時(shí)間：2023-03-16 15:48:43
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中化學(xué)科學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
輕松的課堂環(huán)境不是對(duì)學(xué)生的放縱，而是在個(gè)性張揚(yáng)中的積極引導(dǎo)．學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往不成熟而且天馬行空，教師如果不加以調(diào)控就會(huì)使學(xué)生的思維脫離對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，變得難以控制而沒(méi)有達(dá)到互動(dòng)的效果;教師要把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的生成來(lái)引導(dǎo)調(diào)控課堂互動(dòng)，從而引導(dǎo)互動(dòng)能夠緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)．例如，在學(xué)習(xí)探究“二氧化碳與水反應(yīng)”時(shí)，結(jié)合學(xué)生愛(ài)喝飲料的素材，讓學(xué)生討論飲料中的氣體是什么?學(xué)生都會(huì)回答出是二氧化碳;在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察飲料瓶上的說(shuō)明，上面的表述卻是碳酸飲料，從而在學(xué)生心中建立了問(wèn)題:為什么進(jìn)去的是二氧化碳?xì)怏w，卻寫(xiě)著碳酸飲料呢?學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題產(chǎn)生了質(zhì)疑，有的學(xué)生說(shuō)這是飲料商的表述錯(cuò)誤，應(yīng)該叫二氧化碳飲料，隨著幾個(gè)學(xué)生的附和，所討論的問(wèn)題變得有點(diǎn)脫離主題;教師這時(shí)要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以參與學(xué)生討論的方式來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，建議學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)表述進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生轉(zhuǎn)而討論如何驗(yàn)證二氧化碳和水的反應(yīng)．經(jīng)過(guò)學(xué)生的積極討論和猜想，學(xué)生采用了紫色石蕊來(lái)驗(yàn)證，通過(guò)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察發(fā)現(xiàn)溶液變紅色，說(shuō)明了二氧化碳和水發(fā)生反應(yīng)生成了酸，結(jié)合學(xué)生對(duì)酸的認(rèn)識(shí)從而確定了該酸為碳酸，也還了飲料商一個(gè)“公道”:稱(chēng)為碳酸飲料是正確的．通過(guò)這樣的互動(dòng)，教師結(jié)合學(xué)生的生成來(lái)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的正確互動(dòng)，使得課堂教學(xué)高效、實(shí)用．
二、利用重點(diǎn)探究，突出互動(dòng)內(nèi)涵
課堂互動(dòng)猶如層層剝繭，要能夠逐漸地突出課堂的核心問(wèn)題才是課堂互動(dòng)的內(nèi)涵所在．在師生、生生之間的互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸找到問(wèn)題的關(guān)鍵，從而由散開(kāi)式討論逐步過(guò)渡到集中式討論，將學(xué)生的思維慢慢地轉(zhuǎn)向?qū)χ攸c(diǎn)知識(shí)的思考上來(lái)，從而順利地完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)．例如，在學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”時(shí)，利用“燃燒的手帕燒不壞”魔術(shù)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在討論中學(xué)生認(rèn)識(shí)到了手帕表面的酒精發(fā)生了燃燒，教師順勢(shì)讓學(xué)生討論酒精燃燒的條件?結(jié)合師生、生生之間的互動(dòng)討論，學(xué)生了解到了燃燒需要可燃物和充足的空氣;但是隨著學(xué)生的進(jìn)一步互動(dòng)，又出現(xiàn)了新的疑問(wèn):為什么酒精燃燒完了，手帕不跟著燃燒而滅了呢?根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)手帕應(yīng)該是特別容易就會(huì)燃燒的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了沖突，這也促進(jìn)了學(xué)生討論的積極性，引發(fā)了學(xué)生對(duì)燃燒條件的懷疑，從而建立了問(wèn)題的重點(diǎn):是什么促使酒精能夠燃燒而手帕不可以?在學(xué)生的不斷互動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的物質(zhì)在燃燒時(shí)需要的溫度不同，就像一根火柴能夠輕松的點(diǎn)燃一張紙而不能輕松的將桌子點(diǎn)燃，從而讓學(xué)生理解了著火點(diǎn)的概念．解釋了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的真正原因:酒精和手帕的著火點(diǎn)不同，酒精中的水吸收了酒精燃燒時(shí)放出的熱量變?yōu)樗魵猓鴽](méi)有達(dá)到手帕的著火點(diǎn)，所以手帕不會(huì)燃燒，通過(guò)這樣的討論學(xué)生了解了著火點(diǎn)這個(gè)概念，掌握了現(xiàn)象背后的內(nèi)涵．
三、靈活教學(xué)手段，提高互動(dòng)效果
1通過(guò)各種教學(xué)手段創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境。發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教師通過(guò)自己的課堂活動(dòng)，即自己的行為干預(yù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，更大地提高課堂效率。例如：初三第一節(jié)化學(xué)課是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，按以往的習(xí)慣，由教師介紹什么是化學(xué)即化學(xué)的研究對(duì)象、如何學(xué)好化學(xué)、怎樣學(xué)好化學(xué)等等，學(xué)生感到陌生、枯燥而乏味，對(duì)于一部分學(xué)生就會(huì)造成以后學(xué)習(xí)的障礙。我改變了以前的做法：在上課之前，給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，學(xué)生五人一組首先到學(xué)校機(jī)房上網(wǎng)查詢生活中的化學(xué)，然后小組去采訪學(xué)化工的家長(zhǎng)及上一中和上大學(xué)的自己崇拜的哥哥、姐姐，讓他們講講學(xué)習(xí)化學(xué)中所遇到的有趣的事，介紹他們學(xué)好化學(xué)的方法，并將結(jié)果記錄整理，上課時(shí)由代表發(fā)言。整個(gè)化學(xué)課堂氣氛熱烈，學(xué)生情緒很高，因?yàn)樗麄兯f(shuō)的都是自己的成果，是他們所崇拜的人的話，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比老師去講說(shuō)服力強(qiáng)多了：他們把自己聽(tīng)到的化學(xué)故事講得就像評(píng)書(shū)演員講評(píng)書(shū)一樣。對(duì)于如何學(xué)好化學(xué)，方法很多很多；更有許多學(xué)好化學(xué)的小竅門(mén)是老師所不知道的。這堂課為化學(xué)的學(xué)習(xí)開(kāi)了好頭：真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的主體性。
