時(shí)間：2023-08-31 09:21:13
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇新語文教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：語文教育；創(chuàng)新；策略
在我國(guó)目前的教育環(huán)境下，國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提倡學(xué)校不要過于注重學(xué)生的應(yīng)試考試能力，而是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主。這也在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育的改革。相比于高等院校，職業(yè)院校更注重從社會(huì)需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。這也造成了一些職業(yè)院校過度重視學(xué)生專業(yè)技能課程的開展，而對(duì)語文教育沒有給予足夠的重視。在部分職業(yè)院校甚至取消了語文教育課程。職業(yè)院校對(duì)于語文教育的不夠重視，導(dǎo)致了職業(yè)院校的語文教育質(zhì)量整體偏低。
一、職業(yè)院校語文教育中存在的主要問題
（一）過于偏重理論，脫離實(shí)際
語文教育的目的，是為了提升學(xué)生的綜合能力，讓在校學(xué)生畢業(yè)之后更好的融入社會(huì)。因此，語文教育與現(xiàn)實(shí)生活之間存在一定的關(guān)聯(lián)。如果能夠在語文教育中，結(jié)合生活實(shí)際，不僅能提高語文教育的實(shí)效性，同時(shí)也能豐富語文教育內(nèi)容。然而，在我國(guó)目前職業(yè)院校在開展語文教育時(shí)，還是過于注重理論知識(shí)的傳授，老師授課也過于依賴課本，授課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)也缺乏有效的銜接，這也不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。
（二）教學(xué)內(nèi)容不靈活
職業(yè)院校主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為社會(huì)提供更多人才。結(jié)合職業(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)，職業(yè)院校的語文教學(xué)應(yīng)該具備靈活性和多樣性的特點(diǎn)。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，職業(yè)院校的語文在開展教學(xué)工作的教學(xué)方式都與普通高中的語文教學(xué)沒有明顯差別，教學(xué)內(nèi)容也較為死板，往往局限于教學(xué)課本，這顯然也不符合職業(yè)院校的教育目標(biāo)，也不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。
（三）不能正確處理教與學(xué)的關(guān)系
在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的教學(xué)工作都以應(yīng)試教育為主，這也決定老師在教學(xué)工作的絕對(duì)主導(dǎo)地位，而學(xué)生在接受知識(shí)往往處于被動(dòng)接受的局面。雖然我國(guó)提倡素質(zhì)教育已經(jīng)有一段時(shí)間，很多學(xué)校的老師也意識(shí)與學(xué)生互動(dòng)的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)中仍然缺乏有效的推廣，在一些職業(yè)院校的教學(xué)工作中，學(xué)生的積極性仍然缺乏有效的調(diào)動(dòng)。這種情況在職業(yè)院校的語文教育中具體體現(xiàn)為： 老師未能較好處理教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生缺乏對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。
二、職業(yè)院校語文教育的創(chuàng)新策略
（一）提高語文教育的實(shí)效性，創(chuàng)新教育方法
相比于大學(xué)教育，職業(yè)教育更具針對(duì)性。因此，職業(yè)院校的語文教育也分為課內(nèi)教育和課外教育：課內(nèi)教育以傳授語文理論知識(shí)為主；課外教育則是在職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)指引下，將語文教育與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，從而提高職業(yè)院校語文教育的時(shí)效性。在開展課外語文教學(xué)時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀優(yōu)質(zhì)的課外讀物，包括人物傳記、勵(lì)志類書籍等，在提升學(xué)生閱讀水平的同時(shí)，也有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的價(jià)值觀。除此之外，為了提升職業(yè)院校語文教育的效率。可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的照本宣科的教育方法顯然難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，語文教師可以在語文課堂上引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)，創(chuàng)新語文教學(xué)的導(dǎo)入形式
顯然知識(shí)的傳授是一個(gè)需要學(xué)生與老師共同合作的過程。因此，在語文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，離不開老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師應(yīng)在課堂上穿插更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過互動(dòng)環(huán)節(jié)可以活躍語文課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更為主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。良好的切入角度是課堂導(dǎo)入的前提。在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)導(dǎo)入形式的創(chuàng)新給予足夠的重視，通過將課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，采用多種多樣的導(dǎo)入形式，如鼓勵(lì)導(dǎo)入、軼事導(dǎo)入、和疑問導(dǎo)入等，通過創(chuàng)新語文教學(xué)的導(dǎo)入方式，無疑能夠更為有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（三）提高職業(yè)教育的應(yīng)用性，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力
職業(yè)院校的教育是為了幫助學(xué)生提高職業(yè)能力，以幫助學(xué)生在畢業(yè)時(shí)更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。因此，職業(yè)院校的教育應(yīng)該更為注重教育的應(yīng)用性。具體而言，職業(yè)院校在開展語文教育時(shí)，應(yīng)該全面學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。因?yàn)檫@四方面的能力對(duì)于在校學(xué)生日后的工作中都會(huì)起到重要作用。良好的傾聽能力，能幫助學(xué)生更好的領(lǐng)略他人說話的中心思想。良好的表達(dá)能力，能夠幫助學(xué)生在畢業(yè)時(shí)更好的向企業(yè)“推銷”自己，能夠幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在日后的工作中，良好的表達(dá)能力也能幫助學(xué)生獲得領(lǐng)導(dǎo)的青睞。良好的閱讀能力，有助于學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)容的觀點(diǎn)和態(tài)度。良好的寫作能力，則可以幫助學(xué)生在步入社會(huì)更好的應(yīng)對(duì)各種文字性的工作。因此，職業(yè)院校在開展語文教育教育時(shí)，要注重教育的應(yīng)用性和學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]韋敏m.中職語文教學(xué)中自主合作探究教學(xué)方式的實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（11）：104-107.
