時間：2022-04-01 03:16:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大數(shù)據(jù)課程總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)學(xué)位的設(shè)立是為了適應(yīng)現(xiàn)代統(tǒng)計事業(yè)發(fā)展對應(yīng)用統(tǒng)計專門人才的需要而設(shè)置的，它的培養(yǎng)目標主要是讓學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，具備數(shù)據(jù)采集、整理、分析和開發(fā)的能力，能夠從事統(tǒng)計調(diào)查咨詢、數(shù)據(jù)分析等“應(yīng)用型”統(tǒng)計專門人才[5]110-111。然而，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下實現(xiàn)的數(shù)據(jù)分析已不再局限于某一類特殊的行業(yè)統(tǒng)計分析需要，各行各業(yè)的運作發(fā)展都越來越依賴于大數(shù)據(jù)環(huán)境的存儲、計算、統(tǒng)計分析與決策。對于多樣化的大數(shù)據(jù)集，其所涉及的內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)必然是不同學(xué)科的交叉應(yīng)用。大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才的培養(yǎng)目標并不僅僅是傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集、整理與分析，而是需要掌握能適應(yīng)大數(shù)據(jù)特點的新的研究方法和獨立分析的能力，能很好地融會貫通其他專業(yè)的知識內(nèi)涵，成為真正意義的專業(yè)大數(shù)據(jù)分析人才。然而傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)目標和教學(xué)模式并不符合社會對大數(shù)據(jù)分析專業(yè)能力的要求。參考和借鑒文獻[6-7]8-9,226提出來的一些建議，筆者探索從以下幾個方面對人才培養(yǎng)目標和教學(xué)培養(yǎng)模式進行改革：（一）走出校園，深入社會，挖掘并歸納出社會用人單位對數(shù)據(jù)分析專業(yè)職位技能和能力素質(zhì)要求，進而制定符合社會需求的人才培養(yǎng)目標，以市場需求為導(dǎo)向更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐活動。為了更好地為用人單位輸送符合大數(shù)據(jù)時代需求的專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才，嘗試對高年級學(xué)生的培養(yǎng)方案設(shè)計中考慮以崗位需求為標準靈活調(diào)整和制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標和內(nèi)容。（二）參考國外本科生專業(yè)人才培養(yǎng)的先進理念，引入“協(xié)作式”培養(yǎng)模式，大力支持大型企業(yè)與高校合作或高校與高校合作培養(yǎng)復(fù)合型和開發(fā)型人才。各個高校、企業(yè)可以發(fā)揮各自專業(yè)特長來實現(xiàn)合作，高校的不同專業(yè)之間也應(yīng)該加強溝通和協(xié)作，例如在制定應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)方案及實施過程中，可以以統(tǒng)計學(xué)科所在的學(xué)院為主導(dǎo)，讓計算機學(xué)科、經(jīng)濟、金融及管理學(xué)科等相關(guān)學(xué)院協(xié)作參與完成[8-9]60-64。（三）總結(jié)教學(xué)過程存在的不足，探索新的知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。目前的教學(xué)活動主要以老師獨立授課，學(xué)生被動接受知識為主的方式，培養(yǎng)過程計劃性強，缺乏彈性，培養(yǎng)的評價也過于單一。在本科生培養(yǎng)中可以引入課程學(xué)習(xí)、導(dǎo)師指導(dǎo)和科學(xué)研究三個階段，考慮采用導(dǎo)師指導(dǎo)與集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，一門專業(yè)課程的講授不再局限于單個老師完成，在培養(yǎng)方案中考慮主題分組方式，鼓勵授課教師根據(jù)自己的專業(yè)特點和知識背景共同參與一門課程的教學(xué)活動。多名教師協(xié)同工作的模式可以取長補短，在大數(shù)據(jù)分析的實際案例設(shè)計及課程內(nèi)容上都更加貼近實際需求，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果[6]8-9。
二、基于大數(shù)據(jù)分析的特點科學(xué)構(gòu)建課程體系
大數(shù)據(jù)背景下，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫以及各種通信工具獲得海量數(shù)據(jù)，人們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作的各類事物都可以實現(xiàn)信息化，世界幾乎是由各種信息和數(shù)據(jù)所構(gòu)成的。大數(shù)據(jù)的特點可以歸結(jié)為四個V,數(shù)量大（Volume）、類型繁多（Variety）、價值密度低（Value）、速度快時效高(Velocity)[6]8-9。大數(shù)據(jù)的真正意義不在于能提供龐大的數(shù)據(jù)量，而是對海量的數(shù)據(jù)進行專業(yè)的處理和分析，并從中獲取用戶關(guān)注的信息。結(jié)合當前互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中大數(shù)據(jù)本身的特點，從大數(shù)據(jù)中挖掘出重要知識并對之深度學(xué)習(xí)和分析的工具和方法也應(yīng)與時俱進地發(fā)生改變，傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析工具已無法滿足大數(shù)據(jù)分析的需要。然而，在大多數(shù)高等院校中，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系并沒有考慮社會的實際應(yīng)用需求，仍然停留在以傳統(tǒng)的統(tǒng)計模型框架為主導(dǎo)的課程體系設(shè)置，本科生教育的主要專業(yè)課程包括：數(shù)學(xué)分析、高等概率論與數(shù)理統(tǒng)計、應(yīng)用隨機過程、回歸分析和多元統(tǒng)計分析等[10]248-249，這些課程內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)還不足以滿足大數(shù)據(jù)時代對數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的要求，課程體系設(shè)置中缺少能有效整合的數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)模塊[11]66-68。因此，有必要針對各類院校師生各自的專業(yè)特點和學(xué)科基礎(chǔ)，分層次、分階段地展開課程體系改革。（一）參考國內(nèi)外先進高校大數(shù)據(jù)分析專業(yè)的課程設(shè)置，結(jié)合本校的師資和專業(yè)結(jié)構(gòu)特點采取靈活的策略制定課程計劃，在實施學(xué)分制改革的高校中各類學(xué)生可以在學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下實施符合學(xué)生自身特點的課程學(xué)習(xí)方案。（二）以大數(shù)據(jù)分析人才需求驅(qū)動的課程體系改革要考慮市場的行業(yè)需求變化、大數(shù)據(jù)應(yīng)用中跨學(xué)科的特點。素質(zhì)好的數(shù)據(jù)分析人員不僅僅要具備專業(yè)的數(shù)據(jù)分析能力，還應(yīng)該對具體數(shù)據(jù)中涉及的學(xué)科知識有較好的儲備，能將不同行業(yè)的專業(yè)知識與數(shù)據(jù)分析緊密關(guān)聯(lián)起來，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析的效用最大化。此外，在充分借鑒國內(nèi)外大學(xué)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，課程設(shè)置應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)術(shù)傾向和基礎(chǔ)能力緊密結(jié)合，注重基礎(chǔ)課程教育的同時強調(diào)文理滲透，同時要兼顧學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，在課程體系的設(shè)置中需要增設(shè)一些多領(lǐng)域、跨學(xué)科的選修課程，如經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、保險學(xué)、管理學(xué)和會計學(xué)等。因此，校內(nèi)跨學(xué)科或高校與高校之間聯(lián)合培養(yǎng)是實現(xiàn)跨學(xué)科課程建設(shè)的有效方法之一。（三）科學(xué)構(gòu)建課程體系的主要思路還包括根據(jù)大數(shù)據(jù)時代需求，對專業(yè)必修和專業(yè)選修課程在課程時間、順序及內(nèi)容等方面進行改革。專業(yè)必修課程重點內(nèi)容為統(tǒng)計學(xué)和計算機科學(xué)的交叉部分，在講授統(tǒng)計基礎(chǔ)理論（如多元統(tǒng)計、決策樹、時間序列等）課程基礎(chǔ)上設(shè)置大數(shù)據(jù)案例分析課程，在案例分析過程中讓學(xué)生實際操作企業(yè)當前應(yīng)用的大數(shù)據(jù)計算平臺[6]8-9，從而增強學(xué)生大規(guī)模分布式計算技能。為提高學(xué)生的實際動手和二次開發(fā)能力，專業(yè)選修課程需更多地開設(shè)與數(shù)據(jù)挖掘及面向數(shù)據(jù)的編程語言相關(guān)的課程，如數(shù)據(jù)挖掘算法、C++、Java和Python等課程，強化學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘和分析能力。
三、基于協(xié)同創(chuàng)新的理念開展實踐教學(xué)改革
近幾年，隨著應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的提出，學(xué)校越來越重視和加強對各類專業(yè)人才實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，以“數(shù)據(jù)分析”為方向的專業(yè)人才需要運用統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進行分析和決策，其實踐教學(xué)的重要性更是不言而喻。然而，在大數(shù)據(jù)被廣泛應(yīng)用的時代背景下，高等院校中的實踐教學(xué)仍然是培養(yǎng)高層次“大數(shù)據(jù)分析”人才的薄弱環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)教材及內(nèi)容不規(guī)范、教學(xué)方法單一、軟硬件的更新以及師資儲備等方面都存在著一些問題[12]96-97。例如以模型驅(qū)動為主的實踐教學(xué)模式已不適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求，大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)是海量且復(fù)雜的，用簡單的SPSS、Eviews為主的軟件教學(xué)已無法處理大數(shù)據(jù)[5]110-111。因此，學(xué)習(xí)其他知名高校構(gòu)建的協(xié)同創(chuàng)新的理念，結(jié)合財經(jīng)類院校的統(tǒng)計學(xué)科及人才培養(yǎng)的特點，開展實踐教學(xué)改革[13]248-249。