化學(xué)課教學(xué)的內(nèi)容編排對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮也非常重要，如果一味地按基本的教學(xué)程序去講課、布置書(shū)面作業(yè)、出卷考試，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到新鮮，覺(jué)得和別的學(xué)科沒(méi)什么兩樣，沒(méi)有學(xué)科的特色和新鮮感，甚至用以往應(yīng)付其他學(xué)科的辦法去應(yīng)付化學(xué)學(xué)科。所以作為化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)科得天獨(dú)厚的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)。
3用一些能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生思考的方式向?qū)W生提問(wèn)和提供信息。
教師課堂活動(dòng)即教師干預(yù)行為包括講課方式、提問(wèn)方式及講課的手勢(shì)或說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)，都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要精心設(shè)計(jì)自己的課堂行為。積極引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問(wèn)能積極引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)。好的提問(wèn)方式，更能有效地挖掘?qū)W生思維的天地，培養(yǎng)各種思維能力。
4課堂上適當(dāng)設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，給學(xué)生自由發(fā)揮的余地。
在化學(xué)課堂上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，教師適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題，讓學(xué)生親身體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。比如，講氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，需要學(xué)習(xí)氫氣的制備裝置。如果直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置，他們就會(huì)感到枯燥、平淡，缺乏主動(dòng)意識(shí)。我首先復(fù)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制備裝置，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：能否運(yùn)用氧氣的裝置去制備氫氣P否定回答之后，提出第一個(gè)探究問(wèn)題“能否根據(jù)氫氣特點(diǎn)在制氧氣裝置基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)呢?”很多學(xué)生充分展開(kāi)自己的思維，提出了自己的改進(jìn)意見(jiàn)，其他同學(xué)認(rèn)真分析指出不足，經(jīng)過(guò)討論終于形成了簡(jiǎn)易制備裝置。接著，我又提出了第二個(gè)探究問(wèn)題“如果酸用完了，如何不打開(kāi)膠塞添加酸呢?”學(xué)生馬上回答“加一個(gè)漏斗”。然后，學(xué)生就漏斗問(wèn)題展開(kāi)爭(zhēng)論，最后形成統(tǒng)一意見(jiàn)——加長(zhǎng)頸漏斗。第三個(gè)探究問(wèn)題是“反應(yīng)有時(shí)要隨時(shí)發(fā)生隨時(shí)停止，如何做到?”學(xué)生馬上想到要使酸和鋅粒脫離。第四個(gè)問(wèn)題是學(xué)生自己提出的——“如何使二者分離?”學(xué)生們的思維非常活躍，提出了各種想法，有的把廢舊塑料小瓶都用上了。他們太聰明了!最后，我告訴他們：“我們進(jìn)行的探究過(guò)程就是當(dāng)年化學(xué)家啟普的啟普發(fā)生器的發(fā)明過(guò)程。”整個(gè)課堂一片沸騰：我們也會(huì)搞發(fā)明了，以后我也要搞發(fā)明……二、通過(guò)教師干預(yù)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)知識(shí)的信心，在化學(xué)課堂上實(shí)施主體性教育
1根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助其完成目標(biāo)，從而增加其學(xué)習(xí)的信心。
學(xué)生之間有著很明顯的個(gè)體差別，作為教師必須非常注意這種差別，在自己的課堂干預(yù)活動(dòng)設(shè)計(jì)中必須充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，如課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)、課上練習(xí)的設(shè)計(jì)、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)等等。就課堂提問(wèn)來(lái)說(shuō)，如果不注意學(xué)生之間的差別，把難度大的問(wèn)題交給學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，次數(shù)多了就會(huì)使學(xué)生喪失信心，距離越拉越大。作業(yè)的設(shè)計(jì)也是如此。所以，教師一定要根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成了一定層次的目標(biāo)，再設(shè)計(jì)更高的目標(biāo)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
三、通過(guò)教師的干預(yù)，在化學(xué)課堂上給學(xué)生充分的自由和權(quán)利，實(shí)施主體性教育
