時間：2023-03-17 17:59:49
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實施素質(zhì)教育的重要性
素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育。應試教育是以應付考試，特別是應付升學考試，追求升學率為 目的的教育。
素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，涉及到思想道德、文化科學、心理、身體健康、勞動技能等方面，而每 一方面又因時代不同、需求不同而有不同的側(cè)重點。例如，現(xiàn)階段文化科學素養(yǎng)方面，除文化科學知識外，還 要加強科學方法、科學思維的訓練和科學態(tài)度、科學精神的培養(yǎng)。應試教育在全面貫徹教育方針方面是突出智 育，忽視其他方面，以文化課考試代替了素質(zhì)的全方位要求。
素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，是教育的平等。現(xiàn)代的教育質(zhì)量觀是“卓越教育”，既求公平又求效率 ，所以基礎教育的重心應從少數(shù)“重點校”轉(zhuǎn)向大批“薄弱校”，辦好每一所學校，培養(yǎng)好每一個學生，應成 為我們實現(xiàn)基礎教育公平與效率的最完美的途徑。應試教育是只抓少數(shù)尖子學生，放棄整體學生的“精英主義 教育”，既談不上公平，更談不上效率。素質(zhì)教育的價值正是我們所期待的。因為少數(shù)的精英可以引進，但整 個國民的素質(zhì)是無法引進的。
素質(zhì)教育是人的終身教育。隨著終身學習社會的到來，基礎教育不過是“終身教育”的一個環(huán)節(jié)，而非“ 終結(jié)教育”。現(xiàn)代學校擔負著兩個課題：一是促進“人格形成”；二是促進“學力形成”，這種學力是由學習 動機、學習方法、可持續(xù)獨立學習的態(tài)度這三個要素組成。學生時期是主要的學習時期，既要學會立足社會、 推動社會發(fā)展的本領，更要學會學習，為終身學習打下基礎。因此學校應創(chuàng)造適應每一個學生學習的教育體制 ，形成學校適應學生的校園文化。而應試教育則急功近利，為一時的分數(shù)的提高而排斥其他。
素質(zhì)教育注重開發(fā)個人的智慧潛能和形成人的健全個性。個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造能力的發(fā)展，而創(chuàng)造能力 發(fā)展的關鍵是學生能夠生動活潑主動發(fā)展。學校的功能首先是發(fā)展功能，而不是選拔功能。因此學校應從傳統(tǒng) 的偏重單向灌輸知識轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考能力的教育，德、智、體、美、勞的全面發(fā)展的教育 ，使其有機會把某一方面的潛在的才智得到良好的啟蒙、發(fā)現(xiàn)、培植和發(fā)揮，從而高于一般人。而應試教育注 重的是選拔，就很難發(fā)展人的個性和創(chuàng)造才能。
相對于應試教育來講，素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。我們教育工作 者應努力追求素質(zhì)教育的目標，用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的辦法去培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
樹立生物學教育的素質(zhì)觀
學校教育在素質(zhì)教育的實施中起主導作用，而學科教育則是學校教育的主要形式。學校教育中的素質(zhì)教育 主要是通過學科教學來完成的。在生物學教育中落實素質(zhì)教育的總目標，在傳授生物學基礎知識、基本技能的 同時，充分利用生物學知識的文化價值和教育價值，積極探討生物學知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，以促進學 生素質(zhì)的全面提高和智慧潛能的充分開發(fā)。中學生物學教育的目的是培養(yǎng)具有一定生物學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，具 有廣泛適應能力并有一定創(chuàng)造性的人。這就是生物學教育的素質(zhì)觀，從這樣的素質(zhì)觀出發(fā)，在生物學教育中實 施素質(zhì)教育應把握以下幾方面：
1.政治思想、道德行為素質(zhì)
加強辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀，生物教材在這 方面的內(nèi)容非常豐富、生動。如世界是物質(zhì)的原理；物質(zhì)世界是運動的；內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)；事物是普遍 聯(lián)系的；矛盾的普遍性與特殊性等觀點在生物科學中幾乎都可以找到例證。再如，結(jié)合教材內(nèi)容可以講解《森 林法》《環(huán)境保護法》《漁業(yè)法》《婚姻法》等法規(guī)，幫助學生樹立法制的觀念。
2.科學文化素質(zhì)
教育要面向未來。從未來需求來看，科學教育要把科學方法、科學思維、科學態(tài)度、科學品質(zhì)、科學價值 放到和科學基礎知識、基本技能同樣重要的位置。
