時間：2023-08-08 09:22:44
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由于高職教育在我國教育事業(yè)中占有重要的地位，因此應(yīng)該著力于促進高職教育的教學策劃與改革創(chuàng)新，在策劃和創(chuàng)新的過程中應(yīng)遵循一定的原則。
(一)教學策劃的目的性原則
高職教育在教學策劃的過程中應(yīng)該遵循一定的原則，制定符合自身實際的目標，具有目的性的改革才會有條理性、有順序地進行。
(二)教學策劃的計劃性原則
高職院校在進行教學策劃和改革之前需要制定一個系統(tǒng)性的計劃，從本校自身實際和全局出發(fā)，制定一個系統(tǒng)性、切實可行的計劃。根據(jù)這個計劃進行教學策劃，促進高職教育教學策劃和改革。
(三)教學策劃的系統(tǒng)性原則
高職院校的教學策劃和改革需要從全局出發(fā)，制定一個系統(tǒng)性、全局性的策略和方案。如果教學策劃是一個分散的、不系統(tǒng)的計劃，是無法得到預(yù)期的效果的。因此制定一個系統(tǒng)性的計劃是十分重要的。
(四)教學策劃的創(chuàng)新性原則
創(chuàng)新性作為一個重要因素在高職院校的教育策劃和改革過程中起到了至關(guān)重要的作用。創(chuàng)新是一個對于任何領(lǐng)域和事業(yè)都十分關(guān)鍵的手段，任何事物的發(fā)展總要有一個破舊立新的過程。高職院校的教育也應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上不斷進行創(chuàng)新改革，從而促進教育水平的提高和學生綜合能力的增強。
二、促進高職教育教學策劃與改革的對策建議
(一)轉(zhuǎn)變教學方式，進行教學制度的改革與創(chuàng)新
高職院校進行教學策劃和改革最根本的就是轉(zhuǎn)變教學方式，從教學制度上進行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應(yīng)社會的進步和教育事業(yè)的發(fā)展，需要在原有的基礎(chǔ)上進行一定的改革和創(chuàng)新。高職院校傳統(tǒng)的教學方式一般都是知識的灌輸和傳授、實踐能力的鍛煉較為缺乏，導致了學生綜合素質(zhì)和專業(yè)水平不高。因此就要從根本上轉(zhuǎn)變教學方式，在教學制度上進行改革和創(chuàng)新。
(二)加強高水平師資隊伍的建設(shè)
一是要創(chuàng)新師資隊伍的管理制度，對于教師的招聘要采取嚴格的要求，要保證教師的專業(yè)知識和教學能力能夠滿足教學的要求。二是要建立獎懲機制，教學水平高、成績較好的老師，可以在全校范圍內(nèi)進行通報表揚，然后進行一定的物質(zhì)獎勵。對于那些教學態(tài)度不認真、成績較差的老師進行批評教育，引導其改進教學方法，提高教學水平。三是加強教師的培訓，高職院校的教師一般都是學歷中等的老師，他們所學的知識隨著時間的推移和社會的進步，會慢慢不適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展。所以高職院校應(yīng)該加強對于教師的培訓，在他們?nèi)粘＿M行教學活動的同時，加強對他們的培訓，提高他們的專業(yè)素質(zhì)和知識水平。高職院校應(yīng)該從這幾方面出發(fā)加強師資隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)出一個高水平的教師團隊。
(三)增強校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的高素質(zhì)人才
高職教育的主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、實用型人才，高職院校的畢業(yè)生也需要找到一個符合自己所學專業(yè)、能夠發(fā)揮自己特長的工作。因此高職院校在教學策劃和改革過程中應(yīng)該著眼于市場的需要，根據(jù)市場需要的變化調(diào)整教學的方式和重點。而這個過程中增強與企業(yè)的合作是一個非常重要的途徑，企業(yè)用人需求是市場需求變化的風向標，高職院校通過和企業(yè)的合作與交流能夠根據(jù)企業(yè)招聘的要求和用人需要去培養(yǎng)學生。加強學生專業(yè)知識學習的同時，提高他們的實踐能力和適應(yīng)能力，為他們走向社會和工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：案例教學法；選擇科學性；少量性
市場營銷策劃學是營銷與策劃專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程同時也是專業(yè)課程，這門學科是一門具有實踐性很強的學科，但在面對實踐教學和理論教學時由于種種條件的制約，如實踐場所、實踐條件缺乏，課時不足等因素的影響。因而在教學中很多教師在講授該門學科時大都采用案例教學法使學生更容易的感悟和理解。對于如何去利用和把控好案例教學法確實值得廣大市場營銷專業(yè)教師應(yīng)該探討的課題。
1傳統(tǒng)的市場營銷策劃學教學中存在的問題
1．1只注重理論灌輸，學生領(lǐng)悟差在傳統(tǒng)的市場營銷策劃教學中很多教師都是依托教材，為講授理論而講授理論，學生對學習沒有興趣。學生理解時也只是停留在抽象的理解中，對于市場營銷策劃學中很多的策略，都不能完全理解，甚至可能還抱有懷疑的態(tài)度，所以效果很差。而對于像高職類的學生來說主要就是實踐能力的培養(yǎng)，但這種純理論的教學方法只注重理論灌輸，對于高職類的學生來說那就很是不太實用。1．2教師為主，學生為輔在講授理論時，總是老師一個在滿堂式的灌輸在講臺上“不亦樂乎”。把學生忽略，學生只能在學習中被動拼命的記老師的講授筆記，根本沒有時間去思考教師所講的內(nèi)容，長期以往在學習上就沒有積極性自己也不會發(fā)現(xiàn)問題，而老師還認為學生學得不錯。