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主要是對(duì)“教教材”和“以教材為本”觀念的混淆，必須要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，做到對(duì)教材的靈活處理．當(dāng)教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)生活例子來(lái)提取相關(guān)的素材展開(kāi)教學(xué)，與課本教材相結(jié)合，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)生活化的處理，吸引更多學(xué)生參與研究，從而提升教學(xué)的效果．二、教學(xué)情境的生活化設(shè)計(jì)化學(xué)問(wèn)題在生活中無(wú)處不在．尤其是課改之后，許多教材在編寫(xiě)的時(shí)候主要對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)著重關(guān)注，側(cè)重于現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題，將新的知識(shí)以生活中的素材引出，從而將化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，主要依靠更加豐富的現(xiàn)實(shí)背景，來(lái)為學(xué)生提供全方位的生動(dòng)、活潑和主動(dòng)的化學(xué)學(xué)習(xí)材料與環(huán)境．所以，在對(duì)教材進(jìn)行深入研究與挖掘的時(shí)候，要加強(qiáng)與生活化學(xué)的聯(lián)系，對(duì)自己在生活中遇到的生活化化學(xué)展開(kāi)探討與研究，另外在使用教科書(shū)的時(shí)候，不能被教科書(shū)中的素材所局限，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，對(duì)身邊的資源合理利用，更好地發(fā)揮出教材的作用．
三、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的生活性，增強(qiáng)教學(xué)活力
學(xué)習(xí)的目的主要是為了可以運(yùn)用，調(diào)查研究表明，學(xué)生最重視和感興趣的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去．所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的同時(shí)也要面向生活，加強(qiáng)學(xué)科之間的溝通，將學(xué)習(xí)的范圍伸向遠(yuǎn)方，擴(kuò)展到廣泛的社會(huì)生活中．在初中階段，化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生首次接觸，因此會(huì)有很大的興趣，面對(duì)這門(mén)嶄新的學(xué)科，能夠使學(xué)生保持興趣才是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵．化學(xué)與學(xué)生最近的就是在生活中涉及到的，因此教師應(yīng)注意到教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的重要性，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題．這樣才能在學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的效果．
四、利用生活化的手段和實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)
化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)直觀的手段，分析得出教學(xué)和生活結(jié)合的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所熟悉的生活情境和材料，來(lái)為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造興趣．例如，采用生活展示、實(shí)物展示、示范實(shí)驗(yàn)、新聞媒體、電視視頻或者其他方法來(lái)刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力，提升學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生在不斷的驚喜與感嘆中加深對(duì)知識(shí)的掌握與理解，同時(shí)更好地應(yīng)用到生活中．另外，作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程可以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的主要手段，在生活中，具有豐富的化學(xué)現(xiàn)象和理論，這就需要不斷的發(fā)現(xiàn)與引用．在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組演示與改進(jìn)，使其更接近生活中的例子．
五、為學(xué)生布置生活化的家庭作業(yè)
課堂教學(xué)中最主要的一個(gè)延伸就是家庭作業(yè)，一份具有創(chuàng)造性的作業(yè)可以加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果的鞏固，并且提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，這樣就可以直接將化學(xué)應(yīng)用到生活中．在我們了解不同的化學(xué)知識(shí)時(shí)，可以將相其與生活相關(guān)聯(lián)．在布置家庭作業(yè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生走出家門(mén)，調(diào)查周?chē)h(huán)境的污染問(wèn)題．此外，還可以允許學(xué)生充分利用各種資源來(lái)收集有關(guān)各種食物和營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)信息．類(lèi)似的作業(yè)設(shè)置，可以使學(xué)生感受到不是在做無(wú)聊枯燥的作業(yè)，而是在解決一項(xiàng)實(shí)際的生活問(wèn)題，這樣的心情下就會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果，更容易實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的．
六、結(jié)語(yǔ)
1．培養(yǎng)思維能力
而初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，都有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性．探究化學(xué)現(xiàn)象、解決化學(xué)問(wèn)題，都要按照一定的程序來(lái)操作，絕不能想當(dāng)然，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)密性．如描述物質(zhì)性質(zhì)，按照描述物質(zhì)的物理性質(zhì)———化學(xué)性質(zhì)順序進(jìn)行;化學(xué)計(jì)算時(shí)，按照先書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式———代量計(jì)算順序進(jìn)行;化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的裝配:從上到下———由左到右;合作探究學(xué)習(xí):假設(shè)———設(shè)計(jì)方案———實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的有序思維，決不允許學(xué)生漫不經(jīng)心或者顛倒順序的現(xiàn)象出現(xiàn)，為以后化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作保證安全打好基礎(chǔ)．
