時間：2023-03-27 16:38:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教師素質(zhì)教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.1以語文味語言做引導(dǎo),讓學(xué)生在傾聽中感知課本
以濃厚的語文味引導(dǎo)孩子傾聽，就要讓語文課堂充滿語文的味道，培養(yǎng)孩子形成良好的傾聽習(xí)慣，進(jìn)而良好的語文語感。例如，《燕子》一文描繪了春天里燕子飛翔的情景，是一幅迷人的“燕子鬧春”圖，文字優(yōu)美，字里行間充滿著生活的詩情畫意。當(dāng)教師教學(xué)《燕子》一文時,教師可以通過恰當(dāng)?shù)母挥姓Z文味的提問，將學(xué)生的耳朵調(diào)動起來，可以向?qū)W生提問：“請大家對照課文里的插圖，想象一下，并，落在電線上的燕子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，像不像五線譜?”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀去體會《燕子》一文美的語言和美的意境，更好地感知課本。
1.2通過故事性的語言,促進(jìn)在學(xué)生傾聽中體驗(yàn)教材
對教材的閱讀,不同成長環(huán)境、不同性格的學(xué)生都會有不同的了解，即所謂“仁者見仁，智者見智”。對于這種情況，教師如果能運(yùn)用語文味的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，就能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地傾聽他人的情感體驗(yàn),將有助于他們不斷完善自己的認(rèn)識,在學(xué)習(xí)語文的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生心智的健康成長。例如，教師在教學(xué)《金子》時,當(dāng)學(xué)生通讀全文后，了解到淘金的彼得沒有發(fā)現(xiàn)金子后，決定留下來種花，經(jīng)過努力，彼得終獲成功，找到“真金”。這時，學(xué)生的好奇心得到一定滿足，對文章大體內(nèi)容有了基本了解。教師要因勢利導(dǎo)，通過提問“大家談?wù)劚说脧奶越鸬阶罱K通過種花，最終獲得成功，在取得成功的時候，此時此刻彼得是什么樣的心情呢？他會怎樣設(shè)計(jì)今后的生活呢？”，開展課堂討論，促進(jìn)學(xué)生在傾聽同學(xué)的發(fā)言中，與文本“對話”，使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，更好地體驗(yàn)教材。
2教師應(yīng)善于營造濃重傾聽氛圍的課堂環(huán)境
2.1教師應(yīng)善于組織學(xué)生進(jìn)行課堂傾聽
語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的主戰(zhàn)場。因此，在日常語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)在課堂傾聽氛圍營造上“作文章”。實(shí)際教學(xué)中，語文教師要善于不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)傾聽的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動傾聽。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)好學(xué)生的課堂注意力。通過設(shè)計(jì)思路既精辟簡潔,又新穎有趣的教案，諸如引入課堂討論、課堂問答比賽等方式，引導(dǎo)著時刻都會脫韁而去的“小野馬們”跟隨著教師的教學(xué)節(jié)奏而動，把學(xué)生注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)上面，使學(xué)生在不知不覺中較好地掌握知識，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，要發(fā)揮榜樣的作用。通過適當(dāng)運(yùn)用鼓勵的方式激勵學(xué)生提高注意力。例如，針對課堂上認(rèn)真傾聽的學(xué)生要多鼓勵，可以說“你真是一名專心聽講的好孩子！”等，來表揚(yáng)課堂中傾聽表現(xiàn)特別突出或者明顯的學(xué)生，并通過評選“傾聽小標(biāo)兵”，發(fā)放小紅花等方式，使學(xué)生能品嘗到“認(rèn)真傾聽”后所取得的快樂，營造濃重的傾聽氛圍。
2.2教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂傾聽
濃厚的課堂傾聽氛圍，離不開教師的有效指導(dǎo)。教師通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，可以成為學(xué)生有效傾聽的“催化劑”。例如，針對課堂討論、問題回答等，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述、補(bǔ)充、評價，這對提高學(xué)生傾聽質(zhì)量不失為一劑“良方”，進(jìn)行諸如：“誰愿意當(dāng)一次評委，評一評剛才這位同學(xué)的發(fā)言？”“你同意這位同學(xué)的見解嗎？還有不同的看法嗎？”等等的課堂指導(dǎo)性提問，指導(dǎo)學(xué)生在傾聽同學(xué)發(fā)言時，自覺地去思考。
3教師應(yīng)善于使用傾聽藝術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)
3.1教師在傾聽中應(yīng)善于運(yùn)用肢體語言
據(jù)人際交際學(xué)家統(tǒng)計(jì)，在人際之間的溝通交流中，以肢體語言為主的非語言溝通方式占據(jù)了70%的份量。因此，教師在傾聽學(xué)生回答、提出問題時要通過運(yùn)用肢體語言來充分表達(dá)專心聽。通過點(diǎn)頭、目光注視、面部表情及前傾姿勢等體態(tài)語言，讓學(xué)生知道老師對學(xué)生的話感興趣，向?qū)W生“傳遞”我正在傾聽的信息，目光應(yīng)凝視對方，以親切、柔和、自然為主，讓學(xué)生感到關(guān)心和體貼，產(chǎn)生巨大的暖流效應(yīng)，表情不能過于嚴(yán)肅或隨便，讓學(xué)生感到鼓勵，接受良性的暗示。其中，教師在傾聽中，更不能有心不在焉的表現(xiàn)。
現(xiàn)在技工學(xué)校的學(xué)生，基本都是獨(dú)生子女，在特定的環(huán)境中，心理素質(zhì)與心理承受能力都比較差，怕出錯了在同學(xué)面前沒面子，并且也缺乏必要的吃苦耐勞的品質(zhì)。在日常的物理教學(xué)工作中，教師要通過自身來改變學(xué)生心理素質(zhì)情況。因此，在平時上課中，物理教師要能夠讓學(xué)生積極參加到教學(xué)過程當(dāng)中來，鼓勵學(xué)生敢于在全體學(xué)生面前回答教師提問，敢于在全體學(xué)生面前做演算題等，在學(xué)生回答問題出錯之時，作為教師要積極引導(dǎo)，耐心講解。在引導(dǎo)學(xué)生的過程當(dāng)中，還要注意列舉在物理學(xué)史上出現(xiàn)的有錯必改的例子，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白任何人都可能出錯，只要知錯就改，并善于積極改正。在學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步之時，要給予充分的肯定與表揚(yáng)，不斷完善學(xué)生良好的心理素質(zhì)。教師的形象，不管是在班主任工作當(dāng)中，還是在日常教學(xué)過程中，都會對學(xué)生的思想道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)和人生觀等方面產(chǎn)生重要的影響，這就需要教師以身作則，不斷讓自身的綜合素質(zhì)得到提升，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。
二、尋求自我超越，做好物理教學(xué)工作
