時間：2023-06-06 09:00:27
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【摘要】文章根據高級護理人才的培養必須要專業思想穩定、理論知識扎實、動手能力強等，并且還以能力為本位，以學生為中心，以考試為手段而組織高等院校教學工作。
【關鍵詞】高級護理；教育教學；人才培養
一 以能力為本位，改革課程體系
課程體系的改革是護理教育改革的核心和重點，要改變傳統“學科型”的課程模式，構建以護理職業能力為本位的課程模式，即圍繞培養目標對護理人才的知識結構、能力結構和專業技能的要求，以應用為目的，以必需、夠用為度，按照突出護理、加大人文、強化實踐、體現社區的原則設計課程體系。
1.1 重組專業課程:專業課程的設置應打破分科界限，減少分科造成的各科之間的重復，突出護理的整體性、獨立性、科學性，以符合護理工作發展方向，如以人的生命周期為特征，設置母嬰護理學、兒童護理學、成人護理學和老年護理學。將醫學基礎課相應重組，如醫學免疫學與病原生物學、人體寄生蟲學、病理學整合為疾病學基礎；護理美學、人際溝通、護理倫理學等整合為護理職業素質。
1.2 加重人文比重:現代護理的整體觀念強調以人的健康為中心，不僅關注疾病，更關注患者及其家庭和社會環境，注重患者的心理需求和人格尊嚴的完善。這就要求護士不僅具有良好的醫護知識，還要有穩定的心態和足夠的人文知識，才能真正認識人、理解人、關懷人。所以，護理教育應加重人文學科比重，所占課程內容應達25% ，如開設文學欣賞、護理社會學等。
1.3 加大實踐教學:護理工作是實踐性很強的工作，它不僅要求護理工作者具有較好的醫學理論知識，更重要的是具有較強的動手能力。因此，護士的培養必須注重實踐教學，增加實踐教學學時。同時，在教學內容的選取上，應側重實踐課，如藥理學應突出用藥護理，專業課應減少病因病理、臨床特征，增加防治原則、護理診斷、護理評估和護理措施等。
二 以學生為中心，實施教育教學
學生是學校的主體，學校的教學工作必須緊緊圍繞學生展開。傳統的教學觀過分強調教師的主導作用，教學成了教師單方面的過程。現代教學觀是師生共同探討的交流行為。學生想學什么，需要什么，教師就應傳授什么。教師應從知識的傳播者轉變為學生學習的服務者，探索學生的發展規律，輔導其健康成長。
2.1 建立一支“雙師型”教師隊伍:“雙師型”教師是指教師既能勝任專業理論課教學，又能很好地指導學生的實踐和技能訓練。受歷史因素的影響，各院校的教師大多數是傳統教學模式培養出來的，經過多年的教學，理論功底都較扎實，而臨床操作技能相對較弱；學歷層次較低，本科、碩士較少。因此，對教師急需培養，可采用學歷教育與培訓相結合的方式，有計劃地選送教師到重點本科院校學習和到大型醫院臨床實踐；同時，引進高學歷畢業生和從醫院調入臨床經驗豐富的護士，逐步建立一支理論功底扎實、實踐技能精湛的“雙師型”師資隊伍。
2.2 開展多種形式的課堂教學:課堂教學是教學的主要形式。教師在教學中應采用多種教學方法，如啟發式、討論式、模擬教學、案例教學、操作示范教學和CAI 教學等，引導學生學會學習、學會發現，學會動手、學會探索、學會創造，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生的獨立思考能力和創新應用能力。
2.3 全方位實施實踐教學:傳統的實踐教學過多地依附于理論、驗證理論，主要是在校內實驗室及實訓場所訓練，這是很難培養出合格技術型人才的)。因此，一是要建設好校內外實訓基地，包括社區護理實習點；二是要嚴格掌握點（實驗課）+線（課程見習）面（臨床綜合實習）一體的實踐教學體系，通過由點連線、由線到面、由面擴到整體培養學生綜合實踐能力；三是盡量創造實際工作場景，在校內除在模型人身上做外，可讓學生互為患者和護士，按照真實的操作程序組織護理實驗教學。
2.4 提升學生綜合素質:護理教育首先要培養的是一個較為全面發展的人，而不是一個熟練的工具。因此，除了要學生掌握醫護知識、操作技能外，還要提升學生的綜合素質。護理人員的素質要求有品格素質、管理素質、業務素質、情感素質、科研素質、心理素質、身體素質等方面，這是逐步養成和充實的，但在學校就需要有意地培養和鍛煉學生這方面的能力。如在體育教學中增加形體訓練、健美操等，定期開展普通話比賽、演講比賽、護士職業風范表演等。
三 以考核為手段，檢驗教學效果
考試是檢驗學生學習效果的一種手段，也是提高教學質量、實現教學目標的一個重要環節。但不可僅憑一張試卷作依據，一次考試定結果，而應采取多種考試方式，促進學生完成學業。
3.1 采取多種考試方式:為確保人才培養質量，必須建立科學的考核體系。每一科目的平時考試與期末考試、理論考試與實踐考試要各占一定的比重?？荚噾捎每谠嚒⒐P試、面試相結合的方式?？谠嚳刹捎谜n堂提問或組織護理病例討論等方式進行。面試常與口試相結合，可通過平時觀察或設置情景（如留置導尿、靜脈輸液）對學生從思維方式、態度及技能等方面綜合評價。筆試要建立各科試題庫，實行教考分離。
3.2 注重實踐考核:制定護理專業技能考核手冊，手冊包含所有護理專業學生應掌握的專業技術和能力。平時的每一項實驗都要進行出科考試，確保一一過關；學生進入臨床實習后，每一科結束時，由醫院帶教教師對學生進行技能測評。實習結束時，由學校和實習基地共同組成考核小組考核學生，對不合格者不予畢業。
3.3 與執業資格考試接軌:我們培養的護士都必須通過國家執業資格考試，獲得執業資格證。因此，教學和考試都必須圍繞護士執業資格考試，學校要建立階段性綜合考核制度，在每學年末和畢業前進行綜合能力考核，考核內容與國家護士執業資格考試接軌。
總之，高級護理人才的培養是一項系統工程，需要全校上下共同努力，方能培養出專業思想穩定、理論知識扎實、動手能力強、深受用人單位歡迎的高級技術人才。
參考文獻
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關鍵詞：創新人才；高校；學生管理；應對措施
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0054—02
改革開放30年來，隨著我國經濟社會的快速發展，我國的高校教育規模逐漸加大，高校學生數量急劇上升。因為學生人數的增加以及高校開放性政策的實施，增大了高校對這些學生的管理工作難度。此外，隨著我國高等教育的不斷發展，傳統的學生管理模式中存在的一些弊端逐漸暴露出來。鑒于此，創新人才培養視域下的高校學生管理模式急需提出。國家也加大了對這方面的關注，我國于2010年提出的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：我國的教育要實現改革與創新，改革創新才是我國教育發展的最強大動力，要將教育改革的重點落實到教育體制改革上去。在新的歷史時期下，我國的高校作為主要的教育改革中堅力量，應該從改革傳統的學生管理模式做起，在借鑒傳統模式的基礎上，實現管理模式的創新。
一、高校學生管理中存在的問題
（一）高校入學人數的增多加大了學生管理難度
隨著我國經濟的快速發展，各行業需要的高校畢業人才在數量上急劇上升，再加上我國教育事業的快速發展，我國實行了高校擴招政策，自從此政策實施以來，高校的學生數量連年攀升，這在一定程度上滿足了我國市場對人才的需求。但是從高校的角度出發，學生的擴招，意味著高校要擴建新校區以及修建大學城等，再加上全國各地的學生匯集到一起，他們的生活習慣、思維方式、處事方法都不一樣，要將這些學生管理好，傳統的高校學生管理模式肯定行不通，因為傳統模式下的學生管理對每個學生采取的方法都是一樣的。但是要將這些全國各地的高校學生管理好，必須采取針對性的方法，針對每個學生的特點采取不同的管理措施，這就不可避免的加大了學校對學生的管理工作量，工作量的增大，也就意味著難度的加大。
（二）學校缺乏經驗型管理人員，管理業務水平需要提升
目前，我國很多高校的輔導員管理幅度較大，現以寧波大學為例，截止2011年12月，寧波大學的所有輔導員平均年齡為28歲，在這些輔導員中，教授有1位，副教授10位，講師38位，助教85位，學校輔導員總人數將近140位。按照這樣來說，寧波大學每位輔導員管理的學生數接近150人，可想而知每位輔導員的工作量有多大，再加上這些高校輔導員還要從事其他的工作，這也需要耗費他們很多的時間和精力，他們也時刻背負著重大的壓力，要使他們照顧到每個學生幾乎是不可能的。除了上述問題，現行的高校輔導員業務管理水平還有待提高，雖然一些高校在招聘輔導員的時候都要求碩士及以上學歷，但是新上任的輔導員由于缺乏管理學生的實際經驗，再加上很多輔導員在工作期間還要忙于學術，使得他們參與學生活動的機會減少以及缺少與學生溝通的環節，導致這些輔導員并不能正常發揮他們高學歷的優勢。
