時(shí)間：2023-03-14 15:02:41
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中學(xué)生消費(fèi)議論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
體裁：議論文
題材：文章可以先簡(jiǎn)述有些中學(xué)生隆重慶祝生日的現(xiàn)象，而后提出觀點(diǎn);接著論述為什么說(shuō)中學(xué)生不宜隆重慶祝生日，論述可以分幾個(gè)方面論述，一是中學(xué)生還是消費(fèi)者，隆重慶祝給家里人增加負(fù)擔(dān);二是給中學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，如攀比心里、如到大人的場(chǎng)合去慶祝，受一些不健康思想影響等;三是影響學(xué)習(xí)，要隆重慶祝勢(shì)必花費(fèi)時(shí)間;然后提出建議，中學(xué)生過(guò)生日要過(guò)得簡(jiǎn)樸有意義，可提供幾種方式，如給母親送個(gè)小禮物等;最后深化觀點(diǎn)。
題旨：通過(guò)令人信服的分析論證，表明中學(xué)生不宜隆重慶祝生日。
辨析：此題目不宜寫成記敘文，論述的過(guò)程要注意語(yǔ)言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性，不能將話說(shuō)得太絕對(duì)，應(yīng)留有余地，因?yàn)轭}目中有“不宜”二字。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 寫作能力 培養(yǎng)策略
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.044
寫作是學(xué)生運(yùn)用掌握的語(yǔ)文材料結(jié)合自己的思想進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程，其體現(xiàn)了學(xué)生看待問(wèn)題的方式和角度，是學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)。寫作是高中語(yǔ)文重要的教學(xué)內(nèi)容，在高考中所占比重大，是語(yǔ)文教學(xué)的核心，因此，高中教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。那么，教師應(yīng)該從哪些方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)呢？
一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作的重要性
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)能力遷移的依據(jù)。高中寫作包括記敘文、議論文等多種文體的寫作，因此，學(xué)生對(duì)作文文體的熟悉掌握程度影響著他們的創(chuàng)作水平。因此，教師在學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該首先幫助學(xué)生對(duì)寫作文體進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)和了解，而這依賴于教師對(duì)教材的傳授，對(duì)文本的解讀以及教案的組織。學(xué)生對(duì)于寫作的認(rèn)識(shí)和理解不能單純依賴于教師寫作課的講解，并且，高中生一星期兩節(jié)寫作課無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，因此，對(duì)于學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)需要教師將其融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中。比如說(shuō)，教師在對(duì)教材文本中議論文的教學(xué)實(shí)踐中不僅需要對(duì)文本基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解讀，幫助學(xué)生掌握基本的知識(shí)，而且還要對(duì)議論文寫作結(jié)構(gòu)，寫作方法等進(jìn)行初步的講解，幫助學(xué)生加深對(duì)議論文的理解，避免在議論文的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)課中學(xué)生對(duì)新知識(shí)一無(wú)所知，這樣不僅阻礙教師寫作教學(xué)的順利進(jìn)行，而且對(duì)于學(xué)生能力遷移也會(huì)產(chǎn)生不利的影響，無(wú)法幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。此外，在日常語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)語(yǔ)文文本所涉及到的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)和歷史典故等內(nèi)容應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的整理，讓學(xué)生以書本知識(shí)為點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充和完善，形成知識(shí)體系，為學(xué)生寫作材料的準(zhǔn)備打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣
高中生寫作能力的培養(yǎng)與學(xué)生的綜合能力是緊密相連的。學(xué)生掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)多、歷史典故多、詩(shī)詞背誦數(shù)量大以及素材準(zhǔn)備多并不能保證學(xué)生在寫作中能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。學(xué)生寫作能力的提高離不開(kāi)各種知識(shí)的儲(chǔ)備，但是也需要學(xué)生具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，沒(méi)有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)就無(wú)法真正派上用場(chǎng)，就是一推無(wú)用的材料，而良好的表達(dá)能力能夠使學(xué)生將凌亂的知識(shí)片段進(jìn)行整合從而幫助學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。