時間：2023-05-31 08:35:15
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教師在班級管理中的作用，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
科任教師在班級管理中的作用是班主任不可替代的。班主任不可能隨時跟蹤所有學(xué)生在所有時間和所有空間的活動，只有聯(lián)合所有科任教師，群策群力，才能充分了解全體學(xué)生在各個方面的動向。因此，科任教師在班級管理、班級文化、班風(fēng)建設(shè)、班級綜合成績等方面起到?jīng)Q定性作用。班主任不應(yīng)該狹義地去理解科任教師的作用，而應(yīng)充分發(fā)揮科任教師的作用，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同提高班級管理水平。
二、 尊重、信任科任教師
班主任在班級管理中要正確處理好同上級、同事、學(xué)生、學(xué)生家長和社會其他成員等各方面的關(guān)系。其中處理好同科任教師這一特殊的同事關(guān)系，更為重要。許多科任教師可能認(rèn)為自己不是班主任，除了所教學(xué)科外，其他的事與自己無關(guān)。也可能有所顧慮，過多地管理學(xué)生，是不是“越位”了？為了打消他們的顧慮，班主任要尊重科任教師，信任他們，充分肯定科任教師付出的勞動，打消他們的顧慮，建立彼此之間的信任，讓科任教師放手干、大膽地干。
尊重科任教師，如班級制度的制定、班干部的人選、學(xué)習(xí)方式的組織等，要盡量征求科任教師的意見，在各方意見的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。不在學(xué)生、家長和其他人面前指責(zé)、議論，甚至詆毀科任教師，特別是不能在其他人面前說長道短，透露科任教師的個人不良信息，這樣勢必會影響教師的形象，給各位教師的教育教學(xué)工作制造不必要的麻煩，影響同事間的團結(jié)，甚至?xí)?dǎo)致難以想象的后果。
充分信任科任教師，放心大膽地鼓勵和支持科任教師積極參與班級管理工作，切忌打消他們的積極性，切忌越俎代庖。班主任不能什么都抓，凡是科任教師能獨立解決的事，一定放手讓他們自己解決，這樣有利于科任教師樹立威信，也能減輕班主任的工作量，更能激發(fā)科任教師的積極性，進一步融洽同事關(guān)系和師生關(guān)系。
三、加強同科任教師的聯(lián)系和交流，讓科任教師更加了解班級管理目標(biāo)、常規(guī)和學(xué)生信息
學(xué)生是教育的主體，知己也要知彼。班主任作為班集體的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生和家長有著更多的接觸，所以對學(xué)生有著更深、更廣的了解。
因此，為了使科任教師全面了解學(xué)生，班主任要主動向科任教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題。另外，班主任還應(yīng)認(rèn)真組織班級科任教師會、主題班會、家訪、學(xué)校活動和社會活動，建立學(xué)生管理檔案等，適時、合理地選擇時機，邀請科任教師參與，使其充分了解本班的管理目標(biāo)、常規(guī)和學(xué)生個人信息，使科任教師在教育教學(xué)活動中根據(jù)班級發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)生實際、學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容，適時、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行教學(xué)活動和教育管理，實現(xiàn)多級管理目標(biāo)。
四、加強尊師教育，樹立科任教師在班級管理中的威信
班主任不能只維護自己個人的威信，而應(yīng)當(dāng)維護全班所有科任教師的威信。這就要教育學(xué)生尊敬每位科任教師。可采取開 “尊師愛生” 主題班會等多種形式，有意識地向?qū)W生介紹科任教師的長處，樹立科任教師的威信。
五、充分發(fā)揮科任教師的優(yōu)勢
和班主任相比，科任教師與學(xué)生交流的機會和時間相對較少，對學(xué)生的了解不如班主任詳細(xì)，但科任教師每天往返于各班之間，所接觸的人和事會更多。而所有科任教師綜合起來，接觸面就會更廣，對學(xué)生的宏觀和微觀動向了解更多，這樣他們更容易發(fā)現(xiàn)本班管理的優(yōu)勢和劣勢，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時分析問題，發(fā)現(xiàn)利弊，共同尋求解決方案，實現(xiàn)班級教師的“資源共享”，提高班級管理水平。
此外，在學(xué)科教學(xué)中，科任教師更能全面了解本班學(xué)生的學(xué)科整體水平和學(xué)生的單科學(xué)習(xí)水平、存在的優(yōu)劣勢，給予優(yōu)生或后進生綜合、客觀的輔導(dǎo)，對“優(yōu)生保持，后進生轉(zhuǎn)化”起到關(guān)鍵作用。
六、做科任教師和學(xué)生之間的劑
班主任可采用問卷調(diào)查、談話等多種形式，側(cè)面或正面了解師生之間的關(guān)系，采用合理的方式方法，減少師生之間存在的不和諧和摩擦，促進師生關(guān)系的良性發(fā)展。
七、充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生理解、尊重教師的勞動成果
【關(guān)鍵詞】：職業(yè)學(xué)校；專業(yè)課教師；班級管理；地位；作用
談及班級管理，很多學(xué)校認(rèn)為主要是班主任的職責(zé)，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好壞與否主要與班主任有關(guān)，而與科任教師沒有關(guān)系。職業(yè)學(xué)校也不例外，認(rèn)為專業(yè)課教師的職責(zé)是將專業(yè)知識傳授給學(xué)生，與學(xué)生管理和班級管理無關(guān)。從哲學(xué)上的唯物辯證法來看，任何事物都具有普遍聯(lián)系的特點，作為事物整體的局部組成部分的變化勢必會引起事物質(zhì)的變化。教學(xué)與管理是一對不可分割的整體，管理到位，則教學(xué)事半功倍，反之，管理缺位，則教學(xué)目的和教學(xué)效果難以實現(xiàn)。因此，認(rèn)清專業(yè)課教師在班級管理中的地位和作用，有利于搞好班級管理，促進良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，使學(xué)生的身心向著健康的方向發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。
1 專業(yè)課教師參與班級管理的必要性
在班級管理工作中，班主任起著重要的作用。同許多學(xué)校一樣，職業(yè)學(xué)校的班主任需要負(fù)責(zé)管理幾十個甚至更多的學(xué)生。職業(yè)教學(xué)的特點決定了僅靠班主任個人的智慧、精力以及時間要顧及到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活是非常困難的。它需要任課教師和班主任的密切合作和共同管理才能把班級管理工作落實好。專業(yè)課教師因其在職業(yè)學(xué)校的特殊地位，決定了他除班主任外比其他教師和學(xué)生聯(lián)系更為密切，更了解學(xué)生之所思、所想，更具有駕馭學(xué)生思想的能力。專業(yè)課教師參與到班級管理中來與班主任合作，不僅減輕了班主任對班級管理的負(fù)擔(dān)，更能有的放矢，起到加強班級管理的作用。因此專業(yè)課教師參與班級管理是極其必要的。
