時(shí)間：2023-06-06 09:00:11
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇色彩教學(xué)教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
教材分析
本課是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)第7課，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。該課目的是讓學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的色彩搭配形成基本認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生探究民間美術(shù)色彩搭配的基本方法和文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民間美術(shù)的熱愛，使他們樹立傳承和保護(hù)民間美術(shù)的意識(shí)。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的美術(shù)課和七年級(jí)上學(xué)期《生活中的色彩搭配》等課的學(xué)習(xí)，對(duì)民間美術(shù)的文化內(nèi)涵及色彩的基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解和掌握，如色彩三要素、色彩搭配的基本方法、色彩的心理因素等，這為本課教學(xué)提供了一個(gè)較好的條件。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：探究民間美術(shù)色彩搭配規(guī)律、審美原則和文化內(nèi)涵；用民間美術(shù)色彩搭配的基本方法，在布老虎、小泥鳥、土家族織錦的線描稿上創(chuàng)作具有民間美術(shù)韻味的色彩畫。
過(guò)程與方法：通過(guò)“感受美一提煉美一探究美一創(chuàng)造美”的教學(xué)過(guò)程，在觀察、啟發(fā)、對(duì)話、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)’中，學(xué)會(huì)民間美術(shù)色彩搭配的基本方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受民間美術(shù)的色彩之美，培養(yǎng)熱愛民間美術(shù)的情感；形成積極、主動(dòng)探究學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；樹立傳承和保護(hù)民間美術(shù)的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備
民間美術(shù)作品實(shí)物、多媒體課件、絨描稿、彩色筆等。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解與認(rèn)識(shí)民間美術(shù)色彩搭配規(guī)律，感受民間美術(shù)色彩獨(dú)特的審美原則；嘗試運(yùn)用民間美術(shù)色彩搭配的基本方法進(jìn)行色彩藝術(shù)的再創(chuàng)造。
難點(diǎn)：引發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩表象背后的文化內(nèi)涵的思考。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們看，老師今天給大家?guī)?lái)´r心愛的“聚寶箱”，大家想知道里面都珍藏著哪些神奇的寶貝嗎？
教師請(qǐng)6名學(xué)生上臺(tái)“淘寶”，并向大家展示淘到的寶貝。學(xué)生的積極性很高，課堂洋溢著輕松歡快的氣氛。
教師：你拿到的是什么？
學(xué)生甲：一串掛飾。
教師：你覺得它的色彩怎樣啊？能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)一下你的感受嗎？
學(xué)生甲：鮮艷。（教師板書：艷麗）
教師：同學(xué)們淘到的寶貝都是由民間藝人創(chuàng)作的，也稱為民間美術(shù)作品。艷麗、飽和、清新，這些都是民間美術(shù)作品展示給我們的色彩特征。（板書：一、色彩特征）
【設(shè)計(jì)意圖】有趣的淘寶活動(dòng)所展示的民間美術(shù)實(shí)物，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的興趣。通過(guò)明確的指向性問(wèn)題，能引導(dǎo)學(xué)生自主提煉民間美術(shù)的色彩特征。
教師：為什么民間美術(shù)會(huì)形成這樣的色彩特征呢？大家想一想。（學(xué)生答不上來(lái)）
教師：因?yàn)檫^(guò)去的民間藝人受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，只能用身邊能夠找得到的工具材料進(jìn)行創(chuàng)作，這使得他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)不受真實(shí)事物色彩的束縛，而用艷麗、清新、飽和的顏色大膽自由地表達(dá)美好的愿望，以及對(duì)美的理解和感受。那么，這種色彩效果又是怎么創(chuàng)造出來(lái)的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)民間美術(shù)的色彩搭配。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)潔明了、直奔主題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能有效地提高了課堂效率，從而把有限的教學(xué)時(shí)間放在教學(xué)重點(diǎn)部分——“色彩探秘”環(huán)節(jié)。
二、色彩探秘
1．冷暖對(duì)比
教師：（課件出示圖1風(fēng)箏圖片，然后提問(wèn)）同學(xué)們覺得這只風(fēng)箏的色彩有什么特點(diǎn)？
學(xué)生齊答：鮮艷、醒目。
教師：（追問(wèn)，讓學(xué)生議一議）為什么很醒目？
學(xué)生甲：孫悟空身上用的是紅色、黃色，背景用的是藍(lán)色，因?yàn)楸尘笆怯脕?lái)襯托的。
教師：一講到紅色、黃色，我們心里就暖洋洋的，所以它們又叫什么色？
學(xué)生齊答：暖色。
教師：一講到藍(lán)色，我們就聯(lián)想到藍(lán)天、大海，心里感覺特別涼爽，所以它們又叫什么色？
學(xué)生齊答：冷色。
教師：你們已經(jīng)揭示了民間藝人的一個(gè)最重要的配色方法。確實(shí)，強(qiáng)調(diào)鮮明的冷暖對(duì)比是民間美術(shù)重要的審美特征。（板書：冷暖對(duì)比）
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)學(xué)生感知能力的肯定，鼓舞了他們的自信心，為探究活動(dòng)的順利開展起到了鋪墊作用。 2．高純度
教師：除此之外，還有什么原因讓同學(xué)們覺得這只風(fēng)箏的色彩很鮮艷？再觀察一下，想一想。
學(xué)生們似乎有些困惑，答不上來(lái)。
教師：老師觀察到這三種顏色的純度特別高，你們知道什么是色彩純度嗎？比如，往—杯100%的鮮橙汁中兌人白開水或可樂，果汁顏色就會(huì)變淡或變深，橙汁的純度也就降低了。善于運(yùn)用高純度的鮮艷色彩是民間藝人非常重要的配色秘訣。（板書：高純度）
教師：正是因?yàn)楦呒兌阮伾屠渑瘜?duì)比手法的運(yùn)用，使得這只風(fēng)箏的色彩非常艷麗。孫悟空身上所使用的黃色、紅色，在民間美術(shù)創(chuàng)作中幾乎是必不可少的顏色。因?yàn)榧t色讓我們感覺到熱烈、振奮、紅火；而黃色具有陽(yáng)光感，使人心里明亮、舒暢。“紅間黃，喜煞娘”，當(dāng)紅色、黃色并置在一起時(shí)，作品更是亮堂喜人、溫暖人心。畫面中的暖色在背景冷色調(diào)的藍(lán)天、白云的對(duì)比之下，顯得很火爆。因此，民間又有“爆”的說(shuō)法。
【設(shè)計(jì)意圖】利用生活中通俗易懂的事例打比方，很快解決了“民間藝人在配色過(guò)程中善于運(yùn)用高純度顏色”的規(guī)律性知識(shí)。
3．黑與白
教師：雖然這個(gè)風(fēng)箏的顏色很火爆，但是它的色彩很協(xié)調(diào)。大家仔細(xì)觀察一下，到底是什么顏色在其中起著調(diào)和作用？
學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘——黑色和白色。
教師：你們觀察得很仔細(xì)。黑色和白色在民間美術(shù)創(chuàng)作中是很重要的。因?yàn)槊耖g美術(shù)作品經(jīng)常使用大量鮮艷的平涂色塊，民間藝人巧妙運(yùn)用黑、白，把各種艷麗的色塊隔開，就能在視覺上起到一種緩沖作用，使作品產(chǎn)生獨(dú)特的視覺美感。（圖2）
教師課件出示民間美術(shù)配色口訣，請(qǐng)學(xué)生齊讀：“色要少，還要好，看你使得巧不巧。紅要紅得鮮，綠要綠得嬌，白要白得凈。”同時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明，正是這一條配色口訣點(diǎn)明了民間美術(shù)在簡(jiǎn)潔明快的基礎(chǔ)上追求強(qiáng)烈刺激效果的用色原則。
【設(shè)計(jì)意圖】將民間美術(shù)配色口訣的傳授貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既使知識(shí)點(diǎn)的講解活潑有趣，也凸顯了民間美術(shù)獨(dú)特的色彩語(yǔ)言所具有的文化內(nèi)涵。
4．面積對(duì)比
教師：（拿起兩只布老虎，走到學(xué)生中間）我們來(lái)看這兩只布老虎，它們采用了什么色彩搭配方式？（圖3）
學(xué)生甲：冷暖對(duì)比。
教師：為什么你認(rèn)為是冷暖對(duì)比？
學(xué)生甲：因?yàn)橛玫搅思t色和綠色、藍(lán)色和橙色。
教師再問(wèn)：還有別的對(duì)比方式嗎？同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一下。（學(xué)生又困惑了）
教師啟發(fā)：這只老虎什么顏色用得多？什么顏色用得少？如果按比例來(lái)計(jì)算，冷色面積最多只占暖色面積的10%，這是一種什么對(duì)比呢？
學(xué)生恍然大悟，不約而同地齊答：面積對(duì)比。（教師板書：面積對(duì)比）
教師：面積對(duì)比使得這兩只布老虎在單純明快、紅火熱烈的旋律中卻不失色彩的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，給我們帶來(lái)豐富的視覺感受。
【設(shè)計(jì)意圖】借助于不同學(xué)科知識(shí)的互通，成功啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生自主揭開學(xué)科知識(shí)的奧秘。
教師：那么，民間藝人又是如何表達(dá)面積對(duì)比的呢？“造屋開天窗，不然悶得荒。”這個(gè)口訣形象地說(shuō)明了面積對(duì)比的審美法則。（課件出示圖4木版年畫《獅銜劍》）這是一幅來(lái)自福建漳州的木版年畫，同學(xué)們觀察一下，這張年畫的“天窗”在哪里呀？（學(xué)生私下議論開來(lái)）
學(xué)生乙：猛獸腦門上的白色塊。
教師：為什么你認(rèn)為這個(gè)白色塊就是天窗？（學(xué)生答不上來(lái)）
