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現(xiàn)在較為普遍的現(xiàn)象是專業(yè)的市場營銷任課老師大多數(shù)也是從學生時代讀書進入教學崗位的，并沒有什么實踐的經(jīng)驗，對具體的營銷方式并不了解，只是照本宣科的把課本上的知識傳遞給學生，沒能及時的進行營銷理念的更新。還有就是因為教師需要管理學生和完成教學任務，很難有充足的時間去實踐，導致他們與社會的實際情況脫節(jié)。而那些有豐富的實踐經(jīng)驗的專家又由于自己的工作原因不能擔任學校的客座講師，由此造成老師與學生更加脫離企業(yè)的實際營銷狀況。綜上所述，不難知道現(xiàn)在的教育模式很難培養(yǎng)出與社會企業(yè)發(fā)展相適應的創(chuàng)造性營銷人才。所以教育改革刻不容緩。市場營銷專業(yè)必須要知道它是一門實踐性很強的學科，必須通過實踐才能學好這門課程。
二、加強市場營銷專業(yè)學生的職業(yè)動手能力
就目前的市場營銷教學中存在的問題，提出幾點與適應企業(yè)人才需求的實踐性教學方針：
（一）加強教材的實用性與及時性學校教材要與當今經(jīng)濟的發(fā)展相適應，特別是要讓學生覺得內(nèi)容真實貼近生活。增強教材的實用性，能夠讓學生所學符合實際操作情況。
（二）改變傳統(tǒng)的教學目標，促進學生的全面發(fā)展改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在教堂上參與互動。將傳授理論知識內(nèi)容的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W生的實際動手能力的教學目標。教師與學生之間樹立一種和諧的關系，教師根據(jù)學生的特點，實際能力和自身的需求做一個大致的引導，在教學中實現(xiàn)“教、學、做”一體，體現(xiàn)教學課程的實踐性與應用性。
（三）增加實踐教育可以減掉一些不必要的課程，來設置一些具有營銷特色的課程，特別是這樣可以增加實踐的時間。可以讓學生在在校期間去一些實習單位進行實際性工作，并對學生進行實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控，可以作為考核學生成績的一項指標，這樣能引起學生的高度重視。
（四）實現(xiàn)“雙證”教學根據(jù)國家勞動部制定的職業(yè)標準，企業(yè)需要的人才標準進行職業(yè)技能的培養(yǎng)。把獲得職業(yè)職格證書作為一個學生畢業(yè)的必要條件，把證書的課程與市場營銷的課程融合，要求學生進行專業(yè)性、實際性的技能培訓，以便能獲得相關的資格證書。
（五）在本校建立模擬教學培訓基地在校內(nèi)建立實訓公司，讓學生的職業(yè)技能在校內(nèi)就可以得到提高。學校的師生本來就是一個消費群體，這樣建立在學校可以為師生提供便利外，還可以減低學生外出實習的不適，同時也便于市場營銷專業(yè)的學生把理論與實踐直接的結合。
三、擴大實訓教育基地
要增強學生的實際動手能力就要擴大實訓基地，讓學生有培訓地，這樣就要求學校與社會企業(yè)之間加強交流，實行一種校企聯(lián)合辦學的模式，企業(yè)派出專業(yè)人員對學生進行指導，而學校向企業(yè)輸送符合其發(fā)展需求的一批人才，這樣學生不僅能走出去實際的感受營銷情況，企業(yè)也可以解決用人難的問題，這是互利雙贏的場面。而且，企業(yè)自身的條件為學生提供了技能培訓，而企業(yè)也可以要求學校給自己的員工進行理論培訓，這樣又給企業(yè)節(jié)約了時間、成本和場地。
四、建立“雙師型”隊伍
教師是學生的引導者，因此，教師要擁有較強的理論和實踐能力，學?？梢越o老師除了安排一些教授學生理論知識的任務外，還可以讓老師去相關的單位進行崗位培訓和頂崗實習。讓同學們在實踐的同時，也提高老師自己的實際能力。通過在企業(yè)營銷中所遇到的問題，想到解決問題的辦法。只有熟練了解營銷實際操作的一系列問題，才能更透徹、更詳細地講解給學生，這樣教師有扎實的理論功底，又有實際經(jīng)驗，這樣肯定會促進市場營銷專業(yè)學生的全面素質(zhì)教育。
五、結束語
【關鍵詞】語文教學；綜合性實踐活動；教學策略
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A
在語文教學的廣闊天地中，蘊含著豐富的社會、人文、地理、政治、歷史等方方面面的知識，綜合性實踐活動的課程形式正是有效聯(lián)系語文學習與這些知識融會貫通的有力紐帶。作為一名語文教師，如何在具體的教學實踐中高效完成綜合性實踐教學活動，是新課程背景下我們所必須面對的課題。在多年的教學實踐中，筆者總結出如下幾點心得體會，與大家共享，望各位同仁批評指正。
一、注重體會搜集資料過程中“發(fā)現(xiàn)”的快樂
眾所周知，綜合性實踐活動給我們所呈現(xiàn)的只是一場活動，或者一節(jié)展示課，但這僅僅是綜合性實踐活動的冰山一角，更多、更廣闊的快樂在于準備過程中搜集資料的不斷“發(fā)現(xiàn)”。從中學生體會到的不僅僅是為綜合性實踐活動本身做好了鋪墊，更重要的是他們體會到了自己在學習過程中的主體地位，體會到了操作、發(fā)現(xiàn)的快樂。由此，他們會由衷地愛上語文知識，愛上生活本身，愛上探究活動的逐步深入。
在舉行一次以“我愛文學”為主題的綜合性實踐活動的過程中，學生們準備階段從童話、神話、民間故事、散文、小說、詩歌、戲劇等不同體裁入手開始搜集資料。結果很多學生在后來的課堂陳述中表示，以前像戲劇劇本、詩歌、隨筆這些在課堂上較為冷僻的體裁，他們根本不感興趣，覺得距離我們的生活比較遙遠。但這次搜集活動過程中，他們竟然深刻體悟到了這些文學內(nèi)容的巨大魅力。一名學生在看《三塊錢國幣》的過程中，為丁西林最后一刻戛然而止，意味深長的藝術性想象寫作手法尤為贊賞，當了解到他還是當時著名的物理學家的時候，更是崇拜得五體投地，并堅定了自己全面發(fā)展，絕不偏科的學習原則。有名學生在整理徐志摩的詩歌材料過程中，對其回環(huán)往復、首尾呼應的寫法由衷地欽佩，并不斷地模仿，不斷地寫作，竟然寫得有模有樣，得到了師生們的一致認可，甚至還有幾篇“豆腐塊”在相關報刊上發(fā)表，極大地激發(fā)了其語文學習的興趣與信心。
二、全員參與，小組合作，培養(yǎng)學生的團隊觀念與集體意識
當今社會，經(jīng)濟發(fā)展日益迅猛，國際競爭日趨復雜，對于人才的要求不僅僅在于其自身的強大能力，更在于其能夠有效融入到具體的團隊活動與集體組織當中。鑒于此，我們語文教學活動就要培養(yǎng)學生的合作態(tài)度與能力，為將來的社會建設培養(yǎng)全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞闹辛黜浦腿瞬?。這方面，綜合性實踐活動就需要全體學生全員參與，采取小組合作的形式，有效提升學生的團隊觀念與集體意識。