（三）校園和社會環境的日益復雜加大了管理難度
隨著我國高校的開放性辦學越來越普遍，學校與社會的合作交流機會大大增加，雖然這在一定程度上促進了學校的開放型發展，避免了學校的封閉式教育模式，但是也給學校帶來了學生管理工作上的困難。因為隨著學校的開放性辦學，不管是學生還是老師，有的人能從中受益很多，有的學生由于受傳統辦學模式的影響，對此并不贊賞，依然堅持封閉式的學習模式。這就很可能出現兩極分化的情形，那么學校的管理人員就必須針對這些情況采取不同的管理措施，這就增大了學生管理的難度。再加上受到外界市場的影響，很多高校學生的思想觀念及價值取向都發生了重大變化，很多高校的學生會在上課期間外出打工，雖然這在一定程度上鍛煉了他們的能力，但是他們的安全成了問題，鑒于此，學校也必須對這方面采取應對措施。另外，受到學校內部環境以及就業機制變化的影響，傳統的學生管理模式已經不能夠滿足新形勢下的要求，新的、系統化的、全面的學生管理里面以及方法又沒有正式形成，在這種時期下，高校的學生管理工作就越顯困難。
二、創新人才培養視域下做好學生管理工作的措施
（一）在加強學生日常管理工作的前提下，保證高校優良的教學及生活秩序
在高校中，學生的日常管理工作是最基礎的，它是做好高校學生管理工作的重要手段，要做好學生日常管理工作，就必須將我國現行的教育體制與學校的發展狀況結合起來，通過以往的管理經驗，試求找到學生教育以及學生管理工作的新方法、新思路。尤其是針對學校每年的擴招生工作，學校必須以一種科學化、規范化以及現代化的方法，不斷對學校的創新教育以及學生管理工作進行改革，從而進一步加強學校的規章制度建設。我國教育部于2005年頒布并實施了《普通高等學校學生管理規定》，雖然這項規定的頒布對高校的學生管理工作帶來了幫助，但是從該規定的實施細則來看，還是出現了一些問題，因此有必要對其細節進行進一步的修改及完善，這樣才能使其與高校的學生管理工作實際結合起來。此外，國內各高校應該結合自身特點，在“以生為本”的前提下，本著有利于學生成才、有利于提高學校教育質量的原則，對學?，F行的學生管理規章制度進行梳理，并對部分不合理的內容進行修改及補充。
（二）重視學生心理健康，熱忱地為高校學生提供心理幫助
要提高學生管理工作的效率及效果，必須弄清學生的心理狀況及想法，只有這樣才能對癥下藥，切實的幫助學生解決問題。因此有必要在高校內建立一個心理健康咨詢機構，并向該機構配備專門的心理專家。新形勢下的心理健康咨詢機構必須針對學生身心成長的特點，以富有情感、富有親和力的方式來幫助那學需要的到幫助的學生，引導學生愿意將他們的心理問題及想法傳達給專家。此外，該機構還需要完善其工作機制，試求在心理健康教育和心理援助之間找到一個平衡點，并將兩者有效地結合起來，這是目前研究的重點，也是難點，雖然國內很多高校已經在這方面做出了探索并取得了一些有價值的經驗。但是還需要繼續深化這方面的研究，切實的為學生提供心理幫助。
（三）加大學生的就業教育力度
在一定程度上，畢業生可以說成是每個高校步入社會的“宣傳品”，因為學生的就業情況將嚴重影響到學校的招生及發展。因此，不管是從學校的利益出發，還是以學生自身利益出發，都應該加大學生的就業教育力度，完善學校的畢業生就業服務體系。這就要求學校建立一個專門的學生就業指導中心，并配備專業的就業指導專家。另外，學校就業指導中心的建立并不等于就業教育工作的完成，還需要對其加大宣傳力度，吸引學生去了解及時的就業信息以及就業技巧。另外，學生的就業教育工作應該從大學一年級就開始，這樣能夠幫助學生對國家的就業政策有著更深刻的了解，這對他們以后的就業是有幫助的。
三、總結
高校是人才培養的搖籃，學生是高校的主體，為了學生的一切，是學生處工作的全部和重點，做好學生的管理工作，并且把管理工作提高到人才培養的高度去認識和對待，并且在創新人才的培養上做好管理的基礎工作，21世紀的主題是創新，創新人才培養視域的高校學生管理工作是一項艱巨且長遠的任務，作為學生日常工作的管理者，應該時刻本著“以生為本，建立和諧校園“的工作理念，為培養出成績合格、品行端正、全面發展的符合新時代要求的學生而努力。
參考文獻：
關鍵詞：高學力；高職院校；技能型創新人才
作者簡介：柳心歡，上海民航職業技術學院高級講師。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）31-0081-03
高職院校與本科院校同屬國家高等院校，但就“學歷”而言， 前者無法與主要培養本科生和研究生的后者一爭高低，人們所熟知的高考一本、二本和三本的劃分實際上已從一個角度清晰地劃定了這三類學校的界限。那么，高職院校對于本科院校而言沒有任何競爭優勢嗎？答案當然是否定的。職業院校既然存在，一定有其存在的必要性、合理性和特殊性。近年來，國家對“創新型”人才，特別是對高學力“技能型創新人才”需求的增長，使高職院校顯示出獨特的優勢和競爭性，因為培養“技能型創新人才”正是高職院校的辦學目標。高職院校肩負著為國家和社會培養輸送更多更好的“技能型創新人才”的重任，正是憑借自己的特長，揚長避短、另辟蹊徑，形成與本科院?！板e位”競爭的獨特優勢，通過在“高學力”職業教育上下足功夫來實現培養目標，立足培養社會所急需的“技能型創新人才”，才闖出了高職院校與本科院校所不同的人才培養之路，在我國高等教育領域中贏得了重要的一席之地。
一、“高學力”教育與高職“技能型創新人才”的目標要素
下面對“高學力”教育與高職“技能型創新人才”的各自目標要素進行一下扼要的梳理。
（一）“高學力”教育的目標要素
學力問題是現代教學論所關注的一個重要問題，而“高學力”則更是高職院校所要特別關注和追求的?！皩W力”[1]通常被理解為是學生在學校教育過程別是系統的各科教學過程中逐漸達到的知識水平，以及接受、理解和運用知識方面的能力；“新學力觀”[2]更認為“學力”已經不再是單純的掌握知識，而且還包括知識的應用和工作實踐。而比起“高學歷”教育，“高學力”教育以集“多元技能”[3]為一體的“創新能力”培養為目標，它所包含的目標要素和特色，更多的表現在適應性、表現性、技能性、職業性、創造性[4]等方面。那么，以交通運輸等現代服務業為專業背景的高等職業技術學院，其“高學力” 教育的目標要素又包含了哪些呢？歸納起來，主要有以下幾個方面。
1.職業素質增強“問題解決力”。社會就像一部和諧運轉的大機器，各行各業承擔的職責就是這大機器上的各部件。社會就是依靠各種職業承擔不同的職責，來完成整個社會的良性運轉，而模范地遵守職業道德則是人們忠實地履行職業責任的重要保證。一個人只有具備一定的道德修養，才能在職業生活中刻苦地鉆研業務，提高技能，講究產品質量、服務質量、注重信譽，忠實地履行崗位職責。[5]為此，作為高職院校的學生，應在校期間多參加社會實踐和生產實習，親自去體驗社會，為他們養成良好的職業道德素質打下基礎。
一般地說，對以技能為主的崗位而言，尤其是服務性崗位，對于創造力的強調可以少些，但對于實行力的強調是必不可少的，特別是問題解決力。所謂實行力是指準確地確定目標，并能確實付諸實施的能力，或者說是以達成個人目標、發展個人知識和潛能，有效參與社會的能力；而問題解決力簡言之則是指應對與解決問題的經驗與能力。
2.敬業精神助推“能動力”。高職院校的學生未必十分強調（當然也并不拒絕）智力水平、思維能力、領導能力、管理能力，但卻不可忽視其成就動機、工作熱情和執著力量。特別是對未來將從事交通運輸等現代服務類專業的學生而言，面對將從事的紛繁復雜工作、艱苦惡劣的工作環境、“非定時制”的作息制度和負荷不同的勞動強度等，沒有較強的職業奉獻精神和志向是難以想象的。敬業精神所積極影響下的“能動力”包括：價值觀和成就動機、職業興趣、個人修養和人文素養、責任感、實際知識涵養、業務適應性等要素。
3.服務優質彰顯“表現力”。常聽說：動機要正確，表現要得體。對于現代服務類專業而言，畢業生中將有大量人員從事“對人”服務的工作或與人關系密切的溝通工作。這些工作都需要熱情周到的服務、真誠感人的言語、細致入微的關心來感染、打動對方。所以，服務類專業學生為了適應，并干好這種服務性或溝通性的工作，在“表現力”方面的學習和訓練是必不可少的。
與現代服務類專業有關的“表現力”主要體現在以下幾個方面：
