時間：2023-03-23 15:11:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇國際貿易地理論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
論文摘要:國際貿易地理是一個新興的學科，是介于國際貿易學與地理學之間的邊緣性學科，沒有太多深奧的理論，教材上的內容學生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的內容需要及時補充。在此背景下，論文在充分研究學生及課程特點的基礎上，根據教學經驗例舉教學案例，對教學方法進行了探索與實踐。
《國際貿易地理》是國際經濟與貿易專業本科學生的專業選修課程，它是研究世界各國(地區)商品生產的地域分工、商品交換的地域分布和地理格局的特征及其發展變化規律的科學，是經濟地理學的一個分支。它屬于社會科學，是介于國際貿易學與地理學之間的邊緣性學科。這是一個新興的學科，是隨著世界各國(地區)之間經濟貿易聯系進一步加強而產生和發展的。國際貿易地理主要是通過對世界各國(地區)地理環境的研究，分析各國在世界貿易中的地位和作用。地理環境包括自然地理環境和人文地理環境，自然地理環境部分學生在中學學習世界地理的時候已經有一定程度的了解，人文地理環境包括政治地理環境、經濟地理環境、社會地理環境、文化地理環境、人口地理環境等等。針對國際經濟與貿易專業的學生開設國際貿易地理課程，目的在于讓學生了解一個國家或地區的自然資源、經濟部門結構、主要工農業產品的分布與發展方向及該國在國際貿易中的地位、市場特點、商品結構和交通運輸網絡、風俗習慣、商業慣例等，以便在對外交往過程中，更好的與對方融為一體，為發展我國對外貿易服務。
國際貿易地理課程中沒有太多深奧的理論，教材上的內容學生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的內容需要及時補充。所以，在國際貿易地理的教學過程中，根據學生的特點，我把重點放在人文地理環境的學習上，在具體講課時，不斷進行教學方法的探索與實踐，努力改變過去照本宣科，只重知識傳授，不重啟發引導，忽視創新的“填鴨式”教學方式。
一、積極采用互動式教學方式
一些訪談節目，如《對話》、《藝術人生》，收視率較高，深受觀眾喜愛，其成功的原因不外乎以下三個因素:一是內容緊貼生活實際，有“賣點”;二是形式新穎，適合人們的“口味”;三是方法高明，主持人不知不覺牽著觀眾“鼻子”走，讓觀眾在談笑中獲益。如果教師有節目主持人的眼光和手法，不留教育痕跡的傳道授業，教書育人，就要改革之前的教學方法，那么，互動式教學方法不失為一種好方法。所謂互動式教學，是在教學中教與學雙方交流、溝通、協商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發教學雙方的主動性，拓展創造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式。其優點有發揮雙主動作用、體現雙主導效應、提高雙創新能力、促進雙影響水平。我在教學中，在第一堂課，為了讓學生更好的理解什么是國際貿易地理學以及該學科主要從哪些方面進行研究，我給學生一個主題—談談自己的家鄉。首先，將學生按照行政區域進行分組，在小組中各成員相互交流匯總自己家鄉的鄉土地理材料，然后每組推選出一位同學發言。當同學們神采飛揚地介紹自己家鄉的同時，我適時的對該地的名勝古跡、風土人情、資源環境及經濟狀況進行點評，這樣讓學生重新認識自己的家鄉，并為自己的家鄉而自豪。最后，我在總結時將同學們介紹自己家鄉的主要內容進行梳理，整理思路，聯系國際貿易地理的研究對象從理論角度進行分析，由點及面，取得理想的效果，也改變了學生認為國際貿易地理等于中學的世界地理的錯誤想法，引導他們從地理環境的角度去認識一個國家或地區在世界經濟貿易中的地位和作用。 二、捕捉時事熱點，充分調動學生的主觀能動性
國際經貿活動與環境之間相互制約的關系研究，以前學生在國際貿易理論、國際貿易實務的學習過程中，較少涉及到這個問題，但這是我教學的重要內容之一。通過這個內容的學習，讓學生認識到世界貿易迅速發展的同時，環境也在加速惡化，環境問題也和經濟問題一樣成為世界問題，教育學生要以發展的眼光來看待國際經貿活動與環境之間的關系。在今年上半年的教學中，剛好遇到哥本哈根氣候環境大會的召開，我讓學生每天關注大會的進展，并且讓學生下去查資料，了解什么是溫室效應、什么是京都議定書、什么是CDM以及各國政府和人民面對世界環境問題的態度。之后，我專門用兩節課的時間讓學生暢所欲言，同學們不僅闡述了自己對當前世界環境問題的認識，也討論了自己的看法，表明了立場，同時也讓同學們受到了一次很好的環保教育。
三、不斷充實新的內容，保持與時俱進
由于我們使用的教材受出版時間的局限，有些內容和數據往往是三、四年之前，甚至更早。所以在備課時，應注意不斷補充一些最新的資料。特別是對于《國際貿易地理》這門學科而言，更應使其具有鮮明的時代氣息和活力。比如講到歐盟的時候，將其成員國進行更新;講到美國汽車產業的時候，將因受到金融危機影響而申請破產保護的汽車公司作為重要的案例納人到授課內容中。另外，將教材中需要更新的數據提前布置學生自己查找更新，當然，我自己在備課的時候也做好功課。
四、通過分類教學，提升學習效果
（一）運輸路線
一般教師在講解國際貨物運輸的知識時，主要講解三部分內容。首先是運輸方式，其次是運輸條款，最后是運輸單據。如果能加入運輸路線這部分，會使授課內容更加豐富。比如，講解海洋運輸方式時，給學生介紹太平洋、大西洋、印度洋及北冰洋的主要海運路線及沿途的主要港口；在講解鐵路運輸時，講解我國通往鄰國的鐵路干線及國境車站；在講解航空運輸時，給學生講解世界上主要的三個航空業務區及最繁忙的三條航空線和航空站。
（二）各海域和港口的氣候類型
世界各國的港口自然條件不同，特別是在氣候方面差異較大，從而對商品的運輸產生直接影響。有些港口全年都可以通航；而有些港口則冬季封凍，不可通航；更有甚者，北冰洋由于氣溫較低，大部分港口常年凍結，船舶不能?？浚寐蕵O低。比如俄羅斯雖然擁有廣闊的海域，但是由于緯度偏高，使得除了太平洋南部、黑海沿岸及摩爾曼斯克港之外，其他港口冰封期都很長，利用率非常低。又如，東南亞的中南半島上大部分國家為熱帶季風氣候，有明顯的干濕兩季；馬來半島上大部分國家為熱帶雨林氣候，終年高溫多雨。因此在磋商合同的裝運期以及商品的包裝時，要根據經過的海域、港口以及商品的性質選擇。
二、國際貨物運輸保險中也會用到貿易地理的知識
國際貨物運輸保險主要包括四部分內容：一是國際貨物運輸保險承保的范圍；二是中國人民保險公司的貨物運輸保險；三是倫敦保險業協會的貨物運輸保險；四是保險條款和保險實務。其中國際貨物運輸保險承保的范圍是指由于風險造成的損失及產生的費用，而風險中的海上和外來風險都跟貨物的運輸路線有關，這勢必會牽涉到貿易地理的知識。教師們在講解保險的知識時應該給學生介紹國際貿易運輸中哪些航線和海域容易發生風險。世界上比較著名的海盜有索馬里海盜、加勒比海盜和馬六甲海峽周圍的海盜。教師應該在地圖上指出索馬里海盜活動范圍主要在亞丁灣，而亞丁灣是通過蘇伊士運河必須經過的地方，現在索馬里海盜的活動范圍已經延伸至印度洋。因而，我國同歐洲，北美東海岸之間的運輸特別應該注意防范。加勒比海盜，一般活動在巴拿馬運河附近，因而我國同北美西海岸之間的貿易應該注意防范。馬六甲海峽被稱為海盜天堂，海盜也很猖獗，因此我國同中東以及歐洲和北美東海岸之間的貿易都應該注意。海盜劫持的風險不在我國海運保險的基本險承保范圍之內，而需要投保戰爭險。如果用的是倫敦保險業協會的保險條款的話，應投ICC（A）。
