時間：2023-08-12 08:24:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初一地理教學任務和要求，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、 高中地理初期教學的背景及現狀
初、高中教學脫節現象是個普遍問題，地理教學尤其屬“重災區”。對于既不參加統考，又不屬中考科目的地理來說，學生普遍不重視。初一、初二所學的那些本不扎實的地理知識，在經歷初三僅對付中考科目的強化復習后，更是所剩無幾。到了高中，地理的要求顯然不同，地理與其它科目一樣既屬統考科目，又屬會考科目，還屬高考科目，難度上的跨度很大，與初中地理知識聯系又十分密切。因此，在平時的教學中，遇到與初中知識相聯系的地方，往往經常“卡殼”，特別是學生在地圖知識方面的匱乏，更是嚴重影響高中地理的正常教學。
本人對我校高一年級1000余名學生進行問卷調查，結果顯示30%多的學生認為該部分知識難度太大，難以理解；55%左右的認為自身基礎較差，空間想象不夠，對所學知識只知表象，難解實質。所以，在高中教學的初期，如何幫助學生回憶已學地理知識，引導學生閱讀地圖，使學生盡快樹立地理意識，是擺在高一地理教師面前的重要課題。
據了解，有不少學校都采用了相應的對策，比較普遍的是用若干課時，先進行初中地理的復習，為高中地理教學做準備。但在教學中發現，上冊地理教學任務本身較重，因為復習使教學時數更緊張。那么如何既不耽誤教學又能扎實有效地回顧初中知識呢？我們教研組經過反復的研討和嘗試，感覺把“課前識圖”作為課堂結構的一部分效果不錯。
二、“課前識圖”法的運用策略
高一階段課程多、學生負擔重，若想把復習的任務放在課外是不現實的。我們地理課的主陣地還是課堂。通過了解發現，地理基礎優劣的分水嶺就是讀圖能力的高低。然而不少學生連一些十分著名的地理位置也不清楚其分布在哪里，更不用說會利用事物分布的地理位置去分析其所表現的地理特征。“課前識圖”就適應這個要求。所謂“課前識圖”就是在每節課之前進行初中地理的識圖練習，也可以作為一節課的導入或前奏。希望通過短頻率、快節奏有的放矢地持續復習達到事半功倍的效果，使高中地理正常教學與初中地理復習相得益彰。下面就其運用推薦如下：
1．“課前識圖”運用的前期準備。
1.1思想動員。通過對一些事例分析，讓學生深切體會到地圖在地理學習過程中的重要性，明白之所以初中地理基礎知識不扎實就是腦中缺圖所致。領悟到地圖是學習地理的拐杖，是地理的第二語言，是地理信息的重要載體讓學生對地圖有一種渴望，營造讀圖的狂熱氛圍。
1.2地圖準備。地圖的準備要“三位一體”，就是說學校、教師和學生齊動，希望學校給每個教室至少張貼世界地形圖和中國地形圖；希望每位學生（至少兩個學生）準備好初中地理的配套地圖冊；教師除了要準備學生應備的之外還要盡可能搜集一些電子版的地圖。此外，教師還要練好板圖基本功，不光為了授課需要，它還是提高教師魅力的“推進器”。
2．識圖內容的選擇。(1)要堅持相關性原則。讀圖的地理事物應與本節課出現的地理名稱相同或相關，這樣既復習知識又可服務教學。學生在學習新內容時，遇到一些地理名稱能夠形成空間聯想，培養空間想象能力。（2）堅持漸進性原則。根據學生掌握的基礎知識和認知能力，內容選擇堅持低起點、慢上坡，不急不躁，以培養學生興趣和成就感為出發點，使學生在已有的資料中能夠找到相應的地理事物。
3．“課前識圖”的課堂操作。（1）讀圖內容應堅持預報，教師一定要提前備課，把下節課的識圖內容提前公布，讓學生能夠充分準備，達到復習的效果，又使課堂顯得緊湊，充滿活力。（2）課前讀圖的出現方式可根據學校情況而定，可以多媒體顯示，也可以板圖展示。不過我傾向后者，一是它靈活省時，二是便于學生填寫和修改，更容易操作。當然多媒體有它的優勢，圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。有條件的學校盡可能地交叉利用兩種方式。（3）識圖檢測的形式可以演板，也可以書面檢測，或者同時使用。為調動學生情緒也可以采用搶答、分組挑戰等形式。但無論如何一定要及時評價，這既是教學糾錯的需要，更是對學生的進步給予肯定的最佳時機。
4.要經常做好回顧和復習。復習是幫助學生對所學知識進行歸納、整理、記憶、加深理解。復習是一個再學習的過程，不但要鞏固過去所學的知識，而且要通過復習讓學生加深、擴展知識，并進一步掌握學習知識的方法，所以對于課前識圖的內容一定要及時回顧。一般情況下每兩周要設計一個綜合性的題目，對兩周來的讀圖內容進行復習考
評，并建立起長效機制，引導學生形成自覺復習的習慣。
“教學有法，教無定法”，課前識圖的操作運用可根據自身的條件以及授課風格而定，但無論如何我們應立足于培養學生的讀圖習慣，建立地圖思維，學會去借助地圖工具分析問題、解決問題，將地圖的使用貫穿于地理復習的始終，用地圖串聯初高中地理教學，遵循地理的學習規律，達到事半功倍的效果。
三、地理教學必須扎根于生活的土壤
關鍵詞：教學銜接；順暢；初高中地理
一、初高中地理教學銜接問題產生的原因
1.初高中地理知識結構及能力要求的客觀差異
相對初中地理，高中地理無論在知識，還是學生能力上都客觀存在兩個大的臺階。初中地理知識側重地理現象、地理名稱等大量記憶性地理基礎知識的學習，高中地理知識構成側重解決地理的規律、原理、地理事物、現象對人類生活的影響，更注重知識系統化、理論化研究與學習，教材編排上體現了現代地理科學的精華，學科體系嚴謹，這一客觀差異使初高中地理在知識結構上存在較大跨度。高中地理對學生能力要求與初中階段有很大不同與提高。初中地理主要了解地理現象、地理名稱、地理事物分布等地理表象，較少或基本不涉及較深層次的成因分析，能力要求側重學生的記憶力與觀察力。高中階段學生需要在明析地理事實基礎上，逐步學會運用基本地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律等，對學生的抽象概括、邏輯推理、分析綜合等能力提出較高要求。
2.課程設置造成地理教學的客觀“斷層”
地理學科在學校課程設置中可謂幾經興廢。初中地理只在初一、初二開設，初三不再開設地理課程；高中地理是高一開設必修課，高二高三則只在文科班開設。這樣的課程設置直接造成近一年的地理教學“斷層”及學生學習連貫性的斷檔，人為拔高了初高中階段的臺階，客觀增加了初高中地理教學銜接的跨度與難度。而同步的初高中地理教材，內容設計并未將這一問題考慮在內。因此，剛步入高中階段地理學的學生普遍反映地理原理難懂、規律難記、試題難做、成績難提高。
3.地理課程尷尬的學科地位
地理學科常被看作可有可無的副科，隨著地理被納入高考，高中地理學科地位有所提高，但初中地理在學校中依然尷尬。尷尬的學科地位直接導致地理師資配備力量薄弱，很多農村學校甚至由非專職教師兼任，教學效果可想而知。城市學校多配備專業地理教師，但也存在地理師資儲備不足，長期超負荷工作，完成教學任務尚可，幾乎沒有時間開展課外實踐活動。由于副科地位，有的學校地理課時被縮減或為“主科”讓路直接被擠占課時。多數學校都面臨教學手段陳舊，設施配套差，課外活動和選修課開設少等問題。另外，作為高考科目的地理在重慶卻不參加中考，學校、家長、學生普遍不重視。因此，多數學生初中地理基礎知識不扎實，高一地理學習不適應、困難大等現象尤為突出。
二、針對初高中地理教學銜接問題的建議
1.研讀課標及教材，做好學科知識銜接
（1）尋求初高中地理銜接點。初高中地理課程標準與教材既有聯系又有差異。如高中自然地理中氣候相關內容，在初中階段同樣是重點知識，設置在初一年級第一學期。初中地理氣候的學習分為氣溫、降水、氣候三節，對世界氣候的分布、氣候特征、氣溫曲線降水柱狀圖的分析都有具體要求。而高中自然地理氣候要求學生“學會分析區域氣候形成的原因并根據氣候資料判斷一個區域的氣候類型”。這部分內容在初高中兩階段有很強的啟承關系，也是初高中地理的重要銜接點之一。通過研讀人教版初高中地理課程標準和教材，整合出初高中地理知識的銜接點與聯系點，見表1。
（2）適當延伸，做好學科知識銜接。首先，明析初高中地理知識銜接點后，需要教師在教學上進行適當延伸。初中地理教師應關心高中教學內容，重難點知識教學應適當拓展，向上延伸；高中地理教師也需了解初中教學內容，在了解學情基礎上做好舊知復習，向下延伸。尤其是高一地理教師不應只關注高中教材內容與課標要求，還要從整個學科知識體系出發，了解初中哪些知識已經講過，哪些知識是重點，哪些知識還需在高中進一步加深和拓展等。然后，根據調查研究反饋的學生情況和教材變化，做到“知己知彼”，并結合高中教材內容，確立帶領學生復習初中地理知識的起點和重點。如講授“背斜和向斜”時，由于背斜、向斜要借助“地形剖面圖”呈現，但不清楚學生對“等高線”、“剖面圖”等知識的掌握狀況，可以布置繪制地形剖面圖作業，以此了解學生基礎知識掌握程度。