物理教學(xué)工作中要樹立“素質(zhì)教育”觀念，這就需要教師積極吸納素質(zhì)教育的教學(xué)方法與教學(xué)模式，善于不斷創(chuàng)新教學(xué)思路與教學(xué)理念。物理教學(xué)本身是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生通過做物理實(shí)驗(yàn)，來獲取對知識的感性認(rèn)識，然后才能更深層次去理解物理的相關(guān)概念與規(guī)律。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師要采取從多個角度，多個層面，讓學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)的整個過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教師還要積極去鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的條件進(jìn)行改變，然后再看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這本身就是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。物理學(xué)需要去解決一些題目，教師要在教學(xué)過程中要想辦法讓學(xué)生去端正解題的動機(jī)。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理就是去不斷的解題，題做得越多，物理成績就會提高，這根本不利于學(xué)生成績的提高。物理教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白做題的真正目的：第一，檢查自身對物理概念與相關(guān)規(guī)律的理解程度如何，能否去運(yùn)用這些概念與規(guī)律解決實(shí)際存在的問題，第二，讓學(xué)生明白解題是為了提升學(xué)生的理解能力，分析能力與推理能力等。讓學(xué)生明白這兩點(diǎn)，需要教師在工作當(dāng)中悉心去指導(dǎo)每一位學(xué)生，雖然面對的學(xué)生比較多，工作的強(qiáng)度與頻度也比較大，但是為了學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)方面樹立正確的方向，需要教師不斷的付出，無論是從體力還是從腦力上，敢于超越自我，讓物理教學(xué)工作做到實(shí)處。第三，凝聚互助力量，提升整體管理水平物理教學(xué)工作與班主任工作做的好與壞，能夠得到學(xué)校、家長和學(xué)生的認(rèn)可才是成功的，教師要想辦法，將學(xué)生團(tuán)結(jié)成一個有機(jī)的整體，一個積極上進(jìn)的班集體。在物理教學(xué)的課堂上，教師在提問學(xué)生過程中，不能夠?qū)σ猿煽兊暮脡模瑏韺W(xué)生區(qū)別對待，要讓學(xué)生感覺到一種公平的理念存在。在班級學(xué)生安排座位之時，教師要將學(xué)習(xí)等方面能夠互補(bǔ)的學(xué)生安排在一起，讓學(xué)生彼此之間互相幫助，共同提高，讓學(xué)生感覺到來自班級關(guān)懷的一種溫暖。在參加學(xué)校或者是市區(qū)教育局組織的相關(guān)活動之時，作為班主任更應(yīng)該積極鼓勵那些具有專長的學(xué)生去展現(xiàn)自己，鼓勵個性發(fā)展，其余的學(xué)生作為觀眾為其吶喊助威，帶動全班學(xué)生，將互助的力量形成一股合力，來促進(jìn)班級與每一位學(xué)生全面發(fā)展。整個班集體進(jìn)步了，教師對學(xué)生的整體管理水平也就自然提升了。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是素質(zhì)教育成功與否的關(guān)鍵。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是素質(zhì)教育的傳達(dá)者。要將素質(zhì)教育全面落實(shí)，首先要提高教師的素質(zhì)。陶西平曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是高素質(zhì)的教師所實(shí)施的教育。”因此，只有教師素質(zhì)高了，才能真正實(shí)現(xiàn)教育出高素質(zhì)的人才。教師要以身作則，讓學(xué)生通過教師的行為舉止，真正理解高素質(zhì)的含義，通過對教師人格學(xué)識的肯定，使學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。教師是學(xué)生的楷模，教師的行為直接影響著學(xué)生人生觀、價值觀的形成。
二、教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題
（一）人才流失。在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮下，似乎任何動機(jī)都與金錢掛鉤。令人遺憾的是，教育也抵抗不住金錢的誘惑。在各種升學(xué)考試的壓力下，優(yōu)秀教師被高薪聘請到少數(shù)幾個重點(diǎn)學(xué)校中從教，這些所謂的重點(diǎn)學(xué)校只不過是擁有優(yōu)秀的教師及生源，師生為了高分這一個共同目標(biāo)而努力，因此在學(xué)習(xí)氛圍上形成了良性循環(huán)。不論是剛畢業(yè)的優(yōu)秀教師還是有多年教育經(jīng)驗(yàn)的老教師，這些業(yè)務(wù)素質(zhì)相對較高的教育人才，從四面八方流入各個重點(diǎn)學(xué)校，直接導(dǎo)致原有學(xué)校的師資隊(duì)伍缺少帶頭人。
（二）人才分布不均。農(nóng)村教師資源分配不公。環(huán)境相對優(yōu)越的地區(qū)由于國家政策吸引大量教師，教師人滿為患。環(huán)境相對艱苦的地區(qū)及時國家政策扶持也很難有教師來教學(xué)，學(xué)校教師主要以當(dāng)?shù)厝藶橹鳎處熕刭|(zhì)不高，眼界不寬闊，無法指導(dǎo)當(dāng)?shù)貙W(xué)生成為高素質(zhì)人才。教師稀缺，基本的教學(xué)任務(wù)都難以保證。教學(xué)任務(wù)重，很難保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是基本前提，如果連教學(xué)任務(wù)都難以完成，就不用提素質(zhì)教育的實(shí)施了。
（三）教師素質(zhì)普遍偏低。教師素質(zhì)偏低是廣域性的問題，不是農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的個別問題。對于農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，業(yè)務(wù)素質(zhì)不足是教師素質(zhì)偏低的主要原因。而對于城市中的教育工作者，素質(zhì)低主要體現(xiàn)在道德素質(zhì)低這一層面。對于幼兒教師，道德淪喪體現(xiàn)在為幼兒園孩子集體吃藥等事件中。打罵孩子已經(jīng)不是家長最擔(dān)心的問題，用幼兒園的孩子當(dāng)藥物的實(shí)驗(yàn)品是任何人都不能容忍的。對于小學(xué)初中教師體現(xiàn)在歧視潛能生的問題，好學(xué)生總是被寵的對象，成績較差的學(xué)生總是不能再班級立足。這樣歧視單一在學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生，還有什么素質(zhì)教育可言呢？對于高年級的學(xué)生，教師存在的問題是工作不負(fù)責(zé)，將學(xué)習(xí)的任務(wù)推向家長和學(xué)生自己。
三、培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的策略
（一）提高教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)。較高的政治素質(zhì)能夠保證我國培養(yǎng)出的高素質(zhì)人才不外流到國外。眾所周知，每年中國培養(yǎng)出的高才生畢業(yè)或在校期間都選擇了出國深造，而出國深造的大部分學(xué)生都沒有回國，得到發(fā)達(dá)國家的綠卡成了每個學(xué)子的追求。應(yīng)從教師的愛國主義教育入手，將愛國主義教育深入民心。像建國初期一樣，將學(xué)有所成的海外學(xué)子引進(jìn)國內(nèi)，加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。引導(dǎo)教師樹立正確的人生觀、價值觀，將愛崗敬業(yè)、愛國奉獻(xiàn)的精神貫徹于心。較高政治覺悟的教師起到為人師表的作用，為學(xué)生樹立良好的愛國敬業(yè)榜樣。一個民族的人民連自己的國家都不熱愛是不會被世界上任何一個國家的個人尊敬的。一個熱愛自己祖國的民族必然會得到全世界的尊重，必然會屹立于世界民族之林。
