時間：2023-03-14 15:03:39
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中高級職稱論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】市場為導向;廣告設計課程;中職院校;教學改革
隨著我國改革開放的不斷深入，經(jīng)濟快速發(fā)展，市場競爭日趨全球化，社會對廣告設計人才的要求也越來越高。在這種新形式下，廣告設計課程要把市場需求、廣告設計實踐和廣告設計理論教學進行充分的融合，才能夠培養(yǎng)出適應社會需求的人才。
一、廣告設計課程教學中存在的問題
現(xiàn)今，大多數(shù)中職院校的廣告設計課程存在以下問題：首先，受到我國傳統(tǒng)教學模式的影響，長期以來廣告設計的教學模式以學科建設為主，大部分的教學時間都分配在基礎理論知識的教學上，實踐教學活動較少。其次，教學學活動都是在封閉的教學環(huán)境下進行的，課堂上往往多偏重廣告創(chuàng)意技法、設計表現(xiàn)的訓練，不太重視廣告設計的商業(yè)實用性，往往造成花拳繡腿的無實用性成果。所以，很多中職院校的廣告設計課程教學活動基本上游離于實際和市場需求之外，極大地影響了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，因此在廣告設計教學中以市場為導向進行教學改革，具有非常重要的意義。
二、以市場為導向的廣告設計課程教學改革
進行中職院校廣告設計課程教學的改革，要拋棄傳統(tǒng)學科式教學模式，以市場為導向，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，將廣告設計理論與實際工作流程結(jié)合起來，將“教、學、練、做”融為一體，實現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的“教中學、學中做、做中學”三位一體的良性教學模式。1.重視市場調(diào)查，明確市場的導向作用。廣告設計課程的教學內(nèi)容設置一定要重視市場調(diào)查，做好市場人才需求的定性分析，找準方向，將教學內(nèi)容設置科學、準確地與市場需求相結(jié)合，明確“什么知識與技能最有價值”，只有這樣課程才有生命力。在實際的教學中，教師的教學設計也要時刻與市場發(fā)展結(jié)合，使用眾多的鮮活的設計案例圖來對學生的審美進行引導，同時讓學生通過對市場中典型的廣告設計案例的分析，能夠及時了解到市場的需求。2.搭建校內(nèi)外教學平臺許多畢業(yè)生反映，在學校所學的知識在社會上不實用，在公司可以學到學校所學不到的東西，這也充分暴露學校教育與市場的脫節(jié)。廣告設計課程教學不能閉門造車，要把教學和社會實踐結(jié)合起來，把藝術(shù)設計項目引入學習，讓學生在項目中完成教學內(nèi)容。另外，在校內(nèi)教學的基礎上，通過校企合作，創(chuàng)建校外實踐教學基地，讓學生充分接觸市場。3.調(diào)整課程知識結(jié)構(gòu)廣告設計課程改革的最重要一環(huán)是調(diào)整課程的知識結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)學科型的課程體系轉(zhuǎn)化為具有實際工作能力的行動導向型課程體系，把多個廣告學理論與現(xiàn)實工作過程相結(jié)合，實現(xiàn)一體化教學。教學過程中為學生提供“必備、實用”的知識，并將知識有機地組合在專業(yè)實操能力的每個特定階段上，讓學生可以真正做到關(guān)注設計流程本身。調(diào)整后的課程可以分成5個組成部分，各部分的內(nèi)容及目標如：（1）廣告項目分析與調(diào)研。使學生了解商業(yè)廣告設計的基礎知識，并初步認識市場調(diào)研對廣告設計與制作的重要。（2）廣告策劃與定位。讓學生掌握廣告策劃的原則、程序等基礎知識，理解廣告運作的過程，能夠在調(diào)查分析的基礎上形成創(chuàng)意簡報。（3）廣告創(chuàng)意開發(fā)。使學生了解創(chuàng)意思維的基礎知識和創(chuàng)造技巧，了解平面設計與文案寫作的關(guān)系，同時養(yǎng)成通過手繪形式展示創(chuàng)意構(gòu)思方案的良好習慣。（4）廣告設計方案的制作與完善。進一般完善創(chuàng)意構(gòu)思方案，讓學生掌握廣告文字、圖像、色彩搭配和版面編排的基礎知識，訓練設計執(zhí)行的專業(yè)能力。（5）廣告設計提案與效果評估。通過作品完稿制作與作品，使學生了解廣告作品的評價標準，初步掌握完稿執(zhí)行和提案的及技巧。4.實施項目教學法項目教學是以職業(yè)活動為依據(jù)，按照廣告設計的工作過程設計若干學習情景，根據(jù)學習目標，從社會、企業(yè)選取廣告設計的項目，由易到難地安排單項職業(yè)能力與綜合職業(yè)能力的訓練。實施項目教學法，可以邀請企業(yè)相關(guān)的工作人員對學生進行指導，這樣學生同樣有機會接觸實際的設計工作。在項目實訓過程中，教師要以市場為依據(jù)，設計制作多種形式的教學資源配合教學，如配套教學課件、工作頁、微課等，能大幅度地提高教學質(zhì)量。項目驅(qū)動教學法不僅僅能夠讓學生能夠深刻的理解廣告設計的流程，還能夠在學習的過程中對市場進行了解，能夠提升學生的職業(yè)素質(zhì)。
三、結(jié)語
在市場的導向作用下，對中職院校廣告設計課程教學進行改革，能在對學生進行理論知識教學的同時，還對學生的動手實踐能力、知識應用能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，讓學生的掌握一定的廣告策劃能力和市場意識，保證中職院校學生在離開學校之后能夠勝任廣告設計工作，為我國市場的需求培養(yǎng)綜合性的廣告設計人才。
作者:區(qū)信文 單位:廣州市機電高級技工學校
【參考文獻】
[1]伍莉莉.以市場為導向的廣告設計教學問題分析[J].美術(shù)教育研究，2015，（3）:157-157.