2.改變地理學習方式，實現主動銜接
（1）轉變記憶方式，促使有效銜接。記憶是保持知識的重要方式。任何能力都需要通過不斷積累知識來實現，初中學生偏重形象思維，主要依靠機械記憶，教材內容也側重描述地理事物與現象，告訴學生“是什么”“在哪里”。高中教材內容側重分析地理事物與現象的原因與規律，要求學生能夠回答“為什么”“怎么樣”，重視學生綜合分析能力、總結歸納能力與遷移應用能力的培養，并能靈活運用規律。高中地理需要改變過去機械性記憶方式，形成意義記憶學習方法，在理解基礎上將需要記憶內容或賦予一定意義，或進行聯想、比較，或通過想象思維加以記憶。只有理解地理知識才能體會其價值，才會真正喜歡地理學科，對地理感興趣，做到初高中地理有效銜接與融合。
（2）形成閱讀圖表習慣，促使順暢銜接。地圖是地理學的第二語言，圖表是構成高中地理知識的重要內容，如自然地理中大氣環流的形成、氣候類型的分布與特征、洋流分布圖等，人文地理與區域地理中體現更為顯著，通常先給出某一區域的分布圖、統計圖、數據表等。初中地理圖表內容簡單，高中地理圖表復雜、抽象，需要掌握一定的讀圖方法與技巧，如果學生沿用原來的閱讀圖表方式，勢必會加大地理學習難度，影響初高中地理教學銜接的順利進行。因此，教師要有意識地指導學生關注對課本中的圖像、插圖、圖表、注釋，教會學生讀圖表的技巧與方法，培養學生在地理學習中養成多看圖、會析圖的習慣，使銜接教學進展順利。
3.重視非智力因素，助力初高中銜接
（1）關注非智力因素對初高中地理銜接的影響。初中地理要求低，師生壓力小，初中教師多會注重學生非智力因素的培養。高中地理要求高，師生壓力大，但從學生終身發展角度看，高中也應做好學生非智力因素的培養，在初中基礎上繼續促進學生身心健康發展。升入高中雖然面臨課時緊、容量大、難度高等問題，但仍需重視對學生地理學習興趣的激發。保持學生對地理學習興趣的持續性，也是保證初高中地理教學實現順暢銜接的直接推手。
（2）關注良好學習習慣的養成。良好學習習慣是助力初高中地理教學銜接的又一推手。教師應幫助學生養成良好學習習慣，做好學習習慣的銜接。可精心設計與預習、復習、鞏固學案，給予學生一定時間完成，養成預習、復習習慣；或不定期檢查學生筆記，養成整理筆記習慣；也可對出錯率較高的問題進行二次過關，養成整理錯題、典型例題的習慣等。同時，剛升入高一的學生普遍感到地理課本簡單，內容好理解，但地理題難做，地理考試分數低。因此，教學過程中還應關注學生情緒變化，調動學生地理學習積極性，幫助其樹立自信心，消除煩躁、焦慮、自卑等消極情緒。
參考文獻：
【關鍵字】教學質量、綜合評價、地理教學
應試教育把教育目標任務更多地定位于知識傳授、技能培養和考試技巧的訓練，以升學考試為目的，對學生的全面發展不夠重視。地理課堂在應試教育中是一門“副科”，學校不夠重視以及教師片面重視學生考試分數，影響著孩子們的全面發展。一堂初三地理課，組織課堂的老師正在復習等高線地形圖，老師給學生印發了導學案，要求學生在20分鐘內完成。已過去了約15分鐘，老師在巡查的時候發現其中一個學生一題都沒有動，只是用筆在草稿紙上凌亂的畫著一些什么，老師非常生氣當著全班同學的面將他的草稿本撕毀并批評其“不學無術”。學生也很生氣頂撞著老師并威脅道“從今以后，你的課我再也不聽了”。
沒有人在意這個孩子的一句“戲言”，直到這個學生在中考時考上了縣上最好的高中后，所有的任課老師才關注到了這樣一個奇怪的現象：每一堂課上，最不認真聽講的總是這個讓老師深惡痛絕的“家伙”，每次考試都不如人意的他最后卻考了全班第一。
這個故事是同年級的地理老師講述出來的，也許我們會說這個孩子本來就十分聰明，但是我們又得反思這個學生在課堂上所做的事情是否不合理？老師的一個看似平常的舉動讓這個孩子從那以后沒有再聽過一次課，也失去了對課堂的興趣。即使地理考了滿分但怎么也不能讓老師高興起來，總覺著這孩子失去了什么。我沉思著，40分鐘的教學是為了什么？難道讓所有孩子完成我們的要求這就是教育嗎？
“考高分”并不一定就是好學生，“高升學率”并不一定是好學校。片面的追求分數和升學，孩子們失去了多方面提高的機會，往往導致學無所用。教學質量的評價并不是單純的看孩子考了多少分，而應該是多角度、全方位、綜合性的評價，包括了品德、學業、身心、興趣特長等多方面發展。
第一，地理教學中品德發展水平的評價。
地理是一門需要結合生活的學科，我們希望孩子們能夠將自己所學的知識運用到生活中。例如，在學習海洋環境的時候我們應該培養學生樹立熱愛海洋的意識；學習粵教版八年級地理走向世界的時候，我們則需要教育孩子們既要為祖國的不斷強大而自豪，又需要不斷向外國學習，不可盲目排外。日常的教學我們應該關注學生，正確看待學生的品德發展水平并及時作出評。對地理課堂的品德評價應該刨除學生的知識、技能和技巧，把更多的關注放在對社會的感激之情、對生活的熱愛、對人的尊敬、對祖國的自豪等等思想方面。有的學生思想放得很開，不需要老師典型就能產生積極的思想；而有的學生則會受到環境及自我主觀性的影響產生片面、偏激的思想，老師應該及時引導，同時在學期末對這一部分學生必須做出評價，評價的方式可以通過考查和問卷調查的方式進行，評價的結果也應該及時的反饋給家長。
第二，地理教學中學業發展水平的評價。
通過對學生知識技能、學科思想方法、實踐能力和創新意識的考察，獲得學業發展水平的評價。首先，對知識技能和學科思想方法的評價可以采用檢測的方式獲得。檢測的次數也不宜過多，以免增加學生的學習負擔，我的做法是按月檢測。檢測的方式也應該多元化，不是單一的完成試卷，可以采用辯論、開卷、繪圖等。其次，實踐能力和創新意識的評價通常采用課堂討論、實踐考察、課外活動的方式，例如：初一地理地圖教學和初二地理我國交通方式的選擇，采用了給定情景，讓學生通過不同種類的地圖討論選擇合適的方式，培養了學生應用知識的能力；2009年發生在長江流域的日全食，通過學生假期的觀察，在開學的時候通過學生的匯報發言，讓學生將地理的書本知識轉化為了生活知識。實踐能力和創新意識的評價不論對錯，只要學生有意識能發言，有見解即可。
第三，地理教學中身心發展水平的評價。
評價一個學生身心發展水平是非常困難的，這一方面我的評價方式更多集中在情緒的控制上。地理二百多個國家和地區、四十多萬個城市、兩千多個名族，我們有喜歡的，有厭惡的，例如：日本在過去的一百多年間給我國造成了巨大的傷害，許多同學提到日本便咬牙切齒，老師需要善于疏導，讓我們的同學向日本勞動者廢寢忘食工作的精神學習、向日本這一個國土尚不及四川的小國卻能成為世界第三經濟體學習，身心發展水平的評價也可以在學期末問卷調查中體 現，老師應根據學生存在的問題及時引導，例如：要求部分對日本、美國存在偏激思想的同學，我安排他們課余尋找生活中哪些產品來自于這兩個國家，尋找兩個國家經濟和勞動者勤勞工作的資料，讓學生轉變思維。
第四，地理教學中興趣特長的評價。
[關鍵詞]地理教學 電化教學 改革
我國基礎教育要求改變“應試教育”的偏向，強調著眼于提高公民素質，為基礎地理教育提供了大好的發展前景。地理作為一門邊緣學科，要實施素質教育，就必須根據地理學科自身的特點和學生身心發展的規律，融感情、知識、能力于一體，調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用。
一、以現代地理科學知識充實地理教學內容
20世紀50年代以來，由于控制論、系統論、信息論和新技術革命對地理學的影響，地理科學研究的成果不斷涌現。地理教學的內容不再以描述各個地理事物和羅列區域地理事實材料為主，而從整體上闡述地理事物空間結構、空間分布、空間聯系的規律和變化，認識世界各地區和主要國家的特征，中國的地理國情和區域差異等。例如，地理新教材用全球板塊構造和板塊運動學說來解釋地殼變動和全球地震、火山帶的分布，用大氣圈的結構、大氣環流的理論來說明世界氣候變化、臭氧層變薄、大氣增溫的原因和危害。講農業生產和布局方面，指出要因地制宜、發展生態農業，注意優質、高產、高效，以及農林牧副漁和加工制造、運輸、貿易綜合發展的道路。工業生產和布局，除了要注意原料、能源、水源、運輸等地理條件外，新興的高科技企業的布局，還要考慮科技力量、信息、對外開放和引進的條件。由于地理教學內容面向現代化，從而大大激發了學生的學習興趣。四川省德陽縣孝泉師范一個學生學習了高中地理以后說：“以前認為地理課枯燥難學，現在才知道地理學是一門趣味性很強的科學，它把我們帶進了一個廣大的生機勃勃的神奇世界。我們生活在地球上的人，要是上不知天文，下不知地理，將是一生的憾事。
二、電化教學應用于課堂
電化教學是利用幻燈機、錄像、電影等各種電教手段來幫助學生認識復雜的地理事物。地理內容廣泛復雜，時間的長久性、空間的無限性及現象的抽象性、間接性的特點，決定了地理教學的綜合性、復雜性、困難性。而電化教學正好能解決這些教學上的問題。
