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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇中國高考狀元調查報告，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
“中國校友會網大學評價課題組”《中國高考狀元職業狀況調查報告》，這是我國首次針對高考狀元職業狀況的調查報告，旨在讓社會了解1977~1998年我國高考狀元的職業發展狀況和所取得的成就。
報告顯示，高考狀元作為各地區高考的第一名，選擇就讀的幾乎都是國內名牌大學和熱門專業，受到的是中國一流的教育。高考狀元集萬千希望于一身，按理說畢業后應該出人頭地，做出一番大事業，成為“職場狀元”，比如知名的科學家、教育家、法律專家和學術大家，成功的商界精英、政界翹楚、媒介大腕、文藝名人或社會名流等。高考狀元也應該有這樣的期望和抱負。
但調查發現，高考狀元就業后的實際情況與社會期望大相徑庭，除個別高考狀元有較高成就外，大部分已“泯然眾人矣”。這些高考狀元畢業后所取得的業績，少有開創性的、杰出的、舉世矚目的。課題組通過核查“2007中國高校杰出校友排行榜”，發現在“杰出企業家”中沒有一位是高考狀元。而在學術領域，通過調查1952年以來我國科學家當選美、英、法、加拿大和俄羅斯科學院和工程院院士的名單、中國工程院和科學院院士的名單，1998年以來我國高校聘請的1108名長江學者及獲得“長江學者成就獎”的專家學者的名單，均沒有發現高考狀元的名字。同樣，在杰出政治家群體中也沒有出現高考狀元的影子。這也說明了高考狀元尚未出現在主流行業的“職場狀元”群體中。
2007中國高校杰出校友排行榜
中國有句名言，“三百六十行，行行出狀元”。“中國校友會網大學評價課題組”的“2007中國高校杰出校友排行榜”中所指“杰出校友”，均是目前活躍在我國學術研究、商界和政界等領域內的精英人才，可以說基本上都是我國主流行業的杰出人才。他們是對社會和國家有著突出貢獻或有杰出成就的人，是推動國家經濟發展和社會進步的中堅力量。其中的“杰出企業家”是指國內外上市公司、國資委直管中央企業、國有重點企業董事長、總裁或總經理，國有商業銀行、股份制商業銀行董事長、行長等企業領導者，及中國富豪榜上榜者。“杰出科學家”是國內外院士、長江學者及創新團隊帶頭人等。“杰出政治家”是指國家級正職領導、國家級副職領導、省部級正職領導、中央委員及候補委員等。
在榜中，清華大學以政治家41名、院士119名、企業家89名，合計249名“杰出校友”的成績名列第一。北京大學以政治家34名、院士133名、企業家72名，合計239名“杰出校友”而列第二位。復旦大學則以132名“杰出校友”居于探花位置。其后處于前二十位的依次是浙江大學、哈爾濱工業大學、南京大學、上海交通大學、中國人民大學、吉林大學、山東大學、西安交通大學、中國科技大學、同濟大學、武漢大學、北京科技大學、中南大學、天津大學、東北大學、華中科技大學、南開大學。
港大第9度蟬聯香港最佳大學
據香港《大公報》報道，香港的幾所大學最新排名不久前揭曉，香港大學連續九年高居香港最佳大學榜首，香港中文大學及香港科技大學分列第二、第三位。
香港專業教育網及港大民意研究機構電話訪問了逾1200名成年市民，為院校表現評分。同時，調查亦訪問了逾100名中學校長。調查機構再綜合各院校錄取學生成績、研究成功申請率及撥款金額、畢業生表現、研究作品成果等七項因素，得出大學的總排名。
免費師范生需過面試關
今年，陜西師大錄取的來自全國31個省市區的2600名免費師范生中，男生占37?郾5%，女生占62?郾5%，與2006年相比男生所占比例有較大幅度提高。另外，農村考生人數相對增加。開學后一到三個月內，學校將對所有免費師范生進行面試，主要是從身體因素上看是否適合從事教師工作。如果有口吃等不適合從事教師職業的因素，學校將依照考生的成績以及本人的意愿，綜合考慮后，將其調整到非師范專業。學校在制定面試標準后表示：“我們充分尊重學生的意愿，如果學生本人堅持從教，即使身體不是很適合，我們也不會拒絕。我們相信有許多地方需要這樣執著的老師。”
為了培養優秀教師，6所部屬師范院校都會對報到的免費師范生進行面試。
山東發預測報告展望2010年各專業就業情況
山東社科院、山東經濟學院聯合了《山東省高校人才供給與產業需求預測報告》。