(1)科學方法。生物學教學除使學生掌握最基本、最常用的科學方法（觀察、實驗方法；分析、概括方法； 類比、推理方法；科學假說方法等）之外，更需要的是訓練學生學會科研方法（提出問題、搜集資料、設計構 想、整理分析結(jié)果；實驗工具、實驗材料的選擇）。生物學教學中觀察實驗，不僅是為了印證某一生物學知識 的科學性，而且是讓學生學會科學的方法。
(2)科學思維。素質(zhì)教育強調(diào)觀察能力、思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力。為此，在生物課堂上要加強對學 生進行以思維能力為核心的各種能力的訓練和培養(yǎng)：由微觀到宏觀，由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理判斷能力；對生物學 知識之間內(nèi)在聯(lián)系的分析歸納能力；對生物學概念、規(guī)律的運用和遷移能力；自學和閱讀能力。現(xiàn)行的人教版 初中、高中生物教材，在內(nèi)容選取、體系編排、文字敘述、插圖、練習等方面都注意了對學生能力的培養(yǎng)。教 師應充分利用教材特點，在鉆研教材的同時，認真分析學生的實際情況；在考慮教法的同時，也要研究學法， 做到既傳授知識，又培養(yǎng)學生的能力，為學生主動發(fā)展創(chuàng)造條件。
(3)科學態(tài)度、科學品質(zhì)。生物實驗教學在培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度方面有其獨特的作用。通過實驗 可以培養(yǎng)學生學習生物學知識的興趣，不斷探求新知識的精神，高度的責任感，實事求是的科學態(tài)度和良好的 學習習慣。
3.心理素質(zhì)
在生物學教學中可以進行如下幾方面的心理素質(zhì)教育：
(1)激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學習興趣。在介紹生物學的概念、規(guī)律發(fā)展的來龍去脈，生物學事實的發(fā)現(xiàn)過 程，科學家的事跡和我國的生物資源等知識時，可使學生對知識的創(chuàng)造和創(chuàng)造者的思想品德、人格有一個全面 深刻的了解，從中受到感染和影響，并由此激發(fā)學習的興趣和鉆研精神，從而樹立為國家為科學獻身的遠大志 向。
(2)培養(yǎng)學生豐富的情感和良好的心態(tài)。讓學生了解與生物學有關的環(huán)境、資源、能源、土地、糧食、人口 等問題，培養(yǎng)學生關心自然、關心社會、關心國家利益、關心地球的生存條件等的情感和責任感，樹立環(huán)境保 護意識。生物課本自始至終都貫穿著生物與環(huán)境相適應、生物的結(jié)構與機能相適應的生物學觀點，我們要讓學 生知道人不能被動地等待淘汰，而是要主動地適應自然的變化和社會的變革。中學生應該學會多種本領，增強 耐挫折的能力，提高適應能力，培養(yǎng)健康的心理。
(3)培養(yǎng)學生勤奮、堅毅、合作的優(yōu)良品質(zhì)。通過實驗可以培養(yǎng)學生刻苦、自制的意識和品質(zhì)；通過課堂上 分組討論、小組競賽可以增強學生團結(jié)、合作的優(yōu)良品質(zhì)。
(4)培養(yǎng)學生逐步形成正確的審美觀。從美育的內(nèi)容上看，生物學可以進行自然美、藝術美、社會美的教育 。生物是自然美的主體。如動物、人體外表的對稱美；各種葉形、花冠的姿態(tài)美；動物（蜜蜂、螞蟻）社群生 活表現(xiàn)的和諧美；生物學上一些名詞概念（如生長素）、規(guī)律（如孟德爾遺傳規(guī)律）、學說（如自然選擇學說 ）發(fā)現(xiàn)的過程體現(xiàn)一種嚴謹?shù)目茖W美；科學家的優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)了社會美。引導學生投入到創(chuàng)造美的活動中去， 如養(yǎng)鳥、護鳥、種花、種樹、綠化美化校園等。
4.身體技能素質(zhì)
培養(yǎng)學生能夠自覺地鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。中學生正處于青春發(fā)育期，身體和心理都發(fā)生著急 劇的變化。為此，學生必須了解自己的身體，科學地對待自己體內(nèi)發(fā)生的一切生理變化，愉快地接納自己（不 管是男還是女，是胖還是瘦），并自覺地鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。這些內(nèi)容在教材中都有闡述，教師 應該充分運用這些素材，對學生進行生動具體的教育；同時也要指導學生了解綠色食品、各類補品，正確對待 減肥藥品及增高妙方等等。
探索適應素質(zhì)教育要求的教學方法
目前，在生物學教學中進行了大量的教學方法和教學過程改革。如過程式教學法、情境教學法、引導—探 究法、發(fā)現(xiàn)探索法、實驗探究法、目標教學法等。通過對這些改革的思考和分析，我們認為適應素質(zhì)教育要求 的生物學教育方法應該包括以下幾個基本要素：
1.構建好有利于全體學生全面發(fā)展的教育目標