1.化虛為實。比如，在講“中國的商業和旅游業”這一章節時，筆者曾在兩個班采用不同的嘗試。甲班按步就班細講課本中的每一個知識點。乙班只放了兩段錄像，一段是中國商業發展史及當今商業形式和商業發展成就，另一段是關于中國主要旅游景觀的介紹。結果兩個班的反響截然不同：甲班學生覺得枯燥乏味。而乙班學生因有“走馬觀花，身臨其境”的體會，所以，除能掌握本節內容外，還對地理這門學科大感興趣。
2.化遠為近。地球在浩瀚宇宙中的位置神密而難以想象，因而對學生的講授及學生的理解都有一定的困難。錄像可高度濃縮、生動表現出星體的位置、形狀、運動等特征，把遙遠的星體推到學生的面前，這樣，學生理解就容易多了。同樣也可把全世界各地的風土人情、動植物形態等通過熒屏推到學生的面前，讓學生在隨鏡頭周游世界中，以實物作對比來體會、理解各相關知識點。
3.化靜為動。地理現象中很多都是動態的，如地殼運動等，其漫長的演變和運動過程使人感到抽象又無法察覺它的變化，是教學中的難點所在。但如果通過幻燈或錄像可化靜為動，讓學生直接感覺到地理現象的發生演變過程。
轉貼于
三、改革教學方法，注意理論聯系實際，提高教學質量
1.注重問題的獨創。問題往往是引發學生探求知識的最好手段，針對初中學生上課注意力不能堅持很長時間的特點，采用提問題的方式能使學生整節課圍繞老師思考，較好地完成教學任務。問題的設置一方面可由教師根據實際需要自行設計，另一方面，可由教材中的“想一想”、“做一做”等來逐步引導學生。基于這一點，在講述地震這一內容時，以大家所熟悉的日本神戶大地震為例，向學生提出一系列問題：日本神戶為什么會發生大地震？屬于什么類型的地震？我國哪些地方會發生地震？要求學生在看書的同時，帶著問題逐一解決。還要求學生從新的角度，或反向等不同途徑來進行思維，大膽地想象各種問題還可能有否其他答案，提供學生的思考余地。一堂課下來，采用這種“創設問題的方法”，不但學生能及時地掌握地震的有關系統知識，還能培養學生分析、綜合、比較、概括、判斷、推理能力。此外，還大大地提高了學生學習地理的積極性。
2.以漫畫投石問路。現在中學地理教材中一個非常明顯的特點是有豐富多彩的插圖：地圖、統計圖表、圖畫、漫畫等。其中漫畫以其新穎別致的特點在教材中倍受學生的青睞，當然，對于一個初中學生來說，對漫畫的理解能力并不是那么深刻，可能還只局限于表面現象。老師必須利用學生這種對漫畫的好奇，正確地引導學生分析畫面，剖析出漫畫所表現的實質問題，真正把這種吸引力轉化為學習的動力。如在講授初一地理第六章第二節關于“人口增長所帶來的問題”時，首先，讓學生閱讀教材中“苦難的母親”漫畫，要求學生閱讀圖中內容，提示學生既要注意圖中的每一個細微內容，又要回顧前面所學習過的關于世界人口的發展問題。然后，讓學生在課堂上各抒己見，暢所欲言，教師要及時地對一些同學認識上存在的問題進行糾正。最后，由老師作總結，在肯定同學們認識的同時，還補充一些相關的內容。經過這樣的嘗試，學生大多數能很好地掌握知識，反響也很好。可見，這種教學，重在強調學生在接受感性認識之后，再對知識進行理性化的教學，這樣做有利于學生對新知的認識和積累。
3.游戲課的設置。地理學這門學科，一方面，知識包羅萬象，各種因果關系較為復雜；另一方面，外在因素由于高考科目取消了地理，使得地理教學必須從應試教學轉化為素質教學。老師的教學方法也須不斷更新，否則，就會使課堂上的45分鐘枯燥無味。游戲課就是把課外活動與課堂教學有機地結合，寓地理知識的教學于游戲之中，通過生動活潑的方式激發學生興趣并獲得知識。基于這點，在中國三大平原和主要丘陵的內容講述時，把三大平原和主要的丘陵四個知識點，分別由四個組來承擔，每個組負責一種地形區，并在各組選出代表進行評分，由老師監督。在完成內容時，須進行三個步驟：首先，由一位同學朗讀。然后，各組的同學自由發言，主要從各地形區的范圍、位置，流經本地區的主要河流，本地形區的地形特點等方面加以論證。最后，由一位同學總結，每個組完成任務后代表們進行評分 。
參考文獻：
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[關鍵詞] 高效課堂 課前準備 精心實施 訓練與評價
新一輪基礎教育改革從啟動到現在已經有十余年了。隨著改革的普遍推開，一個核心的問題日益受到重視：教學的主陣地在課堂，構建高效課堂是實現改革目標的最佳方法。但如果看看我們周圍的地理課堂，現狀卻是讓我們觸目心驚的：首先初中學生普遍把地理學科作為副科，不給于足夠的重視；教師普遍采用較為單調的方式教學，調動不了學生的積極性，學生的接受率很低。結果也很明顯：教師雖然花了大量的精力去上課，但學生卻興趣很低，學得很痛苦。在這種情況下，改革地理教學方法、構建高效課堂成為地理教學改革的必由之路。
構建高效課堂，需要充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用，用較少的時間獲得較好的效果。這就需要教師選用合理的教學方法，充分調動學生的學習積極性，爭取在課堂上實現教學目標，解決疑難問題，促進學生的能力發展。
一、 地理課堂低效的原因
美國學者艾德加·戴爾1946年提出“學習金字塔”理論，他認為：不同的學習方法，會導致不同的學習效果。[1]例如，我們上課常用的講授法兩周后學生只能記住5%的知識，閱讀法兩周后學生只能記住10%的知識；但如果使用實踐練習的方法則可以保留75%，快速使用的方法竟然保留達到90%。由此可見，課堂的學習效果與教師的教學方法有直接的關系。只有教師不斷改革教學方法，吸引學生的參與，讓學生主動學習，師生共同努力，才有可能改變低效的地理課堂教學，讓學生在不增加學生負擔的前提下提高成績。
二、 教師課前準備
古人云：凡事預則立，不預則廢。地理課堂作為在教師主導下進行的一項活動，要求教師對其有充分的準備。一般來說，教師應該重點準備以下幾個方面：熟悉基本的教育教學理論并能正確運用、熟練掌握教材內容、能夠根據內容選擇恰當的教學方法、熟悉學生的基本情況。只有這些都具備了，才能說你已經有了上好高效課堂的基礎。
三、精心實施
實施過程是整個教學過程的最重要環節。要做好這一步驟，需要注意以下幾點：
1、目標明確。在上課之前，教師應該首先展示教學目標，讓學生知道本節課學習什么，達到什么要求，做到心中有數。
2、方法得當。俗話說“教學有法，教無定法，貴在得法”。[2]一堂好課，不一定要采取哪一種固定的方法，但我們一定要認真研究，找出一種既能清晰流暢地講清教材知識，又讓學生易于接受的方法。比如初一地理教材中的“地圖”這一節，一直是教學中的難點。我在備課中經過研究，果斷采用讓學生實踐練習的方法：讓學生畫一幅校園平面圖。先把全班分成四組：第一組負責量算各建筑物的長寬及距離，確定比例尺；第二組負責分辨各地理事物之間的方向；第三組負責確定表示地理事物的圖例和注記；第四組負責把前三組的成果匯總畫出校園平面圖。經過這樣的實踐活動，許多基礎知識不須講解學生已經掌握了，比光在課堂上進行講解效果要好得多。
3、選用合適的教具。地理學科與其它學科的一個明顯區別就是圖多，絕大部分地理知識都可以在圖上展現。所以我在上課時盡量多使用地圖冊、地球儀、多媒體等教具，讓抽象的知識形象化，直觀地展現出來，以便于學生的理解和掌握。比如“地球的運動”一節內容，學生對于地球的公轉過程難以理解。我在教學當中把地球的公轉過程制作成多媒體課件，依次演示春分、夏至、秋分、冬至四個節氣的光照圖，讓學生分析太陽直射點的變化、晝夜長短的變化、影子長短的變化。通過多媒體過程演示，學生對這四個節氣的異同點有了深入的了解，加深了對地球公轉的認識，實現了在理解的基礎上掌握知識。
4、合理掌控教學進程。教師是課堂的主導者，應該自始至終把握著教學教學的節奏：從目標展示、課程導入、合理分組、內容講解、重點突破、難點釋疑、效果評價，教師一步一步引導學生，發揮其主觀能動性，通過分析、討論、思考，逐步實現教學目標。我認為，在這個過程中應該注意以下幾個方面的問題：
①教學方法的掌控：教師應該給學生講清楚用什么方法，應該注意的事項，并幫助學生逐步完成過程，達成學習目標；
②學生注意力掌控：據研究，中學階段的學生每次注意力集中的時間大致為25—30分鐘，過了這個階段注意力就容易分散。這就要求我們教師要盡量把新課講授的時間盡量不要超過30分鐘，剩下的時間可以進行知識結構總結，達標訓練等主動性總結訓練，爭取知識當堂掌握。
③課堂紀律的掌控：由于學生是未成年人，并且各有各的特點，所以課堂經常容易出現各類突發事件，影響教學進程。實際上這也是教師必備的一個基本功，能夠隨機應變，果斷行動，盡快處理突發事件，使之不至于影響教學的進程。
