時(shí)間：2023-07-28 09:18:49
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中道德與法治學(xué)科，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，知識(shí)量急劇增加的時(shí)代，它給教育者提出了更高的要求，需要“把打開知識(shí)庫的鑰匙交給學(xué)生”。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的要教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)，只有這樣的人才，才能適應(yīng)末來社會(huì)發(fā)展的需要。埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中曾指出，末來社會(huì)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。古人云：“學(xué)貴有方”、“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及整個(gè)教學(xué)工作的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有著密切的關(guān)系。因此，作為一名教師不僅要研究教法，更重要的是還要研究“學(xué)法”，只有指導(dǎo)學(xué)生掌握了一定的“學(xué)法”自己“會(huì)學(xué)”，才能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，各方面的能力得以加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步上升。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，也就是這個(gè)道理。所以，在教學(xué)中滲透“學(xué)法”指導(dǎo)也是現(xiàn)代教學(xué)新論的基本思想和發(fā)展趨勢，通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的摸索，筆者體會(huì)到在數(shù)學(xué)課中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)要堅(jiān)持五個(gè)結(jié)合，才能做到教學(xué)相長。
一、“教法”與“學(xué)法”有機(jī)結(jié)合
教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的互動(dòng)過程，這就規(guī)定了教與學(xué)是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，不是互不相關(guān)的兩個(gè)分割體。長期以來，廣大教育者由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，總是脫離學(xué)生只單方面考慮怎樣教，低估學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，片面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的“授予”，單向灌輸，不相信也不放手讓學(xué)生自學(xué)和進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)和追求真理的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，現(xiàn)代教學(xué)正致力于克服這一弊端 ，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的要教給學(xué)生掌握知識(shí)，探索知識(shí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，教離不開學(xué)，沒有學(xué)，教就不存在了；學(xué)，離不開教，離開了教，學(xué)就脫離了教學(xué)的過程。研究任何一種教法必須與學(xué)法緊密相連，必須同步展開。設(shè)計(jì)教法，選擇教法，改革教法，都要以此為目的，注重從學(xué)的角度著眼來研究教法，學(xué)生怎樣學(xué)，教師就怎樣教，這才能體現(xiàn)“教法”為主導(dǎo)、“學(xué)法”為主體的相依關(guān)系，它們辯證地統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中。
二、“學(xué)法”指導(dǎo)與非智力因素密切結(jié)合
心理學(xué)研究表明，學(xué)生的情感、意志、態(tài)度等非智力因素的狀態(tài)如何，常比智力高低更能預(yù)測他們的發(fā)展，兩者是相互作用的。
學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)直接影響學(xué)習(xí)效果，它是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)和智力活動(dòng)的激發(fā)劑，是促進(jìn)學(xué)生有成效地掌握“學(xué)法”的重要保證。布魯納在《教育過程》這一名著中也指出“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、好奇心以及情感在促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展中起著重大作用，這些方面要靠教師對(duì)學(xué)生的熱情和教師本身的感染熏陶，是其它任何教學(xué)手段都代替不了的。”并提出“動(dòng)機(jī)原則”、“強(qiáng)化原則”等教學(xué)原則來保證教學(xué)過程中非智力因素的充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。
三、“學(xué)法”指導(dǎo)的選擇性與操作性相結(jié)合
教無定法，學(xué)無定法，不同的年級(jí)，不同的科目，有不同的方法。即是同一科目學(xué)習(xí)方法也是多樣的。所以可供學(xué)生學(xué)習(xí)的方法具有選擇性。但無論怎樣選擇，都必須與學(xué)生的年齡特征、實(shí)際水平、學(xué)習(xí)情境相適應(yīng)，能為學(xué)生所掌握，具有很強(qiáng)的操作性能。即應(yīng)該是相對(duì)穩(wěn)定的法則，具有普遍的持久的理論性指導(dǎo)意義，又應(yīng)是相對(duì)具體的要領(lǐng)，在相關(guān)的實(shí)際環(huán)境中可以直接指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的操作，如前面提到的“定義”、“定理”的學(xué)習(xí)方法，就具有很強(qiáng)的操作性能，容易被學(xué)生接受，這正是二者有機(jī)結(jié)合的具體體現(xiàn)。同時(shí)，每種方法 的選取還應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的充分調(diào)動(dòng)，也利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的靈活掌握。
四、“學(xué)法”指導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合
學(xué)習(xí)能力是直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)效率，使學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成的心理特征，它直接影響著學(xué)習(xí)方法。“學(xué)法”指導(dǎo)必須重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，有了學(xué)習(xí)能力，就有了從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本功。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基也認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有特別重要意義，學(xué)習(xí)能力直接奠定著學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。一個(gè)人如果只具有很強(qiáng)的能力，沒有一定的好方法，那么實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)難免不走彎路。同樣，一個(gè)人只注意學(xué)習(xí)方法的掌握，而不注意能力的培養(yǎng)，則任何一種優(yōu)越的方法也不會(huì)幫助其達(dá)到理想的彼岸。
關(guān)鍵詞：《道德與法治》；自主學(xué)習(xí)；探索
初中《道德與法治》課的教學(xué)實(shí)踐中，怎樣突出學(xué)生的主體地位，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，怎樣開展與學(xué)生交流互動(dòng)，是我教道《德與法治》課以來，一直追求的方向。本文結(jié)合我平時(shí)教學(xué)的實(shí)踐，探索新課改下如何優(yōu)化道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。
一、課前自主預(yù)習(xí)
