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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇無機非金屬材料論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0271-02
本科畢業論文是完成本科教學計劃，實現本科培養目標的重要階段，是人才培養不可缺少的重要環節[1]。與其他專業相比，無機非金屬材料專業具有如下特點：①工作量大。該專業的學生通常選題為陶瓷粉體、混凝土、納米材料等方向，而上述材料的制備需要進行系統的實驗方能獲得較為理想的結果。在制得產物后，需要借助分析儀器進一步對材料的物相、形貌等進行一系列的表征，方能確認實驗產物。有時還需繼續研究產物的性能；②結果具有不確定性。雖然依據已有文獻，可大致推斷出生成產物，但在實驗時往往采用新的方法或者對原有的工藝進行改進，因此實驗過程是全新的，只有通過分析儀器的檢測方能最終確定實驗產物的實際組成及形貌，故而經常會出現實驗結果與預期不盡相同的情形，需要補做實驗或對數據進行深入的理論分析。無機非金屬材料專業的畢業論文是完全依賴實驗結果而成文的，實驗結果的好壞直接決定畢業論文的質量。因此，在選題后如何開展畢業論文的實驗、制得產物后如何進一步對其進行檢測與表征、獲得實驗數據后如何進行畢業論文的撰寫，是無機非金屬材料專業的本科生需要重點學習和掌握的，也是指導教師需要重點把握和指導的內容。本文從高校無機非金屬材料專業本科畢業論文指導的三個方面：畢業論文實驗、數據分析、論文撰寫分別作以介紹，并對無機非金屬材料專業畢業論文撰寫中常見的問題進行分析。
一、畢業論文實驗
由于選題決定了整個畢業論文的方向和內容，在進行選題時，需要指導教師提供一個大致的研究方向與課題，讓學生下載相關文獻閱讀，在短時間內對課題的可行性、可操作性進行評估，并依據自身的水平判斷自己能否勝任。有的課題在設計之初就是探索性的實驗，需要學生的積極配合與主動參與。如果是一個前沿性的課題，可參考的文獻比較少，學生覺得開展實驗有困難，則對其完成論文將是一項不小的考驗和挑戰。因此，需要指導教師與學生共同探討，確立一個合適選題[2]。在對課題進行充分調研的基礎上，使學生了解課題的意義與價值，熟悉國內外研究進展情況，詳細掌握本課題材料的常用制備方法或者本制備方法制備過哪些材料。通過前期調研，制定符合學生和實驗室情況的實驗方案，并嚴格按照進度計劃開展實驗。在實驗時，要求每個學生必須準備一個實驗記錄本，詳細記錄每次實驗的日期、試劑及用量、使用儀器條件、實驗過程、反應現象、產率等數據，以備實驗結果出現問題或需要重復結果時有依據可查。應指導學生規范操作，比如使用易揮發、腐蝕性強、有毒物質必須帶防護手套，并在通風櫥內進行，中途不許離崗等等。只有在規范的操作下，才能得到正確的實驗結果。任何一個步驟的疏漏，都會導致結果的偏差。例如，在納米材料的制備過程中，通常應該使用去離子水和無水乙醇分別洗滌3次，而有個學生為了節省時間只用去離子水和無水乙醇各洗一次，當制備完樣品進行檢測的時候，發現反應原料殘余的離子沒有洗凈，影響了產物的純度，導致該學生耗費了更多的時間來補做實驗，重新檢測。不僅耽誤了實驗進度，浪費了實驗試劑，同時也增加了檢測費用。這一方面是由于學生態度不夠認真，操作不規范導致的，另一方面也督促指導教師，需要隨時把握學生實驗進度，在關鍵的操作環節予以指導和點撥，這樣才能保證前期實驗結果準確，實驗按照設定的計劃完成。
二、數據分析
對于無機非金屬材料專業來說，通常需要借助于X-射線衍射、差熱―熱重分析、紅外光譜、掃描電鏡、透射電鏡等檢測手段對材料進行表征。其中，前三種檢測手段的數據通常是以“.CSV”格式提供的，需要使用Origin軟件繪圖；后兩種檢測手段的數據通常是以照片形式提供的，但有時由于技術原因導致照片不夠清晰等，需要掌握photoshop軟件的相關應用。在性能檢測后，大部分實驗數據都是以圖表的形式體現在畢業論文中的，需要教會學生使用相應的操作軟件。下面分別對各軟件涉及數據處理的使用要點作以簡單介紹。
1.Origin使用要點。Origin的使用教程有很多，可讓學生自行下載學習。在畢業論文撰寫的過程中，需要向學生強調圖片格式的問題，例如做出的圖片如何插入文檔等。在Origin繪圖后，通常會出現一個只有左側坐標軸和下部坐標軸的圖形，坐標軸刻度向軸外。大多數學生在將圖插入文檔時往往忽略了這一點，沒有注意到圖形沒有四周的邊框和刻度問題，直接將圖片粘貼到文檔里，導致圖形格式不夠規范。因此，需要在Origin中將坐標軸設置好。
2.HighScore使用要點。在X-射線衍射檢測后，指導教師可讓學生使用Origin繪出產物的譜圖，并與參考文獻中理論產物的數據進行比較。如果無雜峰出現，且衍射峰出峰位置、相對強度與參考文獻均一致可直接認定產物；如果是未知產物，只知道物質中所含的元素，通常使用“HighScore”軟件進行物相匹配，獲得產物的晶相結構。在出現的一系列與產物衍射峰相匹配的卡片中，選擇與理論產物最為接近的即可。若為混合物，則應逐個點擊出現的卡片進行對比分析，確定衍射峰的歸屬。
3.Photoshop使用要點。使用掃描電鏡、透射電鏡檢測樣品后，當噪點較多或者是對焦不準確使照片不夠清晰，對比度較差時，可使用Photoshop對照片進行簡單處理。首先，打開圖片后，選擇工具欄上的“濾鏡”―“雜色”―“蒙塵與劃痕”（一般選默認值即可）―“好”；其次，選擇工具欄上的“圖像”―“調整”―“曲線”―按住曲線中間黑點進行調節，至滿意為止―“好”。此外，還可用Photoshop將圖片加上標尺等。
三、論文撰寫
1.緒論。緒論部分需要查閱大量的參考文獻，指導教師需向學生強調應查找最新的、與課題緊密相關的中文及外文文獻，包括專著、資料等，查閱的資料要有學術性、前沿性、理論性。直接查閱的文獻不應少于10篇，在撰寫緒論部分時要緊扣論文題目，注意行文邏輯順序，通常按如下層次撰寫：①引言：介紹研究內容及其作用（意義）有何價值及應用；②國內外研究進展：該項工作（或者該項方法等）目前在國內、國外的研究進展情況，存在哪些不足或在哪些地方尚需改進；③本課題闡述：介紹該項工作目前在哪些領域進行了應用，或該方法目前已應用在哪些材料制備中；④本文的研究目的與內容。
2.材料與方法。在本科生的畢業論文中，通常可將材料與方法單列一章，詳細介紹本實驗使用的試劑、儀器及樣品制備及檢測方法。若論文研究內容較多，在制備不同條件下樣品時，使用的儀器與試劑有較大變化，需要各列成章，則“材料與方法”內容可放入各章中分別介紹即可。