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是新課改語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，如何科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)為語文學(xué)科搭建創(chuàng)造平臺(tái)，是值得探討的重大課題。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛、靈活多變的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；充分利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖、文、音、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)中抽象、深?yuàn)W的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的聲音，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，通過生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意。例如：在《詹天佑》一課的教學(xué)中，詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一條“人”字形線路，解決了火車上山難的問題。課文是這樣敘述的：北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，過了青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形，線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這段話如果讓學(xué)生“讀”，再讓學(xué)生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學(xué)生也很難理解；但是如果使用FLASH制作，演示火車怎樣推、怎樣拉，化靜為動(dòng)，學(xué)生就能輕而易舉地理解掌握了，進(jìn)而能夠興趣盎然地探索課文的其他內(nèi)容。
2 整合資源，拓展視野
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有超越時(shí)空界限的特點(diǎn)，學(xué)生可在學(xué)校、家庭或任何別的場(chǎng)所獲取有關(guān)信息并進(jìn)行在線協(xié)作學(xué)習(xí)的功能，不僅具有信息的收集和處理功能，而且具有實(shí)時(shí)傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能，具有信息雙向流通、星型散射、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導(dǎo)學(xué)、交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。所以，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)整合各種信息資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
例如：在教學(xué)《金色的魚鉤》時(shí)，筆者是這樣用媒體擴(kuò)大閱讀面的。
A課件出示《草地夜行》片段，讓學(xué)生快速閱讀。
他焦急地看看天，又看看我，說：“來吧，我背你走！”我說什么也不同意。這一下他可火了：“別磨蹭了！你想叫咱倆都喪命嗎？”他不容分說，背起我就往前走。
……
我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊(duì)前進(jìn)的方向走去。
B讀后回答問題。（課件出示）
（1）這個(gè)片段也是寫過草地的，說說你讀懂了什么。
（2）與課文《金色的魚鉤》相比，有哪些相同的地方？
課文是學(xué)習(xí)的例子，在課堂中用媒體插入同類型的課外讀物片段，能訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、獲取信息的能力。讓學(xué)生說內(nèi)容，說感受，作比較，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)。
3 注重實(shí)效，科學(xué)使用
教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性原則，既要抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能簡(jiǎn)單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。
例如：在教學(xué)《全神貫注》時(shí)，筆者注重實(shí)效，科學(xué)使用媒體。
A玲玲的畫之所以能在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上獲得一等獎(jiǎng)，是因?yàn)橛辛税职值墓膭?lì)，正如爸爸說的（課件出示）：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
這句話中的“糟”“肯”“腦”“筋”是要求我們會(huì)寫的生字。怎樣才能寫好這些字呢？
課件溫馨提示：見表1。
B寫“糟”字。
（1）“糟”是________結(jié)構(gòu)的生字，寫的時(shí)候要做到________。
（2）我們發(fā)現(xiàn)“糟”字左邊的“米”字旁在做偏旁時(shí)，最后一筆應(yīng)該變成________________。“曹”字的筆順是________________。
（3）在課后的田字格中工工整整地書寫兩遍。
C書寫“肯”“腦”“筋”三個(gè)字。
（1）填（課件出示）（見表2）。
（2）寫。
在課后的田字格中工整地書寫。
D書寫：樓、梯、狗。
（1）觀察這三個(gè)字，它們都是________結(jié)構(gòu)的生字，寫的時(shí)候都要________。
（2）“木”字旁的第四筆是________，“犭”旁的第二筆是________。
（3）我能在課后的田字格中漂漂亮亮地書寫這三個(gè)字。
寫字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，教者用媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)以及在田子格中的占位，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的能力和主動(dòng)識(shí)字、寫字的習(xí)慣。
4 解疑化難，提升能力
小學(xué)語文課堂教學(xué)最需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有多種，如：語言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。雖然小學(xué)語文課本中有許多插圖，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但是畢竟篇幅有限、立體感不強(qiáng)。教學(xué)中若借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過直觀、形象的感官刺激，就能有效地化抽象為具體，使學(xué)生獲得豐富生動(dòng)的感性知識(shí)，克服思維障礙，突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
如：在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，筆者是這樣用媒體突出重點(diǎn)的。
比較三次試驗(yàn)過程，重點(diǎn)體會(huì)作者的精妙寫法。
（1）科學(xué)家是怎么研究這個(gè)問題的呢？學(xué)生默瀆課文，從中提取信息并填表（課件出示）。
第一天在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺，科學(xué)家蒙住蝙蝠的眼睛。蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，一個(gè)鈴鐺也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛。
第二天在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺，科學(xué)家塞住蝙蝠的耳朵。蝙蝠像沒頭蒼蠅，到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。蝙蝠夜里飛行要靠耳朵。
第三天在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺，科學(xué)家封住蝙蝠的嘴。蝙蝠像沒頭蒼蠅，到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。蝙蝠夜里飛行要靠嘴。