首先是心理健康。如自信、情緒穩定、意志堅強等。以空乘服務為例，飛機在萬米高空飛行，空服人員須和機組人員一起應對各種突況。這就要求空服人員具備良好的心理素質，以應對各種復雜情況的發生。另外，交通行業的工作，無論陸路服務，還是海、空服務，還會不時面臨一些來自時間、技術、設施條件等方面的壓力，以及來自服務對象的質疑、批評等壓力，這就需要學生養成一定的應付力和耐壓力（或說克制力；容忍力——不同意見與曖昧觀點的容納態度；調控力）。
其次是靈活處理各種事件的能力。由于交通服務要求安全、快速、舒適等，加上許多服務工作本身內容多、忙、雜，這就需要從業人員具備出色的處置能力。這種處置能力也包括：觀察力、注意力、時間把控力、調解能力等。
第三是個人形象與感染力。服務工作也好，溝通工作也罷，都需要對方理解、配合、支持，這首先必須讓對方信賴自己，有感動對方的一言一行，這也就是我們常說的：感染力的大小取決于“人際交往能力”。所以，應教會學生更多的人文關懷、服務關懷；指導他們如何保持專業的形象及職場的禮儀；傳授給他們讓合作單位（企業）或客戶滿意的技巧。另外，也要求出色的信息傳遞能力、語言表達能力和意向溝通能力。
4.章法觀念引導“守紀力”。交通運輸行業是一個安全性要求很高的領域，為了保證安全就必須嚴格遵守國家或相關政府管理部門的法律、法規；同時各相關行業也會制定相應的，而且又是非常嚴格的規章制度，要求從業人員嚴格遵守、執行。
正因為安全一直是交通運輸工作的首要任務，而一支高素質、職業化的安全維護、安全保障、安全處理隊伍又是安全交通的重要保證。因此， 交通服務類高職院校應該非常注重學生“章法觀念”的熏陶，培養學生“章法觀念”引導下的守紀能力（包括規則執行力、社會之約和確定之律的信守力）。
（二）“技能型創新人才”的特征和目標要素
“技能型創新人才”的特征主要是體現在職業性上，包括職業的專職性、延續性、技能性、職責與義務性，它們和目標要素是緊密相關的。
1.職業性。“職業”意指某種特定的專業技能或管理能力，是人們參與的某項專門的、職責性事業和持續性活動的資格。這種反映“職業身份”或“職業資格”的要素就是職業性。它主要有以下四個方面的表現特征：
（1）職業的專職性。所謂“專職性”意指將自己的精力與熱情，以及專業技能或管理能力投放到所參與的事業和活動中的一種傾向。職業的“專職性”通常也被認為是一種專崗型的職務，受到職業崗位針對性的、制度性的、甚至是經濟性的約束。由此推理，這里所說的“專職性”不會是流動性的，形式上的，起碼不可能是兼職或替多人打工的[6]。
（2）職業的延續性。要成為職業性的角色，那他所從事的事業或職責性活動就應該呈現出一種“連續性”很強的特征。職業的延續性會成為一種專注的回報、辛勤的鋪墊、成功的基礎，它的基本要求就是對自己所從事的事業的堅持、固守。
（3）職業的技能性。從職業的內在屬性方面看，要求職業人利用專門的知識和技能（專業性與技術性）來勝任自己的事業和崗位。換言之：個體要想成為一個職業人，特別是高級職業人，或將自己所從事的事業與活動變成一種神圣的職業，沒有相應的技術和能力的支撐是不可能的。不同的工作對知識和技能的依賴程度大相徑庭，有些工作還必須有較強的組織能力和規劃職業未來發展的能力，包括通過創造性地工作來獲取社會的高度認可，體現自己的職業價值，或滿足自己的精神需求。
（4）職業的職責與義務性。作為職業人，不僅會因其所具備的才能和所貢獻的技能而獲得相應的職務位置和“薪酬”回報。為了這個位置和回報你必須在此之前向“給予方”的信任與期待做出謹守職責、履行義務的合作承諾，并要保證在未來兌現任職時的合作承諾；更重要的是，從社會角度看，他還要作為一個社會角色為社會承擔一定的義務和責任。正因職業人是在人們和社會對他的特別信任與期待中工作，那他就必須時刻牢記自己身上的重任，盡心盡職地、腳踏實地的履行職責，并且依憑前述的熱情和技能，通過自我更新、職業創新獲得更多的職業成果，贏得雇主或社會的更大信賴和認可。
2.“技能型創新人才”的目標要素。關于“技能型創新人才”的目標要素對于職業而言有著很強的指向性，大致可歸納為以下三個方面。
（1）職業價值和職業能力。表現在憑借能體現自己價值和能力的“高學力”，特別是前述的“問題解決能力”等去面對挑戰，勇于創新。哪怕他所從事的是一般性職業，但他仍可憑借職業的敏感力、職業的探究力來進行創新式地工作。
（2）職業操守和職業責任。表現在憑自己的職業精神、職業熱情、職業操守，以及對所從事職業的高度責任心，強烈的職業競爭意識，自覺地將自己的未來，甚至是事業成功和自己的功名與所從事的職業融為一體。為了職場或社會的進步與發展，也為了自我職業的美好前程，他也會依靠一股不畏失敗，持續探索，不達目的不罷休的韌勁，堅持探索，執著創新。
（3）循規蹈矩和兢兢業業。第三方面的表現是按照事物發展的規律、職業的、活動的規則等踏踏實實地，一步一個腳印地實施創新。創新除了前面所提到的，需要技術、能力的支撐和經驗的積累鋪墊外，還需要準確的判斷力、問題處置能力等多元“學力”的“聚合反應”效應。
職業性創新因為有其上述的一些特點與優勢，不僅可以提高創新的速度和創新的成功率，而且，還能積極影響著創新機制、創新的各項管理，以及創新人才隊伍的發展與完善。
二、“高學力”與職業性創新
從理論上考慮：在科技創新、管理創新或理論創新等方面，高職技術院校的學生是較難與“高學歷”人才相匹敵的，但在職業創新或實用技術創新方面，“高學力”人才還是具有一定競爭力的。
那么，高職技術院校的學生是否能通過提升自己“學力”的“寬度”和“強度”來帶動職業創新或實用技術創新呢？答案是有可能的。其主要理由有：
（一）創新的動手與實踐要件
據統計：大量的發明創造是發明創造者在產品生產、技術操作等的動手活動中取得的。他們邊實踐，邊發現；邊思考，邊改進；不畏失敗，不停探索，直至成功。據調查，不少發明創造項目是在生產或操作中意外受到啟發而問世的。
如：寶鋼職工共申請專利4178件，授權專利2841件，平均每天產生專利4件。寶鋼授權專利的70％均來自于職工經濟技術創新活動，就是寶鋼職工在平時的勤于動手中，在技術創新的實踐中，不斷積累知識，不斷總結經驗和教訓的過程中產生的。正如寶鋼人所說：員工們注重實踐能力的培養，互相學習，取長補短，互相交流只有在職場里而不是在課堂上所能學到的技能；擔任師傅的也必須有豐富的實踐經驗，在某一領域有非常熟練和高超技能的技師或高級技師。
寶鋼經驗給我們的啟示是：動手機會多、實踐能力強的人容易發明創造，而“高學力”人才的一個非常有利的條件，就是在“實踐力”與“問題解決力”方面的優勢[7]。
（二）創新的進取與堅持要件
“高學力”人才形成的過程與“高學歷”不同，如前所述：除了相對靜態的一面以外，也有不斷積累，逐步提高的動態的一面。學歷還有一個固定層級，到達某一層級，特別是最高層級將以此為“終止點”，而學力的發展過程將永無止境。
創新活動恰恰就有一個知識、能力、物質手段不斷更新的過程；而“高學力”人才的一個很重要的優點就是不憑借學歷證書（當然，證書也很重要），而是具備不斷探索的意志和不斷進取的精神。正是因為“高學力”人才的這種進取精神，才為創新提供了源源不斷的動力；也為創新的成功鋪墊了一定的基礎。
綜上所述，如果高職院校能夠長期堅持為社會，為企業培養并輸送更多更好的“高學力”人才，源源不斷涌現出來的技能型創新發明家中就會有其畢業生的身影。
（三）創新的探求與熟悉要件
高職院校所培養的“高學力”學生是在某一個特定的領域中，熟悉該行業，又具有該行業所要求的特定技能的“專門人才”。相比較其他領域的人才來說，由于“專門人才”的職業敏感性、專業熟悉度、加之問題解決能力、踏踏實地的信心和克服困難的耐力等“高學力”要素的助推，就更容易完成創新發明。也由此可見，職業性（專業性）“高學力”人才的創新發明往往周期短、應用轉化快、關聯發明易。這也正是為什么說“高學力”人才容易成為“技能型創新人才”的緣由[8]。
當然，“高學力”和“高學歷”人才的創新角度是不同的，“高學力”人才的創新發明，多集中在操作、局部技術、工具或結構等“初、中級”層面；而“高學歷”人才的創新則體現在學術層面。
這就給“高學力”人才提出了新的長期而艱巨的任務，即需要其邊工作，邊加深理論技術知識的學習，邊用邊學、邊學邊用，以彌補創新“后勁”的不足?！案邔W力”人才只有不斷加強學習，不斷進取，才會有不斷創新。
根據上述分析可知：雖說高職院校的學生具備了較多的“學力”要素，但未必就一定能成為技能型創新人才；盡可能多的“學力”要素的積聚效應才能支撐起“高學力”人才，才最容易產生創新發明沖動，也最容易取得職業成功。
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[6]教育聯展網：同等學力申碩教育學原理課堂講義（4）-2.[EB-OL].http：//.
