時間：2023-07-21 09:14:54
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隨著國家對職業教育的重視及廣大家長渴望子女"上好學"的高度期盼，使我國的中等職業教育進入了一個新高點。擴大職業教育規模與提高職業教育質量成為新時期的新要求。但是，針對職中生個人的可持續發展性問題也提到職業教育者的面前。事實上，職業學校的生源大多屬于普通高中選剩的"優剩者"，除過基本知識差，自控能力差，學習能力差外，他們對所學專業包括學校及自己都缺乏合理的認識，對自已的未來更缺乏信心。因為他們對自我的行為缺乏有效的控制，很多學生到校后就是為了混個文憑，混成年齡。因此，這一個群體是一個發展方向不明確、上進動力不足的被人們認為的"玩完"的一群。而這些學生因為考試成績差無奈的進入職業學校后，又對職業學校抱有成見，對學所專業有些鄙視。因此，要想激發他們的學習興趣，重樹他們的人生理想十分必要。
筆者通過個別了解、問卷調查、家庭走訪等方式，對學校1000名在校生進行了調查研究后，發現在職中生中存在以下現象：
1.鄙視職業教育
70%的學生因初升高時成績太差而無奈選擇職業學校；另有15%的學生認為讀職業學校壓力小、輕松，來這里是混年齡混文憑的；15%的學生是為了今后生存，學一個符合自身條件的專業將來有口飯吃件。
2.倍感前途迷茫
40%的學生沒有想過未來，采取混一天是一天的心態，消沉度日，46%的學生對自己的前途沒有信心，認為自己不如別人，今后也肯定沒有大出息。
3.不良習慣相似
女生以吃垃圾零食為主，開始講吃講穿，早戀者居多；男生以打群架，集體上網吧玩游戲都較多，經常曠課，甚至夜不歸宿，還有一些學生在人際交往中出現障礙，導致人際關系不好，情緒低落，不合群。有26%的學生經常或偶爾與教師和同學發生矛盾。
4.走入擇業誤區
懷疑自己職業能力者占18%，他們對自己的專業技能是否可以讓自己在社會上有立足之地持懷疑態度；懷疑學校里所傳授的知識能否運用到實際工作中者占85%；對即將面臨的"社會生活"及"職業生活"產生恐懼，有消極懈怠思想者占54%；不想從基層做起，好高騖遠，自身能力與自我評價有差距者占67%。
以上問題如不及時糾正，正確引導，盡快克服，"招得進來，留得下來，送得出去"這句承諾就是空的。這樣的畢業生，不但有損學校聲譽，且會影響學生一生。
解此燃眉之急的方法是什么？這些方法又如何實施呢？
毋庸置疑，職中生的此類共性問題，有社會環境因素，更有家庭教育因素，也不排除學校的教育因素，個別學生還有自身觀念或經歷等方面的因素。不管怎樣，職中生缺乏明確的發展方向與目標，對自我職業生涯缺乏合理而有效的設計是必須解決的問題。
在職業學校開設職業生涯規劃課程，對學生進行職業生涯設計教育，引導學生科學、合理地規劃自我的職業生涯，并積極主動為自我職業生涯發展打基礎、做準備是解決此問題的基本途徑。
什么是職業生涯規劃呢？
美國國家生涯發展協會將職業生涯定義為：個人通過從事工作所創造出的一個有目的的、延續一定時間的生活模式。由這個定義可以看到職業生涯不是個人隨意的、短暫的行為，也并不簡單地就是一份工作，它是人們規劃、思考、權衡而創造出來的，具有獨特的個性，是人們的一種生活模式。著名心理學家舒伯也曾提出職業生涯即生活的觀點：職業生涯是生活中各種事件的演進方向和歷程，它整合了人一生中依序發展的各種職業和生活的角色，它不僅包括職業角色，也包括和工作有關的其他角色：學生、家長、配偶、公民和休閑者等。
職業生涯是一個人一生中所有與職業相聯系的行為與活動，以及相關的態度、價值觀、愿望等的連續性經歷的過程，也是一個人一生中職業、職位的變遷及工作理想的實現過程。簡單地說，職業生涯就是一個人終生的工作經歷。一個人，在自己的職業生涯初始選擇一個什么工作作為職業，是極其重要。
對職業生涯的提前計劃，叫做職業生涯規劃（career planning），又叫職業生涯設計，指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的行動計劃。簡單地說，就是規劃開始工作到退休的整個職業歷程。職業生涯規劃包括職業規劃、自我規劃、理想規劃、環境規劃和組織規劃等。
既然職業生涯是我們每個人從事職業工作的所有時間，那么對職業生涯規劃的就顯得尤為重要。就像一個人要去旅行，出發之前必先設定旅游線路，既不會錯過夢想已久的地方，也不會千辛萬苦卻去到并不喜歡的景點一樣，對職中生而言，規劃職業生涯是一個職業探索與奮斗的征程，其目的就是爭取最大的收益，少走彎路，不走錯路，避免走回頭路，選擇走最佳的路徑來實現職業理想，從而實現職業上的自我價值，促進和推動人生其他理想的實現。
對職中生進行職業生涯規劃教育應注意以下兩點：
1. 在理論學習方面，要針對某一崗位群的所有相關學科理論知識。夯實職業生涯的理論基礎，可為職中生的一生樹起一個標桿。職業生涯設計教育的滲入，有利提高學生學習的積極性，明確教育教學的目的性。且在今后的學習過程中以此目標來激勵并監督她們克服各種困難。
2. 職專生不僅是職業型人才，更是素質型人才。這里所說的素質指專業素質、文化素質、心理素質、思想素質及身體素質。在現代社會，職業已不僅僅是謀生的手段，也是勞動者幸福與快樂之源，而勞動者具有的敬業精神、團隊協作精神是將來事業成功和生活幸福的重要因素。在職業生涯的規劃，就是要及早樹立學生正確的積極的人生觀、價值觀、世界觀教育。在他們進入職業生涯前就調整好心態，充滿自信、堅定信念，可以安安心心踏踏實實地從基層做起，勇敢地邁向自己規劃的目標。
關鍵詞：中職學生；職業生涯規劃；教學
一、中職學生職業生涯規劃教學存在的問題
目前國內中職學生職業規劃教育工作主要還停留在開設一門選修課，舉辦一些講座，教育的深度和廣度還相當有限，不能滿足客觀需要。中職學生職業生涯規劃課程教學中存在的主要問題有：
（一）缺乏適用性，照搬國外
目前國內教材在涉及職業生涯規劃核心理論等方面的內容，多以直接照搬國外的主要學說為主，較少結合我國實際情況進行深入闡述，結合我國學生實際內容的更是欠缺，所以學生學習后感到這些理論脫離自己的實際情況，在適用性方面有較的欠缺。
（二）缺乏操作性，純理論講授
注重理論的系統講授，要求學生“記憶”知識，是我國高等教育傳統教育模式的特點之一，這一點在職業生涯規劃課程中也很難避免。“老師說，學生記”的教育方式，缺乏操作性，也是前這門課存在的主要問題。
（三）缺乏社會性和針對性，籠統輔導