（2）比照三次試驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在試驗(yàn)酌過程中有很多重復(fù)，如果讓我介紹這三次試驗(yàn)，我會(huì)這樣寫：________________________________________。（課件出示）
（3）發(fā)現(xiàn)作者寫法上的高明之處。要認(rèn)真讀讀第四、五自然段，跟作者學(xué)習(xí)如何寫好三次試驗(yàn)。
（4）我和同伴、老師交流后知道：原來寫好三次試驗(yàn)要注意________、________、________。（課件出示）用詞簡(jiǎn)潔、詳略得當(dāng)。
（5）我要讀好第四、五自然段，感受作者精妙的寫法。
【關(guān)鍵詞】管理；德育；情感
教育要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的思想道德文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、健康的發(fā)展。教育的實(shí)質(zhì)是使受教育者能主動(dòng)將人類科學(xué)的、道德的、審美的、勞動(dòng)的等方面的文化成就轉(zhuǎn)化為自身較為全面的素質(zhì)并將其發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生面臨的課題不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)如何做人，作為一名教育工作者所肩負(fù)的使命是責(zé)無旁貸的。
1 情感投資，以愛結(jié)情，用知識(shí)點(diǎn)亮心靈。
情感是世上最美的一種感情，它像美麗的鮮花開在每一個(gè)人的心中。教師付出真情，學(xué)生就會(huì)回報(bào)真心，“親其師才能信其道”每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該努力營(yíng)造民主和諧、輕松愉快的教學(xué)氛圍，共同感悟?qū)W生的成長(zhǎng)歷程。可以利用課余時(shí)間經(jīng)常深入到班級(jí)，與同學(xué)們一起搞衛(wèi)生、做游戲、侃大山，說故事。時(shí)間久了，自然會(huì)贏得學(xué)生的信任，把你當(dāng)成知心朋友，有悄悄話也愿對(duì)你說，發(fā)生了爭(zhēng)論請(qǐng)你評(píng)判。對(duì)于你的話，他們愛聽且堅(jiān)信不疑。使教育達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”，“于無聲處聽驚雷”的效果，我堅(jiān)信：事在人為，唯其難，方能見真功夫。
教師是學(xué)生心靈的耕耘者，語文教師更應(yīng)該是一個(gè)多面手，不僅語言表達(dá)能力要強(qiáng)，而且語言神態(tài)，舉手投足更要有吸引力，有感染力；用他那對(duì)課文的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，在挖掘出課文的內(nèi)涵，表現(xiàn)出課文的特色；用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動(dòng)的智慧音符去彈奏學(xué)生的“心靈之樂”。語文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系緊密，如“語言、品質(zhì)、交往、寫作”能力等的培養(yǎng)，都與學(xué)生的成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。教師要誘發(fā)學(xué)生情感，抓住生活感受，讓學(xué)生用心去體會(huì)每一步成長(zhǎng)經(jīng)歷，撥動(dòng)學(xué)生心弦，引起情感共鳴；在挖掘教材的深度和廣度上，力求做到巧妙安排，精心構(gòu)思，使學(xué)生心情舒暢、精神飽滿，主動(dòng)吸收知識(shí)，增長(zhǎng)才華，接受教育；學(xué)生親自上“舞臺(tái)”，練習(xí)技藝，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的語文課變?yōu)椤靶撵`塑造工程”，學(xué)生的獲得必然是巨大而終身受益的。
2 提高自身修養(yǎng)，彰顯人格魅力。
古人云：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”是啊，“傳道、授業(yè)、解惑”，就是古人為教師定下的職責(zé)范圍。為人師多年經(jīng)歷使我感受到，教師的職責(zé)應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而不斷完善，其中，身體力行是不可或缺的，因?yàn)樯斫讨赜谘越獭Ｎ覈?guó)古代的教育家孔子就很重視身教。他說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”在此，孔子向我們昭示了一條為人師者的真諦――身教重于言教。
作為一名教師只有熱愛自己的本職工作，具有無私的奉獻(xiàn)精神，誨人不倦的愛生態(tài)度，以身作則、為人師表的道德追求，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服。才能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。否則實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想和道德教育只能是空談。教師要在思想政治、道德品質(zhì)、價(jià)值觀念、行為取向等方面，為學(xué)生樹立榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，要言行一致，為人正直，用自己的浩然正氣影響學(xué)生，征服學(xué)生。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)以現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的信息社會(huì)，人類面臨著科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和急劇變革的挑戰(zhàn)，教師要改變觀念，跟上時(shí)代步伐，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，注意吸收當(dāng)代最新科技成果，掌握更多更廣的知識(shí)，具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，扎實(shí)的講寫基本功，還必須善于接受和消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身的素質(zhì)，不斷挖掘新的教學(xué)方式方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；必須勤奮好學(xué)，努力做到知識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精湛。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應(yīng)手，才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿接受教育和指導(dǎo)。
教師的威信一旦形成就具有一定的穩(wěn)定性，但并非是一成不變的。由此要鞏固自己形成的威信，要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，要有坦蕩的胸懷，實(shí)事求是的態(tài)度，嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)嚴(yán)于律己，用良好的情感，崇高的道德去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，正確合理的運(yùn)用自己的威信，言行一致，不斷進(jìn)取，身正為范，做學(xué)生的榜樣。
3 教書育人，重在德育。
教育是“上所施，下所效，使人作善”的活動(dòng)過程，德育是教育的重要組成部分。教師要充分發(fā)揮語文課的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，學(xué)生雖有千差萬別的個(gè)體差異，但他們的共同心里是向上的，是愿意成才成人，并樂于奉獻(xiàn)的。作為語文教師要充分正視青少年這種努力向上，學(xué)好成才的愿望，誘發(fā)他們的積極性，利用他們自己內(nèi)部的道德環(huán)境和力量，培養(yǎng)他們的自我教育能力，使他們學(xué)會(huì)把外部的良好形象通過內(nèi)化的過程，變成積極向上的力量，控制、排除不良的影響和干擾，使自己在健康的道路上迅速成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：有效課堂 教學(xué)質(zhì)量 有效教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.048