報告指出，法學、文學、歷史學專業高校畢業生目前供大于求，2006年山東省189個非師范類本科專業畢業生就業率排序中，排在末30位的專業中有21個專業屬文學藝術類，如漢語言文學、戲劇影視文學、廣播電視新聞學、藝術設計、音樂表演等。此外理工科畢業生正式就業率較低的專業是計算機科學與技術、信息管理與信息系統、電子信息工程等。但文學類專業人才2007年供給有所回調，今后幾年供大于求的現象會有所緩解；法學類專業（含社會學、政治學）人才供給未來幾年將逐年降低，需求較平穩，至2010年累積的供需矛盾有望得到緩解；歷史學類專業人才供給將呈逐年緩降趨勢，需求變化不大，至2010年累積的供需矛盾有望得到緩解。另外，哲學類專業人才供給呈上升趨勢，需求未增，未來幾年供大于求的現象將逐年凸顯。
炒作高考狀元現象屢禁不止
高考之后，狀元常常成為熱門話題：狀元真姓大名、性別、出自何校，“狀元”們的考試心得、愛好、成長歷程、獲獎情況……都被——翻出。與此同時，各大高校“搶狀元”大戰也拉開了序幕。
文科“狀元”、理科“狀元”；全科“狀元”、單科“狀元”；裸分“狀元”、加分“狀元”；全國“狀元”，省、市、縣“狀元”……圍繞著高考狀元，每年都會出現一些啼笑皆非的新聞。
為了避免炒作，今年高考放榜后廣東省考試院出了狠招——對文理科前十名考生的成績進行了技術屏蔽，這部分考生壓根查不到自己的成績，只能靜候單獨通知。強制性的技術屏蔽讓2012年的廣東狀元信息寥寥，但是在別的地方則不然。
四川自貢上演了狀元“烏龍”的鬧劇，一林姓考生在網上被傳為高考狀元，所在學校準備了慶祝的煙花，當地媒體紛紛前往采訪。數小時后，被證實為假消息。媒體一哄而散后，只留下了人們茶余飯后的談資。
在北京，人大附中學生雨中“拜狀元”的圖片出現在網絡上后被瘋狂轉發和評論。圖片中，一名身穿白底紅條人大附中校服的中學生，沖著操場邊擺放的兩張大頭照鞠躬，大頭照上兩個主人公分別是今年北京高考文理狀元。
而在微博上“天津大學生網”一條微博聲稱，“一名高考狀元在清華北大的爭奪戰中選擇了浙大，原因：浙大答應錄取他沒有過線的女朋友。”后被證實為謠言。然而，就是這樣一條存在著非常明顯的不合理之處的微博竟然被轉發上萬次。
狀元被過分炒作的現象引發了有識之士的擔憂，這種對個別學生的過度宣傳已經背離了教育的使命和本質。
事實上，炒作高考狀元是對教育的誤導，教育應當面向全體學生，而不僅僅是突出狀元個人；教育應當促進學生的全面發展，而不應僅僅關注分數。炒作高考狀元，潛意識中就將分數作為衡量學生素質的唯一標準，而各中學競相攀比高考升學率和名校升學率，毫無疑問也背離了教育的追求。
“客觀地說，在炒作高考狀元這場大戲中，媒體扮演了很不光彩的角色。”湖南大學一新聞學教授認為，為了迎合受眾的口味，吸引受眾的眼球，狀元每年都要被媒體過度“消費”。他指出，這種行為其實有損媒體作為社會公器的形象。“媒體更應當把重心放在引導學生成才，為學生成長營造良好的輿論氛圍之亡。”
誰在制造狀元崇拜
熱捧狀元，在我國是有歷史淵源的。科舉制度下，“寒窗苦讀數十載，一朝成名天下知”。高中的狀元頭戴金花烏紗帽，身穿大紅袍，前呼后擁地插花游街，這無疑大大滿足了迂腐讀書人的虛榮心。“金榜題名時”的無限風光，也讓人津津樂道。
科舉制度已經廢棄百多年了，但高考狀元依然很“紅”，其所牽涉的面絕非媒體行為這么簡單。有專家認為，高考“狀元”其實形成了一條利益鏈，學校、教輔機構、家長、企業、媒體“心照不宣”地熱捧狀元，都有著各自不同的目的。
學校宣揚“高考狀元”是為了顯示學校的教學質量，增加學校名氣，吸引生源。為了達到這個目的，有些學校甚至不惜重金。今年高考前，河北邢臺一中在教學樓正門和學校大門之間，搭建了一個高臺，高臺上停放著一輛黑色轎車。邢臺一中辦公室副主任鄭利民表示，轎車是獎勵高三老師的，“對于培養‘狀元’的老師，學校每年都會重獎!”
就個人來說，一個“狀元”被學校、街道、政府部門等層層獎勵下來，能收獲少則幾萬、多則數十萬元的現金獎勵和各種榮譽。早在2007年，福建省考生陳默獲得理科狀元后，在一個月時間內就得到了68萬元“獎學金”。有一位寧鄉的高中班主任告訴記者，在現行的高考體制下，“崇尚分數”意識仍然很濃。狀元就是所在中學的“金字招牌”，甚至直接體現中學的實力。出了狀元的學校在招生中有著巨大優勢，一大批初中尖子生都會往這里擠。
而爭奪高考狀元也成為了高校之間實力的比拼和較量。為了搶奪“狀元”，一些高校也是使盡渾身解數。“獎學金”、“自由選擇專業”等優惠措施是高校在招攬狀元時頻頻使出的招數。2010年，國內頂尖學府——北京大學和清華大學甚至打起了口水戰，一家說自己囊括了全國九成的理科狀元和近三成的文科狀元，一家則稱將六成以上的狀元收歸門下。而今年7月6日香港大學了新學年內地招生結果，稱今年接到逾1.2萬名內地高考生申請，錄取363名，包括21名“省區市狀元”，創下錄取內地高考狀元數目的歷史新高。