三、能源及農業貿易地理（經濟貿易地理）對編造貿易實務案例很有用處
國際貿易地理中會講解具體貨物的貿易地理，比如能源貿易地理和農業貿易地理，而這些即是在講解國際貿易理論中的國際貿易地理方向和國際貿易商品結構，屬于經濟貿易地理的范圍。
在國際貿易實務中講解案例時，如果具體貨物的貿易地理知識學不到位，將會出現一些常識性的錯誤。例如在講解國際貿易術語時，用來解釋風險轉移的條件是貨物特定化這一知識點時，可能會用到一個案例：中國以CFR貿易術語出口到美國小麥500M/T，賣方準備到目的港再將其中的200M/T給A商人，300M/T給B商人。結果在運輸過程中由于暴風雨襲擊，其中的200M/T貨物落海，賣方以風險已經轉移給買方為由讓買方承擔損失。我們先不分析案例，而是分析下這個案例的背景，小麥的主要出口國在北美和歐洲；進口國在亞洲和非洲。我們向美國出口小麥本身就是不太符合實際的，會讓學生產生我們向美國出口小麥的錯誤認識，而這種認識無論對他們寫作論文還是實際工作都會產生誤導。
教師在編造案例時必須要考慮到產業布局，不能違背了產業布局的規律。比如中東國家石油和天然氣資源豐富，澳大利亞和巴西盛產鐵礦石；我國及其他發展中國一般集中生產和出口勞動力密集型產品，而發達國主要是集中生產和出口資本和技術密集型產品。這樣學生以后在從事國際貿易相關工作時，才能按照產業布局規律進行市場調研，尋找客戶，從而才能順利進行交易磋商，簽訂合同。
四、貿易術語的講解中會用到自然地理的知識
（一）貿易術語的全稱中必須包括一個地點，這個地點在以C開頭的貿易術語中是費用轉移點，不是交貨地點。而在其他貿易術語中是交貨地點，也是費用轉移點。這個地點非常關鍵，因為這個地點發生變化，則對于以C開頭的貿易術語而言，費用轉移點就相應發生了變化。而對于其他貿易術語，則風險轉移地點、交貨地點以及費用轉移點都發生了變化。如果對目的國的城市和港口不熟悉的話，很難正確選擇合適的地點。例如有些教師在講出口到美國的案例時，只知道用CFR New York，而不知道美國的其他港口，從而使學生產生出口美國，目的港就是紐約的錯誤認識。
關鍵詞：國際貿易新理論；規模經濟；不完全競爭
保羅·克魯格曼在國際貿易、貿易地理及國際金融等方面做出了杰出的貢獻。而他的理論的核心就是圍繞國際貿易和國際金融領域，提出了“國際貿易新理論”，引入了規模報酬和不完全競爭，用非比較優勢的觀點解釋了當今國際貿易出現的新特點。新貿易理論也成為國家貿易理論發展史上的又一重要里程碑。
一、新貿易理論產生的背景
二戰后，國際貿易活動出現了新特點、新現象。首先，1960年代末開始，由于日本、西歐在國際經濟領域的地位迅速上升，發展中國家經濟發展起來，使美國的經濟霸主地位受到極大動搖，并且發達國家與發展中國家客觀存在的貿易不等價交換，國際貿易活動在二戰后大幅度增加，不是發生在經濟互補的國家，而是在發達國家之間，這種貿易的相似性，改變了傳統的對國際貿易的看法。這就需要有一種新的貿易理論對世界貿易現象作更為客觀和切合實際的解釋。
其次，伴隨國際貿易大幅增加的同時，貿易中增長最快的不是要素互補的發達國家和欠發達國家之間的貿易，而是要素稟賦極其相似的工業化國家之間，各國之間進行的貿易之大多數也不是產業間貿易，而是發生在同一產品內部的產業內貿易。國家與國家之間的貿易活動已不再完全取決于各國之間的資源優勢差異，而更多的取決于一個國家在某個行業所具有的規模優勢，比較典型的是大部分國際貿易活動是“飛機式的貿易”。飛機制造所需要的經濟規模使整個世界就只有為數不多的國家制造者，而且世界上也只有少數幾個飛機制造中心，即使日本和美國兩國之間沒有差異，似乎也只有其中一個國家才會生產寬體噴氣式飛機。“新貿易理論認為，相當一部分國際貿易，特別是經濟特征相似國家之間的貿易，其產生原因主要是報酬遞增形成的國際分工，而不是國與國之間在資源稟賦上存在的差異?！倍鴤鹘y的國際貿易理論無法對此做出合理的解釋。
最后，許多商品市場中完全競爭不是經常存在的，而不完全競爭則經常存在，少數壟斷企業由于規模報酬遞增而獲得市場地位，從而導致國際分工，而傳統的國際貿易理論無法對此貿易現象做出合理解釋：因此合理解釋這些現象的國際貿易理論應運而生。
二、新貿易理論的基本觀點
傳統的國際貿易理論是建立在理想的理論模型之上的，假定市場是完全競爭，規模報酬保持不變，同時信息是對稱的，由于比較優勢所帶來的價格的差異而導致的國與國之間的貿易。其理論基礎是比較優勢理論，而這種比較優勢是由各國的要素稟賦差異來決定的，一國使用相對充裕的生產要素生產的產品便具備比較優勢，在國際貿易中，各國出口比較優勢的產品，而進口比較劣勢的產品，即認為在報酬不變和完全經濟的條件下，國際貿易從事的是“小麥式的貿易”。比如一個勞動力資源豐富的國家傾向于出口國內大量生產的勞動力密集型產品，而進口那些技術密集型產品。
而新國際貿易理論認為，相當一部分國際貿易，特別是經濟特征相似國家之間的貿易，其產生原因主要是報酬遞增形成的國際分工，而不是國與國之間在資源稟賦上存在的差異。在規模經濟和不完全競爭的市場結構下，經濟不可能達到完全競爭市場下的資源最佳配置狀態，只能在次優的不完全競爭狀態下運行，現實的市場經濟正是處于此種狀態，但成效確是顯而易見的，各國通過國際貿易活動后，整個世界的福利水平都有所提高。
克魯格曼在《重新認識國際貿易產生的原因》中闡明了關于規模報酬遞增導致國際貿易的新理論。他在書中論述到：“為什么飛機會在西雅圖制造，其原因很難說是因為這個地理位置具有制造飛機的經濟特征，與之相反，其關鍵先是報酬遞增這一定律使飛機制造肯定會集中在一個地點。而西雅圖又偶然使這個轉盤上轉輪所停住的地方?！敝赋隽艘幠＝洕趪H貿易中所起的重要作用。
[關鍵詞] 國際經濟與貿易專業；就業；競爭力
[中圖分類號]R19[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）11（b）-126-02
Superficial discussion on how to enhance employment competitive power of undergraduate students of international economics and trade specialty
CHEN Shao-yan, KONG Xiang-hua, YAN Zhi-lai
（Guangzhou University of Traditional Chinese Medicine, Guangzhou 510006，China）
[Abstract] This article discusses from the points of mastering the specialized knowledge, foreign languages, computer as well as network skills and related discipline knowledge, training one's managed capacity and interpersonal communication ability actively, consummating ability structure, studying various aspects of capability and predominating various aspects of knowledge, to discuss how to enhance employment competitive power of undergraduate students of international economics and trade specialty.