在具體制定單元課題的教育目標時，一定要全面、具體、恰當。所謂“全面”是指在文化科學、身體技能 方面應指明達到的水平；在思想道德、心理、能力方面要指明通過哪些內(nèi)容或活動培養(yǎng)哪種能力或品德。所謂 “恰當”是指從學生實際出發(fā)來制定教學目標應達到的水平。例如，高中《生物》中“光合作用”部分，教材 中有3個知識點：葉綠體中的色素、光合作用的過程、光合作用的意義；此外還有提取和分離葉綠體色素的實驗 。基于這些因素，教育目標可確定為：
(1)理解光合作用的概念和過程。通過介紹科學家研究光合作用釋放的氧氣來自于水分解的實驗過程，進行 科學方法的訓練；通過揭示光反應和暗反應之間的本質(zhì)聯(lián)系，培養(yǎng)學生思維能力。
(2)明確光合作用的意義。
(3)學會用丙酮—研磨法提取高等植物葉綠體中的色素，并用紙層析法將色素分離，從而明確葉綠體中色素 的種類、顏色和作用。
(4)通過比較光反應、暗反應的關系，接受辯證統(tǒng)一的觀點；通過光合作用的意義的學習，增強生態(tài)意識。
能否制定一個全面、具體、恰當?shù)慕逃繕耍@是在操作上落實素質(zhì)教育思想的第一步。
摘要德育教育是學科教學的一個重要組成部分，學科教學中滲透德育教育是提高學生思想道德品質(zhì)的主渠道。發(fā)揮學科教學的特點，把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，是學科教學責無旁貸的義務和責任。
關鍵詞生物德育教育方法
一、運用生理知識滲透教育的核心是人的內(nèi)在的科學文化素養(yǎng)，科學文化知識在塑造健康的心理，培養(yǎng)積極的人生，優(yōu)化人文素養(yǎng)方面具有基礎性的作用。在生物教學過程中，力求運用生理知識滲透，使學生在學習知識的同時，更能夠擁有健康的身體和心理。正所謂“因教成德”。為此，在講解“人的生殖和發(fā)育”一節(jié)課時，要抽出5至10分鐘的時間對學生進行有關生命珍貴的教育。如果遇到挫折或不如意，不要退縮，生命來之不易，應該加倍地去珍惜。如果在需要付出努力的時候懈怠了，將來一定會后悔的。通過幾分鐘的舉例，使學生深刻認知生命的來之不易，重新認知自己，感悟人生，從而懂得珍惜生命、珍惜青春，并化作不懈奮斗的動力。
二、圍繞探究課題開展在生物教學中對學生進行愛國主義教育，是生物教師長期而又緊迫的任務。因此，教學中，應該從生物學的特點出發(fā)，認真挖掘教材中愛國主義的教育素材，尋找知識教育與愛國主義教育的結(jié)合點，開展研究性學習。研究性學習是在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識。如探究“對人體的危害”一節(jié)時，首先讓學生觀看危害個案的錄像片，使他們目睹到：毒癮發(fā)作的人，輕者頭暈、耳鳴,重者嘔吐、涕淚交流、大小便失禁、渾身打顫,難受得撞墻、自殘，甚至自殺，更有甚者喪失理智和人性，為了獲取，不惜傾家蕩產(chǎn)，甚至走上犯罪道路。然后，引導學生探究原因，吸毒為什么會有這么大的危害？老師適時指出，人腦中本來就有一種叫類嗎啡肽的物質(zhì)，用以人體的正常生理活動，吸毒后，外來的嗎啡肽進入人體，減少并抑制了類嗎啡肽的分泌，最終使其完全停止分泌，只能靠攝入外界的嗎啡肽來維持人體的生理活動。一旦停止吸毒，人的生理活動就會出現(xiàn)紊亂，產(chǎn)生劇烈的痛苦，只有繼續(xù)吸毒，才能解除痛苦，這就是所謂的“上癮”。不僅如此，吸毒會引起人的免疫力迅速下降，嚴重損傷大腦，影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能，影響心血管和呼吸系統(tǒng)的生理功能，使人的體質(zhì)衰弱，精神頹廢，壽命縮短。19世紀，英國殖民主義者向我國大量輸入鴉片，毒害麻痹我國人民，掠奪我國財富，從而達到侵略我國的目的。在此基礎上，讓學生撰寫小論文、調(diào)查報告等，加深認識。通過這樣的研究性學習，學生主動地獲取對人類危害的知識，進而增強終身遠離、拒絕、珍愛生命的意識，激發(fā)愛國主義情感。又如抓住新教材中提供的研究性課題“調(diào)查媒體對生物科學技術發(fā)展的報道”，明確了調(diào)查中要特別關注我國生物學技術發(fā)展的報道，開展調(diào)查研究活動，看看祖國的生物科技發(fā)展情況，想想自己的努力方向，以報告會的形式總結(jié)自己的調(diào)查研究結(jié)果。通過這樣的調(diào)查研究活動，培養(yǎng)學生愛國主義精神。
三、借助美學因素熏陶審美教育即美育，它是學校教育的一個重要組成部分，對學生德、智、體的全面發(fā)展，對提高現(xiàn)代人的基本素質(zhì)和塑造人格，都有著重要的作用。從一定意義上講，美育是通向人格完美的必要途徑。學校的審美教育應貫穿于包括生物學在內(nèi)的各個學科的教學活動之中,在達到認識、技能領域里的教學目標的同時，實現(xiàn)美育目標。在教學中，充分了解和準確把握教材中的美學因素，這是實施審美教育的前提。生物學作為一門研究生命活動規(guī)律的自然科學，美學因素不僅存在于研究對象生物之中，還滲透于其理論體系的構思與表達之中。因此，在教學中，應特別注意從生物學知識中發(fā)掘和提煉美學因素，努力把它上升為美的形態(tài)，從而創(chuàng)設美的意境，讓學生耳濡目染，感受生物學之美。
關鍵詞：生物教學；感恩教育；滲透方法
當今世界存在一系列令人擔憂的安全問題，安全問題已成為當今社會影響人類生活的重大問題，也成為當今世界關注的一大熱點。當今社會關于關愛生命、珍惜生命的宣傳太少了，尊重生命是人性的基礎。在提高全民安全意識、化解社會矛盾的熱潮中，中學生物教學對青少年一代進行感恩教育，占非常重要的地位。而當前的生物教學中，對感恩教育方面的滲透，仍普遍做得不夠。針對這一現(xiàn)狀，以“生物圈中的人”為例，談談本人的一些做法。