3.結果與討論。此部分為整個畢業論文的核心部分，不僅是對前期實驗結果的一個匯總，更能夠體現本科生進行數據分析的能力。因此，需要學生考察不同條件下樣品的性能進行比較，從而得出最佳條件，并將繪制好的圖片放入，對其中的數據進行分析、比對。
4.結論。結論部分往往是提綱挈領的，是對整個實驗結果討論后的升華與凝練。結論部分反映出學生的論文工作是否有意義，對其他實驗是否有借鑒作用。
5.摘要。論文的摘要是整個論文畫龍點睛的部分，需要重點介紹：課題的意義、實驗方法、實驗現象、結論。通常摘要部分應該在完成前面幾部分內容后最后撰寫。在論文撰寫過程中應力爭做到“三符”：符合格式規范、符合認知順序、符合嚴謹行文。
四、畢業論文撰寫過程中的常見問題
1.實驗記錄不清。在剛開始做實驗的時候，很多學生能夠把實驗數據記錄得很好，但是隨著實驗的開展，由于忙于實驗操作，往往就遺漏了數據的記錄，導致數據記錄不詳盡。因此，需要指導教師反復向學生強調做好實驗記錄的重要性，并定期進行檢查。
2.格式不夠規范。格式規范的畢業論文，不僅能夠準確反映論文的真實數據，同時也是學生自身綜合素質的體現，很多學生的畢業論文中存在角標不規范、標題格式不正確、參考文獻引用混亂等問題，因此，需要引導學生在撰寫論文的過程中養成良好的習慣，認真檢查每一處錯誤。
3.理論深度不足。通過專業課程的學習以及畢業論文實驗的操作后，大部分本科生沒有將各項知識融會貫通的能力，因此，在數據分析時，需要教師加大力度指導，使學生知其然知其所以然，從而加深對課題意義和價值的進一步理解。
總之，在無機非金屬材料專業畢業論文撰寫的過程中，需要指導教師全程指導、用心指導。高質量的本科畢業論文不僅僅反映了學生的綜合能力，也體現了學校的整體教學水平。廣大論文指導教師都應重視這項工作，不斷積累經驗，集思廣益，從而推動學校教學水平的進一步提高。
參考文獻：
[1]孫潔.英語專業畢業論文的撰寫指導及問題探討[J].時代文學（雙月版），2007，（4）：230-231.
關鍵詞：無機非金屬材料工程;本科生畢業論文;教學質量
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0070-03
本科生畢業論文是高校本科培養計劃的重要組成部分，是實現人才培養目標的綜合性、實踐性教學環節，是學生從學校走向社會、走上工作崗位，實現教學與科研、社會實踐相關聯的重要結合點，是學生綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能進行科學研究工作的集中訓練，是學生實踐能力、創新能力、分析解決實際工程問題能力在畢業離校前的一次全面培養和提升。畢業論文質量是衡量教學水平的重要指標，也是學生畢業與學位資格認證的重要依據。因此，做好畢業論文工作對提高學生的全面素質和高等教育教學質量具有重要的意義[1]。
為了提高畢業論文的質量，國內很多高校做了相應的研究和探索[2-6]。然而，隨著高校招生人數的進一步擴大，教學資源和教師數量受到限制，學生就業壓力不斷加大，畢業論文的質量受到諸多因素的影響，存在著質量滑坡的趨勢。如何針對目前的狀況，找出問題的根源進行改進和完善，切實提高畢業論文和本科畢業生的培養質量，成為目前亟待解決的問題。本文以無機非金屬材料工程專業為例，系統分析本科畢業論文存在的主要問題，提出有針對性的改進措施，以期對該專業及相關學科的發展有所啟示。
一、畢業論文中存在的主要問題
南京工業大學無機非金屬材料工程專業是由原無機非金屬材料、硅酸鹽工程兩個專業合并而來，該專業覆蓋面寬，優勢和特色明顯，是材料學院的主導學科，在江蘇省處于領先地位，在國內具有較高的知名度。近幾年的高校擴招雖然使得專業得到快速發展，但是畢業生的大幅度增長，也給畢業論文的指導和管理工作帶來了一系列困難，論文質量嚴重下降，主要表現在如下幾個方面。
1.文獻檢索和觀點提煉能力弱，文獻查閱不充分。雖然大多數學生對電腦比較熟悉，但是卻不善于利用互聯網和專業數據庫檢索與所開展課題相關的中外文文獻資料。在撰寫開題報告、文獻綜述等材料過程中，文獻查閱不充分，收集的資料比較凌亂，文獻閱讀少，對文獻的觀點缺乏提煉。
2.實驗方案不合理，工作量不飽滿。指導教師在下達畢業論文任務書時，一般都會安排較為飽滿的研究內容。學生在實驗開展過程中，由于對課題研究背景和意義的理解不夠準確，對研究的主要內容和問題不能有效歸納，實驗方案設計欠合理，總會對實驗工作量進行“打折”。此外，由于實驗時間得不到有效保證，往往會導致畢業論文工作量不飽滿。
3.分析和解決問題能力不夠。畢業論文的實驗過程不可能一帆風順，遇到問題時，學生往往不知道如何分析問題，更談不上去尋找方法解決問題。在論文撰寫時，普遍存在對實驗結果和數據分析不夠充分的問題，將實驗所得數據簡單地進行羅列和基本描述，缺乏從材料制備工藝、微觀結構和性能之間關系進行討論和分析的能力。
4.抄襲現象比較嚴重。本科生在畢業論文的寫作過程中，特別是文獻綜述、實驗方法與過程等章節，普遍存在著抄襲、拼湊的現象。近幾年學生畢業論文的初稿基本上都是從相近的幾篇文獻中整段成篇直接粘貼拼湊起來的，甚至連對復制過程中產生的格式錯碼或者亂碼都沒進行檢查修改。
5.論文撰寫不規范。從內容上看，有的論文中文摘要沒有包括研究背景及意義、研究方法和手段、主要結果和結論等內容，英文摘要的語態、詞態、主謂搭配和專業術語等錯誤較多，英文摘要和中文摘要不一致;有的論文表述口語化，結構松散、不完整，邏輯性差、缺乏條理，文章的前后沒有合理地組織聯系起來。從格式上看，畢業論文中常出現很多不規范的表達，主要體現在文字排版、圖、表和參考文獻等方面。有的論文中還有不少的錯別字。
二、畢業論文質量問題產生的原因
（一）學生自身的原因
近幾年隨著畢業生的就業壓力越來越大，使得學生花在各種宣講會和招聘會上的時間逐漸增加，選擇考研的學生也越來越多。南京工業大學無機非金屬材料工程專業畢業論文安排在第七學期的16～20周和第8學期的4～16周，共計18周。而研究生入學考試時間是第七學期末，人才市場的各種招聘會也在此時逐漸進入旺季，考研學生利用第七學期的最后五周進行復習沖刺，求職的學生把主要精力放在解決就業問題上;到了第八學期，考研復試、公務員考試和企業的面試又占去大量時間，因此學生花在畢業論文上的時間得不到有效保證。工科畢業論文多屬科學研究型或技術應用型，必須進行大量實驗，摸索研究，充分論證，若課題實驗時間過短，畢業論文的質量自然不高。
