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關鍵詞：老干媽公司；供應鏈；SWOT分析；建議
中圖分類號：F71 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）05-0169-02
貴陽南明老干媽風味品有限責任公司是貴州省最大的食品類民營企業，其所生產的辣椒豆豉因其口味獨特受到廣大消費者特別是年輕人的喜愛。但是在競爭日益增加的情況下，老干媽企業也受到一些挑戰，特別是對于一個家族企業來說，發展初期有較大的優勢，但當企業發展到一定的階段就不可避免的出現一些問題。本文對老干媽企業的優勢、劣勢、機會和威脅進行分析，并提出相應的對策和建議。
一、優勢
（一）產品深受消費者的喜愛
老干媽所生產的風味豆豉、油辣椒等產品遠銷美國加拿大等三十多個國家和地區。據調查，老干媽的商品的平均庫存周期是10天以下，每天的出貨量大約為幾萬噸，公司成品庫門口隨時都有車輛在等候裝貨。其主要原因是產品口碑好，需求量大。
（二）政府非常支持老干媽企業的發展
2012年以來，國務院提出的關于促進貴州省經濟又好又快發展的建議中明確提出大力發展貴州省優勢特色產業，這為省內民營企業龍頭來說是一個發展的好機會。老干媽企業為貴陽市人民提供了廣闊的就業空間，并為全省稅收創造了巨大的財富。它的發展得到了貴州省政府的大力支持，具有一定的政策優勢，省政府非常關心老干媽企業的發展。
二、劣勢
（一）商業規則落后
在銷售物流方面，抱有皇帝女兒不愁嫁的心理，除了市內銷售由公司內部自營之外，全全由經銷商們自己上門提貨。其交易方式為現金交易，企業從來都是“我不欠人錢，別人也不要欠我”。企業的訂單處理都為手工核對方式，處理訂單的人員素質不高，其工作態度松懈，再加上訂單往來復雜，難免會出現錯誤的情況，造成了很大的資源浪費，增加了企業的內部管理費用。
毋庸置疑，老干媽在短短的十多年時間就創造了巨大的財富，其一定有自身的發展模式，但是先進的管理方法和工具對于一個企業的持續發展是更為重要的。老干媽企業的產量規模和作業流程要求老干媽企業必須用現代化的管理方法和手段，建立自己獨特的營銷渠道和網絡，整合整個供應鏈，使供應鏈效益最大，成本最低，而自己成為這個供應鏈上的“好老大”。
（二）物流成本較高
老干媽企業的原材料供應主要來自外省，長距離的運輸本身就加重了物流費用；另外，企業在車輛調度主要是人工管理，裝卸搬運方面采用人工+機械的做法，其運作方式比較傳統。具老干媽物流經理提供的資料，老干媽企業的物流總費用占銷售額的比例為21%—30%，高于社會的平均水平。因此，從物流方面入手，可以為企業節約一大筆費用，最為重要的是，物流方面的創新能夠使企業的內部反應速度加快，服務水平提高，得到社會各界的肯定和好評。
三、機會
（一）市場占有率高，市場需求較大
老干媽企業具有一定的品牌優勢，早在05年，老干媽企業被農業部等8個部門認定為“農業產業化國家重點龍頭企業”，并成功出口到美國、澳大利亞、加拿大、新西蘭等30多個國家和地區，老干媽等系列產品如今的市場覆蓋率已經達到了60%以上，市場上存在的其他辣椒生產企業只是老干媽企業的追隨者。
在市場經濟高度發展的今天，人們的生活節奏放快，來自單身青年的需求量較大。另外一些家庭、餐館也對老干媽的辣椒、豆豉有較大的需求，比如，北京的很多餐館把“老干媽炒飯”作為一個產品系列。由此可以看出，老干媽企業相對于其他的食品企業來說具備的品牌優勢明顯。
（二）以老干媽企業為首的南明龍洞堡食品工業園聚集效應
產業集聚有利于企業發揮整體優勢和規模效應，有利于資源獲得的便捷性和成本降低。自2009年以來，貴陽市相繼成立了“十大工業園”，其中，南明龍洞堡食品工業園是以老干媽企業為首的食品工業園區，政府對進駐該工業園區的企業提供了土地、稅收等產業扶持優惠政策。
四、威脅
（一）多個品牌搶奪市場
老干媽企業雖然市場占有率達到60%以上，但是在食品產業方面還存在很多企業如康師傅，對于食品行業來說，人們的口味不同，需求不同，產品存在多樣性。老干媽企業是食品類企業，需要鎖定目標市場，給產品進行明確的定位，在進行產品創新時，不能偏離核心產品的功能、特性。
（二）食品安全問題
近年來，食品安全事件引發市民的關注，添加劑、防腐劑、地溝油等對人體的損害巨大。隨著人民生活水平的提高，“綠色”、“無害”成為消費者購買產品時的標準之一，老干媽企業的產品口味毋庸置疑，但是在物流環節缺乏監管，不排除競爭對手因為搶奪市場而采用一些非法手段來誣陷企業的產品質量。因此，老干媽企業有必要在物流環節上嚴加控制，防止食品安全問題的發生。
（三）家族企業的弊端
在創業初期，家族企業的管理模式有利于集中人力、物力、財力，家族成員能夠克服各種困難來取得目標利潤。但是當家族企業發展壯大，不可避免的產生了家族企業自身的劣勢:1、組織機制障礙問題。各利益集團的沖突，親屬或者家人違反制度時，很難一視同仁。雖然陶碧華女士很講究原則，但有時也很難避免沖突；2、人力資源的限制。對外的資源活力容易產生排斥；3、長輩壓制小輩，青年骨干終于理性，面子重于事實，人情重于規章，家事轉移正式，經驗代替科學的思考；4、交接班問題。在選擇繼承人時，組織的重新調整容易激發各種矛盾。
五、對策建議
（一）改善供應商關系
老干媽的原料需求很大，很多的辣椒花椒花生大戶都把老干媽企業當成是自己的大客戶，原料供應商們不管是在質量方面議價能力方面都處在劣勢。據本文作者的調查：老干媽的辣椒供應商主要集中在河南山東和貴州遵義，特別是來自河南山東的辣椒戶，經過長途的運輸后在商品檢驗時若出現不滿意的地方就無條件退回，在前兩年公司體制沒改變的情況下，出現供應商給企業廚師長塞腰包的現象。在原材料采購—生產加工—出廠—入庫—出庫—銷售的物流鏈上，老干媽作為核心企業，應該從整條供應鏈的角度來看待供應商，在技術質量方面幫助供應商改進，而不是打壓。老干媽企業設有科技研究中心,企業要從供應鏈角度看待供應商關系，對辣椒花椒花生糧油等生產農戶提供技術指導。為了防止供應鏈上的太多環節造成物流成本巨大可以采取統一收購的方式。對表現好的供應商可以采取獎勵機制。
（二）和物流供應商進行長期合作
當今社會，食品安全問題已經成為社會最為關注的話題。老干媽企業的原材料主要是由供應商送貨上門，而銷售物流主要是由經銷商負責，這樣在物流過程中難免會出現競爭者為了商業利益而對產品下手進行誣陷的情況。等到出現了消費者的利益受損，想要挽回局面是很難的。
為此，老干媽企業可以通過股份對某家物流企業進行控制，讓其專為自己服務，只有在滿足自身服務質量的前提下才向社會服務。通過專業化的物流服務商提供物流服務，可以提升供應商的管理水平，并且提高產品的服務質量，有利于控制經銷商。
（三）改變商業理念
一個企業要做大做強，最重要的是要有競爭力和自信心。老干媽企業要改變原有的“不欠債不融資不促銷”的理念。加速資金流的流動，然資金創造更多的經濟價值。
在促銷方面，老干媽可以與高校聯合，建立獎學金助學金，幫助困難優秀的學生更好的完成學業，也為企業的發展提供后備力量。
（四）建立自己的網絡渠道
老干媽企業的產品因其口碑已經得到了消費者的認同，但是企業應該鞏固自己的營銷網絡。鞏固自己在供應-生產-銷售的整條供應鏈上的地位。提高自己的附加價值和利潤空間。
參考文獻：
\[1\]王志文.讓“老干媽”成為眾人喜愛的老干媽\[J\].中國檢驗檢疫,2010,(1):10.