1.中高職《會計電算化》教學銜接存在的突出問題。
會計類專業(yè)由于辦學成本低，會計人才社會需求旺盛，各職業(yè)院?；旧暇_設了此類專業(yè)?！稌嬰娝慊纷鳛闀嬰娝慊瘜I(yè)的主干核心課程，在中職、高職會計電算化專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位，均安排了較多課時。且在編制會計電算化課程教學標準和選用教材時，中職、高職是各自為政，沒有進行有效溝通，造成中職、高職會計電算化課程教學內(nèi)容重復，沒有體現(xiàn)能力遞進和有效銜接。中職對口學生認為高職講授的內(nèi)容中職已學，內(nèi)容重復，學習興趣不濃；而高職老師則認為中職對口學生在中職掌握的會計電算化技能似懂非懂，加大了教學難度。
2.中高職課程教學銜接不暢的原因。
（1）沒有制定統(tǒng)一的中職、高職專業(yè)和課程教學標準。當前中、高職教育體制仍不完善，缺乏完整的政策、法規(guī)體系，教育行政部門沒有制定適應中職、高職各專業(yè)教學標準及相應課程標準，對于中職、高職教學缺乏全盤規(guī)劃，僅僅靠中職學?；蚋呗氃盒Ｗ陨磉M行教學改革還遠遠不能達到中高職銜接的目標?？上驳氖牵鲜?013年8月已組織制定會計等25個中職專業(yè)教學標準、主干課程教學標準及技能考核標準，但高職相應專業(yè)目前僅在國家層面制定專業(yè)教學標準，從內(nèi)容看停留在宏觀層次。省級教育行政部門應從國家宏觀層面的要求，具體制定各專業(yè)中職和高職的專業(yè)教學標準、課程標準、技能考核標準等教學指導方案。（2）大部分高職院校未能針對中職對口生單獨編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案。目前，各高職院校會計電算化專業(yè)大部分的生源是普通高中的學生，少量的是中職對口升學學生。從省內(nèi)調(diào)研情況來看，除衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院等少數(shù)幾個老牌的財經(jīng)商貿(mào)類高職院外，其他高職院均是普通高中、職業(yè)中專招收學生混合編班，未單獨編制中職對口學生的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。由于職高學生在班級人數(shù)中不多，高職院校在制定會計電算化課程教學標準和授課計劃時往往以普高學生為出發(fā)點，對接會計從業(yè)資格證會計電算化科目考核標準，零起點設置會計電算化課程教學內(nèi)容。這一點是造成中、高職會計電算化課程教學內(nèi)容重復的重要原因之一。
二、中高職《會計電算化》課程教學內(nèi)容銜接的思路
1.準確定位中、高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
根據(jù)教育部和人才需求定位，會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位：中職主要培養(yǎng)一線經(jīng)驗型技能型人才，其職業(yè)核心能力包括：會計電算化專業(yè)職業(yè)認知、收銀業(yè)務、登賬、簡單經(jīng)濟業(yè)務的核算（手工、電算兩種手段）等；高職主要培養(yǎng)一線策略型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，其職業(yè)核心能力主要是對經(jīng)濟業(yè)務職業(yè)判斷能力、復雜經(jīng)濟業(yè)務核算、成本計算與分析、稅費計算與申報、財務預算與決策、財務報表分析等。在會計電算化專業(yè)教學中，中職著重在于培養(yǎng)學生專業(yè)基礎、點鈔、制單登賬、電算操作等專業(yè)技能；而高職著重于拓寬專業(yè)知識面、加強業(yè)務技能訓練、提高學生職業(yè)能力，強調(diào)“一技之長+綜合素質(zhì)”，從而實現(xiàn)中、高職在培養(yǎng)目標上的銜接。
2.基于職業(yè)崗位工作過程開發(fā)會計電算化課程是重點。
