時間：2023-03-23 15:12:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇本科課程論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
國外許多高校的本科教育，自始至終就重視學生的研究性學習，重視培養(yǎng)學生的獨立解決問題的能力，可以說，他們的“畢業(yè)論文”在平時就已經(jīng)較好地完成了。因此，沒有畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)也就不足為奇。不僅如此，他們的基礎教育就重視培養(yǎng)學生獨立研究、分析、解決問題的能力，寫作對他們來說是家常便飯。而有些高校的碩士階段也沒有畢業(yè)論文的要求，是因為他們的碩士在很大程度上是本科教育的延伸，和中國的碩士生培養(yǎng)目標不太一樣。
因此我們認為，目前取消本科畢業(yè)論文的提法，其實是本末倒置，只看到問題的表面，沒有看到問題的實質。論文寫作和就業(yè)的沖突，不能成為取消本科畢業(yè)論文的理由。何況，取消畢業(yè)論文，也并不能解決就業(yè)問題。論文質量低劣，抄襲現(xiàn)象嚴重，更不能成為取消本科畢業(yè)論文的理由。這些不良現(xiàn)象說明我們的教育質量存在問題，學生的學習積極性有所下降，以及學術品德修養(yǎng)出現(xiàn)問題。這些才是我們急需探討、關注的焦點。某網(wǎng)絡上對民眾進行調查，超過60%的參與者認為應該取消本科畢業(yè)論文； 某高校專家建議取消本科畢業(yè)論文，認為這是大勢所趨……不論他們的見解是什么，教育最根本的宗旨是不能放棄的，那就是要培養(yǎng)人才。取消本科畢業(yè)論文，并不能解決上述問題。
那么，本科畢業(yè)論文是否可以取消呢？可以，但是目前的時機不成熟。
隨著中國高等教育步入大眾化階段，平均教育資源越來越少，大學生群體結構越來越多樣化，在這種情況下，要取得較好的教育質量，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，目前的課程設置是無法達到的。當下中國高校的本科課程設置不利于培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力，本科畢業(yè)論文很好地補充了這一點，其作用和地位是顯而易見的。
“歡迎來自安徽省宿州監(jiān)獄的服刑人員蔡同學參加我院法學本科論文答辯。”安徽大學法學院副院長陳結淼主持了這場專門為服刑人員組織的特殊論文答辯會。在安徽宿州監(jiān)獄服刑的蔡某經(jīng)過6年的不懈努力，在監(jiān)獄里參加高等教育自學考試，完成了安徽大學法律專科和法學本科考試。
今天上午11時，論文答辯正式開始。蔡某用了3分鐘時間把自己撰寫的《論偵查訊問過程中犯罪嫌疑人的權利保障》論文進行了闡述。
隨后，有三位答辯老師向蔡某進行了提問。
三個問題回答完畢后，陳結淼告訴蔡某，很快將以書信的形式將答辯結果寄到他服刑的監(jiān)獄。陳結淼對蔡某在服刑期間堅持自學完成法學本科課程充滿敬佩。
“20年前我高中畢業(yè)沒考上大學，還犯罪進了監(jiān)獄。今天，我能坐在大學的教室里進行本科論文答辯，我……”說到這里，蔡某喜極而泣，“我還有12年半的刑期，我又報考了自學考試漢語言文學本科，我一定把刑期當成學期，將來更好地回報社會。”
今年38歲的蔡某，2003年因故意傷害罪被判處無期徒刑，在服刑期間因表現(xiàn)良好獲得減刑。他從2004年4月起參加全國高等教育自學考試，用6年時間先后通過了法學專科、本科全部課程的考試。他說，他曾經(jīng)一度想放棄。一方面英語通不過。另一方面大學生就業(yè)都很困難，何況是服過刑的人。但是，監(jiān)獄管教干部開導我，專門安排人給我輔導英語，第三次才考過了英語。“尤其是我的家人始終對我不棄不離，一聽說我思想有波動，我母親就趕到監(jiān)獄看我、開導我，讓我用學習目標作為安心改造動力，避免其他雜念影響改造。”蔡某說到自己的自學歷程，多次掩面而泣。
“這是一場特殊的論文答辯，監(jiān)獄服刑人員走進大學進行論文答辯，不僅在安徽大學法學院是第一次，即使有相似的情況，答辯可能也在服刑的監(jiān)獄。這次答辯是大學人本教育與監(jiān)獄改造以人為本的具有深遠意義的結合，體現(xiàn)了我國罪犯改造現(xiàn)代化、文明化更高的成果，體現(xiàn)了我國充分保障罪犯應有的權利。”安徽大學法學院院長程雁雷接受記者采訪時說，服刑人員能把刑期變成學期，體現(xiàn)了我國改造罪犯基本理念就是多種形式的教育人、改造人，引導社會用寬容、和諧、文明的心態(tài)接受他們。
1.高等學校工業(yè)工程本科專業(yè)類課程體系模型框架
2.工業(yè)工程本科畢業(yè)設計與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
3.高等院校工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃國內外比較研究
4.國內外工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)課程體系比較
5.中美工業(yè)工程本科教育模式的比較研究
6.工業(yè)工程本科畢業(yè)生就業(yè)競爭能力研究
7.工業(yè)工程本科教學實驗體系研究
8.基于個性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究
9.工業(yè)工程本科專業(yè)“質量管理學”課程的實踐性教學設計
10.工業(yè)工程本科畢業(yè)設計存在的問題及對策
11.美國佐治亞理工學院工業(yè)工程專業(yè)本科教學分析與借鑒
12.新型工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式與方法探討
13.普通本科院校工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設的幾點建議——以河南工程學院為例
14.應用型本科院校集中頂崗實習存在的問題及對策——以河南工程學院工業(yè)工程專業(yè)為例
15.工業(yè)工程本科畢業(yè)設計(論文)創(chuàng)新探索