2 專業(yè)課教師在班級管理中的地位
由專業(yè)課教師參與班級管理的必要性可知專業(yè)課教師在班級管中的地位不可或缺。在班級管理中，班主任是主要的管理者，是進行班級管理的領(lǐng)頭人。對于負(fù)責(zé)教授專業(yè)知識的專業(yè)課教師來說，在進行班級管理過程處于中間的地位或角色，因而專業(yè)課教師在參與班級管理時所扮演的角色是輔助協(xié)調(diào)者， 幫助班主任進行班風(fēng)學(xué)風(fēng)的糾正和培養(yǎng)，共同合作將班級管理工作開展落實到位。
3 專業(yè)課教師在班級管理中的作用
對于專業(yè)課教師是否參與到班級管理當(dāng)中來，有學(xué)者進行調(diào)查表明，很多學(xué)校的教導(dǎo)處主任和絕大多數(shù)班主任表示對專業(yè)課教師參與到班級管理中來表示支持。而專業(yè)課教師參與到班級管理中來對所教學(xué)的班級朝著健康向上的方向發(fā)展也起著舉足輕重的作用。
（1）協(xié)助班主任加強對班級的管理
專業(yè)課教師所具備的專業(yè)知識是其他教師所不能企及的。因此，專業(yè)課教師更易受到學(xué)生的尊重和信任。專業(yè)課教師可以利用其自身專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合市場需求，幫助學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，搞好職業(yè)規(guī)劃。依據(jù)職業(yè)道德要求，對學(xué)生進行正確的人生觀、道德觀教育，以增強學(xué)生的個人榮譽感和班集體榮譽感，協(xié)助班主任加強對班級的管理，以樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
（2） 有助于形成良好的班級管理團隊
班級管理不再是由班主任一人承擔(dān)，在專業(yè)課教師的參與管理下，形成了一支良好的班級管理團隊。在這支管理團隊里實現(xiàn)了班主任和各專業(yè)課教師在知識、能力等方面的互補，實現(xiàn)了在年齡結(jié)構(gòu)和性別分配上的合理化。專業(yè)課教師在班級管理團隊中不僅能夠彌補班主任的個體限制，相互間也能夠取長補短，還能夠在班主任和各專業(yè)課教師之間創(chuàng)造更多的溝通交流的機會，以協(xié)調(diào)好關(guān)系和營造互助互通的管理氛圍，從而促進整個班級管理團隊形成合力。
（3） 在學(xué)生、學(xué)校以及其他教師間起著溝通作用
人世間的交往都少不了溝通，通過溝通才能使交往中暴露的問題得到緩解和有助于問題的解決。隨著獨生子女越來越多，家庭對學(xué)校和教師都寄托著厚望，因而班級管理工作壓力也越來越大。一則是班主任在進行班級管理時很難做到全方位的了解每一個學(xué)生，二則是現(xiàn)在的學(xué)生個性更突出。學(xué)生不一定會選擇班主任教師作為其知心朋友，而會選擇一位他所尊敬的專業(yè)課教師做知心朋友，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生方面的指導(dǎo)，同時希望教師分擔(dān)他們的痛苦與憂傷，分享他們的幸福與歡樂。專業(yè)課教師由于經(jīng)驗比較豐富，都有著較強的駕馭學(xué)生思想的能力。對學(xué)生在生活中遇到的困惑，能夠及時分析，并能及時幫學(xué)生提出中肯的意見，所以，學(xué)生也比較愿意把自己對社會、學(xué)校、班主任、其他任課教師的看法、想法告訴一個值得自己信任的老師。因此，專業(yè)課教師在學(xué)生、學(xué)校以及其他教師間起著溝通作用。
（4 ）形成良好班風(fēng)，提高教學(xué)效果
對專業(yè)課教師教學(xué)效果的好壞進行評價，不能僅僅是依據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課成績的高低，更應(yīng)以所教班級整體的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞為依據(jù)。專業(yè)課教師參與到班級管理中，從表面上看像是增加了專業(yè)課教師的工作負(fù)擔(dān)。但實際上，專業(yè)課教師在和學(xué)生深入交往中一是形成了班級管理的合力，班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)會在教師們的努力下得到提高。二是學(xué)生們對專業(yè)課教師信任感增強，能使學(xué)生的行為習(xí)慣更加規(guī)范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。三是專業(yè)課教師易于找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點和難點，因而能對癥下藥，有效的提高教學(xué)效果。
4 小結(jié)
綜上所述，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師在班級管理當(dāng)中的地位不可或缺，扮演中介和協(xié)調(diào)的角色，并在加強班級管理、形成良好班級管理團隊、溝通以及增強教學(xué)效果等方面起著重要作用。然而專業(yè)課教師參與到班級管理中來仍具有很多困惑需要解決。但是，專業(yè)課教師參與到班級管理中來并和班主任密切配合，對職業(yè)學(xué)校形成優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)，對學(xué)生身心健康發(fā)展確起著積極的促進作用。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：任課教師；班級管理；管理職責(zé)
班主任承受了班級管理中的重要職責(zé)，其他任課教師的工作較為輕松，造成了班級管理的資源浪費，應(yīng)充分發(fā)揮任課教師的管理職責(zé)。
一、成為班主任的管理助手
任課教師要想履行好自己的職責(zé)，就必須深刻認(rèn)識到班主任在班集體中發(fā)揮的重要作用，只有班主任做好管理工作，才能保證班集體向著班風(fēng)正和學(xué)風(fēng)濃的良好班風(fēng)轉(zhuǎn)化，對任課教師的教學(xué)工作也會帶來積極的促進作用。班主任要想做好管理工作，需要全體任課教師的積極配合，促進班級管理的良好循環(huán)，方便各教師的工作管理，工作變得輕松、高效。任課教師應(yīng)該積極配合班主任的工作，成為良好班級管理的義務(wù)助手，營造和諧的教師團隊。
二、使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷
學(xué)生在學(xué)校的最主要任務(wù)不只是學(xué)習(xí)，還有各種文體類活動。任課教師應(yīng)該對各類文體活動的開展進行策劃和組織，從而表現(xiàn)出對活動的關(guān)心，并且把自己置身于學(xué)生當(dāng)中，增強學(xué)生的親切感，讓學(xué)生感受到任課教師對于學(xué)生的關(guān)懷，縮短師生之間的距離，形成良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。良好的師生關(guān)系有利于促進教師的教學(xué)工作，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為良好的學(xué)習(xí)氛圍奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、為學(xué)生排憂解難