那么，教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力？對(duì)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在日常寫作中培養(yǎng)寫作表達(dá)能力。學(xué)生堅(jiān)持記日記和寫讀書筆記都是較佳的保持和提高學(xué)生表達(dá)能力的習(xí)慣。高中生具備良好的觀察能力和對(duì)生活的感知能力，對(duì)于發(fā)生在生活周圍比較有意義的事情能夠通過(guò)語(yǔ)言順暢表達(dá)出來(lái)，但是，其課業(yè)壓力和緊張的學(xué)習(xí)導(dǎo)致他們沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行日記的寫作，缺少足夠的耐力堅(jiān)持每天寫日記，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日記寫作的督促，時(shí)刻進(jìn)行監(jiān)督幫助他們養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。教師無(wú)法對(duì)學(xué)生日記進(jìn)行批閱就無(wú)法詳細(xì)了解學(xué)生的思想狀況，無(wú)法有效進(jìn)行一對(duì)一的寫作指導(dǎo)，而讀書筆記則有效彌補(bǔ)了這一缺憾。高中生閱讀能力比較強(qiáng)，因此，其在日常學(xué)習(xí)中對(duì)報(bào)紙、期刊文章的閱讀會(huì)產(chǎn)生自己的想法和看法，針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將自己所看到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并對(duì)其表達(dá)自己的觀點(diǎn)。讀書筆記是學(xué)生思想的結(jié)晶，是教師了解學(xué)生的重要途徑，因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書筆記的寫作，并對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行細(xì)心的批閱，讓讀書筆記成為教師與學(xué)生思想溝通和寫作指導(dǎo)的重要途徑。堅(jiān)持寫日記和記讀書筆記能夠有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成用文字表達(dá)自己所思所想的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在寫作的過(guò)程中進(jìn)行寫作能力的鍛煉和培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，是學(xué)生提高寫作的有效方法。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀積極性
一、遭遇困惑，正視瓶頸
當(dāng)前，高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，已是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。應(yīng)該坦承，當(dāng)前不少中學(xué)生視寫作為畏途，寫起作文文思枯索，搜腸刮肚也擠不出幾個(gè)字。很多文章立意膚淺，觀點(diǎn)低俗，思想蒼白；有的文章“亂花漸欲迷人眼”，援引繁多雜亂，真可謂“名言與套話‘薈萃’，偉人與名家‘開(kāi)會(huì)’”。而這一類文章常又引用失實(shí)、張冠李戴，甚至“移植”時(shí)下流行的戲說(shuō)、穿越的手法，隨便拼湊，胡編亂造。近年來(lái)，充斥在我們眼前的作文，若是記敘文，常見(jiàn)的是令人啼笑皆非的“小明式作文”；若是議論文，多見(jiàn)的是矯揉做作、故作深沉的“秋雨體散文”。當(dāng)然，更多的不是幾無(wú)章法可言的“意識(shí)流”，就是流水線拷貝制作的批量“標(biāo)準(zhǔn)像”。即便有生花的妙筆，有靈動(dòng)的文采，而作文中最可寶貴的魂——個(gè)性、生命和思想，卻令人遺憾地迷失了！
從理想化的角度講，最高的寫作狀態(tài)應(yīng)該是生命寫作。沒(méi)有自我和真情，沒(méi)有靈魂的生命，無(wú)異于行尸走肉。而沒(méi)有靈魂的作文，又怎能具有感染力，怎能具有令人信服的說(shuō)服力？
做為高中教學(xué)第一線的教師，筆者常有一種莫名的困惑：我們的作文教學(xué)，究竟應(yīng)該為考試而教，還是遵循文章寫作固有規(guī)律而教。我想，真正有職業(yè)良知的語(yǔ)文教師，不應(yīng)回避作文教學(xué)不堪的現(xiàn)狀，應(yīng)該重視作文教學(xué)的生態(tài)環(huán)境建設(shè)，為氣若游絲、病體怏怏、貧血寡情的學(xué)生作文招魂！
二、撥散迷霧，探究原因
造成當(dāng)前中學(xué)生寫作不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，原因固然是多方面的。就學(xué)生方面而言，主要是不少學(xué)生平時(shí)閱讀態(tài)度不端正，方法粗略；閱讀不多，涉獵不廣，視野狹窄；在讀圖時(shí)代，很多人只偏愛(ài)漫畫、卡通與影視、網(wǎng)絡(luò)，不重視親近文本原著；文史知識(shí)積貯單薄，對(duì)歷史名人、經(jīng)典名著只進(jìn)行“快餐式消費(fèi)”，不重視接受文學(xué)的基本熏陶；沒(méi)有意識(shí)到真實(shí)是寫作的生命，沒(méi)有把寫作看成是生命的一種張揚(yáng)和表達(dá)。
就高考招生而言，每年的高考閱卷場(chǎng)傳遞出來(lái)的訊號(hào)，以及每年各省市評(píng)卷之后推向公眾視野的高分作文所發(fā)揮的指揮棒的“示范”“導(dǎo)向”作用，也是造成當(dāng)今作文教學(xué)“功利橫流”現(xiàn)狀的一個(gè)不可忽視的原因。當(dāng)然，近一兩年，這個(gè)勢(shì)頭已漸被修正扭轉(zhuǎn)。從各省推出的優(yōu)秀作文中已傳遞出彰顯真實(shí)個(gè)性、力戒矯飾文風(fēng)的決心。