目前國內無論是教材編寫者，還是課程講授者，均以校內教師為主。許多教師很少有真正深入社會職業市場實際的經歷，對于職業市場的認識深度明顯不足，而學校在這門課程的教學方面仍過多沿襲文科類課程注重講授的做法，很少組織學生深入社會親身實踐。目前在開設這門課程的中職中，職業生涯理論的宣傳和講解多以集體講授的方式為主，很少采用討論式教學，更缺乏有針對性的個別輔導，無法適應職業生涯教育個性化極強的特點。
二、中職學生職業生涯規劃教學存在的問題的原因分析
我們通過對以上中職學生職業生涯規劃教學存在的問題進行分析，認為出現上述問題的主要原因有以下幾點：
（一）職業生涯規劃教育教學研究不足。國內對職業生涯規劃課程的教學內容和方法及教育技術的研究少有人涉足。現有研究成果過多地關注在必要性方面的討論及對西方職業生涯規劃理論的介紹等層面上，實證性、應用性研究相對欠缺。
（二）重視程度不夠，部分學校將職業生涯規劃列為選修課，且安排的教學課時數很少。在國外，職業生涯規劃教育已逐漸貫穿到小學、中學、學各個教育階段，且滲透到多門課程教學中。而目前我國中職職業生涯規劃教育手段主要是通過零散的講座及思政課程中的簡單介紹，部分中職雖以選修課的形式開始開設相關課程，但明顯存在受眾面不廣，針對性不強，教育形式單一，教學課時數少等問題。
（三）測評工具的專業化程度不高，缺乏一支專業的師資隊伍。目前針對職業生涯測評軟件研究主要側重于翻譯、借鑒國外成熟的軟件，由于地域文化性的差異等原因，這樣的測評軟件的實用性和測評結果的有效性受到很影響。目前講授該課程的師資匱乏，部分開設這門課程的學校中，擔任教學任務的并非是這一領域的專家，很多教師是屬于兼課性質的，甚至有些教師是因為工作量不夠，而勉為其難地承擔該課程的教學的。該課程對于部分老師來說吸引力普遍不，不僅因為備課工作量較，更主要是因為該課程內容較難展開，很難講活、講深，很容易和思政課的部分內容重復，不容易受到學生的歡迎。
三、如何更好地引導中職學生職業生涯規劃
（一）引導學生認識職業理想的作用
要講清職業理想與個人發展的關系。引導學生認識到職業理想是個人對未來所從事的職業的向往和追求，是職業生涯發展的動力；要講清職業理想與社會理想的關系。引導學生認識到社會理想是人生理想的核心，它影響和制約著職業理想。職業理想與社會理想相輔相成、互相影響，正確的社會理想是人在職業活動中的精神支柱，應把國家富裕、社會進步當成自己的責任，只有將個人發展融入國家社會的發展中，才會最限度地實現自我價值。要向學生講清崇高的職業理想是實現社會理想的基礎，也是個人職業成功的動力。進一步指出：中職生在實現職業理想的過程中，應該弘揚民族精神，積極投身到社會主義現代化建設中，以行動去報效祖國。
（二）引導學生確定職業理想、規劃職業生涯
要引導學生在社會理想的指引下，確定職業理想。結合《職業生涯規劃》第二單元“職業生涯發展條件與機遇”的教學，引導學生認識自己所學的專業，分析自己的興趣、性格和能力等主觀條件；了解認識家庭狀況，區域經濟發展動向和所學專業的行業發展動向。指導學生通過全面認識自己職業生涯的主客觀條件，根據社會理想的要求，明確自己的職業理想；要結合教材《職業生涯規劃》第三單元“職業發展目標與措施”的教學，指導學生全面規劃自己的職業生涯，明確自己的人生目標。教師要具體指導學生根據自己的主客觀條件，制定職業生涯發展目標，并初步規劃出近期目標、中期目標和遠期目標。在引導學生確立職業目標時，要根據其能力的差異性區別對待，應該從實際情況出發，根據自身的能力，確定適合的職業及達到職業目標的高度，制定出職業生涯規劃書。
（三）引導學生管理好職業生涯規劃
要求學生在學習中不斷深化對社會理想、職業理想的認識，使自己制定的職業生涯規劃真正成為指導自己人生的方案；要教育學生按照自己的規劃積極行動。隨著科技的進步，社會的發展，職業演變的速度不斷加快。為此，教師要教育引導學生必須樹立終身學習的理念，養成自學的習慣，不斷學習新的知識和技能，在激烈的市場競爭和不斷加快的職業演變中生存與發展，為職業生涯的可持續發展奠定基礎；要引導學生不斷總結經驗教訓，完善自己的職業生涯規劃。由于外部條件的變化，既會給職業生涯發展目標帶來現實的困難，也會帶來新的機遇。
（四）引導學生完善自身的創業品質，提高創業能力
要講清中職學生有哪些創業品質。創業品質是指創業者必須具備的心理素質。想創業、敢創業，是創業成功的必要前提。中職學生創業應具有獨立、合作、果斷、克制、堅韌、適應性強等心理品質：獨立、自主的心理品質；善于交流、合作的心理品質；敢于承擔風險、勇于拼搏的心理品質；克服盲目沖動的心理品質；堅持不懈、不屈不撓、頑強努力的心理品質；善于進行自我調節、適應性強的心理品質。可以與專業教師配合，在專業技能學習中來培養學生的創業品質。通過開展各種學生技能比武，有目的地引導學生參加社會調查、行業實踐、行業調查等社會實踐活動，創造一定的環境條件，讓學生接觸到各種可以創業人物和實例。
參考文獻
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關鍵詞 中職生 職業生涯規劃 指導對策
近年來，中職教育迎來了歷史性的發展機遇，同時也存在巨大的挑戰：嚴峻的就業形勢，日新月異的職業環境變化，中職生綜合素質相對偏低等制約了中等職業學校的人才培養。因此，如何開展中職生的職業生涯規劃指導工作，在當前中等職業教育改革和發展的大潮下，就顯得尤為重要。這就要求我們廣大中職教師在日常教學工作中，需加強對中職生講授關于社會職業和中職生個性發展特點的基本知識，引導他們樹立正確人生觀、世界觀、價值觀和擇業觀，指導學生做好科學合理、合身的職業生涯規劃，進而提高中職生的職業選擇和決策的技能，做社會的有用之才。
（一）改變“面臨畢業才開始就業指導”的思想，讓學生一進學校就很明確自己的職業規劃，讓中職生從進入中職學校開始，對自己未來的職業道路就有了認識。在中職生一進入學校開始就進行職業生涯規劃教育，學生只有明確了方向才有前進的動力和奮斗的目標，要讓學生了解專業，對自己的職業有明確的定位。指導學生正確分析自我，不能在選學專業上隨大流“別人學什么我也學什么”或者有朝三暮四的思想。明確“我是誰”、“我想干什么”、“我能干什么”比如對于一名喜歡計算機的學生，要問他為什么喜歡計算機、是否清楚知道計算機是要學什么。另外，還要讓學生了解未來的工作要求掌握的知識與技能，讓學生有目的學習，從一開始就形成“為了工作，掌握技能”的思想。在校學習期間鼓勵學生考取各類技能證書，他們多掌握一門技能在社會上就多一分就業的機會，多一分競爭力，技能證書是他們就業征途上有力的敲門磚。