新課程背景下創(chuàng)新語文教學(xué)，實(shí)施有效課堂教學(xué)不僅是一門藝術(shù)，更是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法。創(chuàng)新語文有效課堂的教學(xué)，其目的是基于語文教學(xué)質(zhì)量的提高。近年來，語文教學(xué)上的行為表現(xiàn)在；教師的教學(xué)模式互相模仿，形式單一，沒有形成獨(dú)特的教學(xué)模式。在當(dāng)前的現(xiàn)狀下，中職語文教學(xué)如何取得創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高效課堂是教育工作者共同面對(duì)的課題。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探討了新形勢(shì)下創(chuàng)新語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。
1 創(chuàng)新語文有效課堂，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置
1.1 目標(biāo)合理
教學(xué)目標(biāo)的合理性表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注基礎(chǔ)、難易適度、容量適中，有利于加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，有利于幫助學(xué)生形成興趣，樹立信心。
1.2 目標(biāo)明確
為了避免教學(xué)的隨意盲目性，語文教學(xué)目標(biāo)要明確，根據(jù)指定的教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地開設(shè)教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為“中心軸”，使教學(xué)內(nèi)容圍繞著“中心軸”旋轉(zhuǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容不跑偏。語文是沒有難易程度之說的課程，關(guān)鍵在于語文知識(shí)素養(yǎng)的積累，老師同學(xué)應(yīng)以平常心對(duì)待語文課堂。由于學(xué)生語文基礎(chǔ)有別，在平常的教學(xué)中，有可能一個(gè)簡(jiǎn)單的字詞，對(duì)于底子差的同學(xué)而言，可能就是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。但這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必備的知識(shí)，應(yīng)該牢固掌握。因?yàn)檫@是中職語文中最起碼的語文知識(shí)，也是語文學(xué)習(xí)的底線，沒有字詞的積累，其他知識(shí)無從談起。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中職語文教學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。
2 創(chuàng)新語文有效課堂，教學(xué)策略的執(zhí)行
2.1 創(chuàng)新語文教學(xué)，有效課堂明確角色
學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體，學(xué)生才是課堂唯一中心。老師只是課堂主導(dǎo)，要做好組織者、指導(dǎo)者，有效地引導(dǎo)學(xué)生，能夠最大化地發(fā)揮自己的作用才是發(fā)揮課堂策略作用的根本。老師要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，要把握新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法的核心，從而形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，既當(dāng)師傅又當(dāng)徒弟，才能真正將自己融入到教學(xué)中去，了解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能和學(xué)生打成一片，老師和學(xué)生一同享受快樂的學(xué)習(xí)生活。
“讓每一位同學(xué)都能夠得到的發(fā)展”是課程的核心。如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念，就需要教師認(rèn)真發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值所在，并且尊重他們的尊嚴(yán)。老師應(yīng)該更加看重成績(jī)差的學(xué)生與犯錯(cuò)的學(xué)生。因?yàn)槿伺c人之間的感情都是相通的，老師尊重學(xué)生，學(xué)生自然就能夠感受到溫暖，感受到老師對(duì)自己的關(guān)懷，感受到存在感和自己存在的價(jià)值，他們會(huì)奮起、感動(dòng)、發(fā)熱、發(fā)光；學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就會(huì)奮力追趕，犯錯(cuò)誤的學(xué)生就會(huì)進(jìn)行自我反省，改正自己的錯(cuò)誤。如此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)差距就會(huì)變小，學(xué)生犯錯(cuò)誤的幾率就會(huì)減少，從而令整個(gè)班都呈現(xiàn)出奮發(fā)向上的勁頭。
2.2 創(chuàng)新語文教學(xué)，有效課堂精講多練
所謂精講，就是要求教師既要講得好又要講得少，講得太多會(huì)分散學(xué)生的注意力，堵塞其他的學(xué)習(xí)途徑，就是浪費(fèi)時(shí)間。教師在設(shè)置教學(xué)情景、導(dǎo)語時(shí)語言要簡(jiǎn)潔，帶動(dòng)學(xué)生快速切入實(shí)際內(nèi)容；分析內(nèi)容時(shí)講解要透徹，語言要凝練；堅(jiān)持一問一答的方式最受歡迎。
在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠或者進(jìn)度不順的狀況，這時(shí)教師就往往自然不自然地強(qiáng)化自身的作用，那是強(qiáng)行灌輸，將課堂時(shí)間用得緊緊的，甚至拖堂，這樣做自然會(huì)令課堂效果變差。老師主導(dǎo)學(xué)生積極跟上，發(fā)揮自己作為課堂主體的作用，才能令學(xué)生與老師在課堂上保持一致，從而取得良好的課堂效果。因此，老師要掌握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，在教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上，或者是在學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏跟不上老師節(jié)奏時(shí)，要適時(shí)進(jìn)行緩沖，不是等到一節(jié)課將要結(jié)束之時(shí)再匆忙進(jìn)行一下總結(jié)。老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與回顧，并留出思考與想象的空間給學(xué)生。
2.3 創(chuàng)新語文教學(xué)，有效課堂做好管理
做好課堂管理是創(chuàng)新語文教學(xué)的有效途徑之一。尊重學(xué)生更是做好課堂管理的基礎(chǔ)。教師的自身能力及教學(xué)素質(zhì)是做好課堂管理所必備的。作為教師應(yīng)該善于觀察學(xué)生，靈活處理學(xué)生之間的矛盾，確保在課堂有限時(shí)間內(nèi)，課堂效益的最大化。其次，“學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主人”，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的任何困難，老師是最好的“雷鋒”。老師對(duì)學(xué)生的幫助包括各方面：制定教學(xué)目標(biāo)、回答學(xué)生難題、鞏固教學(xué)知識(shí)、知道學(xué)生人生方向，切實(shí)做到“解答疑惑”的作用。從多方面做好課堂管理。
2.4 創(chuàng)新語文教學(xué)，有效課堂反思總結(jié)
教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法、掌握新的教育技術(shù)、提高自己的一個(gè)重要途徑。
2.5 創(chuàng)新語文教學(xué)，有效關(guān)注課堂課外