（二）提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。業(yè)務(wù)素質(zhì)是作為人民教師的基本素質(zhì)，不論是新教師還是有著多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老教師都應(yīng)該及時提高自己的業(yè)務(wù)水平，參加學(xué)校或全國召開的教育會議、觀看高級特級教師的優(yōu)秀課堂、訂閱教育教學(xué)期刊雜志，都可以提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。必須熟練掌握課堂教學(xué)及管理方法，及時將國外及國內(nèi)優(yōu)秀期刊雜志中的教學(xué)方法運(yùn)用于實(shí)踐。結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，積極參與小組內(nèi)交流。
就像“舌尖上中國”一樣，美味源自新鮮的食材。要想做到“教學(xué)內(nèi)容是如何影響學(xué)生的”，就必須建造豐富多樣、與時俱進(jìn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。首先應(yīng)在實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生、吸引學(xué)生去主動學(xué)習(xí)的目的。
1.面向?qū)ο蟮膶?shí)踐內(nèi)容
土木工程實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)學(xué)院土木工程、交通工程和工程管理三個本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，同時還負(fù)責(zé)全校包括采礦工程、冶金工程和機(jī)械工程在內(nèi)的二十余個本科專業(yè)的力學(xué)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中存在著時間不確定、內(nèi)容類型多，培養(yǎng)對象相對復(fù)雜的情況。中心不僅開設(shè)土木類課程的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐項(xiàng)目，同時還面向全校開設(shè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)公共選修和創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容，有基礎(chǔ)類、專業(yè)類、綜合創(chuàng)新類等幾十個子項(xiàng)目，培養(yǎng)的層次不統(tǒng)一，同樣的選修內(nèi)容由于學(xué)生專業(yè)背景和學(xué)習(xí)層次不同，就要求指導(dǎo)內(nèi)容和深度也不相同，造成實(shí)踐教學(xué)過程中規(guī)范化化難、量化指標(biāo)不明顯。針對實(shí)踐教學(xué)中項(xiàng)目層次多、服務(wù)專業(yè)多，現(xiàn)場訓(xùn)練與工程應(yīng)用為主的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中心構(gòu)建了“一體化、二系列、三模塊、四層次”的實(shí)踐教學(xué)體系。“一體化”：對實(shí)驗(yàn)中心所有實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)綜合，發(fā)展個性”的原則，形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。“二系列”：根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了土木類，非土木類兩個系列的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。“三模塊”：按照教學(xué)內(nèi)容劃分了實(shí)驗(yàn)與上機(jī)、課程設(shè)計(jì)與綜合實(shí)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目三個模塊。“四層次”：根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出實(shí)踐，引導(dǎo)創(chuàng)新”的思想，由淺至深設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)型（驗(yàn)證型）實(shí)驗(yàn)、綜合型（鞏固型）實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用型（提高型）實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型（研究探索型）實(shí)驗(yàn)四個層次。這種科學(xué)的實(shí)驗(yàn)體系保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊與理論教學(xué)同步，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐分模塊、分層次教學(xué)管理提供了保障。
2.階梯化能力培養(yǎng)模式
面向?qū)ο蟮膶?shí)踐內(nèi)容劃分和有效執(zhí)行，必須逐項(xiàng)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容的培養(yǎng)目標(biāo)，明確每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生何種能力。中心突破傳統(tǒng)觀念束縛，對于大部分實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目在面向?qū)ο蟮幕A(chǔ)上，采用“階梯化能力培養(yǎng)”的模式，即針對能力培養(yǎng)目標(biāo)劃分了等級，明確量化每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)，形成實(shí)踐內(nèi)容的層次化。中心按照實(shí)踐內(nèi)容難易程度和技術(shù)先進(jìn)性，設(shè)計(jì)了ABCD四個級別的階梯能力培養(yǎng)目標(biāo)，分別是A基礎(chǔ)操作能力、B綜合工程應(yīng)用能力、C工程管理能力、D研究創(chuàng)新能力，中心階梯化能力培養(yǎng)模式。基礎(chǔ)訓(xùn)練型實(shí)踐內(nèi)容主要側(cè)重于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和工程訓(xùn)練，如材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土木工程材料實(shí)驗(yàn)、測量實(shí)習(xí)等，這些項(xiàng)目主要是訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力、各類儀器設(shè)備的使用方法；綜合工程型實(shí)踐內(nèi)容包括各類實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，主要是通過實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)來加強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用、工程執(zhí)行能力和工程管理的意識；應(yīng)用實(shí)訓(xùn)型實(shí)踐內(nèi)容包括各類軟件的學(xué)習(xí)和虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，如建筑結(jié)構(gòu)CAD、PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和注冊師實(shí)訓(xùn)，這些項(xiàng)目主要是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、分析和動手操作的能力；研究型的實(shí)踐內(nèi)容相對靈活，選題可以是課外的科技活動、科學(xué)競賽和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等，不僅可以使學(xué)生了解土木工程行業(yè)最新工程技術(shù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識。當(dāng)然，每項(xiàng)內(nèi)容一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能力培養(yǎng)可以是一種能力，也可以是多種能力綜合訓(xùn)練。