一、挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)感恩意識
教師應依據(jù)教學大綱緊扣教材，認真鉆研教材中有關教學內(nèi)容，使生物學知識與感恩教育緊密聯(lián)系起來，明確教材各章節(jié)中有關教育的內(nèi)容，把感恩教育滲透到課堂教學中去，使學生既獲得了生物學知識，又懂得感恩和珍愛生命的道理，在學習知識的同時，培養(yǎng)他們的感恩意識。1．講述課本知識，樹立學生感恩意識。在“生物圈中的人”這一單元中有許多關于人的生理結(jié)構方面的知識，這就要求教師在講解時，能將這些知識與父母、學生、自然、社會聯(lián)系起來，使學生樹立感恩意識。例如，在“人的生殖”這一節(jié)中，我首先用“生一個孩子掉一顆牙”來描述孕育一個生命的不易，然后再講述懷孕、生產(chǎn)的過程的艱辛、不易，從而使學生認識到生命的來之不易，形成感謝父母、珍愛自己和他人生命的意識。再如，在講“青春期”一節(jié)時，引導學生正確認識自身，了解青春期的生理特征，愛護身體，加強鍛煉，為自己一生有個健康的身體打下基礎。我用“身體發(fā)膚受之父母”這句話引導學生認識到一個健康的身體既是對自己負責，也是對父母給予我們生命的珍惜，是感恩的一種形式。2.介紹生物現(xiàn)象，使學生懂得感恩。在教學中，我向?qū)W生介紹在自然界中有羔羊跪乳、烏鴉反哺的現(xiàn)象，說明動物尚且知道感恩，何況我們作為萬物之靈的人類呢？有一句話叫“一粥一飯，當思來之不易；一絲一縷，應知物力維艱”，就是告訴我們吃的、穿的來自自然，來自他人，來自父母，我們應該懂得感恩。我們從家庭到學校、從學校到社會重要的是要有感恩之心。
二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)感恩意識
在學生牢牢掌握課本知識的同時，還應引導學生在實際生活過程中去實踐。例如，我在講“關注合理營養(yǎng)和食品安全”一節(jié)時，引導學生分析“什么是合理營養(yǎng)”，再問“在日常的飲食中應該注意哪些問題”，要求學生運用有關合理營養(yǎng)的知識，為父母或長輩設計一份營養(yǎng)合理的食譜。要完成好這個作業(yè)必須對父母或長輩的健康狀況有所了解，這就促成了學生與父母長輩的交流，從而使學生學會關心父母長輩，用實際行動感恩父母。再如，在講“輸血與血型”一節(jié)時，在學生掌握了血型和輸血的相關知識后，我講述了一位澳大利亞現(xiàn)年74歲的老人哈里森在獻血長達56年的時間里挽救了200多萬名嬰兒的生命的故事，培養(yǎng)學生珍愛自己和他人生命，懂得感恩，樹立無償獻血回報他人和社會的觀念。
三、豐富課外活動，與現(xiàn)實聯(lián)系，強化感恩意識
組織豐富多彩的生物課外活動，不但可以彌補課堂教學的不足，而且能加強對學生進行感恩意識的教育，擴大學生的知識面。1.舉辦感恩教育講座是學生課堂所學知識的延伸，可讓學生更加認識到感恩的意義和重要。如學校舉辦的感恩形象大使丘禮飛的“感恩讓我飛得更高”的報告就取得了很好的效果，使學生意識到感恩已經(jīng)成為一種普遍的社會道德，對于個人來說，感恩是富裕的人生，它是一種深刻的感受，能夠增強個人的魅力，開啟神奇的力量之門，發(fā)掘出無窮的智能。2.利用特定節(jié)日，培養(yǎng)學生的感恩意識，每年的母親節(jié)、父親節(jié)等都是與感恩教育有密切關系的節(jié)日，也是培養(yǎng)學生感恩意識的關鍵時間，在這些節(jié)日里，我們開展了豐富多彩、形式多樣的活動，對學生進行感恩教育，培養(yǎng)學生的感恩意識。如出一期以感恩為主題的墻報，組織學生開展以“感恩”為主題的演講、攝影、小論文、小報比賽等，讓學生懂得感恩的重要意義，時常懷有感恩之心，使感恩成為一種習慣和態(tài)度。
生物學的兩個最重要、最基本的觀點是生物進化觀點和生態(tài)學觀點，雖然書中的每章每節(jié)的具體內(nèi)容不同 ，也沒有明確的辯證唯物主義方面的具體論述，但若細細的分析，用唯物辯證法的思想方法去透視，我們就會 發(fā)現(xiàn)，事物的矛盾法則，才是這些內(nèi)容中最根本、最本質(zhì)的東西。
事實上，在自然界的萬千生物中，不論它是植物還是動物，不論它是水生還是陸生，也不論它是低等的單 細胞植物還是高等的多細胞動物，它們的生長、發(fā)展過程，總是伴隨著自始至終的矛盾運動。因為生命的過程 ，就是矛盾運動的過程。正如恩格斯所說的：“如果簡單機械的移動本身包含著矛盾，那么物質(zhì)的更高的運動 形式，特別是有機生命及其發(fā)展，就更加包含著矛盾……生命首先就在于：生物在每一個瞬間是它自身，但卻 又是別的什么。所以生命也是存在于物體和過程本身中的不斷地自行產(chǎn)生并自行解決的矛盾，這一矛盾一停止 ，生命亦即停止……”
既然唯物辯證法所揭示的問題是生命發(fā)展過程中最根本最本質(zhì)的東西。那么，在生物教學中，教師有計劃 、有目的地把辯證唯物主義和教材有機地結(jié)合起來就顯得十分重要，這不但有助于學生對書本內(nèi)容的理解，有 助于提高教學質(zhì)量，而且對學生今后的發(fā)展將會產(chǎn)生深遠的影響。
在生物教學中，對學生進行辯證唯物主義觀點的教育，我認為主要應以三個基本觀點為基礎。