元旦前夕，結合這一重大節(jié)日，筆者將“新年寄語”的綜合性實踐活動搬到具體的課堂活動中來，要求學生根據(jù)自身愛好與特長，為“新年寄語”活動準備幾個節(jié)目。不用教師要求，這就需要學生在活動中自覺組成小組，有效合作，排練精彩有趣的節(jié)目，為新年的到來獻禮。排練過程中，朗誦小組的成員全體上陣，或獨口，或齊聲，有模有樣，煞是好看。甚至有的學生還設置了對白展示，集體發(fā)聲烘托氣氛，運用音樂背景為朗誦增色等活動環(huán)節(jié)，將學生們的朗誦才華與青春活力展示得淋漓盡致。之后，教師組織學生談一下自己在活動中的感受，學生們說得最多的就是，相信團隊的力量，眾人拾柴火焰高。
三、挖掘條件，傾情投入，為綜合性實踐活動延展無限時空
綜合性實踐活動是基于提升學生運用語文知識的能力，培養(yǎng)學生從生活中學習語文的意識而開設的一項學習形式。為了很好地達到這一教學目的，僅僅依靠課堂上有限的幾節(jié)課來進行活動是遠遠不夠的，它需要我們充分利用學生的課余時間來積極組織，即使是在學校，我們也需要結合學校、年級、班級的一些活動來為綜合性實踐活動的組織創(chuàng)造條件，延展無限時空。
從地點來說，不僅僅課堂是進行綜合性實踐活動的陣地，圖書館、閱覽室、操場、電教室、廣播室、形體室、活動室等都可以成為我們組織活動的有效空間，結合這些場所的具體職能，將綜合性實踐活動有效融入其中，會一石多鳥，取得事半功倍的活動效果。在時間選擇上，每周學校組織的升旗例會、班級班會、植樹節(jié)的植樹活動、團委的入團儀式、德育活動的教育講座、安全活動的主題會議等，都值得我們語文教師多方聯(lián)系，與這些活動相整合。這樣，既提升了學生的語文素養(yǎng)，錘煉了他們的實踐能力，還升華了這些專題活動的活動效果?？梢哉f，只要我們教師有心，學校與家庭、社會生活中都存在著無限的綜合性實踐活動的時間與空間，我們需要積極挖掘，傾情投入，為全面提升學生的綜合能力不遺余力。
參考文獻
盡管以西方文明替代東方文明并未能實現(xiàn),但是,西方文明迄今為止的優(yōu)勢地位仍是明顯的。當然,這種優(yōu)勢已經(jīng)不完全屬于基督教,而是屬于連基督教也要背離的所謂“現(xiàn)代文明”。我在這里所說的“現(xiàn)代文明”,特指不僅背離傳統(tǒng),甚至背離人性,以假為真、以惡為善、以丑為美。這種“文明”以現(xiàn)代媒體為依托,正挾持著無數(shù)年輕人,無論是西方的還是東方的,魚龍混雜,泥沙俱下,撲向21世紀。這才是真正值得憂慮的。
20世紀是“除魅”(解咒)的時代。知識分子以人類的啟蒙導師自居,把既往的神圣打翻在地。他們希望籍此而喚醒人類,讓人權勝過神權,從而建立一個更合理的更公正的更平等的社會。于是,一個缺乏神圣感的時代終于降臨了。佛教認為“人人皆有佛性”、“草木皆可成佛”,儒教認為“人皆可為舜堯”、“滿銜都是圣人”,然而,“神道設教”被斥為愚民政策,成佛成神成圣,受到奚落嘲諷鄙視。在以佛神圣為一端,以痞子無賴為另一端的精神架構中,處于中間地帶的平民百姓青年后生,無可挽回地向后者的另一端滑下去。人心不古,道德淪喪,成為一種不絕于耳的哀嘆。
應該說,任何一種正當?shù)男叛?都是人類精神家園的土壤植被。邪門歪道,只是植被中有限的毒草而已。刈除毒草,不能把植被都刈掉,而失去正當?shù)男叛?更會造成嚴重的水土流失。假、丑、惡席卷大地,恰恰因為正當信仰的植被遭到了破壞。
21世紀初,應該是知識分子對20世紀深刻反省的時期。人類社會出現(xiàn)顛倒荒謬,人們往往怪罪政治家。其實,始作俑者,不是政治家,而是思想家、教育家。20世紀人類精神家園的荒蕪,與19世紀末20世紀初一批思想家、教育家的理論有密切關聯(lián)?！俺梢彩捄?敗也蕭何”,他們的理論為社會發(fā)展提供了新模式,也帶來了后遺癥。最新的不一定是最好的。
我們不能回顧到二千多年前的人類文明元創(chuàng)時代。在東方,佛陀、孔子、老子,他們?yōu)槿祟惖恼嫘?、良知和至善舉起了智慧的火炬,照亮了東方社會幾千年的歷程。打倒他們,就是打倒真心、良知和至善,人心何以不亂,世道何以不濁!對于他們,不是“除魅”,而應是“復魅”。因此,重新修葺人類的精神家園,就一定要找回儒釋道的文化精神。在不僅對中、韓、日三國是極其重要,對全人類也同樣重要。
在中、韓、日三國,儒釋道三教曾經(jīng)是共同的精神財富。直到現(xiàn)在,無論韓國還是日本,儒佛兩家依然根基深厚。同心相戚,同聲相和,中、韓、日之所以能維系數(shù)以千年的交流,就在于有共同的精神支柱和話語材料。
從全世界歷史的總體范圍來看,不同的宗教在同一國度、同一地區(qū)中能夠長期和睦相處,相互吸收融合,只有在漢文化圈中才有可能。這恐怕涉及到東西方對“宗教”功能的認識就有差異。“宗教”,是現(xiàn)代語匯概念源于日語shukyo,是對英語religion的意譯。Religion,強調(diào)信仰,以自身信仰為主體,排斥任何客體,信仰對象不變化時,信仰者就只能追隨不變。因此,religion必然具有強烈的排他性。但是,在古漢語中,宗、教,并不合用。儒釋道三教的“教”,是“神道設教”的“教”,是“教化”的“教”。換言之,在中國古代,開宗立教,是為了輔助王道,教化百姓,啟發(fā)智慧,解除煩惱,安祥人心,穩(wěn)定社會,總之,不是以“教”為主體,而是以社會為主體,為社會服務。因此,“以天地立心,為往圣立命,為萬事開太平”成為儒教的神圣使命,“以儒治國,以佛治心,以道治身”,成為最高統(tǒng)治者對三教功能的基本認識?！叭毯弦弧敝阅軌蛱岢?、能夠?qū)崿F(xiàn),就在于這個“一”是超載于“教”之上的。也正因為如此,三教同戚,經(jīng)過一個時期的論爭磨合,終于達到“不同而和”的境界。
東方宗教文化對未來世界文明的貢獻,從本質(zhì)上講,仍然應該是提供以教化為已任從而承擔社會責任的模式。對于突出自身主體性因而產(chǎn)生排他性的宗教來說,東方宗教文化將成為借鑒的典范。
當然,由于東西方文明仍處于交錯撞擊的歷史時期,目前,東北亞三國的傳統(tǒng)宗教文化都有面對新世紀的新問題:一、如何在物欲橫流的現(xiàn)代條件下,重新建立年輕一代對正當信仰的追求,以及對佛神圣的正確理解和正常仰慕。
對青少年的引導,不是一件立竿見影的事,教育者道德要受到教育。知識界對宗教文化的再認識和新闡釋,要形成一種思潮、兩個導向。一種思潮,即對傳統(tǒng)文化包括宗教文化的復魅、復歸、復興,加以不懈的鼓吹,樹立社會的正氣和榮尚。兩個導向,即引導政界接受新思潮,直至最終以國力推動;即引導教育界接受新思潮,直至最終使每個孩子從小就受到熏陶,從感性到理性都發(fā)生轉(zhuǎn)變。
如何使儒佛禪在現(xiàn)代社會中的積極的教化作用,重新成為三國加深交往、共同發(fā)展的牢固紐帶。