對“數(shù)據(jù)分析”專業(yè)人才實踐教學(xué)改革，筆者的建議如下：（一）根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新理念，解決實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的實驗教材（教學(xué)內(nèi)容）缺乏實用性的問題，一方面可以參考企業(yè)對數(shù)據(jù)分析師、調(diào)查分析師資格認證相關(guān)培訓(xùn)教材，開發(fā)實用性強的《數(shù)據(jù)分析》實踐教材，另一方面學(xué)校可以和企業(yè)或其他高校定期舉辦交流座談會，面向企業(yè)需求甄選實踐教學(xué)內(nèi)容。（二）高素質(zhì)的師資隊伍對人才的培養(yǎng)無疑起著至關(guān)重要的作用，在提高指導(dǎo)教師理論和實踐能力方面，借鑒協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)的模式可以有效充分地利用企業(yè)、學(xué)校的各方面師資資源。例如北京大學(xué)、中國科學(xué)院、中國人民大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)5所高校已經(jīng)與政府部門和產(chǎn)業(yè)界簽署了聯(lián)合培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用人才的合作協(xié)議[14]。廣東財經(jīng)大學(xué)也可以參照類似聯(lián)合培養(yǎng)的做法，和廣東其他高校、政府和企業(yè)合作。一方面企業(yè)或政府可以利用自身的資源為高校提供人才培養(yǎng)實習(xí)基地，并且引薦相關(guān)的技術(shù)人員聘為校外實習(xí)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)實踐中建立以問題為導(dǎo)向，以項目為牽引的運作機制，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，切身體會數(shù)據(jù)分析的商業(yè)操作體系。另一方面，由于高校的專業(yè)教師缺乏社會實踐的機會和經(jīng)驗，高校應(yīng)該制定政策鼓勵并推薦相關(guān)專業(yè)教師走出學(xué)校、走進企業(yè)，密切與企業(yè)合作交流，從而更進一步地提高教師對復(fù)合型專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的能力[15]29-32。（三）為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少對實踐操作的畏難情緒，實驗課程的教學(xué)方法也需要探索創(chuàng)新性實踐教育模式。教學(xué)過程可以考慮靈活的制定團隊教學(xué)計劃、案例實戰(zhàn)分析、模擬實訓(xùn)等多樣化的方式，減少單一的課堂內(nèi)容講授，在理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提供更真實的企業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境，并以學(xué)生為主完成實際案例分析。此外，基于不同的授課對象的特點，老師在教學(xué)過程中也要適當考慮學(xué)生的興趣和需求，隨時調(diào)整實驗教學(xué)策略[9]。
【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；創(chuàng)新；教學(xué)
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是計算機的一項入門課程，只有扎實掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容，才能更深入地學(xué)習(xí)計算機知識與技能。基于此，必須確保計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。但大數(shù)據(jù)時代下，給計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程提出了新的要求，必須對這門課程進行改進與創(chuàng)新，才能確保教學(xué)質(zhì)量。
1.改變教學(xué)理念
課程教學(xué)質(zhì)量在很大程度上受到教師教學(xué)理念的影響。如果教師的教學(xué)理念比較落后，依然對學(xué)生進行說教引導(dǎo)，則會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一些不利影響。大數(shù)據(jù)時代下，現(xiàn)代化教育教學(xué)理念在教育領(lǐng)域中得到了滲透。基于此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師也要積極改變教學(xué)理念。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)具備開發(fā)的思維，不可對學(xué)生的思維加以束縛，而是在大數(shù)據(jù)教育資源下引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地進行自主學(xué)習(xí)。實際教學(xué)中，教師應(yīng)對大數(shù)據(jù)技術(shù)進行合理應(yīng)用，實現(xiàn)自身教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，來對歷史教學(xué)效果、問題檔案進行分析。教師不能通過自行查閱檔案，來總結(jié)教學(xué)中的不足、分析不同教學(xué)方法下的教學(xué)效果。但是，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)之后，教師便可以快速分析不同時期教學(xué)中出現(xiàn)的問題、不同教學(xué)方法下得到的教學(xué)效果。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，教師便可以審視自身存在的問題，并采取有針對性的措施予以解決，以便于更好地對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)進行改進與優(yōu)化。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新過程中，也要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不可再對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)場地加以約束，而是應(yīng)該為學(xué)生提供更多的自由，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法
大數(shù)據(jù)時代背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，給計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來了巨大的影響，具體體現(xiàn)在，一方面，教師備課過程中面臨著更多的可選資源，另一方面，學(xué)生對于信息的接收速度大大提高。為確保課程教學(xué)水平，應(yīng)抓住大數(shù)據(jù)時代帶來的機遇，對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)進行創(chuàng)新與改革。對課程教學(xué)進行創(chuàng)新的過程中，應(yīng)綜合考慮課程特征、教學(xué)要求、教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行創(chuàng)新。首先，在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方面，應(yīng)根據(jù)市場需求，將培養(yǎng)與提高學(xué)生的實踐能力作為主要目標，做好市場調(diào)研工作，明確學(xué)生就業(yè)方向，并以此為根據(jù)，在教學(xué)內(nèi)容中引進一些未來就業(yè)時學(xué)生需要用到的內(nèi)容，如UI設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等。同時，大數(shù)據(jù)時代背景下，網(wǎng)絡(luò)上存在海量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，除了要學(xué)習(xí)課程教材內(nèi)容之外，也可以對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進行靈活運用，選擇一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，來拓展視野，彌補課程學(xué)習(xí)的不足。其次，在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，可以采取新興的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，以教材內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為主要內(nèi)容，來對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，并能快速掌握。相比較于常規(guī)教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，來進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)自由，有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。此外，教師的指導(dǎo)與點評有著十分重要的作用，可以及時糾正學(xué)生的錯誤，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在對學(xué)生進行點評的過程中，為保證真實性、客觀性，可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，來對學(xué)生各學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的關(guān)系進行分析，明確各學(xué)習(xí)要素間的內(nèi)在聯(lián)系，以便于更科學(xué)地進行點評。
3.加強實訓(xùn)室建設(shè)
計算機是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，也涉及到諸多實踐方面的內(nèi)容，為了使學(xué)生更好地掌握實踐技能，應(yīng)加強實訓(xùn)室建設(shè)，為學(xué)生提供有效的實踐基地。大數(shù)據(jù)時代下，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實訓(xùn)室，其指的是，可以將計算機網(wǎng)絡(luò)化準確描述出來的虛擬實訓(xùn)室，其通過構(gòu)建實訓(xùn)的集成環(huán)境，使學(xué)生能夠在計算機上完成實訓(xùn)。借助網(wǎng)絡(luò)虛擬實訓(xùn)室的高度模擬性，學(xué)生可以更加便利地學(xué)習(xí)各種復(fù)雜的計算機相關(guān)概念知識，也可以對相關(guān)技能進行學(xué)習(xí)。例如，借助網(wǎng)絡(luò)虛擬實訓(xùn)室，可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)故障診斷方面的知識，以引導(dǎo)學(xué)生對已出現(xiàn)故障問題的網(wǎng)絡(luò)進行檢查、測試，學(xué)生通過虛擬測試，可以得到實踐能力的提高。為確保學(xué)生的實訓(xùn)效果，可以為學(xué)生安排實訓(xùn)任務(wù)，實訓(xùn)任務(wù)完成之后，再進行效果評價。效果評價的內(nèi)容包括學(xué)生對任務(wù)的完成情況、過程及結(jié)果，并要檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)作意識是否得到提高。一項實訓(xùn)任務(wù)完成之后，教師要負責點評學(xué)生的任務(wù)實際完成情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進程及時作出評價與反饋，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)實訓(xùn)任務(wù)中所涉及的基礎(chǔ)知識。通過有效的評價，可以使學(xué)生樹立信心，使學(xué)生獲得榮譽感。
【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已然來臨。本文對大數(shù)據(jù)的定義、特點進行了概括，分析了遠程教育課程質(zhì)量評估現(xiàn)狀和問題，探討了大數(shù)據(jù)技術(shù)在遠程教育課程質(zhì)量評估中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 遠程教育 課程質(zhì)量評估