熱捧狀元的還有一種群體——商家。當狀元成為熱捧的對象時，那些敏銳而逐利的商家自然就盯上了這個獨特的群體。為了挖掘“狀元”們的潛力，商家可謂無所不用其極。找“狀元”做廣告、代言產品，各種“補腦液”、“益智膠囊”、“學習機”都爭相和狀元扯上關系。甚至還有高考狀元代言的名為“貼身侍衛”的學習短褲。這個品牌內褲的包裝上有5名各地的高考狀元作為廣告代言人，內褲包裝里還附有一本“高考奪冠秘笈”。“秘笈”約一萬多字，據說全部由狀元們撰寫。盡管這樣的“代言”產品讓人哭笑不得，但還是有家長為了那一本“秘笈”而不惜重金購買。
對狀元的過分關注，導致了一種新情況一一對以往狀元的調查報告層出不窮。
每年的高考之后，各種媒體和大街小巷上都飄散著高考狀元們或溫馨或勵志的成材故事，新一代的學霸又激勵著無數的后來人。近日，中國校友會網的最新高考狀元調查報告指出，七成高考狀元在大學畢業后便“銷聲匿跡”，盡管狀元們大都選擇金領或白領階層所從事的主流職業，而工作也較為體面，經濟收入較高，擁有較高的社會地位，但鮮少能夠在業界出類拔萃，曾經的高考狀元在職場中也不過是淹沒于人海。
同時，高考狀元大學畢業后流失海外的現象也較為嚴重，超過60%的高考狀元選擇美國、新加坡、英國、加拿大等發達國家作為就職地。
——《重慶晨報》
智能手機用戶激增，青少年視其為交流首選
作為世界最大的移動互聯網設備供應商，愛立信近日表示，預計全球只能手機用戶量將在2018年達到45億，高于去年年底預測的33億。2012年，全球只能手機用戶量為12億，而到2018年用戶將激增12倍，主要受到視頻的推動，因移動用戶日漸使用智能手機和平板電腦隨時隨地觀看網絡電影和電視。
同時，青少年用戶主要依賴智能手機進行社交溝通活動，日版微信——“line”就已經代替了短信、電話被視作青少年交流的首選，很多青少年都對智能手機異常依賴，愛恨有加。
——《新周刊》
全球最具潛力大學排行，中國內地無一上榜
英國《Times》增刊近日公布2013年全球最具潛力大學排行榜，建校僅27年的韓國浦項科技大學排名第一，中國內地高校無一上榜。在這個共有100所大學的榜單中，香港和臺灣地區各有4所和5所院校上榜，且都在前40名之內，其中香港科技大學排名第4。
這項排行榜的評選對象是全世界的“年輕”大學，入圍者都是建校時間少于50年的大學。中國內地之所以無一上榜，原因之一是內地實力較強的高校大多數具有較長的歷史，因此不在排名范圍之內。只要有正確的策略和足夠的支持，僅僅幾十年就可以培育出一所杰出的大學，如果沒有足夠的投資、創新和遠見，東亞地區的大學很快就會沖擊西方傳統名校的地位。
數字
中國人娛樂至上，最愛為選秀投票。《2013愛德曼全球娛樂調查》數據顯示，中國人對娛樂、選秀節目十分熱衷。從追看電視劇到與娛樂明星互動，中國人的參與熱情都投入到了娛樂里。這次調查的對象為美、英、德、韓、印度、巴西、土耳其及中國民眾。在調查報告列舉出的各項娛樂活動中，中國人的參與熱情全面高出被調查國的平均水平。
中國人最熱衷的是看電視劇。根據中國被調查者反應，他們有98%的可能性會一次性看上兩集以上，是絕對的第一追劇大國。這一娛樂活動在其他國家也很受歡迎，但平均數字依然低中國10%。
中國人還有一個“獨特”的娛樂愛好——為選秀節目投票。來自中國的被調查者在看節目時，為自己支持的娛樂選手投票的可能性為83%，這個數字遠高出各國平均水平61%。在其他國家民眾中，只有印度人參與選秀投票的可能性也高于80%，與中國人同有此癖。
2.9億
根據聯合國的數據，目前世界失業青年的人數已經上升到2.9億，占全球青年總數的25%，幾乎和美國全國的人口數量相當。
26%
中國社科院的慈善藍皮書《中國慈善發展報告（2013）》顯示，去年中國紅十字會接收國內社會捐贈款物總量下降近三成。因“郭美美事件”慈善界公信力在2011年“觸底”，卻也未能在2012年間“回升”。在2012年中，全國共新增社會組織3萬個，但捐贈總量卻不增反降。其中，紅會接受國內社會捐贈款物約19.6億元，與前年相比，降幅高達26%。
聲音
中國“80”后最樂觀，全球青年看好中國
在西方社會被稱作“Y代人”的“80年代生人”已經進入30歲時代，成為各國青年中的中流砥柱。這一代人生長在信息、高科技時代，他們有豐富的技術知識、有超越前輩的領悟能力，是引領未來世界的生力軍，他們中的66%仍是單身，72%沒有孩子，60%接受過大學及以上教育。
由西班牙最大電訊公司Telephonica和英國《金融時報》共同委托進行的這項調查發現，全球“80后”一代對所在國家未來持樂觀態度的比例為67%，在中國，這一比例則高達93%。在全球范圍內，有多達58%的“80后”看好中國經濟勢頭。而美國的“80后”青年在看到經濟衰退對父母的影Ⅱ向、不斷上漲的大學學費、高失業率等事件后，對于未來的看法變得更加務實。
——《參考消息》
“沒有什么可以對球迷說的，難道我要對他們三磕九拜？只不過輸了一場球而已。參加比賽輸和贏都很正常。”