就教師方面而言，一些教師教學(xué)消極怠惰、作文指導(dǎo)不作為也是不爭(zhēng)的事實(shí)，他們只一味喟嘆作文難教，不積極主動(dòng)探索，不思方法創(chuàng)新；一些教師注重短期效益，不重涵泳之功；一些教師“匠氣”太濃，一味進(jìn)行“模式作文”訓(xùn)練，扼殺作文創(chuàng)作的生機(jī)。這些教師只知道在作文教學(xué)中施加主導(dǎo)力，讓作文教學(xué)淪為純粹的“教師命令——學(xué)生受命”的教與學(xué)的行為鏈條。這一鏈條的規(guī)定性、技術(shù)化和模式化的特點(diǎn)，不可避免地會(huì)帶上過(guò)多的“匠氣”，勢(shì)必抽離了寫作的生命氣息和個(gè)性思想。如此忽視寫作教學(xué)中的學(xué)生主體地位，漠視寫作規(guī)律，只一廂情愿地依據(jù)時(shí)尚的“寫作模版”、憑借高強(qiáng)度“強(qiáng)化訓(xùn)練”、依托“仿寫工程學(xué)”原理“克隆”出來(lái)的學(xué)生作文，你想要在其中檢索出“個(gè)性、生命和思想”的含量，顯然是一種奢望。
美國(guó)著名文化評(píng)論家、小說(shuō)家蘇珊？桑塔格在接受采訪時(shí)曾說(shuō)過(guò)這么兩句話：“我有一種道德感，不是因?yàn)槲沂且粋€(gè)作家，而是因?yàn)槲沂且粋€(gè)人?！薄拔覍懽鳎皇且?yàn)槟抢镉幸晃蛔x者，而是因?yàn)槟抢镉形膶W(xué)?！边@話值得高中學(xué)生尤其值得語(yǔ)文教師咀嚼、深味和反思。
三、重視涵泳，鐵心沉潛
寫作不是無(wú)源之水，閱讀是寫作的源泉，寫作是閱讀的深化。要寫好議論文，也必須下好沉潛之功。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫作是傾吐，閱讀是吸收?！泵洹白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“為學(xué)之道，在厚積而薄發(fā)”，都說(shuō)明了大量的課內(nèi)外閱讀的重要性。
正視議論文教學(xué)生態(tài)環(huán)境，直面在夾縫中掙扎的現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)該做的，就是堅(jiān)守課堂教學(xué)和課外閱讀這兩個(gè)有限的陣地，重視下好涵泳之功，充分拓展挖潛，切實(shí)收取高效。就教師角度而言，筆者的思考和做法概要如下：
其一，在教材使用上，高中教師絕不能思維僵化，篤信以本為本，奉行教條主義，而應(yīng)敢于突破常規(guī)，大膽剪裁，并創(chuàng)造性地建設(shè)校本教材乃至編寫個(gè)性教材，盡量拓展延伸課堂，開(kāi)闊學(xué)生視野。
其二，在課堂上，教師要著力搭建思辨平臺(tái)，如從《新聞?dòng)^察》《壹周立波秀》《麻辣書生》《騰訊微波爐》等節(jié)目中精心挑選一些“時(shí)事熱點(diǎn)事件”進(jìn)行課堂辯論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開(kāi)思想交鋒，熔煉學(xué)生思辨智慧，激活學(xué)生思維彈性。這一做法旨在煉“意”，著眼于評(píng)論能力的培養(yǎng)。
其三，教師要向?qū)W生遴選推薦“人民網(wǎng)”“新華網(wǎng)”等傳媒的“時(shí)事熱評(píng)”佳作，并耐心補(bǔ)上辯證唯物主義這一課，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、變化發(fā)展的觀點(diǎn)和矛盾的觀點(diǎn)思考、分析問(wèn)題的能力。這一做法著眼于強(qiáng)化理論素養(yǎng)，培養(yǎng)思辨能力。
其四，教師要切實(shí)重視晨讀晚讀的管理與引導(dǎo)?，F(xiàn)在很多學(xué)校均安排出晨讀、晚讀時(shí)間，而教師應(yīng)充分珍惜這段時(shí)間，對(duì)晨讀、晚讀要不但要做好氣氛營(yíng)造工作，更要適當(dāng)補(bǔ)充材料，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀得有興趣，讀得有內(nèi)容，讀得有收獲。讓學(xué)生在書聲瑯瑯中，快樂(lè)地汲取純正思想、感受精美語(yǔ)言、積累豐富素材、培養(yǎng)良好語(yǔ)感。
只有廣博地閱讀，潛心涵泳，體味揣摩，才能拓展閱讀，以讀助寫，為我所化，為我所用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)寫作與關(guān)注思考日常生活的有效“鏈接”。就學(xué)生角度而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該統(tǒng)一以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
首先，多所涉獵，博覽群書。要勤奮地并且切實(shí)地親近美文、親近名著，吮吸經(jīng)典著作的精髓，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，做好必要的語(yǔ)言表達(dá)錘煉、思想素養(yǎng)熔鑄和寫作運(yùn)思訓(xùn)練等前期儲(chǔ)備工作，才可期培養(yǎng)寫作能力、提高作文水平。
其次，要端正閱讀態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不可斷章取義，不可急功近利。厚積才能薄發(fā)。寫作時(shí)，提倡樸實(shí)真誠(chéng)的文風(fēng)，不要狐假虎威，拉張虎皮做面大旗，裝腔作勢(shì)借以嚇人。
[關(guān)鍵詞] 好讀書 讀好書 閱讀教學(xué)
“老師，看過(guò)‘可愛(ài)陶’的書么？”課間休息時(shí)一位男生眉飛色舞地說(shuō)，“太棒了！我讀書筆記就寫她，行么？《水滸》把我的頭都搞大了?！痹捯粑绰?，片片支持聲響起。眼前的這群學(xué)生，不由得讓我想起：在第五屆滬、港、澳與新加坡四地中學(xué)生征文活動(dòng)中。上海中學(xué)生愛(ài)看的書籍類型排名：卡通漫畫類排在最前面，57.6%的中學(xué)生將其列為“最愛(ài)”，其次是武俠言情類、教學(xué)參考類，最后才是文學(xué)名著類。
難道作為人類文明碩果的經(jīng)典名著真的要被當(dāng)代中學(xué)生拋棄了嗎？難道悠久的文化遺產(chǎn)就此終結(jié)？不行！不能讓文化大師們給我們留下的一個(gè)個(gè)高峰，一座座里程碑毀在他們手里。身為語(yǔ)文老師絕不可袖手旁觀，從何入手呢？恰巧《綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際》的主題是“好讀書，讀好書”，它是引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，走近大師的良好契機(jī)。
“你們帶來(lái)最喜歡的書了嗎？”話剛出口，學(xué)生高高舉起了各自的“書”。！大大小小的尺寸，五顏六色的封皮真讓我眼花繚亂。
細(xì)看之下，有《哈利?波特》，有《讀者》，有《八十天環(huán)游地球》……
“請(qǐng)給大家介紹你所讀的書?！?/p>