教師鼓勵(lì)學(xué)生，然后一邊課件出示圖5，一邊講解：面積對(duì)比，既可以表現(xiàn)為大小面積的冷暖色塊的對(duì)比，也可以表現(xiàn)為大小面積的密集色塊和平涂色塊的對(duì)比，還可以表現(xiàn)為大小面積的明暗色塊的對(duì)比。這最后一種又叫明度對(duì)比。你們現(xiàn)在明白獅子腦門上的白色塊為什么是天窗的原因了吧？
5．明度對(duì)比
教師：（課件出示圖6）這是一幅蘇繡《雙魚圖》，相較于艷麗的孫悟空和布老虎，它帶給我們的視覺感受很不一樣。你們認(rèn)為這件作品的色彩有什么特點(diǎn)？
學(xué)生甲：柔和、清新。
教師：這種風(fēng)格是怎么創(chuàng)造出來(lái)的？它采用了怎樣的色彩搭配方式呢？有冷暖對(duì)比嗎？
學(xué)生的思維不斷被激活，討論中形成兩種看法：有和沒有。對(duì)立雙方爭(zhēng)執(zhí)的焦點(diǎn)落在“黑色和白色是否是冷色”的問(wèn)題上。
教師：黑色和白色在色彩學(xué)中屬于無(wú)彩色系范疇，所以這件作品沒有冷暖對(duì)比。那么，它有面積對(duì)比嗎？
學(xué)生齊答：有。
教師：你們是怎么看出來(lái)的？
學(xué)生乙：背景的黑色面積大，紅色的魚面積小。
教師：除此之外，還有別的對(duì)比方式嗎？大家討論。
學(xué)生的思維再次被激活，私底下討論著，但對(duì)自己的答案沒把握，都不敢舉手。從他們的眼神和表情中，可以看出他們對(duì)答案的渴求。
教師：從魚背到魚肚的紅色體現(xiàn)出一種怎樣的變化效果呢？
學(xué)生丙：漸變。
教師：你觀察得很仔細(xì)，注意到了一種漸變效果，這種漸變就是明度對(duì)比。（圖7）
【設(shè)計(jì)意圖】拋出問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、釋疑、再問(wèn)、再質(zhì)疑等問(wèn)題鏈的形式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教師課件出示色彩圖版（圖8），對(duì)知識(shí)點(diǎn)再做進(jìn)一步的挖掘：明度對(duì)比不僅僅表現(xiàn)為同一種顏色在明度上的漸變，不同的顏色本身就存在著明度差異，比如紅、黃、藍(lán)這三種顏色的明度就是不一樣的。所以，民間藝人巧妙利用色彩這種特性創(chuàng)造了另一種明度對(duì)比方式—一“軟靠硬，色不楞”。他們將明度較淺的顏色稱為“軟色”，明度較深的顏色稱為“硬色”。也就是說(shuō)，軟色和硬色相碰，能取得好的藝術(shù)效果。（圖9）
教師：（課件出示圖10）如果兩個(gè)硬色相撞，如藍(lán)色和紫色的明度十分接近，把它們并置在一起，會(huì)給你們什么感覺呀？
學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛回答：拉不開距離。
教師：是的，容易產(chǎn)生色彩“打架”的現(xiàn)象。所謂“青間紫，不如死”。那該怎么辦？你們有沒有什么好辦法？
學(xué)生們樂了，迫不及待地回答：安排一塊軟色將它們間隔開。
教師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到民間美術(shù)作品之所以好看，是因?yàn)檫\(yùn)用了高純度的色彩和明度對(duì)比，使畫面清新透氣，有層次感，而冷暖色相的不同和面積大小的對(duì)比則容易產(chǎn)生豐富絢麗、紅火熱鬧的視覺氣氛。這種色調(diào)風(fēng)格正是老百姓喜愛并表達(dá)審美情感的最恰當(dāng)?shù)男问健＿@就是我們今天學(xué)到的民間美術(shù)色彩搭配的知識(shí)。（板書：配色手法）
6綜合探究
教師為每個(gè)小組發(fā)一個(gè)小毛驢玩具（圖11），讓學(xué)生觀察它采用了什么配色手法，小組討論后回答。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師用追問(wèn)的方式把學(xué)生的感知．和認(rèn)識(shí)落到實(shí)處。比如：是哪幾種顏色的冷暖對(duì)比？是一種什么樣的面積對(duì)比？你是怎么看出明暗對(duì)比的？是漸變，還是“軟靠硬”？等等。
教師：小毛驢玩具綜合運(yùn)用了幾種色彩對(duì)比方式，很多民間美術(shù)作品也都有類似的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)個(gè)別回答、齊答、群組回答等方式，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，力爭(zhēng)讓教學(xué)有效性達(dá)到最大化。
三、“我是民間小藝人”
教師將線描稿發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)他們思考，準(zhǔn)備采用什么配色手法來(lái)創(chuàng)作具有民間美術(shù)韻味的色彩畫，并請(qǐng)一名學(xué)生闡述自己的構(gòu)思。
教師：老師再告訴大家一個(gè)小竅門。涂色時(shí)，先涂大面積的底色，再涂小面積的對(duì)比色，就能力]快涂色速度。同學(xué)們也可以參照教材中的民間美術(shù)作品圖例，獲取創(chuàng)意靈感。請(qǐng)大家拿起彩筆，當(dāng)一回快樂的民間小藝人。
學(xué)生在《步步高》的背景音樂中拿起彩筆盡情地涂抹美麗的民間韻味色彩畫。教師巡視指導(dǎo)。
四、展示與交流
教師請(qǐng)學(xué)生介紹采用的配色手法，分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。（圖12至圖16為學(xué)生作品）
教師：看了同學(xué)們的作品，老師非常驚喜，我們的課堂上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的民間小藝人！我們給自己來(lái)點(diǎn)掌聲好嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】布老虎、小泥鳥、土家族織錦的線描稿圖形簡(jiǎn)潔，以它們?yōu)閯?chuàng)造美的載體，既與課題吻合，也讓學(xué)生獲得了成就感。
五、拓展延伸
(一)教材分析
《彩色的鴨子》是一首優(yōu)美的敘述性散文，作者緊緊圍繞鴨子的夢(mèng)想這根主線，通過(guò)優(yōu)美的詞句、重復(fù)的句式、富有節(jié)奏的旋律，將鴨子的彩色夢(mèng)想表露無(wú)遺。作品形象鮮明，緊扣主線，情節(jié)簡(jiǎn)潔，富有童趣和詩(shī)意。除了帶給孩子豐富的文字美感、節(jié)奏美感和溫馨無(wú)比的意境之美，最后的結(jié)局安排也讓我們露出會(huì)心一笑。
本次語(yǔ)言活動(dòng)的目的主要在于使大班幼兒理解散文內(nèi)容，感受散文文字美、節(jié)奏美和溫馨無(wú)比的意境美；了解并嘗試遷移運(yùn)用句式：“只要……，就……”：知道夢(mèng)想不能全部實(shí)現(xiàn)，但也要快樂生活。
(二)學(xué)情分析 大班幼兒已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)簡(jiǎn)單事物之間的關(guān)聯(lián)變化也有所了解，能依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象。在老師的引導(dǎo)下，能初步感知作品中的語(yǔ)言美、意境美，有一定的藝術(shù)想象力和感悟力。
作品雖好，但作為大班教材使用，還需要適當(dāng)修改，原因有二：
1 相對(duì)大班幼兒而言，原散文結(jié)構(gòu)比較松散，冗長(zhǎng)，是AB、C、DB式的結(jié)構(gòu)，考慮到根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)，改為AB、CB式結(jié)構(gòu)，便于理解掌握。
2 散文中有些句子比較冗長(zhǎng)，且句式規(guī)律不明顯，不利于幼兒理解和記憶，適當(dāng)修改，句式更為工整、有規(guī)律，還降低了難度，易于幼兒理解和誦讀。
(三)活動(dòng)目標(biāo)
1 知識(shí)目標(biāo)：初步理解散文內(nèi)容，感受散文的語(yǔ)言美、意境美。
2 能力目標(biāo)：了解并嘗試遷移運(yùn)用句式：“只要……，就……”。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：知道夢(mèng)想不能全部實(shí)現(xiàn)，但也要快樂生活。
(四)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解散文內(nèi)容，感受散文的語(yǔ)言美、意境美。
難點(diǎn)：嘗試遷移運(yùn)用句式：“只要……，就……”。
(五)教學(xué)手段
多媒體課件、實(shí)驗(yàn)探究
二、教學(xué)主要環(huán)節(jié)實(shí)錄
三、課后集體評(píng)析與反思
(一)優(yōu)點(diǎn)
1 注重意境創(chuàng)設(shè)的有效性用溫馨美的畫面、柔美的音樂、富有情感的朗誦，為幼兒理解、感悟這篇散文，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)詩(shī)意的情景；從形、聲、情等幾方面充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，去理解、欣賞、感受文學(xué)作品。
2 注重自主學(xué)習(xí)的有效性 幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開生活，在生活中挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容是語(yǔ)言教學(xué)的好方式。以風(fēng)車、彩紙、綢帶為載體，化解難點(diǎn)，讓孩子在自主探索中感知其間的因果關(guān)系，幫助幼兒嘗試遷移運(yùn)用句式：“只要……就……”
3 注重情感體驗(yàn)的有效性 本次教學(xué)活動(dòng)，以情感為主線貫穿始終，通過(guò)三次提問(wèn)：“你覺得鴨媽媽的心情是怎樣的?”幫助幼兒體驗(yàn)文學(xué)作品中的快樂情感脈絡(luò)。
4 注重回應(yīng)反饋的及時(shí)性 注重傾聽幼兒的回答，關(guān)注幼兒的想法，了解幼兒的理解程度并及時(shí)給予回應(yīng)和策略的及時(shí)調(diào)整。
(二)不足與反思
1 遷移運(yùn)用中，切入點(diǎn)的把握有待于進(jìn)一步優(yōu)化
幼兒探究操作環(huán)節(jié)較好地幫助幼兒學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用句式“只要……就……”，而且滿足了幼兒的心理需求，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)靜交替：但在整個(gè)活動(dòng)中，此環(huán)節(jié)猶如將在電影院看得十分投入的觀眾喊出電影院說(shuō)其他事，然后再叫他接著進(jìn)去看一般，對(duì)浸潤(rùn)意境之中的幼兒情感有所中斷。如何既能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)，又能保持住幼兒浸潤(rùn)于散文意境之中的情感不被中斷，還有待于尋找到更佳的切入點(diǎn)。
2 欣賞僅僅是感悟這個(gè)作品的開始，應(yīng)有更多的延續(xù)和融合。
這篇散文除了文字意境優(yōu)美之外，它還蘊(yùn)含著許多的社會(huì)教育價(jià)值。