在上課過程中，學(xué)生會出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象，教師的暗示和批評通常是不起作用的，還會使學(xué)生對教師產(chǎn)生厭煩心理，對教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。在課堂上針對這樣的事情，為學(xué)生排憂解難，不僅是班主任的工作職責(zé)，也是任課教師的職責(zé)所在。任課教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有此類現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)該幫助學(xué)生分析原因和道理，緩解精神壓力，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法來解決所面臨的問題。使學(xué)生在生活中積累大量經(jīng)驗，也為班主任在工作管理中減輕了大部分的工作壓力。
［關(guān)鍵詞］班級管理；民主化；自主精神；班級活動
一、發(fā)揮學(xué)生在班級管理中作用的意義
首先，學(xué)生作為班級的主人公，是班主任進行班級管理的對象。發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用，讓學(xué)生自己管理自己，能夠減輕教師的管理壓力，也能夠確保班級管理活動的順利開展。其次，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，對學(xué)生的個人成長具有積極的作用。在參與班級管理的過程中，學(xué)生能夠提高自身的管理能力、交流能力、組織能力。此外，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用，有利于和諧、融洽、民主的班風(fēng)的建設(shè)，有利于班主任開展班級活動、任課教師開展教學(xué)活動和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。
二、班級管理中存在的問題
學(xué)生年齡較小，各項能力較弱，很多班主任更愿意直接管理學(xué)生，以保證管理工作的正常運行。一些班主任在班級管理活動中缺乏理論的指導(dǎo)，具有隨意性、主觀性和強制性的特點，有意或不經(jīng)意間拉開自己和學(xué)生的距離，沒有采用符合學(xué)生需求的方式進行管理，導(dǎo)致學(xué)生抵觸班級管理活動。另一些班主任的班級管理方式則是“保姆模式”，忽略學(xué)生的自主性和自由性，也導(dǎo)致班主任疲于奔命，每天事務(wù)纏身，管理效率低下，學(xué)生在班級活動中主動性低，綜合素質(zhì)得不到提升。這些都不利于學(xué)生的個人成長，也不利于良好班風(fēng)的建設(shè)。
三、如何發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用
學(xué)生作為班級的成員和行動者，既是班級管理的對象，又是班級管理的執(zhí)行者。基于學(xué)生在班級管理中的地位，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的作用，以解決管理僵化的問題。筆者認(rèn)為，班主任可從下幾個方面入手，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用。
1.制定班級自主管理目標(biāo)制定班級自主管理目標(biāo)，增強學(xué)生的班級管理意識班級目標(biāo)的制定是班級管理前進的方向，也是動力，因為要實現(xiàn)目標(biāo)，不僅需要班主任的努力，更需要全體學(xué)生的參與和配合。所以，為了發(fā)揮學(xué)生的積極作用，教師可以和學(xué)生共同商定班級總目標(biāo)，讓學(xué)生設(shè)立個人目標(biāo)，使學(xué)生在自我發(fā)展的同時促進班級發(fā)展。如在班級管理目標(biāo)上，教師可以與學(xué)生制定取得“優(yōu)秀班級”稱號的目標(biāo)、“良好環(huán)境班級”的目標(biāo)等。在個人目標(biāo)方面，班主任則可以根據(jù)學(xué)校的工作安排將活動細(xì)化，如對各種比賽活動，由學(xué)生來選定參賽者、負(fù)責(zé)人及做好準(zhǔn)備工作等，從而調(diào)動學(xué)生的自主管理意識，使每個學(xué)生都參與到班級管理中。
2.開展民主化班級管理開展民主化班級管理，制定班級管理制度民主化是班級管理中發(fā)揮學(xué)生主人公地位的基礎(chǔ)，只有實現(xiàn)民主化，班級管理才會和諧，學(xué)生的作用才能夠顯現(xiàn)。（1）民主制定班級管理制度。很多班主任之所以在班級管理中采用強制或放任自由的措施，是因為沒有制定符合班級的針對性管理制度。因此，在班級管理中，班主任可以和學(xué)生一起制定班級管理制度，實現(xiàn)班級管理的民主化。在班級管理活動中，班主任可以開展“制度大會”，讓學(xué)生對班級中可能發(fā)生的問題進行討論，參與班級制度的制定。如“同學(xué)打架該怎么處理？”“如果不小心把班級的玻璃打碎了怎么辦？”等問題，可讓學(xué)生先討論，班主任則進行引導(dǎo)和總結(jié)，對學(xué)生制定的制度進行完善。班級的管理制度并不單單針對學(xué)生，對班主任和其他授課教師也有所要求。班級管理制度制定完成后，班主任和學(xué)生要嚴(yán)格按照制度要求來執(zhí)行，以確保班級管理制度真正發(fā)揮作用。（2）民主選取班級管理人員。班級管理制度必須確定班級管理人員，才能確保班級管理制度得到有效執(zhí)行。選取班級管理人員，要注意采用民主選舉的方式。在選舉過程中，學(xué)生可以自薦，也可以他薦，實行無記名投票，民主選舉管理人員。每個班級設(shè)立班級管理制度監(jiān)委會，對班級管理人員進行監(jiān)督，為評選“優(yōu)秀班干部”做準(zhǔn)備。（3）建立流動班委，確保每個學(xué)生都參與到班級活動中。班級管理的民主化要求學(xué)生全員參與，班主任要注意發(fā)揮每一個學(xué)生在班級管理中的作用。教師可制定流動班委，如“每日班長”，要求每個學(xué)生每天做好班級管理工作記錄。對固定班委，教師可采用一月一換的方式，確保每個學(xué)生都有參與班級管理的機會。
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，培養(yǎng)自主精神在班級管理中，教師要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，使學(xué)生正視自我、認(rèn)識自我。一些學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)時迷茫，是因為對自我認(rèn)識不夠明確。班主任可以通過班級活動，讓學(xué)生從自身角度、同學(xué)角度和教師角度對自己進行評價，正視自己，以發(fā)現(xiàn)自己在班級生活和學(xué)習(xí)中的不足，加以改正。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，教師可以委派學(xué)生管理任務(wù)，讓學(xué)生探討如何對班級進行更有效的管理，使學(xué)生活躍起來，班級管理更有效。
關(guān)鍵詞：班級管理；德育教育；重要性；實施策略
1班級德育教育的重要性