“老師，我先說(shuō)！”一向快人快語(yǔ)的薛翔文站了起來(lái)，“《龍珠》中的孫悟空為了拯救地球和大壞蛋沙魯同歸于盡。這種犧牲小我的無(wú)私品質(zhì)也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。看《龍珠》還教會(huì)了我怎么樣才能贏得別人喜愛(ài)和尊敬，那就是做好事。做壞事的人只能被人所唾棄?！?/p>
還沒(méi)等薛翔文坐下，早已按耐不住的單單就站了起來(lái)，指著手中的《輕音樂(lè)》雜志對(duì)大家說(shuō)：“這是我的最愛(ài)，一期沒(méi)落下?！鳖D時(shí)笑聲一片?！皠e笑！也許有人會(huì)說(shuō)，娛樂(lè)雜志對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)益，這是錯(cuò)的。它向我推薦許多積極向上的美妙的歐洲音樂(lè)，有助英語(yǔ)學(xué)習(xí)。它中英結(jié)合，里面有些英語(yǔ)單詞，如‘音樂(lè)排行榜’的一首名為《Breaking the rules》的歌曲，我不清楚中文如何解釋，查字典，哦！是“打破規(guī)則”。就這樣，耳熏目染，我積累了更多單詞，寓樂(lè)于學(xué)，何害之有？”她的這番“慷慨陳詞”贏得掌聲陣陣。
我看到劉思佳桌上放著本《左手倒影，右手年華》，這個(gè)小姑娘有好幾次向我說(shuō)過(guò)她特別喜歡那些少年作家的作品，特別是郭敬明寫的書。劉思佳此時(shí)也正對(duì)我“目送秋波”示意我快讓她發(fā)言呢。果然不出我所料，她站起來(lái)后的第一句話就是：“我最崇拜少年作家郭敬明，他把初三學(xué)生的心理狀態(tài)，表現(xiàn)得淋漓盡致……”
劉思佳還沒(méi)坐下，就又有人站起來(lái)“老師，我愛(ài)看《蠟筆小新》?！薄拔蚁矚g‘可愛(ài)陶’……”看到學(xué)生們?nèi)绱藸?zhēng)先恐后，我趕緊贊賞：“大家真的是做到了‘好讀書’，而且沒(méi)有人讀‘黃色’和‘黑色’書刊，我很欣慰你們沒(méi)被和暴力污染靈魂。喜歡卡通漫畫，我也算一個(gè)?！鳖D時(shí)和學(xué)生拉近了距離。
歡呼聲中，“流行作品真差！”這個(gè)反對(duì)聲音鶴立雞群。班長(zhǎng)趙雪梅皺著眉頭嗖的站起來(lái)，“卡通、武俠書沒(méi)幾個(gè)字，價(jià)錢卻很貴，熊人，沒(méi)啥好處。”她的話猶如涼水倒進(jìn)了煮餃子的鍋中，教師里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲了，我見(jiàn)時(shí)機(jī)正好，趕緊說(shuō)道：“人口渴了時(shí)，給他杯白開(kāi)水就行。不渴了，就想來(lái)點(diǎn)橘子汁嘗嘗。如果再給你杯牛奶喝，你要嗎？”“要！要！”學(xué)生說(shuō)?！岸嘤袪I(yíng)養(yǎng)啊，我要！”還有人喊道“如果是加鋅、加鈣牛奶就更好了！”哈哈，正合我意，我借勢(shì)說(shuō)：“讀書也是這樣，沒(méi)書可讀，有本東西就行，沒(méi)條件挑挑揀揀。反之，當(dāng)然要選‘營(yíng)養(yǎng)豐富’的書了。”學(xué)生會(huì)意地點(diǎn)頭微笑?！袄蠋?，是不是不光要‘好讀書’，也要‘讀好書’呀？”有學(xué)生問(wèn)?！皩?duì)！正是我們討論的問(wèn)題，讀好書?！蔽一卮鹫f(shuō)。
俗話說(shuō)：打鐵趁熱。我趕緊向?qū)W生們大力宣傳：“經(jīng)典名著真酷！在歷史長(zhǎng)河中，浩如煙海的作品中大部分逐漸被無(wú)情的時(shí)間老人所淘汰，從而湮沒(méi)無(wú)聞。只有那些思想特別深刻、藝術(shù)成就特別高超的出類拔萃之作，才能受到一代又一代讀者的喜愛(ài)，經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)，幾十年甚至幾百年地流傳下來(lái)。這些作品，我們就稱之為‘經(jīng)典名著’?！薄袄蠋?，經(jīng)典名著離我們的生活太久遠(yuǎn)了，還有必要讀嗎？”一個(gè)學(xué)生問(wèn)道?？磥?lái)想說(shuō)服他們還真要有過(guò)硬的道理才行呢?！皢?wèn)得好”我接著說(shuō)，“他們產(chǎn)生的年代雖然距離我們的生活已經(jīng)比較久遠(yuǎn)，他們描寫的內(nèi)容雖然有一些與我們的現(xiàn)代生活也有一定的距離，但是，他們反映生活的廣度和深度，對(duì)人生、對(duì)未來(lái)的博大深刻的思想容量，以及塑造出來(lái)的那些栩栩如生的典型形象，還有那大膽的想象力、有趣的幽默感和優(yōu)秀的文學(xué)語(yǔ)言，不正是我們讀者去拜讀他們的理由嗎？”我看到了學(xué)生們信服的眼神，為了讓他們心悅誠(chéng)服，我進(jìn)一步啟發(fā)說(shuō)：“讀經(jīng)典名著還有其他好處么？”教室里響起了互相交流的嘀咕聲，一會(huì)兒，語(yǔ)文課代表“小諸葛”林鈞鵬站起來(lái)說(shuō)：“老師經(jīng)常告訴我們做事要講究效率，我看吶，讀經(jīng)典名著就是講求效率的表現(xiàn)?！庇腥瞬唤?，他就解釋道：“你們說(shuō)，人的生命是不是很有限的？人的精力是不是也是有限的？以有限的生命、有限的精力在無(wú)限的書籍海洋里遨游，這不是浪費(fèi)嗎？所以說(shuō)讀書籍中的精華不就是講究效率嗎？”他的話贏得了全班同學(xué)的掌聲。看到學(xué)生們的悟性如此之好，我真的是由衷地為他們高興。
這時(shí)，許慧子站了起來(lái)，“老師，我喜歡高爾基的《在人間》《童年》《我的大學(xué)》，這可以算是‘經(jīng)典名著’吧？我佩服高爾基，它是那么的好學(xué)、刻苦，通過(guò)自身的努力最后終于考上了一所大學(xué)，我要向他學(xué)習(xí)?！痹S慧子的話聲剛落，就引得其他學(xué)生的哄堂大笑，“高爾基從沒(méi)讀過(guò)真正的大學(xué)！”馬上就有人指出了許慧子的錯(cuò)誤。我看看紅頭漲臉的許慧子，又看看笑個(gè)不停的其他學(xué)生。許慧子犯的錯(cuò)誤所暴露出的問(wèn)題是我不曾預(yù)料的。但她也如實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生只愛(ài)“淺閱讀”這一個(gè)病癥。它既表現(xiàn)為只喜歡讀通俗易懂、輕松省力的流行作品，也表現(xiàn)為閱讀時(shí)泛泛看過(guò)，不求甚解。這種種弊端，不僅是教學(xué)，就是做人也常常暴露出來(lái)，我的腦筋飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)著，“大家想想，許慧子為什么犯下這樣的錯(cuò)誤？是因?yàn)樽x書不仔細(xì)、不認(rèn)真。所以，我們不僅要讀好書。而且還要在‘深’字上下功夫啊”。我把學(xué)生的注意力從嘲笑同學(xué)的錯(cuò)誤，拉到了關(guān)注自己也可能存在的問(wèn)題上。也提出閱讀的新要求：讀書要深入。