（二）更新學生的觀念，改變社會偏見。據介紹，現在中職生不但就業形勢好，不少人還走上創業道路。在就職中能找準自已的定位中職生就業比大學生更受企業的歡迎，為什么呢？企業的老板如是說：“雖然企業需要更多高技能人才，但是我們寧愿選擇中職生，而不大想再招大學生。”相對于大學生，中職學生的工作態度更踏實。大學生一到崗位就開始嫌這嫌那，抱怨“工作環境不好”、“設備落后、不能學到想學的東西”，不到三個月就要求提高薪酬待遇。而中職生的工作技能并不比大學生差，還經常很虛心地向老師傅請教技術，“學習態度和工作態度都比大學生強一些”。“大學生不能安心在生產線上，而技工則比較安心，相對比較認可自己的職業，工作也有明確的方向”。所以中職生能掌握熟練的技術且具有良好的心態在企業是很受歡迎的。
（三）加強職業指導和生涯規劃，培養學生綜合職業能力。綜合職業能力是中職生的職業素質在能力上的集中和綜合表現，是多種能力的組合而形成的職業能力。綜合職業能力包括專業能力、方法能力、實踐能力和社會能力，是多種能力融會貫通而形成的能力。人才市場信息顯示：用人單位越來越趨于選擇應用型和復合型人才。實踐也證明，綜合職業能力和勞動者的競爭能力是一種正相關關系。綜合職業能力強的中職學生，無論是求職；還是立業，其成功率都非常高。所以在指導學生在進行職業生涯規劃，除了要構建自己合理的知識結構外，還要具備從事本行業崗位的基本能力和某些專業能力。
（四）指導學生正確地進行自我分析和職業分析。職業生涯規劃應當是通過科學的方法和手段，對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等進行全面評估，認清自己的優勢與特長、劣勢與不足。教師指導學生的自我分析要客觀、冷靜，不能以點代面，既要看到自己的優點，又要面對自己的缺點，避免設計中的盲目性。職業具有區域性、行業性、崗位性。從事的職業可能是城市、也可能是農村；可能是經濟發達地區，也可能是經濟一般或貧困落后地區。在職業生涯規劃時要考慮到職業區域的具體特點、行業現狀和發展前景等因素，教育和培養學生“三百六十行，行行出狀元”的職業觀。
（五）積極宣傳成功創業范例，激勵他們樹立正確的奮斗目標，并朝著這個目標堅持不懈地努力。從就業到創業需要一個艱苦的過程，能在事業上的成功是一個人終身的最高追求，創立自己一生的事業，是一個人崇高的理想、目標和最有價值的榮譽。教師要多給學生灌輸創業思想，讓學生體會到創業成功者的自豪感、成就感、榮譽感，激勵他們樹立正確的創業目標，并朝著這個目標堅持不懈地努力，應收集有關創業的典型范例，以激勵學生的創業欲望和創業渴求，可以通過開會的形式，表揚、嘉獎本校創業成功的畢業生，請他們交流創業的感想和經驗以及努力實現個人價值的過程，以此激起學生的創業熱情。
總之，對中職生進行職業生涯規劃教育是中職院校中非常重要的一環，如何實施則是進行教育的關鍵。這不但有利于緩解中職生的嚴峻就業形勢，也有利于中職生應對以后工作中出現的各種變故；既能彌補教育體制上的不足，也可以促進中職生自身素質的發展，最終為社會培養出具有專業技能，又具備一定職業意識和職業素質的應用型人才。
參考文獻：
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關鍵詞：中職生；就業；職業
在我國社會主義市場經濟下，用人單位不僅要看學生的文化和專業技能如何，還要看學生是否具備高尚的職業道德，是否適應本職工作，是否具有創新精神。所以，就業指導工作在職校教學工作中顯得特別重要，它是涉及畢業生的切身利益、涉及國家社會政治穩定、涉及學校教育改革及其發展的一項十分重要的工作。
一、加強就業指導，促進中職生轉變觀念
目前中職生就業難，其實難在觀念未轉變。所以，應該轉變中職生的就業觀念，減輕他們的就業心理壓力，給學生適當的就業期望值。引導中職生樹立全新的就業觀，摒棄傳統的就業觀念，破除人為把工作崗位分成高低貴賤的觀念，引導中職畢業生樹立面向基層和生產第一線就業，幫助畢業生樹立創業意識，認清當前就業形勢，鼓勵畢業生到社會中去鍛煉，積累社會閱歷，創造出一條屬于自己的就業與創業之路。學校可適當分年級經常性地組織與就業有關的實效性強的報告會，就業指導教師可以自己組織就業專題報告，也可以請政府勞動保障部門相關工作人員、創業成功代表、用人單位主要負責人等為學生作報告。通過就業報告會，讓中職生了解當前的就業政策和形勢，轉變他們的就業觀念，樹
立就業信心，讓中職畢業生掌握就業的技能和方法。另外，學校還可以請創業成功的校友為在校中職生作就業形勢報告。這樣做比較貼近學生的實際生活，具有一定的親和力，更有說服力，可以使學生認識到師哥、師姐們是中職學校畢業的，他們能成功，我也能成功，從而樹立學生的就業信心，轉變就業觀念，從而提高就業
機會。
二、不斷增加就業信息，滿足學生對就業的關注度
中職生還未實際就業，對待就業有意識方面的誤區。具體表現在不能正確地認識自身價值，從而會失去就業機會。所以，教師應該正確引導學生看待就業機會，并幫助學生收集就業的有關信息與國家的就業政策，使他們及時了解就業動態，認識企業、了解職業、更了解自己，增強信心，努力掌握專業知識與技能，提升就業競爭力。其次，要注重了解就業信息與就業政策，讓學生及時了解就業情況，學生對此也非常的關注。特別是與學生就業密切相關的本地政府出臺的一些新的就業政策與當地企業的就業信息，教師要及時向學生反饋。例如，為了讓學生更好地了解金融危機發生后就業形勢的變化，就要向學生分析當地政府促進中職生就業的實施意見，實施新的“企業就業崗位津貼”標準等規定。學生通過對就業政策與就業信息的了解，就會學會關注時勢，提高自己的競爭能力。這樣能進一步激發了學生參與課堂活動的積極性，為教學注入新的活力。學生掌握了更多有關就業方面的信息，就明確了自己應該努力的方向，從而為今后的就業奠定基礎。
三、提高學生的操作能力，實現專業技能的提升
培養技能型人才是中等職業教育開展教育教學工作的最終目標。要實現這一目標，就要提高學生的綜合能力。學生綜合能力的提升是中職學校實現教學工作目標的基礎和最根本的保障。經濟效益是企業的主要追求內容，因此作為技能型人才的輸入方，
中職學校必須考慮培養出來的學生在進入企業后能不能盡快適應企業的崗位要求。而這一要求的實現，就是建立在學生的實操能力和專業技能水平的基礎之上，這是影響后續目標實現的關鍵性因素。所以，學校應該創造更多實驗場所和實踐機會，通過各種級別的技能比賽提高學生的專業技能和實際操作能力。進行校企合作，通過了解企業的經營模式，讓學生對專業知識有最直觀的感性認識。教學中還要對學生做出更多的鼓勵，包括鼓勵學生進行實踐的參與和聯系；包括提升學生的各種認知能力與認知水