會計電算化課程的開發(fā)應對接會計職業(yè)崗位（群）的實際需要和具體要求，根據(jù)中職、高職學生就業(yè)崗位的不同而確定人才培養(yǎng)規(guī)格，以會計工作過程為主線，重新整合會計電算化課程在中、高職的教學內(nèi)容，整體設計、統(tǒng)籌安排。中職主要側(cè)重于賬務處理系統(tǒng)、薪資管理、固定資產(chǎn)管理、UFO報表系統(tǒng)，以適用于小型企業(yè)的用友T3財務軟件應用開發(fā)教學模塊。高職側(cè)重于財務業(yè)務一體化綜合運用，在賬務處理各系統(tǒng)的基礎上，增加應收、應付、購銷存系統(tǒng)，以適用于中小型企業(yè)的用友U8財務軟件開發(fā)教學模塊。3.基于能力遞進、直線式與螺旋式相結(jié)合銜接中高職教學內(nèi)容。依據(jù)中高職人才培養(yǎng)規(guī)格，以能力遞進為主線，采用直線式銜接與螺旋式銜接相結(jié)合的方式銜接中高職《會計電算化》課程的教學內(nèi)容。直線式是指會計電算化課程教學內(nèi)容在中職到高職階段不重復，在邏輯上形成一條前后聯(lián)系的直線；螺旋式是指會計電算化課程的部分內(nèi)容中、高職重復出現(xiàn)，但職業(yè)認知廣度逐漸擴大和深度逐漸加深。直接式銜接可以避免教學內(nèi)容重復；螺旋式銜接則順應學生認知特點，符合學生學習規(guī)律。
三、會計電算化課程教學內(nèi)容中高職銜接的實施方案
1.會計職業(yè)崗位群調(diào)研。
依據(jù)調(diào)查情況，各個行業(yè)、企業(yè)對不同層次會計人員的技能要求是不同的，會計主要職業(yè)崗位群歸納為收銀員、出納員、會計員和會計主管四大崗位?；鶎訒嬋瞬抛⒅鼗A技能的操作，中高層會計人才更注重財務預算、內(nèi)部控制、財務分析和會計管理能力以及稅務籌劃能力。中職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確定為收銀員、出納員、會計員，從事基礎核算等基礎崗位，其技能要求相對簡單，強調(diào)理論夠用，會熟練運用計算機進行會計核算，并兼做文員，側(cè)重于基本技能和專業(yè)單項技能，專業(yè)單項技能包括運用手工和電算兩種手段進行原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核、編制科目匯總表、登記賬簿和編制財務報表等。高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確定初級會計師，充分勝任會計職業(yè)各崗位能力的人才，強調(diào)厚基礎、寬口徑、強技能，側(cè)重于拓寬知識面和會計職業(yè)崗位系統(tǒng)技能訓練必需的技能包括會計具體崗位技能（如出納、會計、主辦會計、成本核算、辦稅員、助理審計、信息化管理、理財）等。
2.會計電算化課程教學內(nèi)容中高職銜接設想。
中職畢業(yè)生就業(yè)崗位主要為中小公司的收銀員、出納員、基層會計核算員等，其職業(yè)能力要求是具有相應會計專業(yè)基礎知識和較強基礎實務操作能力；高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位為工商業(yè)、服務業(yè)、事業(yè)單位等各個行業(yè)的出納、一般會計崗位、稅務會計，有了一定經(jīng)驗后可能成為企業(yè)的會計主管。其職業(yè)能力要求是：具備較強的會計核算能力和一定的職業(yè)判斷能力，分析、處理指導、解決實際問題的能力，綜合素質(zhì)較高等。根據(jù)中、高職畢業(yè)生不同的培養(yǎng)規(guī)格和就業(yè)去向，對中高職關(guān)于會計電算化課程教學內(nèi)容的銜接設想如下：中職以用友T3財務軟件應用為主，對接會計從業(yè)資格證職業(yè)認證標準；高職以用友U8財務軟件應用為主，對接用友ERP信息化工程師職業(yè)認證標準。
四、開發(fā)中高職《會計電算化》課程教材是關(guān)鍵
關(guān)鍵詞：深基坑支護施工監(jiān)理
0引言
深基坑支護工程是近20年來隨著城市高層建筑的發(fā)展而形成的一門新興技術(shù)，其理論還有待于不斷完善。如何選取一種在經(jīng)濟、技術(shù)上都合理的支護類型，必須充分考慮施工現(xiàn)場的環(huán)境、工程地質(zhì)條件以及具體的工程要求。
1深基坑支護工程的監(jiān)理
1.1設計方案及其審查基坑工程主要包括基坑支護體系設計與施工和土方開挖，是一項綜合性很強的系統(tǒng)工程。它要求巖土工程和結(jié)構(gòu)工程技術(shù)人員密切配合。基坑支護體系是臨時結(jié)構(gòu)，在地下工程施工完成后就不再需要。而深基坑設計方案合理與否，直接影響著深基坑支護工程的成敗。成功的工程設計方案應該是合理安全，科學實用的。在進入施工現(xiàn)場時，監(jiān)理人員應對施工方案進行審查，深入了解設計方案，發(fā)現(xiàn)問題及時與設計人員溝交流，使得各個程序順暢有效的進行，從而可以真正地保障工程的質(zhì)量。