[Key words] International economics and trade specialty; Employment; Competitive Power
國際經濟與貿易(以下簡稱“國貿”)專業是1998年國家教育部進行專業調整后設立的，是經濟類專業中最具國際性、綜合性和創新性的專業之一。國貿專業是一門專門培養能較系統地掌握現代經濟學、國際經濟、國際貿易基本知識與技能，熟悉當代國際經濟貿易的發展狀況和有關政策法規，能在國際經濟貿易領域、醫藥生產與流通企業及相關政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作，德、智、體全面發展的應用型高級專門人才的學科[1]。
有關資料顯示，近年來國貿專業畢業生的就業去向主要有會計師事務所、銀行、貿易公司、證券公司、期貨公司、醫藥公司、三資企業、政府涉外經濟部門以及涉外企業、跨國公司等。對國貿專業本科畢業生而言，就業競爭壓力非常大，與其競爭崗位的有高中生、大專生、研究生甚至海歸人員[2]。本人根據幾年來對國貿專業的學習心得，在如何提高國貿專業本科畢業生就業競爭力的問題上，談些看法，為國貿專業的學生在將來激烈的就業競爭中贏得更多籌碼提些建議。
1 應學好專業知識和掌握其他相關學科知識
國貿專業的學生應學好從事經濟工作必備的理論知識，例如宏觀、微觀經濟學，定量化分析方法，管理知識等，還要掌握國際貿易理論、國際金融、國際貿易地理、國際商法等專業基礎知識以及貿易函電、進出口實務、單證、報關、國際結算、商品知識等專業知識。努力掌握專業知識，提高專業課程的學習成績，爭取獲得學校獎學金，并且盡量考取報關員、外銷員、跟單員或國際單證員等專業能力證書，對提高就業競爭力至關重要。
除了學好專業知識，國貿專業的學生還應掌握其他例如外語、計算機和網絡等相關學科知識。從專業特點來看，國際貿易需要與不同文化背景者溝通融合，參與國際文化交流和涉外經濟活動；對一個從事貿易的人來說，外語是支撐整個事業的支柱。不掌握外語知識，便失去了交流；而失去了交流，就像一個劍手拋卻了利劍。這就決定了國貿專業對外語的要求與其他專業不一樣，必須把外語的學習放在突出位置。在我國，某些高校的國貿專業開設貿易專業英語，要求與英語專業學生一樣通過英語專業四級或八級考試，專業課程采用英語教材進行雙語教學等，培養學生系統地掌握英語的聽、說、讀、寫能力，因此，建議國貿專業的學生不但要達到國家英語四級或六級筆試、口語水平，爭取通過英語專業四級或八級考試，還要盡量考取更加實用的BEC、GRE、托?；蜓潘嫉茸C書，積極創造機會與外國人進行交流，杜絕“啞巴英語”現象。
一名優秀的貿易人員要求具備很強的收集、處理信息的能力，而獲取信息的渠道是多種多樣的，其中網絡尤為重要。網絡信息傳遞由于信息量大、適時、成本低而成為貿易人員獲取市場行情、市場需求、建立客戶聯系、洽談、成交以及履行合同的各個環節中不可缺少的工具。隨著計算機技術的不斷完善，電子商務在國際貿易中得到迅速普及，電子報關、報驗等甚至成為某些職能部門接受的唯一辦公方式。因此，對國貿專業的學生來說，學好計算機、網絡課程，積極考取省級、國家級計算機等級考試證書或計算機應用能力考試證書等，掌握計算機軟硬件知識和網上貿易的專業技能，對提高就業競爭力愈顯重要。
2 積極鍛煉管理與人際溝通能力
與理工技術類人員能力素質要求略顯不同，經濟類業務人員的管理能力要求較高，這是由其專業性質決定的。從事貿易業務的人員，除對外洽談、簽約之外，在合同的執行階段和內部的日常工作中，大量涉及諸如計劃、組織、協調、指揮以及一些非常規性決策等管理性工作，而且通常要求業務人員獨立完成此類工作。另外，有人曾經這樣評價貿易人員，看你的電話本上有多少個電話號碼，看你一個月內與多少人交往，便知道你能掙多少錢，此話雖顯偏頗，但還是不無道理地表述了人際交往對貿易人員的重要性。因此，在大學里，國貿專業的學生們除了應系統地學習培養計劃中要求的管理知識以外，還應積極擔任班級、學院或者學校乃至校外學生管理工作，參加各種協會、社交活動，以提高自身管理能力與人際溝通能力。在就業招聘中，在同等條件下，很多用人單位都會優先選擇大學期間當過學生干部的畢業生，其原因就在于此。
管理能力與人際溝通能力的培養可以從書本中獲得，但更重要的是在生活、工作中鍛煉。
3 完善自身能力結構，積極培養多方面能力，掌握多方面知識
國貿專業的專業性質，還決定國貿專業的學生應懂得完善自身能力結構，注意培養多方面能力，掌握多方面知識。例如應多參與文體活動，使之成為生活習慣，因為文體活動不但可提高人體運動功能，改善體質，陶冶性情，鍛煉毅力和耐力，還可增強自尊心和自信心以及團隊意識，具備文體特長者還應積極參加校級、省級乃至國家級比賽并爭取獲得好成績。又例如應積極參與第二課堂活動，多聽經濟、法律類的講座，拓寬知識面。再例如要充分利用寒暑假時間多做兼職工作，這樣不但可以增添生活費用，積累經驗，提升能力，促使我們將課堂學到的知識應用到實際工作當中，而且還可利用實際工作檢驗我們掌握的知識，使我們日后的學習更有方向。最后，盡量爭取在大學期間，多參與科研活動，撰寫、發表學術論文，以培養自身科研思維和鍛煉寫作能力。毋庸置疑，多才多藝，對提高就業競爭力也是十分有利的。
綜上所述，只要全面做好迎接社會需要的準備，掌握多方面知識，具備多種能力，競爭力就能提高，在激烈的就業應聘中就能左右逢源、得心應手。
[參考文獻]
[1]李.論國際經濟與貿易專業人才的素質培養[J].湖南經濟管理干部學院學報，2006，17（2）：105-107.