不斷進步的信息技術(shù)，深刻影響著社會發(fā)展，最先經(jīng)歷信息爆炸的學(xué)科，比如天文學(xué)和基因?qū)W，創(chuàng)造出了“大數(shù)據(jù)”這個概念。這導(dǎo)致了新的處理技術(shù)的誕生，即“大數(shù)據(jù)”技術(shù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)使得可以處理的數(shù)據(jù)量大大增加。“大數(shù)據(jù)是人們獲得新的認知，創(chuàng)造新的價值的源泉；大數(shù)據(jù)還是改變市場、組織機構(gòu)以及政府和公民關(guān)系的方法??????大數(shù)據(jù)開啟了一次重大的時代轉(zhuǎn)型”。大數(shù)據(jù)技術(shù)對教育的發(fā)展也產(chǎn)生了重要影響，主要包括教育思維、教育評估、課堂教學(xué)以及個性化教育等諸多方面。
一、大數(shù)據(jù)及其主要特點
大數(shù)據(jù)是指“無法用現(xiàn)有的軟件工具提取、存儲、搜索、共享、分析和處理的海量的、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合。”通常用4個V（Volume、Variety、Value、Velocity）來概括大數(shù)據(jù)的特征。即數(shù)據(jù)規(guī)模巨大（Volume）。大數(shù)據(jù)的規(guī)模是一個不斷變化的指標，單一數(shù)據(jù)集的規(guī)模范圍從幾十TB到數(shù)PB不等。數(shù)據(jù)類型多樣（Variety）。這種類型的多樣性讓數(shù)據(jù)被分為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，且非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)越來越多。價值密度低（Value）。雖然數(shù)據(jù)信息海量，但價值密度較低，需要通過強大的機器算法快速完成數(shù)據(jù)價值提取。處理速度快（Velocity）。通過基于實現(xiàn)軟件性能優(yōu)化的高速電腦處理器和服務(wù)器，快速創(chuàng)建實時數(shù)據(jù)流已成為趨勢。
二、遠程教育課程質(zhì)量評估現(xiàn)狀
遠程教育課程評估體系主要是對課程編制設(shè)計和具體實施環(huán)節(jié)及全過程所做的多種形式的評定。課程評估體系的建設(shè)有利于分析判斷該課程資源建設(shè)質(zhì)量的高低。從事現(xiàn)代遠程教育較早的英國開放大學(xué)開放學(xué)習(xí)項目、麻省理工學(xué)院開放課件項目在遠程教育課程建設(shè)和質(zhì)量評估方面取得了一定進展。
英國開放大學(xué)2006年開通遠程教學(xué)項目網(wǎng)站，這也是該校遠程開放學(xué)習(xí)項目正式啟動的標志。遠程開放課程分為初、中高三個等級。學(xué)習(xí)者依據(jù)現(xiàn)實水平，選擇適合的課程進行學(xué)習(xí)。英國開放大學(xué)在高質(zhì)量、互動式課程提供方面做了大量工作，為保障遠程教學(xué)質(zhì)量作出了示范。麻省理工學(xué)院的課程內(nèi)容主要是優(yōu)秀的專家學(xué)者編制設(shè)計，且由“最睿智的、最著名的教授”制作音頻、視頻等文件以及報告講座等，獲得了較好的聲譽。麻省理工學(xué)院從開放課程公開起，就十分注重學(xué)習(xí)者的使用評價和反饋，通過分析課程的點擊訪問量、具體利用率和最終影響，評估整個運行流程的效率。
三、遠程教育課程質(zhì)量評估存在的問題
目前，遠程課程資源建設(shè)及質(zhì)量研究結(jié)果令人不容樂觀。根據(jù)研究結(jié)果，英國開放大學(xué)遠程教育的課程資源庫、教學(xué)網(wǎng)站、資源服務(wù)以及數(shù)據(jù)庫形形，學(xué)習(xí)使用者很難獲得一致的權(quán)威性的信息及建議，很多的質(zhì)量較低的信息使學(xué)習(xí)使用者感到困惑，甚至導(dǎo)致其產(chǎn)生失落感。麻省理工學(xué)院基于開放課程運動的評價僅局限在訪問量的多少及訪問者點擊次數(shù)和地理分布等，而其中存在紛雜眾多的重復(fù)訪問者，對于學(xué)習(xí)者面向?qū)W習(xí)內(nèi)容的具體評價、學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)收獲和自我評價比較缺乏。因此，為適應(yīng)遠程教育的深入發(fā)展，遠程教育課程的質(zhì)量評價標準需要重新考察，特別是要充分考慮學(xué)習(xí)者的需求和愿望，而借助大數(shù)據(jù)技術(shù)建立一系列從教學(xué)到管理、監(jiān)控、評估、反饋的課程質(zhì)量保證體系顯得很有必要。
四、大數(shù)據(jù)在遠程教育課程質(zhì)量評估中的主要應(yīng)用
1、深刻變革遠程教育課程質(zhì)量評估思維。遠程教育領(lǐng)域充滿了大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)也給遠程教育課程質(zhì)量評估融入了新的途徑和方法。當學(xué)生使用計算機或移動終端開啟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，包括看教學(xué)視頻、進行電子閱讀、做云筆記、完成在線作業(yè)、發(fā)微博微信、開展虛擬實驗、參加社群活動等，這些都可以成為教育大數(shù)據(jù)的來源。在基于“開發(fā)者+學(xué)習(xí)者”課程質(zhì)量評估的多元化、個性化創(chuàng)新現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立多角度評價課程質(zhì)量的多元化評價機制，建立具有開放性、分布性、指導(dǎo)性、數(shù)字化的課程質(zhì)量評估體系。
2、解決評估體系構(gòu)建中數(shù)據(jù)采集的問題。評估數(shù)據(jù)采集的多元化以及數(shù)據(jù)本身的可信程度，使得以往與課程評估有關(guān)的教學(xué)檢查和問卷調(diào)查等的效果不能令關(guān)注課程質(zhì)量的各方滿意，為提高評估的有效性必須對評估數(shù)據(jù)的采集渠道、對象和采集的方法、組織形式等進行反思和改進。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以關(guān)注學(xué)生個體的微觀學(xué)習(xí)表現(xiàn)，且數(shù)據(jù)的產(chǎn)生完全是過程性的，是對即時性的行為與現(xiàn)象的記錄。通過這些數(shù)據(jù)的整合能夠客觀詮釋遠程教育課程質(zhì)量，因為數(shù)據(jù)完全是在教學(xué)對象不自知的情況下被觀察、收集的，其采集非常自然、真實，可以獲得的真實反饋。
3、重新構(gòu)建遠程教育課程教學(xué)評價方式。在遠程教育課程教學(xué)評價中借助大數(shù)據(jù)分析，改變依靠傳統(tǒng)經(jīng)驗?zāi)Ｊ皆u價，轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)的客觀評價，通過技術(shù)層面評價分析不斷提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動效果。大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以觀察記錄遠程教育教學(xué)的過程，把從結(jié)果評價導(dǎo)向過程性評價。通過海量數(shù)據(jù)的歸納分析，總結(jié)在線教學(xué)活動的一般規(guī)律，不斷優(yōu)化改進教學(xué)過程。另外，通過數(shù)據(jù)分析，還可以預(yù)測學(xué)習(xí)者的思想、心態(tài)、行為的發(fā)展趨勢及其學(xué)習(xí)成長過程，從而分析出學(xué)習(xí)者的自身特點，有針對性地提出改進建議。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；地方應(yīng)用型高校；軟件工程專業(yè)；課程體系
0引言
大數(shù)據(jù)作為繼云計算、物聯(lián)網(wǎng)之后IT行業(yè)又一顛覆性的技術(shù)，備受人們的關(guān)注，大數(shù)據(jù)技術(shù)正從概念轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的應(yīng)用，涌現(xiàn)出越來越多的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用成功案例，大數(shù)據(jù)的價值也在迅速增長。2015年，中國大數(shù)據(jù)市場規(guī)模達到115．9億元人民幣，增速達38％，預(yù)計2016～2018年中國大數(shù)據(jù)市場規(guī)模將維持40％左右的高速增長［1］。大數(shù)據(jù)時代的到來，使得軟件行業(yè)對人才的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。咸陽師范學(xué)院作為咸陽市地方應(yīng)用型高校以服務(wù)咸陽地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展為己任，肩負著培養(yǎng)滿足咸陽地方社會需求軟件人才的使命，需要把培養(yǎng)面向大數(shù)據(jù)時代的軟件工程專業(yè)人才作為戰(zhàn)略任務(wù)來抓。而課程體系的建設(shè)是軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系最重要的一個方面。本文通過分析我院傳統(tǒng)軟件工程專業(yè)課程體系，以及大數(shù)據(jù)時代下企業(yè)對軟件工程專業(yè)人才要求，找出大數(shù)據(jù)時代下軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才中課程體系存在的問題，探索出我院面向大數(shù)據(jù)環(huán)境的應(yīng)用型軟件工程人才中課程體系的建設(shè)。
1我院軟件工程專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系
自我院計算機系成立以來，軟件工程專業(yè)一直是我院重點建設(shè)專業(yè)。2013年，“‘3＋1’校企合作軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”被確定為省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。一直以來，該專業(yè)以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”應(yīng)用型人才的為培養(yǎng)目標，以企業(yè)、市場需求為導(dǎo)向，重視實踐、技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與尚觀科技、中軟國際、華清遠見、藍鷗科技等西安多家企業(yè)聯(lián)合，采取3＋1嵌入式校企聯(lián)合教育培養(yǎng)模式，將課程教學(xué)、工程實踐、行業(yè)理念進行無縫結(jié)合。課程體系是一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合［2］，主要反映在基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系上［3］。地方應(yīng)用型本科院校的課程體系設(shè)計既要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的傳授，也要體現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)，同時還要考慮學(xué)生的職業(yè)能力規(guī)劃發(fā)展問題。我院2013－2015級軟件工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。圖12013－2015級軟件工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖從圖1可以看出通識教育必修課程的教學(xué)階段共3個半學(xué)年，主要涉及思想政治基礎(chǔ)知識、體育、人文歷史、外語應(yīng)用能力等；相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)類課程主要包括高數(shù)、線性代數(shù)、數(shù)字邏輯等數(shù)學(xué)類課程；本學(xué)科基礎(chǔ)類課程主要涉及程序設(shè)計語言、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理等；專業(yè)技能教學(xué)階段強調(diào)對學(xué)生工程性、實用性、技術(shù)性和復(fù)合型能力的培養(yǎng)，主要安排專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程。專業(yè)必修課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、軟件設(shè)計與體系結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計等，專業(yè)選修課程包括Web軟件開發(fā)、Linux系統(tǒng)應(yīng)用程序開發(fā)、移動終端開發(fā)等。根據(jù)教育部專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會軟件工程行業(yè)規(guī)范［4］，本著“輕理論，重實踐”的原則，我院在一定程度上壓縮理論課課時，增加實踐課課時，優(yōu)化專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。我院2015級軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中，各類課程學(xué)分設(shè)置與所占比例。