1.2分包單位的選擇由于深基坑支護工程具有的專業(yè)性和特殊性，一般來說，總包單位選定具有實力和能力資質(zhì)都合格的專業(yè)隊伍，組織隊伍進行分包施工。監(jiān)理單位應嚴格執(zhí)行職責，協(xié)助業(yè)主審查總包單位選定的施工單位，同時防止施工過程中再次出現(xiàn)轉(zhuǎn)包，嚴格保證工程質(zhì)量。
1.3施工組織設計的審定建筑施工單位應該認真編制施工組織設計方案，但是現(xiàn)在的建筑單位往往是套用別的工地的現(xiàn)成的施工組織設計，然后再做一些小的改動。雖有些是自己編寫，又大多質(zhì)量低劣，失去了指導意義。所以，這就要求監(jiān)理人員對施工單位提交的施工組織設計進行嚴格審核，提出修改意見，嚴格確保工程質(zhì)量，經(jīng)過監(jiān)理總監(jiān)審批合格后施工方才可以動工。
1.4施工過程控制在此階段，監(jiān)理人員要遵循監(jiān)理規(guī)劃，需要根據(jù)地質(zhì)勘探資料和當?shù)貤l件，結(jié)合本地施工的情況，對于工程的關(guān)鍵項目，要求施工單位制定專項施工方案。監(jiān)理機構(gòu)對此進行審核，通過后方可施工。這個階段是項目的關(guān)鍵階段，特別要注意突發(fā)事件的應對，最好是提前制訂好預防措施。
1.4.1深基坑支護工程的施工深基坑支護工程的施工是集挖土、擋土、圍護、防水等多項目結(jié)合的系統(tǒng)工程，任何項目的出錯都很有可能會導致工程整體的失敗。所以，這就要求我們監(jiān)理單位在項目實施過程中盡職盡責，敦促施工單位按照規(guī)程和預先設定好的施工技術(shù)規(guī)范組織施工，盡量將工程的每個環(huán)節(jié)都納于監(jiān)控之下，確保不出事故，順利按期完成工程。
1.4.2深基坑周圍土體止水效果的控制在地下水位較高的地區(qū)，地下水對深基坑工程的施工帶來了相當大的危害。施工單位應該從防水、降水和排水三方面來制訂止水方案，根據(jù)掌握的地質(zhì)資料，駛?cè)肓私庵車h(huán)境的實際情況，制定出切實可行的措施。不能一味簡單地靠抽水來達到止水目的。止水帷幕是高水位地區(qū)深基坑支護工程中常用的止水措施，其常用的施工方法主要有高壓噴射注漿法、漿噴深層攪拌法、粉噴深層攪拌法和壓力注漿法等。使用這種方法難度較大，技術(shù)復雜，所以一定要對以下幾個方面嚴加注意：
①保證樁體質(zhì)量，注意水泥漿的攙加量，保證樁體攪拌均勻，②保證樁的搭接長度和密實度，杜絕出現(xiàn)空洞、蜂窩及樁頭開叉的現(xiàn)象。③不能隨意在基坑支護結(jié)構(gòu)上開口以便運土，否則會破壞止水帷幕，造成地下水的滲入等問題。
1.4.3深基坑支護的信息化管理隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡已經(jīng)應用到經(jīng)濟生活的各個領(lǐng)域，建筑行業(yè)也不例外。在進行深基坑支護工程時，同樣需要我們利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，以提高工程效率?；又ёo結(jié)構(gòu)的信息化管理主要手段是安排專業(yè)施工監(jiān)測人員對基坑現(xiàn)場及周圍建筑物進行監(jiān)測，將基坑開挖期間監(jiān)測到的基坑支護結(jié)構(gòu)或巖土變位的情況數(shù)據(jù)化，比照勘察、設計的預期性狀，及時對施工中可能出現(xiàn)的險情進行預報，超過預警值時可及時采取有效的應對措施排除危害，確保工程安全。
深基坑支護結(jié)構(gòu)工程監(jiān)測的內(nèi)容主要安排以下幾項：
①支護結(jié)構(gòu)頂部水平位移；②支護結(jié)構(gòu)沉降和裂縫；③臨近建筑物、道路的沉降、傾斜和裂縫；
觀測結(jié)果要真實反映所測因素影響的動態(tài)趨勢，結(jié)合相關(guān)的誘發(fā)條件和結(jié)合基坑支護結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性計算，排除險情。開挖較深的基坑，還應測試支撐的內(nèi)應力，當應力達設計值90％時(或支撐變形達10mm時)，要及時采取防范措施。