1.課外書籍的儲(chǔ)備。每個(gè)班級(jí)的教室角落都有書柜，要求班主任把有關(guān)政治和法律的書籍放在里面，如《法律的故事》《杰出青少年的七個(gè)習(xí)慣》《中國可以說不》《半月談》雜志等書籍，這樣比學(xué)生去圖書館查找資料可以節(jié)省很多時(shí)間和環(huán)節(jié)。
2.課本預(yù)習(xí)方法的引導(dǎo)。初中《道德與法治》教材每課都分五個(gè)部分，分別是探究園、情境體驗(yàn)、學(xué)海導(dǎo)航、實(shí)踐與評(píng)價(jià)、閱讀與感悟。其中，“學(xué)海導(dǎo)航”具有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)該版塊的內(nèi)容，了解每課內(nèi)容的線索和重點(diǎn)。然后，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)需要更深的理解，可以通過看“探究園”和“閱讀與感悟”里面的知識(shí)進(jìn)行更好的理解。
二、課堂師生互動(dòng)模式構(gòu)建
1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講的習(xí)慣。講臺(tái)上講，對(duì)學(xué)生來說是神圣的、緊張的，有利于對(duì)知識(shí)的內(nèi)容的深刻記憶。《道德與法治》課，一個(gè)主題都有有關(guān)的資料輔助，所以，我基本上，讓一位學(xué)生講一個(gè)主題。教師要對(duì)講的內(nèi)容進(jìn)行篩選，那些簡單的、好理解、好把握的、學(xué)生有一定基礎(chǔ)的的課，讓學(xué)生上講臺(tái)自己進(jìn)行講解，最后，教師作更深層次的相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充。如，七年級(jí)《道德與法治》（上）第二單元學(xué)會(huì)交往，第一課，我愛我家課，第2課時(shí)：化解“愛的沖突”教學(xué)時(shí)，因?yàn)樵撜n題與學(xué)生的生活實(shí)際相近，學(xué)生可以講的內(nèi)容比較多，例子也比較好舉。所以，上這課時(shí)，我就想通過學(xué)生的講親身的實(shí)例，來對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行理解。一位學(xué)生上臺(tái)講時(shí)，他說，他與父母關(guān)于上網(wǎng)問題的討論，他父母認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要，網(wǎng)絡(luò)不能接觸，網(wǎng)上的東西都是不好。最后，關(guān)系緊張。他說：“通過今天本課的化解‘愛的沖突’，他知道了，需要與父母溝通，向父母闡明網(wǎng)絡(luò)的好處，網(wǎng)絡(luò)上也有在線學(xué)習(xí)，可以提高成績，也可以通過網(wǎng)絡(luò)了解國家的大事，擴(kuò)大自己的知識(shí)層面。同時(shí)，要控制好上網(wǎng)的時(shí)間，不要瀏覽黃色的網(wǎng)站。通過與父母的交流，父母理解他的想法，化解了愛的沖突。”這位的學(xué)生上臺(tái)的講話，應(yīng)該可以說，他已經(jīng)把課本知識(shí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)課本的理解更深刻、徹底。
2.課堂問題的優(yōu)化。問題的設(shè)計(jì)要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方式的服務(wù)，因此，教師進(jìn)行課堂問題設(shè)計(jì)時(shí)，需要優(yōu)化問題的形式，問題的內(nèi)容要與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，而且需要學(xué)生進(jìn)行理解、分析和運(yùn)用，最后，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行歸納總結(jié)。《道德與法治》教學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，課堂問題的內(nèi)容要多與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的。如七年級(jí)《道德與法治》（上）第一單元1.2融入新集體中“如何建設(shè)良好班集體”，我就是在所教的班要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，想想自己如何為班集體建設(shè)提出自己的寶貴意見，通過學(xué)生對(duì)自己班集體的了解，最后，各小組提出自己的意見。教師再結(jié)合有關(guān)課本的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，建設(shè)良好的班集體，需要樹立共同目標(biāo)；各盡所能，發(fā)揮所長；增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感；增強(qiáng)集體的凝聚力。這個(gè)問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果來看，都比較好，因?yàn)檫@就是根據(jù)自己的在集體中生活的情況，進(jìn)行總結(jié)，而且問題更具體，更符合現(xiàn)實(shí)生活。最后，教師進(jìn)結(jié)合教材的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納達(dá)到教與學(xué)的相結(jié)合，提高教學(xué)效果。注重材料的運(yùn)用，通過自主分析材料，結(jié)合課本的知識(shí)點(diǎn)，得出結(jié)論。
三、課后自主復(fù)習(xí)
1.播放微視頻。為了讓學(xué)生面對(duì)的不只是枯燥的課本，而是更好的生動(dòng)的道德與法治的事實(shí)，給學(xué)生播放相關(guān)的微視頻。通過微視頻的播放，學(xué)生可以對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)，形成具體、生動(dòng)的形象，加強(qiáng)記憶，形成深刻的印象，從而，記住課本的知識(shí)點(diǎn)，為以后的練習(xí)打下基礎(chǔ)，從而有利于提高課堂的教學(xué)效果，有利于他們自主學(xué)習(xí)，掌握課本的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
2.做題方法的訓(xùn)練。做題方法是多種多樣，學(xué)生可以采用各種方法進(jìn)行訓(xùn)練，但是，道德與法治的做題方法有一定的特殊性，需要學(xué)生掌握自己訓(xùn)練的方法。道德與法治更加注重對(duì)問題的理解和分析能力，特別是分析問題，多多訓(xùn)練，從材料中找找關(guān)鍵詞。在教學(xué)實(shí)踐過程中，分析問題的能力訓(xùn)練是一個(gè)長期而艱巨的過程，所以需要學(xué)生學(xué)習(xí)過程中長期的配合，形成自主練習(xí)的習(xí)慣。如：七年級(jí)《道德與法治》（下）第八單元8.3“學(xué)會(huì)防衛(wèi)和避險(xiǎn)”，通過具體案例分析來對(duì)學(xué)生進(jìn)行做題練習(xí)的訓(xùn)練。如針對(duì)“中學(xué)生如何行使正當(dāng)防衛(wèi)措施”時(shí)，我采用三、四個(gè)具體案例給學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生通過對(duì)案例的理解和分析，理解了正當(dāng)防衛(wèi)是有限度的，以及如何行使正當(dāng)防衛(wèi)的措施。形成正確的法律意識(shí)，在生活中要自覺遠(yuǎn)離各種不法侵害，但當(dāng)侵害已經(jīng)不可避免時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用法律維護(hù)自己的權(quán)利，進(jìn)行正當(dāng)防衛(wèi)。通過這樣的做題訓(xùn)練，老師進(jìn)行方法指導(dǎo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中掌握課本知識(shí)，對(duì)問題的進(jìn)行徹底的分析、歸納，有利于提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)的深入理解，更好的體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，做題方法的訓(xùn)練是非常重要的，能提高學(xué)生的對(duì)道德與法治課的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，形成教與學(xué)互助，效果會(huì)更加明顯。
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)初中道德與法治知識(shí)至關(guān)重要。教師的教的方式的改變是為了學(xué)生更好的學(xué)，更好的理解課本知識(shí)，具體分析案例，達(dá)到學(xué)習(xí)效果提高的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]樓江紅.浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議――案例解讀[M].浙江教育出版社，2015（8）.