平，還包括社會關系的維護，從而為以后的工作打下堅實的基礎。
四、完善就業指導課程模式，實現職業教育培養目標
課堂是學校教育的主渠道，中職學校應該為學生的就業指導單獨開辟教學時間，讓就業作為一門系統的知識進入學生的課
堂，融入學生綜合素質發展的過程中。而且為了突出地方經濟發展的特色，使對畢業生的就業指導更能貼近地方經濟發展的需
求，教學人員需要對當地的經濟發展有全面的了解，而且還得熟知心理學、教育學、社會學、人際關系學等各方面的知識。學校不妨嘗試聘請當地企業管理人員來校講學，或者通過校企聯合辦
學，讓學生在學校里學習，進入企業實習，讓學生與企業工作人員多接觸，了解他們個人事業發展的軌跡。另外，通過學生與企業工作人員的交流，也能給就業指導課程的開設反饋更多的新信
息，促進教學模式和教學方法的深入改革，還可以依據崗位技術發展的最新要求，賦予實訓教學新的內涵，這樣才能實現職業教育的辦學目標，實現技能人才的培養宗旨，也才能真正提高中職生的就業競爭力。
總之，對中職生的就業指導是多方面的，需要社會、學校、家庭的共同努力。對中職生就業能力、就業觀念的培養是隨著時展不斷變化的。提高中職生的就業能力是一項長期的系統工程，隨著各級政府的重視，各項政策的逐步落實，中職生就業能力的不斷增強，中職生成功就業的渠道必將進一步拓寬。
參考文獻：
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關鍵詞：高職院校;職業教育;職業規劃
一、職業教育中高職學生職業規劃問題的意義
（一）職業教育中幫助學生進行職業規劃有助于發掘學生
的自我潛能。通過職業規劃引導學生正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助學生重新對自己的價值進行定位，有助于促使自身價值持續增值。在職業教育中，引導學生對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析，使學生樹立明確的職業發展目標與職業理想;引導學生評估個人目標與現實之間的差距，進行職業定位，搜索或發現新的或有潛力的職業機會，使學生學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，有助于增強高職學生的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。
（二）在職業教育中進行職業規劃可以提升學生應對競爭
的能力。當今社會處在變革的時代，處處充滿著競爭。正所謂“不打無準備之仗”，進行職業規劃可以使學生做到心中有數。高職學生必須未雨綢繆，首先要對自己有清晰的認識，要有明確的目標，做好自己的職業規劃，有了職業規劃之后，要按規劃的內容和目標不斷地充實和完善自己，并將職業規劃的求職環節在求職活動中付諸實踐。職業學校的畢業生要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，必須設計好自己的職業規劃。進行職業規劃可以幫助學生增強發展的目的性與計劃性，明確奮斗的方向，提升學生成功的機會。
二、職業教育中職業規劃存在的問題
目前，職業院校對職業生涯規劃教育的重視程度還不夠，職業生涯規劃教育開展還不夠深入、不夠廣泛，甚至在有的職業院校還存在被排斥的現象。一些教師對學生仍存在偏見，認為職業院校學生升遷空間相對狹窄。主要是認為職業院校學生比其他普通高等學生畢業的學生能力差、不適合在某些學科、崗位工作等。同時，職業院校學生自身也存在一定的問題。職業院校學生除了對職業生涯規劃的認識不足之外，還自身心理上也還存在一些問題。其中，有相當一部分學生對“自我”觀念存在不恰當的認識。一種情況是認為現實中的自我不完美，自己貶低自己，使自己的心理受到更大的傷害。另一種情況是過分夸大自我形象，認為自己高高在上，這樣在現實生活中就會令人生厭，到處碰壁，因而造成更深的自我傷害。職業是個體社會性自我的有機組成部分，是個體自我價值充分實現的根本途徑。因此，對自己所從事的職業的認同程度，會影響個體對自己的評價，從而影響個體的自我意象。所以，高職教育中幫助學生制定職業生涯規劃的基礎就是讓學生認真分析自己的性格能力特征，明確自己喜歡什么職業。只有熱愛自己所從事的職業，才會超著目標勤奮學習、刻苦鉆研，才有動力不斷提高自己的各方面的修養，從而全身心地投入到學習當中，從中獲得成功的快樂。
三、職業教育中的職業規劃對策
（一）調整職業生涯規劃教育內容。近些年來，對職業院校對學生專業發展等問題的關注和研究在內容與方法上都有了長足的發展，但縱觀整個研究，對學生職業生涯規劃內容的研究較少。結合以往的研究結果我們發現，職業成熟也僅是一個暫時的狀態，一方面社會對職業的要求在不斷變化，另一方面對個人來說，在職業生涯發展的不同階段上職業發展的要求也不同，每一階段成熟的含義不盡相同，所以，職業生涯規劃內容的確定要具有科學性和靈活性。當今社會處于激烈的變化過程中，就業觀念也要相應改變，打破傳統的“一業定終身”的理念，就業、再就業是大趨勢，職業生涯規劃也隨之根據各種變化來調整。所以環境的變化導致自我觀念的變化，反映到職業生涯規劃上來，就不能一次把終生的職業生涯的每一個具體細節都確定下來。一般來說，職業生涯規劃內容的確定可以通過對自我素質與能力的分析與評估，評估自己的職業傾向、能力傾向和職業價值觀，這是職業生涯規劃的基礎。
（二）規劃職業生涯階段。職業生涯規劃的側重點在職業準備、職業選擇、職業適應三個階段。在職業準備期內要有意識的培養自己具備從事職業的心理、知識、技能等，蓄勢待發，順利地進入職業角色;職業選擇時期，不僅僅是個人挑選職業的過程，也是社會挑選勞動者的過程，只有個人與社會成功結合、相互認可，職業選擇才會成功;在職業適應期中，擇業者存在一個適應過程，要盡快適應新的角色、新的工作環境、工作方式、人際關系等，在較短的時間內迅速打開工作的局面。擇業者對職業進行物質、心理、知識、技能等各方面充分的準備，根據各方面的分析與自己的客觀實際對職業做出選擇。對即將踏入的職業活動要有一定的合理的心理預期，包括工作的性質、勞動強度、工作時間、工作方式、同事以及上下級關系都要快速適應，迅速成為一個成功的職業者。
參考文獻：
安利在中國的e化之道
作為一個世界級的跨國公司，安利在中國的信息化建設是比較早的，而且也是比較有效的。1998年，直銷在中國被禁止之后，安利和其他直銷企業一樣，經歷了痛苦的轉型時期，在“店鋪+推銷員”的模式開展的同時，安利以其獨慧的眼光，將信息化戰略作為了安利在中國發展的利器。從安利1998年營銷收入降到3億而后又快速上升到2003年100億的5年時間里，我們來解讀安利成功背后的e化之道。