創(chuàng)新語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，不僅要在課堂上掌握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，還需要課堂外的努力。但這并不意味著增大學(xué)習(xí)量，采用“填鴨式”的學(xué)習(xí)模式，而目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，為了有效提高課堂內(nèi)外的教學(xué)效率，老師擁有豐富的教學(xué)資源是必須的。利用教師豐富的教學(xué)資源，將教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，使學(xué)生在課外進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。
3 總結(jié)
關(guān)鍵詞：語文教育；創(chuàng)新意識(shí)；主體意識(shí)；質(zhì)疑能力；實(shí)踐活動(dòng)
在語文教育中，實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教育是當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵，是提高全民素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步的奠基性工程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是非常重要的，作為語文教師就要特別注重挖掘?qū)W生的這種潛能。那么，如何去“挖掘”呢？根據(jù)實(shí)際教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面著手。
一、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程改革的基本理念之一。在教學(xué)過程中，課堂是由雙重主體構(gòu)成的，是一個(gè)合作的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主體。在課堂上這個(gè)半封閉的教學(xué)環(huán)境中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生回歸學(xué)生主置，不應(yīng)再把學(xué)生看作是純粹的“物”，而應(yīng)看作是一個(gè)個(gè)“活生生的發(fā)展個(gè)體”，尊重他們，運(yùn)用各種教學(xué)方式挖掘他們的各種潛能。例如：在教《春》這一課時(shí)，先讓學(xué)生聽完課文朗讀錄音后，找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說說喜歡的理由或感受。讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生陶醉于春天美麗的景色，或感受春天蓬勃的生命力，或驚嘆文章語言的優(yōu)美……學(xué)生在閱讀中并不是消極的接受和索取意義，而是積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義，獲得對(duì)春天獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
今天的教育不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生從事終生學(xué)習(xí)的“可持續(xù)發(fā)展”的意識(shí)和能力，而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是使學(xué)生獲得這種能力的重要方法。在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生成了接受知識(shí)的“容器”，失去了個(gè)性，依賴性強(qiáng)，提不出問題，也不知道從何提問，這就需要教師教給他們質(zhì)疑的方法。那么從何發(fā)疑？
1.找尋關(guān)鍵詞、句子發(fā)問
學(xué)起于疑，思源于疑。疑就是問題。問題就是思維的火花，學(xué)生在閱讀中能發(fā)現(xiàn)和提出問題，是獨(dú)立思考的表現(xiàn)。教師要點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，就要引導(dǎo)學(xué)生在文章中看似平常、實(shí)有深意的文字中質(zhì)疑，也就是尋找文章關(guān)鍵詞句。關(guān)鍵的詞語是指：記敘文中描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的詞語等，這些詞語最能突出人物性格特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)；說明文中最能說明事物特征的詞語及一般文章中與中心有關(guān)的用得好的詞語。關(guān)鍵句子是指：最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)的、含義深刻的、蘊(yùn)含哲理的、生動(dòng)、形象、具體且最能突出中心的句子等。
2.在比較中質(zhì)疑
說：“有比較才有鑒別。”比較是一種很好的認(rèn)識(shí)問題的方法，體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是可以作為閱讀理解的一種手段。將有可比意義的幾篇課文或幾處語段等組合在一起進(jìn)行同中求異，異中求同的分析比較，從中挖掘出更為深刻的疑點(diǎn)質(zhì)疑。這不僅僅有助于學(xué)生對(duì)每篇課文的具體把握，而且能大大提高學(xué)生感知文體、理解作者思想感情、弄清寫作思路和文章技法等等方面的能力，使學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)觸類旁通，舉一反三。例如教《故鄉(xiāng)》時(shí)，分析閏土、楊二嫂的形象可以通過比較來進(jìn)行。少年與中年的閏土簡(jiǎn)直判若兩人，文中也寫了楊二嫂前后外貌、語言、動(dòng)作、行為的不同。經(jīng)過對(duì)閏土、楊二嫂前后比較的分析，就可以提出下列問題：二十年前的閏土和二十年后的閏土有什么不同？這變化表現(xiàn)在哪？楊二嫂有什么變化？他們變化的原因是什么？我們還可以把主題相同、題材相似的文章進(jìn)行比較閱讀，由此質(zhì)疑。
在教學(xué)中提問，不只是教師的事，更是學(xué)生的事，我們要從灌輸者走向引導(dǎo)者，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，就像是把開啟汽車的鑰匙交給學(xué)生。
三、引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)
在教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略性高度出發(fā)，采取有效措施，組織各種形式的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。荀子曾說：“不聞不若聞之，聞之不若知之，知之不若行之，學(xué)至行之而止點(diǎn)矣。”充分說明了實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。近年來，我堅(jiān)持在以“綱”為綱，以“本”為本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供廣闊的語文活動(dòng)天地，讓學(xué)生跳出課本，走出小教室，走向大社會(huì)，開展豐富多彩的語文活動(dòng)。讓他們閱讀課外讀物，自編手抄小報(bào)，從事社會(huì)調(diào)查，描述人生百態(tài)，進(jìn)行演講比賽，開展辯論活動(dòng)。最大限度地給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間。這樣，語文教學(xué)既立足于課堂，又面向社會(huì)、面向生活，深入學(xué)生的心靈深處。學(xué)生不斷在生活與社會(huì)的課堂中汲取鮮活的語文養(yǎng)料，語文素質(zhì)與思想情操、意志品質(zhì)等自然融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生美的情操、美的心靈、美的品格，有利于提高語文素質(zhì)。
總之，作為新世紀(jì)的教師，更要更新教學(xué)觀念，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育教學(xué)才有蓬勃的生機(jī)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出大批的具有高素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
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1.引言
小學(xué)時(shí)期是孩子接受規(guī)范教育的起始點(diǎn)，加之小學(xué)語文教育是學(xué)生學(xué)好其他課程的根本，怎樣保證小學(xué)語文的教育水平是當(dāng)前相關(guān)人員重點(diǎn)考慮的問題。創(chuàng)建有序高效的課堂教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的根本，基于此，應(yīng)將課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式的研究提上日程，成為工作的重中之重。開創(chuàng)教育新局面，展開教學(xué)新途徑也是小學(xué)語文教育的改革重心所在。