東亞的儒佛禪思想雖源于中國,但是在20世紀的80年代之前,始終處于為中國的落后挨打做替罪羊的地位,上下幾代中國人,大多數(shù)人的心目中對儒佛禪只有淺薄混亂的認識。相比之下,韓國之儒佛、日本之佛禪,都不僅繼承了傳統(tǒng),而且在相當程度上已經(jīng)適應了現(xiàn)代社會的需要,沒有失去社會精神支柱的作用。從歷史上看,韓國、日本以漢文化即儒佛禪宗教文化反哺中國的情況屢見不鮮,現(xiàn)在,中國虛下心來再學一次仍是必要的。儒佛禪的根畢竟在中國,且中國人口眾多,一旦復興,其精神力量不可估量?！暗啦还?德有鄰”,中、韓、日三國在文化交流中會推動經(jīng)濟合作,而經(jīng)濟合作會使文化的紐帶更牢固。
如何弘揚儒釋道文化傳統(tǒng)的精華,與西方文明對接,取長補短,共創(chuàng)人類新文明。
一、經(jīng)濟競爭力比較
1．綜合經(jīng)濟實力比較
北京和上海是我國兩個最大的綜合產(chǎn)業(yè)城市，經(jīng)濟實力位居全國各大城市之中的前兩位。但若兩相比較，無論就絕對量還是相對量而言，上海都占據(jù)明顯優(yōu)勢。
1998年，上海GDP總量為3688億元，人均GDP28253元，占全國GDP總量的4.62％；北京GDP總量為2011億元，人均GDP18482先，占全國GDP總量的2.53％。兩者的差距之所以這么明顯，一方面表明北京的經(jīng)濟實力尚嫌不足，另一方面也與兩個城市的功能定位不無關系。北京作為中國的首都，要求突出其兩個中心(文化中心和政治中心)的作用，強調(diào)要加強首都的服務功能，建設具有首都特色的綜合性產(chǎn)業(yè)城市。中央對北京的城市發(fā)展作過一系列指示，一再強調(diào)北京不能再發(fā)展重工業(yè)，而應著重發(fā)展高精尖技術密集型產(chǎn)業(yè)。相比較而言，上海是中國傳統(tǒng)的經(jīng)濟中心，建國后乃至改革開放以后，尤其是90年代浦東新區(qū)的開發(fā)。進一步帶動了上海的經(jīng)濟發(fā)展，使其作為中國最大經(jīng)濟中心的地位不斷得到鞏固和加強。作為傳統(tǒng)工業(yè)城市，上海的綜合經(jīng)濟實力稍占優(yōu)勢是很自然的事情。但是強調(diào)首都經(jīng)濟的特殊性并不意味著北京不應該不重視城市的經(jīng)濟功能。
近年來出現(xiàn)了一個值得注意的趨勢，即北京在全國GDP總量中所占比重有逐漸降低的趨勢，而上海則相反。北京的GDP總量在全國所占的份額1990年是2.7％，1995年降為2.39％，1998年略有回升，占2.53％，但沒有達到1990年的水平，沒能充分發(fā)揮國內(nèi)大城市特別是首都經(jīng)濟應有的聚集、輻射效應。反觀上海，其GDP總量占全國總量的比例一直呈穩(wěn)步上升的趨勢。1990年為4.01％，1995年為4.21％，1998年為4.62％，其在全國經(jīng)濟中的影響力和輻射力不斷增強。當然，與當今世界公認的國際大城市如紐約、倫敦、東京相比，北京、上海在國內(nèi)經(jīng)濟中的份額仍然太小，在80年代末，國際化大城市在本國GOP總量中的份額約為17％~27％。這一方面說明了我國的經(jīng)濟布局較為均衡，同時也說明我國城市化水平不高，城市體系發(fā)育不足，經(jīng)濟發(fā)展總體水平較低，重點城市的集散能力、輻射能力有限。就這一點而言，北京尤其應該加倍努力，奮起直追。
2．經(jīng)濟發(fā)展的支持力比較
如果說經(jīng)濟實力是反映城市經(jīng)濟競爭某一時點的狀態(tài)指標，代表過去：那么經(jīng)濟發(fā)展的支持力則是城市經(jīng)濟競爭力的基礎和支點，是反映其可持續(xù)發(fā)展能力的指標，代表未來，體現(xiàn)其發(fā)展的潛力。城市經(jīng)濟發(fā)展的支持力可從硬件和軟件兩個方面考察。支持經(jīng)濟發(fā)展的硬件主要指基礎設施的發(fā)育水平。
北京、上海的基礎設施水平在國內(nèi)是最好的，兩相比較，難分軒桎。如北京擁有目前國內(nèi)最長的41.6公里地鐵。首都國際機場年旅客實際吞吐量居國內(nèi)第一位，1998年達762萬人次，新建成的首都機場擴建工程使其年旅客吞吐能力達3500萬人次。上海則是中國目前唯一一座擁有兩個國際機場的城市。浦東國際機場全部建成后旅客吞吐能力可達8千萬人次，將成為中國最大的國際機場。但是應該清醒地看到，北京、上海的基礎設施水平雖然屬國內(nèi)一流，但與國際大都市如紐約、倫敦、東京相比，差距仍然很大，這些城市一般都有2~3個國際機場，地鐵長度一般都在200公里以上(紐約地鐵長達1179公里)，年實際旅客吞吐量一般在3千萬~7千萬人次。這些城市在80年代中期軌道交通尤其是地鐵一般已經(jīng)承擔了城市交通30％以上的客運量。而北京1997年地鐵運載乘客約5.3億入次，占全市客運總量尚不足10％，上海這一比例更低。目前，交通擁擠、公共服務水平低等一系列社會問題困擾著北京和上海，這表明與這兩座城市上千萬人口的城市規(guī)模相比，基礎設施處于超負荷運轉(zhuǎn)狀態(tài)，在一定程度上抑制了城市功能的發(fā)揮。
支持城市經(jīng)濟發(fā)展的軟件是指科技、教育的發(fā)展水平
。北京和上海是目前我國兩個最大的科技教育基地，城市人口的素質(zhì)普通較高。尤其北京是我國最大的科研基地、高等教育基地和技術人才積聚之地，高等教育普及率達16％，比上海的6％高出近10個百分點，在國內(nèi)城市中迢迢領先。目前北京共有各類高校68所，在校師生約30萬人。以中科院為代表的各類科研機構213家，科研人員38萬，北京的兩院院土超過400名，占全國的36％，比上海的119名多得多。據(jù)統(tǒng)計，1997年北京每萬從業(yè)人員中擁有專業(yè)技術人員為1734人，上海為1152人。北京每年的高校畢業(yè)生約為5萬人，上海約為4萬人。北京的每項指標都優(yōu)于上海。這兩座城市的智力密集度不僅位居國內(nèi)最前列，即使與其他國際大城市相比也不遜色。
3．經(jīng)濟結構的合理度比較
經(jīng)濟結構的合理程度是反映城市經(jīng)濟競爭力的一個重要方面，在相當程度上決定著城市經(jīng)濟的增長速度和增長質(zhì)量。經(jīng)濟結構合理與否可以從兩個方面來考察，一是三次產(chǎn)業(yè)的比例關系，二是代表未來趨勢的新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況。從世界上各國際城市的發(fā)展和世界經(jīng)濟的國際化趨勢看，以貿(mào)易的國際化為先導，并伴隨以金融的國際化，引發(fā)城市第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，是帶動整個經(jīng)濟走上國際化、現(xiàn)化化的必由之路。因此，在三次產(chǎn)業(yè)的比例關系中，第三產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重可以較好地反映經(jīng)濟結構的優(yōu)化程度，城市的輻射度、凝聚力和綜合服務水平。