5、調動學生積極主動性，讓學生自覺學習。學生是課堂的主導，只有充分調動學生的積極性，才有可能取得成功。教師可以通過多種方式調動學生的興趣：如可以聯系生活中的地理，利用聲音、圖片、實物投影等引發學生的興趣。如在講“海陸的變遷”一節時，我先播放日本大地震的圖片和視頻，然后讓學生思考：地震的原因是什么？日本為什么多地震？它和地質構造有什么關系？先引起學生的思考。然后講述“大陸漂移假說”和“板塊構造學說”。講完之后，讓學生分組討論它們之間的關系。通過這樣的對照思考，主動討論，慢慢明白了板塊構造學說及其引發地震的基本原理，輕松高效地掌握了知識。
四、訓練與評價
一堂課上的好不好，不是以老師講的有多精彩，而是以學生是否掌握了知識、形成了能力來評價的。所以，教師要通過適當的訓練讓學生掌握知識，并及時給予正確的評價。
經過多年的探索，我發現精講多練是實現高效課堂的必經之路。在課堂上，教師完成教學任務后，要精選一部分緊扣課堂的習題，讓學生獨立完成，檢測學生的掌握情況，查漏補缺。最后，小組之內相互檢查，做到“人人清，堂堂清”，并持之以恒，腳踏實地地提高成績。對學生來說，有了正確的評價，他們也就知道了問題出在哪里，有了努力的方向。
總之，高效課堂是時代的要求，是促進學生身心發展、減輕學生負擔的必要途徑，也是落實素質教育的關鍵措施。我們只有充分發揮教師的主導作用，讓學生積極思考、深入探究，不斷創新教法、改進學法，才能讓地理課堂的效率不斷提高，讓地理教學始終充滿生機與活力。
參考文獻：
一、數字化地理教室及星球系統概況
我校的數字化地理教室分為2個相對獨立而又相輔相成的教室。
主教室由教室正中央的數字星球系統、教室前面的多功能組合黑板、電子白板以及教室后墻的2幅世界和中國立體模型地圖組成。特別是教室屋頂做成了模擬星空的穹頂，教室四周的墻上都懸掛著各種寫有地理科普知識的燈箱，就連窗簾上也刻畫著地圖或者地理小常識，這一切都為學生呈現了三維立體的教學空間。
輔助教室又稱準備室，平時用于各種輔助教學的立體模型、地圖、實驗器材等的儲藏。教室的最大亮點是環繞教室一周的具有聲音介紹功能的立體模型展示柜。教室中有4組環形桌椅，為學生提供了分組實驗探究活動的條件。
二、數字化地理教室的特點
1.數字星球系統
數字化地理教室內的數字星球系統，無疑是整間教室的最大亮點。與之相配套使用的有教室前方的電腦中控臺、電子白板投影幕和星球系統正上方的模擬星空穹頂等。旋轉的數字星球展現的是具有逼真效果的立體世界。曾經有學生這樣描述自己對數字星球系統的感受：原本球形的、立體的地球世界，原來卻非要我們通過書上的平面圖記住它；今天看到了數字星球，我們才真正體會到了地球是個圓的……
確實，數字星球系統通過數字視像圓球體屏幕瞬間融合展示，直觀呈現了地球、月球、太陽與星空系統，把宏大的世界拉到學生的身邊，令人猶如身臨其境，對激發學生學習興趣和突破抽象概念的理解都有明顯的作用。更確切的理解是，數字星球系統以計算機技術為核心，通過軟件控制平臺、資源軟件和數字化球形投影屏幕展示技術，融合多媒體信息、實時互動演示及屏中屏功能，實現學科整合、配套資源開發，瞬間以立體模式展示天文、地理信息，使學生可以從全球、整體、綜合和區域的角度研究、探索宇宙空間環境和地球環境。
2.交互式電子白板
交互式電子白板是數字化地理教室內的又一大亮點。在教學中，將電子白板與計算機相連，此時的電子白板就相當于一個巨大的手寫板，可以在上面任意書寫、繪畫并在計算機上顯示，文件保存為圖形文件。地理學科教學常常需要使用地圖，在電子白板上可以直接對地圖進行圈劃、增減、突出重點等操作，具有非常直觀的效果。
3.立體模型及其他
其實，數字化地理教室在地理教學中使用更多的是大量的地理立體模型，如立體地形圖、電動地球儀、地動儀及各種動手實驗器材等，通過它們把平時書本上枯燥抽象的知識生動地呈現在學生面前，真正實現了在做中學，達到了好學、樂學的教學效果！
圖1 數字化地理教室
三、數字化地理教室與課堂結合的有效性
地理學科的兩大特點是區域性和綜合性，而中學地理課包括地理景觀、現象及分布、演變規律和人類活動與地理環境的關系等，這些內容也都體現了區域性、抽象性和綜合性的特征。在傳統教學中，教學僅靠教師的講解，配合平面、靜態而單調的掛圖、地球儀，這樣的教學方式需要學生以一定的感性材料和空間經驗為基礎，否則理解書本上的文字材料有一定的困難，因而多數學生會感到枯燥、難學，表現出厭學的思想。多數學生只對趣味性較強的世界地理知識有學習積極性，其中還不乏只把地理學習當成是環球旅游探索的學生。而對于綜合性比較強，知識相對比較枯燥的中國地理，很多學生則難以提起興趣。
數字星球系統的引入，使得教學內容通過數字化球形投影屏幕瞬間融合展示，由平面的轉成立體，由靜態的變成動態，極大地滿足了教學需求，激發了學生的學習興趣。數字化地理教室投入教學2年多后，我校又專門成立了地理第二課堂―社團活動小組，把學有余力的學生組織起來，利用課余時間走進數字化地理教室，進行更深層次的學習和運用。數字化地理教室與課堂教學有機結合，提高了地理教學的優效性。
1.提高了學習興趣，擴大了教學容量
興趣是最好的老師，學生只有充滿了學習興趣，才會融入對知識的主動探索中去。初中地理的學習有著顯著的特點：初一地理對學生來說是一門新學科，其教學內容涉及世界各個區域的奇特自然景觀和風土人情。教學中如果教師結合書本知識補充一些有趣的奇聞趣事，那么，地理課無疑就會成為學生最感興趣的課程之一了。但是初二地理研究的內容主要是中國的地理知識，在教學上不再以“趣聞逸事”為主，教學思想上也注重對地理現象本質的探索，這就注定了其課堂容量的增加以及內容的相對“乏味”。可以想象，缺少學習主動性的學生，就會失去對地理的興趣，消極對待。
與此同時，為了讓每一堂地理課能夠在充分完成教學任務和進度的前提下取得最大化的教學效果，地理教師都積極采取各種各樣的教學方法和手段，例如利用多媒體輔助教學，使用地理模型（包括自制簡易模型）和教學掛圖，開展分組討論、合作學習，等等。
而有了數字化地理教室后，我們教師的第一感覺就是終于找到了地理知識的實踐基地了。這里面的一切都是新鮮而先進的，對學生而言，仿佛再一次喚起了他們對地理學科的強烈興趣。在新授課中，教師可以通過演示教學重點內容增強學生的學習興趣，在教授過程中注重與學生的互動操作和練習，讓學生在不自覺的做中學到了地理基本知識與技能；在復習課中，注意知識點的梳理和應用，運用數字星球系統演示學生不熟練的知識點，以原理應用和學生互動操作為主，便會收到事半功倍的效果。這一切，無疑省去了過去教師重復又重復而效果仍不佳的講述式教學時間。現在，只需要讓學生自己在地理教室中去觀察，去實驗，既提高了學生的學習興趣，又擴大了教學容量。
2.解決了地理難題，突破了教學難點
地理學科在初中階段僅有2年時間，從初一的新學科到初二面臨的提前中考，轉換的似乎有點兒快，再加上平時每周教學課時的限制，對地理學科的實際教學效果有一定的影響。這就要求教師要上好、利用好每一堂地理課，最大化地達到預期的教學效果。而地理學科的特點是具有廣泛性、抽象性、區域性、綜合性等，決定了它很難在教師的口述中讓學生切實地理解。即使一個最簡單的知識點，都可能需要教師反復講解。例如，讓學生理解地球儀上經緯線的異同點及各自特點，即使結合了地球儀來演示教學，學生也很難不在練習題中犯錯。一個很重要的原因就是，習題中的地圖永遠是平面的，讓學生在圓形中思索球體的知識甚至還要延伸，確實需要很強的思維能力。
而數字化地理教室可以出色地解決這一系列看似困難的問題。記得在利用數字星球系統講授經緯線知識的時候，只是讓學生圍觀了旋轉中的數字星球，當學生認真地觀看那一根根時隱時現、交替出現在旋轉星球上的經緯線的時候，甚至沒有教師的講解，他們對此的印象也是深刻的。然后再讓學生根據現象歸納總結，分析推導出更深層次的結論，學生也能輕松地完成任務。
由此可見，數字星球系統可以輕松地實現球形屏幕上的球狀圖圓柱投影的平面圖之間的相互轉換，解決了一部分學生空間想象力不強的問題；教師可以根據學生的學習要求多角度、多方位、多對象地進行開發和演示，使教學活動更具主動性和針對性，有助于學生理解地理知識。在授課中通過選取典型的圖片和教學案例，使用同一張圖片變換角度觀察，有利于學生空間想象力的形成與強化。在數字星球系統強大的功能之下，絕大多數抽象知識得到了直觀展現，取得了良好的教學效果，使學生輕松獲得了書本上的知識。
3.增強了動手能力，拓寬了知識面
數字化地理教室的出現，特別是數字星球系統的教學展示，讓學生們在大大提高學習興趣的同時，也更加希望積極參與其中探索奧秘。我們地理教師在平時備課中，特別注意將書本上通過實驗、觀察等獲得知識的環節，設計成學生動手實驗的自主探究活動課。在大量的地理模型面前，學生自己去動手拼拆；在數字星球系統面前，學生自己去觀察甚至操縱星球……日積月累，學生對書本知識已經從記憶層面自然過渡到了理解層面，動手能力也大大提高！