這時(shí)，又有幾位同學(xué)相繼站起來(lái)發(fā)言?！靶⌒悴拧眲⒇S博說(shuō)：“本人最喜愛(ài)看金庸先生的《天龍八部》”?？此目U縐的模樣真有點(diǎn)滿腹經(jīng)綸的味道?！八刮颐靼祝胍鞆堈x，要德、能、智兼?zhèn)?，這樣才能打敗邪惡；有勇無(wú)謀，反遭其害。這使我聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)亦如此。非凡的創(chuàng)造力也不可或缺，這樣方能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。這本書是我一筆寶貴的財(cái)富。我會(huì)好好的利用它來(lái)充實(shí)自我，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟！”“說(shuō)得真好！”我拍手稱贊。
“再好也比不上我！”我的贊許激發(fā)了其他男生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！袄蠋煟易x《基督山伯爵》把感悟歸納為八個(gè)字?！睂O濱故意賣了個(gè)關(guān)子。“快說(shuō)！快說(shuō)！”“愿聞其詳！”“聽(tīng)好了：謹(jǐn)防暗箭，立足社會(huì)。就是告誡我們要提放那些覬覦你的財(cái)富、名望、地位的人，同時(shí)還要注意聆聽(tīng)長(zhǎng)者的教誨，對(duì)他們的人生經(jīng)驗(yàn)，有所取舍，這樣才不致很容易被小人暗箭所傷?！彼靡庋笱蟮爻蠹覔]了揮手，顯示出自己的得意。這讓語(yǔ)文課代表林鈞鵬很不服氣，“我也愛(ài)讀書，我喜歡《讀者》。我曾以為叛逆才是青春的色彩，也曾不聽(tīng)父母的叮嚀，讀了《關(guān)于父子》之后才發(fā)現(xiàn)自己拒絕的是最崇高的愛(ài)。令我意想不到的是，《讀者》中的許多名人事跡成為了我豐富的事實(shí)論據(jù)。有了這些翔實(shí)可信、典型精辟的論據(jù)，我寫議論文更加輕松?！彼脑挼玫搅税嗉?jí)中不少《讀者》雜志擁躉們的熱烈響應(yīng)。
“你們的發(fā)言棒極了?？珊孟駴](méi)人喜歡自然科學(xué)的書吧？”我故意說(shuō)道。
“我！我喜歡！”“我也是！”兩個(gè)男生爭(zhēng)著站起來(lái)，于承吉搶著說(shuō)：“我讀《大眾軟件》有兩年了，當(dāng)我為班級(jí)建網(wǎng)站時(shí)，像‘窗口振動(dòng)’‘單位換算’等特技效果才能被我運(yùn)用于內(nèi)，使網(wǎng)站如虎添翼，受到大家的好評(píng)。
“我敬佩《時(shí)間簡(jiǎn)史》的作者霍金教授。”顧翔打斷了于承吉的話“霍金教授患嚴(yán)重的‘肌萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥’，行動(dòng)困難，而他的突出貢獻(xiàn)則是在他20年中，被病禁錮在輪椅上的情況下所做出的，因此倍受尊重。他對(duì)生命的熱愛(ài)，證明了天生我材必有用，也告訴了我們生命是何其寶貴，我們是何其幸福。他對(duì)科學(xué)研究的熱誠(chéng)和求知欲，也絕對(duì)值得我們年輕一代學(xué)習(xí)?！被羰系臅苍缏?tīng)說(shuō)過(guò)，卻始終沒(méi)有勇氣拜讀，怯于理科知識(shí)的匱乏。如今，我的學(xué)生初三，才初三呀，就不但讀了，還收獲頗豐。我不禁由原來(lái)的小覷他們，到刮目相看。這樂(lè)陶陶的讀書，沉甸甸的感悟，令我思緒聯(lián)翩。我由衷地說(shuō)：“讓我們?yōu)轭櫹韫恼疲銈兦喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)，老師向你們學(xué)習(xí)。”并深深鞠了一躬。學(xué)生一時(shí)愣住，之后，即被我的坦誠(chéng)感動(dòng)，又為伙伴的真知灼見(jiàn)而自豪。課堂里洋溢著民主、探索的活躍氣氛。每個(gè)人都敞開(kāi)心扉，直抒胸臆。或是爭(zhēng)相上臺(tái)發(fā)言，或是在四人小組，各執(zhí)己見(jiàn)。直到下課，每個(gè)人似乎都意猶未盡。
我隨堂展開(kāi)的問(wèn)卷顯示――喜歡讀經(jīng)典作品的如《紅樓夢(mèng)》《童年》《時(shí)間簡(jiǎn)史》占31%，通俗作品占69%。其中如《大眾軟件》等自然科學(xué)僅占11%。可見(jiàn)，讀是讀了，讀得不多；悟是悟了，悟得不深；看是看了，看得不廣?！毒C合性學(xué)習(xí)?寫作?口語(yǔ)交際》的“好讀書?讀好書”的主題設(shè)置恰好滿足了這種需求，它切中時(shí)弊，走進(jìn)生活，和學(xué)生零距離接觸，給學(xué)生打造了一個(gè)弘揚(yáng)個(gè)性的讀書大舞臺(tái)。但，這僅僅是開(kāi)頭，如果身為老師，囿于一課之見(jiàn)，一課之得，一課之功。那么，不僅是可悲，也是可憐。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>
本課既有裨益，更有反思。我似乎剛領(lǐng)悟了“成人成才，語(yǔ)文為大”的份量。也透析出閱讀與寫作教學(xué)的得失。又從學(xué)生的身上，有所頓悟。平時(shí)嘻嘻哈哈，凡事都不放在心上的林鈞鵬，對(duì)青春的領(lǐng)悟，如此獨(dú)到；平時(shí)悶聲不語(yǔ)的劉豐博，內(nèi)心世界如此豐富；偏科厲害的顧翔，他的感受如此深刻。此前多次批評(píng)于承吉看“閑書”是喪志，孫濱讀《基督山伯爵》是不務(wù)正業(yè)?，F(xiàn)在看來(lái)，一味指責(zé)學(xué)生，是為自己的無(wú)所作為，無(wú)所建樹(shù)，擋塊遮羞布。他們的過(guò)失，老師難辭其咎。
我們天天喊素質(zhì)教育，不外乎培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，能不斷創(chuàng)新的人。素質(zhì)既指人文素質(zhì)，還包括科學(xué)素養(yǎng)。人文和科學(xué)，是一枚硬幣的兩面，二者同樣不可或缺。只懂人文，不懂科學(xué)，就會(huì)成為邊緣人；只懂科學(xué)，不懂人文，則會(huì)成為空心人。人文和科學(xué)教育應(yīng)并重，人文和學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)兼?zhèn)?。那么，我們的讀書呢？不亦如此么？