【關(guān)鍵詞】中職；職業(yè)道德與法律；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
.“occupation morals and law” of the occupation school lesson teaching Chu argument
Zhu Xiao-yun
【Abstract】“Occupation morals and law” lesson is medium etc. occupation school new one after being virtuous teach a lesson course reform set up of a new lesson.Accurate confidence new course content of course design of way of thinking and inside logic relation, fitting processing teaching material contents, aim at current medium the job living a characteristics, in the teaching process adopt valid of teaching measure, reform evaluate student a way, ability make this course of teaching can smoothly progress.
【Key words】Medium occupation school;Occupation morals and law;Content of course;Teaching method
從2009年秋期開始，中等職業(yè)學(xué)校德育課按照《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》的要求，開設(shè)“職業(yè)道德與法律”課。該門課程是由原來的的中職德育課程《職業(yè)道德》和《法律基礎(chǔ)》合二為一的一門新課程，是中職學(xué)校德育課課程體系的重要組成部分，也是中職生必修的一門重要的德育課。如何把這門課程教好，完成教學(xué)大綱規(guī)定的“提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀，增強(qiáng)社會(huì)主義法治意識(shí)”的任務(wù)，是承擔(dān)該課程教學(xué)工作的教師亟待探索的課題。筆者于2010年春期參加了該課程的教學(xué)，現(xiàn)將從事教學(xué)工作的一些體會(huì)和收獲總結(jié)出來，與各位同行交流。
1. 準(zhǔn)確把握課程教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)在的邏輯關(guān)系 在“職業(yè)道德與法律”課教學(xué)中，教師首先要深入鉆研大綱和教材，領(lǐng)會(huì)大綱精神，把握教學(xué)內(nèi)容體系。
1.1 本課程的教學(xué)內(nèi)容安排了五個(gè)專題――習(xí)禮儀，講文明；知榮辱，有道德；弘揚(yáng)法治精神，當(dāng)好國家公民；自覺依法律己，避免違法犯罪；依法從事民事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，維護(hù)公平正義。
1.2 以上五個(gè)專題分立，前2個(gè)專題主要講道德，后3個(gè)專題主要講法律。但它們有內(nèi)在的邏輯：由禮儀入手講道德――由一般道德講到職業(yè)道德――由道德規(guī)范講到法律規(guī)范――由法治理念講到依法律己――再講到與學(xué)生生活、工作密切相關(guān)的民法、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)內(nèi)容。
2. 正確處理教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系 教學(xué)是在把握教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材的超越。教學(xué)內(nèi)容既要充分體現(xiàn)教材的邏輯結(jié)構(gòu)和主旨內(nèi)容，又要注意課程內(nèi)容的可理解性和學(xué)生的接受程度，“將教材內(nèi)容主體化、情景化、信息化，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇?dòng)的教學(xué)內(nèi)容”十分重要。因此在對(duì)教材內(nèi)容體系進(jìn)行探索后，還必須正確處理教材內(nèi)容，科學(xué)地組織教學(xué)。
2.1 將道德教育與法律教育結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)德與法的和諧統(tǒng)一。新課程的創(chuàng)新之一，就是貫徹了“以德治國”與“依法治國”相結(jié)合的治國方略，把“職業(yè)道德”與“法律基礎(chǔ)”合二為一，實(shí)現(xiàn)了道德內(nèi)容與法律內(nèi)容的有機(jī)融合。因此教學(xué)中要把道德教育和法律教育看成一個(gè)完整的體系來進(jìn)行，對(duì)教材中的某些內(nèi)容進(jìn)行整合，如將家庭美德教育和婚姻法、繼承法的內(nèi)容結(jié)合在一起；社會(huì)公德和治安處罰法相關(guān)規(guī)定結(jié)合一起；職業(yè)道德中的辦事公道與職務(wù)犯罪的規(guī)定結(jié)合中在一起；誠實(shí)守信與合同法、民法的基本原則結(jié)合在一起進(jìn)行講解等。通過這種結(jié)合，既體現(xiàn)課程的鮮明特點(diǎn)、講清了道德的要求和法律的規(guī)范，又使學(xué)生能更好的掌握相關(guān)知識(shí)，并在思想道德層面受到更深的教育。
2.2 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突出重點(diǎn)內(nèi)容。按照大綱“淡化傳統(tǒng)的學(xué)科體系，精選教學(xué)內(nèi)容，教授必要的知識(shí)”的要求，要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。因此，道德部分中的職業(yè)道德、法律部分中的民法、合同法、治安處罰法、未成年人不良行為的危害與預(yù)防、勞動(dòng)合同法等“貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)”的內(nèi)容應(yīng)是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。
2.3 按照“貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)”的教學(xué)原則，篩選、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。由于職業(yè)道德與法律是兩門課合二為一，因而面廣量大，內(nèi)容繁雜且較為抽象，而中職生又大部分對(duì)知識(shí)的理解能力較低，因此教學(xué)中必須 針對(duì)學(xué)生的這一學(xué)情和實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍、補(bǔ)充。如“習(xí)禮儀、講文明”部分，中職學(xué)校一般都開設(shè)了“禮儀課”，這部分內(nèi)容可不講；“憲法”部分因初中已學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容，只需講解“公民意識(shí)、人民原則和保障人權(quán)原則”即可；第八課的訴訟程序內(nèi)容，因涉及的法律專業(yè)性太強(qiáng)，只需給學(xué)生講解“程序的作用、意義和民事訴訟的基本程序”即可；刑法中的“職務(wù)犯罪”可省略。但是對(duì)于大綱規(guī)定的而教材沒有的，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)適當(dāng)補(bǔ)充。如道德部分中的“遵守行業(yè)道德規(guī)范”的內(nèi)容，這是更有針對(duì)性、更有意義、更貼近學(xué)生的內(nèi)容，應(yīng)補(bǔ)講。又如法律部分中的“遵守行業(yè)法律法規(guī)”，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)所屬的行業(yè)，進(jìn)行相關(guān)行業(yè)主要法律法規(guī)的教育，以提高學(xué)生依法從事職業(yè)活動(dòng)的能力。
3. 采用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)效性
3.1 盡量運(yùn)用案例教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 中國古代教育學(xué)家曾講過，“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。“教人未見樂趣，必不樂學(xué)”。從事任何活動(dòng)都需要興趣，否則活動(dòng)的效率則難以提高。“職業(yè)道德與法律”課教學(xué)也是如此。教學(xué)的案例，應(yīng)貼近社會(huì)、貼近職業(yè)、貼近學(xué)生，來源于現(xiàn)實(shí)生活，切忌“假、長、空”。案例教學(xué)的方式，可由教師在案例演示后，說明基本原理，以加深學(xué)生的理解和印象，或由教師根據(jù)案例內(nèi)容，提出要求和討論題，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，再由教師總結(jié)評(píng)析，或由學(xué)生參與“現(xiàn)場”，再現(xiàn)案例情境，然后引導(dǎo)學(xué)生共同研討交流。總之，教師要“以案創(chuàng)境，因案成趣，以案激情”，使學(xué)生“以案引思，據(jù)案論理，依理導(dǎo)行”。