16.基于QFD的工業(yè)工程本科復合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究
17.中美比較視野下工業(yè)工程專業(yè)本科課程體系的優(yōu)化研究
18.本科應用型方向轉型指導下的工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式研究
19.民辦本科高校開設工業(yè)工程專業(yè)研究——以西安思源學院為例
20.論工業(yè)生產(chǎn)知識在環(huán)境工程本科教學中的作用
21.面向科教融合的工業(yè)工程專業(yè)教學改革探索
22.面向21世紀的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究
23.本科工業(yè)工程專業(yè)綜合實驗系統(tǒng)的研究
24.應用型本科院校工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系研究
25.工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設計校企聯(lián)合培養(yǎng)的探索
26.應用型本科工業(yè)工程專業(yè)人因工程學教學探索
27.本科畢業(yè)論文的相關問題研究——以工業(yè)工程專業(yè)為例
28.管理類工業(yè)工程專業(yè)本科教學探討——夾縫中尋找出路的專業(yè)課教學思考
29.工業(yè)工程本科教學實驗體系研究
30.工業(yè)工程本科畢業(yè)設計與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
31.國內外工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)課程體系比較
32.高等院校工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃國內外比較研究
33.中美工業(yè)工程本科教育模式的比較研究
34.基于個性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究
35.高等學校工業(yè)工程本科專業(yè)類課程體系模型框架
36.工業(yè)工程本科畢業(yè)設計存在的問題及對策
37.工業(yè)工程本科生培養(yǎng)模式研究
38.工業(yè)工程本科專業(yè)“質量管理學”課程的實踐性教學設計
39.新型工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式與方法探討
40.提高工業(yè)工程本科生畢業(yè)實習質量的思考與探索
41.MANAGEMENT雙語教學案例在工業(yè)工程本科教學中的應用
42.工業(yè)工程本科畢業(yè)生就業(yè)競爭能力研究
43.應用型本科工業(yè)工程專業(yè)人因工程學教學探索
44.在企業(yè)完成工業(yè)工程專業(yè)的本科生畢業(yè)設計的嘗試
45.美國佐治亞理工學院工業(yè)工程專業(yè)本科教學分析與借鑒
46.本科工業(yè)工程專業(yè)綜合實驗系統(tǒng)的研究
47.中美比較視野下工業(yè)工程專業(yè)本科課程體系的優(yōu)化研究
48.工業(yè)工程專業(yè)本科生實踐創(chuàng)新教學模式研究
49.工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)設計校企聯(lián)合培養(yǎng)的探索
50.提高工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的對策研究
51.工業(yè)工程專業(yè)本科生IE意識的形成策略研究
52.管理類工業(yè)工程專業(yè)本科教學探討——夾縫中尋找出路的專業(yè)課教學思考
53.本科畢業(yè)論文的相關問題研究——以工業(yè)工程專業(yè)為例
54.淺談高校工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式
55.工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學改革的探索與實踐
56.工業(yè)工程專業(yè)教學實驗體系的研究與實施
57.工業(yè)工程專業(yè)實驗體系構建與實施
58.工業(yè)工程基礎Presentation教學方法研究
59.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設計及論文多元化模式研究
60.工業(yè)工程專業(yè)網(wǎng)絡教學平臺的構建
61.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）工作的探索
62.面向21世紀的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究
63.工業(yè)工程專業(yè)實驗系統(tǒng)的研究開發(fā)
64.工業(yè)工程實驗教學體系的研究
65.工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)要求達成情況的定量評價研究
66.應用型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
67.淺談工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式
68.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究
69.工業(yè)工程專業(yè)《可靠性理論》課程教學探析
70.工業(yè)工程專業(yè)建設的思考與實踐
71.基于QFD的應用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)方案研究
72.工業(yè)工程課程的腦力勞動評測的教學改革
73.“三維動態(tài)實踐教學法”在工業(yè)工程專業(yè)中的應用
74.工業(yè)工程專業(yè)ERP課程的角色及教學分析研究
75.基于AHP法的工業(yè)工程專業(yè)大學畢業(yè)生質量評價研究