1．1班級德育教育內(nèi)容：班級德育教育主要指在班級管理過程中以德服人、以德育人。教師在上述管理過程中要從自身出發(fā)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，形成德育規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在班級活動中有章可循、有據(jù)可依，不斷完善德育素質(zhì)，提升德育水平。上述教育中的德育內(nèi)容主要包括社會道德、生活常識和常規(guī)習(xí)俗等，教師要善于將道德內(nèi)容穿插到管理過程中，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，形成以人為本的管理核心理念，從本質(zhì)上改善班級管理效益。1．2德育教育在班級管理中的重要性：德育教育不僅可以提升學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生積極投入到班級管理過程中，還可以改善班級氛圍，提升各項教育工作的落實效益，對教育發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，其重要性主要表現(xiàn)在以下方面：（1）對傳統(tǒng)管理片面進行了糾正：在傳統(tǒng)教育過程中教師只是對學(xué)生進行知識教育，沒有過多注重學(xué)生的德育教育內(nèi)容，在班級管理中只是對學(xué)生進行行為約束，沒有真正服眾，上述班級管理根本無法實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提升，以形成團結(jié)的班集體。而德育教育下的班級管理可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與班級學(xué)習(xí)和生活，內(nèi)化學(xué)生行為，對學(xué)生發(fā)展具有非常好的促進作用。（2）順應(yīng)了時代教育的需求：隨著社會德育形式的日益嚴(yán)峻，如何提升德育教育效率已經(jīng)成為教學(xué)中的重要問題。德育教育下的班級管理可以為學(xué)生提供良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生在參與班級管理的過程中潛移默化地提升自身德育素質(zhì)，形成正確的人生觀和價值觀，順應(yīng)社會發(fā)展需求。除此之外，許多班級管理過程中對學(xué)生實行一刀切，沒有形成個性化管理方案，這對學(xué)生發(fā)展具有非常大的限制作用。德育教育下的班級管理可以最大限度地提升學(xué)生的個性化發(fā)展效益，以可塑性的班級管理內(nèi)容為學(xué)生插上“翅膀”，提升學(xué)生德育水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2班級管理中德育教育工作的實施策略
2．1確定目標(biāo)，選取正確的班級管理方向：美國心理學(xué)家弗魯姆指出在班級管理過程中首先要形成正確的管理方向，以合理的管理目標(biāo)帶動德育教育下的班級管理效益。因此，教師在實施班級管理的過程中要對管理目標(biāo)進行合理設(shè)定。教師要依照德育教育環(huán)境及今后職業(yè)需求設(shè)定班級管理期望值，該期望包括德育水平要求及知識能力水平要求兩方面。確定期望值后教師要與學(xué)生交流，讓學(xué)生充分參與到班級管理工作中，與學(xué)生討論，對該期望值進行調(diào)整并確定分解目標(biāo)，提升目標(biāo)實施的可靠性和有效性。2．2處理關(guān)系，形成和諧的班級管理氛圍：師生關(guān)系是提升班級管理效益的關(guān)鍵，在班級管理過程中，教師要從德育角度對師生關(guān)系進行把握，依照德育內(nèi)容明確班級中的師生地位，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性。德育教育要求以德為主，以情化人，以學(xué)生為管理核心，通過教師行為、言語感化形成積極、高效的管理體系，為班級發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍。教師要把握好細(xì)節(jié)處理：（1）關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生為班級管理主體：德育教育下的班級管理工作落實過程要求教師學(xué)會從學(xué)生角度看待問題，換位思考，從學(xué)生角度體會學(xué)生情感，從而避免師生之間可能出現(xiàn)的沖突。該工作要求教師體諒學(xué)生，以德育內(nèi)容舒緩學(xué)生的情緒，讓學(xué)生從情感上自覺尊重老師，尊重班級管理工作。（2）平等對待，充分尊重學(xué)生：德育工作下的班級管理明確指出學(xué)生是平等的，要求教師對學(xué)生一視同仁，對學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在該工作落實過程中教師要學(xué)會轉(zhuǎn)換角度看待學(xué)生，多與學(xué)生進行交流，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自身被認(rèn)同。形成以生為本的班級管理體系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡可能多地認(rèn)同德育教育下的班級管理工作。（3）鼓勵激勵，提升德育教育工作質(zhì)量：教師要積極、主動地與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到自身在班級管理中的作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教師要多對學(xué)生班級管理中的工作進行肯定，讓學(xué)生價值能夠被認(rèn)同，形成和諧、積極的管理氛圍。2．3選取隊伍，凝聚積極班級管理力量：德育教育下的班級管理工作需要選取高素質(zhì)的管理成員，由上述人員帶動班級氛圍，發(fā)揮德育班級管理的示范性作用。教師要嚴(yán)格考核班級管理成員，確保上述人員達到德育教育要求，高質(zhì)量、高水平地實現(xiàn)班級管理工作。與此同時，教師還要充分尊重其他學(xué)生的意見，讓學(xué)生對上述班級管理成員進行評價，確保學(xué)生參與班集體管理建設(shè)。教師要對上述班級管理成員進行教育，確保該人員能夠充分宣傳班級文化，為學(xué)生形成良好的班級管理環(huán)境和積極的學(xué)習(xí)氛圍。
3結(jié)語
班級管理作為教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，對學(xué)生發(fā)展和教師工作落實具有非常重要的意義。在班級管理工作優(yōu)化過程中，教師要嚴(yán)格依照德育教育規(guī)范約束自己，對德育教育內(nèi)容進行全面研究，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的班級管理體系。教師要學(xué)會通過德育教育下的班級管理內(nèi)容形成和諧的師生關(guān)系，將強制管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X遵守，讓班級管理內(nèi)容成為學(xué)生思想的一部分，為學(xué)生發(fā)展奠定堅實的班級基礎(chǔ)。
參考文獻
［1］王靜文，易連云．班級管理制度的正向德育功能及實現(xiàn)路徑［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2013，13：4－7．
［2］許小娟．淺談德育學(xué)分制在班級管理中的應(yīng)用［J］．科教文匯（上旬刊），2012，01：28－32．
［3］劉雁春．德育工作在中職學(xué)校班級管理中的應(yīng)用［J］．企業(yè)科技與發(fā)展，2012，04：62－64．
關(guān)鍵詞： 班級管理 德育教育 重要性 實施策略
一、班級德育教育的重要性
1.班級德育教育內(nèi)容。