2案例教學法在市場營銷策劃學教學中的應(yīng)用
2．1把理論講授和案例教授結(jié)合使用由于學生在課堂學習的時間較多，對于接觸企業(yè)的機會較少，對于在市場營銷策劃學中講授的很多理論，并不能夠理解，所以在講授很多策劃方法時應(yīng)結(jié)合某一個案例來進行說明，讓學生首先在感性上就認識到市場營銷策劃學。比如在講授為什么要學習市場營銷策劃學時，就可以舉一個某企業(yè)在通過某項促銷來提升自己的銷售量，為什么該企業(yè)的銷售量會提升呢？那是因為該企業(yè)做了某種促銷活動，而這項促銷活動企業(yè)又是怎么去做的呢？通過這樣的一些形式的案例講授，那么學生就知道了為什么要學習市場營銷策劃學了。學生的學習興趣和目的就明確了。通過案例講授也能印證理論的正確性，學生更加容易理解。2．2案例的分享在講授案例時，通過案例講授完之后，讓同學們來就這個案例做充分的討論分享，在討論分享中來提高自己的理解，通過學生的討論老師也可以知道學生對該知識點的理解程度。同時在案例討論中學生也可以知道案例中的企業(yè)如何去做的，為什么這么去做？如果是自己去做會不會有更好的方法呢？例如，在講授新產(chǎn)品上市策劃時，講到企業(yè)應(yīng)該選擇什么樣的新產(chǎn)品，采取什么渠道，什么推廣方式。我們就可以借助“腦白金”的案例進行介紹，史玉柱為什么做腦白金呢？是因為史玉柱進行很多調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一是人們的保健意識不斷提升；二是現(xiàn)有保健市場沒有領(lǐng)導品牌很多消費者購買保健品時不知道要買什么。有市場需求又具備良好的外部競爭條件，所以決定推出腦白金產(chǎn)品。人們購買保健品的場所多為藥店和超市，市場中因為沒有領(lǐng)導品牌，所以進入市場不需要快速樹立領(lǐng)導品牌形象，迅速占領(lǐng)消費者的頭腦，因此高價格高促銷是非常不錯的市場推廣手段。經(jīng)過努力最終腦白金迅速在市場中樹立了品牌形象，獲取不錯的銷售業(yè)績。通過這種方式去講授學生就很容易理解新產(chǎn)品上市策劃的做法了。也可以去討論“腦白金”的市場操作手法是不是最佳。2．3設(shè)置不同案例來講授所謂不同案例來講授就是就某一種類似的產(chǎn)品，在采用不同策劃時，結(jié)果產(chǎn)生的效果的不同，以此來印證理論的正確性和規(guī)律性。學生通過兩個正反的案例的學習，對理論理解就不再是簡單化，將來在工作中就不會純套用理論，知道面對不同具體情況來運用理論。這樣對所學的理論知識會有更深的內(nèi)涵理解。那么掌握的程度也就不同。2．4通過課后作業(yè)讓學生將所學知識應(yīng)用實踐中教師在講授完之后可以通過課后作業(yè)，要求學生根據(jù)所學的理論知識應(yīng)用到實踐中去，對于在課堂中講授的案例，學生自己可以就課堂中講授的案例中的自己想法具體去實踐一下。形成一種對學習的興趣和鉆研精神。
3案例教學法在市場營銷策劃學中應(yīng)注意哪些
3．1案例的選擇科學性在講授案例時，對于要選擇什么樣的案例，很多老師并沒有考慮太多，而應(yīng)該更多的去想這個案例是否科學、是否恰當、否全面。因為如果案例選擇不當就有可能，導致理論說服性的降低。那樣就起了相反的作用了，學生也就對學習會失去興趣。3．2應(yīng)正確把握理論教學與案例分析的關(guān)系理論是分析問題的基礎(chǔ)，而案例恰是對理論知識的印證。教師在授課時，應(yīng)注意合理的安排理論教學與案例分析。首先要立足于將理論知識的內(nèi)涵講透徹，讓學生弄清楚這一理論的主要內(nèi)容及其如何應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上引入案例進行分析，讓理論知識更有支撐，更有說服力。既一味的講理論，只會讓學生覺得枯燥，而只講案例又會顯得課堂很散亂，沒有凝聚力。因此，應(yīng)當在講清理論知識的前提下輔以恰當?shù)陌咐治觯屨n堂內(nèi)容更充實飽滿。3．3案例選擇的少量性所謂案例選擇的少量性就是在選案例時要盡可能的少，不要太多而應(yīng)更多盡量考慮最好用一個案例說明一個知識點的所有問題。如果一節(jié)課的案例過多往往可能導致學生接受的信息太多，學生難以接受。一個案例貫穿也能說明理論的聯(lián)系性，就更加有說服力。3．4在案例教學過程中，教師應(yīng)注意引導和啟發(fā)學生，并及時進行總結(jié)在組織學生進行討論的時候，教師應(yīng)注意引導學生，讓學生通過講解案例發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的理論。當學生討論的主題偏離方向的時候，教師應(yīng)注意加以引導和糾正。當學生在思考中遇到困難的時候，教師可以適時加以提示，啟發(fā)學生的思路。在討論或辯論結(jié)束時，教師應(yīng)加以總結(jié)，既是對學生積極參與的肯定，同時又讓案例教學的過程更加完整。
總之，一種好的教學方法，我們必須綜合來應(yīng)用，充分讓其成為教學的好幫手。
作者:洪俊國 單位:蕪湖職業(yè)技術(shù)學院
參考文獻
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以學為主教學設(shè)計
（1）在本節(jié)課中并沒有新的知識點，而是本冊所學內(nèi)容的綜合使用，涉及方向和位置、條形統(tǒng)計圖的使用、平均數(shù)、年月日、除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及長方形正方形的面積等知識。本節(jié)課以學習者熟悉的校園作為情境，讓學習者扮演設(shè)計師的角色設(shè)計校園，通過分析問題解決問題，真正使所學知識內(nèi)化為自身的認識體驗，在知識、能力、情感等方面得到全面的提升。
（2）學習者特征分析。學習者為小學三年級的學生，此前已經(jīng)學習了本節(jié)課所需要所有知識點的內(nèi)容。三年級的孩子個性都比較活潑好動，具有較強的好奇心，因此采取自主學習的方式可以適應(yīng)他們的性格特點，真實的情境也會使他們有更大的熱情參與其中，更有利于他們對知識的運用和遷移。