關鍵詞：責任小組包干制；老年患者；圍手術期；護理
責任制護理是"優質護理服務示范工程"的重要組成部分，是"以患者為中心"，對患者身心健康給予全面、系統、整體的護理。責任護士是8h工作，24h負責制，對所管轄的患者從入院到住院直至出院全過程均做到全面的、協調的、個體化的護理[1]。由于我國護士人力資源嚴重不足，責任制護理一直流于形式，臨床護理工作的狀態度仍是功能制護理的運行方式，本質上我國的護理模式還停留在流水線式的以護士為中心的分工護理模式[2，3]。因此，我院自2010年9月以來，率先在婦科開展老年患者圍手術期責任小組包干制護理，效果顯著，現報告如下：
1資料與方法
1.1一般資料 對照組為2009年9月～2010年9月我科收治的60例婦科老年圍手術期患者，系回顧性資料。觀察組為2010年9月～2011年9月圍手術期住院患者。兩組患者年齡均在60歲以上，其中，子宮脫垂55例，卵巢腫瘤25例，子宮內膜疾病20例，宮頸疾病20例，年齡最大的為85歲，平均年齡65.5歲，合并內科疾病患者35例，部分患者合并2種以上內科疾病，其中合并心血管疾病25例，合并呼吸系統疾病15例，糖尿病21例。
1.2方法 對照組采用傳統功能制護理，病例為回顧性資料；觀察組采用責任小組包干制護理，病區分為護理一組、護理二組，各設組長一名，每組再將護理人員進行分工，每名護士包干4～6例患者，負責患者從入院到出院的全程、全方位護理；對照組則采用傳統功能制護理，護理人員按功能分為治療班、護理班、領班等；兩組通過住院時間、健康知識知曉、焦慮抑郁程度及滿意率等進行優勢對比。
2責任小組包干制的護理干預
2.1床邊心理溝通 老年婦女患者由于身體各器官功能日趨下降和退化，加上不能陪伴的原因，容易誘發孤獨、焦慮和抑郁情緒。抑郁是老年住院患者最典型的負性情緒，據文獻資料道稱，38%的老年住院患者或多或少地伴有抑郁癥狀。臨床責任護士要深入分析產生抑郁情緒的原因，耐心傾聽老年患者的訴求，盡量滿足患者各方面的需求。手術前讓家屬陪伴在身邊，增加患者的安全感，是患者樹立信心，積極配合手術的治療和護理。
2.2術前縝密準備 輔助檢查是降低手術風險的保證，做好心電圖、X線胸片及血液檢驗，充分評估身體情況，積極預防并發癥，必要時請相關科室會診，保證擇期手術的順利進行。根據醫囑做好陰道和腸道等準備，術前3d由膳食科營養護士安排好清淡飲食。術前1d進無渣半流質飲食； 當晚行灌腸一次，并用1：1活力碘棉球行陰道擦洗2次/d，注意采取低壓灌腸，每次灌腸的量不宜太多，灌腸后患者起床要注意安全，以防意外摔倒。
2.3術后嚴密觀察
2.3.1注意生命體征，持續心電監護，觀察神志、血壓、脈搏、呼吸、心率、氧飽和度的變化，重視患者主訴，及時發現病情變化，并采取相應處置措施，如無禁忌采取半臥位。觀察傷口滲血滲液情況，保持各種引流管通暢，記錄引流的量、顏色及性質，如引流呈鮮紅色或出血量突然增多，應及時報告醫生。根據醫囑準確記錄出入量，防止電解質紊亂。老年患者往往表現為反應遲鈍，嗜睡，護理中應格外重視巡視和細心觀察的重要性。
2.3.2暢通各種管道 老年患者留置尿管時間長，注意會清潔，用1：1活力碘棉球行會陰擦洗2次/d外，還應鼓勵患者多飲水。定期更抑郁引流管處敷料，引流管按天評價，一般在術后2～3d拔出。經常查看靜脈留置針通暢情況，觀察有無脫落情況，其中有1例患者的留置針脫落。
2.3.3減輕疼痛 術后疼痛是最常見的護理，術后疼痛往往使患者不敢咳嗽、不敢活動，責任護士在術前指導的基礎上，幫助或引導患者正確咳嗽，根據患者情況可選用止痛泵、止痛栓或鹽酸哌替啶止痛劑。
2.3.4避免壓瘡 老年患者因皮膚抵抗力低，術后長期臥床，易發生壓瘡。術后應盡早協助更換，由責任護士協同患者在床上做翻身活動，按摩受壓部位，保持皮膚及床鋪清潔、干燥，并注意床旁交接皮膚受壓情況。
2.3.5預防并發癥 老年患者術后并發癥的的預防是護理工作之關鍵。高血壓患者要監測血壓，糖尿病患者要監測空腹及三餐后血糖。老年人術后1d～3d是容易發生意外的時間，根據醫囑，應加強生命體征的監測，控制輸液總量和速度，必要時責任護士在床邊守護患者，發生異常及時處理。
2.3.6腹脹的護理 腹脹是術后最為常見的并發癥之一，可能為術中腸管受到刺激所致。多數患者術后因痛苦或抑郁而、抽泣、憋氣等，也可吸收大量氣體，加重腹脹。正常情況下術后12～24h腸就會發生蠕動，術后48h恢復正常腸蠕動。腹脹厲害時可遵醫囑肌肉注射新斯的明0.5mg。指導患者加強腹式呼吸訓練。
2.4康復訓練 責任護士協助并指導患者做床上康復操，鼓勵其早期下床活動；對康復期患者每日在大廳患者活動區，由責任護士帶領并指導做肢體耐力恢復訓練及康復保健操。
2.5出院指導 出院前做好評估，指導老年患者的飲食、藥物、休息、衛生、活動和并發癥的預防，學會自我照顧，告之復診時間，提供專家坐診時間，提高生活質量。
抗生素、感冒藥和退燒藥，都是常用藥物，但多在病情突發時使用，所以經常會出現用藥過量的情況。這幾類藥物過量后，總的處理原則是：一、注意當時的不良反應，避免意外傷害；二、多喝水，促進藥物代謝；三、反應嚴重者要去醫院就診，根據情況進行輸液、洗胃或者催吐等。
通常來說，目前常用的口服抗生素多數安全性比較好，如果一次吃掉一天的劑量，理論上問題應該不是很大，但它們畢竟不是非處方藥，不要太大意。
感冒藥多是非處方藥，安全性比較好，如果服用劑量比說明書建議的劑量多出了1-2倍，危險應該不會太大。不過，藥物在人體內有一個代謝、排泄的過程，如果已經過量服用1-2倍，就應間隔1-2次后再服用，否則藥物濃度過大，容易導致不良反應。
對于退燒藥，如果服用過量,可能會導致患者出汗過多，體質虛弱者容易發生虛脫，所以患者要盡量臥床休息，多喝水。用藥過量后，需要根據患者的體溫情況決定何時開始服用下一次藥物。（孫虹)
老年人使用抗菌藥的“四字”原則
老年人身體功能減退，免疫力下降，胃腸道蠕動減緩，再加上抵抗力差，腸道十分敏感，一旦不當使用抗菌藥物，就易引起藥源性腹瀉，出現腹脹、腹痛、腹瀉等癥狀。
因此，老年人在服用例如阿莫西林、頭孢菌素類、林可霉素、克林霉素、氨芐西林這些抗菌藥物時要特別注意，做到“訴、試、遵、察”四個字。
1.訴 病人在就診時，應主動向醫生訴出自己的病情、用藥情況以及有無藥物過敏史，以幫助醫生全面了解自己的身體狀況。
2.試 病情確實需要使用抗菌藥的患者，最好先做個抗菌藥物敏感試驗，以判斷自己是否適合使用，以及選出最合適的抗菌藥。
3.遵 服用抗菌藥物時，劑量、時間及療程一定要遵照醫囑進行，不可隨意增加或減少，以確保用藥安全。
4.察 在家用藥時，患者應注意觀察自己的大便變化情況，有條件者可寫個用藥日記。若有病情變化應及時到醫院就診，尤其是出現長時間腹瀉應盡快就診。