1.4.4突發(fā)事件的解決建筑行業(yè)的施工參與人員多、技術(shù)復雜、工程周期長，從工程開始施工到完成，會發(fā)生很多不可預料的問題，這要求我們的監(jiān)理人員要具備良好的心理素質(zhì)，遇事不可慌亂，然后需要對可能要出現(xiàn)的問題心里有數(shù)，事先要做準備，免得事到臨頭，手足無措。一般情況下的突發(fā)事件有：
①基坑內(nèi)管涌、流砂；②基坑支護局部出現(xiàn)成因不明的裂縫、沉降；③氣象異常，出現(xiàn)連續(xù)多日的狂風暴雨；④相鄰工地的施工影響如降水、打樁、開挖土方；⑤地下障礙物妨礙基坑支護結(jié)構(gòu)或止水帷幕的施工。超級秘書網(wǎng)
2幾點體會
2.1基坑支護施工是個隱蔽工程。對施工過程的每一個環(huán)節(jié)、每一個工序均要嚴格把關(guān);對重要工序、關(guān)鍵工序要設立停止點，要進行監(jiān)理旁站。
2.2在施工過程中，隨著地質(zhì)條件的變化及某些情況的改變，往往要涉及到增減工程量。此時監(jiān)理要及時地與設計、建設單位取得聯(lián)系，按照設計變更文件，認真地核實工程量，如實地做好簽證。
2.3基坑支護施工涉及到的施工單位多，如土方單位、基坑支護施工單位、主體施工單位、監(jiān)測單位等，容易造成各方面的矛盾和不協(xié)調(diào)，所以各方要相互支持、相互配合，才能順利地進行施工。
一、高校行政管理概述
高校行政管理法治化是指高校行政管理組織應當是相關(guān)法規(guī)認可的教育管理機構(gòu)，同時，在高校的管理中，堅持依法治教的原則，使高校開展的一切教育活動符合相關(guān)教育法律的規(guī)定[1]。因此，應不斷完善高校行政管理方面的法律法規(guī)，進一步提高高校行政管理的質(zhì)量和效率。
二、高校行政管理中存在的問題
(一)高校領(lǐng)導及行政管理人員官本位思想嚴重，法律意識淡薄
在現(xiàn)今高校管理中，高校領(lǐng)導及行政管理人員官本位思想較為嚴重。一些高校領(lǐng)導在決策中不按法律和規(guī)章辦事，獨斷專行，行政管理缺乏法制的監(jiān)管，使得學校決策及糾紛的解決方案缺乏法律依據(jù)的支撐。
(二)我國教育立法不夠完備，高校校規(guī)校紀沒有結(jié)合法律法規(guī)制定，缺乏合理性依據(jù)
我國教育立法主要有《教育法》及其后出臺的《義務教育法》、《學位條例》。在高校行政管理方面，只有《教育法》對其有原則性規(guī)定，缺乏具體規(guī)定的細化規(guī)范，從而造成高校行政管理具體操作中缺乏法律的規(guī)范，嚴重加大了高校行政管理法制化難度[2]。
各高校在制定自身的規(guī)章制度過程中， 沒有依據(jù)法律法規(guī)，致使校規(guī)校紀的規(guī)定超越法律授權(quán)內(nèi)容，于法無據(jù)，甚至與法律法規(guī)相沖突。高校行政管理中忽略程序的正當性，法律規(guī)定學生被學校處罰退學、開除時，享有充分的異議權(quán)和救濟時間，實踐中，高校往往對此程序走形式，程序的不公正最終導致實體不
公正。
(三)高校行政管理機構(gòu)中缺少法律事務機構(gòu)的設置
據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，當前高校設置法律事務機構(gòu)的情況并不多，全國1900所高校，外加300多所民辦高校，只有50所左右的高校設置了法律事務機構(gòu)，所占比例僅為2%.此外，教育部直屬高校設置法律事務機構(gòu)的高校比例較高。75所教育部直屬高校有30%的高校設立了法律事務機構(gòu)，而非教育部直屬高校設置法律事務機構(gòu)的比例只有1.22%。民辦高校則目前都未設置法律事務機構(gòu)?？梢?，教育水平和層次越高的高校越重視法律事務工作。然而，筆者還發(fā)現(xiàn)，在設立了法律事務機構(gòu)的高校中，也有接近一半的高校將其設置在學校辦公室下面，并沒有將其獨立為一個機構(gòu)。并且各高校對設置的法律事務機構(gòu)本身在名稱、性質(zhì)、職能、地位、待遇等方面有較大的差異，情況較為雜亂。
三、加強高校行政管理法治化建設的措施
(一)在高校中加強法制觀念的宣傳，依法治校
十八界四中全會以“依法治國”為主題，各行各業(yè)對照自身工作紛紛加強法制建設。對于高校而言，在依法治國的大背景下，應加強依法治校，在全校廣泛進行道德教育和法制宣傳，提高教職工和學生的法律意識。