——中國著名網球選手李娜在法國網球公開賽上意外失利后，面對公眾和媒體的質疑時說。
“大部分的人對于所謂成功，只有兩個標準：小時候的分數和大了之后的錢數。”
——庸說。
“高考分數出來了，我作為一個過來人有必要告訴你們一些做人的道理，考得好的一定要請考得不好的人吃一頓飯，因為當你大學畢業出來搬磚的時候人家已經混成工頭了！”
——高考分數出來之后，眾多網友在網絡上轉發著這樣的一句話。考前抱女生送醫男生高考僅290分，稱未打算復讀。網友們贊許，成績如浮云，人品價更高。
“就像西游記里‘有背景的妖怪都被帶走了’一樣，人所周知郭美美是只妖怪，但她就是沒有被打倒，反而愈加高調和狂妄，讓公眾的‘郭美美猜想’飄散于輿論的風中，久久無處安身。”
——這是人民網對于“郭美美”事件的評述，眼看郭美美侵權的訴訟時效將至，但紅會仍然沒有要追究郭美美的意思，同時郭美美生日在澳門舉辦生日派對再度炫富，面對這樣的窘境公眾只能無奈地再度焦慮起來。
183次
據《每日郵報》報道，一份有2000名英國女性參與的調查報告顯示，女孩們在23歲以后才會開始感激母親。青春期叛逆的女孩平均每年要和母親爭吵183次、摔門164次、為男孩流淚123次、同兄弟姐妹“開戰”257次。臥室衛生、頂嘴和與異性約會最容易引起母女間的爭吵。
清華大學的一項調查顯示，大學生平均每月花銷為1152元，大學生在校期間平均談0.78次戀愛。清華、北理工、上海交大的學風在中國大學中位列最好的前三甲，其中清華大學的自習時間最長，每天平均為4.8小時。而大學生們的平均睡眠時間為7.12小時，在0點03分入睡的大學生最為常見。
狀元中缺少頂尖人才
蔡言厚坦言,他們課題組在進行大學評價排行時發現,社會公認的杰出政治家校友榜、院士校友榜、杰出人文社會科學家校友榜、富豪企業家校友榜上的頂尖人才,幾乎無一是當年的“高考狀元”。高考狀元職業發展低于社會預期,這出乎我們課題組成員的預料。
從高考狀元工作的領域來看,選擇在學界工作的狀元最多,約占總數的兩成,可以說學術研究是高考狀元的職業最愛;其次選擇在政府機關和事業單位工作;約有四成多的狀元選擇國內攻讀研究生、海外留學或移居海外。
報告中其他結論同樣引起關注:高考狀元“陰盛陽衰”趨勢日益明顯,理科狀元陣地男性尚能堅守,文科狀元陣地已是女性天下;北大清華是高考狀元就讀“首選”;文理科狀元首選專業多集中于經濟管理、信息、國際關系、法律、生命科學、計算機等熱門專業,而事關國計民生的傳統基礎專業,光顧的狀元寥寥無幾。
為何“高考狀元”難成才
2005年起介入大學評價研究的蔡言厚并非教育專業科班出身。1964年畢業于中南大學(原中南礦冶學
院)冶金專業后,他一直在該校從事學生工作,上世紀80年代起進入科技管理和研究領域,對教育問題有著獨到的見解。
在蔡言厚的資料夾中有一份略顯泛黃的報紙。這張他搜集于1980年的報紙刊登了美國一項關于超常人創新能力的研究:1921年～1923年,美國斯坦福大學一位名為I?M?特爾門的心理學教授選擇1528名智商130以上的中小學生,對他們的成長經歷進行長達50年的追蹤,由于歷時久遠,該研究最后由他的學生完成。
結果表明,早年智力水平并不能正確反映今后的工作成就,有成就的人往往并非是家長和教師認為非常聰明的人。
除去智力因素,蔡言厚認為:“阻礙中國高考狀元成才的重要障礙就是對名牌大學、熱門專業的盲目崇拜。”很多高考狀元在選大學時多看牌子,很少關注大學的發展環境。挑專業時,他們往往被“適應市場的需要”和“天價獎學金”所吸引,忽視自身的興趣與特長,更多的是隨大流奔熱門,很少立志長遠,結果很多高考狀元不得不中途轉換專業,不僅浪費了自身的寶貴精力,同時也浪費了教育資源。而畢業后進入其他專業領域,減緩了他們脫穎而出的速度,降低了杰出人才的產出率。
“調查顯示,大多數高考狀元青睞經濟管理專業,但這個專業光學是不行的,還需要一定的實際經驗。目前的應試教育模式,更多引導學生去背東西,關注書本上的東西,而非鼓勵創新,很少強調人際交往和提高解決問題的能力,而這些恰恰是職場中所必需的。”
“1999年擴招至今,隨著高考狀元‘曝光過度’,種種怪現象相伴而生。”蔡言厚說,對考生及家長而言,爭當高考狀元已是普遍心態,對大學及中學而言,能否招收到或培養出高考狀元成為衡量辦學質量的重要標志,對商家而言,能否有效利用高考狀元,已成為提升影響力的市場營銷策略,“狀元經濟”的催生毫不意外。
他強調,“高考狀元的誕生有其偶然性和必然性,是考生的天賦、情商、志向和勤奮,家庭的生活條件、生存環境和教育方式,學校的教育理念、辦學水平,教學方法和考場發揮的完美結合,因此,我認為高考狀元這個概念本身沒有特別的意義。”
不以一時成敗論人生
對蔡言厚而言,盡管課題組的調查初衷是聚焦高考狀元群體,“但我們更希望借此關注作為大多數的普通學生,關注他們的成才路徑與成長空間。”