（東 吳一福）
柚子汁送藥傷肝腎
柚子富含天然維生素C和鉀，是人們喜愛的健康食品。不過在服藥期間，最好不要吃它。美國食品和藥品管理局(FDA)最近發出警告，柚子汁或新鮮柚子可能干擾藥效，甚至引發嚴重后果。
FDA臨床藥理學辦公室主任黃秀美介紹，在人體的小腸內有一種酶，它能催化多種藥物代謝，而柚子里的某些成分會干擾這種酶的作用，影響藥物的吸收。這種影響不盡相同，它會促使有些藥物的吸收增強，也可能減弱一些藥物的療效。
比如，在服用辛伐他汀、阿托伐他汀、普伐他汀等他汀類降脂藥時，飲用大量柚子汁，會促使藥物在體內蓄積，增加肝臟損傷和骨骼肌溶解的風險，嚴重時可能導致腎功能衰竭。而在服用抗組胺藥非索非那定時吃柚子或喝柚子汁，可能抑制藥物吸收，使其部分“失效”。
黃秀美介紹，由于喝柚子汁3-4小時內都可能干擾藥物吸收，因此服上述兩類藥物期間，最好不要喝柚子汁或吃柚子。此外，降壓藥硝苯地平、抗焦慮藥丁螺環酮、抗心律失常藥胺碘酮、抗組胺藥非索非那定等藥物也會受其影響。
[關鍵詞]教師責任感 增強 方法
一、強化教師責任感的重要性
梁啟超在《少年中國說》中提出“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”認為國之復興全在于少年之責任。當然，少年是中國的未來，自然要擔負起社會的責任。但是，少年若想成長為可以擔負重任的人才，靠的卻是無數老師的辛勤培養。因為在學校這個實現教育目的的實體中，誰都不可否認，教師才是實現教育目標的實際操作者。老師是知識的傳播者，育人的主動者；學生是知識的接收者，是教育的對象。優秀的老師培養優秀的學生，“己正不令則從，己不正，雖令不從。”教師自身所具備的過硬的專業素養、高尚的情操與優良的品行，以及對自己對學生都認真負責的態度，在教育的過程中起著重要的作用。所以在培養可以讓中國強盛的中國少年這項偉大的事業中，教師的責任更加重大。
二、教師責任感淡化已成不爭事實
雖然在我們的教師隊伍中，真的有一些老師已經把教師的責任內化到他們的思想里，把教書育人作為實現自己人生價值的根本途徑。他們工作著，忙碌著，也快樂著，真正把教育的創新看作人生最大的樂趣和最大的滿足。但是，只要用心去看一看，聽一聽，你就會發現，在我們的身邊，這樣的老師實在是太少了。
大多數的教師，他們對于學校布置的各項工作，也會兢兢業業去做，然而，他們能做到的是“盡力而為”而不是“全力以赴”。認真不認真是態度，能不能做到最好則是能力問題了。能力有限是他們給自己尋找的最好的托辭。這部分教師有責任感，他們能清楚地意識到，這種責任是從事這項職業必須遵守的。但由于這種責任感是一種外在的力量，所以，時間一長，在面對學生不愿學習，教學成果與自己的努力付出不成比例的時候，內心固有的惰性往往就會顯現。意志逐漸消沉，教師的責任感淡化在所難免。
更有極少的一部分，空有著教師這個稱謂，實際已經喪失了為人師的資格。為人師表尚且難以做到，更不必說教書育人。這樣的人雖少，但影響卻極壞，應該及早清除出教師隊伍。否則，對學生是誤人子弟，對其他老師講培養責任感則是一種諷刺，是非常不利的。
以此看來，除卻極少最優秀和最不稱職的之外，絕大多數的教師雖對責任的認識很深，也在教學生涯的開始立下宏愿，要當一名稱職的，優秀的人民教師。但是，時間的流逝，日漸平淡的生活，內心固有的惰性，使得以前的雄心壯志漸漸沉落，教師的責任感淡化已成不爭的事實。
三、教師責任感增強需多方面努力
1.僅靠教師自已去增強責任感是靠不住的
責任感是指對自己義務的知覺，以及自覺履行人生義務的一種態度或意愿。既包括對自己負責的意識，也包括對他人和社會負責的意識。對自己分內的事情非常清楚，明白自己應該做什么，不應該做什么。
教師的職業性決定了教師群體在各方面都優于社會普通人的水平，這樣才能體現出教師職業的先進性與典范性。所以，絕大多數的教師在上崗之前都曾接受過教師資格的培訓，具備了起碼的責任感，其中還不乏相當多的教師具有比較強烈的職業責任感。
但是，在實踐中，學校的環境和學生的情況乃至教師自身的思想都在不斷地發生著變化，工作中出現的各種問題都可能使教師的這種責任感發生改變。并不是所有的人都能做到“日三省吾身”的。有時，這種改變甚至都是在不知不覺中發生。如果沒有外界的不斷強化，這種責任感有可能在某一天已經悄然離我們遠去。我們從教師日益疲憊的心態和不斷增加的嘆息中已經可以感受到這些。所以，責任感雖然是一種意識，是教師工作行為的內因，但是，僅僅依靠教師自身的力量去不斷強化它，實際上是靠不住的。
2.學校應擔負起對教師責任感的培養和強化
我們總是說教師要對學校負責，對學生負責，這樣才符合一個光榮的人民教師的身份。是的，教師只有熱愛學校、熱愛崗位、熱愛學生，才會刻苦鉆研業務，盡職盡責地完成自己的工作，創造出工作上的奇跡。如果把集體比作是水的話，那么教師就是這水里的魚。水以魚增色，魚卻以水而生存。水的質量的好壞，其實直接影響到魚生存的質量。在學校中，教師應該有一個適宜的環境來進行自己的教學工作，并得到相關的培訓和措施來不斷強化自我的責任感，這樣才能形成一個良性循環。否則，一個教師無論怎么努力，他也看不到自己的責任感帶來的效果，長此以往，責任感就會變成一種可笑的東西，讓有責任感的教師自己都會產生懷疑。再去要求教師自己去加強責任心，實在是強人所難。所以，若想讓有責任心的教師增強責任感，并持續不斷地保持這種狀態，學校應首先切實擔負起責任。
3.改變體制，進行制度上的約束是根本的保證
作為教師，要以《教師職業道德規范》為根本嚴格要求自己，做學生的榜樣，要有一顆對自己負責的心，做積極向上的人。作為學校，要幫助教師制定自我發展規劃，明確奮斗的目標，為教師的發展和責任心的培養做出切實的工作，讓那些有責任心的教師能真正感覺到自己的價值。但是，這畢竟還是以自我修養的提高和思想與輿論的引導為主，它其實不具備強制的性質。
就像社會不能僅靠道德來維護一樣，教師責任感的持續加強也不能僅靠教育來保證。在學校的管理體制上必須進行改變，能夠真正體現出有無責任感的教師的區別。責任感雖然是一種意識，但是意識決定行為，它必然也會有相應的外在表現。對于教師責任感在教學上的表現制定最低標準并進行量化管理，從而可以在制度上保證教師最起碼的責任感，使之不至退化。然后才能談得上增強。所以，要想使教師的責任感常葆常新，改變體制，進行制度上的約束才是根本的保證。
總之，教師的責任心增強，會對我們學生的成長起到巨大的作用，而學生則又關系到祖國的未來。所以，讓我們的教師常葆強烈的責任感，是整個社會都應該關注的問題。
[參考文獻]
[1]梁臣.如何增強教師的責任感和榮譽感[J].新課程（中學），2013，（8）.