2．開(kāi)展合作探究
新課程提倡，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)．傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式是滿堂灌，教師獨(dú)霸講臺(tái)，學(xué)生鴉雀無(wú)聲，師生在想象中完成化學(xué)知識(shí)的傳授和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作．隨著教育現(xiàn)代化的實(shí)施，城鄉(xiāng)初中都有條件從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)．自主、合作、探究學(xué)習(xí)的就有了必要性．通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，化學(xué)知識(shí)與原理得到了鞏固，生生合作意識(shí)得到增強(qiáng)，交流溝通創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)［1］．如，討論空氣中的二氧化碳問(wèn)題，教師可以先分析二氧化碳在空氣中的占比、消耗的情況與生產(chǎn)的途徑，進(jìn)而提出，你對(duì)空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點(diǎn)呢?此時(shí)很多學(xué)生紛紛發(fā)言，大膽預(yù)測(cè):有說(shuō)二氧化碳的含量會(huì)增加;有說(shuō)二氧化碳的含量能保持不變;有說(shuō)，根據(jù)環(huán)境而定，風(fēng)大風(fēng)小含量不一樣能將含量高的吹向含量低的地方;有說(shuō)晚上不存在光合作用．眾說(shuō)紛紜，學(xué)生展開(kāi)討論，各執(zhí)一詞，互相補(bǔ)充與反駁．在這樣的情況下，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就凸現(xiàn)出來(lái)，推動(dòng)了每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，積極地思考．
3．分層次教學(xué)
新課標(biāo)指出，學(xué)生與學(xué)生之間存在著差異，教學(xué)要面向一切學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)．這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行適當(dāng)分層次教學(xué)，努力讓每一個(gè)學(xué)生都有獲取成功的機(jī)會(huì)，收獲成功的喜悅．不能只重視學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，忽視學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生．在實(shí)際教學(xué)中，教師要講究化學(xué)問(wèn)題的切入點(diǎn)，力求低起點(diǎn)，滿足學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生的需求，對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的則涉及具有一定難度的問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)的學(xué)生則以涉及開(kāi)放題供他們深入研討．如設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:你知道有哪些滅火方式嗎?假如某個(gè)圖書(shū)室著火了，應(yīng)該選擇哪種方式進(jìn)行滅火呢，它的原理是什么呢?請(qǐng)你根據(jù)滅火的需要，在滅火器生產(chǎn)上能否進(jìn)行合理化改進(jìn)?這三個(gè)問(wèn)題就是針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)的．第一個(gè)問(wèn)題適合學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生回答;第二個(gè)問(wèn)題適合中等層次的學(xué)生回答;第三個(gè)問(wèn)題就需要學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)的學(xué)生回答．這樣的分層次就能照顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不同層次的學(xué)生收獲不同的成功，有效地提高課堂教學(xué)的效率．
二、學(xué)會(huì)反思，凝煉自己教學(xué)精華
教師寫(xiě)好反思，就會(huì)將處理教材時(shí)的感悟、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)的思考、課堂生成的靈感、組織合作學(xué)習(xí)時(shí)的智慧等記錄下來(lái)，不讓自己耗費(fèi)的大量心血白流，其中獨(dú)具匠心之處加以歸納和
三、總結(jié)
在結(jié)構(gòu)化學(xué)課程教學(xué)中設(shè)置課程論文作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和課程評(píng)價(jià)的手段。引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于課程論文研究中，達(dá)到學(xué)以致用效果。論文指導(dǎo)過(guò)程中，注意學(xué)生創(chuàng)新思維模式的培育，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在課程論文研究的過(guò)程上，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】 結(jié)構(gòu)化學(xué) 課程論文 創(chuàng)新思維
《結(jié)構(gòu)化學(xué)》是理科院校化學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)理論專(zhuān)業(yè)課。這門(mén)課程以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯推導(dǎo)為基礎(chǔ)，建立比較抽象的理論概念，學(xué)生一般感到難學(xué)難懂。因此，學(xué)生易缺乏學(xué)習(xí)的積極性，影響到教學(xué)效果。根據(jù)結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中，設(shè)置課程論文作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的手段。對(duì)此， 我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中， 在掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求相適應(yīng)的，注重理論研究和解釋實(shí)際實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的課程論文題目，引導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用結(jié)構(gòu)化學(xué)/量子化學(xué)的理論計(jì)算結(jié)果來(lái)解釋化學(xué)實(shí)驗(yàn)，深入了解分子結(jié)構(gòu)和理論性質(zhì)，揭示其內(nèi)在規(guī)律性。從而在應(yīng)用理論的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的教學(xué)效果。