班級德育教育主要指在班級管理過程中以德服人、以德育人。教師在上述管理過程中要從自身出發(fā)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，形成德育規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在班級活動中有章可循、有據(jù)可依，不斷完善德育素質(zhì)，提升德育水平。上述教育中的德育內(nèi)容主要包括社會道德、生活常識和常規(guī)習(xí)俗等，教師要善于將道德內(nèi)容穿插到管理過程中，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，形成以人為本的管理核心理念，從本質(zhì)上改善班級管理效益。
2.德育教育在班級管理中的重要性。
德育教育不僅可以提升學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生積極投入到班級管理過程中，還可以改善班級氛圍，提升各項教育工作的落實效益，對教育發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，其重要性主要表現(xiàn)在以下方面：
（1）對傳統(tǒng)管理片面進行了糾正：在傳統(tǒng)教育過程中教師只是對學(xué)生進行知識教育，沒有過多注重學(xué)生的德育教育內(nèi)容，在班級管理中只是對學(xué)生進行行為約束，沒有真正服眾，上述班級管理根本無法實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提升，以形成團結(jié)的班集體。而德育教育下的班級管理可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與班級學(xué)習(xí)和生活，內(nèi)化學(xué)生行為，對學(xué)生發(fā)展具有非常好的促進作用。
（2）順應(yīng)了時代教育的需求：隨著社會德育形式的日益嚴(yán)峻，如何提升德育教育效率已經(jīng)成為教學(xué)中的重要問題。德育教育下的班級管理可以為學(xué)生提供良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生在參與班級管理的過程中潛移默化地提升自身德育素質(zhì)，形成正確的人生觀和價值觀，順應(yīng)社會發(fā)展需求。除此之外，許多班級管理過程中對學(xué)生實行一刀切，沒有形成個性化管理方案，這對學(xué)生發(fā)展具有非常大的限制作用。德育教育下的班級管理可以最大限度地提升學(xué)生的個性化發(fā)展效益，以可塑性的班級管理內(nèi)容為學(xué)生插上“翅膀”，提升學(xué)生德育水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、班級管理中德育教育工作的實施策略
1.確定目標(biāo)，選取正確的班級管理方向。
美國心理學(xué)家弗魯姆指出在班級管理過程中首先要形成正確的管理方向，以合理的管理目標(biāo)帶動德育教育下的班級管理效益。因此，教師在實施班級管理的過程中要對管理目標(biāo)進行合理設(shè)定。教師要依照德育教育環(huán)境及今后職業(yè)需求設(shè)定班級管理期望值，該期望包括德育水平要求及知識能力水平要求兩方面。確定期望值后教師要與學(xué)生交流，讓學(xué)生充分參與到班級管理工作中，與學(xué)生討論，對該期望值進行調(diào)整并確定分解目標(biāo)，提升目標(biāo)實施的可靠性和有效性。
2.處理關(guān)系，形成和諧的班級管理氛圍。
師生關(guān)系是提升班級管理效益的關(guān)鍵，在班級管理過程中，教師要從德育角度對師生關(guān)系進行把握，依照德育內(nèi)容明確班級中的師生地位，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性。德育教育要求以德為主，以情化人，以學(xué)生為管理核心，通過教師行為、言語感化形成積極、高效的管理體系，為班級發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍。教師要把握好細(xì)節(jié)處理：
（1）關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生為班級管理主體：德育教育下的班級管理工作落實過程要求教師學(xué)會從學(xué)生角度看待問題，換位思考，從學(xué)生角度體會學(xué)生情感，從而避免師生之間可能出現(xiàn)的沖突。該工作要求教師體諒學(xué)生，以德育內(nèi)容舒緩學(xué)生的情緒，讓學(xué)生從情感上自覺尊重老師，尊重班級管理工作。
（2）平等對待，充分尊重學(xué)生：德育工作下的班級管理明確指出學(xué)生是平等的，要求教師對學(xué)生一視同仁，對學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在該工作落實過程中教師要學(xué)會轉(zhuǎn)換角度看待學(xué)生，多與學(xué)生進行交流，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自身被認(rèn)同。形成以生為本的班級管理體系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡可能多地認(rèn)同德育教育下的班級管理工作。
（3）鼓勵激勵，提升德育教育工作質(zhì)量：教師要積極、主動地與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到自身在班級管理中的作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教師要多對學(xué)生班級管理中的工作進行肯定，讓學(xué)生價值能夠被認(rèn)同，形成和諧、積極的管理氛圍。
3.選取隊伍，凝聚積極班級管理力量。
德育教育下的班級管理工作需要選取高素質(zhì)的管理成員，由上述人員帶動班級氛圍，發(fā)揮德育班級管理的示范性作用。教師要嚴(yán)格考核班級管理成員，確保上述人員達到德育教育要求，高質(zhì)量、高水平地實現(xiàn)班級管理工作。與此同時，教師還要充分尊重其他學(xué)生的意見，讓學(xué)生對上述班級管理成員進行評價，確保學(xué)生參與班集體管理建設(shè)。教師要對上述班級管理成員進行教育，確保該人員能夠充分宣傳班級文化，為學(xué)生形成良好的班級管理環(huán)境和積極的學(xué)習(xí)氛圍。
三、結(jié)語
班級管理作為教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，對學(xué)生發(fā)展和教師工作落實具有非常重要的意義。在班級管理工作優(yōu)化過程中，教師要嚴(yán)格依照德育教育規(guī)范約束自己，對德育教育內(nèi)容進行全面研究，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的班級管理體系。教師要學(xué)會通過德育教育下的班級管理內(nèi)容形成和諧的師生關(guān)系，將強制管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X遵守，讓班級管理內(nèi)容成為學(xué)生思想的一部分，為學(xué)生發(fā)展奠定堅實的班級基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]王靜文，易連云.班級管理制度的正向德育功能及實現(xiàn)路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013，13：4-7.