2大數(shù)據(jù)時代企業(yè)對軟件工程專業(yè)人才的要求
大數(shù)據(jù)時代所需要的人才是一定擁有數(shù)據(jù)處理、分析技術(shù)的，也就是對數(shù)據(jù)有敏銳的直覺和本質(zhì)的認知、能夠運用統(tǒng)計分析、機器學(xué)習(xí)、分布式處理等技術(shù)，從海量、復(fù)雜的數(shù)據(jù)中挖掘出有用的信息，以清晰易懂的形式傳達給決策者，并創(chuàng)造出豐富有價值的專業(yè)人士［5］。在大數(shù)據(jù)時代下，對軟件專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)具備以下四個方面的技能。（1）具有厚實的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計和計算機學(xué)科的相關(guān)知識，能夠根據(jù)具體案例大數(shù)據(jù)分析任務(wù)的要求，運用大數(shù)據(jù)處理、分析平臺，收集整理海量數(shù)據(jù)并加以分析，挖掘出有價值的信息。（2）掌握大數(shù)據(jù)處理技術(shù)及可視化工具，能根據(jù)具體任務(wù)的需求，對數(shù)據(jù)進行選擇、轉(zhuǎn)換、加工等處理操作，采用有效方法和模型對數(shù)據(jù)進行分析并形成數(shù)據(jù)分析報告，用易于用戶理解的方式，提供科學(xué)的決策依據(jù)。（3）熟悉行業(yè)知識、專門業(yè)務(wù)及流程，將大數(shù)據(jù)技術(shù)和企業(yè)文化相結(jié)合，充分利用大數(shù)據(jù)分析處理的結(jié)果，挖掘出海量數(shù)據(jù)中隱藏的價值并應(yīng)用于企業(yè)市場領(lǐng)域。（4）團隊合作精神，大量數(shù)據(jù)的收集整理、存儲、分析和處理，一個人是很難完成的，需要一個由團隊成員合理分工、共同協(xié)作完成。
3大數(shù)據(jù)時代我院軟件工程專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系存在的問題
地方高校一直以來受傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”、“研究型”人才培養(yǎng)模式的影響較大，形成了適合于“精英教育”為培養(yǎng)研究型人才的課程體系，無法適應(yīng)以工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、新技術(shù)新方向為目標的人才培養(yǎng)，課程體系中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，實踐教學(xué)往往處于次要地位［6］。而目前處于大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新、企業(yè)需求不斷變化、綜合型人才需求巨大等因素的影響下，傳統(tǒng)的培養(yǎng)研究型人才的課程體系，無法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代以工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、新技術(shù)新方向為目標的人才培養(yǎng)。通過了解大數(shù)據(jù)環(huán)境企業(yè)對軟件工程人才的要求，分析我院2013－2015級軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：（1）缺少大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的課程。傳統(tǒng)的課程體系中主要包括軟件工程專業(yè)一些傳統(tǒng)的課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、軟件體系結(jié)構(gòu)等，而且課程內(nèi)容較陳舊，所開設(shè)的一些應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)不能緊密貼合行業(yè)和技術(shù)發(fā)展，軟件工程專業(yè)教育必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時展和大數(shù)據(jù)技術(shù)的需求，關(guān)注企業(yè)發(fā)展及大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的建設(shè)問題，以滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的需要。（2）實踐類課程學(xué)時所占比例較少。我院2015級軟件工程專業(yè)實踐類課程占總學(xué)時的10．8％，是因為傳統(tǒng)的課程體系注重知識傳授，而忽略了學(xué)生解決問題、動手能力的提高。地方高校在人才培養(yǎng)中重視理論內(nèi)容、計算機編程能力，而忽略學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，這些都不利于學(xué)生對新技術(shù)、新方向發(fā)展的把握，學(xué)生難以應(yīng)對各種層出不窮、錯綜復(fù)雜的海量數(shù)據(jù)，很難挖掘出隱藏的數(shù)據(jù)價值并有效利用。（3）課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，一是存在通識教育類課程教學(xué)階段持續(xù)時間長，一直到第7個學(xué)期，這就影響了后面專業(yè)類課程的學(xué)習(xí)；二是專業(yè)基礎(chǔ)類分為專業(yè)必修和選修，沒有從課程教學(xué)階段不同來劃分，不能體現(xiàn)課程先后的銜接關(guān)系。
4大數(shù)據(jù)時代我院軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)改革
在大數(shù)據(jù)時代，軟件工程專業(yè)教育必須適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和大數(shù)據(jù)行業(yè)的需求。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)與行業(yè)需求接軌，根據(jù)我院學(xué)生特點調(diào)整2016級軟件工程專業(yè)課程體系。具體做了以下幾點的調(diào)整。（1）課程體系結(jié)構(gòu)更合理。一是通識教育類課程的調(diào)整。一方面將教學(xué)階段全部調(diào)整到第1、2學(xué)年完成，這樣在第3學(xué)年學(xué)生就可以重點學(xué)習(xí)專業(yè)類技能課程；另一方面此部分增加了大學(xué)生心理健康和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，主要可以加強學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)。二是專業(yè)類課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。將專業(yè)類課程分為專業(yè)（學(xué)科）基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩大類，專業(yè)（學(xué)科）基礎(chǔ)課程主要包括數(shù)學(xué)類課程、計算機導(dǎo)論、程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程、運籌學(xué)、數(shù)據(jù)分析與處理。專業(yè)技能課程又分為專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課，專業(yè)核心課程包括面向?qū)ο蟪绦蛘Z言類、軟件設(shè)計模式、算法分析與設(shè)計、軟件測試等軟件工程專業(yè)要求的核心課程，而專業(yè)方向課分為3個方向：大數(shù)據(jù)分析、Web技術(shù)應(yīng)用、移動終端開發(fā)，鼓勵學(xué)生在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程的同時，發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)類的興趣，選擇一個自己感興趣的方向集中學(xué)習(xí)，大數(shù)據(jù)分析方向是重點向?qū)W生推薦。在教學(xué)階段安排上，一般專業(yè)（學(xué)科）基礎(chǔ)課程要優(yōu)先于專業(yè)技能課程，這樣可以讓學(xué)生在掌握了學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)上，充分了解軟件工程專業(yè)技能的訓(xùn)練。（2）增加了大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的課程。在新調(diào)整的課程體系中，專業(yè)（學(xué)科）基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程都增加了大數(shù)據(jù)相關(guān)內(nèi)容。基礎(chǔ)課設(shè)置增添運籌學(xué)、數(shù)據(jù)分析與處理等，使學(xué)生了解大數(shù)據(jù)行業(yè)基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生對大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展及大數(shù)據(jù)應(yīng)用前景的興趣；專業(yè)技能課設(shè)置了數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析與應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘算法與應(yīng)用等前沿科學(xué)技術(shù)相關(guān)課程以滿足大數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用的需要，培養(yǎng)更多企業(yè)需要的大數(shù)據(jù)管理分析軟件專業(yè)人才。院級選修課鼓勵研究大數(shù)據(jù)方向的教師積極申請大數(shù)據(jù)案例分析、大數(shù)據(jù)安全與隱私保護、HadoopMap／Reduce技術(shù)原理與應(yīng)用等實用性強的課程，以補充對大數(shù)據(jù)方向特別感興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）增加實踐類課程所占比例。相比較2015級，以培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才為總目標，實踐類課程課時由19課時增加到28課時，所占總課時比例提高了約50％。實踐類課程包括校內(nèi)（課程設(shè)計和實訓(xùn)）和校外（見習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)論文），種類多樣化，使得學(xué)生多方面提升自己解決問題和動手操作能力。針對校內(nèi)實驗我院教師結(jié)合大數(shù)據(jù)教學(xué)實驗平臺，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計實驗項目，從初級到高級，安排合理的階梯式學(xué)習(xí)，實驗內(nèi)容持續(xù)更新，加入最新、主流的分析建模工具和挖掘算法，學(xué)生在免費、開放的平臺環(huán)境下進行大數(shù)據(jù)構(gòu)建、存儲、分析統(tǒng)計等實驗內(nèi)容，使學(xué)生熟練掌握Ha－doop、HBase、Spark等關(guān)鍵技術(shù)，提高大數(shù)據(jù)理論分析及技術(shù)應(yīng)用的能力。做好校內(nèi)實踐的同時，校外實踐更是尤為重要，首先在實習(xí)、實訓(xùn)企業(yè)的選擇上，盡量選擇“口碑好、技術(shù)強、理念先進”的單位，目前我院已與鄰近城市西安與尚觀科技、中軟國際、華清遠見、藍鷗科技等西安多家企業(yè)聯(lián)合，第四學(xué)年分批組織學(xué)生到合作企業(yè)的實訓(xùn)基地參加真實的實訓(xùn)項目，體驗IT企業(yè)真實的工作環(huán)境、工作流程和企業(yè)文化，了解互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、零售大數(shù)據(jù)、金融大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域知識，學(xué)習(xí)海量數(shù)據(jù)搜集、分析、存儲技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生按照項目的需求、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼、測試等流程完成實踐內(nèi)容，規(guī)范化文檔和代碼的編寫，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)。