1 設(shè)置課程論文的重要性
與其他化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程不同，《結(jié)構(gòu)化學(xué)》的內(nèi)容主要是抽象理論，缺乏合適的配套實(shí)驗(yàn)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行加深、拓寬和鞏固。該門(mén)課程的對(duì)象一般是大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，具有相當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。設(shè)置課程論文可以讓學(xué)生在搜尋研究對(duì)象或者范圍時(shí)，對(duì)以前專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行回顧和分析，思考大學(xué)一年級(jí)以來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)是否存在可以采用結(jié)構(gòu)化學(xué)理論解釋的地方，引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)、原理和現(xiàn)象進(jìn)行思考，在自由選擇題目范圍的情況下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程論文研究時(shí)，注意講述一般科學(xué)研究的方法和步驟及科學(xué)工作者所應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)道德，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程論文撰寫(xiě)時(shí)，著重講授一般論文的寫(xiě)作格式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，形成一定論文寫(xiě)作規(guī)范。這對(duì)于一般理工科學(xué)生尤其重要。設(shè)置的課程論文同時(shí)為四年級(jí)畢業(yè)論文研究階段所需要的邏輯思維和論文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
2 理論化學(xué)計(jì)算軟件的講授
讓學(xué)生進(jìn)行課程論文研究，首先必須先教導(dǎo)學(xué)生使用理論化學(xué)的計(jì)算軟件，讓計(jì)算軟件成為學(xué)生進(jìn)行課程論文研究的工具，所以教師本身需要對(duì)該類(lèi)軟件非常熟悉，同時(shí)具備利用該類(lèi)軟件進(jìn)行科學(xué)研究的能力和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教師的教學(xué)和科研能力有較高的要求。在眾多量子化學(xué)理論計(jì)算軟件中，HyperChem比較適合一般學(xué)生使用。可視化軟件使深?yuàn)W的理論計(jì)算結(jié)果形象化、直觀化進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生好學(xué)易懂，同時(shí)操作簡(jiǎn)單，適合用來(lái)作為課程論文研究的計(jì)算軟件。在實(shí)際教學(xué)中，我們只需要1學(xué)時(shí)就能教會(huì)學(xué)生有關(guān)HyperChem的基本操作和應(yīng)用于簡(jiǎn)單的理論計(jì)算。譚君［1］介紹了HyperChem軟件的一些使用操作和特點(diǎn)，這里不再重復(fù)敘述。
3 科學(xué)研究思維和步驟的指導(dǎo)
授之以魚(yú)不若授之以漁，所以我們?cè)谡n堂上，教導(dǎo)學(xué)生一般的科學(xué)研究思維和步驟。課堂上以苯環(huán)上親電取代反應(yīng)的定位規(guī)律作為計(jì)算例子，采用Hyperchem軟件計(jì)算各原子電荷并解釋定位規(guī)律的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。眾所周知，苯環(huán)上的取代基分為鄰對(duì)位定位基和間位定位基兩類(lèi)。這里選擇了氨基和甲醛基分別作為鄰對(duì)位定位基和間位定位基兩類(lèi)代表，通過(guò)計(jì)算其量子化學(xué)指數(shù)，討論其計(jì)算結(jié)果，從理論上解釋定位效應(yīng)。
首先分析影響親電反應(yīng)的因素。一般認(rèn)為碳原子的電子云密度是主要因素，所以我們可以通過(guò)計(jì)算苯環(huán)上的碳原子電荷來(lái)解析親電反應(yīng)規(guī)律。
在Hyperchem構(gòu)造并以PM3分別計(jì)算氨基苯和苯甲醛，按display中的labels，選定charge項(xiàng)，在分子中顯示各碳原子的電荷分布。
電荷分布顯示氨基苯上鄰位和對(duì)位的C原子帶負(fù)電荷，分別為-0.191和-0.169，均大于間位C原子電荷（-0.05），所以對(duì)于氨基苯來(lái)說(shuō)，親電基團(tuán)會(huì)首先進(jìn)攻鄰位和對(duì)位。而在苯甲醛的情況恰好相反，間位C原子電荷為最負(fù)，為-0.119。親電基團(tuán)會(huì)首先進(jìn)攻間位。根據(jù)上述計(jì)算結(jié)果和討論，應(yīng)用原子電荷的規(guī)律變化很好地解釋了親電取代定位規(guī)則。
轉(zhuǎn)貼于 4 擬定結(jié)構(gòu)化學(xué)計(jì)算題目
自由選擇題目范圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，教學(xué)中，我們?cè)O(shè)定以下方向（題目）：
① 藥物分子的結(jié)構(gòu)與活性關(guān)系
通過(guò)對(duì)分子的結(jié)構(gòu)計(jì)算，討論結(jié)構(gòu)與活性關(guān)系，尋找分子活性中心和主要影響活性的因素。
② 化學(xué)反應(yīng)原理與規(guī)律解釋
以理論方法計(jì)算和解釋常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物與規(guī)律，如丁二烯的加成反應(yīng)。
③ 分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
計(jì)算出分子的量化指數(shù)，尋找量化指數(shù)與分子性質(zhì)的關(guān)系，如HOMO、LUMO與顏色的關(guān)系。
④ 光譜的移動(dòng)
研究分子結(jié)構(gòu)與光譜移動(dòng)的關(guān)系，如分子中的鍵長(zhǎng)的變化直接影響紅外吸收峰的移動(dòng)。
⑤ 分子的結(jié)構(gòu)/構(gòu)型/構(gòu)象
以理論方法研究分子的結(jié)構(gòu)、具體構(gòu)型和構(gòu)象。
⑥ 分子間的相互作用
分子間的作用一般為氫鍵和范德華作用，與化合鍵作用相比，屬于弱作用，是生物大分子主要相互作用。
5 論文指導(dǎo)與創(chuàng)新思維模式的培育