(二)完善高校行政管理方面的立法建設，科學制定校規(guī)校紀，、校規(guī)校紀的執(zhí)行堅持人性化原則
為加快我國高校行政管理法治化進程，一方面，需進一步完善我國教育立法，尤其是高校行政管理方面立法。鑒于我國立法對高校行政管理只有原則性規(guī)定，缺乏具體細化規(guī)范，筆者認為，應盡快出臺關(guān)于高校行政管理的條例，將高校行政管理的內(nèi)容通過法律的形式明確化，使得學校在行政管理過程中有法可依。
另一方面，應科學制定校規(guī)校紀，校規(guī)校紀的執(zhí)行堅持人性化原則。高校制定校規(guī)校紀應建立在科學、高效的基礎上。校規(guī)校紀的制定不僅僅在于管理約束學生，也要保證學生的合法權(quán)益，嚴格在法律授權(quán)范圍內(nèi)制定，不能越權(quán)甚至與法律相沖突。高校在執(zhí)行校規(guī)校紀過程中，應嚴格遵循正當?shù)某绦颍猿秩诵曰瓌t。
(三)高校應建立法律事務機構(gòu)，并建立高校行政管理有效的監(jiān)督機制
為推進高校法制化進程，應強調(diào)法治在高校行政管理中的重要作用，對此高校及其他教育行政部門應設置法律事務機構(gòu)。當前高校設置法律事務機構(gòu)共有一下4種方式：(1)設置獨立的法律事務機構(gòu)，該機構(gòu)不僅有明確的職責，而且有人員編制，不僅承擔學校的法律事務，而且是建設現(xiàn)代大學制定、促進依法治校綜合協(xié)調(diào)機構(gòu)，對學校依法做出決策起著重要作用。(2)將法律事務機構(gòu)設置在學校辦公室或其他部門之下，處理學校法律事務。如前所述，這一類型占了一半以上的比例(3)由學校的具有法學背景的教師兼職承擔法律事務。
(四)聘請法律顧問，聘請校外律師事務所提供法律服務
筆者認為，第一種方式即設置獨立的法律事務機構(gòu)是最理想的方式，尤其是對規(guī)模較大、院系較多、獨立分支機構(gòu)較多、法律事務較多的高校。高校設置獨立的法律事務機構(gòu)，能有效踐行依法治校理念，推進高校法制進程，為學校決策和管理的合法性做出重要作用。
對于規(guī)模較小、法律事務較少的高校，也不應忽視依法治校的建設，可靈活使用上述幾種方式。讓辦公室或其他職能部門兼任法律事務管理職責，并聘請校外律師事務所或本校有法律實務經(jīng)驗的教師擔任法律顧問，但切勿將學校法制建設束之高閣。
此外，除了設置法律事務機構(gòu)加強法制建設之外，為避免高校行政管理中出現(xiàn)“人治”代替“法治”的情況，還應注重民主建設，建立高校行政管理有效的監(jiān)督機制。除了法律事務機構(gòu)可以對高校校規(guī)校紀、對外簽訂合同的合法性以及高校其他行政管理的合法性進行監(jiān)督外，還可通過設立學院意見箱，網(wǎng)上院長信箱和網(wǎng)上書記信箱的方式，廣泛征集教師和學生的意見，通過廣大師生來加強對高校行政管理的監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)和糾正管理中出現(xiàn)的違法違規(guī)行為[3]。
高職院校成本的認識
從管理會計角度理解,成本是為了實現(xiàn)一定目的而付出的(或可能付出的)用貨幣測定的價值犧牲。所以高職院校成本可以看做是為了培養(yǎng)社會需要的學生而付出的(或可能付出的)用貨幣測定的價值犧牲,包括提供教育服務所耗費的物化勞動和活勞動的價值。
基于管理會計高職院校成本的分類
院校成本管理需要不一樣,可以選擇不同的標準將高校成本分為不同的類型,主要有以下分類方法:
1 成本按習性分類
成本按習性的分類是指根據(jù)各項成本是否會隨著產(chǎn)量的變動而變動,可以將成本劃分為固定成本,變動成本和混合成本三類,對成本的該種劃分方法有利于學校會計人員進行本—量—利分析,便于做出管理決策。
2 成本按其與決策的關(guān)系分類
高職院校所發(fā)生的成本很多是與院校領(lǐng)導者決策相關(guān)的,而有些是無關(guān)的。我們可以將成本分為相關(guān)成本和無關(guān)成本。對成本的這種劃分方法有助于學校掌握成本的相關(guān)性,提高成本信息的有用性,對于學校正確的進行經(jīng)營決策具有重要的作用。
3 高職院校成本的管理
高職院校進行成本習性分析,其中固定成本,是指在一定的在校學生人數(shù)范圍內(nèi)和一定的教學時期內(nèi),學校成本的總額與學生人數(shù)增減變化沒有直接聯(lián)系的費用。固定成本一般可按照領(lǐng)導者決策行為影響劃分為約束性固定成本與酌量性固定成本。