5應(yīng)用效果
目前應(yīng)用此方案有2016和2017級兩級學(xué)生，雖然這兩級學(xué)生都還沒有就業(yè)，但在創(chuàng)新應(yīng)用能力方面都較2015級之前學(xué)生有顯著提升。近兩年有10余組學(xué)生團隊獲得國家級、省級、校級“大學(xué)生科研訓(xùn)練項目”立項資助，有8名同學(xué)獲得“藍橋杯”程序設(shè)計大賽國家級二等獎、三等獎，省級一等獎2項，二等獎、三等獎多項。2016年有兩隊學(xué)生獲得陜西省高校“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎，一隊學(xué)生獲得咸陽市青年創(chuàng)業(yè)大賽二等獎。數(shù)十名學(xué)生在核心期刊上公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文。從目前取得的成績來看，課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得學(xué)生不僅獲得扎實的理論知識，而且具備了過硬的實踐和創(chuàng)新能力，我院軟件工程專業(yè)畢業(yè)生一定會深受用人單位喜歡。
6總結(jié)
針對大數(shù)據(jù)時代下地方本科院校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)中課程體系存在的一些問題，筆者分析了大數(shù)據(jù)環(huán)境對軟件工程專業(yè)人才的要求，以地方本科院校咸陽師范學(xué)院為例，改革調(diào)整了課程體系，主要在在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中增加大數(shù)據(jù)相關(guān)理論及技術(shù)內(nèi)容，通過近年來的探索與實踐，此課程體系結(jié)構(gòu)有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，為大數(shù)據(jù)時代企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了高水平、高素質(zhì)的大數(shù)據(jù)分析人才，新的課程體系適應(yīng)了大數(shù)據(jù)環(huán)境下軟件工程人才的培養(yǎng)。
參考文獻
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大數(shù)據(jù)時代的到來對包括教育系統(tǒng)在內(nèi)的各行業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響，尤其是與數(shù)據(jù)技術(shù)密不可分的信息技術(shù)課程受到的影響尤甚。
教育信息化在全國各高校已推行多年，雖然網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境、遠程教育、數(shù)字化教學(xué)資源得到了廣泛應(yīng)用，但是大部分教學(xué)活動的并沒有因為數(shù)字化設(shè)備的應(yīng)用而隨之改變，課堂教學(xué)依舊是傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生記憶理解，只不過在這個過程中紙質(zhì)教案電子化、黑板粉筆換做幻燈片投影化而已。
大數(shù)據(jù)時代學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)等接收到的信息量要超過課上教師講授的信息量。在這種海量信息的沖擊下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、知識結(jié)構(gòu)和自主學(xué)習(xí)能力已產(chǎn)生變化，信息技術(shù)這門課程受大數(shù)據(jù)的影響最直接，作為教師也必須及時進行教學(xué)思維、教學(xué)方式、評價方式的改革。
一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思維
傳統(tǒng)的信息化課程教育是教學(xué)管理者通過多年的教學(xué)管理經(jīng)驗制定教學(xué)大綱，教師通過多年的課堂授課經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)過去的經(jīng)驗總結(jié)、歸納并選擇某些因素或知識點作為教學(xué)活動的重點。教師在大數(shù)據(jù)時代下從事教學(xué)活動，首先需要將思維從傳統(tǒng)的集體教學(xué)轉(zhuǎn)向個體教學(xué)。傳統(tǒng)的教育也強調(diào)因材施教，但在學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)模式下，教師不可能真正實現(xiàn)面向?qū)W生個體進行教學(xué)。而教育大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，通過對教育數(shù)據(jù)的分析、挖掘，可以實時得到符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況與教師教學(xué)實際效果的具體數(shù)據(jù)，從而可以在授課過程中有針對性地制定并執(zhí)行更符合實際的教學(xué)策略。
二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式
大數(shù)據(jù)的環(huán)境下的信息技術(shù)課程，教師傳道授業(yè)的工作量在教學(xué)過程中的比重已有所下降，教師的身份更接近于學(xué)生學(xué)習(xí)時的引導(dǎo)者與研究時的合作者，教學(xué)的本質(zhì)回歸到促進學(xué)習(xí)者個體的發(fā)展。
信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容主要分兩大部分：理論與實踐。在理論課的教學(xué)中，教師講授新的知識點時只講授重要環(huán)節(jié)，然后讓學(xué)生盡最大可能地利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，嘗試對知識點進行總結(jié)和拓展。由于學(xué)生所有學(xué)習(xí)活動都是在線的，上課、做作業(yè)、記筆記、做實驗、答疑、討論都是在計算機終端上進行，因此他們的一舉一動都會被記錄下來。學(xué)習(xí)各知識點時各用了多少時間，作業(yè)完成用時多少，并且在完成過程中經(jīng)過幾次修改，等等，這些都是教育大數(shù)據(jù)的來源。這些數(shù)據(jù)要比考試卷面上的分數(shù)更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，通過對這些數(shù)據(jù)的分析、挖掘，就能得到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、表現(xiàn)與水平。這些信息是最真實、自然的數(shù)據(jù)，教師可以由這些數(shù)據(jù)了解每位學(xué)生的個性化特點，從而能在教學(xué)過程中因材施教，更有針對性地強化薄弱環(huán)節(jié)，推薦閱讀書目等。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式
教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要一環(huán)，分為對學(xué)生的評價和對任課教師的評價兩類。長久以來，對學(xué)生的評價是由教師依據(jù)學(xué)生考試成績、作業(yè)成績和課堂表現(xiàn)等進行，對教師的評價是由學(xué)院的教學(xué)管理部門根據(jù)聽課和學(xué)生考試成績進行。這種方式能大體反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的授課水平，但是很多教學(xué)與學(xué)習(xí)的細節(jié)被淹沒在簡單的分數(shù)之下。
關(guān)鍵詞：信息化；大數(shù)據(jù)；信息素養(yǎng)
0引言
在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過程中，要重視結(jié)合實際，積極制定更加完善的培養(yǎng)途徑，從而才能促使學(xué)生日后不斷發(fā)展。為了進一步研究高職院校學(xué)生的信息素養(yǎng)，本文基于對大數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)了大數(shù)據(jù)背景下高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)提升途徑。
1大數(shù)據(jù)時代高職學(xué)生信息素養(yǎng)的界定與內(nèi)涵分析
1.1大數(shù)據(jù)時代的信息本質(zhì)
大數(shù)據(jù)是伴隨我國互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量不斷發(fā)展所產(chǎn)生的技術(shù)之一，與信息內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)，通過對大數(shù)據(jù)的內(nèi)容進行深度分析以及了解，從而達到通過大量數(shù)據(jù)獲取相關(guān)的信息內(nèi)容的目的。所謂數(shù)據(jù)，是對客觀事物的記錄以及定調(diào)，而所謂的信息，是通過對數(shù)據(jù)的分析以及深入研究，獲得相關(guān)內(nèi)容。在大數(shù)據(jù)時代，最大的意義以及價值在于，由于數(shù)據(jù)的量相對較大，所以其中蘊含的內(nèi)容相對較多，因此數(shù)據(jù)的準確性更大。這一點在目前高職教學(xué)過程中尤其突出，通過對大量數(shù)據(jù)的篩選、分析，能夠獲得更為準確的數(shù)據(jù)回饋。同時，當前大數(shù)據(jù)的媒介更為多元化，除了傳統(tǒng)的文字信息以外，包括圖片在內(nèi)的各類信息也可被納入大數(shù)據(jù)時代。
1.2學(xué)生信息素養(yǎng)的界定
所謂的信息素養(yǎng)，指的是個體對不同信息的篩選以及深度分析，新時代高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對信息化能力也提出了更高的要求。在目前互聯(lián)網(wǎng)信息科技時代，各行各業(yè)的運營大多都離不開互聯(lián)網(wǎng)的支持，因此在現(xiàn)階段高職學(xué)生也必須擁有良好的信息素養(yǎng)，保證其更好挖掘互聯(lián)網(wǎng)價值，更好適應(yīng)工作崗位需求。大數(shù)據(jù)時代，信息成為各行各業(yè)不可或缺的資源，這就更加要求高職學(xué)生具備信息素養(yǎng)，提升知識利用與創(chuàng)新能力。由于高職學(xué)生身處校園環(huán)境，其信息素養(yǎng)水平與高職教學(xué)環(huán)境有關(guān)，使得高職學(xué)生信息素養(yǎng)具有顯著的校園風格。
