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關(guān)鍵詞：CAI教學；高分子化學與物理；實例教學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0268-03
隨著高分子科學與技術(shù)的不斷發(fā)展，高分子科學已滲透于各個領(lǐng)域與學科，形成了一個無法替代的交叉學科[1]。對于與高分子相關(guān)的專業(yè)，專業(yè)課程一般設(shè)置高分子化學與高分子物理兩門課，其中高分子化學側(cè)重聚合反應(yīng)機理的學習，高分子物理從分子運動的觀點出發(fā)重點介紹高聚物的結(jié)構(gòu)與性能間的關(guān)系。對于食品科學與工程學院的包裝工程專業(yè)的學生一般將這兩門課揉合在一起，開設(shè)高分子化學與物理，課程48～72學時之間，要求掌握有關(guān)高分子的基本理論知識和應(yīng)用技能。
對于在食品學院中的包裝工程專業(yè)，結(jié)合北京農(nóng)學院的辦學定位和服務(wù)對象，學校專業(yè)定位在食品包裝技術(shù)以及與包裝相關(guān)的食品質(zhì)量安全與控制[2]。要培養(yǎng)學生這兩個方面的能力，學生的學習內(nèi)容必須涵蓋包裝中食品接觸材料生產(chǎn)、監(jiān)管、檢測和風險評估等與衛(wèi)生安全質(zhì)量相關(guān)的各個方面。而講述這些內(nèi)容的前提是掌握高分子化學與物理以及包裝材料學中關(guān)于食品接觸材料的各種知識點。我們只有在介紹高分子食品接觸材料的特性、用途、生產(chǎn)工藝的基礎(chǔ)上，才能讓學生懂得食品接觸材料安全衛(wèi)生相關(guān)的質(zhì)量控制和管理要素，培養(yǎng)學生對食品接觸材料安全衛(wèi)生相關(guān)的質(zhì)量控制能力，以及準確合理地選擇包裝材料進行食品產(chǎn)品包裝設(shè)計的能力。所以，高分子化學與物理是我們食品包裝專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。
在學校“3+1”的教學模式[3]影響下，高分子化學與物理課程的學時數(shù)壓縮為56學時。在這樣少的學時條件下，要使那些對于高分子完全陌生的學生理解并掌握高分子的基本概念與原理，授課內(nèi)容的選擇及講授方式是非常重要的。通過幾年不斷地嘗試和教學實踐，作者結(jié)合非高分子專業(yè)學生的特點，積極進行教學改革探索，積累了一定的教學經(jīng)驗，取得了比較滿意的教學效果。本文結(jié)合我校高分子化學與高分子物理課程教學改革與探索的實際，就教學內(nèi)容的選擇、完善以及教學方式與多媒體課件的研制方面提出一些自己的見解。
一、理論聯(lián)系實際，調(diào)整教學內(nèi)容，加強實例教學
在傳統(tǒng)高分子專業(yè)的高分子化學課程中，高分子化學涉及的概念公式繁多，而且復(fù)雜難懂，要想完全靠死記硬背記住這些公式是比較困難的，而將這些公式熟練應(yīng)用則更加困難[4，5]。對于食品包裝工程系的學生學習高分子化學對聚合物的化學反應(yīng)部分應(yīng)當有目的地選擇高分子包裝材料所涉及的化學反應(yīng)進行講授，對于復(fù)雜的聚合反應(yīng)速率方程的推導(dǎo)可以不學。可重點學習各種包裝材料如：聚乙烯，聚碳酸酯，聚氯乙烯，聚偏二氯乙烯，聚乙烯醇，聚對二苯甲酸乙二醇酯等現(xiàn)實經(jīng)濟生活中常用高分子材料的合成方法，重點講述他們的化學合成方法，催化，以及包裝材料中單體與催化劑的殘留造成的健康風險。在充分體現(xiàn)學科特點的前提下，適當削減了與專業(yè)關(guān)系不大的聚合反應(yīng)機理部分的內(nèi)容，如配位聚合反應(yīng)的機理。在“聚合物的化學反應(yīng)”章節(jié)中，增添了與專業(yè)相關(guān)的化學反應(yīng)。
比如講述聚苯乙烯（PS）合成時，應(yīng)當結(jié)合包裝專業(yè)特點來舉例聚苯乙烯合成過程對其在包裝工業(yè)上的應(yīng)用具有深刻的影響，如聚苯乙烯發(fā)泡餐盒白色污染的風波[6]。向?qū)W生解釋為何2013年2月，國家發(fā)改委“21號令”，將被稱做白色污染且長久被認為有毒的一次性聚苯乙烯發(fā)泡餐具解禁。解禁依據(jù)是什么？通過聯(lián)系實際，同學們都急切想從專業(yè)角度得到解答。10年前國家禁止聚乙烯發(fā)泡餐盒的應(yīng)用是基于以下考慮。
1.PS泡沫塑料餐具帶來白色污染的問題。
2.PS泡沫塑料餐具受熱65℃時或燃燒時會產(chǎn)生“二英”強致癌物的問題。
3.PS泡沫塑料餐具中含有殘存單體苯乙烯或在65℃以上使用會釋放出單體致毒的問題。
4.PS泡沫塑料餐具遇熱會釋放出二聚體、三聚體等危害人體物質(zhì)的問題。
5.PS泡沫塑料餐具含雙酚類，導(dǎo)致生殖機能失常的問題。
6.PS泡沫塑料餐具難以回收利用。
7.PS泡沫塑料餐具不能耐高溫，高溫變形，不能在微波爐里使用。
從向?qū)W生介紹高分子化學中聚苯乙烯的分子構(gòu)造，聚合機理，聚合方法以及化學反應(yīng)后處理，我們就能解釋第2、3、4、5問題。從高分子化學專業(yè)的角度向?qū)W生講述“白色污染”的成因是管理不善及隨意丟棄垃圾的人，而不屬聚苯乙烯材料本身，PS泡沫塑料餐具≠“白色污染”，更不是造成“白色污染”的元兇。PS的生產(chǎn)過程是苯乙烯單體在高溫高壓和催化劑作用下，在密封的反應(yīng)內(nèi)，無氯條件下進行聚合反應(yīng)，從而無產(chǎn)生二英的條件。PS泡沫塑料飯盒是直接采用食品級的PS材料，加入滑石粉、硬脂肪酸鈣、丁烷等，通過擠出、發(fā)泡制得，生產(chǎn)過程全部為物理混合過程，無化學反應(yīng)，不具備產(chǎn)生二英的條件。如果我們工業(yè)界使用符合國家標準的食品級聚苯乙烯原料來制造一次性泡沫發(fā)泡飯盒，最終產(chǎn)品很難在單體殘留量上超標。而且，國外公布相關(guān)報告研究結(jié)果，明確澄清有關(guān)二聚體、三聚體環(huán)境荷爾蒙的問題，它們不屬所謂攏亂內(nèi)分泌的化學物質(zhì)。食品級PS材料中并沒有雙酚A，在加工過程中也不可能產(chǎn)生雙酚A副產(chǎn)物等。以上解釋都需要我們高分子化學的知識，通過理論聯(lián)系實際，我們能讓學生們對學習高分子化學對包裝材料的認識加深印象。
再如，講解聚碳酸酯（PC）[7]的逐步縮聚合成過程中，為了加深學生的理解，引入聚碳酸酯“雙酚A風波”。生產(chǎn)聚碳酸酯用到雙酚A，在材料與食品相接觸后，殘留雙酚A單體遷移進食品，造成一定的健康風險。從高分子化學角度，向?qū)W生解析為何2011年在歐盟和加拿大，雙酚A被列為有毒物質(zhì)，被禁止用于生產(chǎn)嬰兒奶瓶。在PC實例中，通過聚合機理，單體結(jié)構(gòu)，聚合單體殘留等高分子化學方面的知識向?qū)W生們展示PC食品接觸材料的優(yōu)缺點。
同理，我們在講解聚氯乙烯（PVC）時[8]，從分子結(jié)構(gòu)的特點引入“塑化劑風波”，講述聚氯乙烯由于分子的剛性需要塑化劑才能加工成型，這與食品相接觸后必然造成有毒塑化劑的遷移。我們在講解各種包裝材料的高分子合成化學時，就應(yīng)該通過現(xiàn)實生活的同學們已經(jīng)有所耳聞、鮮活的例子來幫助學生對知識點的理解與記憶，提升他們對專業(yè)的學習興趣。
二、加強《高分子化學及物理》與《包裝材料學》的有機聯(lián)系