3.2 結(jié)合運(yùn)用學(xué)生主體參與的啟發(fā)式、討論式、合作探究式等多種教學(xué)方法。
（1）啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在具體的教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，一般可采用下列步驟：首先，教師提出研究的課題，并作必要的啟示或指引，讓學(xué)生思考以尋求答案；其次，讓學(xué)生回答思考結(jié)果，師生共同討論答案的正誤；最后，教師作出確切的結(jié)論，并總結(jié)建立概念過程中的經(jīng)驗(yàn)。
（2）討論式教學(xué)：主要是以專題討論形式進(jìn)行。在教學(xué)中可以有意識(shí)地組織一些專題討論或?qū)ｎ}發(fā)言，這樣做，既豐富了學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，又提高了學(xué)生的興趣愛好和表達(dá)能力。如在第二單元公民基本道德規(guī)范教學(xué)中，可組織學(xué)生討論“現(xiàn)在生活水平提高了，還要不要勤儉？”講“職業(yè)道德形為養(yǎng)成”時(shí)，組織討論“如何看待中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的半/準(zhǔn)軍事化管理？”等等。
（3）合作探究式教學(xué)是通過教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生相互合作，學(xué)習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成好的心理品質(zhì)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法注意教學(xué)過程中的民主化、多元化和學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，充分體現(xiàn)師生之間的民主平等、親密合作的教學(xué)觀和師生觀。因此在啟發(fā)式、討論式教學(xué)中，要將這一理念貫穿其中。
3.3 充分運(yùn)用電化教學(xué)手段教學(xué)。“枯燥”、“單調(diào)”、“呆板”等是學(xué)生不喜歡上德育課的原因之一，因此在“職業(yè)道德與法律”課的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段由“傳統(tǒng)單一化”向“現(xiàn)代多樣化”的轉(zhuǎn)變。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，充分運(yùn)用多媒體課件教學(xué)、電視視頻教學(xué)、觀看影視音像資料等，使學(xué)生耳聞其聲，眼觀其形，身臨其境。
3.4 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。本課程僅僅停留在幫助學(xué)生掌握道德與法律的相關(guān)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)闊o論是職業(yè)道德修養(yǎng)還是法律素養(yǎng)，最終都要體現(xiàn)和落實(shí)到行動(dòng)上，為此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)開展多種多樣的實(shí)踐性教學(xué)。組織課堂討論是最簡單易行的實(shí)踐性活動(dòng)，教師可選取一個(gè)典型事件，讓學(xué)生對(duì)此事從道德或法律方面進(jìn)行充分討論，使學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到道德、法律是與生活、工作息息相關(guān)的。還可根據(jù)實(shí)際情況需要開展更多的實(shí)踐性教學(xué)，如在道德部分的教學(xué)中組織學(xué)生到社區(qū)、敬老院、福利院、公共場所做些公益事；在法律部分教學(xué)中，組織學(xué)生到法院旁聽審判、參觀看守所、少管所，組織學(xué)生看道德與法律的電影、錄像、電視、展覽等。
4. 改革評(píng)價(jià)方式 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核，應(yīng)按大綱要求，從日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果、紙筆測驗(yàn)、學(xué)期評(píng)語等方式進(jìn)行，即改變現(xiàn)行片面依賴筆試成績的評(píng)估模式，將學(xué)生的平時(shí)操行考察、作業(yè)評(píng)價(jià)、分析與解決問題能力等，按照客觀、公正的原則，制定出科學(xué)、合理、切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。根據(jù)中職生認(rèn)知能力實(shí)際情況，可考慮按20%、20%、60%的比例，從平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)完成、筆試成績?nèi)齻€(gè)方面對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行鑒定。
總之，筆者在“職業(yè)道德與法律”課的教學(xué)中深深感到，把握課程教學(xué)內(nèi)容體系，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改革評(píng)價(jià)方式，就能使該門課程教學(xué)取得實(shí)效，順利完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
［1］ 教育部《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德與法律教學(xué)大綱》2009年09月11日；
［2］ 扈文華 《學(xué)習(xí)“職業(yè)道德與法律教學(xué)大綱”》的體會(huì)
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關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向法 德育課 教學(xué)方法
行動(dòng)導(dǎo)向法是在“行動(dòng)研究模式”和“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，在教師的引導(dǎo)下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過自己的學(xué)習(xí)而獲得的。行動(dòng)導(dǎo)向法突出了行動(dòng)的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。行動(dòng)導(dǎo)向法倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)前提，實(shí)踐以學(xué)生主動(dòng)探究為主的教學(xué)過程，注重書本知識(shí)內(nèi)化，對(duì)構(gòu)建活潑的中職德育課堂具有借鑒意義。
一、行動(dòng)導(dǎo)向法給德育課教學(xué)的啟示
一是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求教師只做教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)員，體現(xiàn)學(xué)生中心原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于優(yōu)化德育課堂氣氛。
二是行動(dòng)導(dǎo)向法注重綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，更有助于發(fā)揮中職德育課對(duì)專業(yè)課教學(xué)、學(xué)生個(gè)人發(fā)展的作用，對(duì)教師重新認(rèn)識(shí)德育課教學(xué)產(chǎn)生良好的借鑒作用。
三是行動(dòng)導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)不囿于教材的局限與教師的行為，更加注重學(xué)生作為人的存在。提倡做中學(xué)、學(xué)中做，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和小組合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)理念及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法成為我國職業(yè)教育教學(xué)方法改革的重點(diǎn)。
二、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的德育課教學(xué)實(shí)踐
1.項(xiàng)目式教學(xué)