“功夫在課外”。今后，我必須在學(xué)生的閱讀寫作的監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)上，下大功夫，用大氣力。切實(shí)制定出行之有效的，具有可操作性的量化考核指標(biāo)與措施。書，承載著人類文明，又是一種商品，有著不可控制的生命力。人在對(duì)它進(jìn)行消費(fèi)的過(guò)程中，不自覺(jué)間，它就會(huì)在人身上產(chǎn)生一種再生產(chǎn)力。所以，引導(dǎo)學(xué)生“好讀書，讀好書”。不能只局限于功利目的：要多少人中考上重點(diǎn)，要多少人達(dá)到優(yōu)秀率。更應(yīng)看到它是變一次性學(xué)習(xí)為終生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)與落腳點(diǎn)。必須改變學(xué)生課外閱讀的無(wú)序和低效。我自己要有足夠的閱讀，以防教學(xué)視野的封閉和狹窄，以及人文精神的稀薄和缺乏。為此，我既訂閱《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文報(bào)》《中華讀書報(bào)》，又常上“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)”（省略），“作文網(wǎng)”（省略），“初中語(yǔ)文在線”（njyf.省略）。而且將精讀與瀏覽相結(jié)合，興趣十分廣泛。莎士比亞的喜劇，余杰的《火與冰》，巴爾扎克的《歐也妮?葛朗臺(tái)》，甚至孟德斯鳩的《法意》，盡管其艱澀，我從未涉足，也要看看。從而在教給學(xué)生讀書方法、規(guī)律方面，有自己的洞察和體驗(yàn)，反思和批判，感悟和思考。以便做到有的放矢，講求實(shí)效。
為進(jìn)一步搞好作文命題,我在不斷學(xué)習(xí)和借鑒諸多優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,著重從以下幾方面進(jìn)行了一些嘗試,取得了較為明顯的效果。
一、命題要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性
命題作文,首先要使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài),各種有關(guān)器官處于最活躍狀態(tài),只有這時(shí),他才有可能把自己的智慧、情感形之與筆端。
1.命題力求“新”
所謂“新”就是新穎、新鮮。只有“新”的東西才能激起學(xué)生的興趣。那么,怎樣使命題“新”起來(lái)呢?一是舊題新作,改造完善。如《我的老師》這個(gè)題目,我們將它改為《我班來(lái)了一位新老師》。這一下學(xué)生感到非常新鮮、親切,產(chǎn)生了極大的寫作興趣,將這位“新”老師的言談舉止、興趣愛(ài)好、著裝打扮、品格修養(yǎng)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神等寫的淋漓盡致,躍然紙上。二是開(kāi)拓新的寫作領(lǐng)域。改革開(kāi)放,新事物如雨后春筍,層出不窮。
2.命題力求“活”
所謂“活”就是靈活。這類題目范圍較廣。如《思念》《變化》《春天》《偶像》《生活》《理想》等?！八寄睢奔瓤蓪憣?duì)祖父母、父母、老師、同學(xué)等的思念,也可寫對(duì)童年生活的思念;“變化”既可寫家鄉(xiāng)、城市、學(xué)校、班級(jí)等的變化,也可寫一位后進(jìn)生的變化等;“春天”既可寫美麗迷人的大自然,也可寫社會(huì)主義的“春天”;“偶像”既可寫你所崇敬的普通勞動(dòng)者、科學(xué)家、英模人物,也可寫為國(guó)爭(zhēng)光的體育、電影明星等;“生活”既可寫你的校園生活、業(yè)余生活、家庭生活,也可寫人生所追求的真正生活及人類的幸福生活;“理想”既可寫你將來(lái)做一名人類靈魂的工程師、解除病人痛苦的白衣天使,遨游太空的宇航員、美化城市的設(shè)計(jì)師等理想,也可寫人類共同追求的美好理想。以上題目,其中心的確定是有較大靈活性,材料選擇的余地也是較寬的。另外,對(duì)一些獨(dú)詞的文題,指導(dǎo)學(xué)生不僅要把握所揭示的中心與范圍,同時(shí)又要領(lǐng)會(huì)其象征意義。如《路》,既可寫放學(xué)回家之路,也可寫崎嶇不平的山路等。再?gòu)某橄蟮南笳饕饬x去分析,進(jìn)而聯(lián)想到開(kāi)拓祖國(guó)的四個(gè)現(xiàn)代化之路、勇于攀登的人生之路。如果從這層意義上去開(kāi)拓,那么便可以給“路”賦予一種新的特殊的含義,舊使文章更加錦上添花了。
二、命題要有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
貝魯泰斯說(shuō):“想象是人生的肉,若沒(méi)有想象,人生不過(guò)是一堆骸骨?！睈?ài)因斯坦說(shuō):“想象比知識(shí)更重要?！笨梢?jiàn)想象的重要性。隨著社會(huì)、科學(xué)的發(fā)展,青少年的視野越來(lái)越寬,見(jiàn)識(shí)越來(lái)越廣,思索的積極性越來(lái)越強(qiáng)。他們的智力越來(lái)越早地得到開(kāi)發(fā),這就要求我們用新的眼光來(lái)看待當(dāng)今的青少年,要求我們的作文教學(xué)決不能停留在過(guò)去一些保守的傳統(tǒng)教法上。中學(xué)生的年齡在十三四至十八九之間,頭腦中形成的框框少,這個(gè)時(shí)期他們求知欲旺盛,富于豐富的想象力,好勝心強(qiáng),獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng),這些都是發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力的有利因素。
想象力是一種綜合能力,它包括集中的注意力,敏銳的觀察力,良好的記憶力,創(chuàng)造的想象力和創(chuàng)造性的思維力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一件容易之事,就作文而言,它必須建立在細(xì)致的觀察、獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)、詳盡的分析、慎密的推理、豐富的想象的基礎(chǔ)上。當(dāng)然,培養(yǎng)創(chuàng)造想象力有一定難度。起初,可能會(huì)出現(xiàn)一些十分荒唐可笑的想法,但我們不尋求盡善盡美,更不能因?yàn)榕鲁鲂υ挾艞壔蜃柚箤W(xué)生,不敢放手讓他們打破舊框框,大膽想象。如我們以《烏云的聯(lián)想》為題,先略加指導(dǎo),告訴他們?cè)鯓娱_(kāi)辟蹊徑,挖掘事物的深刻含義,寫自己觀察體會(huì)到的東西,走自己創(chuàng)新的路子。一位同學(xué)在寫此文時(shí),一反別人把烏云比作黑暗與丑惡的慣例。他說(shuō):烏云帶來(lái)暴雨,沖盡大地上的一切污垢,把河山洗得更加潔凈,烏云過(guò)后,驕陽(yáng)噴出,世界變得更加壯麗。他寫道:萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng),但也不能缺少雨水。他為烏云鳴不平:“你創(chuàng)造的財(cái)富越充裕,你的形象就越丑陋”他創(chuàng)造想象得多么有新意呀!