高分子物理部分以分子運動的觀點來聚合物的轉(zhuǎn)變與松弛，聚合物的粘彈性，聚合物的力學性能等內(nèi)容。因為《高分子化學及物理》是為《包裝材料學》服務(wù)的，應(yīng)讓學生重點掌握高分子結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系。高分子物理部分是教學重點，在講解基本概念時，同時注意結(jié)合《包裝材料學》所涉及的結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，使《包裝材料學》與《高分子化學及物理》真正有機地融合起來。比如，在講解聚苯乙烯發(fā)泡餐盒的時候，我們還是可以通過餐盒禁止與解禁來講解其分子的構(gòu)效關(guān)系與應(yīng)用。以前禁用一次性聚苯乙烯泡沫飯盒，存在很多知識的誤區(qū)，比如對毒性的誤解與使用方法的不當。當加熱至聚苯乙烯的玻璃化轉(zhuǎn)變溫度（80～90℃）以上，PS轉(zhuǎn)變?yōu)楦邚棏B(tài)，且保持這種狀態(tài)在較寬的范圍內(nèi)，PS開始熱變形，熔融溫度為240℃，PS在高真空和330～380℃下劇烈降解。由于其分子結(jié)構(gòu)的特性，一次性聚苯乙烯飯盒不能在70度以上或微波爐的情況下使用，這和聚丙烯餐盒使用是有很大差異的。由于知識普及不到位，許多人把一次性聚苯乙烯泡沫飯盒在高溫下加熱，在微波爐使用，造成飯盒溶化變形，并伴有刺激性氣味。如果我們知道使用說明，一次性聚苯乙烯餐盒在一定條件下使用是無毒，綠色，安全且價廉，比如，在外就餐，我們可以用價廉的一次性聚乙烯發(fā)泡餐盒打包你的冷卻后的剩飯剩菜而無需采用價格昂貴的替代產(chǎn)品。我們在講解聚苯乙烯高分子分子運動時，就應(yīng)該把分子運動的特點引導(dǎo)到聚苯乙烯作為現(xiàn)實包裝材料由于分子運動的特點所帶來的優(yōu)缺點。同理，我們講解聚氯乙烯分子[8]時，就需要結(jié)合高分子物理中分子運動的特點來講解的塑化劑溶出。講解聚乙烯醇（PVA）時，就應(yīng)該把高聚物的結(jié)晶與分子之間的氫鍵作用引入到結(jié)晶與分子材料透氣透氧之間的關(guān)系上。
三、改進了教學手段，有效利用多媒體資源和化學作圖軟件，運用多種方法加深學生的理解
高分子化學與物理的基本概念繁多，有些概念很容易混淆，還有些概念很抽象，難于理解。針對抽象的概念，我們可以有效利用多媒體資源和化學作圖軟件，使基本概念的理解變得容易，大大增強了記憶的效果，避免了死記硬背。比如，高分子應(yīng)力松弛與蠕變講述。對于蠕變，只是通過經(jīng)典的教科書上的舉例，“如在懸掛的軟質(zhì)PVC絲下面勾住一段一定質(zhì)量的砝碼，軟絲會慢慢伸長，撤銷砝碼后，軟絲會慢慢地回縮”這種書本講解，筆者覺得不足以讓學生加深印象。而是應(yīng)該通過形象的多媒體實驗演示或現(xiàn)實實驗來講解。由于實驗課時有限，筆者在課前對實驗進行錄像，然后在課堂上進行視頻演示，能很好地幫助學生理解。利用實驗?zāi)茏寣W生充分理解高分子聚合物的結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系。
例如，結(jié)晶概念的詮釋，是比較難比喻生動而且易懂的。高聚物結(jié)晶分子的排列在書中被用很小的部分來講述，但是高分子結(jié)晶對高分子薄膜材料物理性質(zhì)影響顯著，對于食品包裝的學生，急切需要知道結(jié)晶度與透氣性的構(gòu)效關(guān)系，但是如此小的篇幅根本不能讓學生掌握高分子結(jié)晶的知識點。書本上的高分子晶體圖學生很難理解，這就需要我們教師去尋找更好的化學物質(zhì)單晶圖，我們可以找剛性的芳香有機物的單晶圖來闡述分子間的各種力造成的分子有序堆積。通過這種舉例，可以讓學生更好的理解高分子鏈之間相互作用力造成的部分鏈段的有序堆積。可見，生動的舉例對于抽象概念的理解是有很大幫助的。
使用多媒體可以將枯燥乏味的理論知識直觀和形象化，可以將教學過程生動地展示給學生，使學生更容易理解所學內(nèi)容。對于高分子化學與物理中一些概念的講述，我們需要CAI教學[9]，多利用化學分子結(jié)構(gòu)軟件制作課件。通過化學軟件制作三維空間構(gòu)型，再結(jié)合三維動畫，動態(tài)演示分子骨架旋轉(zhuǎn)，能輕松地帶學生進入微觀的分子世界，讓抽象的分子結(jié)構(gòu)與概念形象化，有利我們教學。比如高分子鏈的柔性是由于分子內(nèi)各個化學鍵和原子在不停地轉(zhuǎn)動或振動，高分子鏈的形狀時刻在變化著而造成的。如果我們制作動態(tài)三維的大分子的內(nèi)旋轉(zhuǎn)圖，讓學生親眼目睹這個“動”，才能更好促進學生對分子動態(tài)旋轉(zhuǎn)以及高分子柔性的理解。
四、創(chuàng)設(shè)開放性的交流空間，鼓勵學生主動參與教學活動
在課程教學過程中，除老師引入實例教學、有效利用多媒體資源等教學措施以外，有時引申話題，創(chuàng)設(shè)開放性的交流空間，鼓勵學生主動參與教學活動也是非常重要的[10]。采取讓學生分組討論，查找文獻，撰寫小報告的形式拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生自主學習的能力。如，高分子聚合的教學中，結(jié)合聚氯乙烯、聚碳酸酯、聚苯乙烯等分子的結(jié)構(gòu)特點說明其應(yīng)用的基礎(chǔ)上，提出問題：“為什么限制聚氯乙烯在食品包裝保鮮膜上的應(yīng)用？”“為什么限制聚碳酸酯在嬰兒奶瓶上的應(yīng)用？”“為何聚苯乙烯餐盒只能在70度以下使用？”以及“為何聚乙烯醇容易結(jié)晶以及吸水，這些性質(zhì)會給作為包裝材料的它帶來哪些優(yōu)缺點？”然后學生分組從聚合物分子結(jié)構(gòu)、柔韌性等角度討論，積極參與到教學活動中。每一個問題都與高分子的基礎(chǔ)知識息息相關(guān)，都是從一些實際現(xiàn)象引出問題，再通過理論分析加以解釋、歸納；這樣不僅可以引起學生興趣，重要的是可以加深學生對基本理論知識的理解和掌握，達到事半功倍的效果。
五、結(jié)語
高分子化學與物理是一門理論性強、概念抽象難懂且較難掌握的課程，作為包裝工程專業(yè)，特別是偏重食品包裝技術(shù)的學生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，學生需要在有限的學時里掌握高分子的基本概念和理論，教師則需要不斷地探索教學方法，采用多種手段提高教學的交互性和生動性，以調(diào)動學生學習的主動性和積極性，才能取得令人滿意的教學效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 高分子化學 高分子物理 生物功能材料 教學探索
高分子化學和高分子物理是高分子科學相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在專業(yè)課程設(shè)計中，一般兩門課程獨立設(shè)置，其中各占有48到72學時不等。我校的生物功能材料專業(yè)開設(shè)了高分子方面的課程，其中高分子化學與物理是該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)該專業(yè)特點，生物功能材料涉及領(lǐng)域較廣，從無機陶瓷材料到有機高分子材料都有涉及。該專業(yè)學生只需掌握有關(guān)高分子化學和高分子物理的基本理論知識和應(yīng)用技能，因此我們開設(shè)了高分子化學與物理課程，所設(shè)學時為56學時，開設(shè)時間安排在二年級下學期，為三年級開設(shè)《高分子材料化學》等課程打下一定基礎(chǔ)。該課程內(nèi)容涉及高分子材料的合成與實施方法，高分子材料的結(jié)構(gòu)、性能、成型加工及其應(yīng)用，是一門多學科交叉、實用性很強的學科。根據(jù)該課程具有涵蓋內(nèi)容廣，物理化學和有機化學知識運用較多等特點，這樣有限的課時設(shè)置就給授課帶來了一定困難，導(dǎo)致學生在理解和應(yīng)用本課程知識方面具有一定難度。另外，我校該專業(yè)物理化學課程設(shè)置在二年級下學期和三年級上學期，其中物理化學反應(yīng)動力學部分講授時間較晚，這也給高分子化學與物理的授課帶來了一定困難。那么如何在有限的學時內(nèi)系統(tǒng)地講授高分子學科基礎(chǔ)知識，是本文需要重點探討的問題。
1.選擇教材，合理安排教學內(nèi)容
受授課學時的限制，我們選用的教材是化學工業(yè)出版社出版的《高分子化學與物理基礎(chǔ)》，由魏無際等主編。該教材系統(tǒng)地闡述高分子化學與物理的基本概念、基本知識、基本原理和基本測試方法，教材內(nèi)容全面，難度適中，比較適合生物功能材料專業(yè)的教學要求。針對課時較少的現(xiàn)狀，我們對教學內(nèi)容進行了合理安排。對于高分子化學部分，重點講解高分子的基礎(chǔ)概念、縮聚和逐步聚合、自由基聚合、聚合方法、陰離子聚合等內(nèi)容，自由基共聚合、陽離子聚合、配位聚合等可較簡單講解，聚合物的化學反應(yīng)章節(jié)主要由學生自學。這樣既保證了學生能夠掌握高分子化學的基本概念及反應(yīng)，又沒有因為課程過難給學生造成學習困難。對課程中的某些內(nèi)容，例如聚合動力學的推導(dǎo)，在物理化學中化學動力學部分還沒講解的情況下，我們在教學中不要求學生記住所有推導(dǎo)和公式，僅提出聚合動力學基本知識，引導(dǎo)學生自己進行動力學推導(dǎo)。對于高分子物理部分，我們重點講解高分子的結(jié)構(gòu)、高分子的分子運動、力學狀態(tài)及其轉(zhuǎn)變，簡單講解高分子固體的基本力學性質(zhì)、高分子溶液的基本性質(zhì)章節(jié)，對高分子電學、熱學和光學的基本性質(zhì)章節(jié)主要由學生自學。這樣課程的安排，重點講解能夠加強學生對高分子學科基本知識的掌握；簡單講解能夠擴大學生的知識面、引導(dǎo)有科研需求的學生課下加強該部分內(nèi)容的掌握；自學部分主要為了深化學生對高分子學科知識的理解。重點講解、簡單講解與學生自學相結(jié)合的教學方法，突出了本課程重點、拓寬了學生知識面，克服了高分子學科教學中內(nèi)容多、概念多、數(shù)學推導(dǎo)多等難于克服的難點。