項(xiàng)目式教學(xué)作為一種在中職專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用廣泛的課程模式，是一種打破學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，以完成項(xiàng)目內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)課程的教學(xué)方式。它在教學(xué)過程中以項(xiàng)目為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來解決問題，進(jìn)而來了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的內(nèi)化。這種課程形態(tài)注重學(xué)生對(duì)問題的主動(dòng)探究與積極體驗(yàn)，旨在實(shí)現(xiàn)人的內(nèi)在提升與主體解放。
例如，筆者在完成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的教學(xué)之后，與學(xué)生一起進(jìn)入“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”這一個(gè)話題的學(xué)習(xí)。考慮學(xué)生的實(shí)際情況，旨在將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐變成創(chuàng)業(yè)夢想，筆者將這一話題的教學(xué)整合出貼近學(xué)生在校實(shí)際、貼近學(xué)生專業(yè)、貼近學(xué)生的創(chuàng)業(yè)專題，并將這些問題作為載體，進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)。由于學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)踐性，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生參與的熱情高漲。通過與所學(xué)專業(yè)緊密相連的合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)生在解決問題的過程中達(dá)到了學(xué)以致用的效果，同時(shí)加深了對(duì)德育課的理解，提高了德育課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，而且使課堂教學(xué)更富有吸引力、感染力。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是指在教學(xué)過程中以“任務(wù)”來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索、研究、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的一種思想和教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”“以教定學(xué)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了“以學(xué)定教”、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，適合學(xué)生特點(diǎn)，使教與學(xué)生動(dòng)有趣、易于接受。
筆者在講授感受道德之美課程時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)安排了三大任務(wù)：任務(wù)一，知識(shí)競賽，了解新知。任務(wù)二，漫畫分析，案例分享、掌握道德規(guī)范的內(nèi)容、體會(huì)道德的重要性。任務(wù)三，小組調(diào)查匯報(bào)，理解道德作用，萌生守德之志。三個(gè)任務(wù)使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)探究很好地完成了抽象的教學(xué)任務(wù)。尤其是任務(wù)三，小組通過調(diào)查有道德的人，在事業(yè)、生活各方面有沒有取得成功；成功人士在取得成功的因素中有沒有道德因素？這樣既使學(xué)生進(jìn)一步走近了成功人士，也使道德之美輕松走進(jìn)了學(xué)生的心靈，使德育課堂變得更富有生活氣息。
3.模擬式教學(xué)
模擬式教學(xué)是通過模擬學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)活動(dòng)中的某些場景，組織相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，是讓學(xué)生在模擬環(huán)境中操作學(xué)習(xí)，從而有效地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，借以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。
合作學(xué)習(xí)模式，即指在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，并在小組內(nèi)進(jìn)行分工與合作。通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，能夠有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，使初中學(xué)生的合作能力得以提升，幫助初中學(xué)生樹立正確的人生觀念，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。
一、合作學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治教學(xué)中的作用
正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞保诔踔械赖屡c法治教學(xué)中，教師可以利用這種觀點(diǎn)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組合作中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)對(duì)方的長處，使自身的學(xué)習(xí)能力得以有效進(jìn)步，有助于提升學(xué)生的思想道德水平，使初中學(xué)生擁有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力以及人際交往能力，從而促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。另外，在初中道德與法治教學(xué)中利用小組合作的模式，能夠幫助初中學(xué)生樹立正確的人生觀念，培養(yǎng)初中學(xué)生責(zé)任感以及奉獻(xiàn)精神等，使初中學(xué)生獲得身心健康發(fā)展。
二、合作學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用
合作學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前合作預(yù)習(xí)
在合作學(xué)習(xí)模式開始之前，教師可以讓指導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使初中學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)能夠有一個(gè)初步的理解，在預(yù)習(xí)過程中如果遇到問題，學(xué)生可以及時(shí)做出標(biāo)記，這樣在道德與法治課堂中，學(xué)生就可以有所針?Φ慕?行課堂學(xué)習(xí)。并且，這種方式還有利于提升初中道德與法治課堂的教學(xué)效率，教師可以針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的普遍疑問，而進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，以初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力迅速得到提升。另外，這種自主預(yù)習(xí)的方式，能夠有效激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使初中學(xué)生在道德與法治的課堂學(xué)習(xí)中，始終帶著興趣而進(jìn)行探索與實(shí)踐，有助于提升初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使初中學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中受到一定的啟發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。
教師可以在道德與法治課堂中，通過提問的方式，來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，以保障學(xué)生的進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，并且，教師也可以先對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行知識(shí)的探索，使初中學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到提升，從而使道德與法治課堂的教學(xué)效率得到充分的提高。
2.針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小組辯論