據蔡言厚觀察,許多家長試圖將高考狀元、神童們的成長經歷復制在自己孩子身上。20世紀70年代末,全國媒體都聚焦在天才少年寧鉑身上,蔡言厚的一位朋友便以此為模板培養自己的兒子,一度剝奪了兒子所有的交友、玩耍時間,甚至在長達十幾年里不讓他看一眼電視。結果,盡管孩子學業成績優異,但性格內向,與人交往存在障礙。
“一個孩子能否最終成才,關鍵看他(她)的興趣愛好是否得到最大限度的尊重,是否有足夠空間發揮自己的潛能。”而興趣、敬業、持之以恒正是該報告中提及的眾多杰出人才的共同特征。
上世紀90年代,浙江杭州一名小學老師依照教學經驗發現“第十名現象”。他經過10年調查,發現第十名左右的學生有著難以預想的潛能和創造力。這給了蔡言厚極大的理論支持。
“永遠不要去爭第一!”蔡言厚反復向身邊的人強調,當遇到親戚或朋友對成績不好的孩子進行說教時,他會不失時機地搬出這套理論。
在他眼中,那些成績一般甚至糟糕的孩子或許擁有過人的天賦,并很可能做出令人信服的成績。“我們的中學、大學更應不拘一格選人才。”
蔡言厚講述,放眼百年大學史,“不拘一格”選拔人才的并不罕見。歷史學家,在考試中數學是零分,仍被清華大學錄取;梁漱溟沒考取大學,不妨礙他當上北京大學哲學系講師;沈從文更是連小學都沒有畢業,卻執掌中國國立大學的教席。
洞房花燭夜，金榜題名時，久旱逢甘霖，他鄉遇故知。
中文漢字有奇妙的魅力。這“人生四大喜”，每則后面加兩個字，便成了“人生四大悲”：
金榜題名時――重名；
洞房花燭夜――隔壁；
久旱逢甘霖――幾滴；
他鄉遇故知――仇敵。
不必細究這“人生四大喜”的“后綴”是否嚴謹，引發筆者興致的是，金榜題名時及其重名所帶來的冰火兩重天的境遇。
真的是冰火兩重天呢，遺憾！未能金榜題名，便有了另一句成語：名落孫山。
當下，文字越來越粗糙，甚至粗鄙化，高考成了獨木橋，考得好獎勵旅游，可以瘋個天南地北，考不中天空都是黑的，稱“黑六月”。
為了淡化這種“黑色”，近年來，社會各界動了不少腦筋，為“狀元及第”降溫甚至“重新估價”便在高考及中考后，成了平面媒體和各種媒介一個階段的“主打內容”。
有引經據典者，發出了“有多少狀元能夠成才”的詰問。據稱，從唐武德五年（公元622年）正式開科取士到清光緒三十一年（公元1905年）廢止科舉的1300年間，有案可稽、有名有姓的狀元共計552人，但是真正名垂青史者屈指可數。武狀元名世者唯唐代的郭子儀，文狀元則屬明代的文天祥，再有清朝二三者，絕大多數的狀元，的確是在歷史的長河中湮沒無聞了。
“江郎才盡”是一個人們熟知的成語，也是南朝文學家江淹的真實故事。年輕的才子，及長文思漸衰，才情減退，倒似乎成了狀元們的“普遍下場”。
有總結現實者，根據一份《中國高考狀元職業狀況調查報告》得出的結論有點駭人聽聞：32年來高考狀元全軍覆沒，竟無一人成才！
怎么叫成才呢？上述“報告”稱，在杰出企業家中沒有一位是高考狀元；中國兩院院士、“長江學者”等專家中也很難尋覓狀元身影……
這令人不能不問，“杰出企業家”如何定義？如象牙塔頂端的兩院院士是成才的唯一標準？不“達標”就代表一事無成么？
其實，狀元及第與名落孫山，看似兩極，確是一事之兩面。鼓勵落榜者盡早走出陰霾，告之“條條道路通羅馬”，沒必要貶損“科科出狀元”。
在中國社會“狀元”總是一個閃著靈光、令人目眩的詞匯。“十年寒窗無人問，一朝成名天下聞”，因此，人們希望狀元常勝不敗，“高考狀元”順理成章變成“職場狀元”。希望越大，失望也就越大，一旦發現狀元天太熱也想光膀子，路遇美色也頻頻注目，便非議叢生，以為“江郎才盡”，甚至憤懣抨擊，實在沒有什么理由。
當然，現在對金榜題名的“捧殺”確實成為一個問題，甚至是一個痼疾。但是，筆者發現，在這一問題上又顯現出國人的老毛病：往往是一個傾向掩蓋另一個傾向，為高考失意者解脫，便炒作“狀元”往往江郎才盡，是高分低能的表現……
細翻上述“報告”可見，大部分“狀元”在各自崗位上也做出了不錯的成績。這就佐證了筆者的觀點，對一直愛學習、學習成績也好的，還應鼓勵其沖刺，奮發努力，金榜題名；對不是“那塊料”的，也應早早想辦法打通父母的“任督”二脈，減掉加給孩子們的壓力，讓其按自己興趣愛好發展，沒準東方不亮西方亮，就成了“職場狀元”。
其實“狀元”并非一朝一夕之事,而成為了一名“狀元”之后,也并非就登上了人生的頂峰。成長是個永不會終止的過程,做人的道路漫長而寬廣,孩子從小到大需要汲取的品德和知識太多太多,千萬別把“狀元”當成孩子教育的終極目標,那樣太累,也太不現實,因為并不是成為了“高考狀元”,就能成為人生這門大功課里的第一名。
兩個孩子的人生
下面是關于一個高考狀元和一個普通學生的故事,它真實發生在一個大家庭里,看著兩個同樣天真可愛的小女孩一步步成長為“狀元”和“非狀元”,身為家長的你,或許能夠從中找到些自己孩子的影子?