此外，我們在每周一次的全校社團活動中，增設了基于數字化地理教室的地理課外興趣小組（地理社團），在全校初一、初二年級各班選擇了部分學有余力的學生，組織他們利用社團活動時間走進地理教室，走向更深層次的地理研究。3個多學期下來，學生們興趣高漲，對平時的地理課堂教學也產生了重要影響。目前，地理社團因課時有限等原因，還沒有具體的教學綱要，每一次幾乎都是根據學生的具體需求進行相應的地理知識的拓展和活動。而筆者正在構思和草擬地理社團的校本課程教材，希望能使地理社團的教學效果得到顯著提高！
四、結束語
初二地理教師教學工作計劃范文一
一、指導思想在新課標理論的指導下，以世紀精神為指針，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。
二、基本情況分析 通過一年地理學習，學生對地理學習方法已基本掌握。學習中國地理相對比較容易。但由于學生的程度參差不齊，所以應重點在教法上以面向中游學生的“雙基”和應用能力為主，同時兼顧兩頭，讓優秀生更突出，讓落后生有進步。爭取通本學期的學習讓每一個學生都“學會地理，會學地理”，并且會應用地理解決生活中的問題。
三、教材分析：本學期主要的地理教學任務：主要是學習中國的疆域與人口、中國的自然環境、中國的自然資源、中國的區域地理。第一章：中國的疆域與人口。主要學習中國的疆域、行政區劃、人口、民族，介紹了我國的領土情況、行政區域的劃分、人口概況及其政策、民族的基本情況、我國的民族政策。第二章：中國自然環境。介紹了我國地形、氣候、河流的基本情況，介紹了對我國經濟發展的有利影響，并指出了不足。第三章：中國的自然資源。介紹了我國主要自然資源的特點、分布、利用中存在的問題及其解決措施。第四章：中國經濟：介紹了區域地理的劃分。重點講述了四大區域的情況。
四、教學目標 認識領域：掌握大綱所要求的認識領域
能力目標：
1. 通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學會根據收集到的地理信息，通過比較抽象，概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物的分布和發展變化的基本規律。
2. 嘗試運用已獲得的地理概念，地理基本原理，對地理事物進行分析。
3. 嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的思路。
4. 運用適當的方法和手段，表達自己的學習的體會、看法和成果，并與別人交流。 德育目標：
1.熱愛家鄉，熱愛祖國，熱愛社會主義，關心家鄉和祖國的建設，增強對祖國和民族發展的責任感。
2.正確認識我國不同地區的地理差異，理解和熱愛祖國優秀的文化傳統。
3.進一步樹立協調人地關系的觀點、地區差異的觀點、因地制宜的觀點、
地區發展潛力的觀點和可持續發展的觀點，進一步學會運用這些科學觀點分析和解決一些地理問題。 4.正確對待我國人口、資源和環境問題，進一步養成積極向上的人生態度，依法規范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護環境，節約資源和能源。5.進一步感受、體驗和欣賞地理環境中的和諧美，進一步增加審美情趣和審美觀念。進一步養成實事求是、嚴謹細致的科學精神，進一步體會人地關系所體現的科學精神和人文精神。在學習和實踐中進一步培養集體主義觀念，與同學相互尊重，團結協作，提高自主性，培養創新精神。
五、具體措施
1、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。
2、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。
3.抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改。
4、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學此文轉自斐斐課件園能力再上新臺階。5、教學中關注學生的身心發展。結合地理學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。
6、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。
7、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐,課件園分析
注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。
8、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。
初二地理教師教學工作計劃范文二
地理教學計劃詳情如下：
一、所教年級學生現狀分析
本學期繼續任教初二地理，根據上學期教學成績和教學實際分析：
(1)每個班會學中國地理，會用地圖，有一定的分析理解力，對地理有一定的興趣的學生達到了三分之一多。
(2)每個班學習地理能夠達到教學的基本要求，但分析問題閱讀地圖還需在老師指導下進行，不能獨立選用所學知識來分析問題的占比例的也能達到三分之一多。
(3)地理基礎知識差，基本概念不清，根本不會看地圖、不會學地理，完全靠死記硬背取得一點成績的占不足四分之一。
二、本冊的知識系統和結構
本冊教材為中國地理下冊，第七章中國的農業第八章中國的工業第九章中國的交通第十章中國的商業和旅游業屬于中國地理總論，是在上冊介紹了中國的地理環境、自然資源之后逐章講述的。第十一章中國的區域地理從區域性和綜合性的觀點，著重指出每個區域的地理特征，選擇每個區域地理環境和人類活動的主要問題加以論述，最后一章中國在世界上是在學生學完了中國的自然地理、人文地理、和區域地理以后從總的方面認識中國的國情，并從政治、經濟的歷史發展變化中，認識我國在世界的地位以及我們的奮斗目標和肩負的責任。
三、本冊教材總的教學目的和教學重點、難點
(-)教學目的
1、完成中國地理下冊的教學任務，進一步使學生獲得地理基礎知識，學會地理基本技能。
2、向學生傳授中國地理基礎知識的同時，促進學生思想品德的健康發展，繼續向學生進行愛國主義和國情教育，進行辨證的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展教育，進行地區差異、因地制宜與發展潛力，人地協調發展等科學地理觀點教育。
3、在傳授地理知識的同時，培養學生良好的學習方法和獨立思考能力，使學生善于運用所學知識去獨立地發現問題、分析問題和解決問題。
(二)本冊教材的教學重點和難點
種植業的南北差異、我國農業的發展、鐵路干線、商業中心的形成和分布、旅游資源、區域地理的北方和南方地區是重點。工業的分布及原因、鐵路干線的分布、區域地理是難點。
四、提高教學質量的主要措施
當前，地理教學改革已經進入全面實現素質教育的新階段，我們第四冊的教材這學期也做了很大的調整。按照全面實現素質教育要求，地理教學將從以下幾個方面優化地理課堂教學：
(1)從教學目標上，課堂教學設計注意強調知識、能力、態度三方面的全面發展，特別強調能力的培養和情感態度價值觀的養成。
(2)在教學內容上講授地理知識的同時，注意以突出協調人地關系和可持續發展觀點作為主線。
(3)在教學過程上，做到整體優化：
A、注意創設讓學生參與教學活動的情景，使學生充分參與到教學活動和教學過程，特別注意重視地理圖像的作用，讓學生圍繞圖像充分進行觀察想象和思維，即開展以“表象--想象-聯想”為主要形式的形象思維，從而達到理解、鞏固與應用。
B、根據初中生的心理特點，將不同教學方式融于課堂教學的始終，同時注意讓學生逐步掌握正確的科學的學習方法。
C、在教學手段上，恰當地運用多種教學手段，從“板書、板圖、板畫”到現代的投影、錄像、多媒體計算機，發揮它們在優化教學過程的綜合效益。
D、教學過程中，注意建立和諧的師生關系和生生關系。
E、注重實踐教學，組織模擬旅游比賽，選擇旅游路線，并介紹沿途的自然條件和資源，經濟發展的情況以及風土人情等。
初二地理教師教學工作計劃范文三
一、 指導思想
以《地理課程標準》為依據，努力使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“會學地理”
二、學生基本情況分析：
初二年級是經1年半學習，年級整體情況較好，生活、學習基本上能按部就班，任教年級約120名學生，有三個班級，基本形成了有序課堂，為有效教學事先存在了基礎。個別學生有時不能形成班級焦點，必須進行較多的組織教學。有不少學生好動、貪玩，精力不集中，學習方法欠恰當，因而學習成績不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強思想教育，做到因人因材施教。