西安美術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)部近兩年來(lái)一直在積極探索藝術(shù)素質(zhì)教育中的實(shí)際應(yīng)用，深究培養(yǎng)專業(yè)性創(chuàng)新人才到底需要怎樣的藝術(shù)基礎(chǔ)，在不斷的改革實(shí)踐中逐漸找到了新的切入點(diǎn)，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中積累了些許經(jīng)驗(yàn)。
“分解系統(tǒng)、并置單元”，是指把原有的系統(tǒng)教學(xué)通過(guò)“分解”形成知識(shí)單元，而后再將單元順序進(jìn)行更有實(shí)效的“拆分與合并”，形成新的結(jié)構(gòu)形態(tài)。分解后的知識(shí)以“點(diǎn)”狀結(jié)構(gòu)重新呈現(xiàn)在教學(xué)中，對(duì)于該“結(jié)構(gòu)”的秩序與安排讓知識(shí)點(diǎn)的分布更為合理、易懂，不但有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收與掌握，更重要的是使教學(xué)“對(duì)于規(guī)律由簡(jiǎn)入深的認(rèn)識(shí)”的操作性得到提升。色彩教研室所設(shè)置的色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)都屬于“分解性教學(xué)”，其中包括“色彩同類色訓(xùn)練”和“色彩冷暖互補(bǔ)色訓(xùn)練”。本次我們主要介紹第二門課程《色彩冷暖互補(bǔ)色訓(xùn)練》。
該課程是對(duì)色彩的冷暖對(duì)比、補(bǔ)色的基本規(guī)律的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，其主要目的是掌握科學(xué)的色彩規(guī)律。在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀自然色彩更為準(zhǔn)確、清晰的觀察，以及分析能力，既做到更為理性、主動(dòng)地表現(xiàn)對(duì)象，又能夠同時(shí)注重冷暖色、補(bǔ)色的物理特性和情感特征，全方位提升學(xué)生對(duì)色彩的審美感受力，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)提供必備信息及參考。
在教學(xué)實(shí)踐中，不僅是以知識(shí)的傳授量來(lái)衡量課程質(zhì)量的優(yōu)劣，還要有合適的課程設(shè)置與教學(xué)方法將知識(shí)點(diǎn)融匯至課程中，才能使學(xué)生真正地消化知識(shí)點(diǎn)，從而提高課程質(zhì)量，所以對(duì)于課程優(yōu)化的研究就顯得尤為重要。秉承這樣的思路，對(duì)于課程的優(yōu)化與改革就成為教學(xué)過(guò)程中的重中之重。通過(guò)在教學(xué)中具體的實(shí)踐運(yùn)用，“板塊化”與“單元化”逐漸成為色彩基礎(chǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)。以“冷暖互補(bǔ)色”訓(xùn)練為例，該課程要求學(xué)生首先要掌握相關(guān)的色彩理論知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中將冷暖色訓(xùn)練和互補(bǔ)色訓(xùn)練分置為兩個(gè)大板塊，這樣在教學(xué)中無(wú)論是執(zhí)教者還是學(xué)生都有明確的課程目標(biāo)，這也就是前面提到的“分解系統(tǒng)”。既然把原有的系統(tǒng)知識(shí)以點(diǎn)狀進(jìn)行分解就還要把相應(yīng)的點(diǎn)進(jìn)行秩序化的排列，其先后順序會(huì)直接影響到教學(xué)“管道”的疏通。也就是說(shuō)將復(fù)雜的課程內(nèi)容經(jīng)過(guò)梳理和篩選找出有密切聯(lián)系、承前啟后的“點(diǎn)”進(jìn)行分層研究，以不斷積累知識(shí)點(diǎn)來(lái)擴(kuò)容課程的知識(shí)量，亦是“并置單元”的初衷。
古有“千舉萬(wàn)變，其道一也”，現(xiàn)代教學(xué)亦是如此。無(wú)論采用何種教學(xué)形式，其目的都是用較為有效的方法在實(shí)踐中來(lái)掌握本質(zhì)規(guī)律，不同的教學(xué)法只是在操作手段上有所差異，其根本目的基本相同。秉承這個(gè)理念，我們的基礎(chǔ)教學(xué)大部分都圍繞“掌握規(guī)律”這一教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與形式，目的就是為了讓學(xué)生更輕松地、由簡(jiǎn)入深地掌握色彩規(guī)律、從而提高學(xué)生自身對(duì)色彩認(rèn)識(shí)的科學(xué)性和審美高度，為學(xué)生真正奠定“常識(shí)性”的色彩基礎(chǔ)。
雖然說(shuō)教學(xué)形式隨時(shí)展一直在改變，教學(xué)目的卻是相對(duì)固定的，但教學(xué)方式的優(yōu)劣的確能直接影響到教學(xué)質(zhì)量。由新的教學(xué)理念而衍生出的新型教學(xué)雖然繼承了傳統(tǒng)教學(xué)中必要的知識(shí)點(diǎn)，但在結(jié)構(gòu)上和形式上的改變的確使教學(xué)的效率和效果大大改善了。
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要有相應(yīng)的理性規(guī)律作指導(dǎo)，包括以實(shí)踐為主的繪畫學(xué)科也不例外。“冷暖色、互補(bǔ)色練習(xí)”課程在教學(xué)形式上分為兩個(gè)階段，我們稱之為“二段式”教學(xué)。“前段”教學(xué)主要以理論形式將該課程相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生在課程之初對(duì)該課程所要了解學(xué)習(xí)的知識(shí)有較為宏觀的認(rèn)識(shí)。“后段”教學(xué)主要以實(shí)踐為主，通過(guò)寫生訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析色彩規(guī)律，掌握“冷暖”、“補(bǔ)色”在視覺中顯現(xiàn)的狀態(tài)，并在寫生過(guò)程中學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)這些規(guī)律在畫面中如何得到更合理、更全面的表現(xiàn)。
在設(shè)計(jì)該教學(xué)的過(guò)程中，該課程的教學(xué)“目的”仍然為“二段式”。首先，我們盡可能地考慮教學(xué)目的與教學(xué)形式的疊合，不僅要突出課程的主要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠清晰地看到課程的目的和每個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的關(guān)系，使其能夠主動(dòng)地面對(duì)教學(xué)、解決問(wèn)題；其次，要照顧到該教學(xué)法的操作性與可持續(xù)性，因?yàn)閷?shí)際操作的成功率是正確評(píng)估該教學(xué)法的重要依據(jù)，也是進(jìn)行教學(xué)改善的根本所在。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)教學(xué)循環(huán)充分證明了該課程的可行性。從教學(xué)的安排來(lái)看，“單純的看問(wèn)題”相對(duì)于“全因素”的教學(xué)方式具有“由簡(jiǎn)入深”的特點(diǎn)，在學(xué)生能夠從明確的“點(diǎn)”切入后，更為復(fù)雜、深層的鏈接會(huì)變得有理有據(jù)、易于破解。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，該教學(xué)不僅解決了學(xué)生對(duì)“冷暖色”、“補(bǔ)色”概念上的 認(rèn)知，對(duì)理論起到了“支撐”作用，實(shí)踐過(guò)程還變得“規(guī)范”、“合理”。另外，該課程的教學(xué)大大提高了學(xué)生對(duì)“調(diào)性”的認(rèn)識(shí)，解決了極大多數(shù)學(xué)生畫面的“花”、“亂”、“臟”等問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)于色彩的表現(xiàn)有一個(gè)健康的開始。
任何事物想要達(dá)到理想中的“完美”是有難度的，一門課程的設(shè)計(jì)想要較為充分地解決有針對(duì)性的問(wèn)題還需要經(jīng)過(guò)反復(fù)地實(shí)踐與改善才能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，由于本課程的實(shí)踐周期較短，也必然存在著許多有待改善的問(wèn)題，這需要更長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)整才有可能真正解決，我們會(huì)抱著積極的態(tài)度，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡可能在下個(gè)教學(xué)循環(huán)之前拿出已知問(wèn)題的解決方案，讓該課程逐漸趨于完善、成熟。
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段。可見，從小培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的發(fā)展，尤為重要。然而，如何讓幼兒喜歡美術(shù)活動(dòng)；如何讓幼兒積極參與到美術(shù)活動(dòng)中；如何讓幼兒成為美術(shù)活動(dòng)中的小主人等等問(wèn)題，有待于我們研究。
一、美術(shù)活動(dòng)中幼兒常常出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題
1.幼兒的涂鴉現(xiàn)象
在美術(shù)活動(dòng)中，往往有很多幼兒出現(xiàn)亂涂亂畫的現(xiàn)象，一張白紙發(fā)下去，沒幾分鐘就涂滿了，這樣的情況在小班幼兒的身邊普遍發(fā)生。然而，小班幼兒的繪畫正處在涂鴉狀態(tài)，因?yàn)樗麄兊挠^察和繪畫能力都很有限，表現(xiàn)手法也非常隨意，因此有時(shí)候他們所畫的“圖畫”，我們成人很難看明白，所以，這就需要教師用心去發(fā)現(xiàn)，才能挖掘出寶寶“作品”的真正內(nèi)涵，才能更了解幼兒的內(nèi)心想法，從而可以對(duì)他所描繪的“作品”進(jìn)行補(bǔ)充，提高對(duì)“作品”的要求。
2.幼兒不肯動(dòng)手畫畫
活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別幼兒對(duì)繪畫似乎不感興趣。然而，仔細(xì)觀察后，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些幼兒不是少了興趣，而是缺乏自信。在同一階段的幼兒，繪畫能力也有很大的差異，往往能力比較弱的幼兒在活動(dòng)中就缺乏自信，教師對(duì)于這樣的孩子，就應(yīng)該在活動(dòng)中重點(diǎn)指導(dǎo)，降低對(duì)孩子作畫的要求，在一旁提示和指導(dǎo)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)、保護(hù)他的自尊，培養(yǎng)他積極參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。