[2]許小娟.淺談德育學(xué)分制在班級管理中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2012，01：28-32.
【關(guān)鍵詞】班級管理 管理問題 管理策略
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.038
班級管理是班主任工作的主體部分，良好有效的班級管理，一方面可以為學(xué)生營造一個和諧愉悅的班級氛圍，使學(xué)生能夠融入其中，順利的進行課程學(xué)習(xí)和班級生活；另一方面則可以在班級管理實踐過程中，提升學(xué)生的班級管理參與意識和習(xí)慣，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展，如何根據(jù)班級管理中存在的問題，提出相應(yīng)的解決策略，改進班級管理的質(zhì)量，成為現(xiàn)階段班級管理工作所面臨的一個重要課題。
班級管理是以班級為單位，以班級內(nèi)全體學(xué)生為適用對象的一種管理模式，它是動態(tài)的，是教師根據(jù)一定的要求和目的采取一定的措施和手段，帶領(lǐng)班級內(nèi)的學(xué)生對班級內(nèi)容的各種事務(wù)進行整合和決斷，對各種教學(xué)資源進行組織和規(guī)劃，最終實現(xiàn)某種教育目的的過程。良好的班級管理可以使班級內(nèi)的各種教學(xué)資源和班級事務(wù)得到合理、科學(xué)的控制和協(xié)調(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和班級的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的前提條件。可以說班級管理是班級教學(xué)過程中不可或缺的一部分，作為一名班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到自身在班級管理方面所擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任和使命，不斷對自身的班級管理理念、方法等進行及時全面的審視和反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的管理問題，并且進行及時的改正。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)進一步深化和推進的大背景之下，教師更應(yīng)該使班級管理得到有效的貫徹和落實，使其在學(xué)生和班級的發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的功能和作用，使學(xué)生在良好班級管理所創(chuàng)設(shè)的班級環(huán)境中得以健康成長、全面發(fā)展。本文旨在論述現(xiàn)階段班級管理工作中的相關(guān)管理問題，并提出相應(yīng)的管理策略，以期提升班級管理的質(zhì)量和水平。
一、現(xiàn)階段班級管理中存在的問題
第一，教師在對班級進行管理時沒有充分認(rèn)識到學(xué)生在班級管理工作中的重要主體性地位，缺乏和學(xué)生之間的有效交流和溝通，從而使教師的班級管理策略和手段和學(xué)生的班級管理需求不符，導(dǎo)致學(xué)生對于教師的班級管理策略和手段產(chǎn)生一種排斥和厭惡的心理和情緒，影響班級管理策略的順利實施，進而影響班級管理的質(zhì)量和水平。
第二，教師在進行班級管理時由于受到傳統(tǒng)班級管理理念的影響和制約，習(xí)慣性的采取以教師為中心的班級管理理念和管理模式，忽視對學(xué)生班級管理意識的激發(fā)和培養(yǎng)，使學(xué)生一味的處于被管理的位置，無法有效調(diào)動學(xué)生的班級管理熱情和管理積極性，影響學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。
第三，在現(xiàn)階段的班級管理中，教師只注重對于班級秩序的維護和教學(xué)資源的配置，而忽視了對于班級文化的營造和提升，一方面使班級管理局限在狹小的框架，停留在十分淺顯、功利的層面上，另一方面無法使班級管理發(fā)揮出應(yīng)有的影響和作用，造成班級管理的低效性甚至無效性，影響班級管理的質(zhì)量和效率。
二、解決現(xiàn)階段班級管理中存在問題的措施
從上述內(nèi)容可知，影響現(xiàn)階段班級管理工作質(zhì)量和水平改進、提升的因素是多種多樣的，需要班主任對這些因素進行深入的了解和認(rèn)知，才能夠在實際的班級管理工作中進行有效的改進和規(guī)避，提升班級管理的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)促進學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的班級管理目標(biāo)。下面我將結(jié)合自身的班主任工作經(jīng)驗，談?wù)勎覍ι鲜鰡栴}的幾點看法，提出相應(yīng)的解決策略。
第一，在班級管理工作中，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生在班級管理中所占據(jù)的主體性地位，加強教師和學(xué)生之間的溝通和交流。班級管理并不是教師獨自就能完成的一項工作，而是需要教師和學(xué)生從班級的班級管理現(xiàn)狀出發(fā)，從班級的班級管理現(xiàn)狀以及學(xué)生的班級管理需求進行考量和切入，制定出有針對性的班級管理方法和策略，并且在教師和學(xué)生之間形成一種默契，以保證班級管理相關(guān)方法和策略的順利有效實施。因此教師在對班級管理工作進行考量，制定班級管理策略和方法時，應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在班級管理中的地位和作用，積極主動的和學(xué)生進行交流和溝通，鼓勵學(xué)生說出自己內(nèi)心關(guān)于班級管理工作的意見和看法，并且尊重學(xué)生的意見和看法，將其真正的吸收到班級管理策略中去，從而使班主任所制定的班級管理方法和策略，更加貼合學(xué)生的需求，在與教師的平等、友好的交流過程中，加深學(xué)生對于班級管理工作的認(rèn)識和感悟，消除自身關(guān)于班級管理工作的厭惡感和抵觸情緒，使各項班級管理策略能夠順利有效的實施，提升班級管理工作的質(zhì)量和水平。