2.創(chuàng)新小學(xué)語文教育途徑的意義
社會(huì)在不斷發(fā)展過程中推動(dòng)了多個(gè)行業(yè)的發(fā)展，其中也包含了教育事業(yè)。在開展小學(xué)語文教育教學(xué)時(shí)如果還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重學(xué)生課材知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，那么將無法滿足社會(huì)的需求。新課程改革的深入發(fā)展要求教育重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育中，在這一轉(zhuǎn)變過程中如果沿用老舊的教育觀念，會(huì)發(fā)生教育水平較低和教育方法落后的尷尬局面，使得素質(zhì)教育難以真正得到實(shí)施[1]。這就需要教育工作者們另辟蹊徑，開拓創(chuàng)新，以新思路戰(zhàn)勝舊觀念，新方法代替老路子，做到真真正正的實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語文教育的改革，把小學(xué)生的語文水平提升到一個(gè)高層次上來。
3.當(dāng)前小學(xué)語文教育的實(shí)際狀況分析
隨著小學(xué)教育事業(yè)的深入改革創(chuàng)新，語文教學(xué)在發(fā)生了很大改變的同時(shí)收獲了令人滿意的成果，但是依然有多個(gè)方面的問題需要重視，比如：小學(xué)語文教學(xué)師資隊(duì)伍水平欠缺、課堂教學(xué)無法有效帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)等等，這些因素都影響著教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。鑒于語文課程的特殊性，對(duì)教師引導(dǎo)能力和啟發(fā)學(xué)生思維的能力要求是較高的，這些不足需要及時(shí)認(rèn)識(shí)并抓緊解決[2]。
4.小學(xué)語文教育的有效創(chuàng)新途徑
4.1 創(chuàng)建有趣課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情。一個(gè)人只有對(duì)某件事有了充分的興趣愛好才會(huì)全身心的投入其中，從而取得良好的學(xué)習(xí)成果。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣就相當(dāng)于幫助學(xué)生好好學(xué)習(xí)，如果老師能清楚意識(shí)到這一點(diǎn)，讓課堂教學(xué)充分樂趣，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)語文是一項(xiàng)十分開心的事兒，就好像游戲一般讓他們樂此不疲。教師可以利用導(dǎo)入的方式來豐富語文課堂，例如在教授篇課文時(shí)，教師可以搜集一些圖片或者視頻片段來導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，小學(xué)生能夠在教師所營(yíng)造的場(chǎng)景中深刻的了解到課文中的內(nèi)容。在這種輕松且新穎的課堂氛圍中，學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來。
4.2 有效提升師資隊(duì)伍的的綜合能力。想要有效、有序的開展語文課堂教學(xué)，就要求教師必須具備超強(qiáng)的教材分析和理解能力，不斷增強(qiáng)自身對(duì)語文基礎(chǔ)教材的認(rèn)知能力。小學(xué)語文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段是非常重要的課程，也是最基礎(chǔ)的課程，所以教師應(yīng)采用不同的教學(xué)內(nèi)容開展針對(duì)性的教學(xué)，比如：教師在進(jìn)行備課和授課階段，要注重對(duì)教材內(nèi)容的剖析，延長(zhǎng)教材的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)要有全面、準(zhǔn)確的把握和安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理授課。利用流暢的語言、真實(shí)的情感渲染豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)制定教案，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和生活常識(shí)有著明確的認(rèn)識(shí)，在課堂中利用生動(dòng)、活潑的語言特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，通過教學(xué)視頻、學(xué)生表演、課后練習(xí)等方式，來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這一課的認(rèn)識(shí)。
4.3 大力采取引導(dǎo)與啟發(fā)模式開展教學(xué)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生猶如一個(gè)新生兒剛接觸世界一樣，對(duì)小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)充滿了好奇和新鮮感，所以教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理，采用創(chuàng)新的方式與手段吸引和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性帶動(dòng)起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂授課過程中，小學(xué)語文教師要針對(duì)教材，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，通過對(duì)教材內(nèi)容的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行深人思考，并不斷加深理解的廣度和深度，發(fā)展學(xué)生的智力，并且采用多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，在講《坐井觀天》這一課時(shí)，要先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，然后進(jìn)行多媒體教學(xué)，利用教學(xué)視頻，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的畫面感，并且通過對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯思維能力，加深對(duì)故事道理的理解。
4.4 創(chuàng)建情境教學(xué)氛圍開展語文教學(xué)。在開展教學(xué)過程中教師采用情境教學(xué)方式進(jìn)行授課，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有趣優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，從而成功吸引學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造可以展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，之后通過自己的表達(dá)或同學(xué)合作表達(dá)知識(shí)的內(nèi)容，這樣不僅可以加深學(xué)生的記憶力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主提問、自主思考創(chuàng)造積極良好的教學(xué)環(huán)境，將小學(xué)語文的教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為主要的創(chuàng)設(shè)背景，利用現(xiàn)有的生活理論常識(shí)，通過多媒體、演繹推理等途徑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育的生活常態(tài)化。例如，在教學(xué)《兩小兒辯日》這堂課時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行情境表演，利用學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，說說在表演過程中體會(huì)到了什么，并說出自己的想法和問題，如問題太陽到底是什么時(shí)候大，讓學(xué)生進(jìn)行討論，充分調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，擴(kuò)展了學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)建問題、解決問題、思考問題。