76.工業(yè)工程專業(yè)物流系列課程教學改革研究與實踐
77.工業(yè)工程專業(yè)研究生《項目管理》課程教學建議
78.民辦高校大學生專業(yè)實踐能力提升探究——以工業(yè)工程專業(yè)為例
79.數(shù)據(jù)庫、MIS和ERP課程在工業(yè)工程專業(yè)的教學探討
80.工業(yè)工程專業(yè)運作管理系列課程教學改革研究
81.面向科教融合的工業(yè)工程專業(yè)教學改革探索
82.基于個性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究
83.提高工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的對策研究
84.應用型本科工業(yè)工程專業(yè)人因工程學教學探索
85.普通本科院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考
86.民辦本科高校開設工業(yè)工程專業(yè)研究
87.本科應用型方向轉型指導下的工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式研究
88.工業(yè)工程專業(yè)ERP課程的角色及教學分析研究
89.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考
90.淺析電子技術在工業(yè)工程中的實踐
91.工業(yè)工程在我國制造業(yè)中的發(fā)展淺析
92.穩(wěn)定性全校通識教育“現(xiàn)代工業(yè)工程”課程建設的思考
93.近機類工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式研究實踐
94.應用技術大學模式下的應用型工業(yè)工程專業(yè)建設
95.面向民航的工業(yè)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方法研究
96.基于培養(yǎng)目標的工業(yè)工程實驗室建設與管理
97.基于區(qū)域經(jīng)濟特色的工業(yè)工程人才培養(yǎng)探討
98.基于市場需求的獨立學院工業(yè)工程專業(yè)特色培育探討
99.工業(yè)工程專業(yè)教育體系構建探析
100.創(chuàng)新型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
101.對高職院校開設工業(yè)工程專業(yè)的探索
102.工業(yè)工程實驗室建設現(xiàn)狀與管理模式分析
103.論工業(yè)工程專業(yè)人才的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)
104.工業(yè)工程專業(yè)學生教育和就業(yè)問題淺析
105.工業(yè)工程專業(yè)體驗式教學體系和教學模式研究
106.工業(yè)工程：提升中小企業(yè)競爭力的杠桿
107.面向低碳經(jīng)濟的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式研究
108.金融危機后工業(yè)工程專業(yè)學生就業(yè)情況分析與研究
109.工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系的規(guī)劃與建設
110.工業(yè)工程實際應用案例分析
111.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的探討
112.工業(yè)工程專業(yè)體驗式課程體系的建設研究
113.面向制造業(yè)的工業(yè)工程專業(yè)建設研究與實踐
就目前來說，盡管我國對科研項目的研究和管理已經(jīng)有了較長的發(fā)展歷史，并且也取得一定的成效，但是與其它的資助項目相比較，由于科研項目在管理的過程中，不確定的影響因素較多，使得人們對它的管理有著未知性、困難性及特殊性的特點。因此，我國的科研項目中還存在著一些普遍的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.科研人員存在著申請、承擔科研項目過多的現(xiàn)象
在我國部分科研機構調查和研究的數(shù)據(jù)顯示，組成一個科研項目團隊的人數(shù)大約是五到六人，而平均每年申請和承擔的科研項目數(shù)量則高達十項以上，其中研究團隊每年為了獲取新的科研項目資源，平均需要申請六個到八個左右的申請書，經(jīng)過計算，在團隊中負責申請的科研人員需要用較大的工作時間來完成申請工作，雖然申請科研項目工作屬于科研人員工作份內的事情，也并沒有脫離工作的范圍之內，但是這種過多的申請和承擔科研項目不僅嚴重影響到了科研人員正常的科研項目工作時間，導致其它科研項目無法進行，還嚴重影響到了科研人員在科研工作中的專一性，導致科研人員沒有較多的時間對科研項目成本的管理和其它項目的工作，不利于科研人員對已經(jīng)申請過來的科研項目的研究和發(fā)展，對科研項目成本的管理也存在著許多的忽視和不足之處。
2.在科研項目成本管理中缺乏科學的核算方法
在我國，早期對科研項目成本的管理中，尚未形成科學的、專業(yè)的成本核算方式，在核算中，對于間接成本的概念也沒有作出具體的、清晰的認識，直到二十一世紀初期階段，我國才首次在科研項目成本管理中把間接成本的概念具體化和明確化。然而，隨著項目投資的不斷加大和科研項目數(shù)量的不多增加，科研項目的成本管理就需要利用間接成本來補償，由于目前我國對間接成本的概念和意義認識不足，忽略了科研項目成本管理中對間接成本的重視，導致了科研項目間接費用不足以充足的補償科研項目所使用科研機構公共資源時而產(chǎn)生費用的情況，這嚴重影響到了科研機構的可持續(xù)發(fā)展，阻礙了科研機構的科研項目的進行。而在科研項目成本的核算方法中，直到今天，我國還沒有提出最為科學的方法和手段來解決科研項目成本問題的管理，具體的核算方法仍然延用傳統(tǒng)的管理費分段超額累退比例來計算，目前來說，還沒有形成專業(yè)的、科學的、統(tǒng)一的核算方法。
3.在科研項目的成本管理中，對科研項目成本補償?shù)墓ぷ魅藛T工資不夠明確和規(guī)范