2.理論聯(lián)系實際，提高學生學習興趣
高分子化合物廣泛存在于日常生活中，如穿著用的化學纖維、自然界存在的棉、麻、絲綢等，食品行業(yè)中的蛋白質(zhì)、淀粉、纖維素，建筑行業(yè)中用的涂料、各種高分子管材、膠黏劑、有機玻璃，行駛工具中應(yīng)用的橡膠、工程塑料、增強纖維等。高分子科學在人們的日常衣、食、住、行中發(fā)揮著極其重要的作用，其是一門應(yīng)用基礎(chǔ)型的學科。高分子化學與物理的教學，單純的講解很難引起學生的學習興趣，教學效果不顯著。為提高學生學習興趣，我們在講解基本知識的同時，注重理論和實際相結(jié)合，列舉了大量實例。例如講解縮聚反應(yīng)時，對滌綸、尼龍等一些重要的縮聚物的生產(chǎn)原理進行了重點講解，對聚乳酸生物材料進行了系列概述，包括其生產(chǎn)方法、原理和應(yīng)用等；自由基共聚合部分，講到聚丙烯腈-丁二烯-苯乙烯共聚物（ABS樹脂）、丁苯橡膠（SBR橡膠）等一些著名共聚物和常見聚烯烴產(chǎn)品及它們的制備原理、主要性能和用途。其中舉例聚四氟乙烯（PTFE）用于流量泵、反應(yīng)釜內(nèi)襯和攪拌棒外面涂層，聚氯乙烯（PVC）用于各種集成吊頂和各種垃圾袋等。在高分子發(fā)展史中，講授諾貝爾獎成果和獲得者的發(fā)明典故，例如電高分子的發(fā)現(xiàn)、齊格勒-納塔催化劑的發(fā)展，以增強課堂的趣味性；講述了第二次世界大戰(zhàn)期間高分子的發(fā)展典故。此外，讓學生翻看塑料水杯的材質(zhì)、衣服標簽讓學生認識各種標志上一些材質(zhì)的名稱，指出我們的水杯、服裝由哪些合成高分子構(gòu)成，并討論目前常用的化學纖維名稱和聚合原理；通過舉例講解方式，激發(fā)學生自主學習興趣。
3.多媒體與板書教學方法相結(jié)合，提高教學質(zhì)量
高分子化學與物理基礎(chǔ)課程知識面廣，其涵蓋了高分子化學、高分子物理、高分子加工等方面內(nèi)容。該課程教學信息量大、理論性強，學生理解相對比較困難。因此，我們在教學過程中注意多種教學形式相結(jié)合，提高教學質(zhì)量。課堂主要采用多媒體教學方式，同時輔以板書講解，取得了不錯的教學效果。利用多媒體教學方法既能夠?qū)⒗碚摰闹R直觀體現(xiàn)出來，又能夠?qū)㈦y于理解的教學內(nèi)容形象地展示出來，這樣可以使學生更容易理解所學內(nèi)容。例如，在講解配位聚合時，利用動畫演示雙金屬活性中心機理和單金屬活性中心機理中單體分子的插入過程與鏈增長過程；自由基聚合實施方法中，利用制作動畫模擬懸浮聚合和乳液聚合過程中單體的分散過程，高分子物理中拉伸對高分子結(jié)晶形態(tài)的影響、動態(tài)黏彈性模型，等等。通過多媒體的運用，可以使抽象的教學內(nèi)容具體化，有效提高學生學習的趣味性。多媒體課件也會存在一些缺陷，比如講課節(jié)奏過快，學生難以吸收；教師過于關(guān)注幻燈片屏幕，減少了和學生的交流互動，等等。在實際教學過程中，還應(yīng)注意和板書的有效結(jié)合，對重點知識內(nèi)容采用板書的形式進行講解，取得了不錯的效果。
4.網(wǎng)絡(luò)教學方法的運用
針對多媒體教學存在講課節(jié)奏過快，學生難以吸收等缺陷和板書教學進度緩慢等特點，對重要章節(jié)，我們采取課堂與課下網(wǎng)絡(luò)教學相配合的方法。網(wǎng)絡(luò)教學在原來多媒體教學基礎(chǔ)上，對教學過程和教學內(nèi)容提供了全面支持。目前學校構(gòu)建了一個比較完整的網(wǎng)上教學支撐環(huán)境，提供多媒體錄播室進行教學視頻的錄制，最后把課件與錄制視頻統(tǒng)一上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺。網(wǎng)絡(luò)教學有許多傳統(tǒng)學習方法無可比擬的優(yōu)點，例如學生學習自主性增強，真正發(fā)揮學習的主觀能動性，學生學習在時間和空間上少了許多限制，學習的探究性更加深入。另外，網(wǎng)絡(luò)背景下學生在獲取不同的資源時可以進行比較，相互之間取長補短，知識面更廣。隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學生可以在宿舍、教室和學校多媒體教室通過網(wǎng)絡(luò)對課堂內(nèi)容進行學習。網(wǎng)絡(luò)教學方法的運用，大大彌補了課堂多媒體課件存在一些不足，大大提高了教學效率。
5.開展互動式教學，發(fā)揮學生的學習主動性
教學是教師和學生的共同行為，學生是課堂的主體，教師是學生學習知識的引導(dǎo)者。目前高校教學方式偏重以教師“教”為主，忽視了學生“學習”的主動性，學生始終處于“被動學習”地位。這樣的“被動學習”，導(dǎo)致學生具有學習壓力大、心理負擔重等特點。針對這一現(xiàn)狀，我們采取課堂互動的教學方式，包括師生提問、討論和學生上講臺相結(jié)合的方式進行教學活動，取得了一定效果。比如在下課前教師先提出下一節(jié)課的預(yù)習內(nèi)容，提出一些討論問題，例如在講述縮聚反應(yīng)時，提出不同聚合時間獲得聚合物分子量是否相同、什么樣的單體能夠發(fā)生縮聚反應(yīng)、什么樣的單體能夠獲得支化的高分子等問題。讓學生通過查閱資料，自己尋找答案，并在下次課堂上讓學生進行討論，然后教師補充。這樣既提高了學生的學習思考能力，又增強了學生的學習主動性，提高了學習興趣。另外，我校為農(nóng)業(yè)院校，雖然學習《高分子化學與物理課程基礎(chǔ)》課程的學生是非農(nóng)業(yè)專業(yè)，但是部分學生畢業(yè)后或許從事涉農(nóng)相關(guān)服務(wù)業(yè)。考慮到此種情況，我們在授課內(nèi)容安排上，對目前農(nóng)業(yè)應(yīng)用的高分子材料和高分子在農(nóng)業(yè)方面的潛在應(yīng)用進行了討論，給他們提供了創(chuàng)造性思維。比如在講自由基聚合章節(jié)時，我們就對強吸水樹脂的制備現(xiàn)狀和發(fā)展前景，主要針對其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用進行了講述，對高分子薄膜在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用及帶來的“白色污染”與應(yīng)對措施進行了討論。通過這樣的討論，我們鍛煉了學生分析思考問題的能力，這為學生工作與科學研究的創(chuàng)新思維形成打下了基礎(chǔ)，提高了學生的學習積極性和學習興趣，加深了對本課程的理解。
6.結(jié)語
通過對本校生物功能材料專業(yè)《高分子化學與物理基礎(chǔ)》課程教學中的一些課程設(shè)計特點、面臨的問題及目前采取的措施進行了總結(jié)。《高分子化學與物理基礎(chǔ)》雖然是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但其理論性強、概念抽象難懂，如何讓學生在掌握該課程基本理論的同時，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識，是教學工作中需要不斷探索的問題。我們將在總結(jié)已有教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對本課程教學方法的改善與創(chuàng)新進行探索，以提高該課程的教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]魏無際，俞強，崔益華.高分子化學與物理基礎(chǔ)（第二版）.北京：化學工業(yè)出版社，2011.