二、實(shí)踐教學(xué)組織的科學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)踐的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，要引導(dǎo)學(xué)生的主動性、探索性學(xué)習(xí)就必須有一個好的劇本，即好的教學(xué)組織設(shè)計(jì)。一個科學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織形式不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生實(shí)訓(xùn)主觀能動性，更能讓學(xué)在實(shí)踐過程做到“在模仿中超越，在超越中創(chuàng)新”。正如杜威所說的那樣：“教學(xué)方法就是安排教材，使教材得到最有效的利用”。教學(xué)方法就是通過對教材的加工和安排，使之最有效地在學(xué)生心中產(chǎn)生印象并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，對于實(shí)踐環(huán)節(jié)來說，就是具體實(shí)踐教學(xué)組織。
1.實(shí)踐教學(xué)組織理念
每種實(shí)踐項(xiàng)目需要培養(yǎng)學(xué)生的能力級別和類型是不一樣的，有的實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)的是學(xué)生的動手能力，有的實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)的是學(xué)生的工程應(yīng)用能力和管理能力，有的實(shí)踐項(xiàng)目是側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和形成。培養(yǎng)目標(biāo)不同，相應(yīng)的教學(xué)組織形式也應(yīng)該不同，中心針對不同類型實(shí)踐項(xiàng)目選取不同的理念進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)組織理念如圖2所示。工程類實(shí)踐項(xiàng)目注重的是學(xué)生工程應(yīng)用能力和管理能力的培養(yǎng)，因此按照職業(yè)資格教育的模式，采用CDIO工程教育模式來組織具體的實(shí)踐內(nèi)容，按照項(xiàng)目“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作”四步來進(jìn)行，如土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。研究探索型項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和執(zhí)行，因此采用美國著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家梅里爾（merrill）倡導(dǎo)的“五星教學(xué)模式”，即在“針對問題求解”的宗旨下，由不斷重復(fù)的四個階段的循環(huán)圈構(gòu)成———激活原有知識、展示論證新知、嘗試練習(xí)應(yīng)用、融會貫通掌握，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐項(xiàng)目根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容特點(diǎn)和能力培養(yǎng)級別選取相應(yīng)的組織形式，可以是某一種形式，也可以是多種形式交叉進(jìn)行。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理論驗(yàn)證—實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)—綜合分析—創(chuàng)新思維各階段的實(shí)踐能力，從而最終具備工程應(yīng)用和創(chuàng)新雙重能力。
2.實(shí)踐教學(xué)組織方式
對于綜合工程類項(xiàng)目采用項(xiàng)目管理形式進(jìn)行實(shí)踐組織。將實(shí)習(xí)學(xué)生分成若干小組，實(shí)習(xí)內(nèi)容則按任務(wù)下達(dá)，在任務(wù)展開以及工程進(jìn)行過程中，學(xué)生會在不同環(huán)境中，產(chǎn)生種種不同問題，學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，包括：①與教師互動；②到教材、指導(dǎo)書、規(guī)范等相關(guān)資料中求證；③學(xué)生之間研究協(xié)作；④小組之間相互交流；⑤實(shí)踐驗(yàn)證等。以學(xué)生自己能采用的一切方法求解問題，以實(shí)習(xí)學(xué)生集體智慧和小組按建制的、充分的、獨(dú)立的、積極的運(yùn)行完成項(xiàng)目，教師對研究過程和方法不做統(tǒng)一規(guī)定和要求。通過學(xué)生經(jīng)歷自主探索、發(fā)現(xiàn)、研究、互動協(xié)作完成項(xiàng)目，達(dá)到知識的驗(yàn)證、升華、深化和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)和提高。對于設(shè)計(jì)研究性項(xiàng)目，采用互助協(xié)作方式進(jìn)行，讓老師由知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者和探究活動的組織者，學(xué)生互動協(xié)作學(xué)習(xí)的方案，采用集中觀摩與分配任務(wù)、項(xiàng)目展示評估、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)三種方式進(jìn)行。①集中觀摩與分配任務(wù)是展示宣講實(shí)習(xí)主要內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐之初面對學(xué)習(xí)任務(wù)，建立實(shí)習(xí)關(guān)鍵問題，然后成立實(shí)習(xí)小組，分配具體工程任務(wù)，激發(fā)學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)；②項(xiàng)目展示評估是讓學(xué)生在實(shí)踐感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)，從互相檢查和自我檢查實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果角度，促進(jìn)理性思維學(xué)習(xí)。③工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是讓學(xué)習(xí)者通過實(shí)踐學(xué)習(xí)重新運(yùn)用各方面知識綜合，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。整個教學(xué)組織過程，通過形式上的多樣性、內(nèi)容上的實(shí)踐性、方法上的啟發(fā)性將所有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程中的所有信息聯(lián)系起來。
三、結(jié)語
二、任職特點(diǎn)：兼課多，課務(wù)忙，沒有職稱壓力
香港的中小學(xué)教師兼教學(xué)科不分主次，新聘體育教師兼教語文或數(shù)學(xué)在香港是很正常的事情。香港中小學(xué)現(xiàn)行五天或長短周五天半教學(xué)日，中小學(xué)教師每周課時數(shù)可達(dá)30多節(jié)，每天5～6節(jié)課，還有其他的課務(wù)。經(jīng)常可以看到教師背個大大的包，里邊有各種不同的學(xué)科教學(xué)用品，急急忙忙換教室。學(xué)校教師辦公室白天幾乎無人，學(xué)生放學(xué)以后下班前后的時間，辦公室里才有教師伏案工作。雖然忙，教師們因?yàn)槁殬I(yè)穩(wěn)定，收入高，大多數(shù)心態(tài)很好。
還有，香港的中小學(xué)教師不能兼“有償家教”，補(bǔ)習(xí)學(xué)校和考試培訓(xùn)類學(xué)校的教師與中小學(xué)教師分類清楚，若違規(guī)收費(fèi)會導(dǎo)致被解聘。