關(guān)鍵詞 高中語文 教育 模式
高中階段是學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，高中語文更是重中之重，作為基礎(chǔ)課程，它不僅僅是工具課，更是文化課，既要關(guān)照學(xué)生的生存技能，培養(yǎng)語文能力，又要滲透審美情趣、文化品位、道德修養(yǎng)、人文精神諸方面的教育，培植學(xué)生的時(shí)代精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來，教學(xué)改革呼聲一片，取得了一些成效，然而，卻沒有大規(guī)模地實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式，語文課堂仍然有死氣沉沉的現(xiàn)象。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，對(duì)人才的要求也越來越高，可是，陳舊的教學(xué)觀念、滯后的教學(xué)理論、老套的教學(xué)方法仍然存在于課堂當(dāng)中，高中語文教育現(xiàn)狀實(shí)在令人堪憂。
一、認(rèn)清語文教學(xué)現(xiàn)狀
（1）功利教學(xué)。學(xué)習(xí)本身并非能夠一蹴而就，尤其是語文這門基礎(chǔ)科目，更需要長(zhǎng)時(shí)間的積累與沉淀，它應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期潛移默化、熏陶感染的過程。可是，在現(xiàn)行高考制度的導(dǎo)向下，學(xué)生、老師普遍存在“功利化”的傾向，學(xué)習(xí)語文成了追求分?jǐn)?shù)的過程，要求“見效”、“立竿見影”。考試要考什么，老師就教什么，拉進(jìn)度，添講義，語文課堂已經(jīng)完全服務(wù)于考試。不講求教學(xué)方法，忽視教學(xué)規(guī)律，純粹地向?qū)W生灌輸知識(shí)，要求學(xué)生“囫圇吞棗”一并接收。
（2）模式教學(xué)。陳舊的教學(xué)方法往往采用這樣的課文分析，作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)等，一板一眼，按照程序來教學(xué)。課堂死氣沉沉、枯燥乏味，學(xué)生無法發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性，只能聽到老師的聲音。試卷上，各類題目都能按照套路、固定模式來套，學(xué)生根本不需要自己思考。作文，已經(jīng)演變成現(xiàn)代社會(huì)的“八股文”，固定框架、固定模式、固定思路，牢牢地把學(xué)生的思維束縛住了，嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生的思維僵化。
（3）片面教學(xué)。長(zhǎng)期以來，語文課堂教學(xué)一直訓(xùn)練學(xué)生的讀、寫能力，而忽視了聽、說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)考試、做題，而語言表達(dá)能力、語言運(yùn)用能力不強(qiáng)，這就完全與語文教育的初衷相悖。學(xué)生需要學(xué)到與社會(huì)融合的本領(lǐng)，用言語進(jìn)行人際交往，而不是光光能夠應(yīng)試。而且，高中課堂使用的教材嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，語文課本內(nèi)容沒有新鮮度、時(shí)代感，很難契合學(xué)生的思想，語文教育很難實(shí)現(xiàn)它的目標(biāo)。
二、更新語文教育理念
高中語文課堂單調(diào)、死板，究其根本原因在于教師的教育理念落后、陳舊。為此，語文教育理念亟待更新。
（1）素質(zhì)教育理念。教師要確立以“學(xué)生為本”的教育理念，面向全體學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都各有所長(zhǎng)，能夠充分尊重、挖掘?qū)W生的特色。語文教育要求以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擁有終身學(xué)習(xí)的能力。在信息化的社會(huì)，尤其要注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其“初步具備搜集和處理信息的能力”。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、動(dòng)手能力，讓課堂真正成為“大語文”課堂，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（2）人文教育理念。語文，涵蓋了工具性與人文性。除了培養(yǎng)學(xué)生基本的語文能力之外，還具有滋潤(rùn)靈魂的涵養(yǎng)功能和提高人生質(zhì)量、升華生命境界的發(fā)展功能。而現(xiàn)行的語文教育往往忽略了這極為重要的一點(diǎn)，僅僅把語文當(dāng)做考試的一門科目，忽視了學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。教師必須樹立人文教育理念，除了教授給學(xué)生基本語文技能之外，更要注重文化的熏陶，要讓學(xué)生在語文當(dāng)中認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)，通過語文來提高道德休養(yǎng)，豐富情感，陶冶情操，鍛煉意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成健全的人格，這樣才能夠增強(qiáng)自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，形成開放、自由、多元的文化精神，成為有涵養(yǎng)的現(xiàn)代公民。
（3）創(chuàng)新教育理念。“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”，時(shí)代和社會(huì)要求創(chuàng)新，而我們的教育培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)新能力的人，會(huì)獨(dú)立思考的人，毫無疑問，語文教育中需要灌輸創(chuàng)新教育理念。以傳授知識(shí)為主，死氣沉沉的課堂已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的要求了，社會(huì)要求語文：“發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚新知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”。我們的教師要牢記創(chuàng)新教育理念，要突破舊的模式、框架來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新方法，使其成為富有創(chuàng)造力的新型人才，一改“書呆子”的舊貌。
三、創(chuàng)新語文教學(xué)方法
（1）立足文本、融入情境。教師必須引導(dǎo)學(xué)生讀書，脫離文本，無法立足。閱讀、誦讀、默讀等都講求“讀”字，只有在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能開闊眼界、拓寬思維。一般，學(xué)生的生活主要是學(xué)校與家庭，比較單一，生活面也較為狹窄，往往受到時(shí)間、空間的限制，而讀書可以使他們的第二生活突破時(shí)空的局限，變得豐富起來。學(xué)生通過讀書，可以豐富自己的人生，與思想巨人對(duì)話，能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，而不是僅僅局限于語文課本，做練習(xí)、試卷，成為麻木的機(jī)器。
（2）對(duì)話學(xué)習(xí)、傾聽聲音。教學(xué)課堂可以建立具有實(shí)質(zhì)性的討論小組，或者可以眾人圍坐，面對(duì)面交流，或者可以演講、辯論，真正地開展課堂討論。教師與學(xué)生同處于平等的地位，互相傾聽彼此的思想，真正地溝通心靈。對(duì)話學(xué)習(xí)不僅增進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的情感，也加深了對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與人格。
（3）沖破模式、關(guān)注心靈。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生喜歡上寫作，使它不再是一件繁重的任務(wù)，而是心靈溝通交流的方式，可以是老師與學(xué)生間溝通，學(xué)生與學(xué)生間溝通，還可以是家長(zhǎng)與孩子間溝通。讓學(xué)生能夠通過寫作來獲得快樂感、成就感和充實(shí)感，走出厭惡作文的誤區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生用高尚的情操、豐富的心靈、睿智的眼光去審視生活，審視人生，構(gòu)建自己的精神家園。