一般來說，我國的科研工作人員的工作薪酬大體上分為兩個部分，一部分是與其職位相對應的固定性的工作薪酬，這種工作薪酬由財政資金支持，水平較低，而另一部分則是科研人員與其從事和承擔的科研項目等活動的績效工資薪酬，雖然這里設立了績效形式的工作薪酬，然而，大多數(shù)情況下，科研機構的科研工作人員都會自行的籌集資金。對于我國來說，一般情況，科研人員的總工作薪酬是在績效工作的工資基礎之上加上科研人員承擔和完成的科研項目任務所用的經(jīng)費，而在科研人員的工作薪酬中，項目經(jīng)費就成為了科研工作人員績效工資的主要來源，這就導致了有些科研人員會以提高工作薪酬為目的，盲目的、片面的追求申請和承擔過多的科研項目，出現(xiàn)了科研人員實際的工作薪酬遠遠高于國家的統(tǒng)一的標準的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅對科研機構中的科研項目的研究是十分不利和危險的，并且對科研機構的科研項目進程的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。
二、針對我國科研項目成本管理中出現(xiàn)的問題提出一些政策性建議
就目前來說，針對我國科研項目成本管理中出現(xiàn)的問題提出以下三條政策性的建議。首先來說，要加強政府和各個資助方在科研項目中的交流和協(xié)作，針對每個科研機構的現(xiàn)實情況，建立有效的、明確的、有針對性的資助機制，以達到公平、公正、透明的資助目的，讓科研機構在科研項目成本管理中在資金的使用情況上有理可依，有理可查。其次，要采取正確、科學的科研項目成本管理方法，改革原有的科研項目成本管理的方式和手段，轉變定額補助加比例限定相結合的科研項目成本管理的方式，根據(jù)實際的科研活動需求，靈活的調整成本結構的比例，從而達到科研機構在每個科研項目中都能充分利用內部現(xiàn)有資源的情況，讓每個項目都能得到充分的研究和發(fā)展。最后，在科研人員的工作薪酬上，要研究并提出合理的科研工作人員工作薪酬的上下限度，科研機構通過設置工作薪酬的最高限額，來規(guī)范科研工作人員在科研項目中的成本補償，讓科研工作人員的工作薪酬與其所付出的勞動力成正比。同時，鼓勵科研工作人員在研究科研項目的前提下，注重社會效應，將研究所取得的知識成果應用到社會經(jīng)濟的發(fā)展中去，積極的用自己的力量去服務于社會，讓科研機構在發(fā)展科學技術的基礎上產(chǎn)生更高的經(jīng)濟和社會效應。
三、總結
我校緊緊將“兩園”基地實踐作為校本德育課程，大力組織開展農(nóng)耕實踐活動。在班主任老師的指導下，每周二、五的中午各班組織開展農(nóng)耕實踐活動，讓學生到基地開展翻地、種植、管護、澆水、施肥、除蟲、收獲等各種農(nóng)耕勞動，讓學生認識各種農(nóng)作物、各色蔬菜、水果的生長等，學習各種農(nóng)業(yè)勞動，讓學生出力流汗，鍛煉身體和意志，讓學生懂得勞作的辛苦，懂得糧食的來之不易，懂得珍惜和感恩。我們還利用每兩周一節(jié)的綜合實踐課，組織學生開展基地實踐活動，結合教材要求，大力進行基地農(nóng)耕實踐，在基地活動中，學生動眼、動手又動腦，鍛煉了身體又增長了知識，綜合實踐課教學效果很好，受到廣大學生的喜愛。我校圍繞“兩園”基地的校本德育課程建設，切合學校實際，貼近學生生活，既降低了教育成本，又實現(xiàn)了教育便利，同時又備受學生的喜愛，這樣一來，課時、教材、師資均可順利落實解決，這不僅極大地豐富了學生的校園生活，豐富了學生的知識，擴大了學生的眼界，而且還培養(yǎng)了學生熱愛勞動、勤勞上進、關愛他人的品質，激發(fā)了學生自主、協(xié)作、創(chuàng)新的熱情。
二、立足于學生特點，建設“真真好少年”校本課程
“真真”是學校“好少年”的形象標識，是一個文明、健康、進取的美麗天使，是學校的一個育人目標，是全體學生成長的追求目標，“真真好少年”是我校一個著力建設的德育品牌。針對小學生的成長規(guī)律和心理特點，如小學生的好奇喜勝、好動喜賽、好孩子定向等特點，我校立足于學生特點，貼近學生實際，大力建設“真真”校本德育課程。一是構建“真真小當家”校本課程。我校依據(jù)小學生好奇喜勝的心理特點，依托少先隊組織，大力開展以學生的自主管理、自我教育、自我成長的“三自”德育模式為特色的活動，大力構建“真真小當家”校本德育課程，并作為一項深化學校德育課程改革的常規(guī)內容，堅持不懈地貫徹執(zhí)行，課程在培育“真真好少年”工作中取得了較好成效。二是構建“真真英雄會”校本課程。針對學生好動喜賽的特點，我校構建“真真英雄會”校本德育課程，設置了25個學生喜聞樂見的個性競賽項目，通過“真真英雄會”校本德育課程的建設，極大地發(fā)展了學生的個性特長，進一步激發(fā)了學生好學上進的動力，營造了校園你追我趕的喜人氛圍。三是構建“真真在飛翔”校本課程。針對學生“好孩子定向”的心理特點，我校結合雛鷹小隊活動，設置了“真真好少年”的學習、科技、健體、文藝、友愛五個大大的獎章，構建“真真在飛翔”校本德育課程，極大地激發(fā)了學生的上進心，促進了學生的全面發(fā)展，推進了素質教育的進程。
三、立足于社區(qū)人文，建設鄉(xiāng)土校本課程
我校所處位置優(yōu)越，周邊德育資源豐富，依托這些活動便利、觸手可及的優(yōu)質社區(qū)人文資源，我校大力進行德育課程改革，構建了鄉(xiāng)土校本德育課程。一是依托香山景區(qū)，建設香山文化校本課程。我校緊緊圍繞香山景區(qū)，大力開展香山文化的傳承弘揚教育。開展春、秋游香山活動，讓學生深切感受到香山的美麗，傾聽香山的美麗傳說，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。適時開展香山美麗傳說的故事比賽、香山手抄報、中隊板報、攝影等比賽活動，掀起校園香山文化學習、了解、傳承的熱潮，極大地激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情。二是依托香山陵，建設紅色教育校本課程。我校依托香山陵這個紅色圣地，大力開展紅色教育，取得了較好的成效。學校每年都會舉行清明祭掃革命烈士活動，深情緬懷革命先烈，接受心靈的震撼和靈魂的凈化。同時開展了追尋香山陵革命烈士足跡的活動，讓學生收集家鄉(xiāng)革命烈士的先進事跡，開展征文、演講等比賽，讓學生受到紅色教育。學校還編寫《香山陵革命烈士故事集》的紅色教材，讓紅色教育深入學生心靈，內化為愛黨、愛國、愛社會主義的激情。三是依托長江村，建設新農(nóng)村校本課程。我校緊密運用長江村這一鄉(xiāng)土教材，建設校本德育課程。組織學生赴長江村，參觀村史館，激發(fā)學生對黨的敬愛之情；走進長江村的工業(yè)區(qū)、社區(qū)老年活動室等地，深入了解長江村的社情民意，激發(fā)學生對社會主義新農(nóng)村建設的熱愛之情；學校組織的小記者進行參觀采訪，并用他們拍的照片舉辦圖片展覽，讓學生觀看，展望美好的未來。豐富的校本德育課程，為真真好少年的良好習慣培養(yǎng)和全面發(fā)展提供了平臺，走出了一條校本德育課程的新路，取得了育人新成效。今后我們將不懈探索，開拓創(chuàng)新，將立德樹人的根本任務落實在豐富的校本課程中。