穩步前進
1998年轉型之后，安利在中國開始了大手筆的物流、資金流和信息流的電子化改造，因為安利深諳“三流”對于企業的發展非常重要。早在1995年安利步入中國之際，安利就開始了數據傳輸的信息化建設。當時國內通信設備還很落后，申請一條普通電話線都需時6個月，根本沒有電腦專線。因此，為了匯總各個店鋪的銷售以及財務數據，公司只能在每個店鋪都安裝一臺服務器，每天店鋪都通過普通電話線撥號上網將數據傳送到廣州、北京和上海的數據中心進行處理。這種客觀條件造成的制約，使店鋪的銷售人員每天要在數據傳輸上花費大量的時間。而總部也無法及時獲取最新的業務數據。這對已經非常依賴電子商務的安利來說，是當務之急。
但是安利的電子化也是謹慎的。在1999年電子商務熱潮中，安利亞太區執行副總裁兼安利(中國)董事長鄭李錦芬被問及網絡概念對安利有什么影響時，她曾經很謹慎地回答:“至少我們很理智，因為國內受制于物流體系的不完善，企業對企業可以通過網絡達成交易，企業對消費者還有一段距離。”
安利認識到了電子商務不是概念，而是建立在對物流、資金流和信息流體系整體電子化的依賴基礎之上，也認識到了中國信息化之路任重道遠。
為了能夠保證轉型后的店鋪及時得到“彈藥”補給，安利(中國)僅2000年就投資4500萬元人民幣用于改善店鋪條件，包括店鋪遷址、重新裝修和擴大營業面積等。
到今天，安利(中國)已在廣州建立了一個現代化的物流配送基地，構建了物流軟件管理平臺，可以隨時為分布在全國20多個省、市、自治區的60多家店鋪提供強有力的服務，協助市場部門搶占先機。可以說，良好的管理體系為電子商務提供了強有力的物流平臺，也為安利開展電子商務掃清了一塊障礙。
當然，物流只是第一步，安利(中國)要想在電子商務領域有所作為，還必須有順暢的資金流和信息流，尤其是在國內電子支付領域尚未成熟的情況下。雖然也有外資銀行在中國加入WTO之后進入國內，但其經營人民幣業務還有待時日。因此，安利(中國)先后與招商銀行、中國銀行和中國工商銀行等幾家大銀行簽訂全面的“銀企”合作協議，通過銀行在安利各店鋪裝設POS機等方式來保障安利(中國)資金流的暢通。
信息管理系統的建設無疑是開展電子商務的關鍵，安利(中國)在信息管理系統的建設方面同樣是大手筆，將先進的電腦技術廣泛應用于與公司及營銷人員息息相關的管理系統，主要包括:安利店鋪銷售管理、營銷人員管理、購貨管理、產品開發、成本核算、稅務統計、庫存管理、訂單送貨、電子商務等。據統計，安利(中國)每年在信息管理系統建設方面的投資都在1000萬元以上，累計投資已經超過1億元。
“因為安利(中國)的銷售模式與其他的零售商不一樣，所以對信息管理系統的要求也是不一樣的。”安利大中華區的資訊部總監楊海潮先生表示，“如果是一般的零售商，只需面對經銷商，那么數據處理的量不會太大，但是安利直接面向廣大顧客，和這個龐大的群體做交易，包括下訂單、收款等，數據處理量很大，很像銀行與客戶的關系。因此，安利在信息管理建設上投入了更多的資源。”
2001年，安利(中國)實施了再構廣域網工程。2002年4月，成功實施廣域網再構工程后，安利(中國)通過申請幀中繼專線連通了全國60多間專賣店，把每間店鋪5～10臺的POS機都通過專線連到廣州、北京或上海的服務器上，統一通過兩條2兆的專線出口上網，實現了數據的實時更新。
安利(中國)通過物流電子化、資金流電子化和信息管理的一步步建設，構建起了安利(中國)的電子商務大廈基石，相信安利(中國)電子商務一樣會取得成功。
多頭并進
安利(中國)認為:凡是通過各種電子的手段，實現產品的銷售和為顧客提供服務等商業行為，都是電子商務，互聯網只是其中最主要的一種手段。因此安利的e化是全面展開的。安利除了電子商務網站的建設，2000年11月10日，安利(中國)還在廣州、上海和北京開通了“電腦語音訂貨服務”，緊接著又開展了“安利互聯網上訂貨服務”、“手機(WAP)上網查詢服務”、郵件信息服務系統以及手機信息服務系統。由此安利提出了復合式電子商務的概念，為營銷人員及顧客提供購貨以及信息查詢等服務。
針對內部管理，安利(中國)開發以及實施了第三代“店鋪銷售系統”，并完成香港店鋪和內地前十大店鋪的安裝工作，提升全國店鋪的運營效率。同時，完善并拓展公司的內部網絡系統，實行辦公室無紙化、電子化管理。
雅芳在中國的e化之道
雅芳公司經歷了116年的時間考驗，已發展成為世界上最為有名的美容化妝品公司之一，直銷是雅芳公司在銷售模式上的獨特之處和制勝關鍵。對于雅芳(中國)而言，1998年是信息化道路上的一個重要轉折點。
中國模式
雅芳在1991年進入中國后，便開始了信息化建設。1998年以前，雅芳(中國)的信息化建設基本上都是由美國總部來規劃和管理，包括選擇什么系統、選擇什么廠商、選擇哪些專家顧問來配合工作。并且，信息化廠商都是來自國外，咨詢顧問也大多是外國人。1997年，總公司要求中國公司也上一套系統，并且拿給中國公司一套已經在全球多個地區成功實施的系統。但是特殊的中國國情讓該系統本身并不能順利運行，外加1998年的風波，雅芳(中國)獲得了信息化的自。
目前，雅芳全球總部的信息主管只給予雅芳(中國)以總體目標上的指導，而具體規劃和戰略的實施都由雅芳(中國)的IT部門來完成。在1999年雅芳公司全球IT部門的一次大會上，雅芳(中國)的IT部門得到了“Avon Global ITS Outstanding Award”(雅芳全球信息技術杰出貢獻獎)，它肯定了中國IT部門在分水嶺過程中的不懈努力。
支持之道
顧客滿意率支持雅芳(中國)要求在銷售環節中，每次接收到定單后，給予顧客的滿意率要比上一年有10%的提高，也就是說要盡量降低由于缺貨等原因而造成的不能滿足顧客要求的機率。而在這10%的背后，是一套“經銷商管理系統”在支持著。這是一套針對銷售終端的管理系統，它將雅芳(中國)總部以及遍布全國各地的74家分公司的系統連接在一起，并輻射到近7000家產品專賣店中。分公司和產品專賣店可以根據自己的存貨情況，從網上下定單;相應地，總部也可以根據他們所掌握的總體情況，提醒分公司或產品專賣店是否應該在近期進某一類或幾類產品，以防出現缺貨情況。
通過這樣一個龐大的網絡，總公司對于分公司及產品專賣店的運作及經營情況就能了如指掌。