約束性固定成本屬于教學能力成本,它與整個學校的教學能力及其正常維護直接相聯(lián)系,高職院校的管理者短期決策行為很難控制并改變其數(shù)額的成本。這類成本與維持高職院校正常運轉(zhuǎn)相關(guān),例如院校的教學樓、實驗實訓設備、行政管理人員工資、保險費等。這類成本的數(shù)額一旦確定,在短期內(nèi)是不能隨意改變的,因此具有很強的約束力。因此,在不改變高職學院發(fā)展政策,要控制約束性固定成本,必須合理地利用高職學院自身條件,增加招生規(guī)模,提高教學質(zhì)量,降低單位成本。
酌量性固定成本是在日常的活動當中,院校的管理者根據(jù)院校發(fā)展的情況確定的,其行為可以控制或改變的固定成本,比如院校的廣告費、教職工培訓費、課程開發(fā)費用等,這部分成本的發(fā)生可以因領(lǐng)導的決策而做出適當?shù)恼{(diào)整,發(fā)生額的多少代表著學校的競爭實力,因此要控制此項成本,必須要從學院的實際情況出發(fā),精打細算,厲行節(jié)約,在不影響高職學院發(fā)展的前提下,降低其絕對支出額。
變動成本
摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新的課程標準也得了全面貫徹實施。高中生物教師面對新課程的目標要求，應當改變傳統(tǒng)的教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，注重教學的實際性。本文具體闡述了新課程背景下高中生物的教學方法，以提高課堂教學的效率。
關(guān)鍵詞：新課程;高中生物;教學方法;探討
新課程背景下高中生物教學區(qū)別于傳統(tǒng)的生物教學，它既要滿足傳授學生學生基本的生物學知識和研究方法，還要通過新的課程標準的基本觀點，培養(yǎng)學生正確的“三觀“，從而達到提高學生生物學科知識水平和正確情感態(tài)度的教學目標。針對這些教學目標傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足要求，必須探索新的教學方法以適應新課程的教學標準。筆者結(jié)合豐富的實際教學經(jīng)驗，從現(xiàn)階段高中生物教學存在的問題入手，對新課程背景下高中生物教學方法進行簡單的探討。
1 新課程背景下高中生物教學存在的問題
1.1 忽視對學生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)，只注重知識技能的傳授
由于受到應試教育的影響，高中教師在實際授課中偏重生物基本知識與基本技能的傳授，往往不重視甚至忽視提高學生的生物科學素養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識。新課程背景下高中生物一個重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識，隨著新課程教學的不斷推進，對綜合素質(zhì)的人才要求越來越高。所以，高中生物教師要認識到培養(yǎng)學生現(xiàn)代意識的重要性，這也是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。
1.2 現(xiàn)有生物教學方法過于單一
目前，許多生物教師仍沿用傳統(tǒng)的教學方法，即“教師講、學生聽的”授課方法，很少運用有效的教學方法教導學生。教學中還經(jīng)常有教師“滿堂灌”，缺少師生之間的互動，也沒有給學生理解吸收知識的時間，更無法形成活躍的課堂氛圍。有些教師雖然領(lǐng)悟到新課程生物教學的內(nèi)涵，也根據(jù)學生的實際情況及教學內(nèi)容開展探索式教學，但由于種種原因?qū)е滦碌慕虒W方法流于形式化、表面化。因此，要達到新課程的教學標準，就需要教師不斷探索新的教學方法，充分理解高中生物新課改的內(nèi)涵，發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)新性。
1.3 高中生物教學中課程資源匱乏
現(xiàn)階段，高中生物教學沒有充分體現(xiàn)出新課程的內(nèi)涵，忽視對學生的科學素養(yǎng)和學習能力的培養(yǎng)。教師在多媒體輔助教學時，所用的課件大多都是考試的知識點，沒能按照新課程的標準要求來制作課件，更沒有給學生提供生物科技比較前沿的相關(guān)資料。有些教師不按教學目標要求，不能充分引導學生利用網(wǎng)絡搜集相關(guān)資料。導致學生學習生物的興趣與積極性得不到激發(fā)，教學效果與教學目標得不到。