（3）學習目標。知識與技能：能夠靈活運用所學知識，完成一張校園的設(shè)計圖。過程與方法：運用信息收集和分析的方法，按需求規(guī)劃校園；應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題；能夠與同伴合作，共同完成校園設(shè)計；體驗設(shè)計師工作的過程，知道建筑規(guī)劃設(shè)計的一般流程。情感態(tài)度價值觀：能夠激發(fā)學習者運用數(shù)學知識解決實際問題的熱情；使他們具備嚴謹?shù)乃季S能力，因地制宜解決問題；增加學習者對校園的熱愛，對生活的熱愛。
（4）學習重難點。學習重難點均為綜合應(yīng)用知識解決問題。針對學習重難點，設(shè)計自主學習的課件，在課件創(chuàng)設(shè)的真實情景中展開學習，課件中包括對所需知識點的系統(tǒng)呈現(xiàn)，活動時學習者依據(jù)步驟，一步步完成任務(wù)，解決問題。
（5）學習策略。運用體驗教學方式中的心理換位式、交流互動式以及情景沉浸式3種方式進行學習。心理換位式：是讓學習者從心理層面上去親歷或模擬某個角色，從中體驗與該角色相符的思想、觀點、情感和行為。交流互動式：讓學生在相互交流、討論中，在不同意見的碰撞中去領(lǐng)悟?qū)W習內(nèi)容中只能意會的知識。情景沉浸式：在教學中設(shè)計某種情景，讓學生在這種情景與學習內(nèi)容的結(jié)合中產(chǎn)生聯(lián)想和情感共鳴，從而領(lǐng)會學習內(nèi)容中只能意會的知識。
（6）學習環(huán)境。①物理學習環(huán)境：本節(jié)課需要使用計算機進行自主學習；flash自主學習課件；投影儀；②認知工具：在自主學習課件中包括了需要的認知工具，具體為在開始任務(wù)前對任務(wù)進行表征的話語；提供所需基本知識點，便于學習者回憶調(diào)用；提供流程圖，使學習者明確自己所處位置；③人際學習環(huán)境：通過自主學習課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學習者帶著角色進入情境，積極與同伴配合，協(xié)同完成任務(wù)。自主的探索，小組的合作，可以使學習者充滿興趣去體驗，營造一種活躍探索的氛圍。
（7）學習過程。第一階段：進入情境。親愛的設(shè)計師，歡迎回到工作室。今天又有新的任務(wù)了，有兩所學校要進行規(guī)劃設(shè)計，但由于時間有限，您需要先去兩所學校進行考察，然后決定選擇其中一所進行設(shè)計工作。您要留心用戶的需求和學校周圍的環(huán)境，同時也要了解市場，以設(shè)計出既滿足需要又節(jié)省資金的方案。如果遇到了困難，你可以查看知識表，或是與同伴研究解決。祝您好運！設(shè)計意圖：學習者組成小組，以小小設(shè)計師的身份，進入課件，從導語中了解需要完成的任務(wù)以及注意事項。真實的情境會很容易讓學習者進入角色，激發(fā)興趣。
第二階段：需求分析，市場考察。得到學校考察報告，了解兩所學校的情況，包括目前建設(shè)的情況，所處環(huán)境，校方建設(shè)要求，按照實際情況進行設(shè)計。得到市場考察報告，了解建筑所需材料的價格，對資金進行規(guī)劃。
設(shè)計意圖：這是進行設(shè)計之前必須完成的工作，學習者要周全考慮每個細節(jié)，運用統(tǒng)計、數(shù)學計算等知識分析收集的信息。
第三階段：設(shè)計校園。在工作區(qū)進行設(shè)計，選擇要建設(shè)的建筑，注意建筑放置的位置以及面積，同時注意資金的使用情況。所需知識都在知識表中列出，可根據(jù)需要隨時查看。
設(shè)計意圖：這一階段是本節(jié)課的重點，需要學習者運用方位、面積、計算等知識，還需要學習者的規(guī)劃設(shè)計能力，以小組合作的形式共同完成校園的設(shè)計，盡量做到合情合理滿足需求。在設(shè)計過程中，學習者可以通過知識表回憶所需的知識以幫助學習者更好地完成任務(wù)。
第四階段：完成設(shè)計，展示作品。完成設(shè)計后，需完成一份報告，詳細說明設(shè)計的情況，最后將作品與大家分享，互相評價。
設(shè)計意圖：完成報告以方便學習者進行反思，與大家分享，展示自己的作品，進行自評互評，使學習者得到進一步提高。
（1）學習任務(wù)分配有問題小組合作學習強調(diào)任務(wù)分配、責任到人，在小組分發(fā)任務(wù)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)三個問題。首先，有些小組的學生很強調(diào)所謂的“公平”，反復糾結(jié)于每個子任務(wù)的工作量大小，誰都不愿意接受所謂工作量最大、最困難的任務(wù)。其次，將任務(wù)簡單地按照策劃程序分為幾個模塊，然后分配下去；結(jié)果造成同一時間段只有一個人在奮力工作，其他人閑著，全然不像一個小組在共同學習。再次，某些不好分配的任務(wù)，組長最后只說：“這個任務(wù)大家一起完成”，結(jié)果就是“大家一起不完成這個任務(wù)”！（2）小組內(nèi)缺少互助合作小組內(nèi)各個成員都努力完成自己的學習任務(wù)，但是，彼此間的互助卻很少。據(jù)了解，主要原因是部分同學不能很好地應(yīng)對個體目標與小組目標之間的小矛盾，生怕自己的個人目標不能完成，拖了團隊的后腿，所以先顧自己。如此一來，小組內(nèi)的能力差一些的同學不能從團隊里獲得信心和力量，所承擔任務(wù)較重的同學感到委屈和不平，也不利于樹立集體觀念，更不能充分體驗到小組合作學習的樂趣。（3）小組內(nèi)的溝通協(xié)調(diào)不充分基于模塊化的任務(wù)分配，小組成員之間必須有充分的溝通才能共享信息，才能保證每個成員對小組整體任務(wù)的完成情況有清晰的了解，達到最佳的學習效果。但是遺憾的是，經(jīng)常有學生只了解自己的學習任務(wù)，曾經(jīng)有個堪稱“學霸天團”的學習小組，組內(nèi)成員學習成績都很好，單獨看每個人的任務(wù)，都完成得很好，但是，整體看其策劃案，各部分間卻存在不少沖突和漏洞，暴露了她們之間溝通的有限性。另外，由于綜合性的整體營銷策劃任務(wù)比較復雜，某些小組選擇的課題較為困難，當小組任務(wù)遭遇困難或者內(nèi)部產(chǎn)生分歧時，個別小組無法完成自我調(diào)節(jié)，甚至最終不能完成小組的學習任務(wù)。小組合作學習中出現(xiàn)的這些問題，究其原因，主要是因為參與小組學習的學生并沒有真正理解小組合作學習的精髓及意義。