1.3學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
根據(jù)以往的教學(xué)情況來看，所謂的信息素養(yǎng)可分為以下具體三類，即信息意識、信息能力以及信息倫理。所謂的信息意識，是考察學(xué)生對信息的敏感度，是否能夠第一時間在收集信息的基礎(chǔ)上，有效篩選不同的信息內(nèi)容。而信息能力是整個信息素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，用以考察學(xué)生對信息的利用能力，也是目前信息素養(yǎng)課程教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)。信息倫理則指的是學(xué)生對信息的使用態(tài)度以及感官，能夠?qū)π畔⒅g復(fù)雜關(guān)系有一個客觀的判斷，能夠更好反饋信息的作用以及意義。信息倫理也可以最終理解為信息的表達，是整個信息素養(yǎng)的升華。在高職學(xué)校的教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，然后再循序漸進地提升學(xué)生的信息能力以及信息倫理，以求達到最佳的信息素養(yǎng)教學(xué)效果。
2大數(shù)據(jù)背景下高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)提升途徑
2.1加強教師隊伍培養(yǎng)
對教育工作而言，教師的能力與水平，將在很大程度上直接影響教學(xué)的成效，這一點對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其重要。教師首先要有極高地信息素養(yǎng)水平，為后續(xù)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。因此，高職院校要充分根據(jù)自己的實際情況，組建一支高水平、高素養(yǎng)的教師隊伍。而為了達到這一目標，教師要在擁有較高的信息敏感性的基礎(chǔ)上，靈活、熟悉互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識和計算機使用能力，才能更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生展開信息處理。在教學(xué)過程中，教師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會以正確的方式進行信息檢索，并帶動學(xué)生將理論知識與實際工作相結(jié)合，才能更好幫助學(xué)生提升自己的信息素養(yǎng)。不僅是學(xué)生需要持續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)校也要相對應(yīng)地幫助教師加強培訓(xùn)工作，強化對教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)。除了有針對性地進行課程理論指導(dǎo)工作以外，還需要組織更多元化的教育活動，如交流會、講座等，驅(qū)動教師之間更好分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達到進一步提升自己教學(xué)成效的最終目的。此外，教師還可以加強與學(xué)生之間的交流，不僅能夠了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際困難，還能更好地開闊思路，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容與維度。
2.2重視“信息檢索與處理”課程
信息檢索與處理就是運用檢索工具進行信息的檢索，以及對所檢索出來的信息進行分析、整理和運用的過程。在整個的信息檢索過程中要注意信息檢索的技巧和方法。教育部要求高校建立“信息檢索與處理”的課程，是為了培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和計算機對信息進行檢索和處理的能力。通過這個課程的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握必要的信息素養(yǎng)和情報意識。從這個層面來看，“信息檢索與處理”課程是一門實用性的課程，學(xué)生學(xué)到的知識可以很好的在現(xiàn)實生活中進行運用。高職院校的“信息檢索與處理”課程的設(shè)置在不同的學(xué)校有著些許的差異，但是所有的高職院校必須要認識到這門課程的重要性，完善“信息檢索與處理”課程的教學(xué)計劃，讓“信息檢索與處理”課程成為高職院校的必修課。
2.3合理運用教學(xué)方式
面對一個實踐性的課程，傳統(tǒng)的講授式的課堂教學(xué)就不再適合教學(xué)需要，要想建立一個完善的“信息檢索與處理”課程的設(shè)置，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式是首要任務(wù)。其中，需要改變的兩個方面就是信息技術(shù)的利用和學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變。要在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出學(xué)生的主動意識，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中掌握現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在具體的教學(xué)實踐中，要從三個方面進行改革。首先是在課堂教學(xué)上，摒棄原有的教師和黑板的模式，要把現(xiàn)代的多媒體教學(xué)引入到課堂中來，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀化、形象化和生動化。讓本身有些枯燥的“信息檢索與處理”課程變得更加形象，讓學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)計算機有關(guān)的知識。其次是加強與生活的聯(lián)系，這是源于“信息檢索與處理”課程的實用性。所以在理論課程結(jié)束之后，要給學(xué)生布置一些作業(yè)，作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)水平進行分配，讓學(xué)生在課后能夠用自己學(xué)到的知識進行實踐驗證，提高自己的信息處理能力。最后是利用好網(wǎng)絡(luò)和多媒體。現(xiàn)代是一個信息化的時代，通過網(wǎng)絡(luò)進行課程和訓(xùn)練，可以拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行輔導(dǎo)，這樣就讓教學(xué)跨越了時間和空間的限制。
2.4打造自主學(xué)習(xí)平臺
很多高職院校沒有把“信息檢索與處理”課程設(shè)置為必修課，作為選修課程，“信息檢索與處理”的內(nèi)容就比較簡單。對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的程度就不一樣，為了保證課程質(zhì)量，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，開設(shè)不同的學(xué)習(xí)平臺，在這個自主學(xué)習(xí)平臺上，會根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)進行劃分，按照學(xué)生的水平而不是年級進行教學(xué)。首先是對于信息檢索能力較弱的學(xué)生，尤其是大一的新生，主要的教學(xué)內(nèi)容就是如何利用圖書館進行信息檢索和處理，讓他們對整個圖書館系統(tǒng)有一個基礎(chǔ)的認識。其次是對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，內(nèi)容主要是文獻的基礎(chǔ)檢索知識，學(xué)會對文獻的檢索。最后是對有一定技術(shù)的學(xué)生，主要內(nèi)容是讓他們學(xué)會信息的運用和輸出，其中涉及到了對文獻的檢索和論文的撰寫，這個是畢業(yè)生的必備能力。
2.5指導(dǎo)學(xué)生信息處理
學(xué)生在初步學(xué)會信息檢索的時候，會出現(xiàn)各種各樣的問題，這個時候如果沒有教師及時指導(dǎo)，學(xué)生會產(chǎn)生許多的疑問，影響到以后更復(fù)雜的信息檢索。一方面，教師要隨時了解學(xué)生的檢索方法和習(xí)慣，比如說習(xí)慣把引號里面的內(nèi)容直接復(fù)制到搜索框，這樣的檢索結(jié)果就會是過時的，會耽誤檢索的效率。針對不同的錯誤習(xí)慣，教師可以給予不同的策略和技巧，幫助他們改進自己信息檢索的水平和能力。另一方面，教師要鼓勵學(xué)生嘗試建立自己的數(shù)據(jù)庫，形成大數(shù)據(jù)思維，把日常收集的信息進行整理匯總編輯，并學(xué)會利用關(guān)鍵詞來進行檢索信息。比如說可以把自己的檢索內(nèi)容和需要按照時間排序，以后根據(jù)自己的需要隨時進行檢索條件的設(shè)定，可以提高檢索的效率，節(jié)省時間。當下百度是學(xué)生最常使用的搜索引擎，雖然百度的內(nèi)容豐富且龐大，但是還有許多優(yōu)秀的搜索引擎可以使用。而且很多資源是搜索引擎自己的資源，所以使用越多的搜索引擎就可獲得越多的資源資料。比如說新浪微博、譯網(wǎng)盤等，不僅僅是很流行的社交媒體，也是豐富的信息資料庫。教師要鼓勵學(xué)生多多嘗試搜索引擎，增加學(xué)生信息檢索與處理的能力，才能有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
2.6創(chuàng)設(shè)具有廣泛信息素養(yǎng)的社會環(huán)境
信息化的時代要求構(gòu)建一個信息化的學(xué)習(xí)型社會背景，現(xiàn)代大學(xué)生所接觸的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有著現(xiàn)實世界不可比擬的信息量，而且網(wǎng)絡(luò)世界對大學(xué)生的影響很大，甚至有時候會超過現(xiàn)實社會的影響。所以為了讓社會對大學(xué)生起到更多的積極影響作用，讓大學(xué)生能夠在社會的影響下培養(yǎng)出更好的信息素養(yǎng)，國家和教育部就要重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。對大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只停留在技術(shù)上，還要涉及到價值觀和理想信念層面。努力建構(gòu)一個良好的社會環(huán)境，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活打造一個健康、和諧、舒適的成長環(huán)境。就學(xué)校環(huán)境而言，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和水平的直接體現(xiàn)就是圖書館的建設(shè)水平，信息化是這個時代的特點，所以高校的圖書館也應(yīng)該進行信息化建設(shè)。圖書館的信息化建設(shè)，關(guān)系到學(xué)校教育資料的健全和信息的完善，是高校教育的重要基礎(chǔ)。為了提升高校的教育水平，保證高校的教學(xué)質(zhì)量，高校要積極加快對本校圖書館的信息化建設(shè)，完善和加強圖書館的資料數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生有足夠的空間進行信息資源的搜索和使用。
“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于教育領(lǐng)域所產(chǎn)生的表征教育管理者、參與者、以及教育環(huán)境的數(shù)據(jù)日漸增加，面向教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用對于提升教育教學(xué)質(zhì)量尤為重要。本文針對大數(shù)據(jù)的不同采集方式，對其特點及特性進行分析。結(jié)合教育領(lǐng)域中參與者的實際需求，描述了教育大數(shù)據(jù)在其中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:
互聯(lián)網(wǎng)+；多源教育數(shù)據(jù)；軟件工程；教學(xué)模式
隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)正在廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的結(jié)合所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)將會對教育領(lǐng)域各個參與者產(chǎn)生深刻影響。通過對教育大數(shù)據(jù)的特點及特性進行分析，構(gòu)建多源教育數(shù)據(jù)的分析及處理方法已經(jīng)成為影響教育發(fā)展戰(zhàn)略的科學(xué)力量。鑒于教育領(lǐng)域本身的特點，教育大數(shù)據(jù)來源廣泛、采集形式各異，呈現(xiàn)出不同的特征及應(yīng)用模式。與傳統(tǒng)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)相比，教育大數(shù)據(jù)本身呈現(xiàn)高度的復(fù)雜性[1]。與傳統(tǒng)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)應(yīng)用相比，教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用需要高度的創(chuàng)造性。教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)應(yīng)用是以培養(yǎng)人才為其主要目的，所以，針對大數(shù)據(jù)的應(yīng)用不僅要切實可行，還需要從根本上洞察教育問題產(chǎn)生的原因。
一、教育大數(shù)據(jù)的特點及特性分析
1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育大數(shù)據(jù)分類
隨著感知、計算、通信、控制等技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育數(shù)據(jù)包括由不同的感知設(shè)備采集到的教育環(huán)境數(shù)據(jù)、通過定期采集存儲的基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)、以及在線的教育資源數(shù)據(jù)等。
1.教育環(huán)境數(shù)據(jù)
智慧校園作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的典型應(yīng)用之一[2]，通過智慧校園的信息化平臺，可以采集到各種類型的數(shù)據(jù)。GPS定位、情境感知、移動通信等技術(shù)使得各種教與學(xué)行為的日志信息更加豐富，不僅僅可以記錄什么人在什么時間什么地點做了什么，還可以采集到行為發(fā)生時周邊的環(huán)境信息、個人體征信息、情緒狀態(tài)等。
2.靜態(tài)基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)
基本信息數(shù)據(jù)主要包括教師和學(xué)生的個人信息、課程信息、成績信息、習(xí)題信息、行為信息等。基礎(chǔ)信息主要通過定期的采集實現(xiàn)數(shù)據(jù)的定期更新和維護。此類信息是進行以數(shù)據(jù)為中心的教育教學(xué)模式探索和發(fā)現(xiàn)的最基本的原料，涉及學(xué)籍、人事、資產(chǎn)等信息具有高度的隱私性和保密性，屬于國家重點保護的教育數(shù)據(jù)之一[1]。
3.在線的教育資源數(shù)據(jù)
隨著移動與開放教育浪潮的興起，在線教學(xué)資源數(shù)據(jù)包括課件、微課、微視頻、精品課程、教學(xué)論壇、試題試卷等[3]。
1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育大數(shù)據(jù)特點隨著采集方式的變革，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育大數(shù)據(jù)具有如下特點：
1.海量性
與傳統(tǒng)的領(lǐng)域相似，隨著學(xué)生規(guī)模的增加，課程類型的多樣化，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育數(shù)據(jù)包括由不同的移動設(shè)備所采集的教育管理控制數(shù)據(jù)、靜態(tài)的人才培養(yǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)、以及監(jiān)控學(xué)生實時狀態(tài)的數(shù)據(jù)等。
2.時空相關(guān)性
在時間上，根據(jù)產(chǎn)生的時間不同，教育數(shù)據(jù)具有時間相關(guān)的變化和分析。因此，在進行教育數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用時，一方面需要考慮時間和空間兩個維度的數(shù)據(jù)演化特性；另一方面，還需要充分利用時間和空間不同維度之間的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)關(guān)系。
3.多尺度與多粒度
除了利用教育數(shù)據(jù)除了要考慮時間和空間等維度之外，還需要考慮數(shù)據(jù)尺度和數(shù)據(jù)粒度對于數(shù)據(jù)特性的影響。在規(guī)模的尺度上，可以分為專業(yè)、年級、學(xué)院、學(xué)校等；在時間尺度上，可以分為月、學(xué)期、學(xué)年、屆等。
4.異構(gòu)與相關(guān)
教育數(shù)據(jù)無論是從結(jié)構(gòu)上、組織方式上、維度尺度與粒度上都會存在巨大差異，即數(shù)據(jù)的異構(gòu)性。教育數(shù)據(jù)的來源各不相同，教育系統(tǒng)內(nèi)容各個對象之間緊密相關(guān)，表征教育系統(tǒng)狀態(tài)的數(shù)據(jù)源之間也緊密相聯(lián)。
二、教育大數(shù)據(jù)在軟件工程專業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用
為充分發(fā)揮多源數(shù)據(jù)的作用，從數(shù)據(jù)和特征等多個層次對多源異構(gòu)信息進行深度融合，挖掘大數(shù)據(jù)內(nèi)在的演化趨勢和潛在模式，將其用于課程教學(xué)、決策者服務(wù)、個性化學(xué)習(xí)等應(yīng)用中。如圖1所示，為了構(gòu)建面向軟件工程課程教學(xué)應(yīng)用，首先，需要對多源異構(gòu)的教育數(shù)據(jù)進行分析處理；其次，結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí)等相關(guān)理論基礎(chǔ)，構(gòu)建多源異構(gòu)教育數(shù)據(jù)的清洗及發(fā)現(xiàn)方法，探索適合于具體應(yīng)用的分析模型及方法；最后，結(jié)合領(lǐng)域知識，結(jié)合所構(gòu)建的分析模型，通過對數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，為教師、學(xué)生、決策者等提供滿足其個性化需求的服務(wù)。
2.1面向?qū)W生的應(yīng)用
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及課程涉及到的知識等情況向?qū)W生推薦適合的課程。通過多源數(shù)據(jù)的協(xié)同分析及用戶建模，為學(xué)生提供滿足其個性化需求的服務(wù)。
2.2面向教師及決策者的應(yīng)用
通過對教育大數(shù)據(jù)的分析及處理，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋進行有針對性的備課。通過對學(xué)生及教師信息的相關(guān)統(tǒng)計分析、挖掘發(fā)現(xiàn)，為教育管理者及決策者提供依據(jù)[2]。
三、總結(jié)
“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用為面向信息物理融合的多源數(shù)據(jù)協(xié)同分析創(chuàng)造了條件。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育大數(shù)據(jù)的分析及特點的角度進行了分析，并簡單介紹了教育大數(shù)據(jù)的分析及發(fā)現(xiàn)方法，分別從學(xué)生、教師、決策者的角度對教育大數(shù)據(jù)在軟件工程課程教學(xué)中的應(yīng)用進行了描述。
參考文獻：
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1大數(shù)據(jù)對中職計算機技術(shù)移動學(xué)習(xí)的價值分析
在計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普遍應(yīng)用的今天，大數(shù)據(jù)技術(shù)為行業(yè)發(fā)展和進步起到了積極的作用。就教育行業(yè)的發(fā)展來講，有了大數(shù)據(jù)技術(shù)的利用，教育的針對性、專業(yè)性和市場化特征表現(xiàn)的更加明顯，教育實效性效果有了顯著提升。總結(jié)分析大數(shù)據(jù)在中職計算機技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，其產(chǎn)生了三方面的突出價值。
1.1大數(shù)據(jù)為中職計算機技術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置提供了參考
計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，所以很多職業(yè)院校的計算機課程實際上是與社會脫節(jié)的，這對于職業(yè)院校的價值體現(xiàn)十分不利。中職計算機技術(shù)教學(xué)實踐積極的利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析當前社會計算機的應(yīng)用需求現(xiàn)狀，可以為更加合理的設(shè)置計算機技術(shù)課程提供參考。簡言之，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠準確的分析技術(shù)發(fā)展以及應(yīng)用趨勢，可以為中職計算機技術(shù)教學(xué)的實踐提供參考，使院校在課程設(shè)置的時候做到充分的與社會接軌，這樣，職業(yè)教育的價值發(fā)揮會更加的顯著。
1.2利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以為計算機技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新提供依據(jù)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當前的教育需要，尤其是職業(yè)教育，傳統(tǒng)教育模式對其的限制表現(xiàn)的越來月明顯，所以教育模式、教育方法需要做創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)技術(shù)的利用一方面能夠掌握未來計算機人才需要的基本方向，另一方面可以了解到各種計算機教學(xué)方法的利用實效，基于人才發(fā)展方向和教學(xué)方法的具體分析，中職計算機技術(shù)教學(xué)可以選擇更符合人才發(fā)展方向的教學(xué)模式，這對于教學(xué)促進來講也是有積極意義的。
1.3大數(shù)據(jù)技術(shù)的利用能夠為中職計算機技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化提供幫助
在教學(xué)實踐中總會遇到各種各樣的問題，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)做教學(xué)問題的總結(jié)和分析，職業(yè)院校以及老師會更加清楚的掌握到教學(xué)中比較容易犯得錯誤，基于數(shù)據(jù)結(jié)果進行錯誤發(fā)生的研究和分析，能夠有效的幫助中職計算機技術(shù)教學(xué)實現(xiàn)優(yōu)化和進步。
2大數(shù)據(jù)背景下中職計算機技術(shù)教學(xué)存在的問題
2.1教學(xué)目標設(shè)定不科學(xué)
中職院校在對計算機應(yīng)用技術(shù)進行教學(xué)時，對于一些非專業(yè)性的學(xué)生的教學(xué)目標，只是讓學(xué)生們掌握住計算機的基本知識以及相關(guān)的操作技巧，幫助學(xué)生們通過全國計算機的考試，而對于一些非專業(yè)的學(xué)生只要考試及格，就可以滿足就業(yè)要求。在這種教學(xué)目標之下，很多的學(xué)生們往往是為了提高自己的過關(guān)率，而對于一些考試內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，忽視了對其他計算機以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的了解和認識，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標也出現(xiàn)了偏差。
2.2基礎(chǔ)教材與現(xiàn)實需要的差距較大