1998年北京第三產(chǎn)業(yè)占GDP比重為56.6％，上海約為47.8％。北京第三產(chǎn)業(yè)占較大比重與其首都服務功能密不可分，而反觀上海，作為我國傳統(tǒng)的工業(yè)基地，資源的不可逆性使其結構調(diào)整面臨較大困難。盡管近年來，上海金融、貿(mào)易等第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但由于第二產(chǎn)業(yè)的基數(shù)大，導致第三產(chǎn)業(yè)所占比重較低。但不可忽視的是上海第三產(chǎn)業(yè)所占份額逐年遞增，且呈加速趨勢、這表明上海的經(jīng)濟結構調(diào)整很快，第三產(chǎn)業(yè)在總體經(jīng)濟中的地位和作用日益加強。
目前，京滬兩地第三產(chǎn)業(yè)雖已成為經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，但是與發(fā)達國家相比比重仍然偏低。當代后工業(yè)化和工業(yè)化國家第三產(chǎn)業(yè)所占比重平均為60％~70％，其中世界性的國際城市如紐約的這一比重高達86％，其他國際城市的平均水平也在75％以上。
此外，經(jīng)濟結構的合理性也反映在增長極的培育狀況上。城市經(jīng)濟的增長極，尤其是國際大都市的經(jīng)濟增長極應選擇那些輕型、潔凈、能耗低、附加值高的產(chǎn)業(yè)。依據(jù)產(chǎn)業(yè)特點，國外的大城市一般都選擇新興產(chǎn)業(yè)尤其是高新技術產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟增長的引擎。北京、上海基于自身的智力優(yōu)勢，也都選擇了高技術產(chǎn)業(yè)作為未來國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，并紛紛采取各種傾斜政策促進高新技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。北京計劃將中關村建成世界一流的科技園區(qū)，而上海正興建中國第一座科技數(shù)碼港。就實際績效而言，1998年北京實現(xiàn)高新技術產(chǎn)值380億元，上海實現(xiàn)高新技術產(chǎn)值972億元，北京僅為上海的39.1％。
4．城市開放度比較
城市是個復雜的系統(tǒng)，同時也是一個開放的體系，現(xiàn)代化城市的許多功能和作用是在廣泛的對外聯(lián)系和交往中得以實現(xiàn)的。大城市尤其是國際性大城市的一個重要特征就是城市經(jīng)濟與國際經(jīng)濟具有廣泛的、高度的融合、開放度很高?？疾毂本┥虾墒械膶ν忾_放度可從以下幾個方面著手。
對外貿(mào)易水映了城市與世界經(jīng)濟體系相結合的廣度和深度，是體現(xiàn)城市開放度和國際化水平的主要指標。1998年北京進出口商品總額654億，占全國對外貿(mào)易總額的2％，貿(mào)易依存皮約為12％。而上海進出口商口總額約占全國對外貿(mào)易總額的18％，貿(mào)易依存度約為36％。這說明無論對外貿(mào)易的絕對水平還是相對水平，北京都要遠遠落后于上海。紐約、巴黎等城市進出口商品總額在本國對外貿(mào)易總額中所占比重一般在20％左右，上海已經(jīng)接近這一水平，而北京的差距還很大。
國際旅游業(yè)的發(fā)展水平也直接關系著城市國際化水平的高低，是衡量城市開放程度的主要指標之一。考察當今世界國際化大城市的發(fā)展史，許多城市都是依靠旅游業(yè)起家的。1998年北京接待海外游客220.1萬人，國際旅游收入達23.8億美元，而同年上海接待海外游客152.7萬人，國際旅游收入尚不足15億美元。在這方面北京的優(yōu)勢較為明顯，這與北京的政治地位、歷史、以及人文特點有關。北京是世界著名的歷史文化名城，有著3000多年的建成文和近800年的建都史，是中國乃至整個東方幾千年古老文化的濃縮點和典型代表，同時也是現(xiàn)代文明和古老文明、中國文明和世界文明的交匯處，對海內(nèi)外游客具有巨大的吸引力，是對中國首訪和重訪的目的地。目前北京已成為全國最大的旅游中心和國際著名的旅游觀光城市。在這一點上，北京具有上海所無法比擬的優(yōu)勢。當然，上海是寧、滬、杭大旅游區(qū)的中心，其秀美山川和人文景觀具有獨特的魅力，若充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，旅游業(yè)的發(fā)展前景相當樂觀。但是就國際旅游業(yè)的絕對發(fā)展水平而言，北京
、上海與其他國際城市相比差距很大，如紐約每年接待海外游客約為2500萬人，年國際旅游收人約為120億美元。
外資利用情況反映了城市經(jīng)濟利用國際資本的能力，在相當程度上體現(xiàn)了城市經(jīng)濟與國際經(jīng)濟的融合程度。目前，北京和上海是跨國公司在中國的兩個最大基地。到1998年，上海累計批準外商投資企業(yè)18984家，素計實際利用外資246.81億美元，北京累計批準的外商投資企業(yè)相當于上海的74%，累計實際利用外資相當于上海的45％。造成這一差距的重要原因之一在于兩座城市在利用外資、吸引外資企業(yè)中的分工有所不同。如在北京落戶的跨國公司地區(qū)總部或外國金融機構多為非商業(yè)性機構，是外資企業(yè)在中國的管理中心和決策中心。上海則是我國外資企業(yè)營業(yè)機構最密集的地方，尤其是浦東新區(qū)集中了我國大多數(shù)的營業(yè)性外資金融機構，上海成為跨國公司在中國最大的生產(chǎn)中心和服務中心。
5．區(qū)域依托狀況比較
國際城市的發(fā)展受制于它所依托的區(qū)域，區(qū)域興則興，區(qū)域衰則衰。區(qū)域是國際城市經(jīng)濟、文化、政治的載體和基礎，區(qū)域的相對發(fā)展水平對國際城市的形成起重要作用，同時也決定該城市在世界城市體系中的地位和作用。對大城市尤其是象上海、北京這樣的特大城市而言，城市各項功能的正常運轉(zhuǎn)僅僅依靠城市本身是遠遠不夠的；需要周邊區(qū)域的經(jīng)濟支持，如果周邊區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展水平高，那么，城市經(jīng)濟就有了強有力的依托，對城市經(jīng)濟的發(fā)展是有力的促進和補充。