二、在《營銷策劃》教學中運用小組合作學習策略的整體設(shè)計
針對學生存在的上述誤區(qū)，結(jié)合《營銷策劃》教學的實踐經(jīng)驗，建議教師可以從以下幾個方面著手，進行整體設(shè)計，幫助學生開展好小組合作學習。
1.確保學生理解“小組合作學習”策略在正式將“小組合作學習”引入課程的教學之前，先開展“小組合作學習策略”的學習工作。具體做法如下：先通知學生本課程將采用“小組合作學習”方法，同時布置作業(yè)，讓學生自己學習并了解該方法；然后抽查作業(yè)完成情況，可以采用口頭匯報的形式；最后，教師用大約15分鐘的時間進行課堂講解。經(jīng)過這個過程，不僅讓學生了解小組合作學習的一般組織方法，明白每個人都有自己的特長，更要讓他們理解身為一個參與者的角色要求：領(lǐng)取自己最具優(yōu)勢的學習任務(wù)，正確處理個體目標與小組目標之間的關(guān)系，增強責任感和合作、溝通意識。畢竟，“合作就是要追求個體間協(xié)調(diào)作用的最高水平，以最小的付出獲得最多的共同利益，實現(xiàn)共同目標的途徑是合作個體間的相互配合和協(xié)調(diào)”。
2.簡單任務(wù)演練在課程前期階段，組織1~2次課堂“小組學習”。首先，教師確定的學習任務(wù)要相對簡單。其次，在分組方法方面，第一次采用隨機模式，直接按照課堂上的落坐位置，采用就近原則分組；第二次采用自愿原則，提醒學生課間根據(jù)自我意愿調(diào)整好座位，坐在同一區(qū)域的約6位同學為一組。簡單任務(wù)演練的上述設(shè)計，目的是為了觀察學生對該策略的理解情況，并識別有無需要幫助的同學；教師可根據(jù)簡單任務(wù)演練的具體情況，進行針對性點評，并對后續(xù)教學環(huán)節(jié)做出微調(diào)，以保證正式開展小組合作學習后取得好的效果。
3.培訓小組長經(jīng)過簡單的任務(wù)演練和教師的調(diào)整，可以劃分穩(wěn)定的分組并選擇小組長。教師需要對各個學習小組的組長進行培訓。培訓主要是幫助組長們順利履行其職責———明確小組的學習任務(wù)，恰當分配學習任務(wù)，在小組內(nèi)做好組織協(xié)調(diào)工作，維持所在小組的學習效率，確保完成小組任務(wù)，并在課程結(jié)束時撰寫小組的自評報告。
4.小組合作學習的形式根據(jù)《營銷策劃》課程的特點，既可以在課堂內(nèi)開展小組合作學習，也可以在課堂外進行。課堂內(nèi)的小組合作學習，形式可以更加靈活多樣，那樣不僅能活躍課堂氣氛，增強課堂教學效果，而且可以激發(fā)學生小組間的競爭意識，建立并維持較高水平的集體榮譽感和責任感。
5.教師對小組合作學習過程的跟蹤小組合作學習的主體是學生，為了避免教師的權(quán)威身份影響學習小組的開放性和創(chuàng)新性，針對大學層次的學生，教師最好不要參加小組的學習。盡管如此，并不意味著教師對學習小組的學習不聞不問，任由學生自己去做。在小組學習的過程中，教師要給予必要的推動，當學習小組出現(xiàn)困難時，教師還是應(yīng)提供咨詢和建議的。最后，教師需要對課程的小組合作學習情況進行“形成性評估”，為以后的教學工作留下寶貴的經(jīng)驗。
三、《營銷策劃》課程中運用小組合作學習策略的合作點
盡管在一門課程的教學中，可以發(fā)現(xiàn)許多運用小組合作學習策略的合作點，但是，結(jié)合《營銷策劃》課程的特點，建議教師將合作點主要安排在兩個方面：創(chuàng)意點和實踐點。
1.創(chuàng)意點“創(chuàng)意”是營銷策劃的靈魂，不少章節(jié)的教學任務(wù)中都存在創(chuàng)意點。在這些環(huán)節(jié)運用小組合作學習策略，有助于激發(fā)學生的學習興趣，也有助于學生更深刻地理解并掌握創(chuàng)意思維活動。例如，最典型的“營銷策劃中的創(chuàng)意”這部分內(nèi)容，小組合作學習的體驗既能令學生掌握理論知識和創(chuàng)意方法，還能助其解放思想，恢復一度被扼殺、被消磨的發(fā)散思維和聯(lián)想思維，為以后從事營銷策劃工作打下基礎(chǔ)。
在《營銷策劃》的教學過程中，筆者先后嘗試了“模擬公司制”“任務(wù)驅(qū)動教學法”等多種教學方法來講授該門課程，綜合比較認為，以“小組合作式教學法”為教學形式、“嘗試教學法”和“任務(wù)驅(qū)動教學法”相結(jié)合為教學手段的“三合一”教學法經(jīng)實踐證明使用效果較好，學生的理論功底和實操能力都可以得到較大幅度地提升。小組合作式教學法是指在教學中將傳統(tǒng)的大班級分解為小組，課程內(nèi)容的學習、課堂討論以及課后作業(yè)的完成都以小組為單位，使學生獲得更多的相互幫助與相互學習的機會，從而提升學生整體學習效果。［1］嘗試教學法，是指引導學生在已掌握知識的基礎(chǔ)上，通過課前自學獨立回答教師提出的嘗試性問題，而后通過與教師及其他學生進行溝通交流，從而對課程內(nèi)容形成和深化合理認知的教學方法。
任務(wù)驅(qū)動教學法將以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的互動式的教學理念，教師針對目前的學習主題設(shè)置相關(guān)的、真實的學習情境，讓學生運用所學知識，對當前需要解決的問題提出方案，并加以實施，使學生在整個學習過程中保持一種主動的、積極的學習狀態(tài)。“三合一“教學法以學生組成的小組為學習單元，教師針對課程內(nèi)容的不同采用不同的教學方法:理論知識部分以嘗試教學法為主;實踐部分主要采取任務(wù)驅(qū)動教學法。學生以小組團隊的形式接收指導教師提出的問題和任務(wù)，通過自學、討論等方式解答問題、完成任務(wù)，邊學邊做，最終達到理論和技能的雙重收獲。