3.同一塊區(qū)域出現(xiàn)亂七八糟的色彩
成人的世界里，對(duì)于看待事物的顏色單一，像香蕉是黃的、蘋果是紅的等，然而在孩子的眼中，色彩卻是豐富多彩的。保護(hù)孩子對(duì)色彩的選擇，教師需要做的，是教給孩子對(duì)色彩的運(yùn)用。同樣的事物、同樣的色彩，孩子在涂法上面，只是缺少一些手段，教師可以將多種涂色的方法傳遞給幼兒，保留幼兒喜歡的色彩，保留幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，讓幼兒的作品在喜歡的顏色上，變得更精彩。
4.模仿老師、身邊的幼兒
美術(shù)活動(dòng)中，有很多幼兒會(huì)經(jīng)常模仿老師或者是身邊幼兒的作品，去描繪自己的作品，對(duì)于這種現(xiàn)象，我想說(shuō)的是，教師在活動(dòng)中的引導(dǎo)和發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維是尤其重要的。
二、教師在活動(dòng)中應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力和發(fā)散性思維
1.幼兒觀察能力的培養(yǎng)
首先教師在觀察前做好充分的準(zhǔn)備工作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定觀察的對(duì)象，為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的條件。如：教幼兒畫“蝴蝶”，在活動(dòng)前，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察它的外形特征后，又讓幼兒欣賞不同顏色的蝴蝶在空中飛旋、在花瓣上休息、在花叢中嬉戲等不同姿態(tài)。教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)上的難點(diǎn)，重點(diǎn)示范某一部分，啟發(fā)幼兒畫出自己觀察到的不同形態(tài)的蝴蝶，從顏色、動(dòng)態(tài)、數(shù)量、構(gòu)圖上引導(dǎo)幼兒作畫。這樣，幼兒的美術(shù)作品顯示出不同的效果。
其次從幼兒的興趣入手，引導(dǎo)幼兒樂于觀察。幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心，其實(shí)在大千世界中有無(wú)數(shù)孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽就會(huì)發(fā)現(xiàn)，因此，在生活中，我們要把握時(shí)機(jī)，隨時(shí)隨地引導(dǎo)幼兒觀察幼兒感興趣的對(duì)象。有一次戶外活動(dòng)，有一位幼兒發(fā)現(xiàn)地上有很多螞蟻在搬運(yùn)東西，大喊：“哇，快來(lái)看，地上有螞蟻耶。”頓時(shí)，所有的幼兒都產(chǎn)生了好奇心，都跑過(guò)去看。借此機(jī)會(huì)，我馬上去科學(xué)室借了放大鏡，引導(dǎo)幼兒一起觀察螞蟻的外形、顏色和螞蟻不同的活動(dòng)狀態(tài)。下一次的美術(shù)活動(dòng)中，正好要求幼兒用西瓜子拼貼螞蟻，這為活動(dòng)墊下了很好的課前準(zhǔn)備。
2.舉例說(shuō)明教師如何發(fā)展幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的想象力和發(fā)散性思維
在一次公開課美術(shù)活動(dòng)《拼拼貼貼》中，我示范操作，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圖形拼貼畫的方法。
教案一：教師：“圓形”寶寶準(zhǔn)備出發(fā)了，依次找來(lái)了兩個(gè)小橢圓形，一個(gè)大橢圓形和一個(gè)小圓形 。“圓形”寶寶找到了這么多的朋友，變出了一只什么？
幼兒：小兔子
教案二：教師：“圓形”寶寶準(zhǔn)備出發(fā)了，它會(huì)去找誰(shuí)做好朋友呢？
幼兒：圓形、三角形、梯形……
教師：“圓形”寶寶找到了這么多的朋友，會(huì)變出什么呢？請(qǐng)幼兒大膽動(dòng)手嘗試。鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試不同的拼貼方法，達(dá)到不同的拼貼效果。
幼兒：太陽(yáng)花、毛毛蟲、人……
教師在設(shè)計(jì)教案一中，以框框的形式，局限了大部分幼兒的想象力和思維發(fā)展的空間，導(dǎo)致幼兒在操作時(shí)，去模仿教師的作品，能力弱的幼兒去模仿周圍幼兒的作品。然后教案二跳出教材的框框，以全新的理念充分發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性，讓他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)的過(guò)程中動(dòng)腦想象，動(dòng)手嘗試，動(dòng)口表達(dá)自己的想法。
關(guān)鍵詞：目標(biāo)技能；課程設(shè)計(jì)；專業(yè)技能
眾所周知，隨著世紀(jì)之交的教育格局調(diào)整，中師教育從輝煌逐步走向彷徨，美術(shù)教育也日益邊緣化。無(wú)論是生源、教學(xué)目標(biāo)，還是教材及培養(yǎng)模式，都產(chǎn)生了巨大的變化。而五年制中職師范生相當(dāng)一部分畢業(yè)后，都將走上特崗教師或各級(jí)小學(xué)、幼兒園的美術(shù)教育工作崗位，所以，有必要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)要求學(xué)生熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和教師職業(yè)道德以及求實(shí)創(chuàng)新精神，能為人師表；具有較為扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，可勝任小學(xué)美術(shù)和藝術(shù)課程教學(xué)；能承擔(dān)美術(shù)活動(dòng)課教學(xué)，組織豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，并具有自我完善和自我發(fā)展的能力。
本專業(yè)還要求學(xué)生具有良好的教師心理素質(zhì)，身心健康，富有愛心、耐心和信心。情感豐富，有一定的形象思維能力和創(chuàng)新能力，能不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
二、課程計(jì)劃
本專業(yè)的主干學(xué)科是哲學(xué)原理、心理學(xué)、教育學(xué)、教師口語(yǔ)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂、素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、書法、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、中國(guó)寫意畫、中國(guó)工筆畫、兒童畫創(chuàng)作、簡(jiǎn)筆畫、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法、藝術(shù)概論、中外美術(shù)簡(jiǎn)史等。
在上述課程中，應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)特色，融入小學(xué)美術(shù)教育的元素。應(yīng)圍繞小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課、兒童畫創(chuàng)作、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、手工制作、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法等課程能突出專業(yè)特色，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重研究、落實(shí)并見成效。
由于生源的變化，五年制師范生既不同于高校擴(kuò)招前的三年制師范生，又不同于現(xiàn)階段師范院校的美術(shù)學(xué)科的學(xué)生。他（她）們的文化課起點(diǎn)普遍較低，分?jǐn)?shù)線一般每年都在中考成績(jī)的300分左右。美術(shù)專業(yè)課水平多數(shù)學(xué)生基本從零開始。所以首先要了解學(xué)生，從內(nèi)心里接納學(xué)生，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)專業(yè)一年級(jí)的課程為素描幾何形體、簡(jiǎn)筆畫和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使他們初步懂得造型的方法和繪畫的樂趣。萬(wàn)事開頭難，老師應(yīng)精選教材，研究教法，注重教學(xué)的實(shí)效性。素描以抓住結(jié)構(gòu)、比例為主，簡(jiǎn)筆畫重在用線，感悟線條的美感。二年級(jí)學(xué)習(xí)素描靜物，色彩及簡(jiǎn)筆動(dòng)物、人物，中國(guó)美術(shù)鑒賞常識(shí)等，注重造型能力的螺旋式上升。三年級(jí)學(xué)習(xí)石膏人像、白描花卉、圖案的制作、色彩靜物及外國(guó)美術(shù)鑒賞常識(shí)等。四年級(jí)主修素描人像、工筆鳥類、平面設(shè)計(jì)、色彩風(fēng)景及藝術(shù)概論等。五年級(jí)主要學(xué)習(xí)油畫、美術(shù)課件的制作、工筆人物、兒童畫及小學(xué)美術(shù)教育理論、教學(xué)法等。
三、專業(yè)技能
1.能欣賞，會(huì)鑒別
著名畫家潘天壽說(shuō)：“學(xué)藝之道，首在鑒別。”學(xué)美術(shù)首先要眼高，懂得造型的規(guī)律和美學(xué)辯證法，將美術(shù)學(xué)習(xí)提高到文化的高度。運(yùn)用古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生理解欣賞什么是和諧、優(yōu)美、意境、神韻等。在繪畫實(shí)踐中明了比例、結(jié)構(gòu)、色彩、調(diào)子的高下之別。如欣賞達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》，充滿著神秘莫測(cè)和人文主義的光輝。而米開朗基羅的雕塑給人一種力量之美，大氣磅礴，充滿生機(jī)和活力。欣賞印象派莫奈的《日出―印象》，可體會(huì)到畫家筆底涌動(dòng)的色彩，表現(xiàn)大自然光色奇妙的變化。面對(duì)齊白石透明的河蝦、徐悲鴻奔騰的駿馬，形神兼?zhèn)洌钤谒婆c不似之間。
2.能寫美術(shù)字，會(huì)畫簡(jiǎn)筆畫
在當(dāng)今讀圖和鍵盤時(shí)代，漢字的書寫功能正在以驚人的速度退化。去年央視科教頻道的“全國(guó)漢字書寫大賽”引起了全社會(huì)廣泛的關(guān)注。美術(shù)字將漢字和美術(shù)結(jié)合起來(lái)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和技巧性，是未來(lái)小學(xué)美術(shù)教師的基本技能，要求學(xué)生人人會(huì)寫，且有相當(dāng)?shù)臅鴮懰健?shí)際上，寫美術(shù)字要比寫毛筆字容易。只要有一定的素描功底，寫好美術(shù)字就不是十分困難，但要寫出相當(dāng)高的水平卻另當(dāng)別論。簡(jiǎn)筆畫造型較簡(jiǎn)，容易入門，學(xué)生較感興趣。學(xué)好簡(jiǎn)筆畫能為今后的兒童畫輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。簡(jiǎn)筆畫重在用線，要求學(xué)生畫出均勻、有力、流暢的線，結(jié)合有趣的形象，畫得既快又生動(dòng)。