[2]黃海霞.應(yīng)用化學專業(yè)《高分子化學與物理》課程教學探索.廣州化工，2013，41（12）.
關(guān)鍵詞：輕化工程；高分子化學與物理；教學方法；生產(chǎn)實踐；科學研究
中圖分類號：G642.4？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0071-02
一、引言
隨著高分子科學與技術(shù)的不斷發(fā)展，高分子科學已滲透于各個學科與領(lǐng)域，形成了一個無法替代的交叉學科。對于江南大學輕化工程專業(yè)（染整方向）的本科生，要求掌握有關(guān)高分子的基本理論知識和應(yīng)用技能，開設(shè)了《高分子化學與物理》課程。主要包括高分子化學和高分子物理兩個部分，其中高分子化學部分側(cè)重高分子合成的基本理論知識，高分子物理部分則側(cè)重于高分子的結(jié)構(gòu)與性能[1-3]。該課程是輕化工程專業(yè)的學科平臺課之一，課程的學時數(shù)為48學時，在這樣少的學時條件下，要使那些對于高分子完全陌生的學生理解并掌握高分子的基本概念與原理，合理安排授課內(nèi)容和講授方式是非常重要的。通過不斷地嘗試和教學實踐，作者積累了一定的教學經(jīng)驗，取得了比較滿意的教學效果。
二、課堂教學方法嘗試
（一）課堂教學與專業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合
雖然高分子化學和物理的基礎(chǔ)知識所涉及的面較廣，理論性較強，但對于輕化工程專業(yè)（染整方向）的本科生來說，要求不很深，希望學生在理解基本概念和掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上能夠靈活地運用，并為后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們分析與解決實際問題的能力。例如在講授逐步聚合反應(yīng)機理和特點時，通常會介紹聚氨酯的合成，概念很抽象，難于理解。可與后續(xù)專業(yè)課《纖維化學與物理》的內(nèi)容進行有效結(jié)合，采用舉例的方法加深學生的理解，避免死記硬背。例如介紹聚氨酯彈性纖維（俗稱“氨綸”），這種纖維織物具有很好的回彈性，穿著時伸縮自如，增強了舒適感，并能顯現(xiàn)出優(yōu)美的體型和曲線美，可制作各種內(nèi)衣、游泳衣、緊身衣、彈力褲和絲襪等，在日常生活中具有廣泛的應(yīng)用。再如，在講授自由基共聚合時，就可與《纖維化學與物理》和《染整工藝原理》課程中腈綸的染色進行結(jié)合，均聚聚丙烯腈制得的纖維不易染色，手感及彈性都較差，還常呈現(xiàn)脆性，不適應(yīng)紡織加工和服用的要求，為此聚合時加入少量第二單體（結(jié)構(gòu)單體，通常選用含酯基的乙烯基單體，可以減弱聚丙烯腈大分子間的作用力，改善纖維的手感和彈性，克服纖維脆性，有利于染料分子進入纖維內(nèi)部）和第三單體（染色單體，使纖維引入具有染色性能的基團，改善纖維的染色性能，一般選用可離子化的乙烯基單體），一般成纖聚丙烯腈大多采用三元共聚物。從而有利于學生深入理解自由基共聚合的意義。
（二）課堂教學與生活、生產(chǎn)實踐相結(jié)合
理論聯(lián)系實際，密切貼近生活。通過大學生工業(yè)見習、實習提高輕化工程專業(yè)（染整方向）本科生理論知識學習與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的能力。認識實習的目的在于認識與專業(yè)對口的相關(guān)生產(chǎn)工藝流程和設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理等，促進學生在完成業(yè)務(wù)實習目的的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)勞動教育和認識社會教育相結(jié)合。因此，我們利用暑假安排學生參與高聚物合成和加工的相關(guān)工業(yè)見習。生產(chǎn)實習的主要目的是使學生將學習過的專業(yè)理論知識具體化并得到鞏固提高，通過深入生產(chǎn)現(xiàn)場進行調(diào)查研究，參與生產(chǎn)勞動操作，充當生產(chǎn)一線工人，養(yǎng)成良好的工作作風。這些工作擴大了輕化工程專業(yè)（染整方向）學生的知識面，加深了基礎(chǔ)知識的理論。
此外，高分子材料已成為現(xiàn)代社會生活中衣、食、住、行、用各個方面所不可缺少的材料。日常生活中常見的制品所用的原料很多都是高分子材料，為了幫助學生認知聚合物，在講授聚合物的分類和應(yīng)用時，將具體的生活制品用圖片的形式展示給學生，可以幫助學生更形象生動地記憶聚合物的名稱和具體應(yīng)用。例如可以講解“限塑令”、保鮮膜的質(zhì)量問題、汽車輪胎、電腦外殼、裝修過程使用的涂料、油漆等，每一個都與高分子的基礎(chǔ)知識息息相關(guān)，也是學生關(guān)心的話題。所以，在教學過程中，我們盡量避免單純講授抽象的基本的概念和理論，而是從一些實際現(xiàn)象引出問題，再通過理論分析加以解釋、歸納，這樣不僅可以引起學生興趣，重要的是可以加深學生對基本理論知識的理解和掌握，達到事半功倍的效果。
（三）課堂教學與科學研究相結(jié)合
江南大學紡織服裝學院是學校“211”工程重點建設(shè)學科，形成了紡紗、織布、染整和服裝設(shè)計與表演等完整的學科體系，尤其在紡織材料的研究與開發(fā)方面具有很強的實力，依托科研背景和科研實力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進教學質(zhì)量的提高。因此，除了教授學生基礎(chǔ)理論知識以外，還可以充分利用學校自身的科研資源優(yōu)勢，結(jié)合學科的發(fā)展方向，引導(dǎo)優(yōu)秀的學生參與前沿的科學研究，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造力。如在國家、江蘇省和江南大學等各級大學生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的支持下，以大三學生作為項目負責人，吸收他們參與到課題研究中，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行自主選題和實驗方案設(shè)計，使得學生了解了相關(guān)領(lǐng)域的科研動態(tài)，將學習的理論知識進行應(yīng)用，加深了基本概念的掌握與理解，培養(yǎng)了學生的科研興趣，提高了學生將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力。有效建立了科研與教學協(xié)調(diào)發(fā)展、科研促進教學的機制與體制，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起著重要的作用，是提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要、實現(xiàn)教學創(chuàng)新與培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需要。
例如，在講授高分子溶液時，就可與自身的研究方向進行有效的結(jié)合。我們知道生產(chǎn)實踐中可分為濃溶液（如油漆、涂料、膠粘劑、紡絲液、制備復(fù)合材料用到的樹脂溶液——電影膠片片基等）和稀溶液（如分子量測定及分子量分布）。而在科學研究中，正是利用高分子的濃溶液（紡絲液）經(jīng)過靜電紡絲就可制備直徑小于1000nm的纖維（俗稱“納米纖維”），這種纖維因具有較大的比表面積、獨特的網(wǎng)路結(jié)構(gòu)和豐富的孔隙率等優(yōu)異性能而備受研究人員的關(guān)注，可望廣泛應(yīng)用于過濾和分離材料、防護服、固定酶、生物醫(yī)學（如細胞支架、創(chuàng)傷敷料、組織工程、藥物緩釋和DNA傳輸）、電子器械（如傳感器和晶體管）和能源應(yīng)用（染料敏化太陽能電池、鋰離子電池和生物燃料電池）等，在制作課堂幻燈片時引入直觀的圖片，并加以說明。這些知識的引入可有助于加深學生對基本概念的理解，也拓展了學生對微觀納米材料的認識，提高了學生進一步學習和從事科研工作的興趣。
三、結(jié)語
通過近幾年的課堂教學方法改革，提高了學生的學習興趣和對知識的理解，為后續(xù)課程的學習奠定了一定的基礎(chǔ)。通過這些措施，更好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生的創(chuàng)新能力，而且該專業(yè)的畢業(yè)生中有很多人從事與高分子相關(guān)的行業(yè)，學科交叉特色明顯。本文簡單介紹了江南大學輕化工程專業(yè)（染整方向）本科生課程《高分子化學與物理》的教學改革的嘗試，對其他開設(shè)輕化工程專業(yè)的高校有一定的參考意義。
參考文獻：
[1]徐曉冬.非高分子專業(yè)《高分子化學與物理》教學中的幾點體會[J].高分子通報，2010，（5）：74-78.