大學四年，各門考試都會有不及格的學生，而唯獨畢業論文通過率幾乎是100%。因此，一部分學生就會出現這種思想：畢業論文的成績不影響工作單位的選擇;只要我考上研究生、找到工作了，學院就不會不讓我通過畢業論文答辯。有些學生認真開展畢業論文，但積極性、主動性較差，缺乏創新思維、創新精神和嚴謹的科研態度，為畢業而做畢業論文，達不到畢業論文的真正目的;更有些學生對畢業論文重視程度不夠，缺乏主動性和積極性，有的采取消極應付的態度，不認真查找和閱讀文獻，不設計實驗，不動腦筋，對課題目的、要求、方法等不熟悉、不理解，對指導老師布置的任務、要求不以為然，臨近答辯撰寫論文時，匆匆應付、東拼西湊、甚至抄襲等;還有一些用人單位要求已確定工作單位的學生提前上崗，將畢業論文帶到企業去完成，而到了企業之后，繁重的工作致使這些學生無暇顧及畢業論文。
（二）指導教師的原因
本科生畢業論文工作安排包括：申報畢業論文題目、下達任務書和外文翻譯、學生開題、中期檢查和畢業答辯等。教師除了指導學生完成相關研究內容外，還要指導學生撰寫文獻綜述、開題報告、外文翻譯以及論文修改，準備各種記錄材料。近幾年由于高校擴招，本科生規模迅速增長的同時教師隊伍卻沒有得到擴充，分配到每個指導老師的學生大概在4～6名，總體來講指導教師承擔的畢業論文的工作量還是很大的。由于生均實驗儀器不足、教師精力有限，因此不可避免地出現了畢業論文過程中遇到問題得不到及時解決等指導不到位的現象，這些都在一定程度上影響了本科畢業論文的質量。
大部分教師本身教學任務繁重，科研壓力大;與科研和教學相比，畢業論文工作給指導教師帶來的回報低，加上學生開展畢業論文工作的積極性低、態度不端正，很大程度上導致大多數教師不愿意指導本科生畢業論文。教師精力投入不足，缺乏責任心，對學生要求不嚴，與學生之間沒有交流互動，缺乏定期檢查和監督;甚至有的老師讓研究生來指導本科生，對學生的畢業論文不管不問。
（三）管理制度的原因
學校為保證本科畢業論文的質量，制定了針對本科畢業論文的工作條例和管理辦法，但在執行中不夠嚴格、不規范，缺乏對畢業論文全過程的有效監控，缺乏對指導教師真正有效的監督機制和獎懲措施，缺乏對學生畢業論文完成質量客觀公正的考核，缺乏不合格畢業論文的淘汰機制，最終使制度趨于形式化，沒有起到應有的作用。學校往往因為升學和就業的壓力，迫使教師對畢業論文采取過分寬松的政策，暗中降低了對畢業論文的要求，對不符合要求的畢業論文采取遷就的態度，論文成績評判和答辯過程不嚴謹，幾乎沒有不通過答辯的論文。
三、提高本科畢業論文質量的舉措
針對本科生畢業論文存在的問題，為了使畢業論文這個重要的教學環節發揮其應有的作用，我們對如何提高畢業論文質量提出了幾點對策。
（一）開放選題
改變教師分配畢業論文題目給學生的模式，以系為單位，所有指導教師根據本專業的特點，結合自身科研課題上報題目和任務書，根據指導教師的能力和實驗條件嚴格限制每位指導教師上報課題數量。組織專家對課題研究方向、內容、工作量和實驗室條件等進行嚴格把關，題目不能過大、過深，應符合專業培養目標，與生產實際相聯系，最終形成本科生畢業論文課題庫。學生根據自身興趣以及課題難易程度進行自主選題。學生選擇自己感興趣的課題，可以激發自己研究的熱情，調動自己的主動性和積極性，能夠以積極的心態去完成畢業論文。
（二）提前啟動畢業論文
以往畢業論文時間是第七學期末和第八學期，時間集中，且與學生考研和就業相沖突，導致學生顧此失彼，畢業論文時間得不到保證。因此應將畢業論文工作提前至第六學期末，讓學生在第六學期暑假就進入實驗室開展工作，帶著課題在第七學期學習《文獻檢索》和《專業英語》等課程，通過專門的培訓使學生掌握科技論文的寫作規范和方法，在培養和提高論文檢索、翻譯和撰寫能力的基礎上完成文獻綜述、開題報告和外文翻譯。在第七學期中，學生也可以利用周末和空余時間開展畢業論文相關工作。這樣能使學生提前完成一部分畢業論文工作，可以利用第七學期末和第八學期初的時間，安心去準備考研、復試和找工作，從而保證畢業論文的時間。
（三）突出學生主體地位，強調主動性
讓學生知道本科畢業論文是其培養計劃中最后一個綜合性教學環節，是培養工程實踐能力、理論研究能力和創新意識的重要途徑，是畢業及學位資格認定的重要依據。畢業論文的主體是學生，不是指導教師。在從課題庫完成選題以后，學生主動聯系指導教師，了解課題的背景、目的、意義和研究內容。讓學生自己根據課題要求，撰寫文獻綜述、開題報告，設計實驗方案和計劃進度，開展實驗、分析結果，撰寫畢業論文。在學生開展畢業論文過程中，避免對教師產生過度依賴的心理，培養學生在教師的指導下獨立進行調研、收集資料、開展必要實驗準備工作的能力;教師在指導的過程中，盡量留給學生思考的余地，在學生遇到問題時，教師不急于回答問題，通過啟發引導讓學生自己找到解決問題的方法。
（四）提高教師指導水平和積極性，加強教師指導
師資隊伍是發展高等教育事業、提高教育質量和學術水平、培養高質量人才的關鍵。無機非金屬材料工程專業中青年教師在教師隊伍中占有相當大的比重，要通過開展科研活動，參與工程問題研究，提高教師的學術和科研水平、工程實踐和指導能力;促使教師理順教學與科研的關系，明確科研必須建立在教學的基礎之上;鼓勵教師在從事科研工作的同時，積極參與本科教學工作;鼓勵學生的畢業論文與導師的科研相結合、與大學生創新實踐相結合。建立指導畢業論文獎懲制度，對于優秀的指導老師，在職稱評定、物質和精神上給予獎勵，以對其工作進行肯定，充分調動積極性;而對工作缺乏能力、教學不負責的指導教師，取消其本科畢業論文指導資格。
堅持每周例會制度，讓每個學生匯報各自的實驗進展，保證教師有足夠的時間與學生直接見面，促進教師與學生的交流，加強對學生的指導;指導教師可借此掌握學生的整個工作狀態、進度情況，指出存在的問題，幫助學生釋疑解惑，督促學生抓緊時間開展畢業論文;學生也可以從中加深對課題的了解，學習分析處理實驗結果的方法，學會如何分析問題，提出解決問題的方案。
（五）加強畢業論文過程管理
除了進行論文答辯外，在開展畢業論文過程中要對開題報告和中期檢查等環節實施全程跟蹤。為了促進學生提高畢業論文質量，院系成立了檢查組對學生的開題報告和中期工作進展實施集中檢查，對論文的研究內容、研究方法、實驗手段進行認真論證，避免學生對題目把握不準而偏離主題，或因實驗條件不夠而中間改題;對學生的工作表現、研究內容完成情況和實驗結果等幾方面進行重點檢查，幫助學生找出問題、解決問題，對工作不符合要求的學生進行教育，在規定期限內督促整改。