(一)案例教學符合國際貿易課程教學目標
國際貿易課程作為國貿專業的一門必修課，其教學目標是讓學生掌握基本的國際貿易理論，為后續課程的學習打下良好的理論基礎并用來指導實踐，從而培養學生的創新能力、研究能力和分析解決問題的能力。案例是來源于現實的典型事件，案例教學強調學以致用，理論聯系實際，讓學生對現實問題設身處地地作出反應，從而將教學過程從單純的理論學習轉向多角度和多層面的能力訓練，更有利于實現國貿課程的教學目標。
(二)案例教學有助于提升學生的實踐能力
國際貿易專業是一門實踐性很強的專業，培養的學生必須具備兩方面的實踐能力，即實務操作和理論聯系實際的能力。國貿課程的實踐教學環節很多，包括入學時的認識實習、具備一定理論基礎后的社會調查、掌握多門專業課精髓后的課程實習、為進入社會作準備的畢業實習等。實踐教學采用的方式主要有:到外貿公司或具有外貿經營權的生產企業觀摩學習、在校內機房利用教學軟件進行模擬實驗、多渠道搜集資料撰寫調查報告、以實習生身份到校外畢業實習等。這些實習多數是為了增強學生的國際貿易實務能力，但對于重大國際經貿事件的理論分析能力幫助不大。要提高學生理論聯系實際的能力，尤其是研究型大學，要借助于針對性較強的案例教學。通過案例教學，學生可以接觸到大量生動的實例，每個學生可以扮演“美聯儲”“中國央行”“美國商務部”“歐盟成員國”“WTO”等不同角色，并參與案例分析和討論。比如，在講到外匯傾銷時，學生可以分別扮演中歐兩家公司的業務代表進行價格談判，討論在歐元貶值的情況下國內公司在多大幅度內進行價格調整仍可比貶值前獲取更多利潤的問題;也可以組織學生討論利用外匯傾銷實現外貿增值的條件。
(三)案例教學可引導學生將知識轉化為能力
豐富的知識并不意味著高超的能力，但知識可以轉化成能力，案例教學是實現這種轉化的媒介。國貿專業的學生通過專業基礎課和專業課的學習，已經積累了大量的理論知識，包括國際經濟學、國際市場營銷、國際投資、財務管理、人力資源管理和物流等。學生已經具備成為一名優秀的外貿人員所必需的理論知識，但這些知識并不能直接轉化為學生的實際能力。企業招聘時之所以要求應聘者有一定工作經驗，就是因為企業不愿意再投入時間把應聘者的知識轉化成能力，他們希望從應聘者那里直接受益。通過案例教學，可以教會學生如何從實踐中總結經驗并上升到理論，引導學生增強理論聯系實際的能力。
(四)案例教學有助于突破傳統學生評價方式
目前高校在評價學生學業時，基本上單一依賴最終考試成績，為改善這種狀況，課堂考勤、課程論文、平時作業和小測試都被用來作為評價內容的一部分，但這些始終沒有擺脫傳統評價的范圍，無法切實體現學生解決實際問題的能力水平，只是將傳統評價方法換了一下包裝，而案例教學可以突破這一點。通過讓學生在課堂上參與討論，教師可以較多地了解到學生多方面的基本素質，如組織領導能力、口頭表達能力、人際交往能力、邏輯思維能力等。教師可以根據學生對案例的理解能力和理解速度、案例辯論的技巧、發言時間和次數、總結分析能力等多因素來確定分數。這就要求學生事先認真閱讀案例，搜集相關資料。例如，講到第一章的基本概念對外貿易依存度時，可以要求學生課下先搜集中國的相關數據，計算出改革開放以來每年的依存度數據，總結出變化規律并找到規律產生的原因，在課堂上組織學生對中國貿易依存度高的原因和利弊進行分析。
二、國際貿易課程實施案例教學的基本環節
(一)建立案例庫
建立高質量的案例庫是做好案例教學的基礎。國際貿易案例教學中運用的案例形式多樣，內容涉及面廣，教師要重視平時的收集和整理，才能不斷地補充案例庫的內容。一般來說，選擇的案例應符合四個基本要求:一是要具有代表性。教學案例應能反映事物的共同特性，使學生通過案例分析能夠舉一反三、觸類旁通。二是要具有真實性。案例要源于生活，而不是脫離實踐杜撰的內容，要有助于學生在學習理論知識的同時了解社會。三是要具有相關性。案例要與教學內容緊密相關，而不能不著邊際，使學生聽后不知所云。四是要具有時效性，五年前的數據就不如最新數據更能調動學生的積極性。例如，在學習基本概念的時候，可以把中國的對外貿易額、對外貿易地理方向和貿易結構等上年數據列舉出來，應比教材上十年前的數據更吸引學生。十年時間，一個國家的經濟足以發生天翻地覆的變化。雖然學生也可以從歷史數據中探究規律，但學習的目的歸根結底是為現在服務，對學生來說更重要的是了解現在和預測未來。案例的獲得有多種渠道，有些案例比較容易獲得，如從出版的案例集和教材中就可以獲取;有些案例則需要教師日積月累，通過整理報紙和雜志上的文章而獲得;還可以將不同案例創設成一個新的案例。
(二)案例教學設計
進行案例教學前，任課教師必須根據教學內容和課程要求對每一個案例做好詳細的計劃和內容安排，主要包括案例的展示方法和展示時間，決定使用多媒體課件還是紙質版或者兩者相結合的方式，把案例的不同部分在恰當的時間點分段展示，盡可能讓學生了解案例;案例介紹、學生討論、教師點評的時間要合理分配，控制好課堂的節奏;事先擬定好第一位發言的學生，因為其狀態和觀點會對后面發言的學生影響很大。根據教師對學生平時的了解，可選擇理論知識較扎實、口頭表達能力較強的學生充當第一位發言人。此外，教師對案例討論中可能出現的問題都要提前想好應對之策。
(三)案例分析和總結
案例有多種類型，如引導型案例、辯論型案例、角色扮演型案例等。根據案例類型的不同，案例分析的要求和形式也各不相同。在角色扮演案例教學中，學生作出總結就是一個分析討論的過程，扮演結束后也可以組織學生再進行補充。由于學生掌握知識的局限性，分析可能不到位，需要教師來適當補充和總結。案例討論結束后由教師來進行全程總結，此時教師要適時地指出案例中的知識點，以及案例討論的正確思路，對學生的分析作出恰當的評價，指出成功之處和需要改進的地方，同時還要對發言的學生給予一定的分數獎勵。
三、國際貿易課程開展案例教學應注意的問題
(一)選擇具有專業背景和實踐經驗的教師承擔案例教學
案例教學與一般課堂教學相比，對教師提出了更高的要求。哈佛大學之所以首創并成功推行了案例教學模式，就是因為哈佛大學經過幾十年的積累，培養了一大批熟練掌握案例教學的教師，能夠游刃有余地講授案例。一個好的承擔案例教學的教師，除了應具備良好的專業知識背景和豐富的實踐經驗，還要將一些真實細致的感受和體會傳遞給學生。教師在課堂上要爆發出全部的熱情并且感染到每個學生。另外，要合理控制好課堂的節奏，既要在規定時間內完成教學任務，還要盡量讓更多的學生有機會發言，保持課堂有序而不混亂。教師應仔細傾聽學生的發言，鼓勵學生思考不同的觀點，創造良好的學習氛圍。
(二)充分調動學生參與的積極性