核心資料:簡要介紹天津大學化工學院材料學和材料化學工程(高分子專業(yè))的基本情況,包括時間安排、往年錄取情況及大致的錄取比例和分數(shù)線等、考試科目、考試參考書以及獲取相關(guān)信息的途徑等。
其他重要資料:天津大學高分子化學96-05、09、2010年考研試題(市場獨家最全)、天津大學高分子化學本科授課課件、天津大學高分子化學2007-20114年考研大綱、天津大學高分子化學本科期末學習材料、天津大學高分子化學本科期末試卷1份。
考研參考書及習題集部分:《高分子化學習題及解答》、《高分子化學學習指導(dǎo)》、潘祖仁《高分子化學》(第四版)教材及課后習題答案。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】高分子化學；雙語教學；教學改革；科研導(dǎo)向
隨著人類文明的進步與社會經(jīng)濟生活的發(fā)展，能源危機、人類重大疾病相關(guān)問題、環(huán)境問題等一系列對全球造成影響的科學技術(shù)問題的出現(xiàn)使得化學學科、特別是高分子學科成為所有學科的中心學科。例如，基于共軛聚合物半導(dǎo)體材料的有機發(fā)光二極管、場效應(yīng)晶體管和聚合物太陽電池等最新的科研成果將成為未來社會生活中主要的半導(dǎo)體元器件；高分子藥物的出現(xiàn)將能夠很大程度上對藥物釋放、藥物靶向性等方面進行控制而不需要增加更多的臨床藥物試驗；生物醫(yī)用高分子在改善人類生活質(zhì)量方面更是意義非凡。而各種塑料、纖維、橡膠、涂料、粘合劑等高分子材料更是關(guān)系到人們衣、食、住、行的方方面面。可以說，現(xiàn)代人的生活已經(jīng)離不開高分子化學和高分子材料。因此，對高分子科學的研究越來越受到國內(nèi)外學者的關(guān)注。
高分子科學的誕生源于高分子合成化學，其基本概念源自于有機化學、物理化學等化學、材料學科，這種情況導(dǎo)致我國現(xiàn)有的高分子科學領(lǐng)域從業(yè)人員來源多樣。其中，從本科階段即接受高分子化學教育的比例依然很低，很多從事高分子材料、高分子化學、高分子物理、高分子工程等領(lǐng)域研究的人員本科主修為無機化學、物理化學、有機化學、材料學等專業(yè)。一定程度上，這些研究人員存在對高分子化學體系缺乏系統(tǒng)認知的可能。在我國高等學校進行高分子化學教學教育活動，是提高我國現(xiàn)有的高分子科學領(lǐng)域的從業(yè)人員基本素養(yǎng)與技能、促進我國高分子科學發(fā)展、壯大的重要途徑。
近年來，高等學校為主導(dǎo)的國家級或省級“協(xié)同創(chuàng)新中心”的設(shè)置，使我國高等學校進入新一輪的由教學型（教學科研型）大學向科研型大學轉(zhuǎn)變的歷程中。為快速實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高層次、研究型的高分子科學領(lǐng)域人才愈發(fā)顯得必要和重要。目前，主要的國際學術(shù)會議、頂級國際學術(shù)期刊均以英語為主。通過學術(shù)會議、、論文檢索等在這些國際知名的學術(shù)舞臺上進行高分子方面學術(shù)活動與信息交流，觀察國際高分子學科的發(fā)展動向，無疑是我國高分子學科跟進國際學術(shù)發(fā)展步伐和超越世界學術(shù)水平的基本條件。為此，我們必須建立培養(yǎng)能夠熟練使用英語進行高分子化學相關(guān)學科聽、說、讀、寫應(yīng)用的國際性專業(yè)人才的教育體制和培養(yǎng)機制，強化我國高分子方面的科技隊伍建設(shè)。換言之，在本科階段開展高分子化學雙語教學，為培養(yǎng)具有國際化交流能力的研究生和高層次高分子科學從業(yè)者，對我國高分子學科的發(fā)展具有非常重要的意義。
在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)完善教學內(nèi)容，教學方式與手段，通過激發(fā)學生學習興趣和專業(yè)興趣，能克服其對雙語教學中英文的畏懼和排斥都有益處；制作精減的英文講義、多媒體課件深入研制等方法和措施的實施，安排學習英文講座視頻等都有利于雙語課程的講授。
3）利用視頻和錄像內(nèi)容輔助教學。制作教學錄音和錄像，給學生共享，讓學生課下可以繼續(xù)觀摩課堂內(nèi)容，培養(yǎng)其聽和說的能力。不斷構(gòu)建新的新的本科雙語教育模式，使本科生能從雙語教學過程中分享課程教育國際化的機會，從中受益，并獲得在其他場所不能獲得的實踐和能力鍛煉，從而提高整體素質(zhì)、創(chuàng)新意識及綜合能力。安排學生參加國際學術(shù)會議，到場聽取英語母語國家的專家匯報，同時錄制會議報告錄像和錄音。
4）組織學生檢索高分子化學基礎(chǔ)理論相關(guān)英文文獻、制作課件，并互相評閱，提升學生使用英文交流的能力。從科研的角度讓學生體會雙語教學“重點在讀懂、其次在會寫，然后是能聽懂和能說”的含義。
5）對于課堂教學效果的考察采用按照學習內(nèi)容分段考核，并以英文形式呈現(xiàn)。例如，逐步聚合及其原理和聚酯、聚酰胺放在一起考核；自由基聚合物及其原理和實施方法一起考核；工程塑料、天然產(chǎn)物、環(huán)境污染和降解與穩(wěn)定化放在一起考核等。這樣的做法，讓授課內(nèi)容的排列更加緊湊，也讓學生更好的把握知識點的相關(guān)性。
6）強調(diào)背景預(yù)備知識積累，強化雙語教學對其他相關(guān)化學課程的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學生專業(yè)英語綜合素養(yǎng)，以期對學生閱讀英文文獻、其他相關(guān)英文課程教科書有所裨益。
總之，在過去幾年的高分子化學雙語教學中，我們通過合理的教學改革措施的使用，提高教學質(zhì)量和教學效果，為將來這些接受良好英語授課培養(yǎng)的學生進入科研崗位，從事研究生學習打下良好的基礎(chǔ)。當然，這些方法也有繼續(xù)改進的空間，我們也將繼續(xù)進行深入研究與探索，總結(jié)經(jīng)驗，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的高分子科學人才的新思路和新方法。
【參考文獻】
[2]許一婷，戴李宗.關(guān)于《高分子化學》課程教學的幾點思考[J].廣東化工，2008 （8）：165-167.
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[7]鄒漢濤，劉曉洪，黃年華，等.《高分子化學》教學方法的探討[J].武漢科技學院學報，2009（3）：58～60.