一、運動和發(fā)展的觀點。矛盾是簡單的運動形式的基礎，更是復雜的運動形式的基礎。矛盾存在于一切事 物的發(fā)展過程中，而每一事物的發(fā)展過程中也必然存在著自始至終的矛盾運動。因此，我們認識物質(zhì)，就是認 識它的運動形式、認識它自始至終的矛盾運動過程。例如多細胞動物是由一個受精卵逐漸發(fā)育成為一個個體的 ，在整個發(fā)育過程中，始終伴隨著吐故和納新的矛盾運動。卵細胞的發(fā)育，正是在這樣一系列的矛盾運動過程 中完成的。單個生物如此，整個生物界和整個自然界也都不例外。
二、普遍聯(lián)系的觀點。
一切過程中矛盾著的諸方面，不但有互相排斥、互相斗爭、互相對立的一面，同時又有互相聯(lián)系、互相依 存、互相制約的一面。生物體內(nèi)各個器官系統(tǒng)之間，在結(jié)構和功能上是互相依存又互相制約的。在不同的生物 個體之間，也是關系密切的。如寄生蟲同寄主之間的關系，寄生蟲若是離開了寄主就無法生存。再如，海葵與 寄居蟹共同生活，寄居蟹依靠海葵的保護，海葵則依靠寄居蟹的活動獲得了更多的捕食機會。
三、矛盾是發(fā)展的動力的觀點。
事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部，而是在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性并因此而引起了事 物的運動和發(fā)展。自然界的變化，主要是由于自然界內(nèi)部矛盾所引起的結(jié)果。植物和動物的單純的增長，數(shù)量 的發(fā)展，主要則是因為生物在生長發(fā)育過程中充滿了矛盾，并由這些矛盾的存在和斗爭推動了生物體的生長發(fā) 育，其中同化作用和異化作用就是很重要的一對矛盾。這一對矛盾的存在和斗爭，才是推動生物生長發(fā)育的主 要動力。同樣，在生物與自然界中，也充滿了矛盾和矛盾斗爭。例如，位于印度洋南部的克爾格倫島，島上經(jīng) 常刮大風，高大的樹木完全不能生長，只有那些發(fā)生了矮小變異的植株才能生存，這一矛盾斗爭的結(jié)果，最后 使這個島上出現(xiàn)了貼著地面蔓生的植物。
1.1具有開放性
初中生物課程教學中需要討論的問題要具有一定的開放性，促使學生多層次、多角度的思考。例如：在“細胞是怎樣構成生物體”這節(jié)內(nèi)容中，教師為了比較果皮和果肉有何區(qū)別，可以提問“果皮和果肉的口感有何不同？”待學生回答后得出結(jié)論：它們是由不同的細胞組成的。教師可以誘導學生品嘗比較，從而得出結(jié)論：果皮不易嚼爛，說明組成它的細胞排列緊密，且細胞壁較厚，而果肉汁多，味兒甜，易嚼，口感好，說明組成它的細胞壁薄，液泡大且細胞間排列疏松。這樣學生可以很容易的接受這樣的形象知識。
1.2符合學生實際
中學生物課堂教學討論的問題要針對中學生知識體系的特點。如果討論的問題嚴重偏于專業(yè)化、理論化，那么也就失去了討論的初衷，也不利于同學們的個性發(fā)展。例如：教師提出問題：“莖除了具有運輸營養(yǎng)物質(zhì)的功能之外，還具有哪些功能？”組織學生發(fā)言，最后總結(jié)：莖除了可以運輸營養(yǎng)物質(zhì)，還有以下幾個功能：1、貯藏營養(yǎng)物質(zhì)，如甘蔗。2、支持，如支持葉，有利于葉進行光合作用。3、繁殖：如扦插等。不要舉太專業(yè)太深奧的例子，不要提太理論的問題。
1.3具有延伸性
教師在設計問題中應考慮到，給學生預留一定的空間和時間，善于鼓勵學生循序漸進思考，從概念、原理、規(guī)律、知識聯(lián)系、圖形等各方面出發(fā)，以嚴謹?shù)目b密邏輯性來思考。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和開拓精神。例如，在“細胞的分裂和生長”的學習過程中，可以通過提出“生物體是如何長大的？”的問題情景，充分發(fā)揮學生的自主性，展開討論和學習。
1.4具有思維挑戰(zhàn)性
初中生物課堂教學設計的問題不能過于簡單，要符合學生的認知特點，要打開學生的思維閘門，問題的討論要擁有關聯(lián)線索的考慮。學生喜歡富有挑戰(zhàn)的智力活動思考，厭煩過于單調(diào)、枯燥的毫無新意的腦力勞動，一定的思維挑戰(zhàn)性在問題的設計中有重大意義。例如：請學生在認真學習與思考的基礎上，像一位老師那樣備課，爭取用簡練、準確的語言講述什么是新陳代謝？然后給學生機會發(fā)言。
1.5討論的問題要精，不宜多
我們不能一味的注重形式在生物教學討論中，應多關注實際需要。目的是調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動地對課堂學習材料進行深思與討論。例如：通過設置情景引入新知識，調(diào)動學生的主觀能動性。
二、學生物教學中討論檢查如何到位
2.1學生物教學方法
發(fā)現(xiàn)法（假設法、探究法、解決問題法）是首選。發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找到規(guī)律。體驗發(fā)現(xiàn)問題的理智感和解決問題的成就感。例如：要使學生較好地掌握細胞結(jié)構的知識，最好采用探究式的教學方法，即：先進行觀察實驗，再進行講述歸納。但是，這種教學方法的組織教學，難度比較大，要求教師做更充分的準備。
2.2定期接受學生的反饋
生物教學中的討論需要經(jīng)歷一個試驗階段，建議教師從學生學習的主動性是否有明顯的提高，學生之間的合作精神是否加強，學生的生物學習成績是否有顯著的改善；學生對這種教育模式持有什么樣的建議和心得。從中總結(jié)經(jīng)驗進一步改善生物教學中的討論檢查。例如：可以讓學生在自己的作業(yè)本中對老師的教學提出相關問題。