人物
秋秋(化名)2003年四川省達州地區高考狀元
詩雨(化名)秋秋的堂姐
A高考狀元秋秋的故事
出生:
秋秋出生在一個非常重視教育的家庭,媽媽是醫院的醫生,爸爸在單位擔任著一個小小的職務。秋秋一出生,爸爸媽媽就對她寄予了很高的期望,他們一直想讓女兒成為一個琴棋書畫樣樣精通的孩子。
秋秋從小家教很嚴,甚至不能犯一點點的錯誤,因為她犯了錯誤,爸爸媽媽便覺得這是萬萬不應該的。秋秋三歲就開始學習彈鋼琴,其他孩子還不知道鋼琴是什么東西的時候,她已經要每天花上一兩個小時來練琴。某天,本來應該是要去學習鋼琴的,鄰居家電視里動畫片的聲音吸引了秋秋,她悄悄跑去跟鄰居家的孩子看了一下午動畫片,媽媽怎么都找不到她,鋼琴課自然也沒上成。爸爸下班回家,知道了女兒犯下的這個“天大的錯誤”,氣得狠狠打了她一頓。那以后,秋秋再也不敢因為玩耍而逃掉鋼琴課、國畫課等等各種課程了。
小學:
秋秋四歲那年,由于姑姑剛好被安排去當地最好的小學當一年級的班主任,爸爸媽媽覺得有個親戚當自己孩子的老師,不管是學習還是管教上都更有利,于是多方努力,終于讓秋秋成功讀上了小學一年級。
在班里,秋秋是年齡最小、個頭最小的孩子,由于爸爸媽媽的嚴厲教育,她都一直做著很乖的很聽話的學生。因為是親戚,姑姑也對她照顧有加,有些時候,如果跟其他同學做了一樣的事,但是秋秋受到的表揚遠遠大于其他孩子,理由是她年齡小。有一次考試,秋秋考了班里的前幾名,這樣的成績讓她的爸爸媽媽有種莫名的成就感,他們有時甚至會以為女兒是個“神童”,見人就夸獎自己的孩子。
漸漸地,秋秋也有了種輕飄飄的感覺,覺得自己真的挺聰明,學習上那點東西,不用怎么努力就能會了。在這樣的心理狀態下,自然她的成績開始一日不如一日,小升初考試時,她以兩分之差被當地最好的中學拒之門外。
初中:
但是,秋秋的爸爸媽媽并不放棄,他們四處托關系、交錢,最終還是讓女兒進入了她差點失之交臂的那所當地最好的初中。不過那之后,他們再也不覺得女兒是他們的驕傲了,甚至常常對秋秋有種置之不理的態度,這讓秋秋很是苦惱,她不明白為什么經歷了一場考試之后,父母對自己的態度會變成這個樣子。
父母的不理睬,讓秋秋受到了極大的震撼,她開始很努力地學習,嘗試著能讓爸爸媽媽對她依然像以前一樣的關懷。但是小學時的疏漏,讓學習變成了一件不是那么容易的事。初中剛開始的時候,秋秋依然保持著一個優等生的心理,做題時她經常覺得自己是正確的,從來不向別人請教問題,即使遇到疑問,也是一個人埋頭苦想。可是,越努力等來的卻是更大的失望,每次考試秋秋都想要考好,也覺得自己應該考好,但結果總是越考越差。秋秋對學習的信心在一次次考試中被消磨殆盡,她開始覺得漫長的三年不知道何時才能熬出頭來。
事情的改變發生在外婆來找秋秋談話以后,外婆看著秋秋從一個自信的小女生變成如今這副模樣,便對她說:“孩子,學習是不能急的,爸爸媽媽不是覺得你不努力不爭氣,而是你不應該覺得自己什么都很好就不虛心請教其他人。每個人都有自己的優點,你不能總生活在自己的世界里,不能覺得什么都是自己對。對于別人給你的意見,你應該虛心接受,在學習上不懂的問題就必須向老師同學請教,不能自己做自己的,那到最后你覺得自己做對了嗎?”也許就是在一番話,讓秋秋開始想了想自己從小學到現在的一切。是的,遇到問題她總覺得自己能行,而不想向其他人請教,在她看來,向別人請教是一件很丟臉的事情。
從那天開始,她的生活也就發生了變化。初中三年一轉眼就過去了,秋秋如愿考上了當地最好的高中。
高中:
秋秋考上了最好的高中這件事,又讓爸爸媽媽對她的態度發生了巨大變化,一切似乎又回到了她讀小學的年代,唯一不同的是,有了小升初的教訓,讀高中的幾年,秋秋為了能讀上理想的大學,比以前更努力。她在班里甚至年級上都是眾所周知的“模范”,她走到哪里都是贊揚,總有羨慕的眼光追隨。這樣的狀況讓秋秋感受到了比其他高中學生更多的壓力。某次考試,她的成績在年級中名列前茅,但是她卻始終覺得沒有達到自己預想的目標,很不理想,為此她在家里悶了好幾天,不愿意跟別人說話,誰也不想見。
到了這個時候,秋秋的父母才知道他們帶給了女兒多么大的壓力。父母同秋秋進行了一次長談,讓秋秋放下所有的包袱。
2003年,秋秋以當地地區第一的好成績,走進了自己夢寐以求的大學。
專家分析
出生
每個孩子都是獨一無二的,都像指紋一樣,不應該拿來對比,應當因材施教。比如外向的孩子就可以培養他在音樂、體育等方面的興趣,比較內向的孩子可以培養他研究問題方面的興趣,總之都需要根據他們自身的條件來選擇,不應該強迫。
小學
孩子不宜上學過早,應當尊重人的發展規律,6―7歲之間上學比較合適,5歲以前就不太好。
初中
當孩子成績下降時,父母應當切實幫助孩子,以良好的態度多跟孩子溝通,問問她在遇到困難時有沒有其他方法可以克服,但是提問不一定要孩子立刻回答,應該給孩子足夠的時間思考,充分發揮孩子的想象力。要培養孩子獨立解決問題的能力和創造力,而家長則需要在感情上要同情和理解孩子,不要給孩子造成情緒上的困擾。
高中
當家長對孩子期望過高,不自覺地表現出給孩子壓力的行為時,要主動想到孩子好的方面,自己要做到有意識地不把壓力和焦慮的情緒傳遞給孩子。緩解壓力的方法是要盡量回避,比如可以出門散散步、聽聽音樂、千萬不能對孩子嘮叨。
父母也應從小培養孩子的“受挫力”,培養孩子遇到問題找解決方法的能力,否則,一直以來的優越感等他到了社會無法承受壓力時再來教育為時已晚。但這不是塑造她的優越感,而是培養孩子的自信。因為人人都是平等的,沒有誰比誰優越之說,所以,孩子優秀的同時,應當培養他自信。