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【關鍵詞】社會責任感；道德培養；歷史事件
【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）12-0135-02
歷史教學與培養學生社會責任感密不可分，培養學生在歷史事件中總結經驗，在社會事件處理中應用歷史事件的實際教訓，以及怎樣應用歷史知識。傳統的教學方式，老師只是單一的講歷史知識，完全不考慮在學生學習后怎么去運用，在日常生活里如何實踐。由于缺乏授課老師的引導，很多學生對歷史產生了誤解，沒有真正的去了解學習歷史的意義。更有學生表示：歷史既然已經過去，就沒有意義了，為什么還要學習歷史？如何培養學生學習歷史的興趣，并在學習歷史的過程中培養學生的社會責任感成為了首要問題。
一、改變傳統教學模式
適當的改變傳統的教學模式，有利于學生更好的接受知識，現在的初中生可以通過很多種渠道接觸外界，喜歡新奇事物，不喜歡陳舊的古板式教學，在多方面改變教學模式，才能更好地教育學生。
1.利用多媒體教學提高學生的興趣
現在很多學校都會安裝多媒體設備，在多媒體講課可以添加動畫、圖片、聲音等，更加生動的向學生展示。學生也會更樂于去接受新穎的教學模式，增加了學習的興趣。
2.結合歷史故事提高學生的好奇心
老師在講課過程中可以結合實際的歷史故事講給學生，故事最好用白話方式更能增加效果，也更容易理解。讓學生在聽故事的過程中學習歷史，印象還能更加深刻。
3.結合影視資料加深學生對歷史的印象
在歷史課堂上，免不了會出現學生們感興趣的朝代、事件，這些歷史事件很多都被翻拍成電視劇或電影，在授課過程中如果出現一些符合歷史的影視片段，學生也會產生共鳴，與老師互動。
二、當前初中生社會責任感現狀
當前社會責任感逐漸下降，初中生作為未來的主力軍，社會責任感意識薄弱，個人利益優先，在社會中缺乏擔當。如：“扶老人”事件，初中生扶老人被指認是肇事者。這件事成為了很多人茶余飯后的話題，“扶不扶”也成為新一代社會問題，之后遇到老人摔倒的初中生就算有想扶的心，也不會做出行動，不單單是初中生，就連成年人也會反復思考扶不扶。而一部分初中生也因為家庭的影響，初中生本身缺乏自己的主見和想法，家長不正確的指引，導致對社會責任感的誤解，認為自己還不需要對社會負責任。這時，教師就需要對學生的社會責任感進行培養和正確的引導，以及及時的輔助改正。
三、如何通過歷史培養學生的社會責任感
1.因材施教，帶動課堂氛圍
歷史課是我們在學習過程中必不可少的一課，歷史老師要在講課過程中培養學生的社會責任感，首先要充分的利用資源，只是書本上的知識是不夠的，需要老師結合一些例子去講給學生，例如：。如果抗日英雄沒有犧牲小我的精神，那么戰爭怎么會勝利呢？英雄的不畏，英勇作戰的精神值得我們去學習，他們在槍林彈雨中拼命，只為了保衛自己的國家。現在的初中生大多數是獨生子女，比較已自我為中心，凡事優先考慮自己。家庭條件優越，也沒吃過苦，遇到事情比較依賴父母，缺乏社會責任感和使命感。通過戰爭歷史的學習，也正教育了他們，要以國家的利益為重[1]。初中生處于叛逆期，如果采用填鴨式或是說教式，可能會適得其反，可以順應初中生的英雄崇拜感來講述英雄的故事，來讓同學們向英雄學習，可能會有意想不到的效果。比如“岳飛與秦檜”，岳飛作為一代英雄，忠心報國、為國效力。而秦檜作為一名奸臣，不知悔改，殺害忠良。要在這個故事中教會學生明辨是非。
2.結合時事，歸納正確價值觀
當然，還可以引用中外兩國同時期的不同的故事作比較，歸納出正確的價值觀，讓學生自己得出結論，印象會更加的深刻。也可以通過講述祖國有多么偉大來喚起學生的自豪感，通過祖國的五千年的歷史，使學生更加了解自己的國家是怎樣一步一步走到今天，通過歷史讓學生了解到知道能生活在這樣一個幸福的年代有多么的不容易。因為現在我們離歷史距離時間越來越久遠，學生難以理解那是在怎樣的環境下，也給學生理解歷史帶來了一系列的難度。所以，老師需要結合現在的例子向學生講述歷史，會產生一定的代入感和時代感，加強歷史知識與社會生活的聯系。讓學生學會在歷史事件中關注社會，以樹立社會責任感。通過前人留下來的歷史經驗來給后人以指導[2]。在課堂上，老師講課的同時，可以結合時下熱點，來理解歷史，二者相互變通，相互滲透，使學生了解的更加透徹。例如：事件，在歷史上屬于中國的領土，神圣而不可侵犯。老師要加強引導學生的思想，讓學生學會分析研究事情的本質，對于這類問題應該持有什么樣的態度，以及如何正確的看待中日兩國關系問題。維護和平，是每一位公民應盡的責任[3]。
3.潛移默化，正確引導
老師也要多向學生講述，要學生培養“我就是社會的一份子”的意識。培養學生的公民意識，愛國意識。教師在講課過程中，結合實際情況，可以不斷的豐富教學手段和方法，緊跟潮流。根據學生的不同程度，講述不同的故事，在一件歷史事件中，結合一兩個時下的流行話題。從而達到“教”和“育”的效果。
4.建立圖書角
如果只是靠老師講述書本上的知識可能認識的還不夠深刻，老師可以組織同學，在班級建立圖書角，同學有關于正確歷史故事的書籍都可以在圖書角進行交流，擴大了同學的知識面，加深了對歷史的認識程度，有疑問找老師詢問，老師做出解答，自己找出的問題印象會更加的深刻[4]。總之，教師肩負著教書和育人的職責，在教書的同時也要育人，歷史與培養學生的社會責任感密不可分，在歷史事件中培養學生的社會責任感，是歷史老師應當注重的事，教育學生熱愛祖國，正確對待道德問題，做出正確的選擇，向社會貢獻一份自己的力量，對社會負責，對他人負責，也要對自己負責。
參考文獻：
[1]張萬翠.淺析初中歷史教學與社會責任感培養的關系[J].學園，2014，25:119+122.