香港的教師薪水有年資的不同，新入職教師與老教師收入差距比較大。由于沒有教師職稱，學(xué)校里教師之間的關(guān)系比較平和，不會為此而競爭，教學(xué)基本上屬于“單干”，主要是教師個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，也不重視教育科研。近幾年，香港教育統(tǒng)籌局也在推廣中小學(xué)新課程，不斷推廣觀課文化，過去教師間互相不觀課、不重視教育科研的現(xiàn)象發(fā)生了很大的變化。教師們漸漸開始互相聽課切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。值得一提的是，香港中小學(xué)教師從事教育科研的認(rèn)真態(tài)度，他們申報(bào)科研課題，一定是個人愿意投入，喜歡研究課題。申請課題當(dāng)然有研究經(jīng)費(fèi)，一般是一筆可觀的數(shù)字，但是這與教師的個人收入無關(guān)，學(xué)校和教師熱情投入教育科研就是為了追求教育理想。
三、個人發(fā)展：重進(jìn)修，重學(xué)歷，重才能
香港中小學(xué)和辦學(xué)團(tuán)體比較重視非學(xué)術(shù)的進(jìn)修培訓(xùn)和聯(lián)誼活動。學(xué)校教師的活動，如假日“行山”（遠(yuǎn)足爬山，在香港叫做行山），暑期旅游，節(jié)日聚餐等等，這些活動經(jīng)費(fèi)實(shí)行AA制，教師踴躍參加。學(xué)校組織的活動大多數(shù)不是教育學(xué)術(shù)類的活動，比如請管理專家作講座講管理方法，開展團(tuán)體游戲活動，音樂唱詩等等，教師自愿報(bào)名參加。香港中小學(xué)教師的學(xué)校文化生活豐富，工作忙，聯(lián)誼活動多，而學(xué)術(shù)進(jìn)修則是教師個人的事情。
教育學(xué)術(shù)類活動，有辦學(xué)團(tuán)體辦的，有大學(xué)辦的，有政府有關(guān)部門辦的。政府部門辦的教育學(xué)術(shù)活動、經(jīng)驗(yàn)分享會，免費(fèi)報(bào)名參加。有的學(xué)術(shù)團(tuán)體辦的活動需付費(fèi)參加，有的教育培訓(xùn)進(jìn)修要收費(fèi)，教師可以向?qū)W校有關(guān)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)申請資助，資助費(fèi)用一般很少，大部分費(fèi)用需要教師個人自理。香港的中小學(xué)教師大多數(shù)積極參與這類活動，自己掏錢聽學(xué)術(shù)講座和業(yè)務(wù)進(jìn)修。因?yàn)樽栽竻⒓忧腋顿M(fèi)，所以與會認(rèn)真，教育學(xué)術(shù)活動會場的氛圍往往很好，討論常常很熱烈。
香港是一個重學(xué)歷的社會。新受聘教師學(xué)歷不同，薪水的起點(diǎn)不同。教師特別是年輕教師一邊工作，一邊在學(xué)習(xí)。香港的大學(xué)為中小學(xué)教師提供教育碩士、教育博士等學(xué)歷教育課程。
1.1教學(xué)的反思能力
教師要有經(jīng)常反思的習(xí)慣，這樣就可以重視教育教學(xué)的實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)的實(shí)際情景和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，多視角和多層次地分析和反思。反思能力可通過課后備課、寫反思日記、觀察與分析教學(xué)等方式進(jìn)行培養(yǎng)。
1.2教學(xué)監(jiān)控能力
教師在教學(xué)的過程中，為保證成功教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)收到預(yù)期的效果，積極主動地對教學(xué)活動進(jìn)行計(jì)劃檢查、評價和控制調(diào)節(jié)，是教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的高級形式，是其他的教學(xué)能力的調(diào)節(jié)中樞。培養(yǎng)教學(xué)監(jiān)控能力的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)教師的自覺意識；，培養(yǎng)教師自我評估教學(xué)活動的能力；培養(yǎng)教師修正和控對自己教學(xué)過程的方法和技能；培養(yǎng)學(xué)生對知識的敏感程度。
1.3教學(xué)探究能力
是指教師在授課過程中，帶著的問題進(jìn)行授譚，在理論指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，找到解決的方法，指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅體現(xiàn)教師思想的靈活性和深度，來反映教師獨(dú)立思維的創(chuàng)造性。
可通過教學(xué)實(shí)踐和課后學(xué)生的疑問中進(jìn)行培養(yǎng)。
1.4良好的科研素養(yǎng)
教師的強(qiáng)烈科研意識可以使其掌握科研有效的方法，提高學(xué)生掌握科研的能力和解決問題題的能力。教師之間要有相互合作及時溝通的能力，集體背課，揚(yáng)長補(bǔ)短，資源共享，一起研究共同解決教學(xué)中存在的問題。
2提升教師專業(yè)素質(zhì)的途徑
2.1提高文化素質(zhì)
教師的文化素質(zhì)是指教師所具有的科學(xué)文化知識。不僅包括數(shù)理化和文史地的知識，還包括著人生觀和價值觀等的觀念。教師除了要掌握所教學(xué)科基礎(chǔ)的理論，還要掌握文、史、哲等學(xué)科的知識。要學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與道德觀，每個教師義不容辭。只有教師具有文化修養(yǎng)、人生觀和價值觀，才能真正地達(dá)到“言傳身教”的效果，才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生。
2.2加深專業(yè)理論知識
所謂專業(yè)理論知識就是指教師在從事本專業(yè)工作時，所需相互聯(lián)系的不同類別不同層次的知識構(gòu)成。如教師專業(yè)知識不精深，會影響到授課內(nèi)容的深度、廣度和可理解度，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的愛好和信念。學(xué)生隨著知識的加深，求知欲望也不斷地增強(qiáng)。如教師吃老本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上發(fā)展的。所以，必須對專業(yè)知識不斷地更新和加強(qiáng)，在職進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深理論知識，提高專業(yè)能力。
2.3參加培訓(xùn)
教師培訓(xùn)的形式，具有多樣化和層次化，選擇有效地培訓(xùn)方式，才能真正地實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的目的。例如：在某次教師的培訓(xùn)課上，主講是一位資深的中學(xué)語文教師，他首先給大家提出了一個與教師日常教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)案例，然后結(jié)合案例提出問題，請大家和他一起討論。隨著竊竊私語到互相交流，現(xiàn)場氣氛漸漸活躍起來，不時有人站起來發(fā)言。他的準(zhǔn)備很豐富，有影視節(jié)選，還有動畫設(shè)計(jì)，所用的圖片也很漂亮，而解釋則點(diǎn)到為止，沒有滔滔不絕地講解。討論完案例后他只問了這樣一個簡單的問題：“誰來評價一下，你喜歡我在這里長篇大論而你們昏昏欲睡呢，還是喜歡剛才大家一起參與討論？”他的問題引發(fā)了大家的笑聲。接著，他總結(jié)了一句話：“我們剛才共同經(jīng)歷的就是新課程。”其實(shí)，培訓(xùn)模式之所以效果好，就在于它是走向教師教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)模式，充分尊重一線教師的實(shí)際需求，不把教師當(dāng)作局外人，以平等、民主和對話的原則，引起教師的學(xué)習(xí)興趣，吸引大家積極、主動地參與其中，讓教師從案例里發(fā)現(xiàn)自己的存在。總之，案例培訓(xùn)模式是事與理有機(jī)結(jié)合的模式，適合教師的職業(yè)的特點(diǎn)——在大量教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上需要結(jié)合一定的理論進(jìn)行反思，因此，自然也就受到受訓(xùn)教師的普遍歡迎。當(dāng)然，教師培訓(xùn)的方式和途徑還有很多，例如校本培訓(xùn)方式、教師通過讀書自我培訓(xùn)方式，此外，還有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、課題培訓(xùn)等等，這里，參與培訓(xùn)的教師只要結(jié)合自己的受訓(xùn)感受，強(qiáng)調(diào)案例模式的好處即有效性，能在一定程度上保障培訓(xùn)活動持續(xù)進(jìn)行下去。