對(duì)于學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)采取積極有效的方法使問題得到解決，可以通過探究的方式，讓初中學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行積極的探究與思考，進(jìn)而使問題得到解決，并且，教師應(yīng)充分培養(yǎng)初中學(xué)生的合作意識(shí)，使初中學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投身于小組合作學(xué)習(xí)之中。由于不同學(xué)生之間存在著性格的差異，有些學(xué)生較為外向，因此很愿意在小組合作中積極的發(fā)言，說出自己的想法，而有的學(xué)生較為內(nèi)向靦腆，在小組合作中怯于說出自己的想法，導(dǎo)致小組合作中兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，外向的學(xué)生不斷發(fā)言，內(nèi)向的學(xué)生一直保持沉默。所以，教師應(yīng)充分看到這一點(diǎn)，鼓勵(lì)所有學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，尤其是對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，教師更應(yīng)多予以關(guān)注，不斷對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生的自信心得到提升，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)水平的總體進(jìn)步。
另外，教師可以通過小組辯論的形式，來提升初中學(xué)生在道德與法治課堂中的參與性，可以先提出一個(gè)具有辯論性的問題，讓學(xué)生就這一問題進(jìn)行積極的辯論，并且，教師應(yīng)在小組內(nèi)選取出一個(gè)小組長，或者讓學(xué)生在小組內(nèi)自行選擇。而后要求小組長帶動(dòng)全部組員針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討，并制定出辯論的對(duì)策，使本組能夠取得辯論的勝利。這樣的方式不但有助于激發(fā)初中學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使初中學(xué)生的競爭意識(shí)得到增強(qiáng)，使每位小組的成員都能夠?yàn)榱吮窘M的勝利，而不斷對(duì)辯論性問題進(jìn)行探討與分析，使初中學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)能夠有更深層次的理解。
如，在學(xué)習(xí)《侵權(quán)要負(fù)責(zé)》時(shí)，教師針對(duì)侵權(quán)行為的分類，讓學(xué)生圍繞如何判定不作為的問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行辯論，從而發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢性。
3.進(jìn)行課后合作的指導(dǎo)
在初中學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)，也可以通過小組合作的形式，發(fā)揮集體的力量，使學(xué)習(xí)的記憶得到鞏固，學(xué)生可以在小組內(nèi)互相提問，促進(jìn)彼此之間對(duì)道德與法治知識(shí)的理解。另外，教師也可在課后對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以延伸到課后，全面的促進(jìn)學(xué)生合作能力以及學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。在課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，來促進(jìn)學(xué)生在課后的合作與交流，使初中學(xué)生不斷取得道德與法治學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。
除此之外，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力，而對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行探索，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到道德與法治學(xué)科的魅力，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。
從本質(zhì)上來說，賞識(shí)教育并不是表揚(yáng)和鼓勵(lì)，主要是賞識(shí)學(xué)生的一個(gè)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中創(chuàng)建良好環(huán)境，為學(xué)生指明發(fā)展方向，糾正學(xué)生的不良行為。初中階段的學(xué)生需要教師的賞識(shí)教育，因?yàn)樗麄兲幱诔砷L期，在行為和心理上存在一定的偏差，需要教師的指導(dǎo)和幫助，所以有必要在初中道德與法治教學(xué)中融入賞識(shí)教育。將賞識(shí)教育合理運(yùn)用在初中道德與法治教學(xué)中可取得良好的教學(xué)效果。第一，賞識(shí)教育的合理融入會(huì)讓學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)初中道德與法治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的信心。學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，可以全面提升初中道德與法治教學(xué)的效果和質(zhì)量。第二，賞識(shí)教育讓教師和學(xué)生之間保持良好的關(guān)系。學(xué)生對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生較強(qiáng)的信心，就會(huì)針對(duì)具體的問題與教師進(jìn)行溝通和分析。這種情況下，教師和學(xué)生會(huì)共同進(jìn)步，最終強(qiáng)化師生關(guān)系。第三，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。賞識(shí)教育為學(xué)生提供鼓勵(lì)和支持，學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)朝著多個(gè)方面發(fā)展和進(jìn)步。總之，賞識(shí)教育在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中有重要的價(jià)值和意義。
二、初中道德與法治教學(xué)中融入賞識(shí)教育的具體途徑
1.規(guī)范教學(xué)語言，重視學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)
在初中道德與法治教學(xué)中，政治教師要對(duì)自身的教學(xué)語言進(jìn)行規(guī)范。在教學(xué)中，要運(yùn)用和諧和幽默的語言，讓初中道德與法治課程教學(xué)變得更加活躍和和諧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在課堂中，教師從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這樣，就會(huì)深入了解學(xué)生，在具體事情上展現(xiàn)出德育素養(yǎng)和法治思想，最終進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。比如，教師在“我們的朋友遍天下”的教學(xué)過程中，要從交友的原則出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)友誼進(jìn)行交流和分析。在這樣的情況下，學(xué)生才會(huì)對(duì)朋友產(chǎn)生清晰的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)過程中，教師要給予學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，最終保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中重拾信心。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)得到認(rèn)可和鼓勵(lì)，就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最終對(duì)初中道德與法治學(xué)科產(chǎn)生清晰的認(rèn)知。
2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，賞識(shí)行為和品德