參考文獻：
1．成本控制的作用
(1)降低產(chǎn)品成本。成本控制的重要任務就是降低成本。利潤的形成是由單位運營過程中形成的各項費用支出，抵減全部收入所形成的。收入是否能夠補償運營過程中的費用支出直接決定著單位利潤的高低。因此成本水平的高低，直接關系到單位的生存。
(2)提高經(jīng)營管理水平。成本指標是一項綜合性的經(jīng)濟指標，各項工作的好壞，最終都能在成本指標的高低上體現(xiàn)出來。成本控制工作的開展，可以促使改善生產(chǎn)管理、技術管理、質量管理、勞動管理、物資管理等方面的經(jīng)營管理工作，提高經(jīng)營管理水平。
(3)提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。成本費用是抵減利潤的因素，成本費用的降低，則意味著利潤的增加。因此，通過成本控制工作的開展，可從不同角度出發(fā)，降低成本費用，提高經(jīng)濟效益。
2．成本控制的程序
成本控制程序可分為成本事前控制、成本事中控制和成本事后控制三個環(huán)節(jié)。
(1)成本事前控制。是在產(chǎn)品投產(chǎn)前對影響成本的經(jīng)濟活動進行事前的規(guī)劃、審核，確定目標成本。具體包括:對成本進行預測，為確定目標成本提供依據(jù);在預測的基礎上，通過對多種方案的成本進行對比分析，確定目標成本;把目標成本分別按各成本項目或費用項目進行層層分解，落實到各部門、班組和個人，實行歸口分級管理，以便于管理控制。
(2)成本事中控制。是在成本形成過程中，隨時實際發(fā)生的成本與目標成本對比，及時發(fā)現(xiàn)差異并采取相應措施予以糾正，以保證成本目標的實現(xiàn)。成本事中控制應在成本目標的歸口分級管理的基礎上進行，嚴格按照成本目標對一切生產(chǎn)耗費進行隨時隨地的檢查審核，把可能產(chǎn)生損失浪費的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，并且把各種成本偏差的信息，及時地反饋給有關的責任單位，以利于及時采取糾正措施。
(3)成本事后控制。是在產(chǎn)品成本形成之后，對實際成本的核算、分析和考核。成本事后控制通過實際成本和一定標準的比較，確定成本的節(jié)約或浪費，并進行深入的分析，查明成本節(jié)約或超支的主客觀原因，確定其責任歸屬，對成本責任單位進行相應的考核和獎懲。通過成本分析，為日后的成本控制提出積極改進意見和措施，進一步修訂成本控制標準，改進各項成本控制制度，以達到降低成本的目的。
二、科研院所成本控制中存在的問題
1．成本控制觀念落后。科研院所由于制度等原因，在經(jīng)費管理中普遍存在大收大支的現(xiàn)象，成本基礎管理薄弱。而在當今“節(jié)能減排、降本增效”的大環(huán)境下，降本工作在很多人意識里仍然是僅僅將降低成本作為成本管理的目的，節(jié)約作為降低成本的基本手段。而畢竟成本降低是有條件和限度的，在成本達到一定合理值的情況下控制成本費用，可能會導致產(chǎn)品質量和效益的下降。因而僅僅靠節(jié)約降低成本是一種消極的而不是積極地成本管理。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，不能再將成本管理簡單地等同于降低成本，而應是資源配置的優(yōu)化和投入產(chǎn)出的高效管理。
2．采購成本控制粗放。對采購成本控制不嚴，對供應商的管理與評價還只是停留在初級階段，既缺乏入門機制，又欠缺退出機制，對產(chǎn)品質量的跟蹤不夠詳細。為了節(jié)省談判及交易時間和費用，采購部門往往習慣與固定的供應商合作，同時，由于軍品研制過程中供應商大多屬于指定供應商。長期下來，部分原材料供應過度依賴于某幾家甚至一兩家供應商，沒有價格優(yōu)勢，采購成本大且產(chǎn)品質量保障難以控制。并且與供應商之間的關系仍然停留在競爭博弈這種較為傳統(tǒng)的供應鏈管理模式上，沒有形成互利共贏的供應鏈管理。
3．科研產(chǎn)品成本控制缺乏依據(jù)。科研產(chǎn)品在研制過程中有極大的不確定性，產(chǎn)品的研制甚至需要反復的推演試驗，往往一個產(chǎn)品研制方案的確定是建立在多個失敗方案基礎之上的，因此對于產(chǎn)品成本控制缺乏依據(jù)，產(chǎn)生大量的成本沉淀。成本高低通常是由新產(chǎn)品研制周期以及研制方案是否成功的前提下。設計上走鋼絲、大量采用非標設備、各科研項目無法實現(xiàn)資源共享，造成資源大量浪費。
4．成本指標分解不到位。成本指標的分解是成本管理中的重要環(huán)節(jié)，在成本計劃時會將目標一一分解到各個部門，但由于與目標考核掛鉤，各職能部門都希望把各自的成本指標低估，減小壓力，以便全額或超額完成任務，致使指標的分解于形式，起不了什么大作用。同時指標的合理性也很難評估，可操作性不高。成本考核主要是成本節(jié)減任務的完成情況，而沒有考慮其成本節(jié)減的業(yè)務帶來的其他成本損失的影響程度，受小集體利益的驅使，各部門只關注自己的任務完成情況，忽視其對整個單位其他運營成本的影響。由于各行其是，沒有從單位和產(chǎn)品的角度進行全局性考慮，容易出現(xiàn)所有部門都按照預期完成目標，而經(jīng)營業(yè)績卻與計劃數(shù)字相去甚遠。其實，根本就是某些方面的成本有所降低，而其他方面的成本卻反而增加，綜合起來總運營成本并沒有得到本質性的節(jié)減。
三、加強企業(yè)成本控制管理的對策建議
1．加強成本控制觀念創(chuàng)新