【關(guān)鍵詞】高分子化學；雙語教學；教學改革；科研導(dǎo)向
隨著人類文明的進步與社會經(jīng)濟生活的發(fā)展，能源危機、人類重大疾病相關(guān)問題、環(huán)境問題等一系列對全球造成影響的科學技術(shù)問題的出現(xiàn)使得化學學科、特別是高分子學科成為所有學科的中心學科。例如，基于共軛聚合物半導(dǎo)體材料的有機發(fā)光二極管、場效應(yīng)晶體管和聚合物太陽電池等最新的科研成果將成為未來社會生活中主要的半導(dǎo)體元器件；高分子藥物的出現(xiàn)將能夠很大程度上對藥物釋放、藥物靶向性等方面進行控制而不需要增加更多的臨床藥物試驗；生物醫(yī)用高分子在改善人類生活質(zhì)量方面更是意義非凡。而各種塑料、纖維、橡膠、涂料、粘合劑等高分子材料更是關(guān)系到人們衣、食、住、行的方方面面。可以說，現(xiàn)代人的生活已經(jīng)離不開高分子化學和高分子材料。因此，對高分子科學的研究越來越受到國內(nèi)外學者的關(guān)注。高分子科學的誕生源于高分子合成化學，其基本概念源自于有機化學、物理化學等化學、材料學科，這種情況導(dǎo)致我國現(xiàn)有的高分子科學領(lǐng)域從業(yè)人員來源多樣。其中，從本科階段即接受高分子化學教育的比例依然很低，很多從事高分子材料、高分子化學、高分子物理、高分子工程等領(lǐng)域研究的人員本科主修為無機化學、物理化學、有機化學、材料學等專業(yè)。一定程度上，這些研究人員存在對高分子化學體系缺乏系統(tǒng)認知的可能。在我國高等學校進行高分子化學教學教育活動，是提高我國現(xiàn)有的高分子科學領(lǐng)域的從業(yè)人員基本素養(yǎng)與技能、促進我國高分子科學發(fā)展、壯大的重要途徑。近年來，高等學校為主導(dǎo)的國家級或省級“協(xié)同創(chuàng)新中心”的設(shè)置，使我國高等學校進入新一輪的由教學型（教學科研型）大學向科研型大學轉(zhuǎn)變的歷程中。為快速實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高層次、研究型的高分子科學領(lǐng)域人才愈發(fā)顯得必要和重要。目前，主要的國際學術(shù)會議、頂級國際學術(shù)期刊均以英語為主。
通過學術(shù)會議、、論文檢索等在這些國際知名的學術(shù)舞臺上進行高分子方面學術(shù)活動與信息交流，觀察國際高分子學科的發(fā)展動向，無疑是我國高分子學科跟進國際學術(shù)發(fā)展步伐和超越世界學術(shù)水平的基本條件。為此，我們必須建立培養(yǎng)能夠熟練使用英語進行高分子化學相關(guān)學科聽、說、讀、寫應(yīng)用的國際性專業(yè)人才的教育體制和培養(yǎng)機制，強化我國高分子方面的科技隊伍建設(shè)。換言之，在本科階段開展高分子化學雙語教學，為培養(yǎng)具有國際化交流能力的研究生和高層次高分子科學從業(yè)者，對我國高分子學科的發(fā)展具有非常重要的意義。在高等學校開展高分子化學雙語教學存在諸多問題亟待解決。現(xiàn)有的雙語教學限于學生專業(yè)英語基礎(chǔ)薄弱、高分子化學本身內(nèi)容龐雜、學生在以往幾乎沒有任何高分子化學學習經(jīng)歷和基礎(chǔ)等多方面、多層次原因?qū)е赂叻肿踊瘜W雙語教學過程中面臨如下問題：1）學生的基礎(chǔ)參差不齊，授課對象中有部分學生在高中階段甚至從未學過化學；2）課程的知識體系中涉及較多的有機化學、物理化學理論；3）我們選用的教材是理工兼用、教材全面但缺乏系統(tǒng)和針對性，而英文教材價格昂貴、內(nèi)容更是紛繁復(fù)雜；4）高分子化學雙語課程的目標除了教給學生基本的高分子合成化學的基本原理和方法外，還需要使學生建立起英文思維的習慣和基礎(chǔ)概念，如何實現(xiàn)這個目標，也是需要我們進行探索和研究的；5）高分子化學這門課程相關(guān)無論中英文教材均在理論綜合性，如何將這些貌似無用的枯燥理論加以應(yīng)用，同時，在教學中從工程的角度予以描述，以彰顯其重要實用性作用，需要我們加以思考；6）某些高校尚不具備同時兼顧專業(yè)知識和相應(yīng)英語水平的教師，學生極少有機會接觸國際交流的學術(shù)活動，缺乏感性認識，無法調(diào)動學習積極性。更多情況則是雙語教學流于形式，課上、課下全漢語，單純的授課課件是英語；或者脫離了知識傳遞的根本目標，語言障礙導(dǎo)致學生不能有效的掌握高分子化學的知識。這樣，雙語教學的“形”與“體”脫節(jié)，成為“兩張皮”。無論哪種情況的出現(xiàn)，對高分子化學雙語教學都會產(chǎn)生嚴重影響。另外，高分子化學雙語教學的執(zhí)行情況的另一重要考量指標是教學質(zhì)量。特別是以科學研究和國際交流為導(dǎo)向時，考察雙語教學的教學質(zhì)量和教學效果的指標也需慎重考慮，并加以確認。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)完善教學內(nèi)容，教學方式與手段，通過激發(fā)學生學習興趣和專業(yè)興趣，能克服其對雙語教學中英文的畏懼和排斥都有益處；制作精減的英文講義、多媒體課件深入研制等方法和措施的實施，安排學習英文講座視頻等都有利于雙語課程的講授。
1）高分子化學雙語教學的核心是知識而非形式。對于知識性的內(nèi)容編排，我們的做法是做了三份相互關(guān)聯(lián)的輔助教材：a）專業(yè)術(shù)語的定義和解釋，并針對性的配插圖，方便學生理解和記憶；b）對于課程內(nèi)容去蕪存菁，制作一份大約5萬字的全英文簡明讀本，內(nèi)容從高分子化學歷史、命名法、聚合方法、原理、典型計算、逐步聚合和鏈式聚合、聚烯烴、活性聚合等內(nèi)容進行覆蓋，完善高分子化學知識體系，使學生從整體上把握教材的主線，掌握高分子化學概念、分子量概念、各種聚合方法、聚合反應(yīng)原理、高分子材料分類與理化特性等；c）收集經(jīng)典英文文獻14篇。此外，對于上述內(nèi)容另配置各一份講義，輔助閱讀。這樣做的目的包括：簡明讀本覆蓋了經(jīng)典教材核心內(nèi)容并包含教材內(nèi)容總體的80%，重復(fù)利用教學和課余時間，讓全部學生盡可能的掌握這部分分內(nèi)容而不是試圖讓學生學100%的內(nèi)容，但只是掌握更低比例———當然，對于學有余力的同學，鼓勵其在教師輔助下，完成全部教學內(nèi)容的掌握。
2）在教學方法上做出努力，采用高分子理論框架、線索教學法；講薄到講厚教學法；關(guān)鍵詞教學法；避免按章節(jié)步步為營的方法等。例如，理論框架、線索教學法的執(zhí)行發(fā)方法是，每次課都用5分鐘左右，把課程內(nèi)容以簡短的內(nèi)容說明，并指出其與其他章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，讓學生能更好的把握課程脈絡(luò)。“講薄到講厚”是指，每學期開學以兩次課分別用中文和英文分別解釋全部簡明教程相關(guān)講義，讓學生一開始就熟悉全部內(nèi)容的關(guān)鍵處，這樣，其閱讀輔助材料和課堂學習思路更明確清晰，真正能明白課程“精要80%”的含義。“關(guān)鍵詞教學法”是指在厘清脈絡(luò)框架的基礎(chǔ)上，對輔助教材中文獻部分涉及的理論相關(guān)關(guān)鍵詞，集中突破，讓學生能理論和實踐兩方面都獲得提高。
3）利用視頻和錄像內(nèi)容輔助教學。制作教學錄音和錄像，給學生共享，讓學生課下可以繼續(xù)觀摩課堂內(nèi)容，培養(yǎng)其聽和說的能力。不斷構(gòu)建新的新的本科雙語教育模式，使本科生能從雙語教學過程中分享課程教育國際化的機會，從中受益，并獲得在其他場所不能獲得的實踐和能力鍛煉，從而提高整體素質(zhì)、創(chuàng)新意識及綜合能力。安排學生參加國際學術(shù)會議，到場聽取英語母語國家的專家匯報，同時錄制會議報告錄像和錄音。
4）組織學生檢索高分子化學基礎(chǔ)理論相關(guān)英文文獻、制作課件，并互相評閱，提升學生使用英文交流的能力。從科研的角度讓學生體會雙語教學“重點在讀懂、其次在會寫，然后是能聽懂和能說”的含義。
5）對于課堂教學效果的考察采用按照學習內(nèi)容分段考核，并以英文形式呈現(xiàn)。例如，逐步聚合及其原理和聚酯、聚酰胺放在一起考核；自由基聚合物及其原理和實施方法一起考核；工程塑料、天然產(chǎn)物、環(huán)境污染和降解與穩(wěn)定化放在一起考核等。這樣的做法，讓授課內(nèi)容的排列更加緊湊，也讓學生更好的把握知識點的相關(guān)性。
6）強調(diào)背景預(yù)備知識積累，強化雙語教學對其他相關(guān)化學課程的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學生專業(yè)英語綜合素養(yǎng)，以期對學生閱讀英文文獻、其他相關(guān)英文課程教科書有所裨益。上述的教學思想和教學新方法的采用雖然在一定程度上大幅度增加了教師備課、授課工作量，但是從全局的角度看，能通過高分子化學單獨一門功課的教授，培養(yǎng)學生對專業(yè)英語的掌握，甚至到一定時間，可以接受全英文教學。在實施兩年后，我們大體有以下一些感受。1）教與學雙方的主動性都被調(diào)動起來，讓教學過程變得更豐富；教師自編教學講義，必然會更加熟悉，更加明白其意義，在講授過程中，看到自己的成果被學生接受，會更加有熱情。2）國際會議現(xiàn)場交流，前言文獻和研究內(nèi)容引入課堂等顯著增加了學生對英文感性認識，增加其學習熱情，更有利于雙語教學的實施。3）全局教學、富有線索和邏輯的分段教學、合理的考核內(nèi)容安排讓學生能更好的認識到自己學習的不足，避免學生到了期末才開始突擊學習的壓力和無奈，把問題發(fā)現(xiàn)在平時。通過階段考核，讓教師能合理的調(diào)節(jié)講授的節(jié)奏。4）課外文獻調(diào)研和互評報告能提供學生自主學習的靈活空間，讓學生能主動的進行自我培養(yǎng)，有利于獨立學習能力的提高。總之,在過去幾年的高分子化學雙語教學中，我們通過合理的教學改革措施的使用，提高教學質(zhì)量和教學效果，為將來這些接受良好英語授課培養(yǎng)的學生進入科研崗位，從事研究生學習打下良好的基礎(chǔ)。當然，這些方法也有繼續(xù)改進的空間，我們也將繼續(xù)進行深入研究與探索，總結(jié)經(jīng)驗，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的高分子科學人才的新思路和新方法。