三、命題要有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨力
“思辨”就是慎思明辨。恩格斯說(shuō):“一個(gè)民族想站在科學(xué)的高峰,就一刻也不能沒(méi)有理論思維?！比祟惿鐣?huì)到了十九世紀(jì)就進(jìn)入理性時(shí)代,而生活在二十一世紀(jì)初的青少年,是非常喜歡思索的,但由于他們畢竟年輕,閱歷淺,在考慮問(wèn)題時(shí)易犯直線性、片面性、簡(jiǎn)單化的毛病。因此,作文命題時(shí)要注意培養(yǎng)他們的邏輯思維和科學(xué)的思想方法,提高他們慎思明辨的能力。
1.提出問(wèn)題,引發(fā)思考
這類命題本身不是一個(gè)現(xiàn)成的判斷,而是學(xué)生通過(guò)思辨回答的問(wèn)題。比如我們以《公共場(chǎng)所禁止吸煙對(duì)不對(duì)》為題寫篇議論文。有人認(rèn)為公共場(chǎng)所吸煙污染環(huán)境,有害他人健康,不利于社會(huì)主義精神文明建設(shè)和和諧社會(huì)建設(shè),同時(shí)也違反了有關(guān)地方法規(guī),禁止是對(duì)的;有的則認(rèn)為不應(yīng)該禁止,其理由是:煙草業(yè)是納稅大戶,廠家生產(chǎn)的煙沒(méi)有
這些煙民來(lái)消費(fèi),國(guó)家豈不減少了財(cái)政收入?兩種觀點(diǎn)針?shù)h相對(duì)。后來(lái)把兩種看法交給學(xué)生討論,經(jīng)過(guò)思辨,大家統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)。
2.提出多種觀點(diǎn)進(jìn)行討論
對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),作文要想寫得深刻,一要講究知識(shí)積累,二要講究寫作技巧。知識(shí)積累是多方面的,古今中外,自然社會(huì),都應(yīng)涉及。這就要多讀、多看、多記、多整理、多思考、多提煉,時(shí)時(shí)在意,事事留心,經(jīng)常聯(lián)想,事后反思。并作階段性總結(jié),把瞬間靈感記錄下來(lái),把當(dāng)時(shí)偶得的思想成果寫出來(lái)。至于說(shuō)寫作技巧,這是個(gè)寬泛的東西,講具體一點(diǎn),寫議論文,無(wú)非是對(duì)別人的觀點(diǎn)附和得深或批駁得深,對(duì)話題材料挖掘得深或分析得深。我這里主要講一下四個(gè)方面的技巧。
附和別人的觀點(diǎn)是正向思維,是對(duì)別人的補(bǔ)充,只不過(guò)自己的觀點(diǎn)系統(tǒng)、深刻、全面、完整。你的文章要想體現(xiàn)發(fā)表的價(jià)值,當(dāng)然要寫深刻,要新人耳目,要超越前人的思想境界。注意方法:前人寫得精,我就要寫得博;他注重事理,我就升華出哲理;他看重表面,我就注重實(shí)質(zhì)。例如坡寫《石鐘山記》,前人之述備矣!似乎無(wú)話可說(shuō)了,但是坡把前人“言之不祥”的地方說(shuō)透,且由事及理,并闡明“事不目見(jiàn)耳聞而臆斷其有無(wú),可乎?”的哲理,確實(shí)比前人高出一籌。又如“超前消費(fèi)”這個(gè)話題,前人只注重贊揚(yáng)其“觀點(diǎn)新穎、行為時(shí)髦”的一面。你重在言新,我就重在言利:(1)超前享受,奠定物質(zhì)基礎(chǔ),為未來(lái)的工作提供方便,有利于人生發(fā)展。(2)超前消費(fèi),雖然有些債務(wù),有些壓力,但是壓力就是動(dòng)力,對(duì)人生有益無(wú)害。(3)超前消費(fèi)可以拉動(dòng)內(nèi)需,促進(jìn)本國(guó)工業(yè)發(fā)展,提高人民生活水平,強(qiáng)化人民的幸福感,加深人們對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的愛(ài),增加人們對(duì)未來(lái)的信心。(4)超前消費(fèi)是借助社會(huì)力量促進(jìn)個(gè)人發(fā)展、促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的妙方,是新時(shí)期難得的機(jī)遇,發(fā)展中國(guó)家可以借此機(jī)會(huì)搞好基礎(chǔ)建設(shè),營(yíng)造經(jīng)濟(jì)起飛的新起點(diǎn)。如果是專欄作家,在同一欄目中,針對(duì)同一話題不宜重復(fù),應(yīng)當(dāng)換一個(gè)角度展開(kāi),思維方向不變。
批駁別人的觀點(diǎn)是反向思維,一般就是駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證。要想駁倒謬論,你就要發(fā)現(xiàn)真理,這就需要巨大的知識(shí)量,才能識(shí)真?zhèn)?辨正誤。其次,論辯技巧也很重要。(一)抓實(shí)質(zhì)的技巧。駁論點(diǎn)時(shí)這一招尤其重要。對(duì)方觀點(diǎn)似乎不對(duì),但又不知哪里不對(duì),這就要比較鑒別,或反向推理。先說(shuō)對(duì)比論證。用已知的真理去對(duì)比謬誤,就容易發(fā)現(xiàn)敵論的實(shí)質(zhì)。例如中國(guó)“著名”學(xué)者張?jiān)谠c孫培松關(guān)于城市化的討論,雙方都閃爍其辭,云里霧里,不著邊際,假如讓我們?nèi)マq駁,也難以下手。這里邊就存在抓實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。