經(jīng)過對當下中職院校學(xué)生們的計算機基礎(chǔ)教材以及大綱進行調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)其中包括了計算機的基本知識、計算機的操作系統(tǒng)、辦公自動化的基礎(chǔ)，以及計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師們在對教材進行講解時往往注重于理論的灌輸，忽視了學(xué)生們對于一些實踐應(yīng)用的培養(yǎng)，這樣會造成考試和需求之間的相分離。在對學(xué)生進行教學(xué)時往往注重學(xué)生們對于一些應(yīng)用模塊題型的練習(xí)，而忽視了對相關(guān)內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生們知識為了應(yīng)付考試，對于一些常見的常考的函數(shù)有所了解，但是對于多級列表設(shè)置等模塊仍是相對存在著一定的偏差，由于中職院校計算機基礎(chǔ)教材的內(nèi)容不能夠滿足考試所需，很難真正的提高學(xué)生們的專業(yè)技術(shù)水平以及計算機應(yīng)用技術(shù)。
2.3教學(xué)方法較為單一
在對計算機進行教學(xué)時往往以理論灌輸為主，教師在課堂中居于主體，學(xué)生們只是被動的接受，參與熱情不高，也無法提高自身的主觀學(xué)習(xí)能動性。當下部分中職院校在進行計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)時依然是把課堂的實際任務(wù)操作演練或者是借助多媒體教學(xué)作為重點內(nèi)容，幫助學(xué)生們對基本理論知識進行理解，盡管這樣能夠讓學(xué)生們了解教材的重點內(nèi)容，但是學(xué)生們實踐能力相對較差，這種理論教學(xué)和實際教學(xué)相分離的教學(xué)模式，讓學(xué)生們對于計算機應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，日益的喪失興趣，尤其是缺乏主動性和積極性，很難真正的解決實際的問題。
2.4教學(xué)實踐與理論的脫節(jié)表現(xiàn)較為明顯
中職院校開展計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)學(xué)生們的地位較為被動，教師們不注意和學(xué)生之間的互動，這樣不僅讓學(xué)生們的積極性下降，而且不能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當中存在的問題和不足，教師在講解中也缺乏重點和針對性，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生們對計算機教學(xué)較為反感，而且也不利于提高自己的主觀學(xué)習(xí)性，最終讓學(xué)生們在大數(shù)據(jù)時代的背景之下，對于計算機應(yīng)用技術(shù)的掌握程度依然有限，無法滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求，也不利于提高中職院校學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升，影響到學(xué)生們的未來就業(yè)。
3基于大數(shù)據(jù)背景下中職院校計算機技術(shù)移動教學(xué)措施分析
3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教學(xué)的靈活性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式固定性比較強，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和地點比較的固定，這對于移動學(xué)習(xí)來講十分不利，所以在大數(shù)據(jù)背景下要積極的進行教學(xué)模式的改變，提升教學(xué)的靈活性。就教學(xué)模式的改變來看，主要有兩點：（1）針對大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果總結(jié)教學(xué)實踐中的重點問題，然后由老師基于重點做教學(xué)視頻的制作。一般來講，遵循“一個問題一段視頻”的原則，這不僅對具體的問題進行了針對性的闡述，而且有效的區(qū)分了問題的解答，縮短的視頻的實踐。在生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠利用移動設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)進行靈活的在線學(xué)習(xí)，比如業(yè)余時候進行短視頻的觀看。（2）采用平系模式做移動學(xué)習(xí)。平系模式主要指的是老師利用大數(shù)據(jù)分析的結(jié)構(gòu)構(gòu)建具體問題的分析平臺，學(xué)生能夠在移動設(shè)備中隨時隨地的訪問平臺進行詢問和探討問題，進而解決相應(yīng)的疑惑。總之，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)做“問題教學(xué)”模式的構(gòu)建，并積極的利用當前生活中的數(shù)據(jù)交流平臺和移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生的移動學(xué)習(xí)效率會有進一步的提升，學(xué)習(xí)的靈活性和有效性得到顯著的加強。
3.2創(chuàng)新教學(xué)方法，強化移動教學(xué)實踐的加強
教學(xué)方法對具體的教學(xué)效果提升有重要的影響，因此在中職計算機技術(shù)教學(xué)實踐中基于大數(shù)據(jù)分析創(chuàng)新教學(xué)方法，強化移動教學(xué)實踐的加強現(xiàn)實意義顯著。就具體的方法創(chuàng)新來講，目標表現(xiàn)比較搶眼的方法有兩個：
3.2.1采用碎片教育法
所謂的碎片教育法和系統(tǒng)教育法是相對的，這種教育方法的實施目的是讓學(xué)生能夠靈活的利用課余時間做小知識的學(xué)習(xí)和掌握。從具體的分析來看，系統(tǒng)的知識量比較大，需要的學(xué)習(xí)周期也比較長，所以學(xué)生很難在教學(xué)中實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。碎片教育法將系統(tǒng)性的知識進行肢解，將其拆解為零散的知識點，學(xué)生在生活實踐中可以利用移動設(shè)備等進行細小知識點的存儲，這樣，其可以在生活休息中實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識。
3.2.2翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、面對面教學(xué)以及在線教學(xué)等方法
在網(wǎng)絡(luò)時代之下，可以借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺開展計算機應(yīng)用教學(xué)。比如教師可以通過進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的主動參與熱情，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，通過對教學(xué)內(nèi)容進行模塊化的設(shè)計，并且制定出不同的任務(wù)，讓學(xué)生們真正的在做中學(xué)、學(xué)中做，因此教師可以依托于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采取面對面教學(xué)或者是在線教學(xué)等教學(xué)模式。通過構(gòu)建這種計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺，可以讓學(xué)生們享受到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也進一步增強了教師和學(xué)生之間的互動。
3.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為移動教學(xué)提供資源
在大數(shù)據(jù)背景下，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺為移動教學(xué)提供資源，這于中職院校計算機技術(shù)的教學(xué)提升來講現(xiàn)實意義顯著。就網(wǎng)絡(luò)教育平臺的具體構(gòu)建來看，主要分為兩部分內(nèi)容：（1）構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺，此平臺突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時間、空間限制，老師可以在平臺上進行學(xué)習(xí)資料的共享，學(xué)生能夠通過平臺觀看和學(xué)習(xí)老師共享的資源，這樣，學(xué)生在課堂之余又多了一個學(xué)習(xí)的平臺與渠道。通過平臺的利用，學(xué)生與老師實現(xiàn)了從課上到課下的對話，知識領(lǐng)悟會更加的深刻，所以學(xué)生無論是理論記憶還是技術(shù)感受都會有明顯的提升。（2）實現(xiàn)了對課程資源的有效補充。從具體的分析來看，雖然利用大數(shù)據(jù)分析結(jié)果能夠?qū)崿F(xiàn)針對性的課程設(shè)置，但是畢竟課程的執(zhí)行周期較長，所以一些新技術(shù)、新內(nèi)容無法在教材當中另做補充。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以作為信息資源補充站，老師以及學(xué)校將相關(guān)專業(yè)的最新消息在平臺上，由老師和學(xué)生做在線的共享學(xué)習(xí)和交流，這不僅提升了老師的知識范圍，學(xué)生也能夠接觸到最新的技術(shù)發(fā)展信息。簡言之，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，中職院校的計算機技術(shù)教學(xué)有效的實現(xiàn)了課上和課下的聯(lián)動，實現(xiàn)了課本資源和網(wǎng)絡(luò)資源的相互補充，這對于最終的教學(xué)成果提升有顯著的價值和意義。
3.4基于移動學(xué)習(xí)目標做評價和考核
在教育教學(xué)中，考核評價對于教學(xué)的具體進步有著非常顯著的影響，所以為了在移動學(xué)習(xí)實踐中強調(diào)對學(xué)生的考核，需要基于移動學(xué)習(xí)目標制定考核體系。從上述分析來看，在大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)絡(luò)教育實施對移動學(xué)習(xí)有比較大的幫助，所以當前的計算機應(yīng)用技術(shù)的部分內(nèi)容是以網(wǎng)絡(luò)的方式進行教授的，這種教學(xué)方式和課堂教學(xué)形成了互補，所以學(xué)生只有實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的雙重認知，其學(xué)習(xí)的成績才會有顯著性提升。在教學(xué)考核體系的構(gòu)建中，為了敦促學(xué)生積極的參與移動學(xué)習(xí)，可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容在考核中做更大比例的設(shè)置，這樣，基于考核評價可以確定學(xué)生具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率。基于教學(xué)實踐反饋的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)校和老師再做具體的課程調(diào)整，課程實施的具體價值和目標會更加顯著。總之，基于移動學(xué)習(xí)目標做評價和考核體系的設(shè)定有突出的現(xiàn)實意義。
4總結(jié)
在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)分析和利用能夠為教育實踐提供更好的參考，所以在教育教學(xué)中需要積極的利用大數(shù)據(jù)。計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)對于學(xué)生計算機使用能力提升有重要的幫助，但是目前的教育模式過于固定，不符合移動大環(huán)境，因此積極的分析移動學(xué)習(xí)的突出現(xiàn)實意義，并針對目前的教育教學(xué)問題做基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生移動學(xué)習(xí)分析和討論，這能夠推進教育改革，實現(xiàn)教育和生活的有機融合。
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