三、教材分析：
該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發揮。
初中地理整學期的教學內容，實際上就是基礎知識和靈活運用理論解決實際問題兩大部分。
復習基礎知識，必須以書本為主，將書本看透，圖看懂，達到重點知識理解記憶。只要基礎知識能理解掌握，通過活動題檢驗理解的程度。如果活動題能順利解決，那基礎知識也就基本掌握，靈活運用理論解決問題的前提條件就已經具備。
四、教學目標：
初一地理第一章《地球和地圖》和第三章《天氣和氣候》是本學期的復習教學重難點。
第一章《地球和地圖》最難，學生普遍掌握較差。轉入復習時，這部分應作重點講解復習。經過初一的學習，學生的理解能力和空間想象能力已有所提高，復習時再講解，學生理解起來就應該容易些。所以，教師應抓住這個時機全面系統地引導學生理解掌握，給學生一個整體知識的框架，讓學生理清思路。
第三章《天氣和氣候》的難度比第一章少降低一些。復習時可以多以實際生活作為例子幫助學生理解記憶，尤其是第二、三節氣溫、降水時空分布的變化。
這兩章內容都應以讀圖理解作為突破，其他章節可以點清重點，讓學生理解記憶。
總之，復習要緊扣教材，有效運用地圖，精選練習加以訓練鞏固。 初一地理難點，重點很多。大部分學生對基礎知識的鞏固還不過關，所以復習的方式應以夯牢重點基礎知識記憶，抓住讀圖理解掌握為主。
下冊區域地理以課本圖為重點抓住關鍵，做到圖文結合，掌握基礎培養能力。
總之，復習要緊扣教材，有效運用插圖，精選練習加以訓練鞏固
初二重點章節有：
第一章第一節《遼闊的疆域》;
第二章《中國的自然環境》;
第三章第三節《水資源》;
第四章第一節《逐步完善的交通運輸網》、
第二節《因地制宜發展農業》。
第三節《工業的分布與發展》
下冊區域地理以課本圖為重點抓住關鍵，做到圖文結合，掌握基礎培養能力。
總之，復習要緊扣教材，有效運用地圖圖，精選練習加以訓練鞏固
五、 教學措施與計劃
地理復習時間短、內容多要讓90%以上的同學取得較好的成績有一定的難度。為了在有限的時間里，把握考試要點，作到科學合理、優質高效地安排復習，在全面分析課程標準和考試標準的基礎上，特制定二階段復習計劃。
第一階段：(3月22日――5月21日)立足課本，夯實基礎
這一階段的復習主要是嚴格扣緊考試大綱規定的范圍，以《學習手冊》中概括的知識體系為線索，引導學生認真研讀課本，特別是課本中大小標題(黑體字)的內容，它們概括性強，重點突出。課本中的“活動”、插圖圖表，重要的閱讀材料(如：之“最”)也不能疏忽。做到正確把握地理概念，正確掌握讀圖、填圖、繪圖等基本技能。只有掌握熟了基礎知識和基本技能，才能夠靈活應對各種試題，做到以不變應萬變。
第二階段：(5月22日――6月13日)梳理體系，講練結合。
課本的基本知識點的熟悉掌握是必須必要的，但是僅僅有這個環節，還是不夠的。因為，考試不是簡單的對課本知識的重復再現。其中，解題的方法解題的思路也在很大程度上決定著學生在中考中能否考出比較理想成績的一個關鍵所在。針對地理考試題的特點(“無圖不成題”是地理中考試卷的重要特點)。我們這階段安排了以下兩個環節：
1、梳理體系環節。章與章之間、節與節之間的界限，以地圖為中心，整合相關地理知識，形成知識系統的體系化。以幫助于學生形成空間觀念、提高空間思維能力(地理思維能力)，也便于學生專題掌握知識，并在中考中答題過濾組織使用知識點。
2、講練結合環節。主要分各種題型的講練(讀圖、填圖、繪圖訓練，材料分析題訓練, 開放性題目訓練),各種專題的講練(精選部分中考試題，組成幾套專題練習)。通過講練，幫助學生總結和歸納有規律性的知識，教給學生解題思路和方法，解決某一類問題的切入點、方法，規范表達的方法，分析地圖的方法及提取有效信息的方法。同時布置量小而精的作業(對練習要精選，注意練習的基礎性、代表性、典型性，以基礎題為主，適當綜合、適當提高。堅決舍棄“繁、難、偏、舊"，的題目)幫助學生理解、鞏固、掌握和應用所學知識，并從中發現不足和漏洞，及時調整教學，補缺補漏。
通過這個環節的復習，學生們基本做到課本知識點熟悉，應考方法掌握。那么學生們參加中考應該說，就沒有多大問題了。
強化訓練，沖刺中考。通過模擬題實戰的強化訓練 [精選幾套中考模擬試題進行近似實戰的強化訓練(做到限時、限量、優質)，注意發現問題，及時指導] ，進一步提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，并熟練掌握解題方法、解題技巧，最終以百倍的信心沖刺中考
初二地理教師教學工作計劃范文四
經過一個愉快寒假的休整，又迎來了一個新學期，為了保證在新學期里更好的完成教育教學任務，先做好如下教學工作計劃：
一、學生現狀分析：
本學期是在學生經歷一個學年的地理方面知識的學習進入了初二階段，學生在初一階段的學習中，掌握了必要的基礎知識，也具備了一定的地理技能。在課堂上能進行有序的教學，但學生之間的水平參差不齊，一些學生由于平時投入少，未能及時做好復習，課堂內精力不集中。有的學生讀圖分析的能力不太強，所以本學期要按照班級實際情況，并在教學中關注全體學生，努力提高教育教學成果。
二、教材分析
學習中國地理知識和運用常見地圖、地理圖表，以及填寫簡單地圖和圖表能力，培養學生對地理事物的觀察，記憶想象思維能力，以及運用所學知識分析簡單的地理問題的能力。初步樹立正確資源觀、人口觀、環境觀，懂得協同人類發展與環境關系。
三、本學期教學目的
本學期是在八年級上冊講述中國地理概況、自然環境、自然資源和經濟發展的一般特征的基礎上開始進一步闡述我國不同的地理差異，認識我國四大地理區域之間的差異。了解省級區域、省內區域和跨省區域的位置、自然特征及經濟的發展狀況。
四、提高措施
1、在一年級現有的基礎知識上，根據學生的實際做好每一節課的課堂實際，在課后的反思中對教學中存在的問題，積極探討解決問題的辦法取長補短，提高和完善自己的教學。在課堂上采取靈活多樣的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，引導學生觀察生活中地理事物和現象，培養學生讀圖能力，在相應地理材料、圖片中獨立獲取地理知識。在平時月考之前，把學習的基礎知識要掌握好，并及時發現學生中存在的問題，加強記憶方法和學習方法的指導，對個別學生加以指導，使他們更快進步。
2、做好不同學生的提高工作。本學期要對中學生在掌握好基礎知識的同時，提高他們的地理能力，如讀圖和用圖的能力。對于他們不正確的學習方法給予改進，在課堂上要注意他們的聽課狀態檢驗學習效果。對于學習有困難的學生因人數較多，所以更要加強聽課效率，適當完成基本任務。就是掌握本節基礎知識和在圖上讀懂必要的內容，就是從簡單的知識學起，使他們能體會到成功，多給他們一些鼓勵，還要繼續培養他們良好的學習習慣。
3、結合中國地理的具體內容，對學生進行愛祖國、愛家鄉的教育。根據我們國情、鄉情，對學生進行正確的人口觀、資源觀和環保觀的教育。糾正他們不良的學習習慣，全面提高學生的思想水平。
五、繼續滲透
1、通過本學期學習，對學生進行熱愛祖國、熱愛家鄉的教育，增強民族自豪感。
2、進一步樹立人地協調觀念，進一步學會運用科學的觀點分析和解決一些地理問題。
3、養成積極向上的人生態度，依法規范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護環境、節約資源和能源。
通過本學期地理教學，使學生能比較熟練地運用所學的地理知識、解釋生活中的地理現象。進一步提高閱讀地圖的能力。同時通過本學期教學，使學生掌握中國地理概況，中國的人口、民族特點及分布。了解人口問題給社會經濟 、資源、環境帶來的壓力，掌握中國的自然環境包括地形、氣候、河湖的概況及相互之間的聯系和影響，認識能源危機和環境問題給社會，經濟發展造成的不良影響，提高學生的節約意識。
六、自我提高
本學期繼續加強各種教育教學理論知識的學習，并及時圈點重要內容，不斷提高自己的知識理論水平，以指導自己的教學行為;積極參與學校組織的各項活動，聽取其他老師的教學過程，并從中吸取適合學生的特點的教育教學方法，應用到自己的教學工作中，利用剩余時間學習有關的教學書刊《地理教學參考》、《地理辭點》等，豐富自己的專業知識、活躍、充實課堂激發學生的學習興趣。
七、師德
1、擁護黨的領導，遵守各項法律、法規和學校的各項規章制度，維護社會公德，為人師表。
2、以誠相待，做到關心愛護每一個學生，在幫助和教育學生的過程中，將以“學生為本”讓學生感受到老師的“真誠”，讓他們學會做人，學會學習，學會合作。