2.3開展生物教學討論公開課
通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生們的學習興趣，是貯存在學生大腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)。例如，在講授生長的生理作用時，教師首先設問：為什么家中陽臺種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？經(jīng)過學生初步討論之后，教師進一步設問：何種因素會影響生長素的發(fā)展？通過一系列的漸進問題，引起學生的好奇心。
2.4“好”在課堂結(jié)尾處
堂結(jié)尾與新課導入一樣，千姿百態(tài)，如有歸納式結(jié)課法，問題式結(jié)課法，串聯(lián)式結(jié)課法，懸念式結(jié)課法，延伸式結(jié)課法，練習式結(jié)課法，口訣式結(jié)課法，激勵式結(jié)課法等等。例如：在食物消化的講課中要注重提綱式總結(jié)法。關于中學生物教學的討論檢查方式，并不是一成不變的，是經(jīng)過課堂實踐探索出來的，需要教師們結(jié)合學生對生物學科的認知理解能力，制定符合他們的課堂討論方案。學生在教師的指導下探討課堂教學問題，構建屬于自己的生物知識體系。教師在教學活動中采取的教學模式其最終目的是開發(fā)學生創(chuàng)新學習的潛力，啟迪學生的智慧。生物教學過程不僅培養(yǎng)學生的綜合能力和給與知識，也旨在樹立學生追求科學和真理的精神，嚴謹認真的治學態(tài)度，形成善于與他人交流和合作。
生物化學課程不僅僅是一門理論課程，它還是一門實踐課程。然而，在中職衛(wèi)校教學中，由于多方面的原因，造成實踐教學相對較少，教師仍然是以理論教學為主。實踐教學匱乏與傳統(tǒng)教學模式有直接關系，由于長期以來形成了“填鴨式”教學方法，使得教師和學生都較為重視理論知識的學習，而忽視了實踐環(huán)節(jié)。另外，也與中職衛(wèi)校的實踐設施缺乏有關，由于學校資金等問題，學生沒有一個良好的實驗環(huán)境，在校外也難以找到實踐基地，這些客觀困難的存在，也導致了缺乏必要的實踐教學。
2中職生物化學教學改革措施
2.1教學聯(lián)系生活激發(fā)學習興趣
生物化學知識并不是空想產(chǎn)生的，它來源于生活，同時也在生活中得到廣泛應用，對生產(chǎn)生活具有很大的幫助。在生物化學教學過程中，教師不僅是簡單地傳授給學生相關知識，還要培養(yǎng)他們生物化學知識應用能力，用所學的知識解決生活中的問題。這種生活與教學緊密結(jié)合的教學方式，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“高血糖和低血糖”相關知識時，就可以采用教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的教學方式。在日常生活中，每個學生都會遇到或聽說過某人高血糖或者低血糖，可以讓學生查閱相關資料，了解高血糖和低血糖人群，以及血糖異常帶來的人體損害。根據(jù)統(tǒng)計“我國糖尿病患者已達7000萬人，處于糖尿病前期人群占總?cè)丝诒壤_15％，也就是說我國高血糖者的比例達四分之一”。而血糖過低則會出現(xiàn)頭暈、心悸、出冷汗等癥狀，對人的身體健康都是有害的。通過這一問題的學習讓學生意識到知識的重要性和在實際生活中發(fā)揮的作用，如果掌握好相關知識在生活中就可以為這些人提供建議和幫助。通過教學知識與實際生活相結(jié)合，能夠使學生認識到教學與生活的關系，并激發(fā)他們學習該課程的主動性，不斷開拓思維，增強創(chuàng)新能力。由于生物化學課程的性質(zhì)使教學過程充滿了復雜的化學知識和理論分析，導致很多學生不喜歡該課程。作為教師，要重視與學生之間的交流溝通，特別是對這門課程缺乏學習興趣的學生，要認真了解他們的心理和想法，傾聽他們在學習中的難處，幫助他們走上學習正軌。另外，還要鼓勵學生主動與教師聯(lián)系，特別是遇到難以理解和抽象的知識時，要及時詢問老師，及時解決問題，否則越積越多，學習更跟不上步伐。
2.2采用網(wǎng)絡教學和多媒體教學手段
網(wǎng)絡教學是最近幾年較為流行的教學方式，它具有方便快捷的特點。網(wǎng)絡教學是對課堂教學的補充，在生物化學課程教學過程中，也可以適當采用網(wǎng)絡教學模式，對課堂教學中的不足進行補充豐富。例如，當前非常流行的網(wǎng)絡交流工具QQ，教師可以在上面建立群，并開展網(wǎng)上視頻教學，并在上面開展提問、答題等教學活動。網(wǎng)絡教學能夠充分利用網(wǎng)絡中豐富的教學資源，及時為學生解決困難問題。例如，“酶的結(jié)構與功能”這一知識，通過網(wǎng)絡動畫和多個角度展示，有助于學生對該知識點的理解和掌握。這種教學方式，使教師和學生不用直接面對面，減輕了學生的緊張感和壓力，有助于活躍思維和拓展想象力。另外，在課堂教學中，要改變傳統(tǒng)的單一說教式教學，不斷豐富教學手段。當前，多媒體教學在中職課堂教學中得到重視，應當說，多媒體對提升教學質(zhì)量有很大幫助。多媒體具有形象生動化的特點，能夠?qū)握{(diào)枯燥的知識變得形象直觀，對學生來說較為容易接受。同時還能夠有效提高課堂的教學效率，減少教師的板書時間，當然，這也需要教師提前做好課件，保證課堂教學質(zhì)量。此外，通過多媒體的教學形式，也為學生提供了更多思考的空間，使學生對問題舉一反三，對問題進行延伸理解，從多個角度尋找問題的答案，多媒體技術對于教學效率的提高有著重要作用。