促銷支持由于化妝品的生命周期普遍比較短，這就要求化妝品公司應對市場變化的能力要更強。在雅芳，基本上每個月都會有一次不同主題的促銷活動，每次促銷活動都要求全國所有的產品專賣店同時進行，并且規定店面的擺設方法和裝飾方法都要相同。要落實好這樣頻繁而又龐雜的任務的確有點棘手，可“經銷商管理系統”應對起來卻得心應手。通過它建立起來的網絡，能在1～2天的時間內把各種促銷活動的具體要求以及具體的圖示(如何擺放促銷產品、如何張貼各種促銷宣傳畫等)的信息順利傳送到全國的所有產品專賣店中。這樣公司的管理層次就顯得非常清晰。
培訓支持雅芳(中國)充分利用網絡作為內部培訓的平臺，培訓分公司人員及各產品專賣店的店長，提升他們的管理水平，使其與總部的步調一致。這種利用網絡的培訓方法還非常地省錢。
服務個性化支持在不斷完善公司內部管理系統的同時，雅芳的IT部門還不斷研制新的服務軟件來實現服務的個性化。在雅芳公司的產品專賣店中都裝備了集高新軟硬件于一體的E-Makeup DIY(雅芳彩妝虛擬沙龍)和 SIS(肌膚檢測管理系統)。這兩套系統不但能利用先進的數碼技術和電腦的人工智能為每一個顧客量身設計不同風格的、適合多種不同場合的彩妝，讓顧客立即看到虛擬的彩妝效果，還能通過肌膚檢測為顧客提品使用前后的膚質說明、膚質比較和產品選用建議，并提供一套合適的護膚方案。
供應鏈之道
雅芳(中國)在發展過程中，和安利一樣也意識到了物流供應鏈對于直銷企業的重要性。因此在信息化過程中，一樣進行了供應鏈系統的信息化建設。
雅芳(中國)1998年投資4300萬美元在從化太平工業區興建了一個生產基地，年生產能力達到了1.2億件，為了保證生產運作，雅芳同時投入了供應鏈管理信息系統的建設，在整個供應鏈的運作從物料的采購、生產、配送到分公司的終端銷售的多個系統之間實現了數據整合和交換。隨著雅芳對供應鏈系統認識的逐漸增加，系統的優化和作業流程也一直隨著業務的增長在持續進行，而內部積累的知識在以工廠為實施對象的業務流程重整(BPR)的工作上有了一定的成效，一年在原材料采購、庫存成本和成品運費上可節省約1000萬的費用。
雅芳(中國)采用了與第三方物流公司合作的方式來構建物流系統，雅芳在原來的經銷商管理系統中加配了區域物流系統，該系統可以和第三方物流公司的物流倉儲運輸管理系統相結合，經過緊張的部署和反復地調試，于2002年3月在廣州率先實現了物流配送工作。5月份將范圍擴大到北京，7月份到達了上海。這種物流配送服務將伴隨著雅芳的發展輻射到雅芳的每個分公司和全國的每一家產品專賣店。
風險管理
設定好目標
設定好目標，決定好方向；如果你已準備好要成功，就會達到目標。你會計劃如何達到它；學習應有的技術，你會學到一切該具備的能力。
不要中斷修訂、溫習你的人生大計
千萬別中斷―特別是退休之后，仍然定期修訂。如果你并非從事自己所愛的事業，就在計劃中列出一段時間，讓自己做一些喜歡做的事。
只有人生計劃會使你生活得更有目標，更有使命感，而且更能把握每一刻無價的光蔭。要達到目標很容易，困難在于設定實際的目標，而且它能一直持續活躍于你的生活中。
按部就班地計劃一天
了解自己的需要和如何得到自己所想的。明了這些事情的輕重緩急，你可以按部就班地計劃自己的一天。
第二，我們談談如何計劃時間，如何用有限的時間筑成生命的長城。如果工作不在生產線上，你大有混水摸魚的機會；不管在哪一行，你都可以工作，得過且過。這是社會和公司的損失，而損失最大的其實是你自己――浪費時間的人，永遠不會贏。
一年有十三個月
假如你認為一天省下半小時算不了什么，算算看：除去圣誕節，一天30分鐘，一年就182小時。以一天工作8小時，一周5天來算，每天省半小時等于一年多出一個月的工作天。這對目標的實現有舉足輕重的影響。
擬定時間計劃的好處
時間計劃可以防患未然。
人都有某一程度的預感。但總是事到臨頭了才感到事態嚴重。因為我們不能洞察時機，忽略潛藏的危機，以致一撅不振。你會有不知要做什么的時候嗎？其實你有好多預備工作，等著你做呢！而你應該把它們列入時間計劃。
時間計劃可以驅除罪惡感。
做事時心不在焉，常是罪惡感產生的原因之一。荒廢時間的感覺令人不安。你的內心里有一絲細微的聲音在說：“你是行尸走肉，你是社會的寄生蟲，你在世上白占一塊空間。”
時間計劃可以改善家居生活。
和家人相處有兩種情況：刺激或冷漠。為自己訂立太多目標，將使你和家人相處的時間減少。你要和家人相處在刺激的氣氛中，或只是冷漠地住在一個屋檐下？
先給刺激和冷漠下個明確定義。前者是你經過計劃，空出一段與家人一塊兒討論分享彼此喜怒哀樂的時間；后者是你滿面倦容地和家人在一起。
和家人刺激地多接近些；也許只是在一起做做運動或散步、游泳之類的活動。每天借著體能活動，來消除心理上的壓力。在回到家之前，準備好足夠的精神和家人在一起。
時間計劃是一種自我訓練。
計劃時間使生活有板有眼。如果不努力工作，我們都會消磨時間。下面幾項最容易消磨時間。
① 電視。電視真是個奇妙的發明。但它和巧克力、威士忌一樣必須有所節制。十七歲以下的青少年，花在電視機前的時間，比做其他任何活動都長，多多注意他們。
② 重復。算算看一件事做兩次會花多少時間。第一次沒完全做好，要花更多的時間討論、修改，再做一次，這實在浪費時間。
③ 拖延。有人從來不訂計劃，因為他們知道自己絕不會照表進行。不寫下計劃只是不愿面對現實，逃避該做的事。
④ 消極、負面的想法。所有抱怨、憎恨的言語，都只是一種浪費。害怕、憤怒、嫉妒于你有害無益。
那我們應該怎么做呢？
1 ．明天最重要的六件事
每晚寫上六件明天最重要的事情。就是這么容易，簡單得難以令人相信！但這方法會幫你賺大錢。
2 ．排列先后順序
排列時從最難的開始，排到最簡單的事，如果你如此循序進行，就會達到最高辦事效率。也許一天你只劃掉二件事，甚至一件事而已，但你已把當天最重要的事完成了。有很多人從來沒有完成最重要的事。
3 ．每晚一次
每晚列一張新表，今天沒完成的放在明天的第一項。你睡前的目標是選出明天六件事。只要決定好、寫下來，就是很好的準備了。
4 ．廣泛運用這種方法
人生不只是做生意賺錢，個人生活也是重要范疇。六件事中應同時包括這兩項領域。記下一些重要的私人事物：孩子的生日、結婚周年紀念日，這不都很重要嗎？你可能有一年忘了它，這還沒關系，但若每年如此，似乎就是你有意要忘掉它了。寫下這些私人事物；如果你要對朋友生日有所表示，就排在這每日計劃中。對成功的熱切追求，常易使你忘了這些人情世故，直到你失去朋友、家人，才恍然大悟。許多向成功努力邁進的人，都發生這種情形，他們就像鏡子，一面反映出璀璨事業，但背后卻是晦暗無聊的私生活。再走近看，你會發現鏡子的背后正迅速的腐蝕，輝煌的事業又能維持多久呢？
5 ．中止松散的自我意象