學生的畢業論文需要進行，率超過10%就不予答辯，退回修改。答辯資格審查要嚴格把關，任務沒完成、格式不規范的論文不準參加答辯;論文經指導教師和評閱教師盲評審查通過后方可答辯。正式答辯前由指導教師組織進行預答辯;通過預答辯，幫助學生積累答辯經驗，同時根據學生的預答辯情況和存在的問題提出建議，從而為學生順利通過畢業論文答辯奠定良好的基礎。嚴格答辯程序，實行指導教師回避制，按公開、公正、公平原則進行答辯，詳細記錄答辯內容;從平時工作、中期檢查、論文質量與水平、答辯情況等四方面客觀地考核、評定學生的畢業論文成績。嚴格實行答辯不及格制度，凡是答辯不合格的學生，必須做論文修改，進行第二次答辯。若二次答辯不通過者，當年不予畢業。
四、結語
本科畢業論文在人才培養中具有不可替代的作用，它是培養大學生實踐能力、創新能力和創業精神，提升本科教學水平的重要環節。我們要認識搞好畢業論文工作的重要性，抓好畢業論文工作的每一個環節，提高畢業論文的質量，促進學生綜合素質與教學質量的提高。
參考文獻：
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關鍵詞：無機非金屬材料；實驗室開放；教學研究；綜合性實驗
無機非金屬材料專業主要培養具備無機非金屬材料特別是建筑材料科學與工程方面的知識，能夠從事該領域的科學研究、技術開發、工藝和設備設計、建筑施工、監理、技術及經營管理等方面的高級工程技術人才。學生通過系統學習及專業訓練，掌握該領域的基礎理論、專業知識和基本技能，研究無機非金屬材料及其復合材料的組成、結構與性能之間的關系，探索無機非金屬材料的制備、加工工藝技術及性能測試評價。筆者結合無機非金屬專業的特點和畢業生的就業方向，探討和研究無機非金屬材料專業的專業課實驗教學，從調整課程設置、修改教學內容、改進考核方法、加大實驗室的開放力度等幾個方面進行了探討性研究，提出了改革方案，為無機非金屬材料工程專業實驗教學改革提供了理論依據。
一、專業實驗課的設置及實驗內容
在20世紀90年代，高等學校的課程設置和教學內容都進行了改進，無機非金屬材料專業經過調整后，把原有的膠凝材料、水泥工藝學、混凝土工藝學等專業課程的實驗課的內容，統一調整為無機材料測試技術專業課的實驗內容，由于無機材料測試技術課程實驗學時較少，刪除了現在無機行業使用較少的材料實驗內容，如，石灰的消解溫度、產漿量；石膏的性質、細度的比表面測定方法等實驗內容，增加了一些新型材料的實驗內容，這樣能使學生及時掌握無機材料科學發展的方向，也增強了學生適應社會的能力。但是新型材料的發展，離不開基礎材料，基礎材料在無機材料的發展中起著重要作用，新材料及復合材料的實驗也是在基礎材料實驗的基礎上有所發展的，拼命地追求新材料的實驗內容，忽略了基礎實驗和傳統的實驗內容，使得無機非金屬材料專業學生在完成本科畢業論文階段明顯感覺到實驗動手能力不足，在畢業后的工作中，表現出缺乏基礎實驗技能的訓練。所以，基礎材料的實驗教學在實驗課教學中尤為重要，專業實驗課的實驗內容更應重視基礎材料的內容。
二、專業實驗實行獨立設課，引導學生重視實驗課
高等學校的學生存在一個普遍的現象，重視理論課和考試課，忽視考查課和實驗課。這種現象是中國應試教育模式的延伸，在這種教育模式下，學生習慣了考試，不適應考核與考查。只有把實驗課與專業課分開，獨立設置成一門課程，進行單獨考核，單獨計入學分，才能引起學生足夠的重視，從而提高學生的專業技能。
在建筑領域對無機非金屬材料的研究越來越廣，各種新材料、復合材料大量更新。實驗內容和實驗工作量越來越大，在原來的基礎上增加實驗內容遠遠滿足不了實驗課的需求，所以無機材料專業的專業實驗課應獨立設課。課程時間設置成一段時間（一周或兩周），課程應分三個階段，第一階段：學生必修實驗內容（基礎實驗）；第二階段：教師布置實驗內容（綜合性、設計性實驗內容）；第三階段：學生自主設計實驗內容。通過這三個階段的學習，學生能夠把本科階段的專業課以及專業基礎課的內容貫穿起來，形成一個系統的知識鏈。
三、加大實驗室的開放力度，培養學生的動手能力
要滿足實驗課獨立設課的要求，實驗室必須進行全面的開放，滿足學生的實驗需求。
在學生實驗集中階段，首先選一些驗證性實驗內容，并同時開放所有的實驗室，學生可隨時選做必修實驗內容的任意一個，但是在規定時間內必須完成所有的必修內容。在這一階段，要求學生熟悉必修試驗項目涉及的實驗儀器、原理、操作方法及國家的相關技術規程，掌握必修實驗材料的技術性質。通過這一階段的實踐，使學生掌握基礎材料的實驗方法和評定方法，培養學生的動手能力。在第一階段結束后，提交實驗報告，教師布置下一階段實驗任務，這一過程也是必修內容，教師給定幾個綜合性試驗或者設計性試驗題目，學生分組選擇后進行實驗方案的設計，經教師同意后進行試驗并寫出實驗報告。這一過程提高了學生的實驗方案設計能力。最后，由學生根據自己的興趣愛好提出實驗題目、設計實驗內容，經教師同意認可后，自行進行試驗并提交報告。
學生經過這樣一個過程后，使理論知識和實踐技能有了銜接，同時也是對各門專業課知識的一個系統的總結，不但提高了理論水平，而且提高了學生的動手能力。
四、注重學科交叉滲透，開設綜合性實驗，提高學生的專業素質
無機非金屬材料學涉及多學科領域，所以在專業實驗教學過程中，應注重學科知識的交叉滲透。利用綜合性試驗項目，把許多相關的學科知識進行融合，使學生掌握相關知識，把理論與實踐進行銜接。
在國家開展本科教學水平評估以來，學校為了提高本科教學質量，要求本科畢業設計題目是一人一題，不允許出現雷同論文。本科畢業設計時間持續一個學期，由教師命題，學生自主選擇，然后根據自己的論文題目，設計實驗方案。由于論文命題都是結合教師的科研內容和研究方向定的，所以實驗內容除無機材料學外，還包括有機化學、無機化學、聲、光、電、力學等多學科的方方面面。這時大多數學生顯得很盲目。使學生在專業試驗階段掌握這些相關的實驗內容，開設綜合性試驗、設計性試驗就顯得尤為重要。綜合性、設計性試驗能使學生對所學知識和感興趣的知識進行整合和改進，在實驗過程中掌握實踐技能，培養學生的專業素質。
專業實驗課改革和實踐是一項長期的工作，它涉及相關學科的方方面面，是一項系統而艱巨的任務，必須尋求各方面的支持和幫助。無機非金屬材料工程專業的畢業生分布在科研、生產、檢測等不同領域，要使畢業生都能在自己的崗位上熟練地發揮自己的特長，充分發揮自己的潛能，是我們教學研究要達到的目的。為了達到這一目的，就要不斷進行教學研究，探索無機非金屬專業的教學改革和建設，培養學生理論聯系實際的能力，增強分析問題、解決問題的能力，開發學生的潛在能力，把學生培養成實用型人才。