3、在個人修養方面，衣著簡單，得體，言談舉止文明，對學生不用侮辱性語言以防傷害他們的自尊心。
八、教學亮點
好習慣的養成：首先要教育學生學會做人，品行端正，要有一個好的道德基礎。其次是針對本學科有一個良好的學習習慣：如，讀圖用圖習慣，這也是我參加教研探討并用相關地圖來獲取相應的地理信息。還有，通過電視媒體獲取最新地理信息的習慣等等。
總之，開學初制定了教學教學工作計劃，那么在本學期的教學工作中就要按照它去做。在應用的過程中適合的留下來，不適合的進行調整，以利于教育教學工作。
初二地理教師教學工作計劃范文五
八年級下學期面臨著會考，結合我校實際情況，特制訂本計劃如下：
一、面臨的情況和任務
(一)、基本學情分析
由于學校嚴格執行國家的課程標準，非常重視各學科的教學工作，今年的八年級八個班341名學生，自七年級以來一直堅持系統的、正規的地理教學，沒有因為是小科而受冷落。因此，大部分學生對地理學科有了深入的認識，初步具備了一定的地理基礎知識和基本技能，初步具備了學習地理的一般方法，初步具有了用人地關系的觀點看待地理問題的“地里頭腦”。從過來情況看，學生比較穩定，課堂紀律、課間紀律、師生關系都比較好，為本學期的地理教學奠定了良好的基礎。但每個學生的具體情況也是千差萬別，具體到每個班，都有2、3名后進生(不單是地理學科，各科成績都不理想)。通過家長座談會和與學生本人私下里溝通了解，這些學生厭學情緒太嚴重，迫于家長的壓力不得不上，一摸書本就頭痛，他們學習成績差主要是態度問題，缺乏學習的自信心。有的受社會上一些青年影響，認為不如早打工早賺錢好。
(二)、教學用時與教學內容
這幾年地理會考時間是在五月下旬。不出意外的話，今年依舊。所以，八年級地理下學期教學工作只有15周的時間。地理教學內容除了八年級地理下冊和《天津地理》，還要復習七年級地理上下冊和八年級地理上冊。
客觀現實要求我們必須加快教學進度，才能充分準備地理會考。由于在上學期就做了充分準備，滲透拓展了部分下冊的知識內容，因此本學期地理教學進度加快，是切實可行的。在期中考試到來時(第十周)完成中國地理下冊的教學，用一周半完成《天津地理》教學，用三周時間依據課標要求進行有重點的復習。
(三)、提出的目標任務
培養學生初步具備讀圖能力、運用資料能力和聯系實際能力;對于課標要求學生記憶的內容，必須要求學生背下來;對于地理基本概念、基本特征不要求背誦但必須理解。結合過來幾年的地理會考成績，提出本年度的地理會考目標：合格率達到98%;良好率達到85%;必須達到一個確保，即確保“有望升入重點高中的學生”達到良好。
二、把握教學和復習重點
(一)八年級地理下冊：
1.我國地理四大分區的依據及各自特征，秦嶺――淮河一線的地理意義;
2.首都北京、香港、澳門、臺灣的地理教學;
3.西雙版納支柱產業――旅游對區域發展的帶動作用;
4.結合珠江三角洲說明地理環境和區域發展對人們生產、生活的影響;
5.西部大開發――新疆
注：長江沿江地帶在上學期學習長江和我國工業時已經做了滲透;黃土高原的生態環境在上學期學習黃河時已經做了滲透。
(二)天津地理：
1.評價天津的地理位置;
2.天津的海陸變遷――三道貝殼堤;
3.海河水系的特點、問題和解決措施;
4.天津的農業生產和物產;
5.天津的城市發展與布局和濱海新區建設;
6.天津的歷史、文化與民俗
(三)七年級地理上冊復習重點：
1.地球形狀、大小、半球的劃分和自轉、公轉運動產生的地理現象，五帶的劃分;
2.經緯度劃分和經緯度定位;
3.地圖三要素的運用。能在圖上辨別方向、量算距離、識別地理事物;
4.牢牢掌握等高線地形圖，會識別山谷、山脊、山頂、陡崖、鞍部、盆地，等高線稀密與坡度的關系，繪制地形剖面圖;
5.牢記七大洲、四大洋的名稱、位置及范圍輪廓;
6.板塊學說對山系、裂谷、火山、地震的解釋;
7.天氣與氣候的區別，及對人類生產活動的影響，常用天氣符號;
8.人類活動對大氣環境的影響――溫室效應;
9.緯度、海陸、地形因素對氣候形成的影響，閱讀氣候直方圖;
10.世界主要氣候類型的特征和地區分布(熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候);
11.三大人種、三大宗教的特征與分布;
12.發達國家與發展中國家的差異與分布，具有代表性的國家，南南合作與南北對話;
13.國際合作――聯合國。
注：七年級地理上冊的內容是學習地理必備的基礎知識，本冊是復習中重點的重點。
(四)七年級地理下冊復習重點：
1.在圖中描述大洲、地區、國家的位置(經緯度位置、海陸位置、四鄰位置、半球位置等)并進行評價;
2.結合非洲說出地形、氣候、河流的相互關系和對人類活動(生產、生活、文化等)的影響;
3.結合熱點地區――伊朗、利比亞、埃及、伊拉克、敘利亞、也門等復習西亞北非;
4.兩極地區的特殊自然環境和科考價值。
注：七年級地理下冊的復習目標：要使學生初步掌握學習區域地理的一般方法。
(五)八年級地理上冊復習重點：
1.我國的位置、面積范圍，牢記34個省級行政區的位置、名稱、簡稱和行政中心;
2.我國的人口基本特征和人口分布，人口政策;
3.我國的民族分布和民族政策;
4.我國的主要地形區、地勢特征及其影響;
5.長江、黃河的概況
6.自然資源的類型，我國土地資源、水資源的主要特征，存在問題和解決辦法;
7.不同交通運輸方式的特點，會選擇適當的交通運輸方式;
8.我國農業的分布概況，影響農業分布的主要因素，因地制宜發展農業;
9.我國工業的地理分布(以四大工業基地為重)，影響工業分布的主要因素，認識高新技術產業;
注：八年級地理上冊的知識內容與下冊內容聯系緊密，上冊的很多內容可以滲透、延展到下冊，上冊內容學生掌握得鞏固，下冊加快進度就順利得多。
三、指導思想與措施
以新課程理念為指導，以地理課程標準為依據，以地理會考導向為抓手，注重地理這門學科的育人作用。培養學生的學習興趣和探究能力，激發學生心系祖國放眼世界的情懷，樹立科學的人地觀、發展觀。決不能為應付會考把地理課上成灌輸填鴨，變得蒼白和僵化。
1.注重學生地理分析能力的培養和提高，關注學生對地理概念、地理特征的理解和基本技能的運用，多想辦法調動學生的學習積極性和主動性。
2.地理課堂教學要生動活潑，充分利用多媒體的教學手段，提高課堂效率，在學習新知的同時對前面的相關知識進行復習，加大課堂密度。
3.要注重分層教學，分類指導，充分利用課余或自習時間，做好個別學生的輔導。
4.堅持每周的地理教研活動，多分析，多交流，相互查漏補缺，共同提高。
5.多加強與學生的溝通，密切師生關系，深入了解，增進感情，廣泛爭取支持。
6.地理復習課不能上成對所學過教材的重復課。復習形式要多樣，如以做習題的形式，以問題討論的形式，以師生共同歸納、分類、比較的形式，以地理小組開展活動的形式(利用板報、墻報、辦地理報宣傳地理知識)。
強調：地理會考命題是基于地理課程標準的要求
我們的地理教學必須以新理念為指導，圍繞地理課程標準展開。要深入學習、研讀藍皮的《地理課程標準》和黃皮的《地理課程標準解讀》，只有對地理課程標準的理解掌握越深入越鞏固，才能保證課堂教學效率越來越高，考出滿意的會考成績。
四、教學進度
周次教學內容備注
1第五章第一節剛開學，進度適當放慢些
2完成第五章教學
3第六章第一節
4第六章第二節
5第六章第三節
6第六章第四節、第七章第一節
7第七章第二節、第八章第一節
8第八章第一節、第二節
9第八章第二節、第九章
10復習期中考試暫定
11地方課程《天津地理》
12地方課程《天津地理》、會考前復習
13會考前復習
區域地理在地理學科中占有重要地位。一方面是自然地理和人文地理的基本原理和結論要通過特定區域來體現，并且互為證明。俗話說“知地明理”，就是這個道理。另一方面突出地反映在課程標準下的高中地理教材內容、模塊教學與考核要求、高考考試說明中，它都約占了1/3的比例。在自然地理部分中，地球運動是一個教學難點。而在近幾年高考試題中，時間計算、晝夜長短和太陽高度變化規律一直是重點考查內容，很容易出現新題、變題。區域地理和地球運動都需要學生有很好的空間想象能力。
目前，GoogleEarth數字地球的技術已經非常成熟，其全球定位和導航、數據查詢功能已廣泛應用于各行各業中，已為大多數網民所歡迎和接受，大大方便了人們的工作、學習和生活。地理學科中非常注重區域定位，而這恰恰是中學生比較薄弱的地方。學生的空間想象能力、區域定位能力也一直是我們教師在地理教學中所關注的重點。所以兩者的結合也許能對新課程改革下的地理教學有較大的幫助。在教學實踐中，本人試圖在這一方面作出嘗試，讓GoogleEarth輔助地理教學。
二、關于GoogleEarth
1.軟件簡介與安裝