關鍵詞：小學；責任感培養；學校教育；家庭教育；社會
大假、小長假一結束，全國就開始討論國民出行“文明”的話題。據中國時代教育網調查顯示：有近一半的青少年在學校內能養成良好的衛生習慣和行為習慣，可一離開校園，甚至一離開自己的老師，亂扔垃圾、說臟話、吸煙等惡習就迫不及待地暴露了出來。剖析當今小學生的現狀，缺乏責任意識表現得較為普遍，如丟三落四、圖書文具用完不知收拾；該帶的作業、學習用品忘帶，還埋怨父母沒給他裝，沒提醒他；在處理與他人的關系時，常常以自我為中心，對他人漠不關心等等。
責任感是現代人的標志，責任感是指個體在社會交往中，對自身的社會角色以及角色所應負擔的義務的一種認識和情感體驗。據此，對小學生進行責任感培養的內容可定為：對自己負責對周圍環境負責對他人負責對社會負責。重在培養學生對自己、對集體、對家庭的責任感：自己的事自己做，自立、自強、；珍惜自己與他人的生命，自尊、自愛；個人利益與集體利益緊密相連，集體利益高于一切；關心同學和身邊的親人，積極為父母分擔家庭的責任……
一、德育工作者用自身魅力感染我們的學生
在世界經濟一體化的趨勢影響下，“平等、合作、交流”等民主思想也輻射到了世界的各個角落。教師當然也無疑的應將學生當作“人”來培養，而不是當“工具”來“制造”，當“產品”來“生產”。教師應更加注重學生靈魂的教育，引導學生在學習中做人、在生活中做人，以自身的人格魅力來打動學生，尊重和理解下成長起來的受教育者是快樂的，同時也是健康的。
二、對學生的責任感培養注重有序性和全面性。
1、目標明確。小學生從低到高年級，具有不同的心理特點，根據小學生低、中、高三個年段的特點，分別提出不同的目標要求，學生的責任感培養形成一個序列，就能產生滴水穿石的功效。例如：要求學生對自己負責中做到“自己能做的事自己做”。低年級：“自己的衣物用品要擺放整齊”；中年級：“學會收拾房間及參與簡單家務勞動”；高年級：“洗衣服、洗刷餐具等簡單家務勞動”。
2、全面開花。培養小學生責任感，僅抓校內是不行的，還必須使學校、家庭、社會三方面形成合力。
三、發揮學校教育主陣地作用，強化學生的責任感訓練。
（一）充分利用宣傳陣地。學校奏響教育的主旋律：全校每月可確定一個責任感培養的側重點，通過國旗下的講話、晨會課、紅領巾廣播、黑板報、宣傳欄等形式，從認知上給學生樹立正確的導向。我校堅持以各種形式嘗試對學生進行責任感的培養，如每學期的校園之星評出“責任之星”，舉辦關于“責任感”的班隊會等，如今，孩子們也更多的愿意把自身融入到整個學校中來。
（二）變枯燥說教為行為體驗。
1、學習活動中，知識學習與思想教育兩不誤。在課堂教學中，把傳播知識與培養良好的學習習慣緊密結合起來，在我的英語課堂上，我就經常引導學生一些除課本知識以外的情感知識。如上課認真、作業自己完成，書寫工整；課堂上單獨發言聲音洪亮，這也是對老師和同學的尊重。自己做的事要勇于承擔后果。在知識的學習過程中自然引入了對學生責任心的培養，不牽強效果也較好。
2、在集體環境中培養學生的責任感。利用少先隊活動、班集體活動來進行責任感培養，是一條重要的途徑。如策劃外出活動時，都由大同學每人帶一個小同學一起活動，或分成小團體來進行活動，這樣大大促進了學生自主、自理、自立能力。創全國文明城市活動中，校園中的“小眼睛大發現”“小小衛生監察員”活動，及各班輪流負責校園環境的清潔任務，全體參與，分工負責，當發現垃圾時談談自己的感受，再反思自己的日常行為，學生的自覺性也大大增強了。
3、善于捕捉日常生活中的素材，找準培養責任感的切入點。學生是一個個鮮活的個體，受外界因素的影響，思想每時每秒都在變化，及時抓住生活中的一些典型事例，相應地對學生進行責任感培養，可以使生感受深刻，促動較大。有兩個高段的學生故意站在在二樓窗臺上并開玩笑說：“我要自殺”，事后還洋洋得意。在當天的少先隊活動時間，李老師在黑板上寫下了“生命是怎么來的”六個大字。李老師請學生回憶了自己是如何在父母的辛勤撫養下，一天天成長起來的。李老師隨即講了幾個無私母愛的故事。最后，教師總結到：“生命是不能開玩笑的……”兩個調皮的學生流下了悔恨的淚水，其他孩子也深深地受到了教育，在用“珍貴”造句時，許多孩子不約而同地寫下了“生命經不起開玩笑”“生命對于每個人只有一次，生命是寶貴的，我們應該珍惜自己的生命”。
4、與家庭教育環環相扣。現在家庭中，父母的教育水平參差不齊。獨生子女的特殊性，使許多家長不自覺地把孩子的責任與義務都剝奪了。在采訪我校一位班主任老師時得知，一個四年級的家長在與教師聯系時，針對孩子書寫下降，非常愧疚地說：“都怪我，我工作忙，這個月沒有守著孩子寫作業，以后我要天天守著她把作業寫完。”試想，溫室里成長起來的孩子，責任感能得到正常的培養嗎？因此，舉辦家長學校，向家長宣傳加強責任感教育的意義及其具體要求就很有必要。我校長期進行的“孝德教育”也是旨在培養學生對家庭對父母長輩的責任心。
（三）重視文化陶冶。
【關鍵詞】：責任感幼兒園家庭培養情感體驗
責任感是做人的基本素質，也是社會對每個公民的基本要求。嬰幼兒的責任感主要表現為認真完成成人交給的任務，完成日常生活規范所規定的義務，以及對同伴和集體的事所采取的認真負責的態度等等。從生活、學習、游戲等活動過程中，嬰幼兒的語言、行為、態度等種種表現并不令人樂觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態及行為都有不同程度的體現，這種種不良因素的存在給嬰幼兒責任感的培養過程帶來了一定的阻力，而對嬰幼兒來說責任感的培養是個性發展的核心，對嬰幼兒的終身起著不可估量的作用。因此，嬰幼兒責任感的培養，是家庭教育的重要內容，也是嬰幼兒成長的過程中必要的一課。那么，該如何培養嬰幼兒的責任感呢？
一、從小培養孩子責任感
1、讓孩子自己抓湯匙吃東西。這時的孩子自己能力在不斷進步，當他和大人一起吃飯時，請給他一個勺子讓他獨立進食。即便吃得滿地飯菜渣也別“干涉”，這樣他會明白自己擁有和大人一樣的能力，能自己解決自己的事。
2、做簡單的家務活。許多父母在孩子小的時候，總是舍不得讓他一起參與家務，等到覺得孩子大了，可以幫忙才開始指揮、吆喝孩子做這做那，結果發現孩子參與家務意愿低落。追根究底即是沒讓孩子在小時養成良好習慣，或是過去總是在父母催促、吆喝中完成指定工作，毫無樂趣而言，而導致不美好經驗，造成不愛做家務。“做家務”對三歲左右的幼兒而言，并不是和大人所想的家務范圍一樣，其實還包括生活處理能力，父母可以依照孩子的身心發展試著讓他學習做些游刃有余且覺得相當有趣的事。