創(chuàng)新思維的特征是求同與求異的統(tǒng)一、發(fā)散與收斂思維的統(tǒng)一、敏銳的直覺(jué)與理論思維的統(tǒng)一。課程論文布置下去以后，學(xué)生在對(duì)課題的思考會(huì)有許多新的問(wèn)題和新的想法，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)新的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新思維。安排課程討論，將學(xué)生的想法在課堂上討論，尊重學(xué)生的新想法，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于課程論文研究中。
具有獨(dú)立思考判斷能力是學(xué)生創(chuàng)新思維模式的主要表現(xiàn)。傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽(tīng)的缺乏互動(dòng)的教學(xué)模式已表現(xiàn)出許多弊端，影響了學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的素質(zhì)及其能力的形成。學(xué)生自己選題，成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考判斷能力跨出的第一步，也是重要的一步。獨(dú)立開(kāi)展課程論文研究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考判斷能力。因此，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在課程論文研究的過(guò)程上，而非結(jié)論。教會(huì)學(xué)生從抽象的數(shù)理推導(dǎo)中評(píng)選出適合個(gè)體所需的條件。同時(shí)，學(xué)生只有具備獨(dú)立的思考判斷能力和獲取知識(shí)的能力，才能在終身教育過(guò)程中面對(duì)日新月異的世界，不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新［2］。
【參考文獻(xiàn)】
1 譚君. HyperChem 在結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用. 重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，17(6):20～22.
(一)存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)誤區(qū)
目前，我國(guó)的化學(xué)教學(xué)的主要模式為分班講課制，全縣18所中學(xué)中初中化學(xué)課程設(shè)置為每周4-5節(jié)課(不含晚自習(xí))，教師備課壓力大，學(xué)生實(shí)驗(yàn)普遍用“講實(shí)驗(yàn)、畫(huà)實(shí)驗(yàn)、視頻實(shí)驗(yàn)”代替課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究更是缺乏，難以發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師誤用課程權(quán)利，從而限制了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)揮。導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的得分率不高。如:下列實(shí)驗(yàn)操作圖示不正確的是此題難度系數(shù)為0.49，若有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)就很容易得到答案D項(xiàng)。說(shuō)明學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平太薄弱。從這個(gè)題目的設(shè)置重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng):實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、安全性和綠色化學(xué)素養(yǎng)。要求學(xué)生建立證據(jù)推理意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)探究習(xí)慣，旨在形成科學(xué)精神意識(shí)等學(xué)科素養(yǎng)。分析見(jiàn)下表1。
(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不完善
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還缺乏比較現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，而學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和試劑的預(yù)算和重視度不夠。現(xiàn)存教學(xué)設(shè)備陳舊，部分化學(xué)藥品過(guò)期。例如，濃鹽酸有很強(qiáng)的揮發(fā)性，因密封差，氯化氫氣體揮發(fā)，由原來(lái)的濃鹽酸變成稀鹽酸，在后來(lái)的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生就觀察不到瓶口產(chǎn)生白霧的現(xiàn)象，與理想結(jié)論有較大偏差，影響實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的真?zhèn)涡援a(chǎn)生懷疑，動(dòng)手操作的積極性也會(huì)下降，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣沒(méi)有得到提高，從而導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不能夠掌握到真正有用的知識(shí)和技能。
(三)教師的職業(yè)懈怠
由于大部分的初中化學(xué)教學(xué)老師的整體教學(xué)水平不高:教師專(zhuān)業(yè)化程度不夠:教非所學(xué)、學(xué)非所教的問(wèn)題很?chē)?yán)重，學(xué)歷水平普遍不高，實(shí)驗(yàn)探究水平不高、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)不夠、自我實(shí)驗(yàn)操作水平不高、實(shí)驗(yàn)解讀水平不高、實(shí)驗(yàn)演示技巧和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)意識(shí)不高、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)匱乏等，使得初中化學(xué)教學(xué)的情況得不到有效的改善。特別是西部農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村教師由于各種原因的影響，教師職業(yè)倦怠感也很明顯。化學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力不能有進(jìn)一步的提升和改善。另外，在對(duì)一些老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校也沒(méi)有予以重視和監(jiān)督，教師對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣沒(méi)有明顯提高。這就使教學(xué)的模式和方法等得不到轉(zhuǎn)變和提升。
(四)班級(jí)規(guī)模過(guò)大