案例教學需要教師引導、學生參與，其中，學生是主要角色，可以說學生的積極參與是案例教學得以成功實施的必要條件。理論上，開放式的案例教學模式應該比傳統的填鴨式教學更受學生歡迎，因為學生由知識的接受者轉變成了知識的探索者，由被動學習變成了主動學習，成為教學活動的主體。但實際情況并非如此。中國學生從小就培養了聽話、課堂上不講話、有問題不提問的習慣，這在一定程度上造成了案例教學的困難。為了使案例教學達到預期的目標，要求學生積極轉變學習態度和學習方法，以足夠的熱情積極參與其中。學生如果能實現角色轉換，以參與者的身份考慮問題，烘托一下課堂氣氛，將更加有利于案例教學的進行。
(三)課前進行周密計劃
國際貿易案例往往跨度較大，涉及面較廣，使得教師對案例討論的過程難以把握。常出現的狀況有:學生發言不積極，出現冷場，教師只能自己圓場;個別學生夸夸其談，內容枯燥無味，其他學生只充當旁聽者，沒有參與討論;學生提不出有價值的觀點，脫離主題漫無目的地談論。原因在于，學生長期處于以教師為中心的“滿堂灌”教學模式中，突然開展以學生為中心的案例教學，學生開始覺得新鮮，表現出濃厚的興趣，但缺乏心理準備和必要的知識儲備，以致不知該如何參與。此時，教師如果不能很好地組織和引導，學生容易產生抵觸情緒，導致課堂效果不理想。
(四)案例教學要與課程教學相輔相成
[關鍵詞]應用型人才 培養模式 創新
經濟全球化進程不斷深化發展，后WTO時代的到來以及中國—東盟自由貿易區逐步建立，加大了全社會對國際化人才需求，因此國貿專業成為高校和考生眼中的香餑餑，國內一半以上的本科院校都開設了國貿專業。然而，就業市場同質導致過度競爭使得該專業求職市場人滿為患，2007年以來的國際金融危機引起各國貿易保護主義勢力抬頭，就業形勢變得尤為嚴峻。桂林理工大學國貿專業取得了2006-2009年四年一次性就業率均超過90%，大大高于全國平均水平。是什么樣的原因成就了高就業率呢？本文就桂林理工大學國貿專業應用型人才培養模式創新背景及實踐進行了歸納，系統地提出了具有地方特色的普通高校國際經濟貿易人才培養模式。
一、開展特色應用型本科國貿人才培養模式創新的背景
當今普通高校國際經貿人才培養中存在一些誤區，影響了人才的就業競爭力，主要表現為：
（一）教育理念滯后于社會發展的需要
教育的基本功能是培養人，尤其是知識經濟時代要求人不僅僅在于掌握知識，更重要的學會學習的方法，在浩瀚的知識海洋中搜尋自己所需要的知識的能力。普通高校的國貿人才培養很大程度上扭曲了“教育是培養人”這一命題，而代之以“規范人、塑造人”的標準。
（二）定位不清晰，陷入高不成、低不就的窘境
按高等教育人才培養目標的定位，在高等教育大眾化階段，不同類型、不同規格、不同專業的人才有不同的質量評價標準。一般可以將其分為以學術性為主的研究型人才、以開發性為主的應用型人才和以技能性為主的實用型人才三種類型。應用型人才中還可以進一步劃分為偏向研究開發性的應用型人才和偏向實踐應用性的應用型人才[1]。
研究型人才的培養更多是研究型大學的社會責任和義務。普通本科院校通常屬于教學型或教學研究型大學，受限于生源質量和教師整體狀況，盲目定位于研究型人才培養是值得商榷的。這類大學在構建各自的人才培養模式時應以適應市場需求為導向，以培養復合型、應用型的人才為主，更多地面向基層、面向生產第一線需要定位。
應用型人才的要求是要有一定理論基礎、有較強動手能力和二次開發能力，它既區別于高職高專類學校培養的服務于生產、服務及管理第一線，并具有較強動手能力的技能實用型人才，又區別于研究型高校培養的通識型、綜合型、研究型人才。應用型人才應突出既有“知識”，又有“能力”，更有使知識和能力得到充分發揮的“素質”，應當具備基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高四個突出特點，尤其是要具備較強的創新與實踐能力。因此，在應用型本科人才培養過程中“既要避免知識面過窄，又要防止出現一味地追求厚基礎，而忽視專業應用能力培養”。
（三）培養模式趨同化
1.人才培養目標趨同于理論型
現在大多數普通本科院校國貿專業的培養目標都是“高級專業人才”，把“高級”等同于“理論”，趨同于研究型高校的研究型、理論型人才培養目標，偏重于學生在國際貿易、國際經濟學等宏觀方面的理論知識掌握，而對于國際貿易具體業務的實際操作能力的培養沒有得到應有的重視。
2.專業課程體系趨同象牙塔式教育模式
當前國際經貿專業課題體系設置上基本沿襲了傳統的三段式模式，嚴重制約了具有特色的專業型人才的培養。以公共基礎課、專業基礎課和專業課三段組合而成的“三段式”模式，人才培養要么定位于“知識型”、要么定位于“技能型”，忽略了既有較廣的國際經貿知識，又具備較強的動手能力的復合型應用人才的培養。課程體系設置的趨同性，導致高校國貿專業學生在競爭力的趨同性，結構性的矛盾加劇了就業市場競爭性。
3.專業人才培養方式“重理論、輕實踐”
由于人才培養目標和課程體系設置的簡單模仿，在課堂教學上集中表現為教學“重理論輕實踐，重教學輕應用”。各高校雖然在教學計劃中安排了各種實習，但大部分采取的形式為帶領學生與工廠、企業參觀，真正參與實踐的少。
高校對教師考評機制“科研為王”一刀切，導致教師集中于理論研究，外貿實務操作教學能力不足[2]。同時由于國際貿易實務涉及商業機密，外貿公司和企業不是很愿意接收學生實習，導致實踐教學基地的建設不穩定等，嚴重制約了學生動手能力的培養。
4.重書本知識傳授、輕社會能力培養
大學擴招及師資立足的制約，采取的多是上大課的課堂教學模式，一對一的輔導和溝通機會少，造成老師和學生的陌生感。培養模式的單一和考核方式的單調，學生能力的單一性（考試能力強但社會能力差）的特點尤為突出。比如團隊合作的精神、社會適應能力，心理調節能力等綜合能力的缺失都成為制約學生就業和發展的障礙。
二、獨具特色的科學定位探索
桂林理工大學在省部共建后生源主要來自廣西，大約占70%左右，學校在對國貿專業定位時，綜合分析了我校在激烈競爭中的獨特優勢：中國-東盟自由貿易區的建立使廣西成為投資和貿易熱土，相鄰的廣東是我國對外貿易最為發達的省份，因此，面向東盟和港珠澳（香港、珠三角及澳門），服務地方經濟發展是桂林理工大學國貿專業的基本定位。同時，考慮到作為一所普通本科院校，無論是生源質量還是師資條件都無法與重點高校相比，要在激烈的就業市場中脫穎而出，必須有自己獨特的核心競爭力。因此，我們總結了“立足地方、面向東盟、面向港珠澳，厚基礎、寬口徑，重應用、強能力、提素質、出特色”的定位思路。
三、不斷創新的培養模式
（一）構建寬口徑、厚基礎的課程體系
傳統高等教育注重在單一學科領域中培養人才，人才知識結構單一，知識面狹窄，適應性較差。隨著教育大眾化和知識經濟時代的到來，社會對知識結構單一人才的需求不斷減少。