一歲以前的嬰兒，可以讓他自己拿湯匙吃飯，拿拖鞋或遞物品給大人，收集垃圾、把衣服、玩具放進籃子里等。二歲的幼兒可以讓他擦桌子、練習洗自己用過的盤子、杯子，在限定的空間范圍內掃地、擦地板，或將同樣式、同顏色衣服疊好放在一起、將垃圾丟進垃圾桶內等等。三歲的寶寶已經要開始進入幼兒園過集體生活，可以訓練其將用好的毛巾、牙刷掛好、放整齊，清理自己吃完飯后的桌面等，這些對孩子來說都不是難事，父母可以放手讓孩子學習。一歲半至三、四歲左右，正是孩子發展自理能力的階段，如果發展的好，孩子的自主性會提高，且有助于建立自信的人格，所以這個階段應盡量讓孩子學習自己動手做。若此時未能建立良好生活自理能力，將會對自己能力產生懷疑，在人格的發展上也會出現問題。
3、自己穿脫衣物。2-3歲的孩子已經有了初步的“獨立意識”，會有“擺脫”父母獨立做一些事情的想法，做事的積極性也很高。父母要抓住孩子的這個特點，訓練他自己脫衣服、鞋襪，做一些力所能及的事，并要讓孩子知道天冷穿衣、天熱脫衣，進門脫衣、出門穿衣是需要自己決定的事。
三、從身邊做起，讓孩子明確責任感
要培養嬰幼兒的責任感，首先要讓嬰幼兒明白什么是責任感。我從《詞典》中得知，“責任感是指自覺地把份內事做好的心情，也說責任心。”我們加以細分，即責任感分為歷史責任感、社會責任感、集體責任感、家庭責任感、主人翁責任感等。嬰幼兒因年齡及閱歷等種種原因理解能力不強，這樣的讀解，孩子們不但不易接受，更不用說消化吸收了，所以我們家長可以用具體的事例來說明。比如說：教師教好學生是他們的責任，教書育人是他們責任感的表現；農民種好地是他們的責任，精耕細作是他們責任感的表現；工人做好工是他們的責任，盡職盡責是他們責任感的表現；保衛祖國是他們的責任，站崗放哨是他們責任感的表現……那么，我們孩子們有什么樣的責任和責任感呢？孩子回答：“自己的事情自己做”,那么具體應該怎么做呢?”例如：下午點心時間——吃香蕉
下午起了床，保育員老師送來了點心——黃黃的香香的大香蕉。“哇！我喜歡吃！”好幾個小朋友圍著桌子，饞樣兒溜溜。我為孩子們每人分得一只香蕉之后坐下來為女孩兒們扎小辮。
“老師，我沒有吃到！”一會兒一個小小的聲音響起。
咦，是我把誰落了嗎？“是誰沒分到？”我趕緊追問。
“我……”怯怯的聲音來自紅紅，一個大個子的小女孩兒。
“我……我不會剝！”紅紅舉著手中的香蕉。
“哈……不會剝？真沒用！”“老師你看我會剝！”頓時教室里象開了鍋，孩子們七嘴八舌地嚷起來。
紅紅拿著香蕉，尷尬地看著別的小朋友在有滋有味地吃著。
“來，老師教你！”
我示范著讓紅紅嘗試著剝香蕉，但他無力的手指怎么也剝不開。“在家里吃香蕉誰幫你剝？”“外婆！媽媽！爸爸！還有……”紅紅神氣地說。
“紅紅現在上幼兒園了，說明紅紅……？”“長大了！”沒等我問完小朋友們就搶著回答。“長大了的孩子會怎樣？”“自己的事情自己做！”孩子們又是異口同聲。
“現在紅紅剝不開怎么辦呢？”
“可以用牙咬！我就是咬開來再剝的！”一個神氣的的聲音。
“紅紅，你行的！”我把香蕉塞到紅紅手中。
看著紅紅甜甜地吃著瓣成兩半的香蕉，我忍不住笑了……
我們應順勢引導，使嬰幼兒知道：從身邊的點點滴滴做起，首先明確自己的責任。要教育嬰幼兒愛幼兒園、愛集體、愛家、關心家人是有責任感的表現，在幼兒園，尊敬老師、愛護同伴、收拾玩具與學習用品；在家里，幫著爸爸媽媽做些自己力所能及的事都是有責任感的表現等等。總而言之，要培養嬰幼兒責任感，首先得讓他們明白自己有什么責任，責任感又表現在什么地方。
四、縮短家園教育差距，讓孩子落實責任感
當今的孩子大多是獨生子女，倍受父母嬌寵，學校老師有礙于家長的各種要求與社會競爭激勵等等因素，很難真正讓嬰幼兒落實責任感。盡管如此，在學校，我們老師還是在盡力培養嬰幼兒的責任感。工作中，我盡量為孩子提供各種機會，讓孩子在活動中得到鍛煉。如：收拾積木、整理區域角和圖書、自己大小便及洗手、撿拾廢紙、抹洗小凳、給花澆水、自己穿衣穿鞋疊被子、獨立完成作業等等，嬰幼兒承擔了一定的工作任務后自然會形成一種責任感。
而當家長的大多舍不得讓自己的孩子去做家務，根據有關統計，中國孩子每天家務勞動時間為0.2小時。而美國孩子每天家務勞動時間為1.2小時，如果一個孩子在家庭層次上的責任心難以確立，那么將來他走向社會就難以具備社會的責任心。可見家務勞動是培養責任感的最好時機。可有的父母卻認為讓孩子干家務活會影響孩子的學習；也有的父母認為讓孩子干家務活是委屈孩子；還有的則認為勞動不用學，長大了自然會做。試想，一個對家務活不管不問、一竅不通的孩子，長大了怎么能掌握維持生活的本領呢？體驗不到干家務辛苦的孩子，怎么能理解父母的辛苦呢？所以父母要把引導孩子參加家務勞動當做培養孩子的家庭責任感的教育來進行。
例如：“我讓我的孩子學涮碗”——一位家長的訴說
“我女兒吃好晚飯就涮碗，這是她每天要做的工作！”在一次家長會上我班青青小朋友的媽媽這樣說。
“哇，你的孩子真懂事，她能堅持嗎？”許多家長臉露驚訝之色。
“一開始她只是覺得好玩，沒幾天就不想涮了！”
“那現在還堅持住嗎？”好奇。
“堅持住了！因為我用了發工資的形式進行督促，每天涮好就得一個硬幣！”青青媽神秘地說。
“我告訴她，每天涮碗就象爸爸媽媽堅持上班一樣付出辛苦才有收獲！否則的話什么也沒有！”
“后來有一天，女兒說要用她涮碗得的錢買油畫棒！”青青媽笑瞇瞇地說。
好象知道大家想提的問題，她緊接著說：“女兒說，我自己有錢，我要用我自己勞動得的錢來買，因為爸爸媽媽上班很辛苦，就象我一樣天天涮碗很辛苦！”
青青媽的眼眶有點濕潤了，教室里靜悄悄的……
孩子心地單純而又自控力弱，沒有父母的方法指導與行為監督，孩子自身明確的那些責任無從落實，培養責任感也就只能是一句空話。父母可對家庭勞動的時間、內容都做明確的要求，讓孩子都有自己的明確的責任，而且監督執行。也可以讓孩子承擔一兩項力所能及的家務活，如：可以讓孩子幫助父母抹桌子、掃地，平時，孩子用的小手絹、穿的小襪子都可以讓孩子自己洗；照顧老人；稍大些的孩子可以幫家里買一些小物品等。當然，做得好及時給予表揚，可以激發孩子做家務的欲望，更能讓孩子在家務工作中獲得成功的喜悅。通過這一種形式，讓孩子有了參與家庭建設的機會，從而培養了孩子的家庭責任感、獨立性、自信心和實際動手能力,使得孩子融入到父母的勞動中，責任感的培養就落到了實處。