從美術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程來看，中外美術(shù)教育的發(fā)展均表明美術(shù)教育對人類素質(zhì)的促進(jìn)作用是非常大的，主要表現(xiàn)在素質(zhì)教育的多方面和多層次，主要從三個方面對其進(jìn)行概括和論述。
（一）美術(shù)教育能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力
實(shí)用藝術(shù)以及表現(xiàn)藝術(shù)本身具有實(shí)用性、裝飾性以及表現(xiàn)性等特點(diǎn)，通過藝術(shù)，能夠表達(dá)出人們的主觀情趣。美術(shù)教育能夠使學(xué)生認(rèn)識和理解各類藝術(shù)作品中的不同手法對影響人們主觀情感是的不同功能。學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)邏輯的學(xué)習(xí)。一般情況下，邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生通常在工作中都表現(xiàn)得認(rèn)真和細(xì)致，但也更容易固步自封，缺乏創(chuàng)新的主動性，而美術(shù)專業(yè)類的學(xué)生的思維通常比較靈活，并且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，但較邏輯思維強(qiáng)的學(xué)生而言，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生個性就顯得尤為張揚(yáng)。要想真正強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，就必須將邏輯學(xué)習(xí)與美術(shù)教育兩種模式有機(jī)地結(jié)合起來。
（二）美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的審美能力
以及鑒賞能力能否理解藝術(shù)的規(guī)律性是提升學(xué)生審美能力以及鑒賞能力的基礎(chǔ)，而美術(shù)教育的重要目的就是理解藝術(shù)的規(guī)律。因此，學(xué)生可以通過對古今中外的著名藝術(shù)作品的鑒賞，來認(rèn)識藝術(shù)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上提高其自身的審美能力以及鑒賞能力。現(xiàn)階段，雖然很多學(xué)生參觀各種各樣的畫展和藝術(shù)作品展，但其中大部分的學(xué)生由于缺乏必要的引導(dǎo)，以致于他們很難能夠領(lǐng)略到美術(shù)作品所蘊(yùn)含的意義，不能夠和美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，不利于其審美能力以及鑒賞能力的提升。盡管市面上也不乏關(guān)于美術(shù)作品鑒賞方法的圖書，但這些圖書大多只是停留在對美術(shù)簡單介紹的層面上，很少能夠深入涉及藝術(shù)內(nèi)在的規(guī)律性。因此，學(xué)生很難從藝術(shù)類圖書以及美術(shù)展中認(rèn)識和理解藝術(shù)的規(guī)律，也就更談不上體會美術(shù)作品中蘊(yùn)含的深層次意義。
（三）美術(shù)教育有利于提升學(xué)生的道德修養(yǎng)
我國長期受到應(yīng)試教育的影響，老師和學(xué)生都專注于文化知識的學(xué)習(xí)，而忽視美術(shù)教育在教育中的重要作用，這造成了大多數(shù)學(xué)生思維方式的固化和知識結(jié)構(gòu)的不合理。美術(shù)的根本意義主要在于它的真、善、美的一體化，通過美術(shù)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生對待自然、社會、生活以及人生的積極態(tài)度。正如“夫畫者，成教化，助人倫”，突出了美術(shù)作品對學(xué)生樹立人生理想以及培育道德素養(yǎng)的重要作用。藝術(shù)來源于生活，透射出生活中的真、善、美，通過美術(shù)教育，能夠優(yōu)化學(xué)生道德修養(yǎng)的宏觀環(huán)境，利于學(xué)生提升道德修養(yǎng)。
二、美術(shù)教育應(yīng)該如何促使素質(zhì)教育的發(fā)展
從學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美及鑒賞能力以及道德素養(yǎng)等素質(zhì)教育方面來看，美術(shù)教育對素質(zhì)教育具有較大的影響。但從我國教育的發(fā)展進(jìn)程可以看出，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，國內(nèi)美術(shù)教育通常被忽視，很多學(xué)校缺乏必要的美術(shù)教學(xué)設(shè)備以及美術(shù)師資隊(duì)伍，以致于出現(xiàn)課程表上有美術(shù)課，而實(shí)際上沒有美術(shù)課的現(xiàn)象。美術(shù)教育的缺失，長期看來，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。很多學(xué)生在進(jìn)入更高級別的學(xué)習(xí)后，往往會因?yàn)樗季S的不健全以及美術(shù)技法的薄弱而難以取得較大的成就。我國教育改革以來，素質(zhì)教育日益得到重視。因此，探索提高美術(shù)教育的有效途徑，對提高學(xué)生整體素質(zhì)具有現(xiàn)實(shí)意義。
（一）將審美意識作為美術(shù)教育的主要目標(biāo)
進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，往往將繪畫技法的介紹和訓(xùn)練作為教學(xué)的主要任務(wù)，在教學(xué)的過程中總是過于強(qiáng)調(diào)這些技術(shù)的練習(xí)，相比較而言，審美意識的培養(yǎng)卻沒有引起足夠的重視，以致于很多學(xué)生只能成為花匠，而對于美術(shù)所蘊(yùn)含的深層次含義，卻缺乏必要的審美意識，從而制約其創(chuàng)造美的能力。有效的美術(shù)教育需要審美意識和美術(shù)技法的合二為一。在訓(xùn)練學(xué)生美術(shù)技能的同時，應(yīng)讓學(xué)生去盡可能多地接受美的事物，使他們主動地去感受美和理解美，培養(yǎng)他們的審美情趣，強(qiáng)化他們的審美意識。以美術(shù)教育為突破口，切實(shí)提升學(xué)生的審美文化素質(zhì)。
（二）在美術(shù)教育中，應(yīng)重視對學(xué)生能力及興趣的培養(yǎng)和發(fā)展
由于長期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們過于注重對文化知識的學(xué)習(xí)，因此，他們的素質(zhì)教育是失衡的，素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展，知識面比較窄，尤其在社會實(shí)踐方面、創(chuàng)新方面以及審美能力等很多方式是薄弱的，影響他們的興趣培養(yǎng)，制約他們能力的提升。美術(shù)教育不單單是教會學(xué)生如何欣賞美術(shù)，它更是一門綜合性的教學(xué)任務(wù)，在美術(shù)教育中，更加應(yīng)該重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在日常的生活中，讓學(xué)生去接觸非富多彩的自然風(fēng)光，使學(xué)生能夠通過對自然風(fēng)光的感受，領(lǐng)會畫家創(chuàng)作過程中的思維以及情感，從而學(xué)會撲捉各式各樣美術(shù)作品所傳達(dá)出的韻味，最終達(dá)到共鳴。藝術(shù)家為人類締造了一個繽紛的世界，而學(xué)生能否領(lǐng)略到藝術(shù)世界的美麗，就取決于教師的引導(dǎo)，通過教師的指引，學(xué)生才能夠通過對美術(shù)的欣賞，來達(dá)到情感上的滿足以及精神方面的平衡。但審美能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長時期的積累，所以，在日常的教學(xué)過程中，教師除了教會學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識之外，更應(yīng)該使他們養(yǎng)成觀察以及欣賞的習(xí)慣。