3.能出黑板報(bào)，會(huì)設(shè)計(jì)制作
黑板報(bào)是校園文化的重要組成部分。能編排黑板報(bào)是師范美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本功。它涉及構(gòu)圖、文章內(nèi)容、書寫、圖案、美術(shù)字及色彩等綜合知識(shí)技能。且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。指導(dǎo)學(xué)生編排校園生活題材和青年成長(zhǎng)題材的黑板報(bào)，要求內(nèi)容健康，主題突出統(tǒng)一，版面美觀，有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。設(shè)計(jì)制作可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如制作一個(gè)小動(dòng)物、一個(gè)人物、一個(gè)建筑物，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和耐心細(xì)致的工作能力，力戒浮躁和馬虎。設(shè)計(jì)制作可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選材以廉價(jià)、易得和環(huán)保為宜。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，變廢為寶。
4.能教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)評(píng)價(jià)反思
學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，又稱會(huì)寫教案，是畢業(yè)生參加招聘考試的需要，也是教師未來(lái)從業(yè)的需要。首先必須告訴學(xué)生教案的結(jié)構(gòu)。如：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教時(shí)及教學(xué)過(guò)程等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三維目標(biāo)：知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。每節(jié)課應(yīng)有一個(gè)重、難點(diǎn)，有時(shí)重難點(diǎn)是重合的。教學(xué)過(guò)程是教案的主要部分。可切分為導(dǎo)入、活動(dòng)（老師和學(xué)生）、評(píng)價(jià)、小結(jié)、反思等幾個(gè)部分。導(dǎo)入應(yīng)新穎，可多樣化。而活動(dòng)部分又是重點(diǎn)，有老師的教，又有學(xué)生的學(xué)，相輔相成，融為一體。
三維目標(biāo)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀，初學(xué)寫教案者不易把握，要對(duì)所教的課程內(nèi)容進(jìn)行挖掘，才能抓住關(guān)鍵。如教小學(xué)生畫樹、花、魚等動(dòng)植物，可進(jìn)行關(guān)愛自然及環(huán)保教育的滲透，又如教《我的媽媽》《今天我值日》等美術(shù)課，可進(jìn)行親情關(guān)愛和熱愛勞動(dòng)的教育。
評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品進(jìn)行評(píng)述和鑒別。以鼓勵(lì)為主，但要真誠(chéng)，實(shí)事求是。既不要全盤否定，也不要盲目吹捧，應(yīng)恰到好處。評(píng)價(jià)的方式可多樣化，如師評(píng)、生評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。
反思即教師或執(zhí)教者對(duì)所授課的得與失進(jìn)行的自我小結(jié)。一節(jié)課有成功的亮點(diǎn)，也有不足的敗筆，可理解為自我評(píng)價(jià)的一種方式。一般而言，一個(gè)人的教學(xué)水平越高，其反思和小結(jié)的水平就越高。這正如高考生的自我估分，成績(jī)?cè)胶玫目忌婪衷綔?zhǔn)確。
教學(xué)設(shè)計(jì)可先仿寫，再由學(xué)生設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)。盡量寫他們熟悉的課題。如《美麗的大森林》《海底世界》《大公雞》等。
教育格局的調(diào)整和社會(huì)的發(fā)展，決定了中師美術(shù)教育改革任重而道遠(yuǎn)。我們?nèi)栽诼飞希蛑榷ǖ哪繕?biāo)奮力前行！
現(xiàn)在的高校不僅應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，還要注重學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)。因?yàn)槟菢右部膳囵B(yǎng)學(xué)生的思考方式，培養(yǎng)他們的獨(dú)立創(chuàng)新精神，使其思維的發(fā)展空間得以擴(kuò)大，使其創(chuàng)新的潛質(zhì)得以最大程度地發(fā)掘。同時(shí)，在實(shí)踐方面也應(yīng)注意發(fā)掘和教育，這樣才能更好地將創(chuàng)造性的思維化為有實(shí)踐意義的具體的結(jié)果。
1 多媒體使用中存在的問(wèn)題
電子設(shè)備在教學(xué)中被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用，多媒體的使用雖然豐富了教學(xué)方式，但也有一些缺點(diǎn)。一方面，教師在多媒體教學(xué)方面存有知識(shí)缺陷，對(duì)電腦等設(shè)備不夠了解，操作技能不熟練。一些傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，雖然他們也希望通過(guò)使用多媒體等方式來(lái)改變教學(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，手段更加靈活，但對(duì)計(jì)算機(jī)等知識(shí)的匱乏使得其愿望難以實(shí)現(xiàn)。另一方面，一些教師還沒有真正認(rèn)識(shí)將多媒體等現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于教育的目的所在，導(dǎo)致他們的多媒體教學(xué)只是一個(gè)形式，而沒有充分利用多媒體資源。同時(shí)，在做電子教案的時(shí)候，教師之間缺乏交流，電子課件制作的教學(xué)資料不足，使得很多電子課件僅僅是將傳統(tǒng)的紙質(zhì)文字搬到屏幕上而已，從而沒有充分發(fā)掘出多媒體現(xiàn)代教育的先進(jìn)性。
2 破解多媒體使用困難的對(duì)策
多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)雖然存在不足，但不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)在豐富教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量等方面有很大的優(yōu)越性。對(duì)于其不足的地方，提出具有針對(duì)性的對(duì)策。
1）高校方面，應(yīng)該為教師開設(shè)一些多媒體技術(shù)的培訓(xùn)課程，教授他們計(jì)算機(jī)軟件和多媒體設(shè)備的使用方法，同時(shí)安排專業(yè)人士或者通過(guò)教師間的專長(zhǎng)互補(bǔ)，來(lái)解決多媒體等技術(shù)使用方面的問(wèn)題。在制作電子教案方面，要加強(qiáng)教師之間的交流，充分利用好教學(xué)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，以制作出內(nèi)容更加豐富、形式更加靈活、更具吸引力的電子教案，最大化利用教學(xué)資源，使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
2）上級(jí)主管部門方面，應(yīng)該通過(guò)多種方式來(lái)鼓勵(lì)高校師生積極使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，比如出臺(tái)正式的文件、相應(yīng)的政策；也可以通過(guò)組織豐富多彩的電子教案制作競(jìng)賽等活動(dòng)的形式，給一個(gè)平臺(tái)，讓教師主動(dòng)參與，積極創(chuàng)作，展示才華，獲取成果，并從中得以交流溝通，激發(fā)和增長(zhǎng)他們的創(chuàng)作熱情和才能。以這樣多種多樣的形式，不僅推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的改革，也使得多媒體教學(xué)應(yīng)用更具魅力，更受推廣。
3 多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析
3.1 應(yīng)用于色彩教育
色彩教育是美術(shù)教學(xué)非常重要的一環(huán)，利用多媒體技術(shù)，可以使得色彩教學(xué)進(jìn)一步滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，它的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面。
1）豐富教學(xué)形式。在進(jìn)行色彩講學(xué)中，多媒體技術(shù)可以使得色彩教學(xué)更加生動(dòng)活潑。傳統(tǒng)的教學(xué)在進(jìn)行色彩教學(xué)的時(shí)候，只能用粉筆在黑板上畫出色彩，這顯然不能將形形的色彩向?qū)W生展示。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以以圖片的形式將眾多色彩展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)甚至能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)的視頻將顏色的疊加效果向?qū)W生展示，這樣學(xué)生不會(huì)覺得枯燥和乏味，注意力就會(huì)更加集中。
2）提高學(xué)習(xí)效率。不少教育學(xué)家通過(guò)大量的分析實(shí)驗(yàn)指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，耳朵接收的知識(shí)，大約有15%能被記憶；眼睛接收的知識(shí)，大約有25%能被記憶；如果兩者結(jié)合，被記憶的比例將達(dá)到65%。多媒體技術(shù)可以很好地將學(xué)生的視覺和聽覺系統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使視覺和聽覺同時(shí)專注于學(xué)習(xí)上，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效的提高。