第二，班主任應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自身的班級管理理念，不僅將學(xué)生看作班級管理的對象，更要將學(xué)生納入班級管理者范疇，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理工作中來，給予學(xué)生一定的班級管理機會和空間，從而使學(xué)生能夠更加深入的了解班級管理的意義和價值，并且從中體會班級管理的艱辛與不易，主動和班主任進行配合。將學(xué)生置于班級管理的被動性位置上，不僅會使學(xué)生滋生不滿和抵觸情緒，同時還會影響對學(xué)生管理能力和自主實踐能力的培養(yǎng)和提升，因此教師在班級管理中應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行參與，為班級管理工作出謀劃策，并且參與到班級管理實踐中來。在班級管理工作中激發(fā)學(xué)生的班級管理參與熱情，調(diào)動學(xué)生的班級管理積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的管理意識和參與意識，從而在提升班級管理質(zhì)量的同時，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，創(chuàng)設(shè)平等、友愛、全民參與的班級管理環(huán)境。
關(guān)鍵詞：高中；班級管理；有效實施；問題；策略
一、現(xiàn)階段高中班級管理存在的問題
1.班主任班級管理相關(guān)知識更新緩慢
從目前的情況看，高中班主任在班級管理的過程中，對于班級管理的知識更新缺乏應(yīng)有的重視，依然以主觀的認(rèn)識作為班級管理的主要依據(jù)，這樣的班級管理現(xiàn)狀極大地影響了高中班級管理效率的提升，不利于高中班級管理工作的更好開展。其具體的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面，一方面學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，在其思想的深處認(rèn)為高中班主任都是從相應(yīng)的師范院校畢業(yè)，自然懂得很多班級管理的專業(yè)知識，應(yīng)該具備班級管理的能力，因此很少針對班級管理工作對教師開展相關(guān)的培訓(xùn)，班主任班級管理知識的更新緩慢，這是影響高中班級管理效率提升的一個重要因素；另一方面現(xiàn)階段教育實施的大環(huán)境，依然以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，因此，教師在日常教育工作的實施中，都是想方設(shè)法地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師在工作中沒有時間去學(xué)習(xí)更多的管理知識，這也是高中班主任班級管理知識更新緩慢的一個重要原因。
2.班主任依然是班級管理中的權(quán)威
班級管理工作的實施，既受到內(nèi)在因素的影響，也受到外在因素的影響，要開展好班級管理工作，必須使班級管理的內(nèi)外因素有機地結(jié)合起來，通過內(nèi)外因素的共同作用，促進班級管理工作的有效實施。從內(nèi)在因素來看，傳統(tǒng)的班級管理理念更多強調(diào)的是班主任的權(quán)威性，認(rèn)為班主任既是班級管理的監(jiān)督者，也是班級管理的核心執(zhí)行者，班主任是班級管理的核心，班級管理活動的開展都要圍繞班主任班級管理的活動而實施，這樣的管理理念極大地制約了高中班級管理工作的實施，不利于學(xué)生在高中班級管理中的積極性與主動性的發(fā)揮，也嚴(yán)重地影響到學(xué)生在班級管理中創(chuàng)造性的有效發(fā)揮；從外在因素來看，高中班主任在班級管理的實施過程中，更多的是從自己的經(jīng)驗出發(fā)，以自己的主觀判斷作為班級管理工作實施的出發(fā)點與落腳點，缺乏對班級管理外部影響因素的關(guān)注，在具體的高中班級管理實踐中，缺乏與其他各個學(xué)科教師的及時溝通與協(xié)作，經(jīng)常是以“單打獨斗”的管理方式開展班級管理活動，而對于家長在班級管理工作中的作用也缺乏應(yīng)有的重視，與家長很少溝通，缺乏與家長在班級管理中的有效合作，通過以上的分析我們可知，班主任權(quán)威式的班級管理是影響班級管理工作有效實施的重要因素。
3.班級管理的內(nèi)容缺乏全面性
“全面發(fā)展，以人為本”是新課程所倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念，同時也是高中班級管理所應(yīng)該遵循的管理理念。受到應(yīng)試教育思想的影響，一些教師在班級管理活動的實施過程中，更多關(guān)注的是如何通過管理活動的實施能夠更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，而對如何通過有效的班級管理來促進學(xué)生整體素質(zhì)的提升缺乏必要的關(guān)注，這種認(rèn)識直接決定了教師在班級管理活動的開展過程中，實施的管理內(nèi)容較為單一，在具體的管理內(nèi)容中缺乏對學(xué)生德、智、體、美等方面管理教育的內(nèi)容，尤其缺乏對學(xué)生心理健康管理教育的內(nèi)容，高中階段因為升學(xué)的原因，學(xué)生的心理壓力是空前的，由于相關(guān)的管理教育不到位，高中生由此而產(chǎn)生了一系列的心理問題，因此造成的身心傷害是比較嚴(yán)重的。
4.管理中重優(yōu)嫌差的現(xiàn)象依然比較突出
在高中教師中，大多數(shù)的教師都是比較喜歡那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，不僅聽話，在學(xué)習(xí)中還比較刻苦、認(rèn)真，成績也比較突出，這些都讓老師對那些優(yōu)秀的學(xué)生刮目相看，相反，那些學(xué)習(xí)成績較差，不聽老師的話，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的學(xué)生，大多數(shù)的老師雖然嘴里不說，但是在其內(nèi)心深處是比較嫌棄的，在班級日常管理中對于這一部分的學(xué)生不太關(guān)注，缺乏應(yīng)有的重視。尤其在排座位方面表現(xiàn)得就更加突出了，一般的情況下對于學(xué)習(xí)成績較好，表現(xiàn)比較突出的學(xué)生一般都給排到前幾排，而對于那些所謂的學(xué)困生一般都給安排到后幾排的座位上，這樣的管理舉措，在無形中就形成了好學(xué)生與學(xué)困生產(chǎn)生了天然的隔離，這對于差生的心理造成了很大的壓力，不利于學(xué)生的成長和進步。
二、高中班級管理的有效實施策略
1.以班主任自身素質(zhì)的提升促進高中班級管理的有效實施