二、“三合一”教學法的運用模式
1．劃分小組。“三合一”教學法以小組作為教學和學習的基本組成單元。從營銷策劃課程開始就將大班級以自愿結(jié)合為原則分成若干學習小組，小組人數(shù)以8－12人為宜，同時由小組成員推選出小組組長，組長負責與教師以及組員之間的溝通。將成立小組的原因、小組的任務(wù)以及課程和小組的考核方法等事先加以說明，最大限度地爭取學生的合作和主動性。
2．根據(jù)課程內(nèi)容選擇不同的教學方法。對于營銷策劃課程的理論部分和實踐部分分別以嘗試教學法和任務(wù)驅(qū)動教學法來教授，具體如下。(1)理論部分。對于課程的理論部分，先由教師概括性地介紹該部分的主要內(nèi)容，然后對學生以小組為單位提出嘗試性問題，并對問題的內(nèi)容及具體要求作出解釋說明。在這個環(huán)節(jié)，教師要注意提出的問題應(yīng)緊扣學習主題，所需資源在學生力所能及范圍之內(nèi)，同時能夠激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維。例如在目標市場策劃章節(jié)中，教師提出了對＊＊企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進行分析的嘗試性問題，學生要解決問題必須掌握市場營銷環(huán)境分析的基礎(chǔ)知識，為實際的環(huán)境分析做好準備。學生接收問題后，通過自行學習解決嘗試問題所涉及到的理論知識，然后以小組為環(huán)節(jié)就嘗試性問題的具體實施進行討論，最終給出小組解決方案。在這個環(huán)節(jié)，教師要把握小組討論的進程，對于學生的疑問可以給予適當?shù)奶崾荆M量使學生自己解決。以小組為單位對嘗試性問題作出解答，解答完畢后其他小組可以對其提問、點評，最后由教師統(tǒng)一講解。教師的講解并不是通篇講解，只針對重點、難點以及各小組解答問題過程中存在的不足加以闡述。同時，教師還可以就之前提出的嘗試性問題列舉類似的案例來加以對照說明，從而使學生真正做到掌握該環(huán)節(jié)的知識。(2)實踐部分。就課程的實踐部分來講，任務(wù)驅(qū)動法更能體現(xiàn)出營銷策劃課程的精髓，具體操作如下。由學生以小組的方式，依據(jù)其對行業(yè)的喜好和熟悉度，協(xié)商來確定某企業(yè)作為營銷策劃任務(wù)完成的標的。各小組在選擇企業(yè)時應(yīng)考慮該企業(yè)產(chǎn)品在學生群體中有一定的使用量，且確定學生可以通過一定的渠道與所選擇的企業(yè)進行溝通，從而為最后的營銷策劃評估做準備。有條件的學校可以充分發(fā)揮校外教學實習基地的作用，以校外實習基地為策劃對象，依托校企合作，使學生獲得更多的信息，也便于檢驗策劃的效果。例如，本校組織市場營銷專業(yè)學生對當?shù)刈畲蟮母叨私ú氖袌觥拷┗蕠H家具建材采購中心進行觀摩學習，并以其為對象要求學生為其設(shè)計節(jié)假日促銷方案及廣告詞。小組接到任務(wù)之后，通過協(xié)商進行內(nèi)部分工，規(guī)定各組員的職責以及完成的時限。在規(guī)定的時間內(nèi)小組對于所選定的企業(yè)進行深入接觸，廣泛收集相關(guān)信息，通過討論逐步形成正式的策劃文案。這個環(huán)節(jié)的小組討論可以采取課上課下相結(jié)合的方式，課下的討論主要是策劃創(chuàng)意的產(chǎn)生及策劃文案的形成;課上的討論主要是與教師的交流以及其他小組的信息共享。在小組討論的過程中教師要隨時關(guān)注各組的進度，對于學生討論過程中出現(xiàn)的某些過激行為要及時加以疏導、規(guī)范，避免引發(fā)更嚴重的沖突。由教師組織各小組在規(guī)定的時間后對各小組的策劃文案進行展示和點評。各小組制作PPT，由教師規(guī)定統(tǒng)一的演示實踐，在課堂上對本組的成果進行演說展示，其他小組的學生可以進行提問。為保證每位學生都參與策劃過程，要求各小組在文案中詳細注明每位組員的分工及職責，其他小組的成員可以就每個組員的分工來指定某位同學回答。教師可事先制作評分表分發(fā)給各小組，每個小組的最終成績由教師分數(shù)和其他小組所給分數(shù)按比例共同確定，最大限度地調(diào)動學生參與的積極性。每個學生的實訓成績由小組成績與個體表現(xiàn)兩方面綜合評定。先由各個小組根據(jù)每位組員的表現(xiàn)及在任務(wù)完成過程中的貢獻給出小組評分，再由教師結(jié)合小組評分依照事先設(shè)定的比例給出每位同學的最終分數(shù)。有條件的學校可以將學生的策劃成果交予對象企業(yè)，由企業(yè)來作出最后的評價。例如上述組織的針對湛江博皇國際家具建材采購中心的節(jié)假日促銷方案，最后將各小組的策劃文案整理后統(tǒng)一交與該公司，得到了該公司的高度認可。
三、“三合一”教學法實施過程中的注意事項
1．小組合作式教學法貫穿整個課程的學習。在課程伊始成立的各學習小組，無論是對理論知識的學習還是實踐知識的應(yīng)用都發(fā)揮巨大的作用。營銷策劃本身是一項團隊合作式活動，從課堂開始培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，事先體會到小組合作過程中可能存在的問題、沖突、矛盾，并且找到妥善的解決方法，對學生今后進入社會，較快地適應(yīng)團隊工作大有裨益。
2．小組人數(shù)不宜過多。理想的小組人數(shù)以8－12人為宜。人數(shù)過少會導致每個組員分擔的任務(wù)過重，可能出現(xiàn)力不從心或消極倦怠的情緒;人數(shù)過多會使某些組員沒有明確的職責和分工，成為組中的“閑人”，搭其他組員的便車，引發(fā)某些不滿情緒。同時，過多的人數(shù)對于有效的溝通也會帶來較大阻礙。