關鍵詞：構建思路體系目標培養途徑
目前圖書編校質量滑坡嚴重，謬誤百出的圖書層出不窮，令出版界人士十分尷尬。究其原因雖然很復雜，但與校對環節出現的問題是密不可分的。中國版協曾在全國校對工作研討會上指出，圖書的編校質量在很大程度上取決于校對工作的質量。校對工作作為出版工作中的一個重要環節，是編輯工作的繼續。通過校對，可以消滅與原稿不符的差錯，確保全書體例的統一和內容的完整，而且還可以發現原稿的疏漏錯誤。校對人員必須具有較高的文化科學素養和良好的心理素質。尤其是校對操作中的入靜心態、敏感性、精細度和忍耐力等對職業的特殊要求，并非誰都具備。這就是說，專職校對是一種需要專門知識和技能的專業性較強的工作。建設一支高素質的穩定的校對隊伍，是提高校對質量的關鍵。校對工作是一種既需要一定的經驗和知識，又需要一定的精力和視力的勞動。年紀輕的往往靜不下心來，知識面較窄，經驗也相對不足，難以適應校對工作的需要；年紀大的，精力和視力卻又相對不濟，加之現行的多數出版社的校對工作管理模式是獎金同校對的工作數量掛鉤，與業務水平、工作質量關系不大，其結果往往是老校對人員的收入不如年輕的，這種狀況不僅影響校對人員業務水準和工作質量的提高，也難以留住人才。
在出版行業中，校對人員的待遇相對較低，人事部門在制定職稱系列時，從起點到上限兩個方面都壓低了校對專業職稱的級別。一些出版社對校對工作重視不夠。在出臺的《圖書校對工作基本規程》中，雖然提出編校人員按3：1的比例配備，反映了校對人員“量”的規定，但尚缺乏對其“質”的規定，這些因素在一定程度上影響了校對隊伍的穩定。一些高學歷、高水平的業務骨干紛紛離開校對崗位，而剛走出大學校門的畢業生又普遍不愿意從事校對工作，這種狀況造成的結果便是嚴重影響了校對隊伍的建設，甚至一些出版社出現校對人員短缺現象，客觀上造成校對人員文化層次偏低，業務素質欠缺。
針對市場需求來看，亟待培養出專業的校對人員。中國青年報創業周刊曾在高職院校中針對應屆高職畢業生對未來工作的選擇進行了問卷調查。調查顯示，56.6%的高職畢業生認為自己將來會成為白領，只有10.8%的人認為自己將來會成為藍領，還有32.6%的人表示不確定?！耙泻芨叩墓べY待遇”、“能從工作中學到更多知識”等等，在擇業時最被高職畢業生看重，選擇其為重要擇業標準的分別占69.9%和68.7%，然后是“適合自己專業所學專長”（約占66.3%）、“工作符合自己的興趣”（ 約占66.2%）、“工作非常穩定”（ 約占63.9%），而“工作具有挑戰性”僅被33.7%的高職畢業生看重。就這個數據分析，編輯校對專業符合高職學生對于專業的選擇傾向，畢業后從事的工作較為穩定、收入中等，而且在校對的過程中可以接觸到各方面的知識，在校對工作中潛移默化地增加了知識的積累，可以從工作中學到更多的知識，做四年的校對所積累的知識不亞于一個本科生在校系統地學習四年，校對的工作可以很好的提升自我。同時，在現今就業壓力如此之大的形勢下，校對專業也能夠提供充足的就業崗位。
一、編輯校對專業人才培養模式的主要因素分析
（一）人才培養模式建立的思路
目前我國高職院校均從事專科層次教育，培養出的基本是?？茖哟蔚膶I技術人才，發展高職教育的思路應是以傳授職業技術為基礎，根據學生的特點、專業要求訓練學生的可持續發展能力。從對就業市場的調查得知，有些很有規模的圖書文化公司急需一大批能從事校對工作的專業人才。因此，編輯校對專業人才培養模式的建立應綜合考慮多方面因素，在人才目標的指引下建立一個完整的系統。
（二）教學目標管理體系框架
編輯校對專業教育的培養目標是使學生具備能夠熟練進行編輯校對實務操作的能力，要形成以培養學生具有必要知識、職業能力和職業素質為宗旨的具有高職特色的專業教育目標管理體系。具體要求：
1、必須圍繞編輯校對專業的培養目標，從人才的社會需求和職業崗位分析入手，分解出哪些是從事編校崗位工作所需的綜合能力和專項能力，然后從理論教學到實訓環節，從內部條件到外部環境，從教學軟件到教學硬件，對專業教學進行全面系統的規劃。
2、注重實踐能力的培養并對學生進行量化的考核評價體系。
3、編輯校對專業培養的學生要想在就業市場得到用人單位的認可，必須是知識、能力和素質的三者結合。
作為校對人員要掌握的知識很多，但是作為基礎不夠扎實的?？粕?，我們也無法提出超越他們接受能力的要求，為解決這個問題，可以將《編校實用手冊》當中的內容作為基礎知識，因為《編校實用手冊》中的大部分內容是可以通過記憶去完成的，同時，為了定期檢驗學生所積累的知識，我們可以將手冊中的關鍵內容編成題目進行測試以督促記憶；校對工作的能力方面包括專業能力、學習能力和社會能力，具體包括專業技術應用能力、創新能力、良好的社會工作能力（如組織能力、表達能力、協調能力、分析解決問題能力等）和其他一些專業相關能力；素質方面主要包括人格人文素質、專業素質、適應環境的素質。現在用人單位對校對人員的基本要求就是能夠穩定、長期地從事此項工作，能夠快速地適應工作的環境，這就要求我們在教學過程中要給學生有針對性地加以指導，幫助他們樹立踏實工作的態度。
（三）課程內容結構體系分析
課程體系是保證高職教育培養目標的重要環節，應對完成編輯校對專業人才培養目標需設置的課程及相互關系進行全盤考慮，緊緊圍繞專業目標定位要求考慮課程體系。我認為具體可將課程體系分成三塊：理論教學體系、實踐（訓）教學體系和素質教育體系。
理論教學體系中專業基礎課程應該把真正屬于基礎性的內容精選出來做較深入的學習，使學生具備扎實的基本功，為日后走向工作崗位打下良好的基礎。還可以按照學生的基礎進行分層次要求，對于自覺性較高且資質較好的學生可以提出更高的要求，為今后輸送到出版社培育出優質人才；對于綜合能力不高的學生可以著重培養他們的耐心，為今后進入一些圖書公司從事基礎校對工作輸送人才。
實踐技能的培養是高職教育的特色和優勢，也是高職學生參與人才市場競爭的砝碼。在課程的分配上完全可以加大實踐（訓）課程的比例，為學生提供更多的實訓機會，使其能快速融入到工作的氛圍之中。
素質教育是對學生長遠發展的能力進行培養，所以需要將課程獨立，并融入到全程教育中。
（四）培養途徑
實訓環節是編輯校對專業的重要特色，在實訓過程中可以提高學生的綜合素質。我們可以積極開展產學結合、校企合作、產教結合等工作，通過對外承接出版社或圖書公司的稿件在學校給學生進行校對，在校對的過程中可以培養學生發現問題、勇于探索和執著追求的創新意識，并能夠幫助學生尋求到工作的成就感。
（五）教學手段和方法
教學手段和方法的不同會直接影響教學效果，這也是對專業課教師的考驗。要求教師能夠深入到相關出版社和企業中進行學習，并將經驗所得進行整理，把以課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取的實際能力、經驗為主的現場環境有機結合，使學生在與社會的廣泛交流中獲取知識。
二、編輯校對專業人才培養模式的實施
編輯校對專業人才培養模式要緊緊圍繞學生就業和學習能力的培養兩方面來設計。為此可以從以下幾方面著手：
（一）專業建設上要有特色
1、要樹立強烈的品牌意識和特色意識，充分發揮學生的主人翁意識，如能將個人所學的專業建設成為一個品牌，必將大大增強學生的自信心和榮譽感，在擇業的過程中也會充滿自信。
2、開展產學結合、校企合作創設職業崗位環境?？山⒕幮９ぷ魇遥饕撠熑丝梢杂蓪W生擔當，在設立的環境之下學生能夠得到全面的鍛煉，培養學生的團隊協作能力，有助于畢業后及時進入角色。
3、變學生被動接受為主動探求，把學生的主動性、能動性放在首位，教師可組織學生開展學術方面的交流，還可以組織優秀學生去參加行業培訓或會議，激發全體學生的求知熱情。
4、適應人才培養模式的發展要求。如在訂單式人才培養模式中可結合用人單位的要求來增減課程。
（二）教學方法和手段要有創新
要求教學方法要特色鮮明、符合素質教育的要求，營造良好的教學環境和教學氛圍，提高教學質量。
（三）人才培養模式要有多贏
可采用校企合作培養模式，企業所能提供的教學內容是課堂中無法企及的，這對于學生和教師來說都是很好的學習過程。