教師在實(shí)際進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過程中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)際生活中的良好行為和具體表現(xiàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生如果得到相應(yīng)的肯定和表揚(yáng)，其個(gè)人榮譽(yù)感會(huì)得到滿足，并最終展現(xiàn)出一定的帶頭示范性作用。教師在實(shí)際教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的日常生活和具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在道德與法治教學(xué)中融入學(xué)生的行為表現(xiàn)。比如，教師在進(jìn)行部編教材初中道德與法治“交往藝術(shù)新思維”教學(xué)過程中，就可以為學(xué)生呈現(xiàn)出人們交往的相關(guān)視頻，學(xué)生在真實(shí)案例的激發(fā)下，會(huì)深刻理解何為交往的藝術(shù)。在此，教師開展賞識(shí)教育就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生形成良好的行為品德，滿足道德與法治學(xué)科教學(xué)的要求。
【關(guān)鍵詞】道德與法治 互動(dòng)式 教學(xué)模式
一、初中道德與法治互動(dòng)式課堂教學(xué)概述
初中道德與法治課程本來是一項(xiàng)集思想、教育為一體的科目，他不僅在思想上教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生在思想中循循善誘，讓學(xué)生在該年紀(jì)有一個(gè)良好的思想觀念，更在教學(xué)上讓學(xué)生燃起教學(xué)興趣，更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往利用老師教課、學(xué)生聽課的教學(xué)方式，不僅起不到上述作用，而且讓學(xué)生漸漸失去了對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣。所以在初中課堂中引進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式迫在眉睫。
互動(dòng)式教學(xué)模式就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變?yōu)閹熒n堂互動(dòng)過程，叫教學(xué)是為動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。這種模式讓師生之間不再是傳統(tǒng)的古板模式，而是讓師生關(guān)系更加和諧，形成學(xué)習(xí)者和教學(xué)的互動(dòng)，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，而且可以快速的學(xué)以致用，學(xué)習(xí)效率更高。在現(xiàn)在的條件下，很多學(xué)校都已經(jīng)開始應(yīng)用這種互動(dòng)式教學(xué)模式，而且都取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果。
相對(duì)于小學(xué)階段來說，這個(gè)階段的學(xué)生在思想上以及心理上都有很了很大的成長，隨著年齡的不斷成熟，對(duì)社會(huì)中的事物認(rèn)知能力也有了自己的見解。而且隨著之前教育基本都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得他們對(duì)傳統(tǒng)模式產(chǎn)生了厭倦，再使用傳統(tǒng)模式來教學(xué)已經(jīng)不能起到良好的教學(xué)效果。互動(dòng)式教學(xué)模式正好滿足了這個(gè)階段學(xué)生對(duì)外界事物的好奇心，利用各種情景等教學(xué)方式，讓孩子在老師的帶動(dòng)下融入到各種情景中，在各種自我探索中，學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，這樣不僅使得教學(xué)更加簡單，而且更加容易的為孩子們樹立良好的價(jià)值觀、人生觀。但是，互動(dòng)式教學(xué)就我國目前的情況來看，仍處于初級(jí)階段，還需要我們的學(xué)者以及老師不斷探索。
二、初中道德與法治互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)踐
1.案例教學(xué)法
案例教學(xué)法師交互性教學(xué)模式最常用的教學(xué)方式之一，所謂案例教學(xué)法就是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，通過案例對(duì)課文中的知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過類似聽故事的方式學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，通過案例感染學(xué)生、引人入勝。自覺學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)。
例如，在《對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)》一課中，老師可以選擇一個(gè)案例結(jié)合課本進(jìn)行講解。先把陳光標(biāo)的故事講解給同學(xué)們聽，然后針對(duì)故事通過幾個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的思考以及對(duì)任務(wù)、知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解。你們佩服陳光標(biāo)嗎？想不想成為他這樣的人？為什么他可以得到人民的愛戴和尊重？讓學(xué)生自然而然地人是到對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的重要性，樹立正確的人生價(jià)值觀。利用這種師生之間的良性循環(huán)事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)。
在互動(dòng)性教學(xué)模式下，老師不再是之前的引領(lǐng)著和權(quán)威，而成為和學(xué)生一起的參與者和引導(dǎo)者。老師與學(xué)生之間不再是之前的問答交流方式而是一種新型的探討方式，讓老師和學(xué)生成為朋友，師生互動(dòng)，互相啟迪。在這種教學(xué)模式下，需要老師更多地融入生活，在生活中不斷積累。
2.辯論法
教學(xué)本身就是一種生活，這是教育家杜威很早之前就有的觀點(diǎn)，但是在當(dāng)時(shí)很少有人理解，在畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)是一個(gè)比較嚴(yán)肅的話題。但是，現(xiàn)在看來，教學(xué)本就是生活得一部分，我們往往通過生活中的人和事學(xué)到的知識(shí)更加深刻。只是，生活這個(gè)大講堂所傳授的知識(shí)沒有特定性。我們通過這樣的事件啟發(fā)教學(xué)模式，從而有了辯論法教學(xué)模式。辯論法教學(xué)模式就是將課堂生活化，老師在講課的過程中，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，引入當(dāng)下生活中的案例，和學(xué)生一同探討生活中的各種事情，各抒己見，在辯論中，讓學(xué)生明白課文中所講授的道德與法治知識(shí)。這種辯論法教學(xué)模式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性和獨(dú)立性。
3.模擬法庭式教學(xué)法
所謂模擬法庭式教學(xué)法就是情境教學(xué)的一種，初中道德與法治教育中已經(jīng)開始涉及很多法律法規(guī)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這些方面的知識(shí)時(shí)，利用前面提到的兩種教學(xué)方式很多時(shí)候找不到相應(yīng)的案例，然而枯燥地講授課程又不能很好地起到很好地教育效果。這時(shí)我們就可以利用模式法庭式教學(xué)法對(duì)該法律知識(shí)進(jìn)行講解。
例如，我們接觸到的“三鹿奶粉”事件，可以采取模擬法庭式教學(xué)方式，讓學(xué)生充分了解案件之后，在課堂上進(jìn)行審理，學(xué)生通過分組的方式充當(dāng)檢察官、審判員、審判長、律師、原告以及被告等。讓學(xué)生在自己的角色中充分發(fā)揮，在角色扮演中了解整個(gè)案件，并在互動(dòng)中學(xué)習(xí)了解各種法律知識(shí)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的法律法規(guī)有一個(gè)更加確切的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)法制意識(shí)。
三、結(jié)語
互動(dòng)式教學(xué)模式還處于初級(jí)階段，由于道德與法治課程貼近生活的獨(dú)特性，讓這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以變得容易許多。面對(duì)其他課程以及互動(dòng)式教學(xué)模式的長久發(fā)展來說，我們還有很長的路要走，此文希望可以為道德與法治課程互動(dòng)式教學(xué)模式起到些許作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 王開秀. 初中思想品德“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究[D]. 山東師范大學(xué)，2014.