3．對于最終成績的評定要綜合考慮。教師對各組成績的評定既要考慮策劃文案及文案展示的效果，又要兼顧學生的學習態(tài)度，對于某些認真完成，但是策劃文案質(zhì)量相對不高的小組及其成員要給予一定的照顧，避免挫傷今后學生的學習積極性。
4．教師需認清自己的職責。某些教師認為采用嘗試教學法和任務(wù)驅(qū)動式教學法后，自己的工作任務(wù)相對輕松，事實并非如此。不論是嘗試教學法還是任務(wù)驅(qū)動式教學法，要求教師對理論知識把握的同時，對于企業(yè)的實際運作也要有清醒的認識。教師在課程教學過程中的主要任務(wù)是指導和答疑解惑，因此要求教師具有扎實的理論功底和實操能力，如此才能對學生的疑問做出合乎實際的解答。
四、結(jié)束語
如何讓傳統(tǒng)文化融入到包裝設(shè)計教育中
對于剛剛接觸包裝設(shè)計課程的學生來說，第一次接觸似乎顯得既熟悉又陌生。“熟悉”是因為包裝與我們的生活密不可分，在我們周圍隨時都會接觸到各類形形，規(guī)格不一的產(chǎn)品包裝。“陌生”是因為他們以前從未站在理論和學術(shù)的角度來學習和研究包裝設(shè)計，因此是十分陌生的。
目前，高等學校中藝術(shù)設(shè)計教育體制基本是沿用西方設(shè)計模式。然而中華文化作為東方文明的重要主干，存在著與西方文明完全不同的文化內(nèi)容。在哲學觀、民族觀、價值觀、審美觀和藝術(shù)思維形式等方面都有著巨大的差異性。所以，如何利用民族數(shù)千年的文化積淀來進行自我構(gòu)造，發(fā)展具有中國文化特色包裝設(shè)計是解決包裝設(shè)計教育中文化傳承的關(guān)鍵問題。要用新穎的方式繼承傳統(tǒng)、發(fā)揚傳統(tǒng)，用創(chuàng)新的精神發(fā)展包裝設(shè)計。
1學習理論，深入理解傳統(tǒng)文化
開設(shè)傳統(tǒng)文化理論課，在課程中主要闡釋傳統(tǒng)文化性概念。以傳統(tǒng)的審美哲學為出發(fā)點，結(jié)合民族性、地域性等概念，從包裝材料的選擇、造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、裝潢設(shè)計等幾個方面，結(jié)合實際課題來引導學生如何將傳統(tǒng)文化與包裝設(shè)計有機結(jié)合起來，為包裝設(shè)計的歷史梳理、創(chuàng)意開發(fā)做系統(tǒng)的思考和歸納。例如，我們可以結(jié)合傳統(tǒng)意識的各種具體形態(tài)及其發(fā)生初始階段的內(nèi)外因作用、起源機制，對現(xiàn)代包裝進行動態(tài)、實踐性的綜合考察與引導。同時充分把握相關(guān)學科的發(fā)展趨勢，注重包裝設(shè)計與社會學、政治學、經(jīng)濟學、歷史學、民俗學、文學等學科的聯(lián)系，吸收最新成果，充實內(nèi)容，開啟思路。
2繼承傳統(tǒng)裝飾，用現(xiàn)代手法表現(xiàn)
中國的傳統(tǒng)藝術(shù)在漫長的發(fā)展歲月里，積累了極具特點的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式。將傳統(tǒng)文化引入現(xiàn)代美學教育中，包裝設(shè)計中以人文思想為切入點，鼓勵學生運用傳統(tǒng)元素進行設(shè)計，創(chuàng)造出具有自然、民族、懷舊等意味的包裝設(shè)計。例如，把傳統(tǒng)圖案應(yīng)用于現(xiàn)代包裝設(shè)計，不僅能使設(shè)計具有本民族的審美情趣，更是一種精神文明和文化情感的融入。在譚木匠SP禮盒彩繪婚慶梳子包裝設(shè)計中，它的傳統(tǒng)文化與時代性就結(jié)合的和諧自然。材質(zhì)上，整個包裝盒采用了再生紙，內(nèi)容物采用了天然木材，其表面裝飾來自中國南方天然的顏料———漆。造型上，該包裝取自中國古代吉祥符號———“合歡”，在傳統(tǒng)文化中，這一符號被認為是一對新人百年好合、幸福美滿的象征。色彩上為紅色，紅色在中國具有喜慶、祝福的寓意。
民族性與時代性相結(jié)合，通過合歡梳子把“心心相印”的內(nèi)涵揭示出來，使得譚木匠梳子的包裝形象在國際上創(chuàng)造出獨特的個性形象。承德“板城燒鍋酒”的包裝設(shè)計同樣具有濃郁的民族色彩，造型以形傳神，將古代宮門的古銅釘元素作為裝飾，以金龍、祥云為基本圖案，風格統(tǒng)一，品位高雅。整個包裝造型優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴謹，體現(xiàn)出中華民族雍容、華貴、大度的品質(zhì)，同時也體現(xiàn)出濃郁的東方特色及中國民族藝術(shù)的博大精深。山西杏花村汾酒的包裝設(shè)計，以杏花、牧童表達了“牧童遙指杏花村”的詩情畫意，不僅用傳統(tǒng)的圖案體現(xiàn)其歷史悠久，而且與經(jīng)典的藍色青花瓷紋樣結(jié)合，充分體現(xiàn)了商品色彩的民族化特征。我們應(yīng)當善于引導學生將傳統(tǒng)元素設(shè)計成一個個既有視覺沖擊力、又富有民族文化的包裝設(shè)計。
3運用傳統(tǒng)的包裝材料，增加作品的個性
包裝材料是完成包裝設(shè)計視覺形式美的物質(zhì)載體，是實現(xiàn)包裝各功能要素的先決條件。材料其本身就具有敘事功能，在教學實踐課中應(yīng)指導學生學會用不同的材質(zhì)特征和肌理表達不同的文化內(nèi)涵，在充分考慮環(huán)境保護的基礎(chǔ)上，利用不同材料的紋理的原始特征與美感，再現(xiàn)商品形象的品質(zhì)和內(nèi)在美，讓材料本身的個性得到充分的展示，如木質(zhì)的包裝應(yīng)用在各種不同類型的商品包裝設(shè)計上，就體現(xiàn)出不同的商品文化屬性：做雪茄的包裝，表現(xiàn)了一種尊貴的氣息；做書籍的包裝，表現(xiàn)的是一種人文情懷；做食品的包裝，則表現(xiàn)了自然的味道。傳統(tǒng)的材料主要有稻穗、竹子、木材、藍印花布、絲綢、陶瓷等。著名的藝術(shù)家黃永玉先生曾經(jīng)為湖南湘泉酒業(yè)設(shè)計了酒鬼酒和湘泉酒的包裝。瓶體采用陶土工藝制成，表現(xiàn)出質(zhì)樸、典雅的視覺感受。瓶形是個造型敦厚的扎口麻袋造型。