北京地處內(nèi)陸，位于燕山山脈的攬抱之中，南面經(jīng)天津、塘沽與渤海相接。北京的區(qū)位依托大致可分三個層次：一是近郊區(qū)縣；二是京津唐地區(qū)，三是環(huán)渤海地區(qū)。北京的近郊區(qū)縣多為山區(qū)，經(jīng)濟結構以農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)為主，自然資源尤其是水力資源較為缺乏，對經(jīng)濟發(fā)展的制約作用很大，工業(yè)基礎相對薄弱，對首都經(jīng)濟的支持作用不明顯。京津唐地區(qū)在經(jīng)濟上的互補性很強，且三地的經(jīng)濟實力都較強，但經(jīng)濟協(xié)作水平不高。整個渤海地區(qū)是中國北方經(jīng)濟實力最強、大城市最為集中的地區(qū)，但傳統(tǒng)上經(jīng)濟聯(lián)系較弱。與北京相比，上海的區(qū)域依托狀況則要好得多。它位于中國漫長海岸線的中點，長江三角洲的前緣，地處長江入?？冢瑬|臨太平洋，南靠杭州灣，位于黃金海岸和黃金水道的交匯點，這使它成為海運和河運的港口樞紐城市。同時，上海位于北太平洋西岸中部，與世界各國尤其是與日本、東南亞諸國聯(lián)系方便。正因為如此，上海長期以來一直是中國內(nèi)地尤其是長江流域各省同世界各地交往的門戶，是中國內(nèi)外貨物流通的主要集散地。根據(jù)距離遠近，上海的腹地大體可分為三個層次：一是長江三角洲，二是除長江三角洲以外的江浙兩省其余地區(qū)和安徽省，三是整個長江流域。長江三角洲是中國東部沿海地區(qū)最大的城市密集帶，區(qū)內(nèi)各城市之間聯(lián)系緊密，經(jīng)濟協(xié)作水平較高，是我國傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和對外貿(mào)易基地，是全國最重要的經(jīng)濟核心區(qū)，是上海走向國際化和現(xiàn)代化的巨大依托。
二、結論和政策建議
1．就城市經(jīng)濟競爭力的現(xiàn)實優(yōu)勢而言，上海處于領先地位
無論是從經(jīng)濟總量、人均國內(nèi)生產(chǎn)總值，還是對外貿(mào)易額、高新技術產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值以及外資利用情況等指標來看，上海均占有明顯優(yōu)勢。上海的經(jīng)濟總量約占全國的5％，對外貿(mào)易額約占全國對外貿(mào)易總額的20％。說明上海在全國經(jīng)濟中的地位舉足輕重，城市的開放程度很高。其不足之處在于經(jīng)濟結構還不盡合理，尤其是第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足，其產(chǎn)值在GDP總量中尚不足50％，而第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展程度恰恰又最能反映城市的綜合服務功能和國際化水平。因此，上海若要進一步提高經(jīng)濟競爭力，第三產(chǎn)業(yè)仍需大發(fā)展。
2．就城市經(jīng)濟競爭力的潛在優(yōu)勢而言，北京略占上風
具體來說，其潛在優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是智力資源豐富的優(yōu)勢。北京是全國智力密集度最高的城市，是全國最大的科研教育基地，具有上海所無法比擬的科技優(yōu)勢和人才優(yōu)勢。如果能夠?qū)崿F(xiàn)智力資源的合理利用和科研成果的合理轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高新技術化，高新技術產(chǎn)業(yè)化，將科技優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢，那么北京未來經(jīng)濟發(fā)展的潛力將是非?？捎^的。二是后發(fā)優(yōu)勢。就，歷史沿革來看，北京傳統(tǒng)工業(yè)所占比重相對上海要小，三次產(chǎn)業(yè)比例關系相對合理，結構調(diào)整的難度較上海相對要小，有利于實現(xiàn)結構輕型化、潔凈化和高科技化，高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成本較低。三是旅游資源豐富的優(yōu)勢。北京作為世界著名的歷史文化名城，具有巨大的文化魅力，對世界各國游客具有極大的吸引力，國際旅游業(yè)發(fā)展很快，這將會大大加快北京的國際化和現(xiàn)代化步伐。
3．就區(qū)域依托狀況而言，上海的優(yōu)勢得天獨厚，而北京的區(qū)域依托優(yōu)勢則還沒有充分發(fā)揮出來
上海據(jù)以依托的長江三角洲乃至整個長江流域是全國經(jīng)濟、文化最發(fā)達的地區(qū)之一，是對上海經(jīng)濟發(fā)展的巨大支撐。而反觀北京，歷來與周邊地區(qū)的經(jīng)濟聯(lián)系較弱，協(xié)作效應不明顯。因此，應對京津唐地區(qū)乃至環(huán)渤海經(jīng)濟圈
，以北京牽頭提倡議并統(tǒng)一規(guī)劃，切實予以研究并付諸實施，優(yōu)先整合首都經(jīng)濟圈，然后進一步整合環(huán)渤海經(jīng)濟圈，加強圈內(nèi)城市經(jīng)濟的分工協(xié)作，形成以北京、天津為首，包括大連、沈陽、秦皇島、煙臺、威海在內(nèi)的環(huán)渤海城市帶，提高城市群的一體化程度，發(fā)揮協(xié)調(diào)發(fā)展、互利互補的優(yōu)勢。
4．就城市經(jīng)濟綜合競爭力而言，考慮到北京、上海的城市功能定位不同，兩者的競爭優(yōu)勢各有側重，優(yōu)劣互現(xiàn)
上海作為我國最大的經(jīng)濟中心和港口城市，綜合實力很強，與國際經(jīng)濟的聯(lián)系非常密切，國際化水平較高；而北京作為我國的首都，是我國的政治中心和文化中心，智力資源豐富，經(jīng)濟結構的輕型化程度較高，旅游業(yè)發(fā)達，經(jīng)濟發(fā)展的科技支持力較強，較充分地體現(xiàn)了首都的綜合服務功能。客觀地說，兩者的綜合經(jīng)濟競爭力都很強，都具備了成為國際大都市的基本條件。
5．政策建議
北京、上海作為國內(nèi)經(jīng)濟競爭力最強的兩座城市，無疑是我國創(chuàng)建國際性大都市的最佳候選城市。但通過上文中的國際縱向比較不難發(fā)現(xiàn)，北京、上海與國際公認的大城市相比幾乎在每一個方面都存在著巨大的差距。因此，北京、上海的城市建設不能急于求成，應遵循前瞻性和現(xiàn)實性相結合的原則，循序漸進，逐步提高城市經(jīng)濟的聚集效應和輻射效應，按照從區(qū)域性國際城市到全球性國際城市的軌跡循序發(fā)展。同時還應注意，城市的國際化和現(xiàn)代化發(fā)展過程沒有固定模式可循，當今公認的國際大城市如紐約、倫敦、東京都有自身的優(yōu)勢和劣勢，其發(fā)展歷程也各不相同。北京、上海的城市建設在體現(xiàn)全球化和知識化要求、符合世界城市一般機能的同時，更應該體現(xiàn)自身的特點和優(yōu)勢。
，以北京牽頭提倡議并統(tǒng)一規(guī)劃，切實予以研究并付諸實施，優(yōu)先整合首都經(jīng)濟圈，然后進一步整合環(huán)渤海經(jīng)濟圈，加強圈內(nèi)城市經(jīng)濟的分工協(xié)作，形成以北京、天津為首，包括大連、沈陽、秦皇島、煙臺、威海在內(nèi)的環(huán)渤海城市帶，提高城市群的一體化程度，發(fā)揮協(xié)調(diào)發(fā)展、互利互補的優(yōu)勢。