[2] 王雙燕. 初中思想品課互動(dòng)式教學(xué)法研究[D]. 山東師范大學(xué)，2011.
第一，在課堂教學(xué)中著重對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)知教育，結(jié)合課下的道德實(shí)踐，提高學(xué)生的道德和法治理論和實(shí)踐水平。
開展道德和法治教育活動(dòng)需要教師充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生從認(rèn)知方面能夠?qū)ψ约旱牡赖掠^念和法律知識(shí)等有一個(gè)清晰的了解。要讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下學(xué)自怨的將在課上所學(xué)習(xí)到的正確的價(jià)值觀念等，應(yīng)用到自己的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中去。在課堂教學(xué)中，教師可以按照教材的思路，開展一些道德認(rèn)知的教育活動(dòng)。為了促進(jìn)學(xué)生在道德認(rèn)知方面有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有思考的自覺性，教師要豐富教學(xué)的具體形式。根據(jù)以往的教學(xué)時(shí)間來看，如果教師只是簡單的采用灌輸式的教學(xué)，以及案例式的教學(xué)效果往往不夠突出，更多的還是需要讓學(xué)生結(jié)合體驗(yàn)去自己判斷好與壞，正確與錯(cuò)誤。另外，教師還要注意開展認(rèn)知教育活動(dòng)，也要從學(xué)生的情感教育入手，在情感上讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
只具備道德認(rèn)知還不足以推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生積極的道德行為，教師要在道德教育的過程中穿插一些具有感人力量的教學(xué)環(huán)節(jié)或者活動(dòng)，使學(xué)生在交流與思考中，體會(huì)到內(nèi)在強(qiáng)烈的情感，情感的產(chǎn)生不是無緣無故的，而是與主體的價(jià)值觀念有著直接的關(guān)系。對(duì)于受到自己接納肯定的現(xiàn)象和事物，我們自然就會(huì)產(chǎn)生積極的情感，相反就會(huì)產(chǎn)生消極的情感，在教學(xué)中，教師要提供一定的感受情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去體會(huì)，從而做出正確的，符合自己要求的判斷。
道德和法制教育的效果提升，同樣離不開學(xué)生的實(shí)踐，知行統(tǒng)一是我們開展教育活動(dòng)衡量效果的一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生說是一套，做是一套教育的效果就無從談起，當(dāng)然，如果教師只是簡單的理論宣講，自己在行動(dòng)上卻做出了相反的榜樣，學(xué)生自然也就對(duì)教師所講的內(nèi)容很難信服，因此對(duì)學(xué)生要求的，教師首先要做到。例如，每個(gè)學(xué)期組織學(xué)生開展校級(jí)勞動(dòng)周，在勞動(dòng)鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)；日常生活中嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的自我生活管理與行為約束能力，提高其自律意識(shí)，發(fā)展自我規(guī)范能力；開展道德主題宣傳教育活動(dòng)，倡導(dǎo)優(yōu)秀道德品質(zhì)，評(píng)選學(xué)校道德標(biāo)兵等。在實(shí)踐中促使學(xué)生自覺反思其道德意志與行為表現(xiàn)，自覺提高道德水平。
第二，借助課上與課下的平臺(tái)，向?qū)W生普及法制教育，要讓學(xué)生在行為上有所限制，要有底線。
初中階段是學(xué)生們面臨生理和心理巨大變化的階段，他們初入社會(huì)，對(duì)社會(huì)有很多自己的理解。在這樣一個(gè)關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律普及教育工作是非常重要的，讓學(xué)生從一開始就明白什么事情可以做，什么事情不能做，在自己的行為決策方面，要持有更多的理性。進(jìn)行法律普及工作，最有效的方式是借助案例教學(xué)的方法。例如，在法治教學(xué)過程中，教師以視頻或者圖片的形式展現(xiàn)典型違法案例，讓學(xué)生先結(jié)合自身的法律基礎(chǔ)和原有觀念進(jìn)行小組討論分析，對(duì)案例中的人物行為與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。之后再呈現(xiàn)具體的法律依據(jù)，讓學(xué)生對(duì)自己的法律意識(shí)與認(rèn)知能力有初步的了解。
除了案例教學(xué)，也要組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛的參與到其中，讓所有學(xué)生都能夠根據(jù)自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，法律的理解在行動(dòng)上做出一些成果。例如，教師可以組織學(xué)生繪制法治宣傳畫、手工制作法治主題手抄報(bào)和板報(bào)、開展法律知識(shí)競賽、開展法律宣傳月等，既可以拓展學(xué)生的法律積累，又能培養(yǎng)其遵法守法的自覺意識(shí)。
第三，在初中道德與法治教育中，教師要更充分的起到主導(dǎo)的作用，要整合教育教學(xué)的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的道德與法治教育。