張祥榮 成都市家庭教育指導中心專家,中美合作教育(TSP)項目中國首席代表,四川省社會科學院家庭教育部主任、高級心理咨詢師和教育咨詢師。
B秋秋堂姐詩雨的故事
出生:
詩雨出生在一個普通的家庭,家里沒有優越的條件,而且因為她的出生,導致了家里生活的拮據,爸爸在萬般無奈之中去外地打工,沒有工作的媽媽則在家帶她,全家每個月都是依靠爸爸在外打工的錢來支撐著生活。
從小詩雨就沒有受到太多的關注,因為家庭的原因,她性格內向,不愿意和人交談。每次大家庭里聚會,親戚家的孩子都會表演節目,而秋秋更是眾多孩子中的佼佼者,全家人的焦點都集中在她身上,這時的詩雨,總是只有在一邊看著妹妹表演的份。
小學:
詩雨六歲了,剛到年齡上小學,她沒想到的是,剛剛滿四歲的堂妹竟然跟她在一個班里上課。由于是自己的堂妹,詩雨便跟妹妹走得近一些。剛開始秋秋對班里不熟悉,跟姐姐一起也很開心,后來她認識的同學多了,便開始對姐姐不理不睬,漸漸跟她疏遠了。這樣一來,本來就內向的詩雨更沒了朋友,總是一個人傻傻地待著。在這樣的情況下,詩雨讀完了小學,進了一所普通的初中。
初中:
初中的三年生活,卻讓詩雨的個性發生了翻天覆地的變化。因為讀的是一所普通中學,同學們談論更多的不是學習而是相互間的生活,在這種氛圍里,詩雨跟同學間的交流也多了起來,她的性格慢慢發生了轉變,也開始喜歡上到學校上學的日子。以前詩雨對文藝一竅不通,但上初中后,她開始在學校的各種活動中嶄露頭角,也算是學校里小小的風云人物。
不過,正是因為經常參加學校的各種活動,詩雨的學習成績自然就只是普普通通。中考后,她的成績并不理想,而跟她同班的妹妹秋秋則上了重點高中,家人自然而然將兩姐妹放在一起比較,話里話外透露出“學習好的孩子就什么都好”的意思,詩雨在家時總覺得自己比秋秋低了一等。
高中:
詩雨還是上了高中,不過仍然是當地一所普通高中。因為在家里被父母和親戚拿來跟秋秋比較得多了,她心里也希望自己能像妹妹一樣受到家人的關注,希望自己能成為爸爸媽媽的驕傲,更希望自己也能離開這個小城市去讀理想中的大學,于是,詩雨開始發奮努力。
由于小學和初中的基礎打得不算太好,詩雨如今學習起來很吃力。高三時的某一天,詩雨碰上一道怎么解都解不開的數學題,她決定去問問妹妹秋秋。一大清早到了妹妹家,妹妹已經在復習功課了,但是當詩雨說明來意后,秋秋卻說自己功課忙,沒有時間,讓她自己想。那一刻,詩雨深受打擊。
很快,高考成績下來,詩雨并未能像妹妹一樣考上重點大學,她的分數只是剛剛上了本科的分數線,但是不知道是否出于依賴還是競爭的心理,詩雨仍然選擇了跟妹妹同一座城市的一所大學。
專家分析
出生
其實孩子的自卑心理不是因為家庭條件不好,同樣有很多身處農村條件艱苦家庭的孩子獨立性非常強,自信心很足。這種情況主要還是因為家庭條件影響了父母,讓父母本身缺乏自信,深感自卑,進而對孩子缺乏有效的教育和引導,導致孩子產生自卑。這種問題的解決方法主要還是父母自身改變觀念,激發孩子成長的欲望。
小學
孩子性格內向,可能是成長過程之中壓抑了很多負面的情緒,父母沒有給予太多讓孩子表達內心看法的機會,等大一點了,父母才發現,這時候卻已經很難走進孩子的內心世界。要想改變,一般有兩個途徑:一是父母自己尋求改變,調整自己的內心狀態,才能與孩子溝通;二是尋求專業人士的幫助,去開啟孩子的心扉。
初中
家長用同一標準去看待不同的孩子,是家長自己的問題,不是孩子的問題。既然是家長自己的問題,就需要家長自己改變對孩子認識的標準和調整對孩子的態度,發現孩子的長處,并給予肯定、鼓勵,孩子自然會越來越進步的。
高中
不把別的孩子放在眼里,這是因為這種孩子常常能夠得到老師的表揚,而且這種表揚僅僅是看到了結果,沒有重視孩子的學習習慣和學習過程。要想改變這種孩子,需要家長自己做出改變,把表揚孩子變為肯定孩子,減少對結果的表揚和肯定,逐步轉化到對孩子學習過程和學習習慣的肯定上來,讓孩子能夠腳踏實地,孩子也會去把自己的學習過程和學習習慣與其他孩子去比較,他自己逐步會發現別的孩子有比自己優秀的地方,也就不再瞧不起別的孩子了。
胡子平 通心教育創始人,通心教育機構首席導師,國家高級心理咨詢師,心靈成長導師。
C兩個故事的現在
秋秋:
大學的秋秋忙于各種活動,但是在她所就讀的大學里,都是來自各個地方的“佼佼者”,這讓一直有優越感的她忽然有點無所適從,大學的生活也就像眾多大學生一樣飛快過去,并沒有太多值得記述的事件。
畢業后,秋秋在北京的一個電視臺里實習,但是她似乎并不太希望這么早走入社會,正準備研究生考試,希望能考個好學校的研究生。
詩雨:
讀了大學的詩雨仍然努力,因為從小學到高中,她幾乎已經經歷過各種學習的起伏,也有過從不會與人相處到跟同學打成一片的經驗,所以她很快適應了大學的生活。除了學習自己的專業知識外,她還報讀了其他的學習班。
因為興趣愛好廣泛,在大學里學習的知識門類也多,現在已經畢業的詩雨在北京找到了一份很不錯的工作。
后記:除了狀元,還有更多的事可做……
自古以來,“狀元”都是一個榮耀的字眼,它代表著學業的最高峰,幾乎大半中國父母都覺得,如果自己的孩子成了高考狀元,那簡直是件特了不起的事,似乎成為了狀元,也就成就了人生的一個完美階段。
能成為狀元固然是好的,但如果每個孩子都成了狀元,那狀元也就沒有意義了。我們生下孩子,辛苦而充滿愛意地撫養他們長大,難道就只是為了看到他們拿回幾個100分,成為一兩次考試里的頭名?難道你不希望你的孩子成為一個健康、善良、對世界有所了解、對未來懷著美好的期待、對困難有著跨越的信心、對家人朋友保存最深切的關愛、對天地萬物秉承最原始的愛心的人嗎?