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關(guān)鍵詞：高分子化學實驗；改革；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0024-02
高分子化學是嘉興學院材料與紡織工程學院高分子材料科學與工程專業(yè)學生的核心基礎(chǔ)課程，它是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。通過實驗課的教學，不僅能加深學生對理論知識的理解，培養(yǎng)學生熟練的實驗操作，還可通過安裝實驗裝置、觀察和記錄實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生動手能力，進而分析現(xiàn)象、解決問題，最終提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。由于本專業(yè)設(shè)立僅有5年時間，高分子化學專業(yè)課程的開設(shè)也只有短短的3個學年，由于教學經(jīng)驗有限及實驗室建設(shè)的延遲，所開設(shè)的實驗一般都是一些典型的驗證性實驗（如甲基丙烯酸甲酯的本體聚合、醋酸乙烯酯的乳液聚合等），學生往往不用動腦思考，只要按照標準步驟動手完成實驗即可。基礎(chǔ)性的實驗可以培養(yǎng)學生基本的實驗技能和熟悉實驗儀器的操作，但是，往往難以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，更不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及學生的學習興趣的提高。等到學生到大四做畢業(yè)論文時，問題也暴露出來：缺乏思考問題、解決問題的能力，實驗意識沒體現(xiàn)出來。經(jīng)初步調(diào)研論證，結(jié)合本校實際情況，我們確定選擇即將開展高分子化學實驗課程的高材09、10級學生作為這次實踐教學改革的試點，有計劃、有步驟地進行高分子化學實驗教學模式的改革探索與實踐。
一、讓學生參與實驗前的準備工作，珍惜實驗教學，提高學生動手能力
實驗前期準備工作是實驗順利進行的保證。尤其是高分子化學實驗，在實驗前有大量實驗準備工作，包括實驗室儀器設(shè)備調(diào)試、檢修工作；所需玻璃器皿的清洗工作，化學試劑的配制，如單體、引發(fā)劑的精制，溶液的配制等。這些工作都由實驗老師來承擔，學生不了解實驗的順利開展凝聚著實驗老師的大量勞動，所以，往往不珍惜實驗過程。在已開展高分子化學實驗的09級同學中，我們讓學生適當參與實驗的準備工作，如玻璃儀器的清洗，做過高分子化學實驗的人都知道，殘留高分子物質(zhì)的玻璃儀器難以清洗，同學在清洗玻璃儀器的過程中，既珍惜實驗過程，又能初步了解高分子的性質(zhì)；甲基丙烯酸甲酯單體的蒸餾，在甲基丙烯酸甲酯溶液中往往加入微量的阻聚劑，以避免溶液在儲存、運輸?shù)倪^程中發(fā)生聚合，所以為了縮短實驗時間，提高反應(yīng)效率，實驗前學生在實驗老師的指導(dǎo)下采用蒸餾的方式對單體進行提純，加深理論課程中關(guān)于阻聚劑的理解。通過參與實驗前的準備工作，同學們懂得實驗的成功不僅取決于實驗過程，與實驗前的準備工作也密不可分，從而更加珍惜實驗教學過程，珍惜自己的實驗成果。更重要的是，實驗的準備工作又加深了對理論知識的理解。
二、結(jié)合嘉興學院高分子材料與工程專業(yè)特點及實際情況，改革優(yōu)化實驗項目，著重培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力及團隊精神
高分子化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。傳統(tǒng)的實驗課程內(nèi)容主要是驗證性實驗。通過無機及分析化學、有機化學及物理化學的基礎(chǔ)實驗，已使學生掌握了基本儀器設(shè)備的使用和相關(guān)實驗操作。因此，在專業(yè)高分子化學實驗中，過多地開設(shè)驗證性實驗，不利于學生思考問題和解決問題能力的培養(yǎng)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須對高分子化學實驗項目進行改革，主要包括：①基礎(chǔ)實驗項目的改進，鞏固及培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)理論與操作技能。如聚甲基丙烯酸甲酯的制備，學生可根據(jù)興趣選擇懸浮聚合或本體聚合，確定實驗所需儀器設(shè)備及藥品。在實驗過程中，不同聚合方法有不同的實驗步驟及注意事項。如，本體聚合分為三階段進行，不同階段溫度不同，關(guān)鍵在于第一階段轉(zhuǎn)化率的控制，避免出現(xiàn)爆聚，反應(yīng)時間相對較長，最終的實驗產(chǎn)品為板材；而懸浮聚合實質(zhì)也是本體聚合，但由于分散介質(zhì)的加入可以很好地進行傳質(zhì)和傳熱，避免爆聚現(xiàn)象的發(fā)生，攪拌速度是控制實驗成敗的關(guān)鍵，聚合時間相對較短，最終的實驗產(chǎn)品為球狀小珠。同學之間對各自的實驗現(xiàn)象、產(chǎn)品外觀、產(chǎn)品性狀等進行熱烈討論，從而加深對于聚合方法的理解。②強化設(shè)計性、綜合性實驗，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。開設(shè)具有工程特色的綜合性實驗項目，如聚醋酸乙烯酯乳液聚合實驗，擴展為一組設(shè)計性、綜合性實驗：從單體精制、引發(fā)劑精制、乳化劑的選擇與用量、到動態(tài)光散射法測定乳膠粒尺寸、穩(wěn)定性的測定，最后在將其配制成乳膠漆，測定涂層性能與乳膠粒尺寸之間的關(guān)系。學生通過對整個材料制備及使用過程的全程跟蹤，掌握結(jié)構(gòu)、性能與合成之間密切聯(lián)系，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，提高學生的工程能力，有利于引導(dǎo)學生參加大學生創(chuàng)新性實驗的科學研究，培養(yǎng)學生的工程觀念。③適當增加科研性實驗項目，培養(yǎng)學生的團隊精神，增強對本專業(yè)的了解與熱愛。為進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新能力及參與科研的積極性，浙江省設(shè)立了大學生科技創(chuàng)新項目，嘉興學院每年也設(shè)立大學生研究訓(xùn)練（SRT）計劃，本專業(yè)大部分09級的學生都參與到科研性實驗項目研究中。學生們呈現(xiàn)出前所未有的申報熱情，他們自愿組成實驗小組、每組成員3~5人，分工明確，團結(jié)合作。如作者本人就指導(dǎo)了一項浙江省大學生科技創(chuàng)新項目的研究，團隊負責人由08級同學擔任，主要成員為09級同學。項目開展之初，主要由08級同學設(shè)計并實驗，09級同學從旁學習并輔助完成實驗，項目進行中期，09級同學已掌握實驗方法與手段，具備獨立完成實驗?zāi)芰Γ?8級同學的主要精力可放在考研復(fù)習上面，順利完成新老接替的工作，培養(yǎng)了學生的團隊精神。同時，學生更多地接觸到高新技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)，開闊思路與視野，增強他們對于本專業(yè)的了解與熱愛。
④增加經(jīng)典驗證性實驗的趣味性，提高學生的學習興趣。很多同學剛上大學的時候，嚴重缺乏對高分子材料科學與工程專業(yè)的了解，因此對于學習沒有興趣，甚至有些學生想要轉(zhuǎn)專業(yè)。為了培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，我們將一些經(jīng)典的驗證性實驗與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系起來，增加實驗的趣味性和實用性。如，制備有機玻璃板前，讓學生們準備一些干花、干樹葉或大頭貼，在注模過程中放入其中，等產(chǎn)品成型后，美感十足的玻璃板就制成了，學生們非常有成就感，同時提高了對于高分子化學實驗的興趣。
三、完善實驗考核制度，全面反映學生實驗各環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)
我們進一步細化與完善了實驗的考核方式，使學生在實驗各環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)均得到不同程度的體現(xiàn)。以往我們只根據(jù)學生的實驗報告來評定學生的實驗成績，學生在整個實驗過程中的預(yù)習、實驗裝置的安裝、實驗設(shè)備的清洗、實驗室的清掃等工作都不能得到體現(xiàn)，缺乏客觀、公正、全面的實驗考核機制。因此，我們借鑒比較傳統(tǒng)的有機化學實驗的考核機制，將實驗成績的評定細化：預(yù)習報告20分，實驗著裝10分，實驗裝置20分，操作規(guī)范20分，實驗結(jié)果20分，衛(wèi)生情況10分。將實驗成績的評定標準公布給學生，加強學生的實驗規(guī)范觀念，從實驗預(yù)習開始直到實驗結(jié)束清掃實驗室的整個實驗過程都能認真完成，從而改善學生不注重實驗教學過程的現(xiàn)象，增加了學生的主觀能動性。
四、建設(shè)實驗課程網(wǎng)站，有助于學生的課前預(yù)習，提高學生學習的自主性