(1)樹立成本控制主體的觀念。科研院所作為一個獨立市場競爭主體，在參與市場競爭過程中，擔負自主經(jīng)營、自負盈虧的責任，“十二五“規(guī)劃科研院所又面臨著改制的任務，一旦失去原有的財政支持，自身的生存能力將面臨極大的考驗，而成本的高低直接影響利潤的多少。因此，各層次管理者以及廣大員工應共同關注成本控制、降低營運成本行為，要樹立單位自身是成本控制主體的觀念。增強單位競爭能力。
(2)樹立成本經(jīng)營的觀念。成本經(jīng)營觀念是成本控制觀念的重要組成部分，核心內容是如何處理好在成本與效益之間、成本控制與經(jīng)營戰(zhàn)略進行相互抉擇的關系。從投資方案的選擇、產(chǎn)品功能的設計、工藝流程的安排到經(jīng)營活動的組織與協(xié)調，每個環(huán)節(jié)都應該把長期經(jīng)營目標與短期經(jīng)營行為同成本控制工作和緊密聯(lián)系在一起。(3)樹立依靠成本競爭觀念。在市場經(jīng)濟條件下，競爭是任何性質的單位都無法避免的課題。而在產(chǎn)品競爭日益激烈的今天，競爭變成了質量和價格的競爭，只有提供物美價廉的產(chǎn)品才能夠在市場中獲得競爭優(yōu)勢，才能求得發(fā)展和壯大。實現(xiàn)“物美”指的是產(chǎn)品質量的提高，而實現(xiàn)“價廉”則是要采用成本領先戰(zhàn)略，不斷降低營運成本，形成價格競爭優(yōu)勢。樹立成本競爭觀念就是要求將成本控制工作放到?jīng)Q定生存和發(fā)展的重要位置上來，獲取成本競爭優(yōu)勢，用自身成本優(yōu)勢給競爭對手營造一種新的市場壁壘。
2．完善采購成本控制
(1)建立完善比價采購制度。比質比價采購符合現(xiàn)代成本管理的理念，比質比價采購通過招標，在采購環(huán)節(jié)引入競爭機制，有助于節(jié)約采購成本，提高采購速度。比質比價采購有助于保障原材料及配件的產(chǎn)品質量，降低產(chǎn)品成本，提高市場競爭力，也有助于防止采購過程中的腐敗現(xiàn)象。
(2)對供應商進行分類管理，并通過一定的標準持續(xù)優(yōu)化供應鏈。對供應商的重要程度對供應商進行必要的分類管理，有助于避免工作的盲目性，不同類別的供應商采取不同的管理策略。把供應商分為三類:A類供應商、B類供應商和C類供應商。A類供應商:該類供應商的劃分應該是與本單位有產(chǎn)品的互通性，可以實現(xiàn)互利共贏的單位，與該類供應商成為合作伙伴關系，建立雙方長久穩(wěn)定的利益關系，合作開發(fā)產(chǎn)品，有助于提高整個價值鏈的競爭優(yōu)勢，共同降低成本。B類供應商:該類供應商應是可為單位提供重點產(chǎn)品、軍品產(chǎn)品且占份額較大的供應商，應與該類供應商建立比較穩(wěn)定的伙伴關系，并輔之以供方關系維護管理，通過長期的合作，取得類似“最惠國“待遇的優(yōu)惠政策，達到采購成本的控制。C類供應商:該類供應商提供一般產(chǎn)品，或者占產(chǎn)品數(shù)額較小，該類產(chǎn)品由于話語權薄弱采購成本相對較高，應通過集中采購，利用整合降低采購成本。
(3)整合采購部門業(yè)務組織結構和工作職責。采購部門成立專門部門，負責對新供應商的選擇及已合作供應商的管理考核，以保證供應商能夠按時足量提品。對新進入供應商進行試用程序，試用合格后，轉入合格供應商，進行批量采購。對已合作的供應商進行日常管理及分類考核，適時追蹤產(chǎn)品質量，發(fā)生問題及時記錄并查找原因、監(jiān)督解決問題，發(fā)生重大問題的供應商且無法有效解決問題的，實行退出機制，這樣可以保證我們供應鏈健康有效運行，在保證降低采購成本的同時，確保采購物資的質量。
3．提高科研精細化管理
(1)提高內部評審作用，降低研發(fā)風險。科研項目在研發(fā)初期，組織相關各部門以及課題組進行嚴格的科研項目內部評審，使科研項目在設計論證階段能夠盡量排除研發(fā)風險，杜絕“走鋼絲”的設計方案，降低一旦產(chǎn)品技術固化后研制時走彎路造成的各種浪費，最大程度降低成本沉淀。
(2)提高產(chǎn)品研制過程中的標準化程度。科研項目在研制過程中，在保證產(chǎn)品性能以及各項技術指標達到產(chǎn)品研發(fā)要求的基礎上，盡量使用標準元件和標準模具，對于產(chǎn)品研制過程中的模具、夾具進行科學的組合，使資源達到共享的目的，降低非標元器件、模具等零星采購過程中因缺乏話語權造成的成本高漲。
(3)調動廣大科研人員的積極性推行新工藝、新技術。科研院所應利用其自身的科研優(yōu)勢，調動廣大科研人員的積極性，改進設計工藝，推廣新技術，在保證科研項目產(chǎn)品研制以及產(chǎn)品質量的基礎上，節(jié)能降耗，從根本上降低材料上的消耗。
4．合理分解成本指標
在確保獲得一定目標利潤的前提下，通過市場預測和內部挖潛來確定目標成本。大致步驟如下:
(l)根據(jù)對單位產(chǎn)品的變動及銷售價格的預測，確定單位產(chǎn)品的利潤;
(2)通過計劃年度壓縮的管理費用，預測節(jié)約可控費用支出和可降低的單位成本;
提供了有效的教育資源幼兒園園本課程開發(fā)，既要有陜西的民族文化特色，又不能盲目照搬民間藝術形式和內容。教師要根據(jù)幼兒教育的客觀規(guī)律和不同階段的幼兒特征，挖掘民間藝術中適合幼兒教育的內容。根據(jù)馬斯洛“層次需要理論”，人只有在滿足了基本的生理與安全需要之后，才會有社會需要，包括對家（國家、集體）的歸屬感、家鄉(xiāng)的自豪感和文化的認同感，而恰恰民間藝術能夠很好支撐這種情感。通過對幼兒的滲透教育，使幼兒在學前階段、在與玩伴的交往中，取得他人的尊重，使其更產(chǎn)生自信心，形成積極的人生觀，獲得社會需求。學前階段是幼兒感官功能的發(fā)育期，在此期間，對幼兒進行不斷的視覺、聽覺和觸覺的訓練和教育滲透，可以有效的完善感知覺的發(fā)育。陜西民間藝術的形式多樣，有的具有強烈的視覺觀賞性、有的具有悅耳的聽覺悠揚性，有的具有趣味的把玩性。讓幼兒在感官發(fā)育期接觸陜西民間藝術，不僅吸引其對教育內容的注意力，也能鍛煉其觀察力、聯(lián)想力、表達力的協(xié)調發(fā)展。
二、陜西民間藝術在“園本課程”中的實踐應用
在學前教育實踐中，我們遵循幼教規(guī)律，結合當前階段的幼兒特點，選取適宜的民間藝術形式，設置切合實際的教育目標，設計具備操作性的教學方案和內容。