以重慶市彭水縣為例，80%的義務(wù)教育學(xué)校中班級(jí)人數(shù)均在60人以上，這種大班額導(dǎo)致學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，盡管學(xué)生喜歡分組實(shí)驗(yàn)，但大班額對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作要求和重復(fù)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)就相對(duì)較少，也增加實(shí)驗(yàn)員老師的工作負(fù)荷。對(duì)初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有較大的阻礙作用，所以，需要教育主管部門(mén)解決大班額的問(wèn)題。
(五)實(shí)驗(yàn)員教師分工和績(jī)效不明
對(duì)于一線教學(xué)老師來(lái)說(shuō)，有較為明確的教學(xué)分工，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)員老師來(lái)說(shuō)，處于相對(duì)尷尬的角色，相對(duì)于教育發(fā)達(dá)地區(qū)已有明確的定位和分工，職位要求和崗位績(jī)效報(bào)酬都出了相應(yīng)的管理辦法。而對(duì)于中西部教育欠發(fā)達(dá)省份，針對(duì)實(shí)驗(yàn)員的配備和職位要求、崗位津貼等沒(méi)有明確的說(shuō)明，成為教育教學(xué)管理的真空地帶。
二、西部初中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)教育實(shí)施思考
(一)因材施教，分小班講課
在之前的論述中可以了解到，盡管班級(jí)講課制能夠發(fā)揮一定的教學(xué)作用，但是相對(duì)于正面的作用來(lái)說(shuō)，其帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)影響更大。在現(xiàn)代化建設(shè)快速發(fā)展的今天，社會(huì)需要的是更多具有創(chuàng)造性的新型技術(shù)人才，然而大班級(jí)講課制不利于發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力。因此，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力的人才，就需要實(shí)行小班的講課制度。這種小班講課制度就是在縮減班級(jí)規(guī)模的基礎(chǔ)上，盡可能的降低學(xué)生人數(shù)，從而使得化學(xué)老師能夠在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和需求。小班額教學(xué)不僅能夠消除班級(jí)講課制帶來(lái)負(fù)面影響，還能夠?qū)⑵湔嬗绊懖粩鄡?yōu)化和擴(kuò)大，從而促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。這也是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要教學(xué)模式。
(二)完善教學(xué)設(shè)施，培訓(xùn)師資力量
針對(duì)的化學(xué)教學(xué)，必須加強(qiáng)對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)，并且還要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，在選用教師的過(guò)程中要加大考核的力度。其次，要對(duì)老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)以及監(jiān)督，從而提升化學(xué)老師的整體素質(zhì)和技能。學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，保證學(xué)校能夠留住優(yōu)秀的教師人才。再次，要加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的資金投入，購(gòu)買(mǎi)比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)的推進(jìn)。由于科技技術(shù)的飛速更新和變換，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中就要將教學(xué)的模式以及設(shè)備進(jìn)行不斷的更新和變換。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要時(shí)刻學(xué)習(xí)西方國(guó)家的模式和策略，不斷提升有效教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。
(三)激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式
在化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)上，化學(xué)老師還要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和自發(fā)性。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以通過(guò)建立教學(xué)情境的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果的影響，從而讓學(xué)生們能夠參與到教學(xué)的實(shí)際操作中，使得他們能夠積極動(dòng)腦思考，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，并完全地融入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的氛圍中去。另外，還要進(jìn)行異質(zhì)同組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、“小小實(shí)驗(yàn)家”“實(shí)驗(yàn)小發(fā)明”“實(shí)驗(yàn)小魔術(shù)”等有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)團(tuán)結(jié)與合作，交流與溝通，從而提升自身的綜合素質(zhì)。
三、總結(jié)
提升教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要自上而下的教育設(shè)計(jì)與自下而上的教育實(shí)施。應(yīng)將教育管理機(jī)制進(jìn)行完善，更新教學(xué)設(shè)備，還要培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才，從而促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展。在當(dāng)前形式下，要以《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》理論不斷武裝自己的頭腦，用新理論替代傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”教學(xué)，開(kāi)展大膽的教學(xué)實(shí)驗(yàn)嘗試，構(gòu)建與學(xué)科素養(yǎng)相匹配的教學(xué)模式和風(fēng)格。
作者:王翔 夏振洋 單位:重慶市彭水縣龍射中學(xué) 重慶市彭水縣教師進(jìn)修學(xué)校
參考文獻(xiàn):
[1]王磊,支瑤.化學(xué)學(xué)科能力及其表現(xiàn)研究[J]教育學(xué)報(bào).2016(04):46-56.