2 新課程背景下高中生物教學方法的探討
2.1 采取興趣教學法
新課程標準背景下，興趣教學的理念被提出，并很快被學生接受，取得了一定的效果。俗話說興趣是最好的老師，學生會積極主動的學習自己感興趣的學科，而且比較容易接受該科的知識。在課間我們經(jīng)常會聽到學生議論說他們喜歡某位教師，聽課興趣高;不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡，其實這就是興趣教學的一個方面，而這一教學方式也類似于情感教學法。
新課程背景下的生物是以實驗為基礎的學科，能很大程度上培養(yǎng)和和發(fā)揮學生的智力因素。而傳統(tǒng)的教學方法追求向?qū)W生不斷灌輸知識，極大降低了學生的學習興趣。在打造興趣教學理念時，要根據(jù)學生實際的認識水平和心理因素，科學合理的設問，以此激發(fā)學生的發(fā)展思維，增強課堂活躍程度，提高學生分析問題和解決問題的能力。比如提問“為什么班上有些人的大拇指彎曲度很大，有的就很小?”讓同學們試著彎曲大拇指，發(fā)現(xiàn)許多學生的彎曲度都很小。在課堂上可以提出很多這樣的問題，利用學生感興趣的話題帶動學生學習，激發(fā)他們的學習動機，培養(yǎng)他們的問題意識。
2.2 大力開展探究式教學法
在新課程背景下的高中生物教學，大力開展探究式教學是必不可少的。在新課程標準下，提倡探究式學習，學生可通過自主、合作、探究的方式，主動參與到活動中，增強獲取知識的能力。高中生物教師在實行探究式教學時，要根據(jù)學生興趣選擇一些探究式問題，引導學生以自主討論為主要的學習方式。通過這些方法讓學生在教師的指導下，發(fā)現(xiàn)問題進而探索問題，提高學生的探究能力。與此同時還可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設問題，讓學生獨自思考，然后根據(jù)搜集的資料進行分析，得出解決的方法。
2.3 板書教學與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學法
多媒體技術(shù)的運用是新課程背景下的必然趨勢，也是衡量一個教師現(xiàn)代化程度的標尺。新課程背景下如果僅僅靠傳統(tǒng)的板書教學，高中生物教師不但任務重，而且教學效果也不理想，有些教學內(nèi)容是板書無法書寫的，沒有多媒體技術(shù)的介入學生掌握起來很困難。多媒體技術(shù)可以把一些比較抽象的生物知識直觀的放映出來，學生可以和熒幕形成一種直接的對流，不僅增加了教和學的信息量，還培養(yǎng)出學生觀察事物的能力。例如，在講動植物細胞結(jié)構(gòu)時，可以通過多媒體技術(shù)把完成的細胞剖面圖展示給學生，這樣教師在講解相關(guān)知識點時更加容易，學生更加直觀的觀察到動植物細胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
2.4 以發(fā)展性評價促進學生發(fā)展的教學法
建立有效的評價體系促進學生發(fā)展，提高教學質(zhì)量，促進學校發(fā)展，也是新課程的重要內(nèi)容之一。教學評價在新課程中有質(zhì)量監(jiān)控和導向作用。通過建立評價體系，可以有效的提高教師的教學水平和學生的綜合素質(zhì)，這樣的體系能為素質(zhì)教育的的實施提供保障，充分發(fā)揮評價體系促進發(fā)展的功能，讓評價的過程成為促進教學發(fā)展的魚提高的過程。評價體系的建立并不是舍棄考試制度，而是要端正目的，要學生明白學習最終是成為一個適應時代要求的高素質(zhì)的公民， 而不是為了應付考試。通過建立這樣的評價體系，讓學生明白自己學什么，學習的目的是什么，以此提高教學的效率。
3 結(jié)語
綜上所述，新課程背景下高中生物的教學是一項長期的系統(tǒng)工程，高中生物教師要充分認識到這個工程的艱巨性，做好相應的準備。不斷提高自身素質(zhì)，以培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識為目標，采取興趣教學法、大力開展探究式教學法等，只有這樣才能提高高中生物教學的教學水平，實現(xiàn)高中生物課程教學目標。
參考文獻
[1]郭小平.高中生物新課程理念下的教學現(xiàn)狀與建議[J].考試周刊.2011(52)
[2]羅香云.新課程下提高高中生物教學有效性的探究[J].生命世界.2010(08)