（四）知識、能力和素質的構建要有融合
一則校對人員的招聘信息這樣寫到“如果你：善疑、多思，任何錯誤都逃不過你的火眼金睛；如果你：不能容忍圖書上的錯誤，必立刻改之而后快；如果你：喜愛讀書，善于從書稿中學到東西；如果你：身體健康，精神飽滿，必要時能連續工作20小時；如果你：字跡清楚，能埋頭工作，精神高度集中；恭喜你！你具備了加入我們的通行證！”由此可見，校對工作是對腦力體力的雙重考驗。
在獲取知識能力的培養方面，應提倡教師主導與學生自學并重，充分發揮學生學習的主動性、能動性。課程設置上，以學習者為中心，在教學中充分體現教師主導和學生主體作用，使學生實現從學會到會學的飛躍。
職業能力主要培養學生的團體協作能力、組織能力、分析問題和解決問題等方面能力。
社會素質的培養。社會素質既引導個體做人，也引導個體成才。使人形成好的涵養、好的氣質，是個體的人成為社會的人，這也是學校教育的終極目標?？赏ㄟ^講座、選修課、校園文化活動等方面來培育形成。而心理素質是人的所有素質中最容易產生危機的那一部分。要培養學生成就動機，使學生懂得人人都可以成功；要培養學生的情緒控制能力，實行以性格培養性格，以情緒感染情緒，一個班級里好的氛圍占主導勢必帶動整個班集體的積極因素。
（五）教師隊伍建設要有提高
教師是落實人才培養模式的關鍵，是提高教學質量的關鍵，所以教師自身要不斷學習和提高，切實抓好“雙師型”教師隊伍建設工作。
（六）學生管理要有系統
一、高等教育面臨著時代新挑戰
目前，經濟全球化、信息網絡化以及新科技革命深刻地改變著人類的生存狀態，經濟、社會、環境、安全等新問題層出不窮，海量的知識和數據在網絡上傳播，“大數據”似乎成為繞不開的生存背景，社會對人才的要求已經改變且越來越高。面對新的挑戰，除了必須培養巨量的有專門知識和技術的高技能人才，以便為制造業發展提供大批高素質的勞動者，我們還必須培養更多的能夠引領科技、文化和思想變革的創新型人才。只有在創新型人才培養方面取得優勢，我們才能實現中華民族真正的崛起。引領社會變化的創新型人才必須具有廣闊的知識視野，必須具有超越現有知識規范的想象力和理論構建力。創新型人才一方面必須具有跨越學科知識界限的復合性知識結構，另一方面他們對社會實際進程也具有密切的感知關聯和認識敏感度。可以說，只有具有知識轉移和方法轉移能力的復合型人才，才能符合時代的需要；只有具有解決復雜而多變的實際問題能力的人才，才能滿足社會快速發展的要求。
鑒于社會的發展變化，高等學校的教育教學改革應該有符合時代需要的理念，而現時代的需要就是培養一大批具有使命感、責任感和較高知識素養的創新型人才和高技能人才。北京外國語大學作為我國開設外語語種最多（截至2013年，北外共開設了58種外語）、影響力也最大的高等學校，一直是翻譯、外交、外貿、新聞等涉外人才培養的基地。我們應該如何通過教育教學改革，提升我們人才培養的水平和質量呢？顯然，要取得成功，我們不能照搬其他兄弟院校現成的經驗，只能根據北外的歷史傳統和發展現實去自主探索。
在改革開放之前和改革開放初期，北外的學生在人才市場上是非常有競爭力的。因為在長期封閉的情況下，懂外語且能夠熟練地使用外語的人才本身就是稀缺的人力資源。而熟練地掌握外語在當時的主要目的就是學習國外的“前沿知識”和“先進經驗”，在與外國人交往時我們更多的是在接受信息，是在聆聽、學習、消化、吸收。改革開放30多年之后，許多孩子從牙牙學語或幼兒園階段就開始學習外語，還有許多孩子跟隨到國外從事商務、進修和研究的家長到國外生活并且在國外的學校學習。當這些孩子進入大學時，他們的外語水平已經很高，同時他們還修習了自己的專業。當進入人才市場時，這些外語好同時有特定專業背景的學生肯定更具有競爭力。
同時，國家對涉外人才的要求也更高了，即隨著中國的國際地位的提高，目前我們在國際交往中不僅是向國外學習，而且還要介紹中國社會發展進程本身，為了國家利益也要闡釋中國的“看法”，以便提升中國的國際影響力和文化軟實力。不僅如此，在國際組織和國際交往中，我們還必須爭取我們的話語權。要想有話語權，不僅是語言能力，還需要有足夠的知識視野和思想。這樣一來，僅僅外語好似乎已經不能適應社會對高級涉外人才的需要了。在新的條件下，不僅涉外人才外語要好，還需要他們有特定的技能、專業知識和戰略思考能力。
還有，過去我們對外交流主要是學習發達國家的先進技術和管理經驗，現在我們的經濟、文化交流越來越成為全方位的工作。作為第二大經濟體，我們的經濟觸角已經遍及世界各地。在這種情況下，我們不能只掌握英、法、德、日等語種，我們必須培養一批掌握亞非拉各主要語種的人才。因為當我們的企業走出去，碰到的法律和政策文件不能僅靠英語，還要掌握當地語言。當地語言表達的法律條文更能夠反映本土法規和政策的文化人類學的根基。更重要的是，利用當地語言可以與社區居民進行更加微妙和真誠的交流與溝通，這容易建立信賴的社區關系，從而幫助企業在當地的發展。這是我們發展非通用語言的時代背景。
二、大學必須基于時代變化不斷進行改革
基于時代的變化，北外的教育教學改革，必須基于大學創新型人才培養的教學改革。所謂培養創新型人才，實際上就是國家發展所需要的精英教育——培養未來社會的領導者，即社會發展、文明進步的引領者（leaders）。國家在經濟、文化、工業、教育、科技、金融、產業等方面的發展，有賴于人才素質的提高。對于一個國家來說，精英人才的知識、能力、責任、視野，往往決定了這個國家發展的可能性。在全球化進程日益加深的背景下，為了中國的發展與進步，為了中華民族的偉大復興，為了中國的國際影響力和文化軟實力，北外應該培養更多的高水平復語型、復合型的涉外人才。
（1）要培養高水平復語型、復合型涉外人才，就必須不斷進行學科調整，建立相應的教學科研的學術組織。近年來，我們結合外語實用人才的培養，逐漸孕育發展出國際商學院、國際關系學院、法學院，也發展了新聞專業和計算機專業，其目的就是為復合型人才的培養創造學術環境和知識氛圍。高級涉外人才不僅要有很好的外語，同時也必須在本土文化和語言方面有較高的造詣，所以北外也建設了一個很有特色的中國語言文學學院。我們絕不能盲目地發展專業，我們的專業必須是服從復語型、復合型涉外人才培養的目的。
復語型人才的培養是要學生在有限的學習階段掌握更多的語種。為了有效地整合學生的學習時間，我們必須有效地安排教學計劃。而有效地安排教學計劃，就必須對過去相對封閉的學科體系和狹窄的學術組織進行綜合性改造。我們現在已經組建了“亞非語種群專業建設平臺”、“歐盟語言文化教學研究平臺”，開展對全球多語言教學與研究，培養跨文化交流高級專門人才。但是，院系之間長期形成的壁壘并不是那么容易打破。要真正進行復語型人才的培養，可能還要重組基層學術組織。譬如，如果把拉丁語系的語種（如拉丁語、意大利語、法語、西班牙語、葡萄牙語等）整合為拉丁語言文化學院，這顯然有利于學習拉丁語系的學生在相近的語種中進行知識學習的遷移，使他們掌握語言的生成規律，獲得更多的語言能力。同樣地，把俄羅斯語、烏克蘭語、白俄羅斯語等語種加以整合，組建斯拉夫語言文化學院，那顯然便于學習斯拉夫語種的學生獲得更多學習其他斯拉夫語種的可能性。單一語種的院系，特別是較小的語種，既不利于教師的知識視野的擴展和研究能力的提高，更不利于學生的學識增長。為了高水平復語型、復合型人才的培養，必須重組目前相對學科狹窄和人員較少的學術組織，使其變得適應學科交叉和易于不同學科之間的互動。
重組的學術組織，應該是發揮校、院、系三級的各自優勢。學校更多進行宏觀規劃與管理，為院系發展提供制度和物質保障。學院謀劃本學科群的發展方向和凝練學科特色，組織跨學科的教學科研活動。系一級主要是安排和落實本學科人才培養的教學計劃。而管理的重心應該向學院一級傾斜，以激活基層學術組織的活力。
（2）要培養高水平復語型、復合型涉外人才，學校就必須建立一支知識視野開闊且具有創造力的高素質教師隊伍，同時還要有一支敬業高效的輔員工隊伍，以支撐學校的人才培養、科學研究、社會服務和文化引領活動的展開。大學的存在是為了學生的學習，因此我們必須首先建立高素質的教師隊伍。在這里，有以下幾個結構問題：