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)新課改教學(xué)方略
一、轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)理念，改變學(xué)習(xí)方式，合作探究進(jìn)課堂。
新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作，師生互動(dòng)，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
1、合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程的實(shí)施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動(dòng)合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
2、科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然科學(xué)，在教學(xué)中，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時(shí)，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后，學(xué)生通過(guò)猜想與假設(shè)，收集資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學(xué)結(jié)論。這樣就成功地把書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成了探究性實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問(wèn)題的方法，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變。
二、培養(yǎng)和強(qiáng)化興趣，激發(fā)求知欲。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。教師在給學(xué)生開(kāi)始上化學(xué)課時(shí)，以實(shí)驗(yàn)首先展示化學(xué)的奧秘世界：（1）?把一張已用酚酞溶液寫(xiě)好“化學(xué)”晾干的掛在黑板上，再用裝有3%的氫氨化鈉的小噴霧器噴射在白紙上，立即呈現(xiàn)“化學(xué)”二字。（2）?水中生火（將一小粒白磷投入盛裝沸水的燒杯中，用小氣筒通入空氣）。（3）?清水變牛奶，白酒變汽酒。等上述實(shí)驗(yàn)使學(xué)生情緒高漲，渴望知道其中奧秘，此時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)告訴學(xué)生，這些奇特現(xiàn)象的奧秘，將在初中化學(xué)中一一學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
三、貼近學(xué)生的生活，開(kāi)發(fā)化學(xué)課程資源。
新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材，開(kāi)發(fā)一切可以開(kāi)發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)與人們生活越來(lái)越密切，日常生活就可以成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源；只有將學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從熟悉的周?chē)挛镏袑W(xué)習(xí)，理解知識(shí)，感受課堂知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我們的教學(xué)不能片面地停留在“是什么”、“為什么”上，還要更多地在“如何做”上下功夫，貼近學(xué)生的個(gè)體實(shí)際，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、改革化學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入
俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，因此，筆者在教學(xué)中總會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，或是給學(xué)生演示一些奇特的小實(shí)驗(yàn)，如紙鍋燒水、魔棒點(diǎn)火等。或是給學(xué)生講述一些相關(guān)的化學(xué)故事，如在教授《生活中常見(jiàn)的鹽》時(shí)，我就先給學(xué)生講述了《三國(guó)演義》中啞泉和藥泉的故事，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
2.要走近學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系
所謂“親其師，而信其道”，教師和他所教授的科目之間的連帶關(guān)系是不容忽視的。學(xué)生喜歡任課老師，就會(huì)喜歡老師所教授的科目，就會(huì)在課堂上積極地與老師互動(dòng)交流，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)明顯提高，反之則會(huì)低下。因此，教師不僅要不斷地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)素養(yǎng)，而且還要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生平等交流，共同合作，樹(shù)立良好的師者形象，用人格魅力感化學(xué)生，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.理論聯(lián)系實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段
實(shí)際是理論的支撐，單調(diào)地進(jìn)行高而深的理論教學(xué)，時(shí)間一長(zhǎng)，難免會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。有目的、有計(jì)劃地給學(xué)生演示一些與生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)是有用的，從而能夠親身體會(huì)自己應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決日常問(wèn)題的喜悅，加深對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和需要。
二、加強(qiáng)課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，在化學(xué)課堂上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是必不可少的。筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：
1.利用演示實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)化學(xué)直觀教學(xué)
要做好演示實(shí)驗(yàn)，首先要準(zhǔn)備充足。教師要深入了解教材，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模紤]如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，觀察什么，怎么觀察等，即便是很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的器材、藥品以及整個(gè)操作過(guò)程做到心中有數(shù)，確保萬(wàn)無(wú)一失；其次，要操作規(guī)范。教師做演示實(shí)驗(yàn)的一舉一動(dòng)都是學(xué)生操作的模仿對(duì)象，對(duì)于學(xué)生的操作技能有著示范的作用，因此，每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)教師都要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)定和步驟，有條不紊地進(jìn)行；最后，要注意安全。
2.多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以提高動(dòng)手能力
學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生獲得更加生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問(wèn)題等各個(gè)方面能力的提高。因此，教師一方面要給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和條件，將一些演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)。另一方面可以組織學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，這樣不僅能變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性和參與意識(shí)，提高動(dòng)手能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。