做人是一個這么大的課題,它需要我們傾盡一生的精力去完成,那并不是一個高考狀元,甚至也不是一個職場狀元所能夠涵蓋的。如果非要給孩子的教育定一個宏偉遠大讓人驕傲的目標,那也不應該是“成為高考狀元”,而是“做一個真正的人”!可是這個目標,又有多少家長放在心上呢?
鏈接:
《中國高考狀元調查報告》 “高考狀元”!“職場狀元”?
今年五月,中國校友會網最新的《中國高考狀元調查報告》,對恢復高考32年來的狀元進行調查。調查結果顯示,1999―2008年,就讀北京大學的狀元高達385人;清華大學緊隨其后,有255人,位居第二;其次是2005年才進入內地招生的香港大學有18人,高居第三。而1999年以來,80%以上的高考狀元就讀的專業都是熱門專業,如經濟管理、生命科學、電子信息、法學和計算機等專業。2008年,全國有近七成高考狀元選擇就讀經濟管理專業。
我們都知道，成人比成才更重要，但是這一切，在當今中國，特別是在大城市畸變了，到底是誰偷走了孩子們的暑假？
第一，應試教育下的升學壓力。應試教育是千軍萬馬擠獨木橋，一紙定乾坤。為了追求分數，必然要增加學生的課業負擔，“加班加點”就成了一種必然。而且為了應付考試，道德教育被虛化，學生成了做題的機器。在這樣的背景下，孩子的理想被剝奪了，孩子的學習興趣被扼殺了，孩子的創新被埋沒了……如此的教育，只能使孩子的身心受損、自私狹隘，缺少自信和朝氣。雖然我們也想建立多元化的評價體系，實現招考分離，但是至今還舉步維艱。正是這樣不堪的現實，才使得暑假成了“第三學期”。孩子的暑假丟失了，應試教育當是元兇。
第二，家長的焦慮心態。家長給孩子補課，從根本上說是“不能讓孩子輸在起跑線上”的焦慮心理在作怪。人生是一場馬拉松，不努力就會掉隊，但是它是一個比拼耐力、較量韌勁的比賽。你的起步比別人早也只能領先于一時，卻并不能決定整個比賽的結果。而且人生的內涵豐富，除了文化知識，還有身體素質、道德修養、人格精神。如果我們只重視了課本和分數，那么即便他能在高考中破關奪旗，最終也很難成才成人。在人才內涵多元化的今天，如果僅憑著文憑，他怎么可能在社會上立足呢？不是有高考狀元被退學嗎？不是有高考狀元身陷囹圄嗎？2013年6月中國校友會網的高考狀元調查報告顯示：狀元們在職場上表現遠低于預期，除在學界出現少數幾位“職場狀元”外，大部分狀元的職業成就并不突出。但家長和學校對此視而不見，功利主義使他們只看眼前，一味跟風，這樣必然使孩子失去自己應該擁有的暑假，而被迫屈從于父母的壓力去上補習班。
這一令人艷羨的“牛班”已被刻上功利教育的烙印。
對于教育而言，是否成功，不是看眼前的升學率、就業情況，更要看社會遠景發展，愛因斯坦說，“當一個人忘記了他在學校接受的每一樣東西，剩下來的才是教育”。這個“剩下來的東西”不是分數、升學率，而是無形的教育財富：責任感、創造活力、人格完善、較高的快樂指數以及公益情懷等。這些造福社會、服務大眾的品質遠比重點大學畢業證更有分量。
對“最牛班級”的過分追捧，無疑是在強化，這才是真的好教育、才是精英人才。這不就是功利教育的典型心態嗎？這種宣傳，只會讓家長非理性的功利心態繼續膨脹，孩子的負擔繼續加重，“名校崇拜”心態繼續推高，孩子的競爭更加白熱化。
力爭上游的心態可以理解，可不要忘了，能達到金字塔尖者，絕對是極少數，更多人，必須成為默默無聞的塔基。這就是所謂的“自然成才觀”，孩子在自己喜歡的領域內盡情發揮，富有情趣，樂趣，能為社會做出積極貢獻，這就是最好的成功。哪怕他只是電視修理工，也能為千家萬戶帶來“收視快樂”，其貢獻不亞于碩士、博士。
朱清時院士說：“一個國家、一個社會需要多種多樣的人才，既要有一流的科學家、教授、政治家等，更要有高素質的工人、廚師、飛機駕駛員等高技能人才。”
所以，媒體、家長和教育者，在拔尖、掐尖的同時，千萬不能忘了這條顛撲不滅的教育真理：讓更多孩子成為對社會有用的人，讓孩子多一些“剩下來的東西”，其貢獻絕對不小于讓學生考上哈佛大學、北大、清華。
《1999-2007中國高考狀元調查報告》表明，“所有的杰出企業家中，沒有一位是高考狀元；學術領域，中國兩院院士、外國兩院院士、長江學者等名單中，也沒有出現高考狀元的名字；杰出政治家中，同樣沒有高考狀元”。丁肇中也說過，“我所認識的二十世紀和二十一世紀拿諾貝爾獎的物理學家很多，其中很少是學校里面考第一名的。”
是分數取得成功者，而不一定是活力創造者；是暫時的成功者，而不一定永遠是成功者。現在的博士碩士等人才，不能成為教育成功的證據，而可能只是題海戰術的印證。
高考快要到了，希望媒體多一些“自然成才觀”的宣傳，就像杜魯門剛當選總統時，有人向他的母親祝賀：“你有這樣的兒子，一定十分自豪。”杜魯門的母親回答：“是的。不過，我還有一個兒子，同樣讓我驕傲。他現在正在地里挖土豆。”
在孩子的成長和快樂、出名和健康之間，更崇尚“平常心態”、自然法則和健康發展，遠比“最牛班級”更有積極意義，更接近理性教育觀和價值觀。