語文，聯(lián)接著思想，貫通著文化，流淌的是個(gè)性張揚(yáng)和自由創(chuàng)造的激情。教育，不能再循規(guī)蹈矩了，要緊跟時(shí)代的步伐，走出新的模式，培養(yǎng)出新的人才。語文教育，呼喚真正的改革！
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關(guān)鍵詞：語文教育 教學(xué)方法 創(chuàng)新
一.語文教育教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性
我國(guó)新課改的進(jìn)程逐步推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也為教學(xué)活動(dòng)提出了更高層次的要求，要利用多種教學(xué)方式，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，使用適合學(xué)生心理特點(diǎn)的手段進(jìn)行教授。
首先，教學(xué)方式的多樣性有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中的互動(dòng)交流與溝通能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂的方式讓學(xué)生沉浸在歡快的課堂氣氛中，學(xué)習(xí)效率自然能夠獲得大幅度提升。而且課堂教學(xué)時(shí)間有限，對(duì)語文真正產(chǎn)生興趣的學(xué)生會(huì)在課下自主閱讀、探索，學(xué)習(xí)的主體才真正轉(zhuǎn)化為了學(xué)生。
其次，創(chuàng)新語文教育教學(xué)方法能夠開闊學(xué)生思維。教學(xué)內(nèi)容局限于教材則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)散思維，學(xué)不會(huì)創(chuàng)新。教學(xué)方法的種種新意能夠給學(xué)生直觀的體驗(yàn)，不僅能學(xué)習(xí)到書本中的知識(shí)，還有很多生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)方式、人際交流等等方面的能力可以培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。
二.語文教育教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑
語文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，在教師新穎的教學(xué)方式中體會(huì)快樂學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會(huì)知識(shí)并學(xué)以致用。而創(chuàng)新的實(shí)踐過程中，教學(xué)觀念、教學(xué)方式、提問方式以及考核模式等方面均為教育教學(xué)方法創(chuàng)新的落腳點(diǎn)，因此本文提出如下幾種途徑：
1.從生活實(shí)踐出發(fā)建立平等的師生關(guān)系
貼近生活而得來的事例是創(chuàng)新教育方式的一個(gè)重要來源，也能夠輕松地被學(xué)生所接受。當(dāng)學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式來源于他們所熟知的生活實(shí)踐經(jīng)歷時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容將不會(huì)產(chǎn)生排斥與抗拒，反而是一種好奇與探索的欲望被激發(fā)，這種方式能夠快速拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離。另外，師生之間的平等關(guān)系也有助于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的尊重會(huì)反饋在他們個(gè)人的行為中，他們也會(huì)用教師對(duì)待學(xué)生的方式去對(duì)待自己身邊的人或物，因此培養(yǎng)互相之間的信任與尊重會(huì)在教學(xué)過程中產(chǎn)生事半功倍的效果。
2.明確學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的教學(xué)理念
在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師扮演了教學(xué)主體的角色，學(xué)生處于被動(dòng)地位。而新課標(biāo)中明確要求教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這種轉(zhuǎn)變會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)性，因此在教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上要圍繞學(xué)生的主體地位，依據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)布置預(yù)習(xí)與自學(xué)任務(wù)，甚至可以將課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題以分組的形式分配給學(xué)生，讓學(xué)生多講一講自己的看法，并且互相交流討論，教師的任務(wù)是引導(dǎo)與點(diǎn)撥，回答學(xué)生提出的問題并且總結(jié)重點(diǎn)以完成教學(xué)任務(wù)。這種方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們?cè)敢獬洚?dāng)“小老師”的角色，為其他同學(xué)解答疑難，在準(zhǔn)備自己所要講授的知識(shí)的同時(shí)，他們就已經(jīng)掌握了這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)利用新的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)模式
新時(shí)代的科技水平不斷進(jìn)步，也為教師教學(xué)提供了多種多樣的工具，將這些工具運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去，才真正發(fā)揮了其作用。教師課前利用網(wǎng)絡(luò)資源按照學(xué)生實(shí)際情況精心準(zhǔn)備課件，利用多媒體設(shè)施教學(xué)，可以大量節(jié)約課堂時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)并解決教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生量體裁衣制作的課件必然會(huì)大大提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)資料的搜集整理也可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多種方式達(dá)成，在搜集資料的過程中鍛煉了他們的邏輯能力、解決問題的能力與對(duì)信息的篩選能力等等。教學(xué)模式也要從以前的“滿堂灌”逐步改變?yōu)檎n堂內(nèi)容精簡(jiǎn)、方式方法靈活多樣。
4.重視延伸教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
課堂時(shí)間與內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說十分有限，因此需要教師充分利用課下時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)與能力，以保證達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的目的。如邀請(qǐng)作家開辦文學(xué)沙龍，組織學(xué)生對(duì)講座內(nèi)容進(jìn)行整理并形成紙質(zhì)刊物；組織開展辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、校園文化展覽等相關(guān)活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采；創(chuàng)辦興趣社團(tuán)，定期舉辦社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好選擇，豐富課余校園生活。這些課內(nèi)外的教育方法相結(jié)合，必然能夠讓學(xué)生將知識(shí)與能力融會(huì)貫通，提高他們的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。