（一）創(chuàng)設特色的幼兒園環(huán)境：可依據(jù)幼兒園教師空間布局，選取有特色的民間文化創(chuàng)設。例如，可將不同樓層布置成不同藝術形式的室外環(huán)境，將一層走廊布置成色彩斑斕的農(nóng)民畫展示區(qū)，將二層布置成巧奪天工的剪紙展示區(qū)，將三層布置成展示民間泥塑的特色區(qū)等等。讓每層的每個藝術主角自己去吸引孩子們的注意力，讓他們自己講述自己的藝術魅力，展示自己的藝術形象。讓孩子們生活在傳統(tǒng)民間藝術的視覺海洋中，處處離不開藝術的提示,萌發(fā)對美的初步感受。
（二）設計特色的教學活動方案：活動方案的設計可利用陜西地域的民族文化資源，對現(xiàn)有的教學活動做有效的改編和合理的拓展，使其更能傳達陜西地域美的特色。如在美術教學活動《認識顏色》這一章節(jié)中，活動巧妙通過對陜西民間藝術-馬勺的繪制，對原有的教學活動做了合理改編，讓幼兒繪制了《家鄉(xiāng)的馬勺》，增進了幼兒對馬勺文化的了解，激發(fā)了孩子們的繪畫的興趣和對家鄉(xiāng)文化自豪感，完成了預定的活動目標的同時，大大提升了自己繪畫的自信心，修改后的活動設計也更加傳達陜西民間文化的藝術魅力；如在《吼秦腔》單元時，教師邊播放秦腔藝術家表演秦腔的視頻資料，變示范唱秦腔，同時孩子們學會秦腔個別名段的唱詞，并試著用“吼”的方式唱出個別詞句，不僅讓孩子們了解了秦腔，同時也認識了自己家鄉(xiāng)的國粹；如在《玩泥巴》活動中帶領孩子們捏制兵馬俑、在“藝術展演”活動中播放皮影戲、在《我是小導游》活動中讓孩子介紹鐘樓、大雁塔等。在活動過程中，應建立師幼的互動關系。教師應把幼兒的需要放在首位，密切關注他們的對該活動的反應和態(tài)度。教師和幼兒之間應是相互支持和合作的關系，教師引導，幼兒配合；教師正確示范，幼兒積極展示自我的良性互動關系。同時，教師之間應開放互評，積極聽取不同意見，反復研討每一項活動的意義和過程，明確該課程的優(yōu)缺點、教育價值和內涵。
（三）舉辦特色的藝術主題月活動為能更集中的開展陜西民間藝術教育，園本課程可開設主題教育月活動。通過組織幼兒參觀非物質文化遺產(chǎn)展、環(huán)大雁塔一日游、參觀陜西省歷史博物館、聽“青曲社”講陜西方言相聲；舉辦攝影展活動《我的家鄉(xiāng)-陜西》；文藝表演《舞蹈—陜西娃娃》、《兵馬戰(zhàn)陣》；親子活動《我們一家在鐘樓》等活動，讓孩子們“看”“聽”“游”中，認識陜西和陜西的地域特色文化，促進了幼兒整體和諧的發(fā)展。
（四）開設特色的戶外活動：民間體育游戲是在以前民間流傳的深受孩子們喜愛的傳統(tǒng)少兒活動，及趣味性和健身性與一體。孩子們經(jīng)常參加民間體育游戲活動,不僅能增強體質,還能促進幼兒良好個性及意志品質形成,培養(yǎng)其民間體育活動興趣。幼兒園園本課程可以把陜西民間游戲“丟沙包”、“跳房子”、“抓子”“滾鐵環(huán)”、“跳皮筋”等民間藝術活動經(jīng)過優(yōu)化，有機地融入晨區(qū)活動、戶外活動里。通過過對民間體育游戲的適當改編、形式創(chuàng)新、內容整合,創(chuàng)設幼兒園傳統(tǒng)游戲活動，充分利用社會資源,可以豐富幼兒園體育教學活動的內容,也極大的豐富了幼兒在幼兒園的生活。
當前，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設計一般要求具有一定的典型性、專業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時，設計說明書還應達到一定的書寫要求，需要達到通俗易懂程度，還應具有一定的解決問題的深度和技術難度。當然，我校對畢業(yè)設計要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業(yè)設計說明書具有一定的相關性，并具有一定的學術性和創(chuàng)新性等，如果用這樣的標準來衡量當前的采礦工程本科畢業(yè)設計一般部分（含設計、圖紙和說明書）及專題部分，部分學生的設計質量大部分都偏低，甚至有的學生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設計存在如下問題：
1.1畢業(yè)設計選題簡單及內容相近
在進行畢業(yè)設計選題過程，一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進行，設計選題題目根據(jù)畢業(yè)實習礦山為背景，設計題目沒有針對性或比較膚淺，有的甚至不科學，重復以前的題目，缺乏對應的研究。這不僅限制了學生主觀能動性的拓展，而且阻礙了學生對生產(chǎn)問題、技術創(chuàng)新和解決實際問題的技能培養(yǎng)。
1.2書寫功底差
畢業(yè)設計過程中比較嚴重的問題是設計說明書的寫作能力差，在整個設計過程中，特別是摘要和設計說明書中闡述的設計過程不夠嚴謹，表述不清，很多學生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設計說明書的排版格式不規(guī)范、結構不合理、條理不清晰、計算錯誤，甚至有的學生把導師名字都寫錯，可見學生對本科畢業(yè)設計的重視程度和寫作功底比較差，需要加強這方面的鍛煉。
1.3工程制圖漏洞百出
畢業(yè)設計工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達能力，學生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業(yè)設計，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計算機繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實際畢業(yè)設計過程中，甚至最后提交的畢業(yè)設計說明書和設計圖紙，還發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說明書和設計圖紙不符合、CAD制圖的比例不對應、工業(yè)廣場留設不合理、代表符號混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風線路標示錯誤、平面圖和剖面圖不對應等。這嚴重影響整個制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設計的質量。
1.4低級錯誤多