“麻袋”盛酒，暗示酒是糧食的精華。傳統(tǒng)民間包裝材質(zhì)中的土陶，經(jīng)過現(xiàn)代意味的設(shè)計，達到非常純粹和精煉的程度，形成一種獨特的審美標準。在包裝設(shè)計過程中，給材料敘事的平臺，借助它們表現(xiàn)商品的文化內(nèi)涵，提升商品的品牌形象。
納入地域特點
中國地大物博，具有傳統(tǒng)人文傳承的廣泛視覺印象來源于生活的各個方面。歷史人文作為每一個地區(qū)的獨有資源，能夠直接引導新的現(xiàn)代視覺語言形式。例如，各地建筑的風格類型、傳統(tǒng)食品的固有形式、特色菜肴、生活用具的特點、地方性的服飾特色、喜慶節(jié)日的色彩、娛樂活動的特點、民居的起居習慣特征等。在漫長的歲月里，早已沉淀為公眾習慣與審美尺度的豐富視覺遺產(chǎn)。這種經(jīng)過長時間的優(yōu)勝劣汰所形成的文化影響，能輕易的與消費者產(chǎn)生情感上的共鳴，在第三十屆“莫比烏斯”獲獎作品水井坊包裝設(shè)計，首次采用手工內(nèi)燒花工藝將老成都六處著名景點：武侯祠、杜甫草堂、九眼橋、合江亭、水井燒坊、望江樓彩繪圖燒制在玻璃瓶井底井臺六面，正是蘊含著豐富歷史文化的地域特征孕育了水井坊的成功。這些具有地方特色的視覺形象，都能以現(xiàn)代的形式融入?yún)^(qū)域性包裝設(shè)計體系中。
設(shè)計教育有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)類別，其審美標準也隨著諸多因素而改變，多元化的需求決定多元化的設(shè)計。學生都來自全國各地，可以在教學中倡導學生設(shè)計具有家鄉(xiāng)特色的包裝設(shè)計，這樣能激發(fā)學生的興趣并把區(qū)域性文化發(fā)揮到較高的水準。因而，在尊重傳統(tǒng)文化的同時，必須把不同地方性的特點加以整理利用，以達到包裝設(shè)計教育理念上面的融合。
體驗傳統(tǒng)技藝，切身感受傳統(tǒng)文化
中國傳統(tǒng)技藝中的視覺設(shè)計資源，是我們傳統(tǒng)文化不可或缺的部分。通過設(shè)計實踐的積累，可以將傳統(tǒng)技藝服務(wù)于現(xiàn)代包裝設(shè)計，這就可能自然地由內(nèi)而外改造文化體質(zhì)，化技藝為有意味的形式。以木工技藝為例，它理性地構(gòu)造了造物審美的哲學高度：陰與陽的概念，在木質(zhì)材料中得到了最充分的體現(xiàn)。
工匠們無需一釘一鐵，而是運用了“榫卯”結(jié)構(gòu)進行固定與連接；“榫卯”結(jié)構(gòu)的陰陽互契，暗合了中國哲學中“萬物負陰抱陽”的文化思想。這些傳統(tǒng)技藝體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的意匠美、材料美、結(jié)構(gòu)美。現(xiàn)代設(shè)計教育應(yīng)當讓學生了解傳統(tǒng)技藝，這并不是讓我們回到傳統(tǒng)社會生活中，而是帶給我們更多的是現(xiàn)代性的設(shè)計啟示。要實現(xiàn)傳統(tǒng)技藝設(shè)計教育的目的，實踐性教學是最為基本的一個教學方法。可以定期參觀傳統(tǒng)技藝的工作坊，建立一定的合作關(guān)系，同時也為學生提供了實踐的平臺。現(xiàn)行設(shè)計教育模式太過依賴電腦，不重視動手制作，沒有體驗設(shè)計工藝和結(jié)構(gòu)，就不可能設(shè)計出具有深層次文化內(nèi)涵的包裝設(shè)計作品。
關(guān)鍵詞:財政;科學化管理;對策
一、財政科學化精細化管理的內(nèi)涵和內(nèi)容
財政科學化管理是指從實際出發(fā),實事求是,積極探索和掌握財政管理的客觀規(guī)律,按照財政法律法規(guī)要求,建立健全管理制度和運行機制,運用現(xiàn)代管理方法和信息技術(shù),管理財政資金,使公共財政資金科學合理配置。
財政精細化管理,是指樹立精益思想和治理理念,運用信息化、專業(yè)化和系統(tǒng)化管理技術(shù)精確、細致、深入的要求管理財政資金,并建立責任制度和評價機制,促進公共財政管理精細化,提高財政管理的效能。
財政科學化精細化管理的內(nèi)容包括:財政預(yù)算管理,非稅收入征繳管理,國庫集中支付管理,銀行賬戶管理,財政績效評價,財政監(jiān)督檢查。
二、縣級財政管理的現(xiàn)狀
近些年來,財政管理水平不斷提高,但財政尤其是財政管理方面仍然存在著不少不容忽視的問題,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)重收入總量輕收入結(jié)構(gòu)。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展財政收入總量大幅度攀升,縱向看確實來之不易,令人欣慰,但收入結(jié)構(gòu)很不合理,一方面是稅收收入中中央稅所占比重較大,地方新增可用財力較少,另一方面是非稅收入(尤其是行政收費)占收入比重較大。
(二)對支出期望值高對收入關(guān)注度低。由于收入總量逐年增長,有些部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及少數(shù)財政干部,或多或少地認為財政收入盤子大,多支出沒有關(guān)系,存在著浪費現(xiàn)象,至于收入那就是收入征管部門的事,與己無關(guān)。
(三)財政管理法律意識不強,在實際工作中存在重預(yù)算編制輕預(yù)算執(zhí)行,且預(yù)算追加頻繁,導致預(yù)算約束力不強,預(yù)算資金的使用效益不高。
(四)財政管理基礎(chǔ)工作比較薄弱,專項資金切塊管理較多,財政部門往往牽制于相關(guān)業(yè)務(wù)部門,財政性資金使用不夠規(guī)范。
三、縣級財政科學化精細化管理的對策