GoogleEarth（google地球，又簡稱GE）是最大的搜索引擎google公司提供的全球主要城市衛星地圖搜索服務。當下載安裝googleearth程序之后，只要在搜索框輸入城市的名字，就可以出現該城市的衛星地圖，并根據需要進行放大、縮小、定位等操作，它提供3D地形和建筑物視圖，其瀏覽視角支持傾斜或旋轉。并可以保存和共享搜索和收藏夾，添加自己的注釋。通過googleEarth可以方便地查看各個街道、大廈的三維圖形，獲取駕車指南。
GoogleEarth還有很多功能，可按圖層查詢學校，公園，餐館，酒店，機場……
GoogleEarth下載地址及有關google地球的更多介紹可訪問官方網站：earth.google.com。下載后運行安裝程序即可。注意程序安裝時，操作系統（包括顯卡、網卡、聲卡等驅動程序）要正常安裝，所涉及到的安裝路徑不能包括中文，不然會出現很多千奇百怪的問題。然后按提示安裝即可。
2.教學硬件環境
要理想運行GoogleEarth軟件，推薦以下最低的電腦配置：WindowsXP操作系統、IntelPentium42.4GHz、512MB內存、2GB硬盤空間、3D顯卡、32MB顯存或以上；學校教學樓的教室應安裝了多媒體電教平臺。
教師最好配有手提電腦，熟練使用常用辦公軟件。由于GoogleEarth軟件是英文版，很多命令、功能的使用需要不斷摸索。要熟悉GoogleEarth軟件的基本操作，最好多查詢GoogleEarth網頁，多下載GoogleEarth地標。學校能提供有線和無線上網的寬帶網絡環境。
三、地理難學的客觀原因
1.教師、教材方面
20世紀90年代中后期由于高考不考地理科，帶來的后遺癥是專業地理教師嚴重不足。例如，據調查，2006學年，梅州市蕉嶺縣（人口22萬）共有20間中學，共有10間初級鄉鎮中學沒有配有專業地理教師的；豐順縣（人口67萬）有一間普通高中的高二地理科教學是由化學教師擔任。沒有專業教師，也許教學中經常出現知識性錯誤，教學效果可想而知。由于山區教育投入不足，教學設施落后。教師的教學缺少掛圖、地球儀、模型，無地理園、地理室。很多鄉鎮初級中學為了節約辦公經費，不再征訂學生應配套的地圖冊、填充圖冊。學生缺少了工具書，沒有了練習鞏固環節，學習效果便走入了“惡性循環”。
教材方面，新教材很注意內容的生活性、時代性，但不注重內容的體系完整。與舊教材相比，邏輯性不強。很多教材插圖沒有輔助經緯網。很多時候是這樣的情況：學生學了一節新課后，不知道該記憶書本上的什么原理和結論，便難于進一步的理解和應用了。
由于上述原因，造成了高中生的地理知識的先天不足。有不少高一學生不知道，也想象不到我國西北地區在哪里。甚至到了高三復習階段，在地圖上指不出印度、美國、俄羅斯、波斯灣在地圖上的位置的同學大有人在。“地不明，談何理！”很多學生反映地理難學就是這個原因。
2.學生身心發展方面
心理學的研究表明，學生的發展總體上具有階段性，從小學到初中再到高中，有一個逐漸抽象的過程。學生智力發育是有一定階段性的。當學習的內容超出其大腦發育階段，難于理解的知識便成為教學難點。對于初一的學生，數學上才開始接觸數軸知識，而在地理上，他必須要學會辨認經緯線，分清經緯度；分清東西、南北半球。而經緯網屬于球坐標系，高中數學介紹都不多。所以，只要擔任過初一地理教學任務的教師，都知道經緯度這一知識點是教學難點。對于高一學生，在學習地球自轉、公轉的意義時，必然要遇到日照圖的判別，涉及到時間計算、晝夜長短計算、正午太陽高度角計算。對俯視圖、側視圖的相互轉換、球面圖、平面圖的相互轉換，大部分學生是難于構建空間模型的。沒有一定量的思維訓練過程，很多學生是無從下手的。甚至出現這樣的例子：要求高三文科班的某一位同學用適當的箭頭表示出地球自轉方向時，他是這樣畫的（見圖1）。更為嚴重的是，這個例子不是少數個別。
由于缺少一定的感官認識，學習地球運動的內容可以變得很抽象，用教具演示以加強直觀性教學顯得非常必要。當多媒體教學環境實現后，GoogleEarth便可以部分代替傳統的教具和地圖了。
四、GoogleEarth在地理教學中的作用
1.培養學生主動學習現代科技的意識
GoogleEarth可以說是全球定位系統（GPS）、遙感技術（RS）、地理信息系統（GIS）和數字地球的完美結合。它能展示全球各地區高清晰度衛星照片，甚至還可以讓學生從中找到自家屋頂。當它走進課堂時，既能讓學生感受現代科技的魅力，又能極大地調動起每一個學生的求知欲。激發其學習現代科技的意識。當學生主動參與課堂教學過程中時，便不用我們教師進行空洞的說教了。當學生學習興趣調動起來之后，我們教師就可以專心于知識傳授，而不是把主要精力放在做學生的思想工作了。而這方面，正是新課程改革中所倡導的。
2.培養學生空間想象能力
在地球運動教學中，我們通常制作PPT、SWF課件來輔助教學。
對于從不同角度觀察地球晝夜變化時，使用GoogleEarth效果可能更好。例如：見下面一道練習題：下圖是北極圈上空所視的地球12月22日晝夜分布示意圖，斜線表示夜半球。（1）、圖中各點，C點表示北極點，B點表示太陽直射點。（2）、此時這兩地的太陽高度分別是-23°26＇、90°。（3）、F點夜長為12小時。此題的難點在于學生想象不到圖2中的圓弧EDF、EBF分別是什么。見下面來自Googleearth的立體圖3，把圖2、3中的E、F點相對應，學生便容易理解得多了。
由于學生個體發展的差異，有不少學生的空間思維是比較薄弱的，有人擅長抽象思維，有人擅長形象思緒。類型的例子如：同是對待藝術，有人擅長美術，有人擅長音樂。所以在教學中，利用GoogleEarth的三維動畫優勢，不斷地把有經緯網的地球翻滾、旋轉，是非常有利于培養學生空間想象能力的。
2、培養學生區域定位能力
區域性是地理學科的特征之一，很多自然、人文地理的現象、規律最終要在區域中體現，并互為證明。GoogleEarth最大優勢是能“Flyto”到地球任一角落。只有把自然、人文地理現象展示在學生眼前，讓他們“見多識廣”之后，學生才比較容易接受。下面以幾個例子為例來說明。
在地形地貌教學中，很多學生難以想象河流凹、凸岸是流水侵蝕作用還是沉積作用為主的。當用GoogleEarth直接飛到學生自己家鄉的河流上空，并展示圖片給學生。如下圖幅是蕉嶺縣城到長潭水庫之間的河流示意圖：
圖中河流的沙灘清晰可見，結合游泳的生活體驗加以適當解釋，學生是比較好地理解、記憶的。再進一步拓展，學生便容易理解為何凹岸河床較深，適宜修建港口的道理。
利用GoogleEarth的圖層功能，還可以看到世界大洋上的深海溝、火山、地震帶的分布。“旅游”日本的富士山、夏威夷的火山群。對地形“Terrain”適當設置，讓學生看美國科羅拉多大峽谷景觀、看新疆塔克拉瑪干沙漠的新月型沙丘、黃土高原溝谷地貌等的高清晰度的遙感衛星圖片。
在氣候、自然帶、地域文化等的教學中，學生對氣壓帶總是覺得很抽象，對植被的認識也不夠深刻。課堂教學中，利用GoogleEarth直接飛到東南亞上空看云圖（圖5）。
在課堂上，師生一起探究，還可以感受新加坡花園城市的美麗、發現當地住宅區多有游泳池（圖6），也看見港口多巨型油輪、熱帶森林等的地域文化景觀。可以查看南北半球植被、農作物冬、夏季的榮枯景觀，學生便容易理解季節、氣候與自然帶的密切關系。又如城市規劃中的道路布局，很多同學不理解街道走向為何要與經線成30°～60°的夾角。利用GoogleEarth，飛到東京，看其街道走。
向（圖7），再看3D建筑景觀圖（圖8），學生就容易明顯這樣布局有利于保證街道兩側房屋的日照時間，這樣就一舉突破教學難點。
在探究活動中，還可以看東京附近的飛機場，復習交通點布局的區位條件。利用GoogleEarth帶有豐富的景觀圖片，也可對比歐美城市地域文化的異同。也“飛到”中非某個國家，了解當地農村房屋建筑景觀。然后引導學生從自然條件、社會經濟條件角度思考上述地區地域文化巨大反差的原因。
近幾年的高考命題中，非常注重經緯度的定位。在課堂教學中，利用GoogleEarth，旋轉、放大地球，就可以查詢世界主要經緯線經過的地區。通過查詢活動中，學生的區域定位能力就得到了不斷的訓練。并可在查詢世界各國自然、人文地理的地理事物分布過程中，驗證教材的地理原理。
結論
在課堂教學中，師生一起探究世界各國主要的地理事物、現象的分布、位置，雙邊教學活動就互動起來了。當把地理課教“活”起來，自然不存在“滿堂灌”的現象。當學生非常喜歡上地理課時，教學效果自然就好了。
通過以上討論，利用GoogleEarth融入地理教學，可以在培養學生空間想象能力、區域定位能力方面起到較大作用，是能充分體現新課程改革下的教學理念的。可以說，在地理課程標準要求下，這是一個體現學習“生活中的地理”、“對學生終身發展有用的地理”的很好的教學嘗試。
參考文獻
1.2007年普通高等學校招生全國統一考試（廣東卷）地理科考試大綱的說明
2.參考教材：中圖版高中教材必修1、2、3。