針對人才培養上的應用性特色，在學生知識構架上應把握好通識教育與專業教育的關系。應用型人才培養模式是一種針對專業教育而言的通識教育，同時也為終身教育做準備、打基礎。為此，學校從實際出發，提出了課程體系的五點要求：“厚”—基礎理論要扎實；“寬”—選修課程安排及方向要多；“精”—課程要精；“新”—內容要緊追學科發展最前沿，把最新的知識傳授給學生；“實”—要適應社會、學生的需要。
于是，我們設置了兩大課程平臺“公共課程平臺”和“學科課程平臺”，公共課程平臺主要包括“兩課”、外語、數學、計算機等通識教育課程，主要目的是素質教育，以提升基本素質、基本技能。學科課程平臺則側重于國貿專業的專業基礎課，滿足“厚基礎、寬口徑”培養目標需要，設置了宏觀經濟學、微觀經濟學、國際經濟學、貨幣銀行學、國際金融、會計學、統計學、財政學、管理學和國際商法等專業基礎課程。解決多個專業方向發展的需要，同時還要滿足學生不同層次發展和進一步提高的需要，如報考研究生等進一步深造的需要等。
此外，我們設置了多方向的專業選修課程，為寬口徑培養提供體系支撐。通過國際貿易實務、國際結算、國際貨物運輸與保險、國際技術貿易、市場營銷學、商務談判技巧和電子商務及應用等課程要求學生掌握外貿實務的基本知識；通過國際貿易地理、國際市場營銷等課程，要求學生掌握市場基本面的分析方法，掌握關于國際市場、競爭因素、商業技巧、競爭秩序，顧客興趣等方面的知識。通過商務統計、經濟評估和數據分析技巧等課程，要求學生掌握信息社會下企業運營數據收集、處理和分析技巧和能力。要求學生熟悉商務倫理道德，掌握一定的交際技能，培養學生團隊合作和人際溝通等方面的能力。
這種課程體系設置，既滿足了應用型人才培養中所需基本知識要求，也滿足了不同職業方向發展需要，為學生的全面發展創造了良好環境。
（二）重實踐應用的教學環節安排
實踐性教學環節是理論與實際相結合、知識與能力相交融、動手與動腦相協調的實踐性教學過程。國貿專業本身就是一個應用性很強的專業，我們開設了社會調查、認識實習、國際貿易實務課程實習、獨具特色的東盟實務實習、畢業實習等多個實踐性教學環節，同時設置了國際貿易案例分析討論專題，建立了多處校外實習基地及校內國際貿易實務模擬實習和外貿單證實務操作等四個平臺，通過學生深入企業參觀，操作，增強對國際貿易實務的了解。國際貿易模擬和單證實務平臺，讓學生在仿真的國際商務環境中切身體驗貿易全過程，并廣泛聯系外貿企業、海關、商檢等單位實地見習，增強學生實踐操作能力，使其知識向能力轉化。
（三）特色課程打造競爭優勢
為突出特色，體現面向東盟、面向港珠澳的特色，開設了東盟經濟概論、東盟貿易實務操作、中國-東盟自由貿易區等獨具特色的專業選修課程，增進同學們對東盟的了解，熟悉東盟國家基本環境和外貿實務操作的特殊性，為學生就業創造了獨具特色的競爭優勢。
同時，我們開設報關員、報檢員、單證員、外貿業務員等從業資格考試課程，使平時教學與獲取各種資格證書聯系在一起，一方面從知識和技能培養體系上大大加強國際貿易實務類理論課程的延展，提高學生工作技能，改善過去偏重理論的培養體系；另一方面，學生擁有一些職業資格證書，也增加學生的就業競爭力，贏得就業機會。
（四）強化應用能力的教學形式
1.以提高一線教師教學水平為切入點。不管教學體系設計多么完美，設想如何周全，知識傳授最終都是由教師通過豐富多樣的教學形式完成，因此高水平教師是保證教學目標實現的第一要素。學校每年都采取多種形式資助老師出國學習、參加國內的各種培訓班和學術會議，全面提升教師教學水平。
2.教師在課堂教學中角色和地位的轉變。在教學中，要求老師減少以往填鴨式灌輸授課方式，代之以更多的案例討論，情景模擬，創造條件讓學生積極參與教學，逐步形成學生和老師通過互動完成教學的良好授課氛圍。授課方式的改變也讓教師角色從“傳道”者轉向獲知的引路人，從“解惑”者轉向生惑的啟發人，從“授業”者轉向創業的指導人。
3.不斷創新教學方法。推廣案例教學法、情景教學法、“讀寫議”教學法，引導和啟發學生提出問題和思考問題。提倡教師采用討論式、互動式課堂教學，增加小組研討的課時，采用講授和小論文結合的教學方式，幫助學生深入理解和掌握理論內容。注重培養學生分析與創新能力。引入多元化的考核方式，學生作業和考試更多是大量文獻閱讀和資料收集分析，在獨立思考基礎上得出結論。
4.推進教育技術的應用。借助信息網絡平臺，運用多媒體教學和網絡教學等現代化教育手段，提供動態、豐富的資訊，使教材生動具體，加深學生對課程內容的印象，從而達到教學目的。
5.推行“本科教育導師制”。每個學生都有除輔導員以外由專業教師擔任的導師，負責同學們對學生進行輔導，制訂了定期指導和談話制度，縮小了師生之間的距離。
結論
國際經濟與貿易應用型人才的培養是社會的需要，普通高校在學生培養上應該找準自己的位置，不盲目攀比，也不妄自菲薄，而是要立足于服務地方經濟發展的需要，為社會培養有用的人才。
[參考文獻]
關鍵詞 電子商務 國際稅法原則 國際稅收
中圖分類號：D99 文獻標識碼：A
電子商務是指運用電子通訊設備和技術在當事人雙方或多方間進行的各種商品、技術和服務交易活動。自電子商務這種新興的遠距離交易方式成為傳統交易以外的一種重要的交易方式，它使得傳統國際商務的交易中介和交易方式發生了結構性、革命性的變化，給傳統的稅收原則提出了新的要求和嚴峻的挑戰。
一、電子商務對于國際稅法基本原則的沖擊
（一）電子商務對國際稅法基本原則沖擊的前提——可稅性。
從稅收的本質上看，稅收是為了滿足公共需要而由國家參與國民收入或社會剩余產品的一種分配活動。從微觀角度講，企業只要創造了剩余價值，具有盈利性，那么他就具有納稅能力，基于公共需要對其征稅符合量能納稅的要求，課稅也是合理的。并且其實質與傳統商務沒有任何區別，與傳統商務一樣享受著公共服務和公共產品。如果僅僅因為電子商務的經營方式不同于傳統商務而導致稅收待遇的差別，那么市場的公平競爭秩序將會被徹底擾亂。因此電子商務的應稅性在法律經濟的角度是毋庸置疑的，這也是本文論述的前提。
（二）電子商務對于國際稅收管轄權相對獨立原則的沖擊。
國際稅收管轄權相對獨立原則就是指在國際稅收中一國政府有權決定實行何種涉外稅收法律制度，有權決定具體的涉外征稅對象、征稅范圍、征稅方式和征稅程度，享有自，任何人、任何國家和任何國際組織都應尊重他國的稅收管轄權。目前國際稅收管轄權主要有居民稅收管轄權和所得來源地稅收管轄權兩種，但是電子商務的發展給管轄權帶來了巨大的影響。