五、樹立榜樣，讓孩子形成責任感
嬰幼兒具有強烈的模仿傾向，教師不僅是他們的支持者、引導者、合作者，也是他們直接模仿學習的榜樣，教師的言行往往對嬰幼兒產生直接或間接的影響。人們常說“學高為師，身正為范”，“范”就是榜樣。因此，在教育過程中，教師必須嚴格要求自己，使自己的言行保持一致。否則不僅使孩子不信服教師所闡釋的一切行為準則，失去對教師的尊敬和信任，甚至有時還會模仿教師的某些不良行為。
基于這一點，我時刻注意嚴格要求自己，使自己的言行保持一致，并以身作則：熱愛班集體、團結同事、尊重孩子、愛護公物等等。我在有目的地教育教學中，發現并珍愛孩子寶貴的責任意識的萌芽，循循善誘，培育這種高尚的品質。同時，家長也是極其重要的角色，家長首先要率先示范，做個有高度責任感的人。在家庭中，家長要教育孩子關心家人、幫助鄰人、愛護財物等。這樣，孩子在我們成人潛移默化的影響下，會不知不覺地形成強烈的責任感。
“養不孝,父之過”,“教不嚴,師之惰”培養幼兒的責任感，我們任重而道遠，讓我們大家共同努力，為培養21世紀的實用型人才而奮斗！（3900字）
［參考文獻］
1、《心理學大語典》――北京師范大學出版社――朱智賢
2、《中班幼兒責任心水平影響因素的協方差結構模型分析》――心理發展與教育――姜勇、陳琴
[關鍵詞]幼兒、責任感、重要性
良好的責任心是社會合作精神的基本體現，也是個人健全人格的基本要素。特別是當今充滿竟爭的時代，責任心就更加重要，假如每個人都欠缺責任感，做事顧前不顧后,都按自己的喜好行事，其后果是可想而知的，可是責任心也不是與生俱來的，不是在一定的年齡會自動出現的，它需要個人在常年累月的生活中去經歷和體會不同的情境才能慢慢獲得的,責任心的培養不像教孩子數數、背兒歌那樣立竿見影，而應循序漸進，在日常生活的各個環節進行滲透，讓幼兒在活動中對自己的行為形成責任心，鍛煉他們承擔責任的能力，為他們今后的人際交往及社會性發展打下良好的基礎。
一、培養幼兒責任感的重要性
近段時間，在班上我發現了個別幼兒的不良習慣漸漸顯露出來。比如說：小餐巾掉在地上，有的小朋友看見了不但不幫忙撿起來掛好，還從上面跳過去就像沒有看見似的；玩具玩過以后亂扔亂放，有的幼兒甚至將自己喜歡的圖書、玩具帶回家。看到孩子們這種自私、毫無責任感的表現，我們應該意識到從小培養幼兒的責任感的必要性。
孩子的成長離不開父母的培養和教育，而現在孩子依賴心理較強。在孩子們心中，自己想要的東西都能從父母手中得到，久而久之，孩子的心理只有了索取意識而沒有奉獻意識。如果任其發展，那么孩子長大以后，必然會成為一個無所作為，極其自私的人。因此，應該從小培養幼兒的責任感，讓幼兒懂得對事情負責，知道每個人都有自己的責任，在索取的同時，應該有奉獻。
培養孩子的責任感并不容易，因孩子年齡小，不理解哪些屬于自己的責任，所以需要父母和教師教育、引導，幫助幼兒在行動中逐步理解，讓幼兒懂得自己的事情自己做，自己負責完成，而不能依賴父母、教師和其他人的幫忙，包括在整理玩具、穿脫衣服等。其次，家長和老師應多培養幼兒做一些力所能及的小事，比如擦桌、倒垃圾、擺放小凳子等。久而久之，孩子就會懂得不但要做好自己的事情，還應該為別人做點事。
責任意識和責任感的培養，關系到孩子的一生。所以在關心孩子健康成長的同時，應該從小培養孩子的責任感，從關心家人、家庭做起，這樣才能延伸到幼兒園和社會。
二、培養幼兒責任感要從五個方面抓實
（一）增強幼兒的任務意識
開學不久，在幼兒逐漸恢復適應幼兒園生活和喜愛老師的基礎上，就可以有意識地布置一些小任務。如結合搞好班級5s活動“把物品放回家”，讓幼兒幫助老師給各種玩具起名子并分區擺放，然后請幼兒分小組為班級物品找到適合的家，逐漸讓幼兒參與其中使其了解取、放、整理、愛護、保護、維護等做法，師生一起互動孩子們比較樂意完成任務。然后，對任務完成較好幼兒要給予適當的獎勵進行強化，使他們感到愉快。那么不認真完成任務的幼兒就會感到遺憾和不安，責任感也就悄悄地起作用了。在開展主題活動中，布置任務就應該增加一定的難度。如：回家主動要求和媽媽一起制作大糖果；在幼兒園學習的內容要講給父母聽；請爸爸媽媽幫助記錄我在幼兒園和在家里應遵守哪些規則，并制定自己的家規和班規。以上這些任務對孩子來說，不管喜歡不喜歡，愿意不愿意，都應該認真去做，讓孩子去體驗責任的含義并承擔一定責任的壓力。這時，教師的引導、評析和督促對孩子責任感的形成是非常重要的。教師先要檢查幼兒是否能完成任務，再對完成任務的質量進行評價，然后請幼兒自行定出獎勵措施。這樣就能促進幼兒積極努力去完成自己的任務，對完不成任務但又沒有正常理由的孩子要進行適當批評，讓孩子感到因沒有盡到力量或沒能完成要求的，應感到羞愧和內疚。久而久之，孩子對老師布置的任務會重視起來，會把它當作一種不可推卸的責任。
案例一：“我讓我的孩子學涮碗”——一位家長的訴說
“我女兒吃好晚飯就涮碗，這是她每天要做的工作！”在一次家長會上我班青青小朋友的媽媽這樣說。
“哇，你的孩子真懂事，她能堅持嗎？”許多家長臉露驚訝之色。
“一開始她只是覺得好玩，沒幾天就不想涮了！”
“那現在還堅持住嗎？”好奇。
“堅持住了！因為我用了發工資的形式進行督促，每天涮好就得一個硬幣！”青青媽神秘地說。
“我告訴她，每天涮碗就象爸爸媽媽堅持上班一樣付出辛苦才有收獲！否則的話什么也沒有！”
“后來有一天，女兒說要用她涮碗得的錢買油畫棒！”青青媽笑瞇瞇地說。
好象知道大家想提的問題，她緊接著說：“女兒說，我自己有錢，我要用我自己勞動得的錢來買，因為爸爸媽媽上班很辛苦，就象我一樣天天涮碗很辛苦！”青青媽的眼眶有點濕潤了，教室里靜悄悄的……
孩子心地單純而又自控力弱，沒有父母的方法指導與行為監督，孩子自身明確的那些責任無從落實，培養責任感也就只能是一句空話。父母可對家庭勞動的時間、內容都做明確的要求，讓孩子都有自己的明確的責任，而且監督執行。也可以讓孩子承擔一兩項力所能及的家務活，如：可以讓孩子幫助父母抹桌子、掃地，平時，孩子用的小手絹、穿的小襪子都可以讓孩子自己洗；照顧老人；稍大些的孩子可以幫家里買一些小物品等。當然，做得好及時給予表揚，可以激發孩子做家務的欲望，更能讓孩子在家務工作中獲得成功的喜悅。通過這一種形式，讓孩子有了參與家庭建設的機會，從而培養了孩子的家庭責任感、獨立性、自信心和實際動手能力,使得孩子融入到父母的勞動中，責任感的培養就落到了實處。