這樣，學(xué)生們就能結(jié)合自身掌握的美術(shù)知識，通過審美實(shí)踐，形成正確的審美觀點(diǎn)，養(yǎng)成高尚的審美興趣。對學(xué)生觀察力以及審美能力的有效培養(yǎng)，需要教師在美術(shù)教育的過程中，激發(fā)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的興趣，使他們能夠主動地篩選正確的觀察方法，對作品進(jìn)行分析，從而透過作品的外在表現(xiàn)形式和內(nèi)容，去理解作品的主題思想，并以此為契機(jī)，提升學(xué)生的觀察能力和想象能力。隨著社會生活方面的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們越來越表現(xiàn)出比較強(qiáng)的獨(dú)立性，他們能夠獨(dú)立思考和判斷。因此，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生這一實(shí)際情況相結(jié)合，教學(xué)過程中要充分地利用這一優(yōu)勢，經(jīng)常組織學(xué)生對一些開放性的美術(shù)論題展開討論，切實(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其自發(fā)地投入到美術(shù)教育中去。
（三）強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生審美素質(zhì)的獨(dú)特性
一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是切實(shí)做好“減負(fù)增效”的根本。
教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，符合當(dāng)今社會發(fā)展潮流的有用之才。有的教師一聽說要“減負(fù)增效”，認(rèn)為這是矛盾之想：又要馬兒好，又要馬兒不吃草。這行嗎？我說：這想法不正確。我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草。“好草”從哪里來？當(dāng)然從教師那里來。要教改，首先要在教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變過來。教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來，讓學(xué)生聽明白，不出錯誤；不是讓學(xué)生死記硬背，搞“題海”，使學(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過程”，及時恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動過程達(dá)到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，才能做到設(shè)計(jì)出先進(jìn)的教學(xué)思路，即不只是給出結(jié)論，而是更注重讓學(xué)生自己得出結(jié)論，經(jīng)歷“問題”解決的“過程”，才能切實(shí)做到“減負(fù)增效”。譬如：教師把課堂物理實(shí)驗(yàn)僅作為獲取知識的一種教學(xué)手段看待，這樣的思想就影響了教學(xué)效果，影響到了物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。如果轉(zhuǎn)變一下教學(xué)思想，把物理實(shí)驗(yàn)作為一種真正的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，則通過實(shí)驗(yàn)得到的是一種研究物理問題的方法，觀察方法，分析處理能力，動手實(shí)踐能力等等，可以起到觸類旁通，減負(fù)增效的作用，真正實(shí)施和推進(jìn)了素質(zhì)教育。
所以，面對教改新形勢，我們應(yīng)該及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，教學(xué)觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學(xué)生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長！
二、教師給自己加壓是減負(fù)增效的前提。
“減負(fù)增效”的教改實(shí)際上對我們教師提出了更高要求—提高課堂45分鐘效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。
提高課堂效率是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。俗話說得好：教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。現(xiàn)在，知識信息正高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發(fā)等等。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。所以，教師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。
提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進(jìn)行教學(xué)探索。有句話說得好“不打無準(zhǔn)備的仗。準(zhǔn)備充分，對一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，教學(xué)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。我認(rèn)為，備好課應(yīng)從下面幾個方面去認(rèn)真的實(shí)施。
1、備教材。教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。
2、備學(xué)生。教師要充分了解每個班的每個學(xué)生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學(xué)生的興趣動機(jī)，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點(diǎn)，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。例如針對不同班級應(yīng)有不同的教學(xué)方法，針對不同學(xué)生準(zhǔn)備不同問題等。
3、備教法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教育界有個說法：教無定法，但教有法。教師確實(shí)要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。實(shí)際上，不管什么方法，都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，實(shí)施寓教于樂，學(xué)生在愉快中接受知識，掌握知識和學(xué)法，提高素質(zhì)的教學(xué)境界。教師在考慮利用教學(xué)手段上也應(yīng)該是積極的，多種形式并進(jìn)的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合的思路，目的是使學(xué)生直觀、形象、生動地掌握好物理知識，加深對知識的印象，同時懂得怎樣才能學(xué)好物理的學(xué)法。如多做實(shí)驗(yàn)，多用投影片、板畫、示教板等。當(dāng)然，要準(zhǔn)備好這些內(nèi)容需化一定量的精力去實(shí)施安排。如要做演示實(shí)驗(yàn)，教師首先要預(yù)先做一遍，看看儀器的好壞，現(xiàn)象清晰程度，同時考慮到可能要出現(xiàn)的一些問題和意外，做到課堂上演示效果良好，不出差錯。如果學(xué)校里暫時沒有你所要的儀器，教師盡量得自制，可能時間化費(fèi)了些，但目的只有一個：激發(fā)興趣，直觀教學(xué)，輕松學(xué)習(xí)，減負(fù)增效。一位蘇大教授也曾說過：瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)?zāi)瞬豢缮佟Ｈ绻队皟x來輔助教學(xué)，投影片的制作要精心準(zhǔn)備好，達(dá)到最好的效果。