3）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師大多數(shù)是按照課本來(lái)進(jìn)行講解，沒有什么太多的新意，也沒有太有效的方式來(lái)不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而多媒體的出現(xiàn)很好地解決了這一難題。課堂上，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生接觸各種各樣的美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生觀察不同色彩的混合效果，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，還能夠在緊張的學(xué)習(xí)后，給學(xué)生放一段音樂或是一部小影片以排解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力。另外，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行色彩教育，還可以減少因傳統(tǒng)的粉筆書寫帶來(lái)的粉塵吸入，使教師有一個(gè)更好的教學(xué)環(huán)境。
3.2 應(yīng)用于圖案的設(shè)計(jì)
在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的講解時(shí)，大多數(shù)時(shí)候都讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖形并創(chuàng)造出來(lái)。學(xué)生首先經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的構(gòu)思，構(gòu)思完成后就利用鉛筆等工具將圖形繪制出來(lái)，在對(duì)圖形加以修改，最后得到一個(gè)完整的創(chuàng)作圖形。在這個(gè)過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：
1）學(xué)生有好的圖案設(shè)計(jì)想法，但是由于美術(shù)功底薄弱，不能很好地將圖形描繪出來(lái)；
2）學(xué)生既有好的設(shè)計(jì)思路，也有良好的繪畫功底，但是缺少必要的工具，鉛筆不能夠描繪出自己想要的色彩等；
3）繪制圖形的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不少學(xué)生為了追求速度就放松了對(duì)質(zhì)量的要求；
4）學(xué)生繪制出的圖形由于部分地方的瑕疵，導(dǎo)致整幅畫都必須進(jìn)行修改，這可能會(huì)打擊學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
這些問(wèn)題在傳統(tǒng)的教學(xué)中是很難解決的，但是現(xiàn)代多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，可以很好地幫助教師、學(xué)生克服。在圖案設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生帶到多媒體教室，學(xué)生每人一臺(tái)電腦，在電腦上直接進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)殡娔X具有非常強(qiáng)的上色功能，而且用電腦設(shè)計(jì)的圖案修改也非常的方便，只要修改幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)就行，所以學(xué)生就不用擔(dān)心色彩或者是修改方面的問(wèn)題了。
3.3 應(yīng)用于美術(shù)史的講解
在傳統(tǒng)的美術(shù)史論教學(xué)中，教師很難有足夠多的素材來(lái)向?qū)W生展示。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能夠進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)，而且教學(xué)內(nèi)容比之前豐富了很多，可以這么說(shuō)，將多媒體技術(shù)和美術(shù)史教學(xué)課程密切結(jié)合，成為美術(shù)教學(xué)改革中非常重大的進(jìn)步之一。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行史論的教育，避免了以往那種枯燥乏味的理論講解，教師利用多媒體可動(dòng)可靜的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合向?qū)W生展示古今中外眾多名家的理論和創(chuàng)作成果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓教師和學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多更先進(jìn)的知識(shí)和理念，也讓他們能夠更全面地了解美術(shù)的發(fā)展史。在課堂上，教師可以播放有關(guān)美術(shù)史的影片，這樣觀影的方法可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)史的興趣。
4 結(jié)束語(yǔ)
多媒體技術(shù)在豐富教學(xué)方式的同時(shí)，還能增加教師、學(xué)生之間美術(shù)思想的交流。美術(shù)史論的教學(xué)，不僅要教給學(xué)生最基本的美術(shù)知識(shí)，還要使學(xué)生思維更加開闊，要學(xué)生利用綜合思維進(jìn)行思考，進(jìn)行創(chuàng)作。美術(shù)教師不能再像以前那樣，簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要充分發(fā)掘出學(xué)生的潛質(zhì)，讓他們理解美術(shù)的實(shí)質(zhì)，這樣才不會(huì)是舍本逐末。俗話說(shuō)：“閉門寫不出好文章。”好的美術(shù)創(chuàng)作，必須要重視思想的交流。在美術(shù)史的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體的遠(yuǎn)程視頻功能，增加學(xué)生和外界的交流與互動(dòng)，可以邀請(qǐng)一些名人學(xué)者向?qū)W生進(jìn)行美術(shù)史的教育，讓大家的思想來(lái)啟迪學(xué)生。
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關(guān)鍵詞：色彩營(yíng)銷感知七秒鐘定律色彩情感
一﹑市場(chǎng)營(yíng)銷中產(chǎn)品色彩營(yíng)銷的定義和理論基礎(chǔ)
(一)市場(chǎng)營(yíng)銷中產(chǎn)品色彩營(yíng)銷的定義
隨著色彩被廣泛地運(yùn)用到企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)中，色彩營(yíng)銷理論應(yīng)運(yùn)而生。最早的色彩營(yíng)銷理論是20世紀(jì)80年代由美國(guó)CMB公司在企業(yè)的營(yíng)銷實(shí)踐中提煉和總結(jié)出來(lái)的。該理論主張根據(jù)消費(fèi)者對(duì)色彩的心理需求，運(yùn)用色彩組合來(lái)促進(jìn)產(chǎn)品銷售。它把上百種顏色按四季分為四大色彩系列，各系列的色彩形成和諧的搭配群，根據(jù)不同人的膚色、發(fā)色等自然生理特征以及個(gè)人面貌、形體和性格、職業(yè)等外表特征，選取最合理的色彩系列，從而最大限度地發(fā)現(xiàn)美。色彩營(yíng)銷理論最初受到美容美發(fā)、化妝品等一些企業(yè)的重視，并隨之在整個(gè)行業(yè)得以推廣。如美國(guó)寶潔(P&G)公司“SK-Ⅱ”高級(jí)化妝品和“玉蘭油”彩妝品在上市推廣時(shí)曾特邀色彩專家予以指導(dǎo)，而聯(lián)合利華(Uniliver)公司則根據(jù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)提出了“夏士蓮”最合理的貨柜擺放方式，以促進(jìn)銷售。
在色彩營(yíng)銷理論中，色彩營(yíng)銷概念是最基本的概念。該概念目前有多種版本的定義。美國(guó)CMB公司認(rèn)為：色彩營(yíng)銷就是色彩四季概念，即消費(fèi)者與色彩都可以依據(jù)相關(guān)的特征分為春、夏、秋、冬四大類型，然后一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行搭配。國(guó)內(nèi)學(xué)者曾海燕認(rèn)為：色彩營(yíng)銷就是根據(jù)消費(fèi)者對(duì)美的個(gè)性化需求，通過(guò)對(duì)產(chǎn)品本身及其包裝的合理用色和配色刺激消費(fèi)者的視覺和感覺，以達(dá)成和擴(kuò)大產(chǎn)品銷售，滿足消費(fèi)者對(duì)美的需求的過(guò)程。另外還有學(xué)者認(rèn)為：所謂色彩營(yíng)銷，就是要在了解和分析消費(fèi)者心理的基礎(chǔ)上，想消費(fèi)者所想，給商品恰當(dāng)定位，然后給產(chǎn)品本身、產(chǎn)品包裝、人員服飾、環(huán)境設(shè)置、店面裝飾一直到購(gòu)物袋等配以恰當(dāng)?shù)纳剩股唐犯咔楦谢股唐烦蔀榕c消費(fèi)者溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)“人心-色彩-商品”的統(tǒng)一，將商品的思想傳達(dá)給消費(fèi)者，提高營(yíng)銷的效率，并減少營(yíng)銷成本。如今，競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)間產(chǎn)品的質(zhì)量差距越來(lái)越不明顯了，技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)、品種競(jìng)爭(zhēng)不斷地高度化，導(dǎo)致商品激烈競(jìng)爭(zhēng)，附加價(jià)值的競(jìng)爭(zhēng)就變的更有意義。色彩理論是最容易與市場(chǎng)及人群結(jié)合的基礎(chǔ)理論，服飾色彩搭配與櫥窗、貨品、陳列設(shè)計(jì)相結(jié)合，運(yùn)用色彩技巧還能提高商品價(jià)值。因而企業(yè)的品牌、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和色彩等形象因素已成為企業(yè)產(chǎn)品能否暢銷的最關(guān)鍵因素。
(二)市場(chǎng)營(yíng)銷中產(chǎn)品色彩營(yíng)銷的理論基礎(chǔ)
色彩營(yíng)銷理論在企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)中運(yùn)用的基礎(chǔ)是對(duì)不同文化背景的消費(fèi)者的色彩需求進(jìn)行分析，使企業(yè)找準(zhǔn)目標(biāo)市場(chǎng)上的色彩偏好，為正確的運(yùn)用色彩營(yíng)銷策略奠定基礎(chǔ)。由于年齡、性別、、地域等不同消費(fèi)者所表現(xiàn)的對(duì)色彩的需求與偏好也會(huì)有很大的差異性。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷中產(chǎn)品色彩營(yíng)銷的作用