孫培松認(rèn)為,中國(guó)城市要擴(kuò)大,要為大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)提供場(chǎng)地、人力、生活條件、配套設(shè)施。這是發(fā)展中國(guó)家的常見(jiàn)模式,我國(guó)要發(fā)展經(jīng)濟(jì)就得如此。但是對(duì)比歐洲那些富裕國(guó)家就發(fā)現(xiàn),人家并不搞超大規(guī)模城市,并不搞勞動(dòng)密集型企業(yè)。一對(duì)比就發(fā)現(xiàn)孫培松的理論無(wú)非是替統(tǒng)治者牧民、養(yǎng)民著想,他根本不想城市化的后果、弊端,也不想出口創(chuàng)匯對(duì)外國(guó)的好處、對(duì)中國(guó)的害處,他的思想還停留在二十世紀(jì)八十年代初的水平!換一種思考方式,我們用反向推理法,可以這樣想:我們發(fā)展經(jīng)濟(jì)奔小康、奔大康,將來(lái)就要住在這樣擁擠的地方過(guò)日子?就這樣辛辛苦苦為外國(guó)人生產(chǎn)廉價(jià)商品,從而換回幾張美元?既然我們這樣做可以賺他們的錢,他們有許多失業(yè)工人,他們?yōu)槭裁醋约翰桓氵@種生產(chǎn)?啊,原來(lái)這樣做是損己利人的!所以他們不做。這樣就想出了實(shí)質(zhì)。準(zhǔn)確的說(shuō),孫培松的理論就是奴才加漢奸的理論。如果你單講城市化的弊端,或單講歐洲人住鄉(xiāng)村別墅、花園草地,對(duì)方的大道理、大帽子馬上壓死你。張?jiān)谠?你還得回高中補(bǔ)習(xí)一下論辯技巧。(二)層層推進(jìn)的技巧。駁論駁得好的要數(shù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴,要數(shù)諸葛亮舌戰(zhàn)群儒,要數(shù)中蘇論戰(zhàn)。層層推進(jìn),才會(huì)雄辯滔滔。怎么推進(jìn)?注意輕重,注意表里。例如孟子見(jiàn)梁惠王,一見(jiàn)面就抓住梁惠王的一個(gè)“利”字不放,怎么駁之?孟子先說(shuō)害國(guó):“上下交征利而國(guó)危矣?！痹僬f(shuō)害君:“……千乘之國(guó)弒其君者必百乘之家。”再說(shuō)害民:“茍為后義而先利,不奪不厭。”由重到輕三層講完了,孟子還不忘正面立論:“未有仁而遺其親者也,未有義而后其君者也。”駁立結(jié)合。最后,孟子還要給梁惠王訓(xùn)一頓:“王亦曰仁義而已矣,何必曰利?”爽不爽?這段文字極短,層次頗多,集中體現(xiàn)了孟子的論辯技巧。又如孟子見(jiàn)齊宣王,似乎一開(kāi)頭扯得不著邊際:齊宣王要孟子談齊桓晉文之事,孟子卻扯到牛羊上去了。其實(shí)孟子從齊宣王的語(yǔ)句中猜到了他的霸王之業(yè)本意。想批駁他,又要給他面子。孟子先說(shuō)齊宣王“以羊易?！钡谋举|(zhì)是王道之舉,先抬舉他,然后批駁他的錯(cuò)誤思想和錯(cuò)誤行為。接著,孟子批評(píng)齊宣王“恩及于禽獸,而功不至于百姓”的做法是能行王道而不愿意行王道――非不能也,是不為也。接著,齊宣王說(shuō)他不追求這些小事,“將以求吾所大欲也”,孟子問(wèn)他大欲是什么,齊宣王笑而不言。孟子馬上一針見(jiàn)血地指出他有稱王稱霸的野心。并分析這樣做與追求王道是背道而馳的,是緣木求魚。還告訴他,這樣做是自不量力的,會(huì)有后災(zāi)。后面同樣是正面立論,不用說(shuō),齊宣王服了。不說(shuō)孟子誘敵上套,只說(shuō)他由表及里,掀開(kāi)對(duì)手的皮罵對(duì)手的骨頭這一招,夠深刻了吧!
挖掘話題材料,是作文寫得深刻的關(guān)鍵一環(huán)。同一個(gè)話題材料,讀者看法不一致,寫作者用法不一致,正如魯迅談《紅樓夢(mèng)》:“經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》,道學(xué)家看見(jiàn),才子看見(jiàn)纏綿,革命家看見(jiàn)排滿,流言家看見(jiàn)宮闈軼事?！蹦敲?話題材料怎么挖掘呢?一要選擇新穎的角度分析它,二是剖析話題材料的本質(zhì)比別人深刻,三是把它用到新地方。這樣,一個(gè)話題材料才會(huì)挖出新意,用出新意,你的作文才會(huì)寫出新意。例如蘇聯(lián)解體、東歐巨變這一話題材料,你怎么看?先選擇角度挖掘。別人認(rèn)為這是失敗的典型,我認(rèn)為是成功的典型,我更有道理些。你認(rèn)為這是北約的勝利、是美國(guó)民主的勝利、是自由對(duì)專制的勝利,我不反對(duì)。我只強(qiáng)調(diào)這是俄羅斯的新生,是戈?duì)柊蛦谭蛐滤季S的成功,不是嗎?其次,剖析這個(gè)話題的本質(zhì)。所有的報(bào)紙都說(shuō)這是一次――有咬牙切齒的,也有興高采烈的。我喜歡一本雜志上說(shuō)的:一次偉大的選擇,我尊重俄羅斯人民的選擇。試問(wèn):剖析出的兩個(gè)結(jié)果,哪個(gè)浮淺,哪個(gè)深刻?至于用之于何處,就看你的匠心了。金蟬脫殼、壯士斷腕、窮則思變、洗心革面這些題目下均可使用這一話題材料做例子。你不會(huì)感到意外吧?
分析話題材料是構(gòu)思立意的必由之路,分析之深淺決定立意之深淺。分析什么呢?分析與話題材料相關(guān)的人、事、原因、結(jié)果、背景,分析時(shí)可以聯(lián)想、推斷。你對(duì)這幾個(gè)要素其中之一有深刻見(jiàn)解就不錯(cuò)了。例如人民幣對(duì)美元升值這一話題材料,(下轉(zhuǎn)第52頁(yè))