參考文獻：
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我國的高等教育在20世紀末進行了大力改革，取得了令人矚目的成績。但是，由于長期形成的教學理念及經費等方面的原因，各類理工科專業在實驗教學體系改革中成效不顯著。尤其對于無機非金屬材料這類實驗學科，必須將實驗教學體系的改革和整個教學體系的改革通盤考慮，同時將高校培養自主創新人才的目標與實驗教學改革相結合,只有這樣才能在新的教學計劃中實現既定的人才培養目標，培養出基礎雄厚、勤于思考、善于動手的新時代大學生。
一、我校無機非金屬材料專業現狀
1998年，國家教育部新頒布了普通高校本科專業目錄，對原有專業設置和專業結構進行了調整，旨在拓寬專業口徑，提高學生基本素質，以增強學生對社會主義市場經濟和科學技術不斷發展的適應性[1]。
我校在新的專業目錄中，無機非金屬材料專業需要培養具備材料科學與工程方面的專業基礎知識，掌握材料科學與工程領域的相關專業知識，能在無機材料、復合材料和納米材料結構研究與分析、材料的制備、材料成型與加工等領域從事科學研究、技術開發、工藝設計、生產及經營管理等方面工作的高級工程技術人才。無機非金屬材料專業課程體系、教學內容和實驗教學體系的制定都是圍繞著這一目標，對于培養綜合型人才，實驗教學環節顯得尤為重要。
二、我校無機非金屬材料專業實驗教學體系中目前存在的主要問題
1、實驗教學的內容設置過于依賴理論課程。在傳統教學理念中，實驗教學一直被認為是理論課程教學的補充，忽視了實驗教學作為課程主體的獨立性；在傳統教學方法中，往往只考慮實驗教學內容與理論課程設置的一致性，而忽視了實驗課程本身所具有的規律及特點。
2、實驗教學內容上，存在著“四多四少”：依賴于課程理論教學的驗證性實驗多，能發揮學生能動性、積極性的設計性實驗少；經典的理論性實驗多，有特色的、能反映學科最新研究動態和工程實踐的實驗少；孤立的單元性實驗多，多學科內容復合的綜合性實驗少；老師講解并演示指導操作的實驗多，學生自主思考動手設計操作的實驗少。
3、教學方法上，缺乏創新，教學手段單一、方法古板。在大多數的實驗課程中，教師將實驗講義準備的越來越詳細，實驗用具也準備的越來越具體。對于學生而言，只需要按照老師的講義，“照方抓藥”即可完成實驗。這類實驗進行的多了，學生便會對實驗缺乏興趣與主動性，進而導致忽視實驗課程在教學過程中的作用。
4、在其他方面，存在著實驗設備陳舊；部分實驗設備缺乏，不能滿足每個實驗組的要求，造成實驗設備在實驗教學時高負荷操作等問題。
三、無機非金屬材料專業實驗教學體系的改革思路
實驗教學體系的構建是否科學、合理，對能否培養出既掌握扎實理論知識，又具有動手實踐能力的綜合性人才有著重要的影響。結合國家的教育方針與政策、無機非金屬專業的培養目標、社會對本專業的實際需求、學生對實驗教學內容的建議及上文中提到的所存在的各種問題等，我們提出了我校無機非金屬材料專業實驗教學體系的改革思路。
A、實驗教學體系構建的指導思想及原則：
1、以創新能力、動手能力培養為實驗教學的核心。從單純的講授知識、傳授技能轉變為培養學生自主創新能力；培養學生將課堂專業知識與實驗技能相結合的能力；培養學生在實驗中發現新現象，解釋新現象的能力；培養學生動腦思考、獨立設計實驗并完成的能力。
2、優化課程實驗配置，積極壓縮驗證性實驗，多開設綜合性和設計性實驗，大力發展開放性實驗。開設能夠反映本學科最新研究動態及工程實踐方面的實驗內容，增加學生自主設計性實驗、多學科綜合性實驗及單方向深入研究性實驗。
3、提倡以學生為主體的意識，因材施教，注重學生個性的發展。改進教學方法，由以前的教師一包到底，轉變到學生為主、教師輔導的形式，充分調動并發揮學生的主觀能動性、積極性和創造性。
4、以無機非金屬材料的制備工藝、性能測試、結果分析為主線，構建與專業理論教學相平行的實驗教學體系。兩者之間既要做到相互獨立、各自發展，又要做到互相補充，共同進步。充分體現實驗在材料設計、研究、生產過程中的主導地位。
5、在實驗教學過程中，注意使用現代化教學手段，引入多媒體教學等內容；在實驗教材的安排上，根據實驗課程內容的調整，重新編制內容新穎的實驗教材；在實驗設備上，加大投資力度，盡可能滿足學生對實驗條件的要求。
6、合理設置實驗室，加強實驗室與教研室之間的聯系，建立健全的實驗教學體制。加強對實驗教師的培訓，使其能充分調動學生對實驗課程的學習積極性。
B、實驗教學體系的構建思路和具體方法
遵循上述指導思想和原則，我們擬定了無機非金屬材料專業實驗教學體系的構建思路和具體方法。我校的無機非金屬材料專業實驗教學體系應該是一個“四種方式、三個階段、兩種綜合、一個目標、以能力培養為核心并貫穿整個培養計劃始終的實驗課程體系。”
1、“四種方式”是指學生在校期間的實驗教學可以分為四種不同的方式。分別為：前期的公共性實驗、中期的開放性實驗和專業實驗、后期的畢業論文實驗。
公共性實驗是指學生在大一大二學習基礎課程時，對本專業相關的基礎實驗內容的學習。這種方式有利于學生打下良好的實驗基礎，有利于其熟悉實驗操作、實驗手段，掌握最基本的操作技能，為進一步的專業學習及實驗打下良好的基礎。
開放性實驗和專業實驗也非常重要，這是在學生學習專業知識的過程中進行的。我們一方面強化專業基礎實驗教學，提高教學時數，且單獨設課，重要的是我們根據材料類專業的共同特點，建立了專業基礎課的公共實驗平臺，即將專業基礎實驗構建為四類公共實驗：材料合成與制備實驗、材料成形與加工實驗、材料結構與表征實驗、材料性能測試實驗；另一方面，我們針對無機非金屬材料量多面廣的特點，設立了各種設計性的專業實驗，這些實驗完整再現了一個具體材料的設計過程，而且多是教師們的科研課題，非常具有時效性、前沿性。
這兩種方式非常有利于學生進一步了解自己所學專業的內涵及發展前景，有利于形成和強化學生的專業思想，為日后的進一步學習或工作打下基礎。
畢業論文實驗是對學生四年大學學習的一個總結，是理論知識和專業知識有效的結合。對于進一步考研深造的學生而言，可以盡早進入研究狀態；對于工作的同學而言，也可使其更快的熟悉工作崗位。
2、“三個階段”是指學生在校期間的實驗教學可分為三個階段，并使其對應到上述的“四種方式”中。
首先是前兩年的理論學習及基礎實驗階段。在這期間，學生需要掌握基礎實驗所需要的理論知識，如化學、物理及物理化學等；學會進行基本的實驗操作，能夠獨立完成教師布置的實驗任務。