你的成就和你的需要成正比。要成功就得多做，就得凡事排優先次序。很多人有松散的自我意象，不顧條理；他們常受情緒影響而不照搬計劃，他們每天漫無目的地工作，不知道從何開始，不久就發現毫無效率，日子倏然即逝，卻一事無成。
6 ．做這六件事
每天完成六件事，會有驚人的發現。放下這本書，寫下明天最優先做的六件事。如此實行三周，若你真的想成功，你的生活將不復以往。
7 ．只要二十一天
這三個星期你每晚寫下明天最重要的前六件大事。三星期之后你會發現生活變得有組織，比你過去完成的事增加了三倍！二十一天就可以得到證明。
第三，我們談談“一日之計”的安排。你需要的是一卷音樂帶，一架錄音機和一小段寧靜的時間。聆聽選好的錄音帶，然后告訴自己：“今天是最美好的一天，集天時、地利、人和于一身。”
如何一早就積極奮發地開始？有十個方法：
1 ．聽活潑的音樂
振奮思維對你一早的心情有不可思義的影響。放錄音帶，不要收聽廣播，免得聽到壞消息。
2 ．選擇有鼓舞性的錄音帶
選擇可以引發善良動機的音樂聽。這種好帶子到處都有。
3 ．前晚做好計劃
前一天晚上做好第二天的計劃。不管第二天一早在車上或在家，前一晚，就把音樂錄好放在床頭幾上，一早起身就放出來聽。
4 ．給自己打氣
在長途飛行之后，你有時會一覺睡到研討會要舉行的時候才醒，這顯示對于此行已經不再感到興奮，也沒有太在意。這時候先聆聽選好的音樂帶，然后告訴自己：“今天是最美的一天，集天時、地利、套人和于一身。你得好好干，別人可沒有責任理會你的倦怠。”
5 ．一直向正面思考前進
不管是個人生活或是工作中，你都要做到思想與行動一致。積極熱切和否定主義勢不兩立，你只會被其中一種統治。
6 ．準備一些好書
在你的床頭柜上，別忘了準備幾本雜志小品，養成睡前閱讀的習慣。
7 ．不要滅自己威風
周圍有很多人都在伺機消滅你的威風，所以你不必自己動手。當你寧愿敗在自己手里，你就會長他人志氣而養成這種壞習慣。很快地，你會以別人想不到的方式來打擊自己。自嘲和打擊自信可是天差地別；你必須相信自己是世上最偉大的人物。深刻體會一下這句話。第一要先愛自己。自殺的人就是因為不再愛惜自己。好好愛自己吧！你就是最優秀的人才。
8 ．尊重家人
我們常會無意識地看輕自己的家人，因為我們希望能控制他們。這種想法就像在敲你家的墻角、挖你家的地基一樣。如果你家正有此危機，快改變自己。
9 ．積極地贊美，吝嗇地責備
大多數對別人苛責的人，只是想借此提高自己；但多半只得到片刻的滿足。這是個昂貴而短暫的虛榮。被他們看輕的人，往往會伺機予以報復。
《中國教師》：王曦老師您好！首先想請您談一下石景山區開展高中職業生涯規劃的具體情況。
王曦：我們是從2007年開始的，當時是作為市級規劃課題開展的，這在北京市也是最早的。當時我們以課題的形式在網上出來，高中自愿報名，當時石景山有5所高中，有3所高中自愿報名，我們就帶領他們以課題研究的方式進行了職業生涯規劃研究工作，三所學校都非常配合。從2007年到2010年，從高一至高三，這項研究開展了一輪，取得了重要成果，后來我們編寫了指導手冊、教材，又在全區所有高中推廣了研究成果。2011年，課題結題后，這項工作被作為石景山區“‘十二五規劃’育人模式創新工程”之一，而且這項工作目前也在向初中與小學推廣。
《中國教師》：如您剛才所述，石景山區開展高中職業生涯規劃工作在北京是最早的，那么在最先開展時，是否做過一些前期調研工作以了解學生對職業指導的需求呢？
王曦：是的，我們做過一些調查。我們在課題開始時進行了高中職業生涯規劃現狀調查，結果發現兩個問題，第一是高中學校職業生涯輔導欠缺；第二是學生需要職業生涯規劃指導。比如我們對三所課題實驗校11個班405名高一學生進行了問卷調查，結果顯示高中生的職業選擇主要受父母影響，合計達46%，受社會成功人士的影響為22.3%，受親戚、朋友影響的比例為21.3%，受教師影響的只為8.2%。因此，目前高中生的職業生涯選擇，基本處于一種缺少學校指導的情形當中，而學校有計劃的職業生涯輔導基本處于沒有或零星狀態。調查顯示，高一學生對職業選擇表現出較強的需要和興趣，傾向于選擇自己感興趣的職業。有64.9%的學生會單純地根據自己的興趣去選擇高中選修課，有39.4%的學生會單純地根據自己的興趣去選擇未來的職業。
所調查的高中生渴望工作的占50.6%，有7.0%的學生根本不想工作。28.4%的高中生把工作看成是一種單純的謀生手段，只有25.7%的學生能夠正確看待工作的價值，他們認為工作是實現自我的社會價值的一種手段，它既為社會創造價值，同時又滿足個人需要。有40%左右的學生對與職業有關的知識不了解。能夠綜合分析各種因素、利弊，才做選修課決定的學生只占26.9%，能夠綜合分析各種因素、利弊，才做職業選擇的學生為49.3%。因此，根據調查結果我們認為開展高中職業生涯規劃是十分必要的。
《中國教師》：據我所知，現在對于生涯規劃有很多種叫法，有“人生規劃”、“生涯規劃”，但石景山區主要聚焦于“職業生涯規劃”，這是基于何種考慮？
王曦：之所于聚焦在“職業生涯規劃”而不是“生涯規劃”、“人生規劃”上，是因為我覺得職業生涯規劃對于高中生來說更有針對性。高中生面臨十分重要的兩次選擇，那就是文理分科與大學專業選擇，但是以前沒有指導，學生在選擇的時候就十分倉促與盲目，到頭來才發現自己的選擇自己并不喜歡。而且有很多學生不知道學習為了什么，對學習不感興趣，造成了整天混日子的情形。所以把焦點集中在職業上，也是為了讓學生明白學習與未來所從事的職業之間的關系。因此相比生涯規劃來說，職業規劃更具體，同時也更能結合學生的需要，更容易受學生歡迎。
《中國教師》：您覺得高中生離職業遠嗎？
王曦：高中生離職業并不遙遠，因為他周圍的親人、朋友都是有職業的人，所以他或多或少總能接觸到與職業相關的信息。而且高中生必須要思考自己如何選擇未來的道路，比如文理的選擇、專業的選擇，這其實都是選擇未來職業的前提，這些離他都不遙遠。另外，學生雖然距就業有一定的距離，但學生必須有一個職業意識。在職業生涯規劃開展的過程當中，我們開展過教師及學生座談會，有些學生甚至會抱怨說學校開展得太晚了，因為如果盡早開展，自己就可以早點覺悟，不至于浪費太多時間。另外，學校教育是為學生終身發展打基礎的，學生終身發展的橋梁就是良好的職業，如果學生進入社會后沒有職業，無法對自己合理定位，又怎么去談論其他理想，所以學校有義務為學生將來的職業選擇考慮。
《中國教師》：對于職業生涯規劃指導，您的基本思路是什么樣的？