(一)色彩7秒鐘定律
美國(guó)流行色彩研究中心的一項(xiàng)凋查表明，人們?cè)谔暨x商品的時(shí)候存在一個(gè)“7秒鐘定律”：面對(duì)琳瑯滿目的商品，人們只需7秒鐘就可以確定對(duì)這些商品是否感興趣，在這短暫而又關(guān)鍵的7秒鐘內(nèi).色彩的作用占到67%.成為決定人們對(duì)商品好惡的重要因素。色彩的定位會(huì)突出商品的美感.使消費(fèi)者從產(chǎn)品的外觀和色彩上看出商品的特點(diǎn)，從色彩中產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和感受，從而接受產(chǎn)品現(xiàn)代社會(huì)宛如信息的海洋，隨時(shí)都有排山倒海的情息洶涌而來(lái)，消費(fèi)者置身其中.往往茫然不知所措.能讓其在瞬間接受信息并做出反應(yīng)。第一是色彩，第二是圖形，第三才是文字，色彩是第一賣點(diǎn)。在商品展覽柜巾，如果你的商品第一跟沒能給顧客以美的吸引，那一定是你沒化商品的顏色搭配好,因此商品質(zhì)量再好，也會(huì)削弱它們的風(fēng)采。所有的消費(fèi)者都是“好色”的，所以，營(yíng)銷人第一定律的就是要懂得“色營(yíng)銷”。
(二)色彩營(yíng)銷是一把開啟消費(fèi)者心靈的無(wú)形鑰匙
色彩是可以開啟消費(fèi)者心靈之門的無(wú)形鑰匙。有研究表明：紅色使人心理活躍，綠色可緩解緊張，黃色使人振奮，紫色使人壓抑，灰色使人消沉，白色使人明快，淡藍(lán)色使人涼爽……
色彩的這些效能，可以用來(lái)調(diào)節(jié)情緒、影響智力、改善溝通環(huán)境，從而可以將商品的思想淋漓盡致的傳達(dá)給消費(fèi)者。對(duì)于營(yíng)銷來(lái)說(shuō)，有著品質(zhì)優(yōu)良的商品是不夠的，還要使消費(fèi)者了解商品的真實(shí)內(nèi)涵，激發(fā)消費(fèi)者的購(gòu)買欲望。但傳統(tǒng)的營(yíng)銷手法包括廣告、人員推銷、價(jià)格等都采取灌輸方式，不僅使日趨成熟的消費(fèi)者反感，導(dǎo)致誤解，還會(huì)讓他們采取更為謹(jǐn)慎的購(gòu)買行為甚至干脆拒絕購(gòu)買。而色彩營(yíng)銷在這方面表現(xiàn)出一種無(wú)形卻又非常有效的溝通作用，色彩能使人產(chǎn)生聯(lián)想和感情，利用色彩感情規(guī)律，可以更好地表達(dá)商品主題，喚起人們的情感，引起人們對(duì)商品的興趣，最終影響人們的選擇。讓消費(fèi)者能很自然地發(fā)生購(gòu)買行為。
三、市場(chǎng)營(yíng)銷中產(chǎn)品色彩的應(yīng)用
(一)調(diào)查消費(fèi)市場(chǎng)
調(diào)查消費(fèi)市場(chǎng)生產(chǎn)市場(chǎng)上需要的產(chǎn)品，才可以使企業(yè)有利可圖，所以第一步，當(dāng)然是了解消費(fèi)者需要什么樣的商品。要恰當(dāng)運(yùn)用色彩，就要了解對(duì)于特定的產(chǎn)品，消費(fèi)者需要產(chǎn)品本身或者產(chǎn)品提供者營(yíng)造的色彩傳達(dá)給他們什么樣的信息、情感才會(huì)符合他們的購(gòu)買期望。
譬如，如果企業(yè)生產(chǎn)的是一種高科技產(chǎn)品，那消費(fèi)者青睞的肯定是藍(lán)、綠等冷色以及明度低、對(duì)比度差的色彩，因?yàn)樗麄冸m不能在一瞬間強(qiáng)烈地沖擊視覺，但卻給人以冷靜、穩(wěn)定的感覺，使人感覺到它的科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)性、可靠性。如果企業(yè)采用的是紅、橙、黃等暖色調(diào)以及對(duì)比強(qiáng)烈的色彩，那雖然對(duì)人的視覺沖擊力強(qiáng)，給人以興奮感，能夠把人的注意力吸引到商品上來(lái)，但卻無(wú)法給消費(fèi)者以這種商品該給予的信任度。
(二)確定色彩形象，運(yùn)用色彩理論
結(jié)合消費(fèi)者需要商品色彩給予他們的感覺，考慮色彩的組合問(wèn)題、包裝的色彩、商品本身的造型、材料和圖案等，選定具體的顏色。這也是色彩營(yíng)銷中決定勝負(fù)的關(guān)鍵。
合理利用色彩來(lái)確定色彩形象，就要了解色彩的聯(lián)想和含義是豐富不定的，由此色彩有時(shí)候起的作用是兩面性的。紅色既有喜慶、熱情之意，又有恐怖之意。黑色有死亡、罪惡之意，但是也有高貴、實(shí)用之意。所以，色彩的運(yùn)用要講究恰當(dāng)。如是禮品一類的產(chǎn)品，不宜用白色，因?yàn)榘咨m有純潔之意，但是在中國(guó)卻有不祥之意。另外，由于文化、歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)、地理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣和的不同，各族人民對(duì)色彩的好惡也是不同的。這些因素在營(yíng)銷過(guò)程中都應(yīng)著重注意。在色彩的運(yùn)用上，還應(yīng)注意色彩受性別年齡文化因素的影響也比較大。文化水平低的地區(qū)和人群，會(huì)喜愛鮮艷一點(diǎn)的顏色，文化水平高的地區(qū)和人群對(duì)富麗、柔和的淺色則比較青睞。人們?cè)谟變浩谙矏奂t黃的純色，兒童期又喜愛純色的紅、黃、藍(lán)、綠色，年輕人愛好紅、綠、藍(lán)色，中年以后喜歡紫色和藍(lán)色。女性直覺力強(qiáng)，感情細(xì)膩豐富，受色彩影響大，偏好色彩的豐富和搭配，較為喜歡柔和和鮮艷的顏色;男性重理性，較少受色彩支配，偏好簡(jiǎn)單的色彩布局，喜歡淡色調(diào)的顏色多一點(diǎn)等等。
(三)策劃﹑實(shí)施銷售計(jì)劃并建立營(yíng)銷信息系統(tǒng)
策劃銷售計(jì)劃，光是把色彩涂在產(chǎn)品或者其他地方并不是色彩營(yíng)銷，更為重要的是讓消費(fèi)者接觸他們所喜歡的色彩，接受用色彩裝點(diǎn)的高情感產(chǎn)品，進(jìn)而甚至建立對(duì)產(chǎn)品提供者的認(rèn)知。
銷售計(jì)劃的實(shí)施要能給顧客以深刻的印象，其成功運(yùn)作要借助于商品本身、包裝、廣告、宣傳資料、說(shuō)明書、商品陳列等色彩形象策略。以“香港鱷魚恤”在北京設(shè)在西單的總店為例，該店自從委托西蔓文化藝術(shù)有限公司負(fù)責(zé)其不同季節(jié)櫥窗陳列服裝的色彩搭配后，同種款式的服裝不管價(jià)格多少，銷售得都非常好。這就是色彩在銷售中競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。
建立營(yíng)銷信息系統(tǒng)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中收集、形成各種市場(chǎng)、顧客資料，經(jīng)分析整理后作為制訂營(yíng)銷策略的依據(jù)，分析出市場(chǎng)的色彩使用情況，并對(duì)未來(lái)流行色作出預(yù)測(cè)。在收集資料后，通過(guò)數(shù)據(jù)的分組和統(tǒng)計(jì)，掌握“哪種產(chǎn)品最好賣”和“為什么好賣”、“哪種顏色最受歡迎”等要點(diǎn)，驗(yàn)證色彩營(yíng)銷策略的運(yùn)用成功與否，同時(shí)建立商務(wù)信息資料系統(tǒng)，利用色彩營(yíng)銷積累的資料，更有效地為下一種產(chǎn)品或者下一輪色彩營(yíng)銷策略提供幫助。
(四)色彩搭配設(shè)計(jì)行業(yè)方興未艾
色彩營(yíng)銷的流行，使色彩搭配已經(jīng)上升為戰(zhàn)略問(wèn)題。使用什么色彩不是設(shè)計(jì)師一個(gè)人可以決定的，只有色彩專家與設(shè)計(jì)師協(xié)作開發(fā)才是理想的狀態(tài)。今后的時(shí)代需要色彩戰(zhàn)略家，是色彩搭配的時(shí)代。
色彩搭配設(shè)計(jì)師，就是這樣一群執(zhí)掌色彩營(yíng)銷的掌門人。他們能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能，進(jìn)行色彩搭配與設(shè)計(jì)、色彩策劃與營(yíng)銷、色彩調(diào)查與管理、色彩研究與咨詢。他們追求完美、熱愛生活，可以稱得上是用色彩扮靚生活的魔法師。生活里所有的顏色都是他們的創(chuàng)作源泉，他們用自己對(duì)時(shí)尚的感悟裝點(diǎn)著生活的方方面面，小到今天穿什么，大到城市的整體顏色，都是他們的課題。越來(lái)越多的人感覺到色彩在生活中的重要，色彩搭配設(shè)計(jì)師這一職業(yè)也受到前所未有的關(guān)注。從世界品牌可口可樂和大眾公司新甲殼蟲，到中國(guó)化妝品羽西和雨燕汽車，在他們成功的色彩營(yíng)銷中，色彩搭配設(shè)計(jì)師發(fā)揮了重要作用。
目前中國(guó)流行色協(xié)會(huì)已經(jīng)開始了色彩搭配設(shè)計(jì)師的資格認(rèn)證工作，考試合格獲得由中國(guó)流行色協(xié)會(huì)頒發(fā)色彩搭配設(shè)計(jì)師專業(yè)資格證書。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操作，市場(chǎng)反應(yīng)良好，這些專業(yè)的色彩搭配設(shè)計(jì)師能服務(wù)于服裝紡織、商品設(shè)計(jì)、建筑環(huán)境、平面設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、室內(nèi)裝飾、百貨零售、美容化妝、形象咨詢、園藝、涂料等各大企業(yè)，擔(dān)負(fù)起企業(yè)的色彩搭配與設(shè)計(jì)、色彩策劃與營(yíng)銷、色彩調(diào)查與管理等重要工作。
四、案例分析
(一)蠶絲色彩變化置換傳統(tǒng)觀念
商家常常會(huì)有一種思維定式：產(chǎn)品本身的色彩是天生的，是難以突破的。殊不知，創(chuàng)新地推出多種色彩恰恰最能吸引消費(fèi)者的眼球。“蠶絲還有彩色的?”張老板睜大了眼睛，就是不敢相信：自己做了20多年的蠶絲服裝，自古蠶繭只有一種顏色——白色，難道是自己眼睛花了?其實(shí)，張老板不是眼睛花了，而是腦筋太古板了。
去年年底，由浙江大學(xué)和浙江花神絲綢集團(tuán)聯(lián)合研制成功的天然彩色蠶絲衣服，闖進(jìn)了消費(fèi)者的視線。主持這項(xiàng)研究的陳玉銀教授介紹，眼下他們已經(jīng)能讓蠶繭天然具有紅、黃、綠、粉紅和橘黃等顏色。該技術(shù)是利用家蠶種資源庫(kù)中天然有色基因，從而獲得天然彩色繭育種材料，進(jìn)一步選育出天然彩色蠶繭。去年，桐鄉(xiāng)成功飼養(yǎng)彩色蠶繭16000多公斤。
由于天然彩色蠶絲會(huì)吸收紫外線，從而改變顏色。所以，該類蠶絲主要用來(lái)制作一些毛毯、針織內(nèi)衣等產(chǎn)品。“天然彩色蠶絲的手感和羊絨差不多，是蠶絲中的精品，估計(jì)面市以后的價(jià)位比一般蠶絲制品要高，比如一件天然彩色蠶絲內(nèi)衣的售價(jià)要四五百元。”浙江花神絲綢集團(tuán)副總經(jīng)理潘新明說(shuō)。到今年年底，顧客就可以買到用這種蠶絲做成的衣服以及毛毯了。到時(shí)候，像孫老板這樣按老思路做買賣的人，可就要被人甩在后頭了。
(二)青島臺(tái)東商業(yè)圈動(dòng)感色彩涂鴉