一是教師和學生的數量比。如果教師太少，學生的學習不可能得到有效的關注。如果教師太多，學校的辦學效率和可持續發展就會受到影響。不是教師無限多，教學效果就一定好。經驗告訴我們，當出現人浮于事的現象時，所有人的工作熱情都會打折扣。因此，我們必須在辦學效益和教育效果之間尋找最佳的平衡點。
二是教師和行政、教輔、后勤人員的數量比。沒有一定數量的行政、教輔、后勤人員，就無法支撐學校的教學科研等活動，但是如果行政、教輔、后勤人員太多，不僅會影響到辦學效率和可持續發展，而且對學校的學術氛圍也會產生不利影響，就難以改變行政化的狀況。從2011年，全國普通學校教職工人數較2002年增長了81.21萬人，漲幅為58.3%。專任教師增加68.52萬人，占學校教職工比例由47.4%升至63.2%，這就是說隊伍結構得到合理的優化。在這個方面，北外還有很大差距，2012年專任教師占學校教職工比例只有48.59%。不過，這也說明我們仍然有很大空間通過優化結構提升教學科研的能量。2013年，我們專任教師占學校教職工比例已經達到51%。
三是建立適合學校特色的政治輔導員、班主任隊伍問題。在當前形勢下，建立一支以專職為骨干、以兼職為主，思想堅定且能夠與學生專業學習相結合的學生工作隊伍，是關系學生健康成長的重要問題。尤其是在北外，有眾多的小語種教學任務，可是由于小語種招生人數少，且往往多年間隔招生，因此，小語種的教師工作量并不飽滿，他們完全可以有精力輪流擔任輔導員和班主任。這既有利于教師對學生各方面情況的了解，同時他們與學生之間也可以有更多的共同語言，可以在日常教學中就進行立德樹人的活動，這就可以更好地落實既教書又育人的理念。另外，理論課教師也應該成為輔導員隊伍的一部分。他們與學生密切接觸，會有利于他們掌握學生的實際思想動向，從而能夠提高思想政治教育的針對性和實效性。在這種情況下，我們應該把選拔優秀青年教師做輔導員作為重點工作來抓。
四是教師隊伍也有一個結構優化的問題。譬如，學歷、學緣、年齡、職稱結構等等。在學歷方面應該逐漸提高入職門檻，更多地直接引進高學歷的人才，鼓勵現有青年教師攻讀博士學位，以便形成有較高學術追求的教師隊伍。從學緣的角度看，應該鼓勵引進更多國外、外校的優秀人才，以便形成有利于創新的多元學術氛圍。應該鼓勵部分外國語言文學的教師去國外、外校讀經濟、法律、歷史、文化、哲學等學科的學位，以便形成知識視野復合型的教師隊伍。
（3）要培養高水平復語型、復合型涉外人才，就必須把以教師的教為中心的教育教學模式轉向以學生的學為中心的教學模式。這就是說，學校應該更多地從學生學習的視角去考慮問題，以學生學習為中心組織和安排教學。是以教師的教為中心還是以學生的學為中心，不同的理念就會有不同的教學安排、內容和方法，也會有不同的效果。在教學活動中，我們不能簡單地沿襲過去的經驗，而應該在原有經驗基礎上進一步總結提高，以適應社會需要和學習環境的變化。我們過去的學習方法有些依然有用，有些可能已經無效，有些有效的方法也需要根據變化的條件加以改變。
就學生的學習方式而言，也要倡導研究性學習、合作性學習和實踐性學習。所謂研究性學習，就是將學習從對已有結論的記憶轉變為發現新知識和新闡釋的過程，在學習中獲得學習的動力和方法，學會自己解決問題，在解決問題的過程中得出結論。所謂合作性學習，就是師生或同學一起進行研究性和探索性學習，在學習中學會分工協作，通過相互激勵實現共同提高。所謂實踐性學習，就是在實踐活動中發現問題、分析問題、構建知識，鼓勵學生特別是研究生參與教師的科研項目，通過在真實的世界中了解現實，提高應對問題的能力。
（4）要培養高水平復語型、復合型涉外人才，就必須凝練自己的學科特色。一所學校沒有自己的學科特色，也就無法形成自己的比較優勢，也就沒有自己的核心競爭力。北外的優勢過去是外國語言文學的教學，現在也是外國語言文學的教學，將來還將是外國語言文學的教學。如果有變化，那么首先就是量的擴張，這并不是規模的擴張，而是教授語種數量的有計劃擴大，以便配合國家全球發展戰略的需要。北外計劃到2020年將外語語種增加到70種，從而基本滿足國家走出去戰略的需要。
當然，變化更多地將是質的變化，這主要是高水平復語型、復合型的涉外人才的培養規格定位。所謂復語型人才，不僅意味著掌握外語的數量增加，而且是跨文化視野的形成和擴大。所謂復合型人才，不僅意味著所掌握的知識面的擴大，而且是跨學科視野的拓展和解決實際問題能力的提升。
我們發展一些專業，除了為復合型人才培養創造知識環境和文化氛圍，同時還希望這些專業必須辦出自己涉外性的特色。以外語類教學為主且培養外向型人才的一所學校，國際化肯定是其基本特色。外語好是所有專業學生所必須的。盡管北外有漢語言文學學院，但它與其他學校的漢語言文化學院不同。我們的中文專業的學生學外語的課程要占到相當大的比例，他們在漢語言文學方面肯定競爭不過北大、北師大等高校，但是外語要比其他學校強，我們的外語課程占的比例大。又如，我們有國際商學院，經濟知識金融這些專業肯定比不過北大、人大等，但是我們學生的外語應該占有優勢，我們國際商學院的課程中也是外語占了很大的比例。我們就是用這種錯位理念來培養涉外人才的。新聞也是如此，北外的新聞專業不能跟人大、清華的新聞專業比，但是我們的外語應該是強項。我們的法學院就應該培養國際法方面的人才，比如在國際上知識產權法就是發展特別快且國際化程度高的領域，那么我們就在這個方面發展，這就是我們法學院的特色。與其他學校相比，北外的專業特色就是國際化，它本身就應該是國際化的。國際化就是北外存在的最大理由和最大價值之所在。
三、處理好改革發展中的幾個關系
在學校改革發展的過程中，有許多復雜的問題相互纏繞在一起，因此我們必須有足夠的勇氣和耐心來面對問題，必須有足夠的細心和智慧來梳理問題，必須有足夠的激情和辦法解決問題。
首先是改革發展與穩定的關系。我們處在一個快速變化的時代，大學必須不斷調整學科才能滿足社會越來越高的要求。在這個過程中，我們不能有絲毫的懈怠，否則我們就會落后于時代。我們的改革必須符合社會發展的要求和學校發展的實際，不能盲目地行動。由此看來，實事求是、穩步推進、務求實效就應該成為我們的工作原則。我們絕不能為改革而改革，改革是為了取得更好的教學效果。外語教學的確有自身的特點、規律和要求，不尊重這些特點、規律和要求是不行的。但是，隨著社會的發展和學習條件的變化外語教學的特點、規律和要求也會出現一些變化，也會產生一些新的特征?？床坏竭@些新變化和新特征，同樣也是不行的。比如，在數字和網絡條件下，學生在網絡上就可以了解許多信息，在這種情況下，教師可能要從傳授知識更多地轉向引導學生批判地分析知識，通過解構和重構訓練學生思考問題的方法，激發學生的想象力?，F在，全球交往越來越廣泛，外語不僅是某種語言工具，而且是特定的社會和文化存在。在這種情況下，教師不僅要教語言，而且要教語言所承載的特定社會和文化存在。在這方面，北外的英語學院、亞非學院、德語系等單位已經有很好的嘗試，積累了許多改革的實際經驗。但是，這些探索仍然是局部的，而不是綜合性的改革，沒有進行體制性的改造。我們必須通過學科調整和學術組織的改造，來鞏固教育教學改革的成果。今后幾年，我們將在這方面作進一步的探索。
關鍵詞：創新人才；教育管理；大學生
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0012-02
本文屬于作者“提升大學生競爭力的有效途徑和措施研究”課題的研究成果。
當今社會科技進步日新月異，發展突飛猛進，但是國際競爭也日趨激烈，而沒有創新能力的民族將無法承受未來的沖擊。全國召開的科學技術大會上，已經明確提出了“要建設創新型國家”的偉大戰略目標。這對于我們高校教學管理工作者來說，必須認清形勢，緊跟時代的脈搏，將創新型高級人才培養作為中心任務。
一、創新型人才介紹
所謂創新型人才必須具備以下的條件和素質：第一，要一直充滿對新知識探索和學習的渴望，要善于獲取新知識，要具備寬闊的知識面；第二，要具備良好的知識結構以促進知識的創新，具有發現問題、提出問題的能力；第三，要具備強烈的創新意識，保持在生產實踐和科學研究中強烈的創造激情；第四，要有創造思維的能力和科學研究的素質；第五，必須要具備不畏艱難、腳踏實地、勇于攀登的創新精神。