2.3注重培養(yǎng)學生的分析和自學能力
生物化學是一門操作性很強的學科，實驗操作較多，需要學生具有良好的問題處理能力和分析能力。特別是實驗結(jié)果，一般需要綜合多方面的實驗要素，分析能力對實驗結(jié)果有著重要影響。例如在學習“血糖的測定”知識時，影響測定結(jié)果的因素有很多，需要學生密切注意來進行結(jié)果分析。如抽血測定前病人是否空腹、試劑是否稀釋或濃縮、質(zhì)控值是否在質(zhì)控范圍以及檢驗結(jié)果與病人是否對應等。良好的問題分析能力是學好生物化學課程的重要因素，對學生將來走上工作崗位也有幫助。良好的自學能力也是學生應當具備的。在新課程學習之前，學生可以自己預習，在不理解的地方作標注，積極思考并在學習過程中向教師請教。具有自學意識和能力的學生能夠更好地理解和掌握相關知識，并敢于提出自己的見解，有效增強了學習自信心。在教學中，教師要鼓勵學生多進行自主學習，不要害怕困難，要善于思考和分析，并與同學、老師及時交流，對學生的學習成績提高是大有裨益的。
2.4加強實驗課程中學生操作教學
在進行實驗課程教學時，可以讓學生全程參與到其中。首先，在實驗準備過程中，可以讓學生和教師一起進行實驗藥品和儀器的準備，并對實驗操作技術和難點以及應當注意的問題做好預習準備，教師可以采用提問的方式，讓學生熟悉實驗過程和儀器操作，避免在實驗過程中發(fā)生危險。其次，在實驗過程中，要以學生為主體、教師為引導開展實驗教學活動，給學生更大的自由空間，對實驗進度和實驗資源進行掌握，如延長實驗室使用時間，開放更多的實驗設備給學生使用，讓學生開展自主實驗活動，例如讓學生自行完成“影響酶促反應速率因素的實驗設計”。需要注意的是，教師要明確實驗的目的和實驗的意義，同時監(jiān)督學生實驗過程并進行指導，避免學生做無用功，浪費時間精力，提高每個學生的實驗能力和思維能力。最后，在完成實驗之后，應當對實驗過程和結(jié)果進行總結(jié)，查缺補漏并分析實驗結(jié)果的正確性，確保實驗課程取得較好的效果。
3結(jié)語
初中學生的年齡大都在十三四歲，雖然他們的生活經(jīng)歷相對于成年人來說還很少，但他們對周圍世界充滿著好奇心卻是成年人難以企及的．為此，在組織教學的過程中，初中生物教師要充分把握學生的這一特點，在備課時注意挖掘?qū)W生會有所了解但又認知不太清晰，或者生活中有所接觸但不能用生物學知識進行理解的生活中的生物現(xiàn)象，將其融入課堂教學設計中來，以拓展課堂上的生物教學資源．而在進行教學活動的過程中，教師要貫徹落實新課改“以學生為主體”的教學理念，做好教學活動的指導者、點撥者，在課堂上給學生創(chuàng)設一種寬松、自由、和諧的教學氛圍，鼓勵學生進行更多地自己發(fā)現(xiàn)、自我探究．同時，也鼓勵學生將自己的發(fā)現(xiàn)和探究成果，以小組合作學習的方式進行自由討論和交流．這樣的課堂，不僅在一定程度上避免了教材學習的理論化、枯燥化，而且能夠增強學生自主學習的主動性、積極性．如教師可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容，設計一些學生感興趣的問題，讓學生深入把握教材知識并結(jié)合自己的生活體驗，進行自我發(fā)現(xiàn)和探究．這樣一來，通過課堂討論和交流，學生更深層次地認知了自己從生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)的生物學知識，同時也更牢固地掌握了教材中的生物學知識．這樣的課堂，形式多樣化，學生的學習熱情高漲，積極性爆棚，教學目標的實現(xiàn)也就不在話下了．
二、注重引導學生在生活中遷移運用所學生物學知識
新課改更加強調(diào)了提高學生的學習能力、解決問題的能力和綜合學習素養(yǎng)的重要性．在初中生物教學過程中，教師要注意引導學生在學習教材中的理論知識的同時，結(jié)合自身的現(xiàn)實生活實際，以便學生更深入地理解課堂所學知識，更易于將所學知識遷移運用到現(xiàn)實生活現(xiàn)象的認知與現(xiàn)實生活問題的解決中去．如在講解完一節(jié)新課內(nèi)容后，教師可以讓一些學生來做自我總結(jié)，一個學生的總結(jié)總會在準確性、全面性方面有所欠缺，而多一些學生進行總結(jié)，也就會是的教學總結(jié)更深入、更具體、更全面．在進行課堂小結(jié)之后，教師一定要給學生布置一些練習題，而這些練習題又要能夠讓學生運用所學知識進行思考和探究，最終在知識的遷移運用中，結(jié)合生活實際來獨立完成．這樣一來，通過練習，學生既加深了對知識的理解和掌握，也在一定程度上培養(yǎng)學習上耐心求知、善于鉆研的探索精神和遷移運用知識的能力．通過練習作業(yè)，學生總會或多或少地獲得一定的對生物學科的認識，又因為這些認識是建立在學生自主思考、探索的基礎之上的，也就容易獲得更多的愉悅感和成功感，對于生物學科的學習興趣也將更加濃厚，持續(xù)得更加長久．
三、激發(fā)學生聯(lián)系生活進行生物學習的熱情