首先，來源地稅收管轄權被弱化。由于電子商務是以一種虛擬形式存在的，因此它是無形的，并且弱化了經濟活動與特定地點間的聯系?！皢蝹€交易可能在瞬間跨越若干個地理疆界，一個‘全球電子商務’交易可能牽涉成千上萬個稅收轄區，不僅查明各個轄區相當困難，即使知道該交易所牽涉的轄區，對其征稅依然存在諸多問題”。這使得來源地稅收管轄權被嚴重弱化，并且在執行具體措施方面也會遭遇很大的困難。
其次，居民管轄權受到挑戰。居民稅收管轄權是指國家以納稅人是否與自己的領土存在著所屬關系為依據。有實際存在的交易中介，納稅人的身份認定是比較容易且可行的。然而，伴隨著電子商務的普遍化、全球化，自然人和法人身份的判定愈來愈模糊。
（三）電子商務對于國際稅收公平原則的沖擊。
所謂國際稅收分配公平原則就是指國家在其稅收管轄權相互獨立的基礎上平等地參與國際稅收利益的分配，使有關國家從國際交易的所得中獲得合理的稅收份額。當跨國的網上服務和無形產品提供者直接面向大眾消費者時，一國政府就難以認定提供商是否在其國內有經營機構和人。而且，為了確保電子商務的安全性，大型的電子商務網站均在網上交易過程中的諸如注冊認證、電子支付等過程中采取了加密技術，加密技術則增加了應納稅款額度的認定難度，創造出許多“隱性收入”，破壞了稅收法定原則，而進一步破壞了稅收的公平性。
（四）電子商務國際稅收中性原則的沖擊。
國際稅收中性原則就是指國際稅收法律法規不應對跨國納稅人跨國經濟活動的區位選擇以及企業的組織形式等產生影響的原則。構建避免雙重征稅和防止避稅與逃稅的法律規范以及常設機構的原則確定都是中性原則的具體體現。
首先，雙重征稅或避稅與逃稅，必然會影響到企業投資區位選擇的決策。在電子貿易領域，由于交易地點，交易場所，交易信息很難確定并且有時沒有中間人作為交易媒介致使企業有時會遭受到了雙重征稅或者根據經濟學中對商業活動的參與者都是“理性人”的構想會導致企業為追求更高利益而進行避稅與逃稅的行為發生。
其次，常設機構的確定包含了避免因投資區位和企業組織形式等的不同而承擔不同的稅負，因而也是稅收中性原則的體現。但是電子商務的發展使常設機構的概念受到挑戰。根據OECD稅收協定范本，締約國一方企業在締約國另一方設定常設機構，其營業利潤應向該國納稅。所謂“常設機構”是指一個企業進行全部或部分經營活動的固定營業場所，包括管理場所、分支機構、辦事處、工廠、作業場所等等。然而電子商務中企業可以任意在任何一個國家設立或利用一個服務器，成立商業網站進行營運，常設機構的定義因此受到挑戰。網站是否可以看做是常設機構？如果能看作是常設機構，那么企業為了避稅便可輕易地把網站移到稅收較低的國家或者避稅地，那么監管的難度以及實踐的效果可想而知。
（五）電子商務對國際稅收效率原則的沖擊。
國際稅收效率原則就是以最小的稅收成本獲取最大的國際稅收收入，并利用國際稅收的調控功能最大限度地促進國際貿易和投資的全面發展，或者最大限度地減緩國際稅收對國際經濟發展的阻礙。國際稅收效率原則包括國際稅收行政效率和經濟效率兩個方面。從行政效率上而言，由于世界大多數國家均堅持地域稅收管轄優先原則，但是來源地的判定被電子商務的無國界、無距離的特點所弱化所以會導致稅收的沖突和摩擦。從經濟效益而言，網上交易的國際流動性極強，國際逃避稅行為會大量增加，利用低稅區或免稅區避稅，在避稅地建立公司易如反掌，只要在選擇的地區建立一個網址便可。另外，以轉移定價為主要形式的國際逃避稅活動會變得規模更大，更難以控制。因此傳統的稅收模式在電子商務中的運用會導致國家稅收成本增高以及相關國家全面開展稅務行政摩擦加劇的可能。所以電子商務的發展是對國家對于稅收征收與管理的巨大挑戰。
二、我國應如何解決電子商務對國際稅收基本原則的沖擊
（一）在遵守國際稅收管轄權相對獨立原則的前提下維護國家稅收權利。
我國是電子商務的凈進口國，在跨境電子商務稅收領域處于不利的地位，所以在電子商務立法方面，我國尤其要注意維護我國的稅收經濟，堅持強調來源地稅收管轄權以保護稅基，同時促進跨國電子商務的公平合理的稅收權益分配秩序的形成。國家稅收作為一種憑借國家權力參與社會產品再分配的形式，具有類似國家的獨立性和排他勝。我國可以根據本國財政利益需要和基本國情，不受任何外來干涉地研究和制定適合中國社會發展的規則體系。同時，所得稅制度是國家籌集財政資金的重要保證，是處理社會再分配關系的法律依據。作為電子商務凈進口國，我國必須維護和強化來源地稅收管轄權，在新技術發展中為自己爭取到更多的權益。
（二）在遵守稅收公平原則的前提下堅持實行單一的來源地管轄權。
在電子商務國際稅收管轄權這一問題上，我國應繼續堅持電子商務輸入國的收入來源地稅收管轄權原則，該原則應該成為我們的國際稅收管轄政策的基本的出發點，這也符合廣大的發展中國家的利益。
其次，從稅收公平的機會原則看，稅收負擔也應按納稅人取得收入的機會大小來分攤。發達國家的居民通過互聯網到發展中國家進行貿易活動，并獲利潤。盡管作為居民所在地的發達國為其提供了一定“機會”，但對獲取利潤起決定性作用的“機會”卻是廣大發展中國家提供的。如果使用居民稅收管轄權，發展中國家所做出的努力和犧牲將一無所獲，這顯然不公平。而行使所得來源地稅收管轄權，在國際電子商務環境中，就能夠在跨國納稅人和國內納稅人之間實現真正的公平。
（三）在遵守國際稅收中性原則與國際稅收效率原則的前提下，堅持常設機構認定的中性原則以及提高稅收機關的稅收征收管理現代化水平。
稅收中性原則適用于電子商務的本質意義在于：稅收的實施不應對電子商務的發展有延緩或阻礙作用。在常設機構的認定上堅持中性原則意味著，首先，要避免雙重征稅、不征稅和防止避稅與逃稅，因為這總體上就體現了國際稅收中性原則。避免雙重征稅和不征稅的理由如前。同時，防止避稅與逃稅需要在常設機構的認定方面達成國際協議，不能造成營業人隨意更改常設機構位置的結果。其次，對常設機構的認定應當統一，不應對在線交易的商品和勞務下種類的不同而有所區分，以免造成營業人利用網絡的游移性改變常設機構以避稅或選擇較低的稅率。因此堅持常設機構認定的中性原則適合于我國國情保障了我國的稅收來源，同時也促進了電子商務的發展，并且可以有效的降低國際征收重復的現象發生。
此外，在電子商務交易中，產品或服務的生產商可以免除中間人直接將產品提供給消費者。使得電子商務中的征稅點大量地減少了，并節約了稅收成本，增加了稅收收入。只要稅務機關努力提高自身的稅收征收管理現代化水平，電子商務稅收與稅收效率原則的契合度將越來越高。
最后，正如著名大法官卡多佐所說：“法律就像旅行一樣，必須為明天做準備。它必須具備成長的原則”。面對電子商務這種新型的交易形式所帶來的沖擊與挑戰，法律應當對癥下藥針對性的應對其發展，為其成長創造良好的法律環境，提供完善的法律保障。尤其是在國際稅法基本原則方面，維護本國在跨國電子商務所創造的國際稅收利益分配中的國家利益，在肯定電子商務的可稅性之前提下，完善我國稅收法律制度，構建新的稅收征收體系是我們值得探討的應對之策。