中期是指學生在大三學年接觸專業知識之后，安排一定的與專業知識內容相關的學科前沿課題，或者工程實踐課題等實驗項目。從而使學生在理論上及實踐上均對專業內容進行了解。這一階段應該是學生鍛煉實驗能力的主要階段。
后期是指學生在大四階段對專業知識深入了解之后，同時結合畢業論文環節，進一步查漏補缺，進而彌補自己在理論或實驗技能上的不足。
3、“兩種綜合”是指在實驗教學體系中要做到實驗課程內容綜合化和教學方法綜合化。
實驗課程內容綜合化，是指在實驗內容的安排上，盡量取消驗證性實驗，盡可能安排綜合性和設計性實驗，并注重體現專業特色。在條件允許的情況下，也可以選擇跨專業的綜合性實驗安排。在實驗內容的綜合化方面，要根據不同的學生情況進行不同的安排。
教學方法的綜合化是指在實驗教學的過程中，引入各種教學方式，如多媒體教學，演示教學、計算機模擬等。對于驗證性、綜合性實驗等，采取傳統的封閉式教學方法；對于設計性、研究性實驗，則可以采取學生分組，自主討論研究，方案自定、共同協作的開放式教學方法。
4、“一個目標”即實驗教學改革的唯一目標為培養具有豐富理論知識、具有自主創新思想和專業思想、擁有較強動手能力的新時代大學生，使學生在畢業后能順利地進入研究或工作中。
四、結束語
關鍵詞：綠色建材；培養體系；兩型社會；無機非金屬材料工程專業
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0234-02
節能和環保是當今社會可持續發展的兩大主題，建設“資源節約型、環境友好型”兩型社會已越來越被政府和社會各界所重視。綠色建材是資源消耗少、環保節能的一類新型建筑材料，切合國家建材產業發展戰略以及兩型社會建設的需要。大力開發和利用各種高品質的節能材料，是節約能源、降低能耗、保護生態環境的迫切需要。武漢工程大學無機非金屬材料工程專業是湖北省本科品牌專業，一直重視根據國家社會經濟發展的需求培養人才，近年來把綠色建材作為該專業的特色之一進行重點建設。我們在無機非金屬材料工程專業構建了以綠色建材為特色的高素質人才培養體系，有效推動了專業建設水平的提升，為地方及區域經濟的發展、兩型社會的建設輸送更高素質的工程技術人才。
一、高素質人才培養體系內容
1.高素質人才培養方案的優化。根據教育部無機非金屬材料工程專業指導委員會制定的《無機非金屬材料工程專業規范》，在人才培養方案“業務培養目標”和“業務培養要求”中突出綠色建材特色、強調工程實踐能力和科研創新能力的培養。充分利用現有硬件條件與人員條件，研究并整體設計了四年培養周期的課程設置、實踐教學環節和科研能力訓練及其學時分配比例、實施序次和成效評價體系。在課程設置和實踐教學環節中全面融入“綠色”元素，設置特色課程。同時強調課外科技活動、進一步突出實踐教學，通過優化整合，把第四學年調整為以實習、綜合實驗、課程設計、畢業設計（論文）為主的實踐教學年，重點加強對學生工程意識和實踐動手能力、科研創新意識和能力的培養。通過優化，將專業實驗課程中綜合性、設計性實驗比重提高到20%以上，使實習、綜合實驗、課程設計、畢業設計與畢業論文等綜合性實踐教學環節的總學時達到40周，總學分達到60。
2.高素質人才培養模式的探索。圍繞“武漢工程大學以‘三實一創’為核心的人才培養模式改革計劃”，結合專業自身發展特點、社會和行業需求，探索了以工程實踐能力和科研創新能力培養為主體、以綠色建材為特色的1+1+1高素質人才培養模式，突出對節能環保理念、工程實踐能力和科研創新能力的培養，切實提高學生對綠色建材的理解水平和實踐能力。以導師制的形式要求具有高級職稱的教師結合自己的研究課題吸收高年級學生進實驗室從事科研工作，多方位培養學生的創新精神與創新能力，并把學生獲得的科技成果計入學分，從制度上鼓勵學生創新。1+1+1創新人才培養模式具體為：1個科研課題：鼓勵學生在深入理解綠色建材節能環保理念的基礎上，自主選題，參加教師科研項目，并申報校長基金、節能減排等大學生課外科技活動項目。1名指導教師：負責指導學生完成科研項目中的一個具體內容，注重發揮學生的主觀能動性，培養綠色理念和科研創新能力。1年的系統實踐訓練：學生獨立完成有關綠色建材產品的實驗設計、材料制備與表征、主機設備（窯爐）設計與工藝設計等實踐訓練，帶著自己的“綠色建材作品”出實驗室。
3.師資隊伍建設。教師是辦學質量的根本保證。通過討論、學習、交流，在教師中樹立創新教育、實踐教育和環保教育的理念，并將其貫徹落實到課程教學和實踐教學中去，鼓勵教師積極承擔綠色建材相關的教學研究項目和科研課題。同時注重從企業聘請實踐經驗豐富、創新能力突出、環保意識較強的工程技術人員擔任兼職教師，指導學生的實習以及畢業設計。提高實踐教學的整體水平，并較大幅度提高了“雙師型”教師比例，
4.實驗室與實踐基地建設。充分利用中央財政支持地方高校發展專項資金“綠色建材實驗平臺”項目的投入，建立比較完善的校內實驗與實訓基地，建成“綠色建材合成與制備實驗室”、“綠色建材結構與性能表征實驗室”以及“綠色建材設計實驗室”等3個實驗室，形成比較完善的綠色建材實驗教學平臺，為高素質人才的培養提供有力保障。
5.教學方法改革。利用綠色建材的節能環保和循環經濟理念，激發學習興趣，重視培養學生的創新思維與自主學習能力。課堂教學方面：注重教學生“學”，多采用以歸納法為特點的啟發式教學，塑造學生的創新思維和環保意識；實踐教學方面：注重培養學生觀察、發現、表達、分析、解決問題的能力；考核方式方面：應注重知識的應用，考核方式不拘一格，減少筆試的比重；在實踐教學環節要重視過程，鼓勵創新。
二、高素質人才培養體系的實施方案
1.通過問卷調查、現場走訪等形式，了解在兩型社會背景下企業對無機非金屬材料工程專業本科生素質與能力的要求；統計分析調查結果，指導人才培養方案的修訂。
2.貫徹落實以工程實踐能力和創新能力培養為主體、以綠色建材為特色的1+1+1人才培養模式，并按照其要求，修訂相關教學大綱，制定合理的考核方式。
3.通過學習、討論、交流，在教師中牢固樹立創新教育、實踐教育和環保教育的理念。
4.利用中央財政支持地方高校發展專項資金的投入，建設完善的綠色建材實驗教學平臺，爭取與地方企業共建實驗室和實習基地，改善實踐教學條件。
5.在教學方法上，以節能環保和循環經濟理念，激發學習興趣，重視培養學生的創新思維與自主學習能力；重點探索啟發式、探究式、討論式、參與式教學；加強對實踐教學環節的過程控制，弱化結果驗證，鼓勵創新；進行課程考試改革和考核方式改革，減少筆試的比重。