4．就城市經(jīng)濟綜合競爭力而言，考慮到北京、上海的城市功能定位不同，兩者的競爭優(yōu)勢各有側重，優(yōu)劣互現(xiàn)
上海作為我國最大的經(jīng)濟中心和港口城市，綜合實力很強，與國際經(jīng)濟的聯(lián)系非常密切，國際化水平較高；而北京作為我國的首都，是我國的政治中心和文化中心，智力資源豐富，經(jīng)濟結構的輕型化程度較高，旅游業(yè)發(fā)達，經(jīng)濟發(fā)展的科技支持力較強，較充分地體現(xiàn)了首都的綜合服務功能?？陀^地說，兩者的綜合經(jīng)濟競爭力都很強，都具備了成為國際大都市的基本條件。
對計算機網(wǎng)絡技術的相關項目進行設計及使其得以實現(xiàn)是綜合每項技術的持續(xù)過程，在這個過程中會出現(xiàn)許多需要不斷進行修改、處理的問題，因此學校對專業(yè)課程進行安排的過程中應該是沒有課時概念的、連續(xù)的，這樣才能更好的、靈活的分配課時。另外，在整個過程中必須有總體時間方面的要求，但學生的工作時間必須在老師的指引下，讓項目小組經(jīng)理對其進行安排。學校在學生進入企業(yè)實習之前就必須安排學生對計算機網(wǎng)絡技術課程進行綜合實訓，且保證學生在實訓中具有靈活的、充足的、連續(xù)的課時，一般情況下實訓時間至少需要兩周，這樣才能確保學生有充足的時間來完成各項操作任務的綜合實訓，進而才可以使學生的專業(yè)技能、知識達到最低的就業(yè)崗位要求。
2應不斷增強老師的實訓指導水平
在開展中職計算機網(wǎng)絡技術課程綜合實訓的過程中，應該不斷提升老師的實訓指導水平、能力，進而才可以使實訓任務順利地完成。綜合實訓指導不僅要遵循服務、生產(chǎn)的規(guī)律，而且要遵循相關的教學規(guī)律、規(guī)則，且應安排雙師型、具有實踐經(jīng)驗和相關工作經(jīng)歷的老師來開展綜合實訓工作。必要時應安排專業(yè)、年齡、技能等優(yōu)勢能夠互補的指導小組，并依靠集體力量將綜合實訓的指導工作完成。另外，學?？梢云刚埾嚓P企業(yè)中的骨干人員來擔任學校教學中的實訓指導人員，讓學生在這些指導老師的帶領下進一步地對企業(yè)需求進行了解，進而增強老師綜合實訓的指導能力及學生的綜合實訓能力［3］。
3分析專業(yè)課程的綜合實訓教學成果
3.1可以有效促進學生形成綜合的職業(yè)能力
專業(yè)課程中的綜合實訓主要是通過對崗位進行輪換，利用項目或任務模式，把學生按照課程的順序及教學環(huán)節(jié)中的進度分散掌握能力全部貫穿在一起，讓學生進入企業(yè)實習前就全面地了解、掌握工作環(huán)境。同時，在進行綜合實訓時，學生必須在指導老師的指引下獨立將相應的任務完成，且學校應該給學生提供嚴格、完善的考核標準、實驗條件，進而才會讓學生更加重視課堂綜合實訓，才能有效促進學生的知識整合能力及綜合操作的職業(yè)技能的提升。
3.2可以使教學和就業(yè)崗位之間實現(xiàn)零距離的對接
在中等職業(yè)教學中，其專業(yè)設置通常是針對實際的崗位而設立的，其培養(yǎng)的所有學生都必須要與崗位實現(xiàn)零距離對接，必須具有較強的綜合能力。因此，學校要求學生在進入企業(yè)進行頂崗實習之前，就必須掌握處理實際問題的綜合職業(yè)能力、方法。在以往的專業(yè)課程教學中，老師強調(diào)的主要內(nèi)容是讓學生掌握課程知識點及單項的技能，卻忽略了這些技能、知識在具體工作、操作中的綜合運用。而課堂綜合實訓主要就是針對該問題，解決技能、知識在工作崗位、工作環(huán)節(jié)中存在的各種問題。
3.3可以有效推進本專業(yè)的教學模式改革
綜合實訓教學的靈魂在于根據(jù)就業(yè)崗位的實際要求，利用綜合的知識技能的方式、思路對學生進行訓練，其效果的實現(xiàn)與前期課程教學有關。因此，在開展課程綜合實訓的過程中，一定會引發(fā)前期專業(yè)課程教學的改革倒逼態(tài)勢，使課程整合得到深入的開展，所有課程都必須根據(jù)綜合實訓教學來進行。在綜合實訓教學中形成的新教學方式、教學理念、考核及評價方式、課程結構，給其它教學、課程做出了相應的示范，這必然會帶動整體教學方式及教學內(nèi)容的改革。
4結束語
關鍵詞：魅力；課堂掌控；能力
新形勢下，我們不斷對學生有新的要求，同時我們也該對教師自身有一個新的認識。作為一名英語教師，在傳統(tǒng)的“傳道，授業(yè)，解惑”的同時，如何發(fā)揮個人的能力和才智，吸引學生的注意力來接受我們所講授的內(nèi)容，也是對我們提出的一個新的要求和新的挑戰(zhàn)，內(nèi)省和思考是必要和迫切的。
今天，所有教育工作者都堅定地意識到我們目前的教育改變，是迥異于今日的教育之貌的。在這樣一個過渡階段，我們嘗試著從各個方面顛覆舊有的教學模式，索性也扯出一角來反應我們教師本身。在課堂上，我們又該怎樣使出渾身解數(shù)來吸引學生們的注意力呢？
一、教師個人魅力的表現(xiàn)
教師的魅力當然不會因為他們職業(yè)的相同就會達為一類，恰恰相反，他們的魅力都帶有個人色彩，幽默的、風趣地、委婉的、有哲思的、有邏輯性的，如果你不是一位教師，你不必在意你要吸引哪一部分人，而作為一名教師，你可要明白，不管你的魅力有什么樣的特色，都必須要具有普遍接受性，因為你要面對的全部是在教室聽你課的學生。
1.師德魅力
師德，即教師職業(yè)道德，嚴格地說，應該是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關系所應遵守的基本行為規(guī)范或行為準則，以及在這基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。師德，就筆者個人看來，就是作為一名教師，對待工作，對待課堂上幾十名學生的一個態(tài)度。教師的工作態(tài)度，甚至每一天的工作情緒都會直接影響到學生。坐在你面前的都是十七八歲的高中生了，他們已然具備了相對穩(wěn)定的世界觀和正確的是非判斷的能力，你的態(tài)度是積極的，他們就是亢奮的；你的態(tài)度是消極的，他們就是茫然的，又何談對你所講的內(nèi)容有什么強烈的興趣呢？尊重是雙方面的，你要尊重學生，但更要讓學生尊重你。正如著名教育家夸美紐斯說的“教師就應該是道德卓越的優(yōu)秀人物”，那么你的態(tài)度是向上的，你的情緒是高亢的，你是正直的，你是他們眼中美的正確的判斷，那么你的魅力就是閃耀的。
2.語言表達的魅力
如果說筆者上面所說的師德魅力是對所有教師而言的話，那么，筆者現(xiàn)在說的就是具體我們英語這一科目了。英語作為第二語言來說，有它必然的弊端，沒有語言環(huán)境，聽，說，讀，寫的能力差，提高速度緩慢。面對這樣一種情況，英語教師在課堂上用英語表達的時候，筆者總結了五個字，應該“短、慢、易、暢、準”。句子揀短的說，緩慢的表達，甚至多變重復，要揀容易讓學生理解的句子來講解或舉例，那最后無論如何要流暢，準確自是不必說了。為什么要這樣呢？筆者聽過有些教師自顧自地表達，痛快淋漓，臺下的學生卻不知所云，有的甚至昏昏欲睡了。講臺不是演講臺，更不是你表現(xiàn)你口語有多流暢的地方，臺下不是評委，而是你的學生，他們的水平你要清楚和明白，當然這個過程也要隨著你對學生能力的把握來調(diào)整它的速度和內(nèi)容。