（作者：中國政法大學民商經濟法學院2011級經濟法學專業碩士研究生）
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我院商務英語專業始建于1996年，在同類院校中起步較早。本專業已有八屆畢業生，共招收800多名學生，現有在校生182人，報到率達97%以上。經過十年的不斷學習、探索、整合、優化和改革創新，商務英語專業已經建立了一套完備的教學管理體制，建立健全了各項教學文件，形成了行之有效的學生特色能力培養方案，并取得了良好的效果。1 彰顯商務英語專業學生特色能力要彰顯商務英語專業學生特色能力，首先要準確定位其內涵，制定出切實可行的能力體系，并實施到各項改革和建設中。1.1 商務英語專業學生特色能力的內涵我國高職高專教育教學的特色具體體現在:職業性與學科性結合%高職專業的劃分，實行“以職業崗位群或行業為主兼顧學科分類”的原則;合理性與科學性相結合%實行“寬窄并存”的原則。我院作為全國首批高職高專院校，應用型、實戰型、復合型人才是我院的培養目標和宗旨。本專業更是以高職院校自身特點為根本，以能力為主線，以服務為宗旨、以就業為導向，對學生進行培養。在培養計劃和課程設置上實現國際商務技能與實用英語的一體化。經充分研討、論證，我們將商務英語專業內涵定位為“融國際商務知識/技能與實用英語技能為一體，做到學生畢業后的專業技能與所面向的崗位群的零距離對接”。1.2 商務英語專業學生特色能力體系本專業的特色能力體系分為基本技能、專業技能和綜合技能三大模塊。學生在校期間所修理論課程和實踐環節與三大模塊密切相連?；A技能:計算機應用能力;應用文寫作能力;英語聽、說、讀、寫能力;法律基礎能力。專業技能:商務英語讀、寫能力;商務英語會話、翻譯能力;進出口單證審閱、制作能力;電子商務技能。綜合技能:進出口貿易實際操作能力;國際商務談判能力;外事禮儀接待能力;組織應變/適應能力。1.3 商務英語專業學生特色能力的培養與實施本專業制定并實施了行之有效的“以能力為主線、就業為導向”的旨在培養應用型商務英語人才的專業教學計劃的各門課程教學大綱。本專業建立了一支職稱結構合理、國際商務與英語相結合的老、中、青師資隊伍。現有專任教師13人，其中高級職稱以上者5人，占總數的近40%，雙師型教師7人，占54%。專業帶頭人早年畢業于北京外經貿大學，從事過翻譯、外銷員等工作，并有多年國外工作和執教經驗。本專業擁有一支既懂外貿、英語聽說能力又強的兼職教師隊伍，并在系部領導的支持下，還特聘了南師大教授和揚州外經委主任為客座教授。另外本專業一直注重對年輕教師的繼續學習和深造。1.3.1 課程設置與改革本專業設置了融國際商務和英語為一體課程體系。建立了公共基礎課、職業基本技能課、職業綜合技能課、職業技能實訓課四大板塊的課程體系，加大實踐訓練課程所占的比例。并按社會需求進行了切實有效的整改，調整了專業培養計劃，強化了實踐技能模塊(理論與實踐課程比例接近1∶1)。在課程設置中，我們增開并強化了進出口單證、外貿函電、報關實務等技術含量高的課程。1.3.2 教學方法和手段改革(1)聽說領先。學習任何一種語言最重要的目的就是可以通過對語言的掌握進行溝通、交流，本專業在課堂教學中對主干課程普遍采用了“聽說領先”的方針，旨在強化學生聽、說能力。(2)雙語教學。本專業已經初步嘗試在《進出口單證》、《外貿函電》等課程采用雙語教學，旨在將國際商務知識/技能與實用英語能力在課堂教學中融為一體。(3)多媒體教學。本專業在所有課程中均采用現代化多媒體教學手段并制作了相應的圖文并茂的課件，如《BEC》、《進出口單證》、《外貿英語函電》、《國際貿易地理》等(4)語音語調強化。根據高職商務英語自身的特點及社會的需求，結合語言的自身特點，本專業在新生入學時即對其進行為期一個月的語音、語調強化訓練，以糾正學生不夠標準錯誤的發音，并通過嚴格考核，達到學生一開始便養成說英語時語音、語調純正、地道，語言流暢的習慣，為培養一流的英語應用型人才打下堅實的基礎。1.3.3 教材建設和改革對本專業的主干課程，我們優先選用近三年出版的國家級、省部級的核心教材。如核心課程《劍橋國際商務英語》采用了由華夏出版社出版，由Leo Jones和Richard Alexander主編的劍橋國際商務英語教程系列，以充分保證教材的題材新穎，原汁原味。同時，本專業教師也根據實際的教學經驗和學生的特點進行了教材的編寫工作。其中由專業帶頭人主編，本專業教師參編的《世紀商務英語綜合教程》即將出版。1.3.4 實驗室、實習基地建設本專業在院、系的大力支持下，建成了較為完整的實驗室實訓基地。校內實驗實訓室———6個語言實驗室，1個國際貿易操作實訓室，2個電子商務實訓室，1個外匯實訓室，1個進出口單證實訓室;校外實習基地———江蘇大田國際貨運公司，江蘇萬士新電子有限公司，南京偉創力科技有限公司，晨輝商務咨詢有限公司翻譯中心等。1.3.5 X技能證書建設技能證書的獲取是本專業特色能力的一大體現，而學生應該在在校期間多拿證書，尤其是含金量高的資格證書、從業證書。根據本專業特點我們把相關X證書的獲取和課程設置緊密結合起來，使學生在畢業時可順利獲取如下相關證書，增添了學生就業時的砝碼。CET4/6級證書;BEC初級/中級證書;江蘇省中級口語/口譯證書;單證員;報關員;江蘇省通用能力證書;計算機一級/二級證書。1.3.6 第二課堂建設第二課堂是學生能力培養的重要組成部分。本專業致力于營造良好的英文氛圍，提倡英文思維，并專門配置了專業教師擔任班主任工作，潛移默化，指導學生的第二課堂活動。定期舉辦英語演講比賽、英語語法競賽、英語角、英語晚會和英語短劇等活動已成為本專業的一大亮點。2 商務英語專業學生特色能力培養與實施的成效
本專業于2003年11月被遴選為江蘇省特色專業建設點，2005年5月完成自查總結。商務英語專業的教師在專業建設的過程中，發表了多篇論文。而經過近三年的培養和訓練，學生參加各項與商務英語相關的比賽和活動，取得了可喜的成績。如吳樂佳同學獲得全國首屆高職高專實用英語口語大賽全國一等獎。同時，不少畢業生取得了多種專業技能證書，如:大學英語四級，六級證書，由英國劍橋大學頒發的劍橋商務英語初/中級證書，江蘇省中級口語/口譯證書等。我院商務英語專業的學生在就業時，充分顯示了專業特色能力優勢，就業率達到100%，專業對口，一大批同學在中外合資或著名國有外貿公司工作，擔任了外貿業務員助理，英文秘書，單證員，報關員等熱門高回報的職務。
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