三、高素質人才培養體系的作用與意義
1.以綠色建材為特色的無機非金屬材料工程專業高素質人才培養體系建設符合兩型社會建設發展需要，有利于提高“無機非金屬材料工程”湖北省本科品牌專業的辦學水平。
2.在人才培養方案和人才培養模式中突出“綠色建材”的特色，引入節能環保和循環經濟理念，有利于激發學生的學習興趣，提高教學質量。
3.綠色建材切合社會熱點及經濟發展需求，以綠色建材為特色的高素質人才培養體系的建立有助于學生形成質量-成本-效益-環境四位一體的新型工程觀，深入理解專業需求，切實提高學生的素質和能力。
4.有利于培養具有無機非金屬材料產業可持續發展及循環經濟理念、適合兩型社會發展需求、工程實踐能力和創新能力強的綠色建材專門人才，有效推動專業人才培養質量的提升，提高學生的就業競爭力。
綜上所述，我們根據一般地方高校工科專業本科生的特點，以無機非金屬材料產業發展的要求為指導，在無機非金屬材料工程專業構建了以“綠色建材”為特色、以工程實踐能力和創新能力為主體的人才培養體系，培養高素質綠色建材本科生，更好地服務兩型社會，研究成果可供其他高校相關專業參考或應用，具有良好的社會效益和輻射效應。
英文名稱：Bulletin of the Chinese Ceramic Society
主管單位：中國科學技術協會
主辦單位：中才人工晶體研究院
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1001-1625
國內刊號：11-5440/TQ
郵發代號：24-142
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1980
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
聯系方式
關鍵詞：混凝土工程與技術；課程建設；應用型人才
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0279-02
在大連交通大學無機非金屬材料專業開設《混凝土工程與技術》課程源自大連交通大學校級教改項目——《優化“無機非金屬材料專業”課程體系，拓寬就業渠道》的教改探索與實踐。多年來學生的就業數據表明，無機非金屬材料專業就業的去向主要為各中鐵局，從事混凝土材料的制備、性能及相關研究工作。例如，2010屆無機非金屬材料專業學生從事混凝土行業的就業率達該專業總就業率的84.6%，2011屆學生從事混凝土行業的就業率達該專業總就業率的79%。由此可見，開展《混凝土工程與技術》課程的教學對于培養服務于混凝土工程的應用型人才具有關鍵作用。只有進一步完善和優化《混凝土工程與技術》課程體系，加強課程建設，方能適應新形勢下對高水平混凝土技術人才的需求。2010年大連市混凝土行業共完成混凝土銷售量1600萬立方米（包括建筑、交通、市政、港口用量），實際產值48億多元人民幣（按現行市場價格計算）。同年，大連市重點項目“地鐵”工程全面開工，預計2013年底竣工。這為無機非金屬材料專業學生的就業提供了前所未有的機遇和挑戰。研發、檢測人才的大量短缺，對《混凝土工程與技術》課程建設提出了新的要求，要求培養出專業知識水平高、理論基礎扎實、能夠學以致用的應用型專業技術人才。因此，必須加強《混凝土工程與技術》的課程建設，一方面使學生提高認識、加強重視；另一方面需要增強課程本身的吸引力，從各個環節進行完善。
一、課程建設
《混凝土工程與技術》是一門無機非金屬材料專業的專業課，是無機非金屬材料專業培養計劃中的核心課程之一。混凝土材料涉及面廣，行業范圍寬，通過《混凝土工程與技術》課程的建設，可使學生在畢業后很快熟悉業務，成為混凝土質檢、研發或監理部門的工作技術骨干。在授課時系統闡述了混凝土行業最新的國家標準，例如《混凝土結構設計規范》（GB50010-2010）、《混凝土結構工程施工質量驗收規范》（GB50204-2002）等，使學生全面掌握混凝土結構設計的關鍵技術內容，進一步加強和規范混凝土工程與技術的先進理念與標準。同時，課程在教學內容更新、課件制作、網絡教學建設、教學方法改革和考核方式改革等方面采取了措施，以加強對學生創新能力與綜合能力的培養。
1.教學內容更新。作為應用型專業課程，課程內容的設置原則為“理論夠用，重在應用”，因此，對《混凝土工程與技術》課程的內容設置做了如下調整：主要介紹混凝土材料組成，混凝土結構及基本性能，混凝土生產技術，包括混凝土配合比設計、預拌混凝土生產工藝、預拌混凝土的運輸，混凝土工程施工技術包括模板工程、混凝土的澆注等。預應力混凝土工程，混凝土制品生產工藝及特殊混凝土技術，混凝土結構維修與加固，混凝土的檢測與測試等內容。其中，在混凝土結構及基本性能、混凝土配合比設計內容上加大理論知識的深度，特別是混凝土配合比設計是本課程的核心及重點，因此應當深入介紹公式的理論推導及例題計算演示。其他理論內容與實際應用銜接不大的，進行略講或刪減。在混凝土施工工程中需使用大量的鋼筋材料，當混凝土發生劣化時，鋼筋銹蝕的危害也較為嚴重。
2.課件制作。《混凝土工程與技術》課程涉及到大量的施工工具、混凝土制品與施工現場的內容，通過制作高質量的多媒體教學課件，合理編排課件內容及添加圖片等方式盡可能把實際施工現場的情況展現在學生面前，結合一些視頻資料，使學生全方位理解課程內容，并在以后真正走向工作崗位時，盡快熟悉業務，勝任相關工作。
3.網絡教學建設。利用學校的網絡教學平臺，為學生提供網絡學習課程的電子資源，如教學課件、教學進度表、教學大綱等。同時，在課程的教學博客中發表了大量與課程相關的行業知識介紹等，學生通過瀏覽網絡課程，可大大開闊眼界，拓寬知識面，激發學習興趣。
二、教學方法與考核方式的改革
為了督促學生深刻理解和牢固掌握專業課的知識，靈活地學以致用，發揮學生在教學活動中的主體地位，激發他們的學習熱情，培養他們發現問題與解決問題的能力，進行了教學方法與考核方式的改革。