3.肢體語言的表達
如果說中國英語教師前兩項做的會很不錯，我們都不否認，可是這一項就和國外的教師有很大的距離了。這是受各種條件所限制的，一是受先天條件決定。中國人較含蓄，對這種比較夸張的表現(xiàn)形式本就不擅長。二是中國英語教師可以用本土語言快速解釋，不必使用肢體語言，費力也未必能表達清楚?？墒亲鳛橐幻⒄Z教師,忽視了肢體語言，你不僅限制了你自己的表達方式，也忽視了這種方法的趣味性。
筆者聽過一位外國教師的課，他講到蚊子一詞時，幾乎所有的學生一時都沒反應過來，于是他一邊嘴里模仿著蚊子的“哼哼”聲，手指還在空中比劃著蚊子上下亂舞的情形，接著啪一聲假裝著把它拍死在墻上，學生當然一看就明白了，而且覺得外教表達的非常細膩準確，都報以熱烈的掌聲。外語課要區(qū)別與其他課程的講解方式和特點，筆者認為肢體語言就是一個很好的突破口。
二、教師課堂控制能力的體現(xiàn)
教師課堂控制能力就是指教師在一節(jié)課的講授過程當中，能夠做到注意把握課堂上學生的心理變化，對課堂氛圍收放自如，能夠平衡優(yōu)中差學生的學習需求。
1.把握學生的心理變化，自如收放課堂氛圍
每個英語教師在教學過程當中，也許都有碰到過這種情況，你如果喋喋不休、語調(diào)沒有抑揚的說上十分鐘，就會有很多學生伏倒而睡了。所以說，知識內(nèi)容如何傳達給學生們還需要教師精心的安排和即時的控制和調(diào)整。譬如，要講BritainIsles，你可以讓學習畫地圖；要講FreedomFighters，你可以讓學生討論；要講GreatWomen，你可以讓男女生辯論；講Poem，可以讓他們競賽寫出一些也未必是詩的句子等等。
2.平衡優(yōu)中差學生的學習需求
一名合格的教師的眼里，不該存在對學生優(yōu)中差的分類，然而這種區(qū)分必然是存在的。這就要求教師在優(yōu)中差學生的知識需求方面要有一定的區(qū)別和過度，英語方面的這種區(qū)分，是容易進行的。比如我們在講分詞做狀語的時候，可以先講一個一般的狀語從句，Whenthebuildingisseenfromthemountain,thebuildingisbeautiful.接著講分詞做狀語Seenfromthemountain，thebuildingisbeautiful.最后講分詞加關系詞做狀語Whenseenfromthemountain,thebuildingisbeautiful.這樣講的話，每個層次的學生都有一個過渡的認識，都會感到自己有所收獲的，盡量避免了差生覺的難，程度好的學生覺的太容易的局面。
三、教師教學能力的展現(xiàn)
教師魅力的最終所在，應該是在和諧寬松的氛圍中，來完成每一節(jié)課大綱中所明確的目標和任務，當然，現(xiàn)代教育在課程的講授中必然離不開現(xiàn)代技術多媒體教學的輔助。
1.教學目標的明確和教學任務的完成
不管你使用三十六計中的哪一計，最終讓學生評價的還是你這節(jié)課講授了多少內(nèi)容，讓學生們掌握了多少內(nèi)容。不能說高高興興的一節(jié)課過去了，什么也沒有學到，所以井然有序是要做到心中有數(shù)的。如筆者講《Bodylanguage》時,利用圖片演示，問題導入及師生互動，引入正文，接著讓學生自己閱讀課文，然后學生討論復述所閱讀的內(nèi)容，最后完成課后練習，加強鞏固。這樣不僅課堂氣氛活躍，而且有步驟的完成了教學任務，學生也真正做到了自主學習。當然不是所有的課文內(nèi)容都像《Bodylanguage》這篇文章一樣生動有趣，但也可以通過辯論、對學、群學的方式等等，來達到學習的目標。
2.多媒體教學的輔助運用
關鍵詞：初中語文 教學 綜合性學習
語文是一門語言學科，語文的學習包括文字學習、口語表達和寫作三方面；其中文字學習又包括學寫漢字、閱讀文章等多方面的內(nèi)容；語文學習是極其豐富的，學生在學習的過程中不僅可以掌握許多語文知識和能力，還可以提高人文素養(yǎng)。初中生經(jīng)經(jīng)過了小學語文的學習，已經(jīng)有了一定的基礎，如今在新課改的背景下，對學生的語文能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，語文教學倡導“綜合性學習”的模式，積極利用課內(nèi)課外多種資源，提高語文教學的有效性，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。
一、初中語文綜合性學習的概況
語文綜合性學習的目的是提高學生的創(chuàng)造性精神和實際運用語文的能力，它要求學生不僅要掌握傳統(tǒng)語文教學中必須的內(nèi)容，還要學會自主探究的學習方式和通過團隊合作進行語文知識的研究，它的形式是多種多樣的，已經(jīng)不是填鴨式教學可以滿足的，它需要進行實地的觀察和調(diào)查，并且通過與他人的合作，充分地進行討論和交流，然后綜合其他學科的知識以及生活實際，在合作和探究中提高自己的語文學習能力和人文素養(yǎng)。
語文綜合性學習的出發(fā)點和落腳點都是提高學生的語文綜合能力和素養(yǎng)，語文綜合性學習雖然涉及的知識學科較多，方式比較豐富，但是它僅僅圍繞語文學科的性質(zhì)來進行，不能偏離“語文性”這個主題；它提倡一種“大語文觀”，將語文教學的視角開闊開來，不再局限于課堂和教材書本，而是充分利用課堂內(nèi)外的各項資源，體現(xiàn)一個“綜合性”的內(nèi)涵；它不僅使學生的語文知識面得到拓展，還以體驗式的語文學習注入語文課堂，學生在學習過程中的所感所想，都有利于語文思維的拓展和語文素養(yǎng)的有效提高。
二、語文綜合性學習對語文老師的挑戰(zhàn)
在綜合性語文學習的背景下，教師面臨著新的情況和新的挑戰(zhàn)；首先，語文老師要網(wǎng)羅各個學科各個領域的信息和知識，夸張一點說，需要“上知天文，下知地理”，人文科學和社會科學領域，語文老師都應該有所涉獵，積極將有益于語文素養(yǎng)提高的知識和方法與語文教學相結合，提高語文教學的豐富性；另一方面，語文老師只有熟諳這些領域的知識，才能夠指引學生處理各種不同的信息，面對眾多的信息時，如何“取其精華，去其糟粕”；第二，語文老師要創(chuàng)新課堂情境，幫助學生突破思維局限，打造開放型課堂，不要固守于一種答案，一種思維，一種模式；要鼓勵學生大膽提出自己的見解，不固守前人的規(guī)定，還要及時地對學生語文活動中的不足之處進行相關的修正，避免學生走彎路；同時，要引導學生進行反思和總結工作，并且對語文活動的實施進行評價和課后思考，以便順利進行下一輪的語文學習。第三，語文老師應該與學生之間建立良好的師生關系，加強溝通和交流，要定期組織學生進行探究性學習，共建師生之間和諧、平等的關系，了解學生在語文學習中的需要和解決暴露的短處和問題；語文老師還應該建議某些新穎的語文活動，這要求語文老師和學校方面、家長方面進行協(xié)商并達成共識；最終目的都是為了語文綜合性學習的順利開展，真正提高學生的語文能力，培養(yǎng)學生們的人文精神。