在以往的實驗教學前，教師要詳細地講解實驗原理、方法、步驟、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理及實驗注意事項等，甚至要把實驗從頭到尾演示一遍，讓學生看得清清楚楚，學生完全不用預(yù)習實驗，也不用思考問題，這樣就造成了學生對于實驗教學的忽視。在理論教學中，多采用先進的多媒體教學手段，但在嘉興學院大部分實驗教學中，還沒有利用多媒體的教學模式。而多媒體的生動性、可重復(fù)性可以讓學生直觀感受實驗操作，可以很好地進行實驗的預(yù)習。因此，我們正逐步建設(shè)高分子化學實驗課程網(wǎng)站，初步將實驗課的教學大綱、講義等內(nèi)容放到網(wǎng)站上。編制實驗教學課件，如實驗過程所涉及的基本儀器、基本操作、基本裝置、注意事項等。實驗課程網(wǎng)站的建成，方便學生的課前預(yù)習，提高學生學習的自主性。為了進一步完善課程網(wǎng)站的建設(shè)，我們還擬采用Flash演示等手段，幫助學生掌握實驗步驟，了解注意事項。目前，實驗課程網(wǎng)絡(luò)的正在逐步建設(shè)與完善中。
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[關(guān)鍵詞]高分子化學、教學實踐、教學體會
中圖分類號：O63-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）21-0235-01
近年來，隨著科學技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，高分子科學與物理、工程、材料、生物、醫(yī)藥以及信息等眾多學科知識相互滲透、相互交叉，密不可分。作為高分子材料專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課的高分子化學課程，與無機化學、有機化學、物理化學和分析化學并稱為“五大化學”，已經(jīng)被大多數(shù)理工科、師范類高校作為化學相關(guān)專業(yè)學生的必修課或是選修課。它以有機合成為基礎(chǔ)，與化工原理、數(shù)學等學科緊密聯(lián)系，其中包含了諸多的概念、反應(yīng)推理，內(nèi)容多，抽象難懂、學習難度大，同學們普遍反映較為枯燥，因此如何上好高分子化學這門課，提高同學們的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，變被動學習為主動學習，是我們教師在課程教學過程中面臨的首要問題。針對以上問題，作者經(jīng)過幾年的教學實踐、積累和探索，調(diào)動了學生的學習積極性，有效的提高了《高分子化學》課程的教學質(zhì)量，取得了較好的教學效果。
一、注重緒論課的教學
第一堂課通常是老師簡單的介紹本課程需要學習的內(nèi)容以及一些要求后，就迫不及待的開始講授教學內(nèi)容，而作為一名講授高分子化學課的主講教師，發(fā)現(xiàn)高分子化學緒論課對于調(diào)動學生學習的積極性和主動性具有非常好的效果，能極大的激發(fā)學生學習本課程的興趣。由于同學們對諾貝爾獎都具有極大的興趣，首先，以專題形式介紹獲得諾貝爾獎的高分子科學家的學術(shù)貢獻，學習高分子學科的發(fā)展史，從而認識科學和科技的進步和發(fā)展，從1920年德國Staudinger發(fā)表了“ 論聚合 ”的論文，高分子概念的確立；50年代Zigeler和Natta發(fā)明配位聚合催化劑，解決了丙烯難以聚合的問題，使石油裂解產(chǎn)物得到充分利用，對化工業(yè)的貢獻巨大；80年代麥克德爾米德發(fā)明導(dǎo)電高分子，直到現(xiàn)在功能高分子得到大力發(fā)展。同時，通過舉例介紹高分子科學在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、航空航天、能源、環(huán)境、建筑、生物醫(yī)藥以及日常生活中的廣泛應(yīng)用，讓學生充分認識到高分子與我們的生活和國民經(jīng)濟的密切關(guān)系。如應(yīng)用可降解的聚乳酸作為手術(shù)縫合線，可進行自降解吸收而不必進行拆線；應(yīng)用在航空航天及國防上的各種特種高分子材料，以及現(xiàn)在我們?nèi)沼玫氖称繁ｋU膜、塑料袋，所穿的衣服材質(zhì)滌綸、尼龍和聚酯纖維等全都是高分子材料。使學生清楚的認識到高分子材料與人民的生活、工業(yè)生產(chǎn)都是息息相關(guān)，從而認識到高分子化學的重要性，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。
二、優(yōu)化教學課程內(nèi)容
高分子化學是以聚合反應(yīng)和聚合物化學反應(yīng)的機理和動力學為主線，主要包括高分子的基本概念、聚合物分類、逐步聚合、自由基聚合以及離子聚合方法等主要內(nèi)容。在教學中，由于課時以及一些客觀原因，不可能對全部的內(nèi)容進行詳細的講解，因此需對高分子化學的課程內(nèi)容進行調(diào)整、重組和優(yōu)化，更好的完善教學內(nèi)容體系。首先，保證基本原理、基本概念的講解，其中，對傳統(tǒng)經(jīng)典的高分子理論即：高分子的基本概念、逐步聚合、自由基聚合以及自由基共聚進行重點講解。例如，在講授自由基聚合的時候，需重點講授聚合機理和熱力學、聚合速率及動力學和聚合度及其分布等內(nèi)容，其中的阻聚、緩聚等內(nèi)容作簡單介紹就可。同時在授課過程中不拘泥于教材內(nèi)容的排序，注重對各知識點進行重組和精煉，兼顧高分子化學最新的科技進展，適當增加最新的研究成果和研究熱點的教學比例：如活性自由基聚合、ATRP聚合、RAFT聚合、生物醫(yī)用高分子、超支化高分子、自組裝高分子等內(nèi)容的講解，開闊學生的知識視野，從而提高學生的學習興趣和主觀能動性；做到重點突出，主次分明，在有限的學時分配中提高教學效率，改善教學效果。
三、教學方式的多樣化
高分子化學有“ 五多” 的特點： 內(nèi)容多、概念多、頭緒多、關(guān)系多、數(shù)學推導(dǎo)多。由于高分子化學很多抽象的概念和理論，如果都是采取以老師在臺上從頭講到尾的“填鴨”式教學方式，學生聽課感覺枯燥，憑空想像難以理解。因而在講課方式上采取形式的多樣化來激發(fā)學生的學習興趣：一、運用多媒體中圖片、文字、聲音和動畫等方式來輔助教學，使一些抽象難以理解的概念形象、直觀，生動、具體化，讓學生易于理解和學習，從而提高教學效果；二、有意識地運用互動式教學，避免照本宣科，像有些認知性的章節(jié)采取讓學生分成小組，課下一起準備PPT，課上讓小組派代表來講課；講解公式推導(dǎo)的時候，讓學生參與進來，和老師一起推導(dǎo)演算；激發(fā)學生參與教學的積極性，拉近老師與學生的距離，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，提高高分子化學的教學質(zhì)量；除此之外，邀請本校從事高分子方向研究的老師來給學生就高分子科研的最新進展與動態(tài)做專題報告；三、以信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為代表的網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)來臨，因此互連網(wǎng)技術(shù)在教學中的積極運用有著非比尋常的意義。因此，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，將電子教案、教學課件在校內(nèi)的教學論壇上，通過高度的資源共享，讓學生能隨時查閱學習，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學快捷的優(yōu)點。與此同時，授課教師將自己的電子郵件和QQ號公布給學生，當學生學習上碰到問題和困難時能及時快捷的與教師進行溝通交流，從而促進教學效果，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。
四、教師自身專業(yè)知識水平的提高
作為一名主講教師，在這科技進步日新月異的時代，一個老師要想使自己的專業(yè)知識不陳腐，能跟上科技的腳步，在課堂上能多給學生傳授一些關(guān)于本專業(yè)的前沿知識和最新進展，激發(fā)學生的學習興趣，自身的專業(yè)知識層次水平不斷提升對于保證上課的質(zhì)量是至關(guān)重要的。因而主講教師可以從下面幾個方面提高自己： 首先在上課之后需要多讀專業(yè)文獻，跟蹤最新科研進展，把一些研究熱點和前沿介紹給學生，利用學生對科研前沿的興趣和熱情來促進教學。同時，將本學院老師的科研研究工作或自身科研研究內(nèi)容和最新進展與課程內(nèi)容有機結(jié)合，如講授聚合方法的時候，本人就自己的研究方向 “應(yīng)用ATRP或RAFT可控聚合方法，合成一系列分子量可控的用于癌癥治療的功能性生物醫(yī)用高分子材料” 拿到課堂上和學生討論，進一步加強學生對 “活性可控高分子聚合“的理解，激發(fā)學生學習的積極性和科研熱情；第二，教師同時需要多參加以促進科學發(fā)展、學術(shù)交流、課題研究等學術(shù)性話題為主題的學術(shù)會議；如每兩年一度的高分子年會，了解高分子各領(lǐng)域的最新的研究動態(tài)，開闊眼界；并且現(xiàn)在每屆高分子年會都有”關(guān)于高分子教育與學科發(fā)展的分會”主題，做報告的是高分子界的一些大牛和大家，對啟發(fā)我們的教學和研究有非常大的幫助；除此之外，我們還需要多聽一些名家名師的講課，學習名家名師的講課方法，找出差距，提高自身的教學水平。
作為一名在一線教學的任課教師，面對一群頭腦活躍、求知率強、渴望新鮮事物的年輕大學生，我們在教學上需要不斷的學習進步，推陳出新，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才不懈努力。
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