二、創新性教育概述
創新是貫穿教育的指導思想，創新教育是時代的迫切需求。創造出一個具有培養創造性思維人才的寬松育人環境是進行創新教育必須具備的前提條件。創新教育需要具備以下幾個基本特征。
1.創新教育是超越式的教育。創新教育兼具藝術性和科學性的雙重流程，是在人文本質上超越了前輩的一代“新人類”。創新教育是以這種文明高度的偉大超越作為自己最高價值探索的超越式新型教育。從價值取向這個層面分析，創新教育已經摒棄了傳統教育單向的、機械的“適應論”走向了“超越論”。
2.創新教育是主體性的教育。創新教育的本質是把個體的發展、潛能、地位、利益置于核心地位。創新教育突顯人的主體性，最大限度的激發人的創造性、主動性和積極性。
3.創新教育是健全人格的教育。創新教育注重受教育者健全人格的培養。首先，它注重培養受教育者從事未來創造工作必備的精神品質。如獨樹一幟、吸納百川而又博采眾長的寬廣胸懷；不隨大流、堅定探求獨立的人格；富于變通、不拘陳見的靈活態度；破除陳規、標新立異的批判精神等。其次，它注重德、智、體等在受教育者身心發展中的滲透，培養其寬廣淵博的文化素質、崇高堅定的人生理念、敏捷靈巧的生活技能、純潔優秀的道德品質、堅忍不拔的奮斗志向和超凡脫俗的審美理想。
4.創新教育是更高層的素質教育。創造是人類本質的最高體現，創新教育是素質教育的最高體現，是更高層的素質教育。創新教育所培養的素質是創造素質。創新教育是以培養人的創造性為根本宗旨的教育，它既是當前正在全面實行素質教育的一種更高層的實踐模式，也是人類更高層的教育。
三、高等院校創新性教育面臨的問題
目前大多數高等院校的教學管理難以適應創新型人才培養的要求，具體表現為：首先，缺乏具有創新型高素質的教師隊伍。現行的高校教師隊伍中還存在個別教師沒有經過實際鍛煉，科研能力弱，缺乏自主的創新意識得情況；其次，在課程安排上，專業課程及必修課程占主導地位，忽視選修課程和基礎課程；再次，在教學上，忽視實踐活動，只重視知識傳授，教學方法過于單一。教學評價體系仍主要依賴于分數，科學評價體系嚴重缺失，難以促進對學生的個性培養和發展；最后，創新教育具有自身的規律性，而傳統教育概念中的教學設施是以培養學生總體認知水平為目標的，和個別化、創新性人才培養目標具有很大差距，因而需要有較大的財力投入用來改善教育設施，有利于創新型人才的培養。但目前情況是創新教育的投入依然嚴重不足。
四、高等院校教學管理相應的對策
高等教育管理工作中基礎也是最重要的一環是確定培養目標。在我們以創新型人才培養為明確目標確定的前提下，高校教學管理要注意培養創新型高級人才實施的過程中要做到系統化、知識化、創新化。一切教學創新得以施行的關鍵是教學管理的創新，同時教學管理的創新也是培養創新型人才的重要保障。
首先，轉變觀念，在辦學思想上重視教育創新。高校要從培養創新型人才的目標出發，逐步建立和完善有利于創新教育制度和教學模式，對學生培養創新精神，發展創造性思維，堅定創造方向，樹立創造意識，掌握創造性發明和發現的方法和技巧提供幫助，為各類社會上的學院提供多樣化、多層次的教育服務，以達到激發學生潛在的創造能力的目標。
其次，實行彈性教學管理，充分發揮學生的個性潛能，加強實踐教學環節的管理和投入。創新性人才培養強調只有適合學生需要與興趣的課程才是最恰當的課程，因而彈性教學管理必須需要充分考慮學生的差異性，讓學生有選擇學習內容和學習時間的彈性，以實現學生更大的學習自，以實現培養復合型人才，調動和發揮學生的積極性，實現課程體系的開放性以及創造良好的制度環境提供條件。
第三，建立科學的教學質量監控保障體系。隨著創新教育的開展，需要建立符合創新教育原則的科學高等院校教育質量保障體系，調動學生的學習熱情，按進步幅度和提高幅度進行質量評價，充分考慮學生的學習起點和基礎。樹立以人為本的綜合評價體系，融合素質教育、能力培養和知識傳授為一體，拋棄原有的應試教育里的廢舊質量標準和人才標準，實現創新教育的要求。
第四，實行創新型教師的素質激勵，優化教師隊伍的結構，改革教育教學的方法。教師只有具有創新精神和創新意識，才能改進教育、教學方法，培養具有創新性的學生。教師要想挖掘和培養學生的創造力，必須自身有創造才華和能力。
最后，優化課程結構，積極開設通識課程，打通學科壁壘，擴大學生的知識面，使學生具備具有創新能力的知識結構。在美國，《耶魯1828報告》中很早就提出通識教育的理念。通識教育被定義為主修和副修課程教育之外用于提高學生的智能、情感、社會化等方面發展的教育。
通識教育包含社會科學教育、信息技術應用、數學和自然科學教育、人文教育、外國語及多元文化教育等。培養創新型人才需要以通才教育作為基礎，因此，大學教育也應該朝通識化和綜合化的方向發展。目前在我國北京大學、北京師范大學已經在招收“大理科”和“大文科”類的學生，為培養“寬口徑、高素質、厚基礎、強能力”為目標的創新型人才在努力。
創新教育是一個系統工程，作為一個高校教育管理工作者，一定要在培養創新素質、創新精神和創新能力，提高教學管理以促進創新人才培養上努力，為科教興國和教育創新奮斗，發揮教育管理工作者的最大價值。
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一、地方高校管理學科人才培養結構的現狀
管理學科作為應用性學科，人才培養結構問題更加突出。主要表現在以下幾方面：
（一）專業數量增加明顯
自從1999年擴招開始，各地方院校紛紛增加專業門類，調整學科專業結構，這種調整總體是擴張的態勢，很多院校向多學科、綜合性方向發展，導致一些長于某一學科的院校將教育資源過多投入到其他學科建設中，反而影響了優勢學科的發展?！安磺笞钊?，但求更全”，片面加劇地方高校間畢業生的激烈競爭，據季芳芳對鹽城師范學院所做的調研顯示，在10年里，涉及9大學科專業門類，專業數量增加了3．8倍，這里面包括管理學科。
（二）專業重復設置特征明顯
地方高校的專業往往是只增不減，導致專業過多，低水平重復建設，不同地方高校在人才培養、專業設置、教學內容與方法缺乏個性和特色。當某一專業的培養規模大到一定程度，其畢業生的職業概率就會減小，對職業的評價，即職業效價也會減小，兩者疊加，會造成這一專業畢業生對某一行業的擇業動機變弱。根據麥克思研究院2012大學生就業報告顯示，在8個黃牌專業中，有3個專業為管理學科。也就是說，地方高校管理學科的專業重復建設，已經影響到了本學科學生的就業。
（三）與市場脫節特征明顯
一般意義上來說，普通高校具有三重社會功能，即人才培養、科研創新和社會服務。地方高校的管理學科，更應該強調服務社會的功能。當前，在地方普通高校中，大致存在著人才培養結構與社會需求的的基本吻合、供不應求、供過于求的狀態。而基本吻合的專業較少，供不應求的專業主要為營銷管理和工商管理專業，供過于求的專業主要是會計管理、財務管理、公共事業管理等專業。在這三種狀態中，供不應求的狀態表現為一些專業的培養不足；供過于求的狀態表現為一些專業的培養過剩?！叭瞬攀袌錾稀疁N’和‘脫銷’共存的現狀，反映出人才培養理念的滯后，折射出人才培養結構的失衡［3］”。
二、管理學科人才培養結構問題出現的原因
學科專業是地方高校實現其教育職能的平臺，一所高校的人才培養質量上不去，很大程度上是人才培養結構的問題。那么為什么會出現高校人才培養的結構問題？原因如下：
（一）經濟利益趨動性
不僅是管理學科，地方高校其它學科一樣受到利益趨動帶來的制約。除民營高校外，高校都是按生均比享受撥款，在校生規模越大，享受的撥款越多。于是，地方高校競相追逐市場熱點，競相增設投入少、成本低、見效快的專業，導致熱門專業成為市場的冷門?！拔目圃O置偏好，正是經濟成本的因素起了作用”［4］，管理學科問題尤其突出。
（二）高等教育的周期性