（二）增強幼兒的工作意識
首先，從我是小班長的工作入手，讓幼兒意識到能成為班級干部是一件很驕傲、很光榮的事情，然而要做好這件事的確也不容易，別人已經上位準備進餐時當班長的孩子要擦子，餐后要掃地；別人已經陸續上位品嘗著香甜的牛奶時當班長的孩子要提示伙伴們排隊……雖然我們進行的是兩日輪換制，但有的幼兒剛開始時很積極，但幾次活動環節后就開始厭倦了，開始逃避。這時就要組織孩子進行比較，讓幼兒自行評出誰是合格的小班長，為什么有的班長表現還沒有其他孩子好呢？讓當班長的孩子自己找原因，然后在讓全班幼兒評價班長的行為，從而讓孩子明白承擔責任就意味著凡是要為別人著想，要有一點耐心和吃苦的精神，誰承擔得起，誰就是一個有責任心的孩子。如我班的其樂和鄭圳揚小朋友就是一個比較典型的例子。這兩個孩子手腳靈活，但缺乏責任心，于是我請他們當班長，剛剛當選兩個孩子表現很好，半天時間一過他們就開始“三心二意”的，通過正確引導之后，我發現他們在慢慢克服自己的弱點，加上我經常鼓勵和提醒，兩名以往的“淘氣包”責任感可增強不少。
（三）增強幼兒的集體榮譽感
集體榮譽感是一種熱愛集體，珍惜集體榮譽、自覺地愿意為集體盡義務、做貢獻的情感。通過集體勞動或比賽，使幼兒逐步產生集體榮譽感。記得中班時，在一次換位推輪胎的比賽中，我班的袁之歌等五名小朋友得了獎，我及時表揚，并鼓勵其他幼兒，對他們說：“袁之歌…..小朋友得了獎，為我們班爭了光，使中一班在全園取得了第一名的好成績，只要我們小朋友在今后多加練習，在下次比賽中，爭取為班級取得更好的成績。”后來，我發現許多孩子在自由活動時都喜歡找到自己的伙伴進行換位推輪胎的練習。進入大班后，我告訴幼兒，本學期要進行跳繩比賽，許多幼兒又開始認真練習跳繩，像江芷寧小朋友星期天在家就練了一天跳繩，終于學會了跳繩，媽媽說：“雖然她腿酸得連走路都不好走，但卻很高興的見人就說我會跳繩了。”這表明每個孩子都有為班級盡責的心愿，在他們的心中已形成一定的集體榮譽感。上述內容，是我在實踐中的一些經驗體會，通過責任感的培養，為孩子將來進入社會，為能成為一名具有社會責任感的人打下良好的基礎。
（四）加強隨機培養
幼兒園的一日生活蘊藏著許多培養幼兒責任心的契機，我們要充分利用這一教育資源，針對幼兒一些不負責任的行為及時進行教育，培養他們養成對自己的行為負責的好習慣。在我們幼兒園的區域游戲中就能夠為老師培養幼兒的責任心創設了一個很好的平臺，幼兒在沒一次的游戲之后都要自己收拾整齊，按照游戲材料的標記擺放好，然后又要把自己坐的椅子拍得整整齊齊的，才可以離開參加下一個活動，每天都在游戲中培養幼兒的責任心。又如：讓小班的幼兒自己收拾玩具就是培養孩子具有責任心的重要舉措之一；老師可以把收拾玩具當作游戲，滿懷熱情地教他們如何擺放玩具。這樣就漸漸養成了自覺收拾玩具的好習慣。對中班和大班的幼兒培養責任心的機會就更多了；如：讓幼兒學會疊被子、衣服、系鞋帶、種植小植物、養殖小動物等使他們知道自己應該對自己的行為負責任。
案例二：下午點心時間——吃香蕉
下午起了床，保育員老師送來了點心——黃黃的香香的大香蕉。“哇！我喜歡吃！”好幾個小朋友圍著桌子，饞樣兒溜溜。我為孩子們每人分得一只香蕉之后坐下來為女孩兒們扎小辮。
“老師，我沒有吃到！”一會兒一個小小的聲音響起。
咦，是我把誰落了嗎？“是誰沒分到？”我趕緊追問。
“我……”怯怯的聲音來自潘潘，一個大個子的小男孩兒。
“我……我不會剝！”潘潘舉著手中的香蕉。
“哈……不會剝？真沒用！”“老師你看我會剝！”頓時教室里象開了鍋，孩子們七嘴八舌地嚷起來。
潘潘拿著香蕉，尷尬地看著別的小朋友在有滋有味地吃著。
“來，老師教你！”
我示范著讓潘潘嘗試著剝香蕉，但他無力的手指怎么也剝不開。“在家里吃香蕉誰幫你剝？”“外婆！媽媽！爸爸！還有……”潘潘神氣地說。
“潘潘現在上幼兒園了，說明潘潘……？”“長大了！”沒等我問完小朋友們就搶著回答。“長大了的孩子會怎樣？”“自己的事情自己做！”孩子們又是異口同聲。
“現在潘潘剝不開怎么辦呢？”
“可以用牙咬！我就是咬開來再剝的！”一個神氣的的聲音。
“潘潘，你行的！”我把香蕉塞到潘潘手中。
看著潘潘甜甜地吃著瓣成兩半的香蕉，我忍不住笑了……
我們應順勢引導，使孩子知道：從身邊的點點滴滴做起，首先明確自己的責任。要教育孩子愛幼兒園、愛集體、愛家、關心家人是有責任感的表現，在幼兒園，尊敬老師、愛護同伴、收拾玩具與學習用品；在家里，幫著爸爸媽媽做些自己力所能及的事都是有責任感的表現等等。總而言之，要培養孩子責任感，首先得讓他們明白自己有什么責任，責任感又表現在什么地方。
（五）言傳身教、熏染培養
責任心和其他道德準則都不可能直接傳授給他們，而只能由他們從外界的吸收中獲得。他們在生活的各種環境中對自己喜歡的人進行模仿，從而塑造自己的品質。在幼兒園教師是幼兒的模仿對象，如果老師做事虎頭蛇尾、丟三拉四、不守諾言、推卸責任等，幼兒會“看在眼里、記在心上”。因此要培養幼兒的責任心教師首先要注意自己責任心行為習慣，老師以身教創造了和諧的氣氛，讓幼兒以教師良好的責任心為典范，幼兒在自己行動體驗中鞏固對老師的學習，才能使責任心成為人格的一部分。
案例三：安靜閱讀
天空陰沉沉的淅淅瀝瀝地下著小雨，戶外活動眼看著被取消。孩子們垂頭喪氣的坐回到座位上。
“我們一起來看書吧！圖書里有好看的圖畫，還有有趣的故事呢！”
“好！”孩子們的眼睛馬上又“發光”。
每人一本圖書之后，我用“噓”的動作請孩子們安靜。孩子們心領神會，輕輕地翻閱圖書，教室里只有翻書頁的聲音和幾句悄悄的“心得體會”。
“喲！你們班的小朋友真乖！”隨著響亮的聲音一位老師來到我們教室。“你們班有膠水嗎借給我們小朋友用用好嗎？”“當然可以！”我直爽地響亮地回答。我胳肢窩下夾著書，一邊拿出膠水一邊與同事說著話，在一聲“謝謝，用好了我拿來還！”中，我回到我的座位。
“怎么小嘴巴都在說話呀？噓，安靜！”這才發現教室里已不是先前那個氛圍了。幾個較響的聲音嘎然而止，一些孩子還在交頭接耳。
“剛才老師還大聲說話呢！”一個細小的聲音鉆入我的耳膜。
“唉！……”我的臉上有點燙。