1.教學方法改革。①采用啟發式教學。在教學的過程中，多激發學生思考，并鼓勵學生用發散思維思考問題。實踐表明，通過學生自行思考得出的正確結論，往往會使他們印象深刻而加深記憶。采取啟發式教學，可有效調動學生的學習熱情，使其注意力集中，大大提高了教學效果。②采用互動式教學。在混凝土配合比章節涉及大量的計算，通過計算方能確定混凝土的配合比以及抗壓強度等。結合多媒體課件，在課堂上采取互動式教學，通過隨機提問學生、讓學生來黑板前做題等方式，使學生加深對各項公式的理解和記憶，更好地掌握較為復雜的理論知識，讓每個學生都能夠牢固掌握知識點。③采用案例式教學。在講授混凝土工程建設的相關內容時，通過實際案例的講解和剖析，加強學生對規范施工的重視。例如，在介紹混凝土結構維修與加固部分內容時，通過對某樓發生的嚴重混凝土質量事故進行分析，針對事故產生原因采用相應措施進行處理。這些案例都是真實發生的質量事故，有的甚至造成了大量的人員傷亡。通過案例的陳述，使學生牢固樹立安全生產意識，深刻理解嚴格遵守施工規范的重要意義，將各孤立的知識點聯系在一起，從而更好地掌握教學重點和難點內容。④鼓勵學生自學。對于教材中單純描述性的內容，鼓勵學生自學，并通過提交作業的方式進行檢查。學有余力的學生還可以通過網絡查找相關內容最新的動態。通過自學，可鍛煉學生對知識點的概括總結能力。
2.考核方式改革。為了多層次、多角度、全方位地考核學生對知識的掌握運用能力，引導學生認真復習、歸納總結課程的教學內容，促進學生創新能力的提高，本課程的考核方式加強了對知識的運用能力的考核，采用口試、課程論文、文獻綜述等綜合考核方式，多層次、多角度、全方位地考核學生對知識的掌握運用能力，促進學生創新能力的提高。
通過課程建設與教學實踐，《混凝土工程與技術》課程已形成理論與案例相結合的培養體系，結合本專業的生產實習，取得了良好的教學效果。對教學方法與考核方式進行改革后，大大激發了學生的學習興趣，為培養優秀的混凝土技術人才奠定了扎實的基礎。
參考文獻：
充分認識到資源再生在循環經濟發展中的地位，從而對本專業課程展開積極、主動的學習。本校專業核心是“資源再生”，因此“再生”這一導向始終貫穿于專業培養目標中。本專業培養目標為：具備再生資源科學方面知識，能在鋼鐵、有色金屬和無機非金屬材料等部門從事再生資源利用的生產、科研開發、應用研究、經營管理等方面的工程應用技術人才。掌握再生金屬資源回收、再生和利用、冶金固廢資源化基本理論，具備良好實驗操作技能。專業口徑寬，適應能力強，能在鋼鐵、有色金屬和無機非金屬材料等領域從事生產、科研開發、應用研究和管理等方面工作。該專業的特色是密切結合經濟發展需要，著重于工程技術人才的培養。相關的學科包括：無機非金屬材料、鋼鐵冶金、有色金屬冶金、金屬材料、有機高分子材料、選礦工程等專業。本專業與上述專業的根本區別在于：上述所有的相關專業全部是研究一次資源（即原生資源），而再生資源科學與技術專業則是研究二次資源（再生資源）。此外，研究一次資源的領域已按材料的分類設置了許多專業，而再生資源與技術專業卻是二次資源領域里的唯一專業，這就使得該專業具有多門基礎理論學科、多種工程技術學科復雜交叉的特點。
二、基于循環經濟發展需要的專業建設思路
在專業培養目標的指導下，該專業的建設思路緊緊圍繞“面向循環經濟需要”這一時代主題，以課堂教學為基礎，積極拓展實踐與創新教育空間，實現理論、實踐與創新的無縫對接，激發學生的學習興趣，深化學生對“資源再生”的認識，努力將其培養成高素質的、符合循環經濟發展需要的復合人才。基于這一思路，我們在專業課程設置、實踐教學及學生創新教育等方面進行了探索。
三、再生資源科學與技術專業建設模式探索
（一）課程設置
課程教學內容的安排必須為專業發展目標服務，充分反映課程教學的目的。在參考本校冶金專業、材料專業及無機非金屬專業課程設置的基礎上，同時參考其他院校相關專業的課程設置，我們提出了本專業的課程設置。根據教學目標，我們將課程設置分為通識教育類課程、專業基礎課程、專業課程、選修課程。具體如下：通識教育類課程：包括德育教育類、外語、數學、物理、基礎化學、制圖、計算機、體育以及其他適合本學科的特色課程。專業基礎課程：包括物理化學、冶金原理、傳輸過程基本原理、材料科學（金屬材料、無機非金屬材料）、工程力學、工業生態學、機械設計基礎等。專業課程：包括再生金屬冶金、冶金固廢資源化、冶金工藝學、資源加工學以及其他與本專業相關的特色核心課程。選修課程：包括循環經濟學、環境材料、冶金過程物流管理、冶金資源綜合利用、再生資源利用新技術等。具體如圖1所示。圖1再生資源科學與技術課程設置體系
（二）實踐教學探索
實踐教學密切聯系課堂、社團和合作基地廣泛開展。進入專業課的學習后所需要進行的實習包括認識實習、生產實習、畢業實習三類。認識實習的目的主要在于通過教師和工程技術人員的授課，以及工人師傅的現身說法全面了解相關的工藝過程。在實習的過程中，學會從技術人員和工人們那里獲得直接的和間接的生產實踐經驗，積累相關的生產知識。通過認識實習，學習本專業方面的生產實踐知識，為專業課學習打下堅實的基礎，同時為畢業后走向工作崗位積累有用的經驗。本專業學生2014年將進行認識實習，為了使學生能夠真正認識資源的再生過程，我們選取了幾個比較有代表性的廠家作為我們的合作伙伴。比如我們選擇電弧爐廠，這樣既可以使學生對冶金過程有所了解，又可以對廢鋼的回收利用有一個基本的認識。比如選擇轉底爐廠，可以使學生知道鋼鐵粉塵回收以后在經過轉底爐的處理，就可以生成金屬率非常高的球團，可以直接進入轉爐或電爐。這是鋼鐵廠資源回收的一個重要途徑，這必將加深學生對本專業的認識。比如生產實習，是學生在生產現場以工人、技術員、管理員等身份，直接參與生產過的程。但是目前由于各種原因，學生沒有辦法真正參與到生產過程中。為了解決這一矛盾，我們考慮將學生分成小組的形式，將集中實習期變為分散實習。比如將學生分為若干組，每組4~6人，每周有固定的1~2天以企業員工的身份直接參與到企業的生產中。學生除了在生產現場實踐以外，還要幫助企業整理相關資料，如有必要可利用自己的理論知識對相關工人開展講座，這樣應該會受到部分企業的歡迎。這對于企業和學生來說是一個雙贏的局面，既鍛煉了學生的能力，又幫助企業解決了部分問題，部分學生畢業后還可能到相關企業工作。
（三）創新教育
本專業作為一個新興專業，擔負著為循環經濟發展做出貢獻的使命。因此在對學生的培養過程中，必須抓住“創新”這一重要命題開展相關教學。為此，我們在教學過程中采取了以下措施強化學生的創新意識。
1.本專業所有學生須參加“創造力與創新能力開發”
這門課程的教學。這門課程由本校從事多年素質教育的教師擔任主講，這對于加深學生對創新的認識有重要的啟發作用。
2.鼓勵學生積極參與相關的科研課題。
從大學二年級開始，鼓勵學生參與到教師的科研項目中，并為學生指定相應的導師；同時也鼓勵學生到當地的再生資源企業中開展相關的社會實踐，了解目前資源循環產業的發展現狀及趨勢。
3.鼓勵學生積極參與專利的撰寫、申報，強化學生的知識產權意識。