相對于其它生產性行業，高校的“商品”生產是周期性的。管理學科專業初設時的熱門，四年之后很可能發生市場的逆轉。加之高校在專業設置和培養規模上的盲目性，在人才培養過程中也忽視了對人力資源市場的前瞻預測，使得人才培養結構與市場需求結構不相適應，不能按市場需求合理配置教學資源，導致各專業對應市場需求出現不均衡分布。
（三）專業缺乏替代性
地方高校管理學科在人才培養過程中，忽視了交叉學科的培養，使專業和專業之間的過度細分，變成了學科內專業間的人為阻隔，結果便是畢業生對勞動力市場的相互分割。不同于技術型勞動力，管理學科各專業在市場中的替代性較差，一定程度上使人才培養的結構問題顯性化。
三、解決管理學科人才培養結構問題的對策
因為管理學科人才培養結構問題的成因及其影響因素比較復雜，出于使管理學科人才培養更加科學化的目的，合理化解決結構問題是一個重要命題，建議從以下幾個方面入手。
（一）宏觀上協調人才培養數量與質量、結構和效益的關系
管理學科做為高等教育發展的后起學科，主要是改革開放以后開始迅速發展，數量和規模大幅提升的同時，教學資源和條件不能同步，使得學生質量受到影響，并直接影響到學生的順利就業?！案叩冉逃睦硐霠顟B是數量、結構、質量、效益的協調發展”［5］。然而，四者之間的內在矛盾決定了當數量和規?？畿S發展的時候，質量往往得不到保證，結構往往難以調整。在高等教育擴招的背景下，科學合理地協調數量和質量的關系、有序調整結構和效益的落差，是管理學科當前面臨的主要問題。在保障招生規模的前提下，合理調整學科專業設置，切實提高畢業生培養質量，是教育工作者應該深思的問題。傳統認識上，人才培養結構是靜態的。在當前的就業背景下，應該視人才培養結構為一個動態的過程，認識到其與畢業生就業的統一關系、對立關系、相互影響的關系，應對人才培養結構的合理調整應有前瞻性，只有這樣，才能使學生在就業過程中掌握主動權。
（二）微觀上以市場為導向，合理調整專業設置
1．培養高質量的營銷專業人才
我國產業結構調整為營銷人才提供了廣闊的發展前景，但營銷專業人才需求一直處于供不應求狀態，給我們帶來了專業設置調整的啟示?！懊鎸I銷時代，我國營銷管理人才的匱乏現象十分突出”［6］。因此，培養適應市場要求的高素質的營銷專業人才顯得尤為重要。首先，要調整專業設置，增加營銷專業的人才培養規模。營銷專業一直是供不應求的專業，且缺口頗大。建議不僅限于專業培養，另一方面進行跨專業培養，增加其他專業畢業生擇業途徑；其次，在營銷人才培養質量方面，要著重培養那些既可以從事商品銷售，又能夠進行市場開發，同時兼備市場調查研究能力和企業經營策劃能力的應用型的人才；再次，應加大網絡營銷人才的培養規模?！耙噪娮由虅諡楹诵牡娜瞬排囵B開始延伸到以電子服務為核心的現代服務業的人才培養”［7］，加大虛擬和實體銷售培養相結合的復合型銷售人才培養，是一個可以嘗試的新思路。
2．調整結構與提升能力并重
對于供過于求專業，一方面合理調整培養規模，一方面通過加強學生素質培養提高學生就業能力。會計學、財務管理專業、公共事業管理專業、勞動與社會保障專業連續數年供過于求，成為供需矛盾最為突出的專業。通過合理調整這些專業的培養規模，使供需差縮小到合理水平，是高校應該思考的問題。同時，對于這些專業的學生培養，應采用更加靈活的方式，實行跨專業技能培養、職業資格認證等方式，強化他們的就業能力。
3．明確學科培養定位
就業市場對于管理學科畢業生均有不同程度的需求，管理行為做為系統化、專業化的行為，也對人才的素質提出了更高的要求。管理活動的層級性特點決定管理人員可以定位到操作層次、技能層次和戰略管理層次?！皬膶W校自身來看，高校培養人才要面向現實、面向實踐、面向市場，要找到自身和經濟社會發展需要的結合點，要辦出自己的特色”［8］。高校明確管理學科學生的培養定位，也可以使學生明了學科培養目的及未來發展路線，主動參與到自身培養中來。正如就業市場的不斷變化一樣，人才培養也是一個動態的不斷變化的過程，教育管理工作者有責任通過開拓性的教育改革措施，為教育事業盡心、為學生未來發展盡力。
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關鍵詞：計算機；高校；創新人才
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）30-7250-02
計算機應用迅猛發展，網絡應用不斷擴大，如遠程教育和虛擬大學的出現等，使得基于Web的在線教學系統成為現實?；赪eb的教學系統可以發揮網絡的優勢，建立大型、高效、共享的題庫和實現隨時隨地的學習，降低教學成本，減少人為干擾，減輕教師負擔，節約人力、物力和財力。那么高校如何利用計算機網絡培養新時代創新人才。
1 搭構網絡平臺是培養創新人才的基石
通過互聯網進行教學關鍵是要建立一個暢通的教與學的溝通平臺，這樣可以方便地實現教師與學生之間的溝通。從而在教與學之間實現一個方便、快捷、暢通的溝通平臺。我院采用《計算機基礎教學網站》，本教學網站選擇了Windows平臺下的網頁開發軟件Dreamweaver、Flash、Fireworks網頁制作三劍客開發軟件，為了實現動態網頁后臺管理目標，還采用了技術開發，運行該網站的服務器需要裝上 Framework 2.0以上版本，并且需要IIS網絡信息服務的技術。該教學網站采用從數據層到應用層，最后到用戶接口層進行設計。該教學網站系統主要功能如下：
1）分級別管理系統的前臺、后臺程序。
2）用戶個人注冊信息管理及的信息。
3）大學計算機基礎教學模塊設計，包括教學大綱、教學錄像、案例教程、教學課件。
4）全國計算機一級考試模塊設計，包括綜合測試、上網IE、演示文稿、電子表格、文字處理、基本操作、理論選擇。
5）數據管理，包括刪除數據，刪除管理員等。
2 充分利用計算機網絡平臺進行人才培養教學
本教學網站是采用技術和 Framework 2技術開發的動態網站。有后臺管理和前臺管理模塊，網站在設計上采用從數據層到應用層，最后到用戶接口層進行設計。
《計算機基礎教學網》基本實現計算機基礎教學和NCRE一級MS考試的內容，實現了網絡多媒體教學的規范化、自動化以及信息化。主要內容有：大學計算機基礎教學模塊設計，包括教學大綱、教學錄像、案例教程、教學課件；全國計算機一級考試模塊設計，包括綜合測試、上網IE、演示文稿、電子表格、文字處理、基本操作、理論選擇。該網站突出了穩定、實用、操作簡便、后臺管理更新教學內容等特點。
該教學網站的設計突出實用、簡便的特點，完全符合當前高等院校的計算機應用基礎教學工作的實際需求，實現網絡多媒體教學，更有效培養學生計算機應用實踐能力，從而提高計算機等級考試的通過率和提升高等院校大學生就業的競爭力。
3 發揮網絡教學的有效策略是培養創新人才的途徑
教學網站的服務器選擇Windows Server 2000/2003操作系統，它具有穩定、可靠，提供了大量的內置服務有，其操作界面更是直觀簡便，打開教學網站的操作系統和IE瀏覽器為現成的本機系統，方便學生用戶隨時隨地瀏覽網站。因此網絡響應速度快，服務器對整個平臺提供后臺數據庫支持，管理員完成可以在任何一臺工作機對網站教學內容更新、管理等操作。
我院部分計算機基礎實驗室服務器接入安裝了《計算機基礎教學網》，實驗班學生在《計算機基礎教學網》實驗室內進行網站教學，師生完全在網站內進行教學，上表是一些班級經過兩年的教學檢驗結果。
通過上表可以看出利用《計算機基礎教學網》網站進行計算機基礎教學的班級一級MS-Office過級率高于普通班約10%，實驗班英語0802、日語0902一級通過率高達100%《計算機基礎教學網》的使用效果好，達到了預期的效果。
根據高校人才培養方案改革方向，以社會需要為導向，以國內外相同專業人才培養同質性成功經驗為借鑒，以學生的實際狀況為依據，為社會培養更多在技術與管理領域的應用型、實用性高級人才，使學生成為社會各項事業的可靠建設者和接班人。在我校實現了“教考結合”的《計算機基礎教學網》進行網絡多媒體教學，實現教師教學的方便，學生學習過級考試的網絡平臺。
參考文獻：
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