采礦工程本科畢業(yè)設計的一個重要不足在于設計中所犯低級錯誤、原則性錯誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學沒有在設計及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實現(xiàn)煤與瓦斯共采等深奧問題；在地面上有構建筑物需要保護區(qū)域沒有留設保安礦柱；通風系統(tǒng)混亂，污風相互混合，形成不通暢系統(tǒng)等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級錯誤，違反了相關安全規(guī)程和設計規(guī)程，采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級錯誤，說明學生沒有很好地掌握基本理論知識和專業(yè)知識，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會造成嚴重的后果。
1.5設計內容高度相似
由于擴招等各方面的原因，現(xiàn)在每個畢業(yè)設計指導老師都帶3-8個畢業(yè)生，項目多的老師相對簡單，但對于項目少的老師只能給學生為數(shù)不多的設計任務，也就說，指導老師給的任務就比較相近。有的同學的畢業(yè)設計大部分內容照抄其他同學的，或者從前幾屆畢業(yè)的學生那抄襲和照搬。雖然設計題目不盡相同，但設計內容和說明書高度相似，導致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯誤頻發(fā)等等問題。
2問題產(chǎn)生的因素
導致采礦工程本科畢業(yè)設計質量低下的原因較多，有學生自身的原因也有指導教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響。總結起來有以下幾點：
2.1前期準備不充分
因為采礦工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強、實踐性強的學科，畢業(yè)設計前應做好充分準備，包括理論知識和專業(yè)知識的復習，經(jīng)過了認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的不斷進步，應該可以作出質量較高的畢業(yè)設計和說明書，畢業(yè)設計前期準備不夠充分主要表現(xiàn)在：（1）礦山接受學生實習的積極性不高，指導教師聯(lián)系實習地點困難，一般靠老師的學生在礦山當了領導以后才能給安排。所以，礦山對學生實習的重視程度不夠；（2）實習經(jīng)費不足，學校提供的實習經(jīng)費一壓再壓，已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟快速發(fā)展的步伐，實習費用已經(jīng)遠遠不能滿足實習需要；（3）實習內容不夠全面，由于實習經(jīng)費不足，致使指導教師無奈把實習時間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實踐性很強的實習不能完全聯(lián)系實際；（4）實習過程過于簡單，由于實習時間的壓縮，導致實習過程相對簡單，不跟班實習，不能切實體會理論聯(lián)系實際的效果；（5）有些同學對畢業(yè)實習和畢業(yè)設計積極性不高，采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè)，學生對從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設計和實習成為這些學生的艱巨的任務和負擔，使學生在思想和行動上對畢業(yè)設計和實習重視的態(tài)度不夠；（6）指導教師人員匱乏，難以勝任繁重的實習指導任務，缺少用制度管理學生的經(jīng)驗，對學生產(chǎn)生的眾多問題及指導教師提出了要求和修改意見后學生無動于衷的問題束手無策；（7）考核制度不夠健全、實施不夠嚴厲，成績評定過于簡化，造成學生的重視程度不夠，有失公平。
2.2指導教師自身因素
由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小，相對10年前，招收采礦工程專業(yè)的學生大幅度提高，導致每個教師需要指導的學生數(shù)逐漸增多，因此，產(chǎn)生了如下問題：（1）指導教師的投入得不到保障。從時間和精力上講，大多數(shù)高校教師承擔著大量教學和科研任務，另外還需完成大量的考核指標，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎勵、專利、著作、指導研究生數(shù)量、上講臺課時數(shù)、在研科研項目數(shù)、是否有縱向課題（國家自然科學基金）、評職稱、無休止的會議等等，在高校激烈競爭的今天，指導教師的自由度相對較小。很多指導老師無法保證有足夠的時間來指導學生更好地完成設計，只能把握方向；（2）指導教師相對缺乏采礦設計方面的知識。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實踐經(jīng)歷，尤其是作為畢業(yè)設計指導為主體的年輕教師，個別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗來有效地指導畢業(yè)設計。同時，也存在個別教師工作責任心不強的現(xiàn)象，沒有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對學生畢業(yè)設計的要求。導致畢業(yè)生認為畢業(yè)設計就是走過場，不可能在最后還不讓過。
2.3外部環(huán)境因素
目前，隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對容易，每個學生均有4-5個單位可以選擇，但有一部分學生把主要心思放在考研、出國、考公務員上，從主觀上對畢業(yè)設計沒有足夠的重視，加上畢業(yè)設計期間是求職擇業(yè)的最佳時機，學生的大部分時間均不在畢業(yè)設計上。當然，也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學生可以完全發(fā)揮自己主觀能動性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設計上。
3結論