對一門學科的教學，只有學生對其有著濃厚的興趣和滿腔的熱情，教師的教學才能實現(xiàn)最佳的教學效果、順利實現(xiàn)教學目標和教學任務，學生也能夠?qū)W得高效、有實效．在此，學生學習熱情的激發(fā)需要教師能夠采取一定的教學方法和技巧．對于生物學科來講，要調(diào)動學生的學習熱情，生物教師必須能夠結(jié)合大自然中的生物教學資源和學生的學習生活，組織豐富多彩的教學活動，使生物課堂教學更加生活化，能夠更易于學生感知．這樣一來，學生的學習才能更加積極、主動，教學活動才能更好地實現(xiàn)教師的“教”與學生的“學”的雙贏．如教師可以針對課堂內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實生活實際，組織學生搜集有關素材，然后進行知識問答競賽．當然，這樣的教學要基于課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，如搜集素材的任務可以引導學生在課外完成，而知識問答競賽活動，則可以在課堂上展開．這樣一來，學生有了學習的主動性和濃厚的參與熱情，也就會競相作答．這樣的課堂不僅可以增強學生的語言表達能力，而且能夠激發(fā)學生的學習熱情，增強學生主動學習和探究的動力．
四、結(jié)語
在初中生物教學中，學生對所學習和探究的知識產(chǎn)生興趣，才能讓他們主動地進行學習，激發(fā)思維的活躍性。所以，在教學中教師要擺脫傳統(tǒng)教學的嚴肅課堂氛圍，用豐富多彩的教學形式來激發(fā)學生的積極性，使師生之間進行有效互動，提高對知識的理解能力。教師在教學過程中可以通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的學習熱情，讓他們在情境中產(chǎn)生對生物知識探究的欲望，提高課堂學習效率；也可以通過設疑來提高學生的探究積極性，使他們對生物知識產(chǎn)生興趣；還可以從生活中的現(xiàn)象引入生物知識，讓學生在解決問題的過程中探究生物知識的奧秘。教學方式是多種多樣的，教師在選擇時要結(jié)合教學內(nèi)容進行選擇，用適合學生的方式進行教學，可以使學生的學習取得事半功倍的效果。二、促進師生之間的情感交流，激發(fā)學生的學習興趣在初中生物教學中，教師要創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，并和學生進行積極的溝通交流，讓學生對教師充滿信任感，使他們愿意和教師進行交流。在學生和教師之間的情感逐漸增進時，學生會把對教師的喜歡轉(zhuǎn)化成學習生物的動力，從而激發(fā)他們學習的熱情。在教學中，教師既要關注學生的學習情況，又要對他們的消極情緒進行疏導，使學生始終保持積極的精神狀態(tài)進行學習。
1.創(chuàng)設和諧的課堂學習環(huán)境。在教師和學生進行教學互動和交流過程中，和諧的課堂氛圍能夠充分調(diào)動學生的積極性，使他們對教師布置的學習任務主動進行探究。學生在和諧的氛圍中會輕松地和教師進行知識討論，大膽表達自己的想法和對知識的理解，在和教師交流的過程中，使教師及時地掌握學生的學習信息，從而采用有效的教學方式進行教學設計，讓學生在感受到課堂學習的新穎性時，激發(fā)他們的學習熱情。
2.對學生進行鼓勵和表揚，促使學生產(chǎn)生學好生物的內(nèi)在動力。在生物教學中，教師對學生的鼓勵和表揚能使他們產(chǎn)生巨大的精神動力，激發(fā)學生的學習欲望，并使他們從情感上拉近和生物學科的距離，在課堂學習中積極主動地探究生物知識。所以，教師不要吝嗇對學生的表揚，在他們?nèi)〉眠M步時要及時對他們進行表揚，使學生能更積極地進行學習；在學生遇到學習上的困難時，教師要對他們進行及時引導和鼓勵，讓學生能夠樹立克服困難的信心。在教師的鼓勵和表揚下，學生的學習積極性被調(diào)動起來，他們能積極主動地進行知識探究，提高生物綜合素質(zhì)。
二、加強生物實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
初中生物學科是理論和實踐相結(jié)合的課程，在生物實驗教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生主動進行操作，并讓他們在實驗操作過程中養(yǎng)成認真觀察和分析的習慣，用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度來進行實驗操作，在提高動手能力的同時，對生物知識有更深的理解。
1.讓學生進行自主實驗探究，提高他們的實驗操作能力。在初中生物教材中有很多需要學生進行操作的實驗。教師要引導學生對實驗進行自主探究，讓他們自己設定實驗方案，并準備實驗器材，讓學生在實驗過程中觀察實驗現(xiàn)象，對知識進行深層次的分析。所以，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的探究意識，提高他們的實驗操作的能力，使學生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。
2.讓學生對實驗現(xiàn)象進行整理和總結(jié)，提高他們的生物綜合能力。在實驗過程中，教師要讓學生自己動手操作，并認真觀察，隨時記錄下實驗現(xiàn)象，并整理和總結(jié)實驗步驟和實驗過程中需要注意的方面。在整理和總結(jié)的過程中，學生能對實驗過程有進一步的理解，并對他們出現(xiàn)錯誤的地方進行深入分析，提高學生的實驗操作能力。在讓學生進行整理和總結(jié)時，教師要讓學生進行討論，把自己的心得和體會和同學分享，提高他們的綜合歸納能力。
三、把課堂教學延伸到課外，進行創(chuàng)新教學