王曦：我們對于職業生涯規劃的基本思路大概是這樣的。首先讓學生有一個職業選擇的意識。有了職業選擇意識后，學生需要做三方面工作：了解自己、了解職業、分析環境。其中了解自己包括了解自己的興趣、能力、性格、價值觀；了解職業主要包括了解目前都有哪些職業，不同職業的性質，所需的教育、能力、素養；分析環境應包括分析家庭、重要他人、社會環境以及職業法規。了解了自己、職業、環境后學生可以確定備選職業。備選職業確定后，學生可以制訂自己的職業生涯規劃，包括確定長遠的職業目標、中期的教育目標以及短期內詳細的自我規劃。結合職業生涯規劃以及高考結果，學生可以選擇與自己職業規劃相匹配的高考志愿，這是學生的最初的職業決策。這樣，到了大學之后，學生就進入執行決定階段，包括執行規則、完成教育、進入工作。進入工作后，學生會對自己的選擇進行反饋、評估。如果反饋是積極正面的，學生就可以走正常的職業發展道路：入行、發展、保持，如果是負面的，就需要再度調整職業選擇。
《中國教師》：石景山區高中開展職業生涯規劃的具體內容有哪些？
王曦：具體內容有8方面，這8方面是缺一不可的，包括了解有關職業生涯規劃的有關知識，認識職業生涯規劃的重要性；認識、感受、探索職業世界，收集關于職業前景的信息，了解自己感興趣的職業，建立備選職業庫；進行自我探索，了解自己的能力、興趣、性格特點、價值觀等，找出自己適合的職業；學習綜合考慮影響職業選擇的多種因素，進行合理的選擇與決策；學習制訂自己的職業生涯規劃，學習運用職業生涯規劃來監控、反思自己目前的學習與行為，不斷督促自己，不斷進步；分析自己目前的狀況，實事求是地填報高考志愿；了解將來如何踏入職業世界的方法，開闊眼界、未雨綢繆；落實職業生涯規劃，把實現職業生涯規劃作為自我修煉、自我提升的過程，不斷努力，走向成功。
《中國教師》：石景山區高中開展職業生涯規劃具體有哪些途徑？
王曦：石景山區對學生職業生涯規劃的指導主要包括校內教師的指導與校內、校外實踐活動兩類。
一、校內教師指導。首先是心理教師，相比而言，心理教師具有一定的專業性。他們利用高中心理課，對學生開展以職業生涯規劃為主題的心理輔導。但是只有心理教師是不夠的，他們面臨的學生太多，無法滿足每一個學生的需要，因此還有兩種補充形式，就是借助班主任與任課教師。相對而言，班主任與學生接觸的機會更多，更了解學生。班主任主要通過開展與職業生涯相關的主題班會來指導學生。在準備班會的過程當中，班主任會查閱大量與職業生涯相關的資料或者人物訪談，在班會上與學生交流；另外班主任還負責對每個學生的具體指導，比如如何確定職業生涯規劃目標、確定行動目標以及幫助學生把自己的目標落實到每天的行動當中。另外一條途徑是通過學科教師來幫助學生。學科教師主要是結合所教的學科進行“事實滲透”。所謂“事實滲透”就是教師要讓學生明晰某一學科與真實職業的關系，比如與化學、物理相關的職業都有哪些等，而且新課改也要求加強學科教學與日常社會生活之間的聯系。
二、實踐活動。除了教師的指導外，學生還通過實踐活動來提升自己的職業規劃能力。比如在社團活動中學生會有一些實踐機會，在這一過程當中學生也能通過各種各樣的機會找到自己的職業興趣。我們還組織學生開展“生涯人物訪談”活動，了解生涯人物的奮斗過程以及職業性質等。另外我們建立了一些實踐基地，如與單位、醫院、圖書館、社區建立密切聯系，學生利用空余時間到這些地方參觀、體驗。我們還組織了學生到就業市場體驗求職招聘會，也舉行了一些模擬招聘會，這些對學生的影響都是比較大的。
《中國教師》：俗話說“名師出高徒”。指導教師是學生職業生涯規劃指導當中非常重要的因素，教師的素養關系到學生獲得的指導的質量，如何才能保證教師具備職業生涯指導的素養呢？
王曦：師資其實也是我們一直感到很難辦的地方。剛開始在對教師們培訓時，教師們對職業規劃也是很陌生的，很多教師甚至沒有聽說過這個話題。當時我自己親自參與了對教師的培訓，主要通過查閱大量的資料，提煉相關觀點，比如職業、自我、社會、決策選擇等，把這些材料融會貫通后，我們編寫了一些培訓資料。當時，由我親自對課題組教師進行培訓，這項工作實際上并沒有想象的難，最重要的是讓教師有這種意識。教師承認這件事的重要性后，就會有一定的思考與學習，學習后就可以在工作當中創造性地實踐。對于這項工作，我們也在不斷摸索當中，第一年進行了6次培訓，后來我們自己編寫了教師與學生通用的指導手冊，2010年，我們又編寫了自己的指導教材，這樣教師就有了指導依據。
《中國教師》：職業咨詢誕生時就提出了了解自己、了解職業以及了解自己與職業之間的關系這三個擇業要素，您如何看待這三者之間的關系呢？
王曦：對于這三個要素，我的想法可能與其他人不同，有些人覺得需要從了解自我開始，但我認為學生首先應當了解職業。首先要了解真實的職業世界，因為每個人都是通過職業來實現自我價值與社會價值的。因此學生也必須走出學校，放眼職業社會，了解社會上都有哪些職業，每一種職業的職責是什么，都需要哪些能力。了解職場之后，學生應當反觀自身，了解自己的興趣、性格、能力等能夠與哪種職業相匹配，然后不斷向自己的職業目標努力。最后是根據自我與理想職業之間的關系不斷地塑造自我、提升自己，向著自己理想的職業靠近。
《中國教師》：石景山區職業生涯規劃開展后，都取得了哪些成果？
王曦：對于學生而言，主要是促進了學生成長。他們通過職業規劃確立了自己的目標，找到了學業與未來職業之間的關系，內在的積極性得到了激發。另外，這項工作也幫助學生了解了自己，學會了規劃。比如在召開的職業生涯規劃課題座談會上，學生們紛紛表示，職業生涯規劃對他們幫助很大。有些學生認為職業生涯規劃課題的心理輔導課幫助他們了解了自己的興趣特點、能力特點、性格特點。另外問卷調查結果發現，28.75%的學生認為參加課題的收獲是能夠對自己和職業進行了解并做出初步的生涯規劃；14.29%的學生認為通過課題了解了職業，了解了社會；14.29%的學生認為通過課題找到了自己的奮斗目標；還有同學認為課題的作用是能讓自己更有信心做一些事，明白了學習的價值，明確了就業的重要性、努力就能成功等。
對于學校而言，職業生涯規劃為高中注入了先進的教育理念，也豐富了學校的教育內容。學校教師對學生職業認識的影響度由前測的8.2%上升到后測的19.0%。一些學校甚至把職業生涯規劃輔導作為學校的品牌進行宣傳，學校的聲譽也得到了提高。
此外，這個項目本身也取得了豐碩的成果，我們編寫了35萬字的教材――《高中生職業生涯規劃》，而且已經正式出版，并被湖北等地區采用。《高中生職業生涯規劃現狀調查報告》、《高中生職業生涯規劃輔導的實踐研究》等論文已經公開發表，而且“我的職業島嶼”、“自我意識與職業生涯”、“立足現在，主宰未來”這些優秀的職業生涯規劃班會課也獲得了廣泛的認可。
《中國教師》：每個地區的職業生涯規劃情況都有自己的困惑，具體到石景山區，在推廣職業生涯規劃當中有哪些難題？