一個教師在教學(xué)方法上、學(xué)識上等方面都有自己的特點，都表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，學(xué)生就會對這樣的教師從心眼里佩服，也會自然地接受教師的管理，相反，一個在各個方面都表現(xiàn)得很平庸的教師，即便是他再敬業(yè)、再勤勞，也難以獲得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。因此，作為高中的班主任要實施好班級管理工作，就必須要下大力氣提升自身的素質(zhì)，不僅要加強業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，也要加強自身的師德修養(yǎng)，以師德修養(yǎng)的有效提升促進班級管理工作的有效開展。現(xiàn)階段舊有的教學(xué)理念已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代的教育、教學(xué)的需要了，教育觀念的更新日新月異，因此，作為高中班主任一定要不斷地深入學(xué)習(xí)教育理論更新陳舊的教育觀念，以先進的教育觀、學(xué)生觀、教師觀引領(lǐng)高中班級管理工作，要堅持終身學(xué)習(xí)，以自身素質(zhì)的有效提升促進高中班級管理的有效實施。
2.以班干部素質(zhì)的提升促進高中班級管理的有效實施
在高中班級管理的實施過程中，班干部隊伍在班級管理中發(fā)揮的作用是非常大的，因此在具體的班級管理實踐中教師要充分重視班干部的素質(zhì)提升，教師要深刻地認(rèn)識到，班干部是教師開展班級管理工作的重要助手，是班級管理工作的主力軍。可以這么說班干部是班級管理工作實施的“眼睛”，只有通過班干部，教師才能對班級管理中的問題有一個深入的了解，也只有對班級的管理具體情況純熟于胸，才能夠采用實效性的班級管理策略，班級管理才能夠真正地收到實效。因此，在高中班級管理的實施過程中，教師要發(fā)動班干部積極地參與到班級管理工作中，以班干部的素質(zhì)提升促進高中班級管理工作的有效開展。其具體的做法是：首先，班主任要針對不同班干部的特點為每一個班干部都要量身打造不同的管理崗位，讓每一個班干部所承擔(dān)的管理任務(wù)都是其所擅長的管理工作，只有這樣才能夠更好地激發(fā)班干部參與管理工作的熱情，充分發(fā)揮每一個班干部在管理工作中的作用；其次，在班干部的選拔方面，選拔工作要力求民主，要通過班級同學(xué)的民主選舉來選擇班干部，要選擇那些工作態(tài)度端正、工作能力強、威信高的同學(xué)做班干部；再次，在班干部的人選確定以后，班主任還要對班干部進行有針對性的培訓(xùn)，教會班干部管理班級的技能與技巧，要讓每一個班干部都能夠發(fā)揮自己在班級管理中的作用，促進班級管理工作的有效實施。
3.以班級管理目標(biāo)的明確促進高中班級管理的有效實施
明確的班級管理目標(biāo)的確定，是高中班級管理實施的重要保障，要明確班級管理的目標(biāo)就要以學(xué)生的全面發(fā)展作為班級管理目標(biāo)確定的根本依據(jù)和出發(fā)點，在班級管理中要重視學(xué)生的理想教育，同時也要重視學(xué)生積極向上的健康心理培養(yǎng)，要把學(xué)生培養(yǎng)成為有紀(jì)律、有文化、健康快樂的有用人才。只有班級管理的目標(biāo)明確了，在班級管理工作的實施過程中才能夠真正做到有的放矢，什么樣的事情學(xué)生該做，什么樣的事情學(xué)生不該做，都能夠有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的班級管理工作開展才能夠更具實效性。
4.要以班級管理工作的創(chuàng)新促進高中班級管理的有效實施
班主任在開展高中班級管理工作的過程中，要重視實效性班級管理方法的運用，實效性班級管理方法的運用主要包括以下幾方面的內(nèi)容：其一，班主任在班級管理中要實施不言之教，要在班級管理的各個環(huán)節(jié)中，都要以身作則，起到表率的作用，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不要做的事情，自己首先不去做，樹立良好的榜樣帶動學(xué)生自覺遵守班級管理的規(guī)定，促進班級管理工作的更好實施；其二，在班級管理的實施過程中，教師要學(xué)會理解學(xué)生、尊重學(xué)生，懂得與學(xué)生進行平等的相處，要在生活的細(xì)節(jié)中關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，用自己的真誠去感動學(xué)生、影響學(xué)生，教師只有這樣才能更好地做好班級管理工作；其三，要處理好管理的嚴(yán)和松，對于一些不可以違反的事情要從嚴(yán)管理，對于一些無關(guān)緊要的事情，則不要過分的要求，只有這樣的管理才能夠真正發(fā)揮管理的實效，達到預(yù)期的管理效果。
5.要以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化促進高中班級管理的有效實施
在每一個班級都存在著一些所謂的好學(xué)生與學(xué)困生，在班級管理的實施過程中如果學(xué)困生的管理工作做不好，將影響到班級管理工作有效開展，可以這么說學(xué)困生管理工作的實施勝敗是決定班級管理工作成敗的關(guān)鍵因素。因此，教師在班級管理的實施中要高度重視學(xué)困生的管理工作，要做好這項工作，教師就要首先轉(zhuǎn)變原有的觀念，要懂得班級管理工作的開展要面向所有的學(xué)生，不能夠戴著有色眼鏡，嫌棄學(xué)困生，對學(xué)困生不管不問，冷漠而缺乏關(guān)愛，要從思想深處重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。首先，教師在管理過程中，要學(xué)會賞識，因為學(xué)困生盡管其自身存在著這樣或者那樣的不足，但是每一個學(xué)困生身上又有許多的閃光點，有的學(xué)生善良、有的學(xué)生勤勞、有的學(xué)生樂于助人，教師要重視每一個學(xué)困生身上的優(yōu)點，并賞識這些優(yōu)點，讓這些學(xué)困生身上的優(yōu)點不斷地放大，用肯定和贊揚促進學(xué)困生更好地轉(zhuǎn)化；其次，教師要學(xué)會與學(xué)困生勤溝通，通過溝通與交談增進彼此的感情，并在溝通的過程中教師和學(xué)生之間的心理距離也會逐漸地拉近，并且可以更好地增進彼此的了解，這對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是非常有利的，與此同時，對于一些具有逆反心理的學(xué)生，教師要創(chuàng)新管理的方法，這部分學(xué)生往往教師對他越好越逆反，面對這種情況，教師可以采用冷處理的管理方法，往往會取得意想不到的效果。
高中班級管理工作的有效實施對促進高中生素質(zhì)的全面提升具有重要的作用，從現(xiàn)階段的高中班級管理的實際情況來看，高中班級管理工作的開展依然面臨著許多問題，針對這些存在的問題，提出一些實效性的高中班級管理的實施策略，對促進高中班級管理工作的有效實施是非常必要的。
