生的討論興趣，起到事半功倍的效果。。)話題多樣性討論題的類型也要不拘一格，可以是分析題"比較題"綜述題"評價題等多種形式，這樣利于學(xué)生掌握多種問題回答方式和技能；在設(shè)置問題的形式上可以由傳統(tǒng)的老師提出問題法，還可以嘗試學(xué)生提出問題法。事實表明，學(xué)生討論自己發(fā)現(xiàn)的問題興致普遍較高，更能激發(fā)探究的積極性，討論的效果更好。
三"培養(yǎng)創(chuàng)新思維
關(guān)鍵詞：歷史中考；反思；答題分析
一、試題
2013年中考漳州歷史試卷材料解析題第27題如下：
27.我國文物數(shù)量龐大，種類繁多。根據(jù)下列材料，回答問題。（10分）
（1）圖4這種紙幣最早出現(xiàn)在哪個朝代？（1分）圖5農(nóng)民獲得這一證件的法律依據(jù)是什么？（2分）
（2）圖6這座古代橋梁的設(shè)計者是誰？（1分）圖7這一遺址的形成，與發(fā)生在第二次中的哪個歷史事件相關(guān)？（2分）
（3）請列舉出歷史課本中學(xué)習(xí)過的中國古代著名建筑兩例。（2分）
（4）認識文物古跡除了幫助我們獲取信息了解歷史外，還有什么現(xiàn)實意義？（2分）
這道試題以文物為線索，考查中國古代、近代的歷史文化政治經(jīng)濟，可謂匠心獨運、角度新、立意好，從學(xué)生感興趣的“文物古跡”入手，展示豐富的歷史圖片，既考查主干知識，又拉近了學(xué)生同歷史的距離，同時回應(yīng)現(xiàn)實生活中的文物熱現(xiàn)象，寓現(xiàn)實意義于試卷中。
二、分析
通過中考閱卷，我們對本試題的得分分布圖進行分析。
本題總分為10分，考生平均分為5.94分，得分率為59.4%。期中，得9分的最多，占30.04%；得0分的占11.57%；得4分占5.71%；得10分的最少，占0.62%。可以看出，考生的得分情況還算正常。從答題分析看，主要存在以下問題。
首先，這是開卷考試，只有60分鐘時間，對學(xué)困生來說，做到這里，時間已經(jīng)來不及，故空白卷較多，占總量的11.57%。
其次，在具體按要求答題時出現(xiàn)以下問題：
第一小題，①“北宋”，學(xué)生答題較好，但也有一部分學(xué)生把北宋答成“宋朝”，②“法”的“法”字漏寫。③“法”這欄寫成“”。說明學(xué)生對題目“最早”及“法律依據(jù)”限定語沒能很好理解，存在審題不清的問題。
第二小題，①“李春”，很多學(xué)生把李春寫成李冰，錯別字較多。②“英法”學(xué)生寫成燒毀于“八國聯(lián)軍侵華”而錯誤，但總體上來看，這一問是27題答題最好的，除空白卷外，80%的學(xué)生能答對。
第三小題，請列舉出歷史課本中學(xué)習(xí)過的中國古代著名建筑兩例。答案是“故宮、長城、都江堰、江東橋、威惠廟（頤和園玉帶橋、盧溝橋）等”。（一個1分，共2分）
學(xué)生答題時存在：①對“建筑物”的概念理解不清楚，如，有些同學(xué)寫“秦始皇的兵馬俑等。②中國古代的建筑物，有些同學(xué)寫成外國古代建筑物而導(dǎo)致錯誤，如，“金字塔、帕特農(nóng)神廟、巴黎圣母院等”。說明審題不認真且專有名詞使用不規(guī)范，答題情況一般。
第四小題，認識文物古跡除了幫助我們獲取信息了解歷史外，還有什么現(xiàn)實意義？答案為文物古跡是傳承文明的載體；培養(yǎng)我們的民族認同感和自豪感等。（符合題意即可，一點1分，共2分）
這一問屬于開放性考題，學(xué)生答案五花八門，答題情況不一，開放性試題答題不夠全面：①開放性的最后一問，學(xué)生得分率不高，普遍只回答一個方面，得1分。②最后一問的答案五花八門，甚至有些同學(xué)未理解題意，回答時張冠李戴。
三、反思
從以上學(xué)生的答題情況，引起我們對中考復(fù)習(xí)備考的策略的反思。
1.必須夯實基礎(chǔ)知識
中考命題越來越注重引入新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，強調(diào)對歷史知識的理解和運用，弱化對教材知識的死記硬背。可能有的學(xué)生因此忽視了對基礎(chǔ)知識的牢固掌握，導(dǎo)致答題時知識的混亂、模糊，甚至大腦一片空白，無法組織出正確答案。其實無論中考命題怎么變，考生答題時都必須以對基礎(chǔ)知識的牢固掌握為前提。因此在平常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、理解、運用和升華，培養(yǎng)學(xué)生博學(xué)善思的能力，達到學(xué)以致用的目的。
2.注重學(xué)生規(guī)范的答題習(xí)慣的養(yǎng)成
（1）在平常教學(xué)中要注意“審題技巧的點撥”。審題通常要先把握三原則：一審中心詞。即“答什么”，也可稱為找“題眼”，要記住做到“準(zhǔn)”和“全”；二審主體。即“答什么的什么”，這一步最為考生們所忽視，但命題人經(jīng)常在此設(shè)置“陷阱”。排除干擾因素，準(zhǔn)確理解題意是關(guān)鍵；三審限制詞。即“怎樣答”，近幾年中考題的限制條件都比較多，有時間限制詞、空間限制詞、角度限制詞等。這是加強能力考查力度的表現(xiàn)之一。這些限制條件，雖然不是試題的主干，但對答案重點的確定、內(nèi)容要點的取舍都有至關(guān)重要的意義。
（2）在平常教學(xué)中要養(yǎng)成學(xué)生答題規(guī)范。建議學(xué)生做到：①作答時，首先注意書寫得工整有序、清楚明白，不能亂涂改。②在答案內(nèi)容的組織方面要做到――面要寬、點要多、話要短。即答題思路要正確，要針對題目的設(shè)問作答，分析問題要從多角度展開，話點到為止。語言表達盡量簡潔，精煉，盡量要用學(xué)科語言作答。③答案的編寫上，要做到“三化”。最好做到“三化”――要點化、層次化、序號化。“要點化”即根據(jù)題意，搞清楚到底要答什么，找出其中的關(guān)鍵詞，寫清要點；“層次化”即一個問題層次答完后，自然分出一個段落。“序號化”即根據(jù)設(shè)問的順序和答案的層次，分別標(biāo)出序號，每個要點里面要凸顯關(guān)鍵詞；這樣盡量使你的答題思路顯得很清晰，便于教師閱卷，也易得高分。
3.注重對圖表題的訓(xùn)練