4、備練習(xí)。在以前，教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的很多。布置的練習(xí)沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復(fù)等擺出了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半。現(xiàn)在要減負(fù)，就必須精選習(xí)題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習(xí)題目的性更強(qiáng)，減負(fù)增效更明顯。準(zhǔn)備好了的習(xí)題可早作準(zhǔn)備，或?qū)懺诤诎迳希驅(qū)懺谕队捌稀Ｒ徊糠挚勺髡n堂練習(xí)之用，另一部分作課后作業(yè)。
三、教師上好每一節(jié)課是減負(fù)增效的關(guān)健。
備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導(dǎo)演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導(dǎo)演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上要把握好幾點(diǎn)是關(guān)鍵。
第一是課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體作用。在課堂上應(yīng)師生互動，且動而不亂。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動來引起學(xué)生注意力。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。試想，教師上得很認(rèn)真，學(xué)生不積極參與，不認(rèn)真聽講，有何效率可言？
第二是教學(xué)手段靈活多樣和綜合利用。任何事作都應(yīng)一分為二地看待，我們一方面要應(yīng)用電化教學(xué)手段，另一方面也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。所以，我們要綜合利用好各種教學(xué)手段必須注意到：
1、要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不論使用什么教學(xué)手段，都必須目的明確，計(jì)劃周到。因?yàn)橐还?jié)課的時間有限，運(yùn)用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。運(yùn)用好教學(xué)手段，能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展智力，而不能把它們變成課堂上的娛樂，或分散了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的注意力。
2、要把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來。凡是能通過掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)或教師敘述講授清楚的內(nèi)容，就不一定要用電化教育工具。電教工具應(yīng)集中在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上。便如電子計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，故然有其直觀、形象、省時間、省費(fèi)用等優(yōu)點(diǎn)，但它畢竟不能代替真正的實(shí)驗(yàn)，特別是對無一定感性認(rèn)識的初中生來說，容易認(rèn)為它和電子游戲機(jī)一樣是假的。因此，要把教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)物實(shí)驗(yàn)和微機(jī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，才能收到更好的效果。
第三是注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會物理，更要讓學(xué)生會學(xué)物理。“給人于魚，不如授人于漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法也就是說教學(xué)生用物理的方法學(xué)習(xí)物理（如觀察、實(shí)驗(yàn)、形象演示與邏輯推理相結(jié)合、教師點(diǎn)撥……），并長期成為一種教學(xué)思想，教學(xué)思路貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正地變“學(xué)會”為“會學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，會理論聯(lián)系實(shí)踐地應(yīng)用物理，這是減負(fù)增效所需要的能力，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
第四是及時掌握課堂教學(xué)的反饋信息。學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識，教師不能不知，在教學(xué)中及時反饋教學(xué)信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，可提問一些中差生，可面向整體學(xué)生發(fā)問，可讓學(xué)生上黑板練習(xí)，可以在講授完某一知識點(diǎn)、某一練習(xí)后讓學(xué)生舉手示意獲取反饋。根據(jù)反饋信息教師可及時調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段，直到學(xué)生理解和掌握為止。
第五是恰當(dāng)分配時間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應(yīng)一堂課完成的內(nèi)容，就延長一節(jié)課時間或教學(xué)時數(shù)，把完整內(nèi)容分割開完成，這是不可取的，不符合最優(yōu)化原則，也加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)效率和教學(xué)的藝術(shù)性。所以，為了提高課堂效率，切實(shí)減負(fù)增效，教師應(yīng)把握好一堂課的時間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
做到了上面課堂教學(xué)的幾點(diǎn)，教學(xué)效果可以事半功倍，學(xué)生的心理和課務(wù)負(fù)擔(dān)減輕，對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高了，能力明顯增強(qiáng)了。因此，上好每一堂課，提高課堂教學(xué)效率是減負(fù)增效的關(guān)鍵。
四、當(dāng)堂作業(yè)是減負(fù)增效的重要措施。
課后做作業(yè)，學(xué)生雖然完成了，但有一部分學(xué)生是抄抄了事。教師批改后不能所饋到真實(shí)信息，學(xué)生也沒有起到鞏固練習(xí)作用，課后作業(yè)成了一道虛設(shè)的工程，費(fèi)時費(fèi)力無效果，且形成惡性循環(huán)，逃學(xué)、厭學(xué)者應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)在為了真正地能反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的程度，同時為了真正地減負(fù)增效，教師可以盡量留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學(xué)生用來完成作業(yè)。教師同時巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時糾正學(xué)生錯誤的認(rèn)識，學(xué)生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨(dú)立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。課堂上作業(yè)后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，讓學(xué)生沒有那種課業(yè)負(fù)擔(dān)的心理，反到有一種意有未盡的感覺，激發(fā)他們再學(xué)習(xí)，再探索的興趣和熱情，讓學(xué)物理、用物理之心永久扎根。
五、認(rèn)真批改作業(yè)和及時評講、輔導(dǎo)是減負(fù)增效的重要環(huán)節(jié)。