素有“紅瓦綠樹”“碧海藍(lán)天”之稱的美麗海濱城市青島，是一顆鑲嵌在黃海之域的璀璨明珠。以其旖旎醉人的風(fēng)光和心隨帆動(dòng)的韻律，詮釋著這座城市獨(dú)特時(shí)尚運(yùn)動(dòng)元素。而享有青島三大都市商業(yè)圈之稱的“臺(tái)東威海路步行街”以其獨(dú)特濃郁的商業(yè)氣息吸引著四面八方的消費(fèi)者。可是在繁華燈綠的背景下，在時(shí)尚街區(qū)的周圍，矗立著幾座建成于上世紀(jì)80年代的老式居民樓。樓房的外置墻壁陳舊，色調(diào)灰暗。與時(shí)尚而具現(xiàn)代化的街區(qū)景觀不相匹配，顯得太過(guò)于突兀。對(duì)于這幾座老樓的處理問(wèn)題就成了橫亙?cè)谑姓ㄔO(shè)部門面前的棘手問(wèn)題了。若拆除的話，一、對(duì)于資源是種純粹的浪費(fèi)，而且有效利用的空間很大。二、強(qiáng)行拆除不但違背民意而且拆遷安置居民的費(fèi)用也是一筆巨額的開支，況且許多居民幾乎大半輩子都生活在該商業(yè)圈，早已習(xí)慣了當(dāng)?shù)氐纳睿蝗蛔屍涞搅硗獾牡胤骄幼。枚嗑用穹从潮硎竞茈y適應(yīng)新生活。三、若拆除的話，爆破時(shí)所產(chǎn)生的粉塵會(huì)對(duì)大氣產(chǎn)生嚴(yán)重的污染。面對(duì)此種情況，那我們還有沒有更好的解決方案呢?答案是肯定的。我們不防運(yùn)用色彩來(lái)解決問(wèn)題，給樓房穿件新衣如何?利用色彩來(lái)點(diǎn)綴它。于是一場(chǎng)在樓房外墻壁上涂鴉的色彩工程如火如荼的開展起來(lái)了。待工程完工后，面對(duì)動(dòng)感十足的五彩涂鴉，無(wú)不令游人為之眼前一亮。先前破舊的樓房現(xiàn)變成色彩斑斕的城市畫卷，同時(shí)也成為了城市購(gòu)物商圈的靚麗風(fēng)景，不但美化了環(huán)境而拉動(dòng)了當(dāng)?shù)氐摹把矍蛳M(fèi)”，雙贏的表現(xiàn)讓我們不得不嘆服市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多樣性。這種既環(huán)保又節(jié)約的色彩工程，著實(shí)是色彩運(yùn)用，造就建筑史上經(jīng)典構(gòu)想的成功典例。同時(shí)也完美切合了中央提出的建立節(jié)約型社會(huì)的理念，這充分說(shuō)明了色彩可以輕巧的給市場(chǎng)營(yíng)銷插上翅膀，讓其向更高的區(qū)域振翅高飛。
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關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；課程資源；教育資源
一、了解教育資源的定義
一般人看來(lái)，教學(xué)資源指的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中使用到的一切資源，包括教科書、課件、掛圖、工具書、地球儀等等。這個(gè)定義過(guò)于寬泛，有失嚴(yán)謹(jǐn)，并不科學(xué)。烏美娜教授曾對(duì)教學(xué)資源定義為各種各樣的媒體環(huán)境與一切可用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會(huì)條件的總和。通俗的說(shuō)，是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化了的顯性的或隱性的、可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源則包括教學(xué)資料、支持系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境等組成部分。
（1）教學(xué)資料為蘊(yùn)含了大量的教育信息，以能創(chuàng)造出一定教育價(jià)值的各類信息資源。信息化教學(xué)資料指的是以數(shù)字形態(tài)存在的教學(xué)材料，包括學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學(xué)軟件、補(bǔ)充材料等等。
（2）支持系統(tǒng)主要指支持學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件，包括學(xué)習(xí)能量的支持、設(shè)備的支持、信息的支持、人員的支持等等。支持系統(tǒng)作為資源的內(nèi)容對(duì)象與學(xué)習(xí)者溝通的途徑，實(shí)現(xiàn)了媒介的功能，它與資源組成的構(gòu)成相關(guān)聯(lián)，是我們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)資源概念的結(jié)構(gòu)性視角。
（3）教學(xué)環(huán)境不只是指教學(xué)過(guò)程發(fā)生的地點(diǎn)，更重要的是指學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料、支持系統(tǒng)之間在進(jìn)行交流的過(guò)程中所形成的氛圍，其最主要的特征在于交互方式以及由此帶來(lái)的交流效果。教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)者運(yùn)用資源開展學(xué)習(xí)的具體情境，體現(xiàn)了資源組成諸要素之間的各類相互作用，是我們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)資源概念的關(guān)系性視角。
二、辨析教學(xué)資源的定義
要弄清教學(xué)資源的定義，我們首先要區(qū)分一組概念，那就是教學(xué)資源與課程資源。它與課程資源的不同之處，在《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：
（1）課程資源包括教學(xué)資源。課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。 且自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為課程資源。
（2）教學(xué)資源包含于課程資源之中，是各地區(qū)、各學(xué)校課程資源中差別較小的那部分。各地區(qū)、各學(xué)校的課程資源是有差別的，各學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真分析本地和本校的資源特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源。在這一點(diǎn)上，我們可以說(shuō)，課程資源，主要是課外學(xué)習(xí)資源，各地區(qū)、各學(xué)校差別較大，而課堂教學(xué)資源雖有差別，但相比較課外學(xué)習(xí)資源，這種差別要小一些。
三、理解教學(xué)資源的定義
目前教育界對(duì)“教學(xué)資源”的定義也有很多。顧長(zhǎng)明認(rèn)為，“教學(xué)資源是支持課堂教學(xué)開展、并為課堂教學(xué)所利用的各種條件，它在教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色，是教學(xué)活動(dòng)開展的基本條件和主要支持因素。”（《中小學(xué)教學(xué)資源管理使用中的問(wèn)題、歸因及建議》）。這個(gè)定義主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源和課堂的關(guān)系，教學(xué)資源在教學(xué)活動(dòng)中起的作用。
有些學(xué)者認(rèn)為教學(xué)資源是為教和學(xué)設(shè)計(jì)出來(lái)的、支持教師的教（備課、上課、自身發(fā)展）和學(xué)生的學(xué)（課上和課下）的軟件資源，不涉及硬件、環(huán)境和人力資源。從載體形式上，包括計(jì)算機(jī)、電視、幻燈、投影等各種載體，也包括模型、標(biāo)本、實(shí)物等等。從表現(xiàn)形式上，具體包含文本、視頻、音頻、數(shù)字等資源。這種定義主要從軟硬件的角度出發(fā)，將教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施區(qū)別開來(lái)，在這個(gè)意義上講，也可以認(rèn)為，教學(xué)資源屬于人的智力資源。則教學(xué)資源具有以下特點(diǎn)：
其一、它是具體的，可感的，而非抽象的。智力資源類型多樣，有些屬于不可具體感知的，如思路、想法、經(jīng)驗(yàn)等。只有以實(shí)物的形式展現(xiàn)出來(lái)的用于教學(xué)活動(dòng)的智力資源，才屬于教學(xué)資源。
其二、教學(xué)資源不能脫離教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)資源與教學(xué)活動(dòng)密不可分，教學(xué)資源來(lái)源于教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中得到檢驗(yàn)和改進(jìn)。脫離于教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)資源是無(wú)意義的，沒有價(jià)值的，也不能稱之為教學(xué)資源。
其三、教學(xué)資源表現(xiàn)形式多樣化。從某種意義上說(shuō)，凡應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中一切有利于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)物，都可以稱之為教學(xué)資源，如教師制作的一個(gè)小模型。鑒于這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)資源的表現(xiàn)形式是不能概括完全的，它甚至具有地域色彩。
其四、區(qū)別于教育資源。教學(xué)資源應(yīng)與教育資源（或稱教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備）區(qū)分開來(lái)。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施具有共性，不能體現(xiàn)教學(xué)資源的獨(dú)特性。世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣沒有兩份相同的教學(xué)資源。教學(xué)資源是教師智慧的結(jié)晶，具有鮮明的個(gè)性色彩。因此，教室內(nèi)用于教學(xué)活動(dòng)的黑板、黑板擦、三角板、圓規(guī)等，不屬于教學(xué)資源范圍。而教師制作的小模型，因?yàn)槿谌肓私處煹膫€(gè)人智慧，因此具有了個(gè)性，所以屬于教學(xué)資源。比較一份教案和一張三角板，脫離的課堂教學(xué)的教案沒有任何意義，而三角板只有用在課堂上，才稱之為教學(xué)設(shè)備，用在木匠師傅手中，它就不能稱為教學(xué)設(shè)備了。教學(xué)設(shè)施不用于教學(xué)活動(dòng)，同樣可以有其他用途，如教室，如果不用來(lái)上課，還可以做庫(kù)房；而教學(xué)資源則不具有這個(gè)特點(diǎn)，如教案，如果不用于課堂教學(xué)，就失去了存在的價(jià)值。
綜上，對(duì)教學(xué)資源的理解是應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的、本身（或加工后）帶有教師鮮明個(gè)性色彩的一切智力資源的外在實(shí)物表現(xiàn)形式，包括教材、教具、教案、課件、試題等。