三、初中語文綜合性學習的策略分析
1.開拓課程資源。
語文綜合性學了要立足“語文性”之外，還注重一個“綜合性”，因此，課堂內(nèi)的資源是遠遠不夠的，必須進行開拓課堂外的優(yōu)秀資源，將課堂內(nèi)外的資源進行一個有效的整合，達到課程資源的優(yōu)化利用。對于課堂外資源的利用，可以通過語文教材進行延伸，比如，不同的地域會有代表性的名人和文化標志，在教材中提到之后，教師可以組織學生進行實地的考察，瞻仰文化名人，了解相關的事跡，并對他們的作品深入了解；其中，山東的歷史文化名人眾多，在學習《論語》時，濟寧的學生可以去參觀“三孔”名勝，了解孔子和他的弟子們的人生閱歷和作品，感受人文精神的偉大；另一方面，初中教學中多媒體教學已經(jīng)越來越普及，可以充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡資源，開拓學生的視野和知識面；學習《紅樓夢》的節(jié)選文章時，可以組織學生觀看《百家講壇—劉心武評 < 紅樓夢 >》，讓學生了解名著知識。這樣一來，學生的知識面得到了有效的拓寬，豐富了語文學習。
2.創(chuàng)新語文教學方式和學習方式。
傳統(tǒng)的語文課堂的教學模式和學習模式已經(jīng)不能滿足語文綜合性學習的需要，必須注重教學方式的創(chuàng)新和學生學習方式的創(chuàng)新。語文綜合性學習的教學中，語文老師應該圍繞學生這個群體進行教學，突出學生們的主體意識，除了要教授教材內(nèi)容外，還要設置一個題目，讓學生進行自主探究，比如，可以把學生進行分組，讓學生去做一個“語文文化名人”的專題，比如，一組學生選擇蘇軾，就要了解蘇軾的生平和作品，還要給出合理的評論，體現(xiàn)學生們的見解；學生學習語文要學會“舉一反三”，學到一位作家的一部作品時，要去了解這位作家的其他作品和相同風格的作品，使自己的語文涵養(yǎng)豐富起來，真正從綜合性語文學習中收益，這收益不僅是知識方面的，也是人生閱歷方面的，畢竟語文是一門人文類學科，包含著豐富的人文精神。
以上探究了初中語文綜合性學習方面的相關知識和策略，希望對初中語文教育工作者有一定的啟發(fā)，能夠思考出更多的綜合性學習策略，提高語文學習的有效性。
參考文獻：
[1]莊豐石.初中語文綜合性學習芻議[J].科教文匯（上旬刊），2008（11）
科學規(guī)范地評價幼兒教師的綜合素質(zhì)，先得將幼兒教師綜合素質(zhì)的評價指標確定下來，所以首要任務就是幼兒教師綜合素質(zhì)評價指標體系的構建。作為幼兒教師評價的重要內(nèi)容之一，幼兒教師綜合素質(zhì)評價需要先研究已有的信息資料，基于此來從價值上判斷幼兒教師的綜合素質(zhì)狀況，這樣做主要就是為了對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展起到促進作用。雖然國內(nèi)外有關幼兒教師評價研究成果頗豐。然而就幼兒教師評價理論研究看來，還是有不少不足存在的：第一，當前國內(nèi)以定性研究為主，缺少定量研究；第二，就研究層面而言，基本上只是停留在現(xiàn)狀層面；第三，就教師評價指標體系而言，基本上是對中小學的套用，對于幼兒教師的個性化要求就被忽略了；第四，缺乏合理的根據(jù)來實現(xiàn)對幼兒教師評價的量化，所以其結果往往不夠科學準確；第五，不能全面地評價幼兒教師，主要只是進行工作評價，缺少完整的評價指標體系，來與幼兒教師綜合素質(zhì)評價相適合。所以，將一套較好的綜合素質(zhì)評價指標體系建立起來，以便與幼兒教師實際相符，并做到定量和完善。
二、構建幼兒教師綜合素質(zhì)評價模型
就幼兒教師綜合素質(zhì)評價模型而言，其系統(tǒng)是按照從高到低多層次的，包括諸多構成要素，例如幼兒教師的綜合素質(zhì)評價指標、評價標準和指標權重等。這同時也作為幼兒教師的綜合素質(zhì)評價內(nèi)容要素。
（一）評價對象和目標的確定
幼兒教師綜合素質(zhì)評價對象自然是幼兒園的教師。要按照一定的目標來進行指標體系的設置。如今我國的幼兒教育有著良好的發(fā)展形勢，要想促使這種發(fā)展更加有序化和迅速，就需要引進和打造一支優(yōu)秀的幼兒教師隊伍。但是，就當前的幼兒教師綜合素質(zhì)的來看，不盡如人意，并且成了發(fā)展的制約因素，限制著學前教育的發(fā)展。在幼兒教育實踐中首先一定要將這一問題解決好。研究對象指定是幼兒教師，就是要從價值角度對其綜合素質(zhì)作出判斷，從而達到激勵教師的目的，以便學校能夠更好地選拔、任用和培訓幼兒教師的選拔，進而實現(xiàn)科學化的管理。
（二）各級評價指標的確定
在將評價的對象和目標確定下來之后，第一個需要完成的任務就是按照教育方針政策和評估的目的為依據(jù)來進行目標的分解。還要考慮到教師的教育學、心理學和現(xiàn)代管理多種理論，主要采用的方法有：文獻法、訪談法和問卷法等。該體系主要按照三個維度來劃分，即專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識與專業(yè)能力。其中的專業(yè)理念與師德涵蓋了2個二級指標，即關于職業(yè)理解與認識等，還有8個三級指標；專業(yè)知識所涵蓋的二級指標有3個，三級指標有2個；專業(yè)能力涵蓋的二級指標有4個，三級指標有13個。
（三）標度和等級的確定
標度，顧名思義就是達到標準的程度。可將幼兒教師綜合素質(zhì)評價標準劃分為優(yōu)、良、中、差四等級；可以就幼兒教師綜合素質(zhì)所達到的等級程度采用描述性語言來分等級進行區(qū)分，四個等級為“完全符合、大部分符合、基本符合、基本不符合”。采用量化形式表示則分別對應的是100、80、60、40。
（四）權重的確定
由于評價指標存在不同，所以對對象預定目標實現(xiàn)情況的判斷，也會起到不同的作用。所謂的指標權重，顧名思義就是該體系中指標的重要性程度如何，同時促其數(shù)值化，而這個數(shù)值便是所謂的權重。確定權重的方法有專家咨詢費、層次分析法、平均數(shù)加權法等。通過整理和分析問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，設計出具有較強合理性的問卷結構，具有比較高的信度和效度。這時候取得數(shù)據(jù)就可以來對研究期望獲得的結果進行驗證。由此也表明了問卷所獲數(shù)據(jù)所具有的參考價值，如此便為幼兒教師綜合素質(zhì)的深入研究打下一定基礎。
（五）幼兒教師綜合素質(zhì)評價指標的試評
在擬定評價指標體系之后，進行試評，以便再次修訂幼兒教師的綜合素質(zhì)評價指標體系的相關規(guī)定，以便使該指標體系更加充實和完善。
三、結論與建議