(一)細化部門預(yù)算編制
一是在編制形式上,把與財政直接發(fā)生經(jīng)費領(lǐng)撥關(guān)系的部門作為預(yù)算編制的基礎(chǔ)單元,所有收支預(yù)算編在一本預(yù)算中,由財政統(tǒng)一審核和批復。二是在編制內(nèi)容上,實行綜合財政預(yù)算,改變過去預(yù)算內(nèi)外資金管理“兩張皮”的做法,將部門所有收支統(tǒng)一納入部門預(yù)算管理,實行綜合預(yù)算。三是在編制方法上,實行“零基預(yù)算”。基本支出實行定員定額管理,專項支出實行項目管理。以各部門人員配備、履行的職責和發(fā)展目標等因素為依據(jù),結(jié)合財力情況,分輕重緩急,測算安排各部門預(yù)算。四是在預(yù)算編制程序上,實行“二上二下”,即由財政局提出年度預(yù)算控制數(shù)下達各單位,各單位申報預(yù)算,預(yù)算科審核后提出建議,經(jīng)局長辦公會審核后,下發(fā)部門(單位)征求意見,各單位正式編列預(yù)算報財政局,財政預(yù)算經(jīng)人代會批準后,由市財政局向各部門批復下達預(yù)算,并向社會公開預(yù)算情況。
(二)強化預(yù)算執(zhí)行和資金撥付
預(yù)算經(jīng)一經(jīng)批準下達后,財政部門應(yīng)嚴格按照批準的預(yù)算下達資金,不能隨意調(diào)整預(yù)算收支,做到無預(yù)算不撥款,并將預(yù)算執(zhí)行情況向社會公開,接受社會監(jiān)督。
(三)加大非稅收入征繳力度
非稅收入是財政收入的重要組成部份,財政部門應(yīng)加大非稅收入征繳力度,嚴格非稅收入票據(jù)管理,做到專人管票、統(tǒng)一領(lǐng)發(fā)、統(tǒng)一使用、統(tǒng)一保管、統(tǒng)一核銷和集中監(jiān)管,將應(yīng)納入預(yù)算管理的資金,全部繳入國庫;未納入預(yù)算管理的資金,取消各單位所有銀行賬戶,繳入財政專戶,實行收支兩條線管理。
實驗的有效實施
首先要指導學生明確實驗?zāi)康模煜嶒灢襟E。讓學生知道什么時候要進行什么樣的實驗。同時在實驗中還要注意觀察實驗現(xiàn)象，既要帶著一些問題進行實驗，又要在實驗中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如在學習“氯水的性質(zhì)”這一部分內(nèi)容時，先讓學生明白本節(jié)課的目的———探究“氯水的成分”，驗證“氯水的性質(zhì)”。先和學生一起做氯氣和干燥的紅紙、濕潤的紅紙作用的實驗，觀察產(chǎn)生的不同現(xiàn)象———干燥的紅紙沒有褪色、濕潤的紅紙褪色。進而思考氯氣不能使干燥的紅紙褪色，說明氯氣本身不具備漂白性，那么使?jié)駶櫦t紙褪色的不是氯氣又是什么?在實驗中觀察，帶著問題實驗，激發(fā)學生的求知欲、探究欲。教師因勢利導，進一步引導學生通過思考、查閱資料，引出氯氣和水的反應(yīng)。接著布置學生完成以下探究:①使氯氣褪色的是生成的鹽酸嗎?怎樣驗證你的結(jié)論?②氯水中含有哪些成分?你能用實驗驗證你的猜想嗎?請設(shè)計出你的驗證方案，完成實驗報告，思考實驗過程中遇到的問題。
以往學生在上到這一部分內(nèi)容時，忌諱氯氣的毒性、刺激性的氣味，對演示實驗的興趣不高，都想往后躲，學生觀察的積極性不高，自然也就談不上學習的興趣和積極地思維，而且對后續(xù)學習產(chǎn)生了很大的消極影響。而讓學生自己設(shè)計實驗方案，驗證“氯氣的性質(zhì)”，驗證“氯水的成分”時，每一個學生都很興奮、很認真。實驗過程中有同學發(fā)現(xiàn)pH試紙變紅后，中間發(fā)白或褪成淺黃色，石蕊變紅后褪色，碳酸氫鈉和氯水作用沒有氣泡……可喜的是還有同學引發(fā)了思考:pH試紙能測氯水的pH值嗎?碳酸氫鈉和氯水作用沒有現(xiàn)象，是反應(yīng)太慢了還是根本不反應(yīng)，亦或是碳酸氫鈉變質(zhì)了，我用這個碳酸氫鈉樣品和鹽酸做個對比實驗看看……實驗室里，同學們略顯笨拙地操作著，他們在和同學熱烈地交流著，討論著自己的觀察所得、所思。學生在本節(jié)課的收獲不僅僅是氯水的性質(zhì)。
由此可見，在實驗教學中設(shè)疑激趣，開展探究性實驗，通過對實驗的設(shè)計、改進，使學生產(chǎn)生提出問題和解決問題的動機，使學生樂于通過實驗探究來學習化學知識，使學生在實驗中獲得比知識本身更重要的東西———獲得知識的方法。在設(shè)計實驗，動手實驗、觀察和處理實驗信息、總結(jié)交流的過程中，學生體會到學習的價值，思維領(lǐng)域不斷擴大，開發(fā)出創(chuàng)新的潛能，從“學會”提升到“會學”的境界。
實驗后適時提問
在進行化學實驗一段時間以后，教師可以適時地向?qū)W生提出一些問題，讓學生在做實驗時鞏固知識，對于一些不理解的知識可以在實驗過程中體會。在做一些實驗以后，學生對于實驗的結(jié)果和現(xiàn)象已經(jīng)有了很多的了解，那么就要要求學生正確回答實驗結(jié)束以后教師提出的問題。例如，學習“從鋁土礦到鋁合金”時，學生在做了大量的鋁、氧化鋁、氫氧化鋁的相關(guān)實驗后，教師適時提問，督促學生及時總結(jié)，分析三者之間的相互轉(zhuǎn)化。在學生們回答問題以后，教師要給予正確的點評來幫助學生加強記憶。
實驗過程中的注意事項
高中生已經(jīng)有了自己的思想和意識，在實驗過程中也會隨著自己的意愿來進行實驗，那么教師就要指導學生在實驗中要注意一些事項。很多化學藥品是可以和空氣的過直接接觸而發(fā)生反應(yīng)的，所以整個實驗過程中都要求學生們非常地注意。例如，在做完實驗以后，酒精燈如何熄滅。當學生聞一些化學藥品(特別是一些液體和氣體)的氣味時，要避免直接與其接觸。以保證學生的安全。
實驗后的復習
教師要督促學生在實驗結(jié)束以后溫習實驗過程，要讓學生學會整理，要讓大家做好實驗報告，掌握實驗過程中的一點一滴，同時要完成教師布置的相關(guān)實驗作業(yè)。例如，寫出本節(jié)實驗過程中所涉及的實驗方程式、提出問題及思考，等等。
